第一篇：2015-2016學(xué)年高二語文人教版《外國小說欣賞》同步訓(xùn)練5.2 在橋邊 Word版含解析.doc

在橋邊

一、基礎(chǔ)鞏固

1.下列詞語中,加點(diǎn)字的注音全部正確的一組是（）A.捷報(jié)

慷慨(kǎi)

精神渙散(huàn)．．．B.蒙眬(lóng)．C.膘肥(biāo)．D.魅惑(mèi)．

分外(fēn)．?dāng)v扶(chān)．縝密(zhēn)．

天真無邪(xié)．巋然不動(guī)．

色厲內(nèi)荏(rěn)．解析:B項,“分”應(yīng)讀“fèn”;C項,“巋”應(yīng)讀“kuī”;D項,“縝”應(yīng)讀“zhěn”。答案:A 2.下列句子中,加點(diǎn)的詞語使用有誤的一項是（）A.對從演員到導(dǎo)演這個身份的蛻變,她也同樣十分清醒,她表示,天外有天,人外有人,“我太知道什么是涸轍之鮒,所以不會只用自己接觸到的小圈子就試圖去認(rèn)定我是誰”。．．．．B.近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)彩票市場不斷壯大。但因?yàn)樗臼强空叱燥?所以,互聯(lián)網(wǎng)彩票企業(yè)可謂戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。．．．．C.每次他們鄭重其事地在我手中把結(jié)果拿過去,眼睛閃閃發(fā)光,還拍拍我的肩膀。．．．．D.如今,星巴克正在讓一部分紐約人學(xué)會什么是錙銖必較。1月3日的早晨,星巴克公司在曼．．．．哈頓神不知鬼不覺地將中杯咖啡的售價提高到了2.01美元。

解析:A項,“涸轍之鮒”,比喻處在困境中急待救援的人?？筛臑椤熬字堋?。答案:A 3.下列各項中,標(biāo)點(diǎn)符號使用符合規(guī)范的一項是（）A.真正的文化輸出,應(yīng)具以下四大特征:

一、有不可替代的原創(chuàng)性;

二、有傳承自由獨(dú)立的精神;

三、有強(qiáng)大的美學(xué)準(zhǔn)則與文化信仰;

四、擁有合乎全人類的價值觀。

B.2014年,人們無比期待如何把黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭引向深入?還會有哪些“大老虎”被揪出?如何真正用制度管住權(quán)力?如何將作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長效化? C.絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶、長江經(jīng)濟(jì)帶的提出和建設(shè),有利于新時期的西部大開發(fā),有利于東、西部的協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于打造中國經(jīng)濟(jì)升級版。

D.從前有個人在豪紳面前大肆吹噓芹菜如何好吃,豪紳嘗了之后,竟“蟄于口,慘于腹”。(《列子·楊朱》)后用“獻(xiàn)芹”謙稱贈人的禮品菲薄或所提的建議淺陋。

解析:B項,陳述語氣,前三個問號改為逗號,最后一個問號改為句號。C項,“東西”是集合詞,之

間不用頓號。D項,括號是句內(nèi)括號,應(yīng)放在第一個句號之前。答案:A 4.下列句子中,沒有語病的一項是（）A.真正的政績不在于GDP增速多高、多快,不在于搞了多少漂亮的大工程,而在于是否帶動了廣大農(nóng)民持續(xù)增加收入,不斷提高物質(zhì)和文化生活水平。

B.侵入我國的寒潮的路徑,不是每次都一樣的,這要看北極地帶和西伯利亞的冷空氣哪一部分氣壓最高,我國哪一部分氣壓最低所決定的。

C.現(xiàn)代生態(tài)學(xué)認(rèn)為,生物體與其環(huán)境總是處于物質(zhì)與能量的交流狀態(tài)中,一個人的肉體存在,即其生物性的存在顯然是處于地球生態(tài)系統(tǒng)的“大化流行”之中的。

D.如果不重視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè),一些道德敗壞現(xiàn)象及消極落后思想就可能通過網(wǎng)絡(luò)影響人們的身心健康,違反正常的社會秩序,損害改革發(fā)展的大局。

解析:A項,前后不一致,“真正的政績”應(yīng)為好的一面,去掉“是否”;B項,句式雜糅,把“所決定的”去掉;D項,搭配不當(dāng),可改為“擾亂正常的社會秩序”。答案:C

二、閱讀鑒賞

閱讀下面的文字,完成第5~8題。

一只套鞋

[蘇聯(lián)]左琴科

電車實(shí)在太擁擠了,而且你不能亂動,如果你不聽勸告,非要在那狹小的空間里展示你的活潑,那你一定保不住你的套鞋。

當(dāng)然,只是一只套鞋,很多人根本不會放在心上。

但如果你的套鞋在兩分鐘內(nèi)就沒了,你一定不會裝作若無其事的。

我再清楚不過了,上電車的時候兩只套鞋都在腳上,但等到下車的時候,結(jié)果卻是:兩只套鞋已經(jīng)分居了。所有的衣物都老老實(shí)實(shí)地待在它應(yīng)在的地方,唯獨(dú)我右腳上的那只套鞋不見了。

車已經(jīng)載著那只套鞋飛馳而去了……

我脫了剩下的那只套鞋,用報紙包上,就這么上班去了。等著吧:下班后我一定把它找回來。

下班了,這成了我的頭號大事。我先找了一個認(rèn)識的電車司機(jī),希望從他那里得到些有用的信息。

他的話讓我心里踏實(shí)多了。他說: “嗯!是在電車上啊!應(yīng)該沒有什么問題。要是丟在別的公共場所,那就不保險啦。丟在電車上,找到的希望有百分之九十以上。我們局里有個失物招領(lǐng)處,到那兒就能領(lǐng)回失物,他們專負(fù)責(zé)這種事。”

“噢,謝天謝地,”我說,“現(xiàn)在我心就定啦。唉,我的套鞋是全新的?！?很快,我就找到了失物招領(lǐng)處。

“朋友,我的一只套鞋在電車上弄丟了,我希望能在這里找回來?！?“可以,”招領(lǐng)處的人回答說,“請描述一下您的套鞋吧。” “套鞋嘛,好像沒有什么特別之處,”我說,“鞋號是十二號?！?/p>

“十二號的鞋,我們這里可能有一萬二千多只,你再細(xì)細(xì)地說一下吧?！疤攸c(diǎn)嘛,也很普通,那是綠顏色的,鞋的兩旁有白色條紋。” “這樣的鞋我們這兒也有上千只,說得再詳細(xì)點(diǎn)好嗎?” “那是一只全新的套鞋,連鞋油都沒來得及上。” “請您稍等?！?/p>

瞧,他手里的確拿著我的套鞋。

我當(dāng)時真是激動極了。我想,這里的工作真出色,工作人員竟在一只套鞋上花這么大的功夫。

“謝謝,”我說,“朋友,真不知如何感謝您的幫助,這對我來說太重要了?？旖o我吧,我好穿上。謝謝你啦!”

“不行,尊敬的同志,我仍不能確定這套鞋的真正主人。” “我何必去騙一只套鞋呢?”

“我們絲毫不懷疑這一點(diǎn)。很可能這就是您丟的那只套鞋,但現(xiàn)在不能給您。請您開個證明來,證明您確實(shí)是丟了套鞋。讓居委會再開個證明確保一下吧!這樣才符合我們的工作程序?！?/p>

“朋友,”我說,“好同志,可是我的街坊并不知道我出了這檔子事,他們可能不給開這樣的證明?！?/p>

“他們一定會幫你的,而且……” 他堅持原則,我只好無奈地離開了。第二天,我找到了居委會主任,對他說: “請給我開個證明,我丟了一只套鞋?！?/p>

“這是事實(shí)嗎?我可是上過不少次當(dāng)了!是不是想撈個非分之財?”居委會主任說。“真的,”我說,“我是丟了套鞋?！?/p>

他說:“那就拿一張電車公司的證明,單憑你一句話,我可不敢胡亂開證明,我必須為居委會的聲譽(yù)負(fù)責(zé)。”

我說:“就是他們讓我來這兒開證明的?！?他說:“那你打個報告吧。” 我說:“怎么寫呢?”

他說:“你就寫:某年某月某日丟失套鞋一只等,再加上點(diǎn)保證,就說你以什么樣的名義起誓……”

我寫了報告,隨后便拿到了居委會的證明。

我拿著證明又到了失物招領(lǐng)處。好在一切都很順利,套鞋被我拿了回來。

現(xiàn)在我終于拿回了我的那只套鞋,并把它重新穿到我的腳上。“瞧,他們的服務(wù)態(tài)度多好!要是別的單位,為一只套鞋肯定不會花那么多時間!從車上扔出去完事了。雖然花了一個星期的時間,但畢竟不是一無所獲?！?/p>

但事情總不是那么盡如人意,又有一回,我丟了另一只套鞋——一星期以來,我把它包在報紙里一直隨身夾帶著。這次可記不得丟在哪里了。但我有一點(diǎn)可以確定,那就是一定不是在電車上。

雖然有所損失,但總算沒全白忙活,現(xiàn)在我把它放在五斗柜上。每當(dāng)心里煩悶時,只要朝這只套鞋看上一眼,我就心平氣和了。那時我心里總會想:總會有像這樣優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)給我?guī)椭摹?/p>

這只套鞋對我來說已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了它應(yīng)有的價值,我一定會永遠(yuǎn)地保留著。5.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ〢.“我”在電車上丟失了一只套鞋,本不應(yīng)該把這件事放在心上。但因?yàn)樘仔诤芏痰臅r間丟失,才使得“我”心里很難受。

B.下班后,“我”在電車公司找了一個認(rèn)識的人,希望通過他找到丟失的套鞋。事實(shí)上,“我”也由此順利地找到了丟失的套鞋。

C.在失物招領(lǐng)處,工作人員一再要求“我”提供詳細(xì)的信息。此時“我”也表現(xiàn)得很有耐心,對找回套鞋抱有希望。

D.“我”到了居委會開證明,結(jié)果受到了刁難。向電車公司打了報告后,才拿到居委會的證明,最終拿到了丟失的套鞋。

E.另一只套鞋丟失后,“我”沒有上次那么幸運(yùn)能找到套鞋。前后對比,更加突出了之前的工作

人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

解析:本題考查對小說內(nèi)容的分析和概括能力。B項,“我”找到套鞋并不是很順利。D項,不是向電車公司打的報告,而是向居委會。E項,這是諷刺小說,批判工作作風(fēng)。答案:AC 6.小說中的“我”為了找到丟失的一只套鞋,都做了哪些事?請簡要概括。

解析:本題考查概括小說主要內(nèi)容的能力。解答此題,要認(rèn)真解讀題干,根據(jù)題干要求,閱讀重要段落。

參考答案:(1)經(jīng)認(rèn)識的電車司機(jī)指點(diǎn),到電車公司招領(lǐng)處提供了丟失套鞋的信息。(2)到居委會開證明,在打報告后拿到證明。(3)在招領(lǐng)處,拿到丟失的套鞋。

7.小說結(jié)尾提到“我”對于丟失的另一只套鞋不抱找到的希望。這樣寫有什么樣的作用?請簡要分析。

解析:本題考查分析重點(diǎn)段落的作用。解答此題要聯(lián)系小說的主題和前后文來作答。參考答案:(1)與前文形成呼應(yīng),強(qiáng)化了諷刺的效果:前文寫找套鞋的波折,表現(xiàn)工作人員的死板教條,諷刺意味明顯。(2)給讀者留下回味的空間,更能引發(fā)人們的思考。(3)結(jié)尾處寫對丟失另一只套鞋不抱找到的希望,更加突出了諷刺的意味。(從文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容及對讀者的作用方面考慮,意思對即可)8.小說以“一只套鞋”為題,有主題思想和情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的考慮,請任選一個方面,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

解析:本題考查探究能力。此題屬于開放性題目,需要在理解小說主題和作者情感態(tài)度的基礎(chǔ)上組織答案。

參考答案:(1)主題思想方面:通過“我”找套鞋的過程揭示主題。以小見大諷刺某些部門工作作風(fēng)僵化、辦事效率低下的不良現(xiàn)象。表現(xiàn)作者對社會工作質(zhì)量效率等方面的思考。

(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)方面:有交代線索的作用。小說情節(jié)以“丟—找—又丟”套鞋為線索,構(gòu)成情節(jié)結(jié)構(gòu)。以“套鞋”的故事為紐帶,聚攏各種人物關(guān)系,使結(jié)構(gòu)層次有序展開。

三、語言表達(dá)

9.下面這首詩的每一句都可以想象成一個電影鏡頭,前兩個鏡頭的腳本已寫出,請續(xù)寫后兩個。要求:①按照詩意來設(shè)計場景和人物的神態(tài)動作;②想象合理。

采蓮子

船動湖光滟滟秋，[唐]皇甫松

貪看年少信船流。無端隔水拋蓮子, 遙被人知半日羞。

[場景]湖邊。采蓮船上。[人物]采蓮女,小伙子,女伴。

鏡頭一:秋日湖上,波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出,左右顧盼。鏡頭二:忽見岸上有位英俊少年,姑娘怦然心動,癡癡地看著他,竟忘記了搖槳,任憑船兒漂蕩。鏡頭三:

鏡頭四:

解析:此題實(shí)際上是對詩歌理解的變相考查,形式新穎,以“鏡頭腳本”的形式出現(xiàn),讓人眼前一亮。腳本擬寫要在對詩歌內(nèi)容準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,語言準(zhǔn)確、生動。

參考答案:鏡頭三:姑娘抓起一把蓮子,笑著朝少年拋去,正打在他身上,少年會心一笑。

鏡頭四:姑娘的舉動被鄰舟女伴看到,引起一陣嬉笑聲。姑娘羞得滿臉通紅,低著頭,半天都不好意思。

10.依照所給示例,在橫線處另寫兩句話,要求內(nèi)容貼切、連貫,句式與示例大體相同。

閱讀是與歷史上的偉大靈魂交談,借此把人類創(chuàng)造的精神財富“占為己有”。寫作是

,。信仰是,。這是人生不可缺少的三種交談,而這三種交談都是在獨(dú)處中進(jìn)行的。

解析:本題考查仿寫句子的能力。要注意前面的句式和后面總結(jié)性的語言,“交談”是貫串整段文字的關(guān)鍵詞,還要篩選適當(dāng)?shù)慕徽剬ο?。?nèi)容上要合理通順,句式大體相同。

答案示例:與自己的靈魂交談 借此把外在的生命經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的心靈財富 與心中的上帝交談 借此積聚“天上的財富”

第二篇：2015-2016學(xué)年高二語文人教版《外國小說欣賞》同步訓(xùn)練3.1 丹柯 Word版含解析.doc

第三單元 丹 柯

一、基礎(chǔ)鞏固

1.下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項是（）A.泥沼(zhǎo)惡臭(chòu)

虬曲(qiú)

黏泥(nián)．．．．B.篝火(gōu)．C.搭救(dā)．D.寬恕(sù)．

樹梢(shāo)．和諧(xié)．憐憫(mǐn)．

一樁(zhāng)．齷齪(chuò)．警戒(jiè)．

膽怯(qiè)．似的(sì)．浸入(jìn)．解析:B項,“樁”應(yīng)讀“zhuāng”;C項,“似”應(yīng)讀“shì”;D項,“恕”應(yīng)讀“shù”。答案:A 2.下列句子中,加點(diǎn)詞語使用正確的一項是（）A.他自幼學(xué)習(xí)音樂,朝歌暮弦,反復(fù)揣摩,音樂基礎(chǔ)尤為扎實(shí),可以說是“十八般樂器”樣樣精通。．．．．B.也許,喬布斯的傳奇人生讓我們難以望其項背,但我們還是希望,能夠在本土企業(yè)家身上看．．．．到喬布斯的影子,見證屬于我們自己的“蘋果”。

C.1月的霧霾天氣總算過去了,可關(guān)于其產(chǎn)生的原因仍眾口難調(diào),主流觀點(diǎn)認(rèn)為,污染物排放量．．．．大、擴(kuò)散條件不利等是重要因素。

D.喬治·莫蘭迪是畫僧一樣的畫家,心中有禪堂之人。他足不出戶,目不窺園,只躲在小屋里,安．．．．靜地對著一堆瓶瓶罐罐畫了一輩子。

解析:A項,“朝歌暮弦”,形容整天沉迷于歌舞,逸樂無度。貶義詞。C項,“眾口難調(diào)”,比喻不容易使所有的人都滿意。不合語境。D項,“目不窺園”,形容埋頭讀書。此處望文生義。答案:B 3.下列各句中,沒有語病的一句是（）A.社會藍(lán)皮書描繪了2013年中國社會發(fā)展中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題,涵蓋了社會發(fā)展中的居民收入、人口、就業(yè)、教育、民生、社會保障、公共服務(wù)等方面。

B.科學(xué)不能控制它本身的應(yīng)用。它的應(yīng)用常常握在沒有任何科學(xué)知識的那些人手中,猶如不經(jīng)過教育和訓(xùn)練而去駕駛一輛能導(dǎo)致各種破壞的大馬力汽車。

C.《一個教育專家16年的教子手記》這本書,選配了十幾幅契合文意的圖片與版式設(shè)計有機(jī)結(jié)合,為讀者營造了一個極具文化魅力的立體閱讀空間。

D.“人們說2013是愛你一生,2014是愛你一世,新聞聯(lián)播和你一起,傳承一生一世的愛和正能

量?！边@是央視2014年第一期《新聞聯(lián)播》溫馨的結(jié)束語。

解析:A項,成分殘缺,“涵蓋了”缺少賓語,可在句尾加上“的內(nèi)容”。B項,語序不當(dāng),“那些”應(yīng)置于“沒有任何科學(xué)知識”之前。C項,句式雜糅,可將“選配了”改為“選配的”。答案:D 4.填入下面橫線處的句子與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ暄亚鄣纳?/p>

底

小

河,順

著

山

腳

涓

涓

地

流著, , , ,隨著微風(fēng)和漣漪的蕩漾,宛如天真的孩子在歡笑。

①那澄清的河水,泛起花紋般的微波 ②花紋般的微波,在那澄清的河水上泛起 ③水面可見來往穿梭般游逛的一群群小魚兒 ④一群群小魚兒,來來往往穿梭般地游逛 ⑤嫩綠的楊柳,被夕陽倒映在水里 ⑥被夕陽倒映在水里的嫩綠的楊柳 A.①③⑤ B.②④⑥ C.①④⑤ D.②③⑥

解析:此題的關(guān)鍵是各分句的結(jié)構(gòu)一致問題。語段在內(nèi)容上表現(xiàn)的是一種動態(tài)的情景,要抓住這一點(diǎn)分析和辨別。答案:C

二、閱讀鑒賞

閱讀下面的文字,完成第5~8題。

怪 人

[烏拉圭]比亞納①

這是給牲口烙印的日子。早晨的陽光傾瀉下來,照得人們頭昏眼花。

在用橫木和立柱造的寬大畜欄里,一群小牛犢踢打著蹄子,眼里冒著火光,在彌漫的塵煙中急得團(tuán)團(tuán)打轉(zhuǎn)。從那激怒的神色看,這樣被囚禁在里頭,它們再也不能忍受了。

畜欄外面,準(zhǔn)備套牲口前蹄的人排成兩行,中間留一條通道。他們手握繩索,睜大眼睛,等待小牛出欄。

在畜欄的門旁,巨大的火堆熊熊燃燒,火焰沖天。

突然,套牲口的人拖出一頭小牛來。當(dāng)它走到場地上的時候,加烏喬②們發(fā)出一陣吼叫,嚇得它發(fā)瘋似的埋頭奔跑起來。十幾條套索在空中發(fā)著咝咝聲,兇猛的小牛咆哮了一聲,撲通倒

在地上。勇士們一擁而上,把它捆縛起來,按在了地上。

“烙!”一個人叫道。

打烙印的人從火堆那兒跑了過來。

火紅的烙鐵烙得小牛毛皮發(fā)著吱吱的聲響,冒出一股白煙,發(fā)出一股臭味。然后,小牛被解下繩索,身上流著血,疼痛而悲哀地跑開了。加烏喬們卻又說又笑地走向火堆,去享受他們套捉牲口的獎賞——暢飲那杯美酒去了。

這種粗野而危險的活計,是加烏喬們最大的樂趣,他們從內(nèi)心里感到高興。但是在這一片歡樂的氣氛中,只有馬烏羅與眾不同。他身體高大、粗壯,有點(diǎn)駝背,腦袋碩大,頭發(fā)蓬亂,臉上最引人注目的特征是那個大鼻子:鼻梁高高地突起,在濃密的頭發(fā)襯托下,就像是亂糟糟的黑色胡椒樹叢中間的一座小石山。別人交談的時候,他嘟噥;別人大笑的時候,他吼叫。

“烙!這回該你了!”伙伴們著急地沖馬烏羅喊道。他氣呼呼地回答:“來了,哼!我又不是火車!”

轉(zhuǎn)回來的時候,他嘟嘟囔囔,推搡著人群往前走,或給狗一腳,或給一個男童頭上一掌,什么借口他都找得到的?！斑@幫懶鬼!你們不知道給人讓路嗎?”

“你們給這個怪物讓路!”有人這樣應(yīng)答。馬烏羅頭也不回,粗言惡語地罵他一句,全是難聽的字眼兒。

老頭兒馬烏羅的為人一向如此:脾氣暴躁,態(tài)度冷淡,出言不遜,像青榅桲一樣苦酸。所以,人們都管他叫“怪人”。他那毛茸茸的獅子般的大頭,他那被頭發(fā)遮掩著的可憎的面孔,他那目光兇狠的小眼睛,他那嘶啞的嗓音和他那把總是插在腰間的長刀子,令人不禁感到幾分敬畏。

他是從何處來的呢?沒人知道?？赡苁菑牡鬲z里來的,也可能是從某個獅子洞里來的。誰也不知道他的身世,但是大家都猜想:他準(zhǔn)是一個有著不幸經(jīng)歷的強(qiáng)盜。一個怪人,一個冷酷無情的人,一個心靈干枯、心似鐵石的人。他經(jīng)常沖著大家抱怨,而不對著某個人。

場地上忽然響起一陣可怕的叫喊。只見一頭肢體傷殘、秉性暴烈的四歲大公牛從地上爬起來,怒氣沖沖地用蹄刨了刨地,接著痛苦而狂怒地向眾人發(fā)起了攻擊。加烏喬們大驚失色,恐懼地四處奔逃。那公牛三蹦兩跳地躥到火堆邊。馬烏羅還來得及躲開,他噌地一下爬到了畜欄的圍墻上。

但是,當(dāng)他回頭看時,發(fā)現(xiàn)下面有一個男童,一個六歲的男童,一只手提著一只吐綬雞,另一只手抱著一個南瓜,嚇得臉色鐵青,呆若木雞。馬烏羅毫不猶豫地跳下去,伸手把他抓住,高高地舉過頭頂,用自己的胸膛擋住了公牛的犄角。

在場的二十個人異口同聲地發(fā)出恐怖的叫喊,冒著紅色火焰的木柴四處飛濺,煙霧彌漫，塵土飛揚(yáng),眼前的一切頓時變得模糊不清。

當(dāng)公牛被兩條繩索套著犄角從煙霧中拖出來的時候,大家才看清這幅慘景,都驚呆了。那男童站在被公牛沖毀的火堆旁,面色如土,但是安然無恙。有著不幸經(jīng)歷的怪人馬烏羅卻直挺挺地躺在地上,一動也不動;他的頭枕著灰燼,結(jié)實(shí)的胸膛已經(jīng)被公牛的兇惡犄角挑開。

(朱景冬譯,有刪改)注:①比亞納(1868—1925):著名作家,其作品多取材于加烏喬的口頭傳說。②加烏喬:南美潘帕斯草原牧民的統(tǒng)稱,意思是“孤兒”“流浪者”,性格強(qiáng)悍而狂放。5.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ〢.由于即將被拖出去烙印,那群囚禁在用橫木和立柱建造的畜欄里的小牛神色憤怒,眼冒火光,無法忍受。

B.加烏喬們打心眼兒里喜愛烙牛,是因?yàn)檫@項粗野危險的活計既緊張又刺激,事后他們還能暢飲美酒。

C.馬烏羅的強(qiáng)盜經(jīng)歷、丑陋容貌和暴戾性格,使他受到加烏喬們的歧視,他被看成一個冷酷無情、心靈干枯和心似鐵石的人。

D.作者一面同情被烙的小牛,一面也以欣賞的筆觸描寫了加烏喬們在烙牛中所表現(xiàn)出來的強(qiáng)悍、狂放品格。

E.大公牛狂怒地向人群進(jìn)攻,馬烏羅為拯救男童而殉難。作者通過這段傳奇,熱情謳歌了主人公舍己救人的高尚品格。

解析:A項,前后因果關(guān)系不成立?！凹磳⒈煌铣鋈ダ佑　?不是后面牛犢行為的原因,第2段中說是由于“被囚禁在里頭,它們再也不能忍受了”。C項,與原文不符,完全曲解了原文,把原文中“大家都猜想”的內(nèi)容,當(dāng)作事實(shí),即誤以虛寫代實(shí)際。E項,總結(jié)主旨過于拔高,該小說旨在說明被別人看作“怪人”的人也有心地善良的一面,謳歌了人性美的偉大與崇高。答案:BD 6.“怪人”馬烏羅與眾不同之處表現(xiàn)在哪些方面?請概括說明。

解析:人物馬烏羅這一形象有外在、內(nèi)在兩方面的突出性格特征,而以內(nèi)在性格特征更為鮮明。外在形象可以從容貌、性情上思考?xì)w納,內(nèi)在特征可以從品行上概括。

參考答案:(1)形象上,他高大粗壯,有點(diǎn)駝背,發(fā)亂面丑,腦袋、鼻子碩大,目光兇狠,嗓音嘶啞;(2)性情上,他暴躁,冷淡,粗魯,不太合群;(3)品行上,危急關(guān)頭,別人四處奔逃,他挺身而出,舍己救人。

7.小說為什么對馬烏羅“烙牛”的具體過程不著一字?請簡要分析。

解析:可從情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色、小說內(nèi)容三個方面思考,情節(jié)敘述上不必重復(fù),前面烙牛僅是鋪墊以騰出筆墨寫更豐富的內(nèi)容。

參考答案:(1)前文已對如何“烙牛”進(jìn)行了詳盡細(xì)致的描寫,此處不必重復(fù);(2)塑造馬烏羅形象的重心是后文“救童”一段,其“烙?！眱H是鋪墊,應(yīng)該略寫;(3)可騰出筆墨來寫平日的馬烏羅,與前后文的緊張敘述形成對比,舒緩了節(jié)奏,使行文張弛有致。

8.小說主要由加烏喬“烙?！焙婉R烏羅“救童”兩個片段構(gòu)成。你認(rèn)為哪個片段更精彩?請談?wù)勀愕挠^點(diǎn),并從內(nèi)容和形式兩方面陳述理由。

解析:從情節(jié)上看,這是小說的高潮所在;從人物塑造上看,這是英雄壯舉的完成;從主題上看,這是人性美的謳歌;從藝術(shù)性上看,這是襯托對比的成功運(yùn)用的典范等。可能一部分學(xué)生答“烙牛的片段更精彩”或者答“兩個片段都精彩”。不論哪一種觀點(diǎn),言之有理即可。解答此題要從以下幾個方面入手:(1)緊扣題目要求,從文本中尋找依據(jù);(2)依據(jù)原文內(nèi)容、藝術(shù)特色、小說主旨尋找有效信息;(3)熟悉題型并掌握題目涉及的必要的知識;(4)注意答題格式及層次,先列出觀點(diǎn),再提綱挈領(lǐng)式分點(diǎn)羅列。

參考答案:觀點(diǎn)一:加烏喬“烙?！钡钠胃?。①展示了加烏喬們的生活風(fēng)情,凸顯了其強(qiáng)悍、樂天的性格,強(qiáng)化了作品的地域文化內(nèi)涵;②構(gòu)成了理解主人公馬烏羅的性情和英雄壯舉的氛圍和基礎(chǔ);③藝術(shù)表現(xiàn)上,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、烘托手法等,逼真地呈現(xiàn)了烙牛過程,感染力極強(qiáng)。

觀點(diǎn)二:馬烏羅“救童”的片段更精彩。①展示了馬烏羅勇于犧牲的英雄壯舉,完成了主人公的形象塑造;②作為小說的點(diǎn)睛之筆,表達(dá)了作品謳歌人性之美的主題;③藝術(shù)表現(xiàn)上,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對比手法等,一步步推向高潮后戛然而止,有震撼人心的力量。

觀點(diǎn)三:兩個片段同樣精彩。①都是小說的精彩段落,前者是鋪墊,后者是高潮,共同完成了主人公的塑造;②二者相輔相成,通過“烙?！钡募訛鯁虃兒汀熬韧钡鸟R烏羅形象的相互襯托,豐富并深化了主題;③藝術(shù)表現(xiàn)上,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對比和烘托等多種手法,精細(xì)傳神,畫面感極強(qiáng),一頭一尾,交相輝映。

三、語言表達(dá)

9.下面是歌頌青春的幾句名言,請把它們改造成一個連貫的排比句。①青年者,人生之王,人生之春,人生之華也?！畲筢?②青春是不耐久藏的珍寶。——莎士比亞

③春天是一年的青春,青春是生命的春天?！旯?/p>

④一個時代的精神,是青年代表的精神;一個時代的性格,是青年代表的性格。——馬克思

⑤啊!青春!青春!或許你美好的全部奧秘不在能夠做出一切,而在希望做出一切?！栏衲?/p>

解析:本題考查“選用句式”,兼顧考查“正確運(yùn)用常見的修辭手法”。為了符合題目對句式的要求,對所給“名言”要進(jìn)行加工:有的可保留原有形式,如莎士比亞的;有的需進(jìn)行提取,如雨果的;有的提取后還需進(jìn)行加工,如李大釗、馬克思的;有的則需在理解之后進(jìn)行改造,如屠格涅夫的。第③句內(nèi)容上,要盡量將材料原意保留完整;形式上,要符合連貫排比句的基本要求。答案示例:(1)青春,是人生的花朵;青春,是生命的春天;青春,是時代的精神;青春,是不耐久藏的珍寶;青春,是創(chuàng)造一切的希望。

(2)青春是珍貴的,她是人生最美的花朵,是不耐久藏的珍寶,是轉(zhuǎn)瞬即逝的春光;青春是飽滿的,她代表著時代的精神,展示著時代的性格,孕育著時代的希望。

(3)青春的價值在于它是不耐久藏的珍寶,是稍縱即逝的瞬間;青春的意義在于它是一個時代的精神,是一個時代的性格;青春的奧秘在于它總是希望做出一切,總是不斷奮勇直前。10.讀公益廣告《筷子篇》有關(guān)內(nèi)容,根據(jù)文意補(bǔ)充設(shè)計,或描述生活或陳述見解。要求:句式大致相同,語意相關(guān)。

筷子,是一個含蓄的中國人,表達(dá)情感與愛很重要的工具。它所傳達(dá)的,是啟迪,是傳承,是明禮,是守望,是關(guān)愛,是感恩,是睦鄰……

嬰兒時,長輩用筷子蘸各種味道來教你辨別酸甜苦辣,是一種啟迪;幼兒時, ,;孩提時,爸爸敲打你先下手夾菜的筷子,是一種明禮;長大后, ,;除夕夜,熱氣騰騰的飯桌上擺滿了筷子,是一種團(tuán)圓。一雙筷子,承載中國數(shù)千年的情感。有滋,有味,幸福中國味。答案示例:媽媽鼓勵你嘗試用筷子夾起生活的喜樂年華

是一種傳承 你用筷子往媽媽的碗里夾上她愛吃的菜 是一種感恩

第三篇：從《在橋邊》看“外國小說欣賞”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

《在橋邊》看“外國小說欣賞”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

【摘要】通過對新舊教材相關(guān)知識的比對不難發(fā)現(xiàn)，作為小說基本元素的八個話題和傳統(tǒng)小說的三要素是有重合之處的。例如“場景”可以對應(yīng)“環(huán)境”，“情節(jié)的搖擺”對應(yīng)“情節(jié)的曲折生動”，“揣摩人的心理、語言和行動”對應(yīng)“語言、動作、心理描寫”等等。這就意味著無論例文怎樣變化，只要其具備與傳統(tǒng)小說一樣的要素，就可以將傳統(tǒng)的小說教學(xué)模式遷移到新課標(biāo)的外國小說教學(xué)中來。這樣，教學(xué)目標(biāo)的定位如果換湯不換藥，就可能導(dǎo)致“外國小說欣賞”教學(xué)中出現(xiàn)新瓶裝舊酒的情況。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)目標(biāo)

《在橋邊》 新課標(biāo)

小說的話題

小說教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分在教材中的比重歷來不低。以人教版高中教材為例，高一至高三每學(xué)年都集中安排了小說單元。高一設(shè)一單元，以現(xiàn)當(dāng)代小說為主；高二設(shè)兩單元，在現(xiàn)當(dāng)代小說的基礎(chǔ)上增加了中國古代小說；高三第一學(xué)期設(shè)兩單元，將西方現(xiàn)代派小說獨(dú)立開來；第二學(xué)期則專設(shè)《紅樓夢》學(xué)習(xí)。從單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上看，教材的某些編排是有重復(fù)之嫌的。僅比較第二冊和第四冊。高一第二冊第一單元是學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代小說和外國小說。教參指出：“學(xué)習(xí)本單元，要注意引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解小說的主題，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生．．的探究意識。”到高二第四冊第一單元的單元教學(xué)目標(biāo)核心仍然是主題，只不過提供了分析主題的角度如題材，小說的敘述角度、結(jié)構(gòu)和語言、小說的時代背景、作者的創(chuàng)作意圖等。與第二冊略有不同的是提到了小說的主題具有模糊性和多義性的特性。到古代小說單元，重點(diǎn)變成鑒賞人物形象和語言。而這個單元教學(xué)目標(biāo)實(shí)際在教學(xué)《項鏈》《陳煥生上城》《守財奴》早已涉及?？梢哉f在新課程改革之前，小說教學(xué)的目標(biāo)定位就是以主題為核心，圍繞“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”這傳統(tǒng)的三要素來組織的。

浙江省高中新課改將人教社的《外國小說欣賞》作為一個必修的選修模塊納入教學(xué)。其在教材選編上與以往最大的不同就是以小說的基本元素來組織單元，分為“敘述”“場景”“主題”“人物”“情節(jié)”“結(jié)構(gòu)”“情感”“虛構(gòu)”八個單元。每個單元分為“閱讀”“話題”“思考與實(shí)踐”三個板塊。單元提供精讀和略讀兩個文本，按照單元某一話題擇定。而這一話題正是小說的某一基本元素。話題分基本話題與延展話題，對話題的闡釋以介紹文學(xué)常識為尺度，順便勾畫外國小說在某一方面的變化脈絡(luò)。曹文軒教授還特別指出“思考與實(shí)踐”是“本教科書最有特色也最為緊要的部分，可幫助學(xué)生走出已習(xí)慣的閱讀陳見，發(fā)現(xiàn)另外的進(jìn)入作品的方式”。通過對新舊教材相關(guān)知識的比對不難發(fā)現(xiàn)，作為小說基本元素的八個話題和傳統(tǒng)小說的三要素是有重合之處的。例如“場景”可以對應(yīng)“環(huán)境”，“情節(jié)的搖擺”對應(yīng)“情節(jié)的曲折生動”，“揣摩人的心理、語言和行動”對應(yīng)“語言、動作、心理描寫”等等。這就意味著無論例文怎樣變化，只要其具備與傳統(tǒng)小說一樣的要素，就可以將傳統(tǒng)的小說教學(xué)模式遷移到新課標(biāo)的外國小說教學(xué)中來。這樣，教學(xué)目標(biāo)的定位如果換湯不換藥，就可能導(dǎo)致“外國小說欣賞”教學(xué)中出現(xiàn)新瓶裝舊酒的情況。

以伯爾《在橋邊》為例。這篇小說的主題：在表面上看是愛情，表現(xiàn)愛情對于一個處境堪憂的小人物具有如何強(qiáng)大的精神力量。而深層則是對德國戰(zhàn)后重建中偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷這一問題以及小人物在這種背景下的生存狀況的思考。小說的情節(jié)：腿不方便的主人公每天在新橋邊重復(fù)統(tǒng)計經(jīng)過的人員、車輛這份單調(diào)的工作，時不時開個小差，想想心愛的姑娘，差點(diǎn)丟了工作，最后卻有驚無險。本單元的話題是“情節(jié)”。

根據(jù)這些訊息，大致可以推導(dǎo)出傳統(tǒng)的教學(xué)方式：介紹小說的作者、創(chuàng)作的背景——梳理、概括小說的情節(jié)——推導(dǎo)小說的主題。如果要讓這舊酒換上新瓶，可以將三個環(huán)節(jié)做如下修改：取消小說背景介紹，讓學(xué)生通過閱讀文本來尋找隱含信息；梳理、概括小說情節(jié)時采用分小組討論，推薦代表發(fā)言以實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；最后合作探究、歸納主題。

然而在教學(xué)實(shí)踐中，問題出現(xiàn)了。其中最大的問題就是《在橋邊》的情節(jié)處理。這篇小說不是一般意義上故事性很強(qiáng)的小說。它采用第一人稱自述，敘述腔調(diào)是一種玩世不恭式的自嘲。有大量的心理描寫。情節(jié)幾乎靠主人公心愛的姑娘過橋時的心理變化牽動。僅有的跌宕也以喜劇收尾。由于文本穿插了很多的描寫和議論，也就放慢了小說的節(jié)奏。換句話說，《在橋邊》看上去就不像小說。那么情節(jié)如此弱化，又怎么推導(dǎo)出厚重的主題呢？更何況小說除了第一句“他們替我縫補(bǔ)了腿”，全文再無一處提及小說的背景。如果不了解作者，從何探知主題呢？

可以想見，再怎么轟轟烈烈的討論，也無法由學(xué)生自己來完成這篇小說的主題構(gòu)建。因此，必然是由教師主導(dǎo)著，誘引著，由師生合作而非生生合作著來達(dá)成最終主題的呈現(xiàn)了。顯而易見，這離新課標(biāo)要突出學(xué)生主體地位的意圖已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。

再回到新課標(biāo)的單元要求上來。本單元的話題是“情節(jié)”。按照教材選編者的意圖，文本的選擇是以話題為依據(jù)的，那么話題和文本的關(guān)系就好比是論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。這就是說教學(xué)《在橋邊》時目標(biāo)定位必須突出“情節(jié)”這一核心，那么教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)就應(yīng)該圍繞“情節(jié)”展開。而在前述中，很明顯情節(jié)的梳理、概括，目的是為了引出主題。主題是教學(xué)的重點(diǎn)，情節(jié)只是推導(dǎo)主題的手段，是從屬地位。這就會造成本應(yīng)作為重點(diǎn)賞析的情節(jié)淪為訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息能力的手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)，“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。胡勤老師在《關(guān)于教學(xué)人教社〈外國小說欣賞〉的思考和建議》一文中提出：“對語文教育來說，審美教育最重要的途徑是文學(xué)教育，把文學(xué)作品當(dāng)做文學(xué)來教，才有可能是有效教學(xué)?！倍笆龅脑O(shè)計語文教學(xué)的功能就直接淪為工具性了。而相關(guān)通過合作探究生成的知識其實(shí)全在教師的預(yù)設(shè)中，那么這一環(huán)節(jié)知識生成的價值和意義也便不大了。

按照新課標(biāo)的要求《在橋邊》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為“理清故事與情節(jié)的關(guān)系，認(rèn)識情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果；理解‘出乎意料與情理之中’對情節(jié)運(yùn)行的作用”。但通過閱讀文本可以發(fā)現(xiàn)，如果脫離主題孤立地來賞析情節(jié)意義不大，頂多是獲得了這類文本一種新的閱讀體驗(yàn)，或者說讓學(xué)生學(xué)會咀嚼文本，也很有可能陷入瑣碎的分析。

從這個意義上說，將主題定為賞析的重頭也未嘗不可。其實(shí)在外國小說的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上經(jīng)常會有取舍方面的顧慮。以《在橋邊》為例，這篇作品的主題是很值得探究的，由此可以延展出很多相關(guān)的作品，從而去啟發(fā)學(xué)生探索如戰(zhàn)后小說創(chuàng)作主題的共性與個性等課題研究。當(dāng)然也可以探究人物塑造、小說結(jié)構(gòu)等很多方面，但單元話題又限制我們作過度的延展。魚和熊掌不可得兼，那么教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注意什么問題呢？我認(rèn)為教師在確定教學(xué)目標(biāo)時可考慮以下兩方面因素。

一、明確學(xué)習(xí)的定位。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，外國小說教學(xué)可以培養(yǎng)以下幾方面能力：一是如《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所言加深對外國小說文化意義的理解，形成良好的文化心態(tài)；二是能夠分析判斷作品中呈現(xiàn)的思想意義如人性、世界觀、價值觀；三是能了解不同作品的特征，學(xué)會對作品的多元化解讀。對于一般的學(xué)生，則要記住外國小說作為一門選修課，“對于高中生而言，現(xiàn)在就系統(tǒng)接收這方面的知識沒有必要。定位于欣賞，比較恰當(dāng)”（《外國小說欣賞·前言》）。

二、明確教學(xué)的定位。教學(xué)時以學(xué)習(xí)小說的要素（求全）為主，還是學(xué)習(xí)小說的話題（求深）為主？這是兩種不同的教學(xué)取向。如果是前者，其優(yōu)點(diǎn)是對于文本的理解會比較全面深入，但面面俱到下，一則教學(xué)時間不允許，二則教學(xué)會陷入模式化的怪圈，重走傳統(tǒng)小說教學(xué)的老路。如果是后者，對學(xué)生把握西方小說的大致的特點(diǎn)以及更新小說欣賞的方法會起到幫助，同時可以深入挖掘文本。雖然教學(xué)中可能無法兼顧文本的其他元素，但對于學(xué)有余力的學(xué)生也可以通過課題研究的方式繼續(xù)深入。兩者相較，無疑后者會更適合新課標(biāo)的需求。

考慮以上因素，重回到《在橋邊》的教學(xué)上。以突出“情節(jié)”這個話題為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計順序是否可以作如下調(diào)整呢？

先走近作家。學(xué)生在必修階段曾學(xué)過伯爾的《流浪人，你若到斯巴??》，對作者應(yīng)有一定程度的認(rèn)知。此處可以通過喚醒學(xué)生的舊知進(jìn)而貼近文本。

其次走近時代。文本創(chuàng)造的時代背景是跟戰(zhàn)后德國大規(guī)模經(jīng)濟(jì)重建密切相關(guān)。通過《流浪人，你若到斯巴??》學(xué)生可以了解伯爾的創(chuàng)作主要取材“二戰(zhàn)”，反映戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難和心理創(chuàng)傷。但《在橋邊》中明顯戰(zhàn)爭的痕跡已經(jīng)被經(jīng)濟(jì)重建的表面繁榮沖淡。這就意味著學(xué)生的舊知無法與新知接軌。通過教學(xué)預(yù)設(shè)可知文本的主題很難從文本本身獲知，加之教學(xué)目標(biāo)的重心不在于主題，也就沒必要在主題上大費(fèi)周章浪費(fèi)時間。因此教學(xué)中可以考慮主題先行，通過教師的講授讓學(xué)生更新舊知，進(jìn)而拉近與文本的距離。

在以上環(huán)節(jié)鋪墊完成后，就可以進(jìn)入教學(xué)的重心——情節(jié)賞析了。結(jié)合“思考與實(shí)踐”第二小題“試概括《在橋邊》的情節(jié)發(fā)展過程，并畫出相應(yīng)的曲線圖”，教師就可以將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還學(xué)生了。由于已經(jīng)了解文本的主題，那么學(xué)生在閱讀文本情節(jié)時就可以注意到平時容易忽略的細(xì)節(jié)，通過走進(jìn)文本與作者對話，理解作家創(chuàng)作中的良苦用心。相信這一環(huán)節(jié)中有足夠的時間來確保學(xué)生生成教師預(yù)設(shè)以外的知識。

小說教學(xué)在語文教學(xué)中從不缺乏，但是作為文學(xué)作品的教學(xué)卻總是被束縛在一主題三要素上?！巴鈬≌f欣賞”凸顯了小說作為文學(xué)作品的基本元素，打破了陳舊的框架。那么盡管教學(xué)中會遇到這樣那樣的困境，作為教師還是應(yīng)該有革新的意識，及時更新自己的知識系統(tǒng)，勇敢向陳規(guī)挑戰(zhàn)。不能再以不變應(yīng)萬變，新瓶裝舊酒的觀念來應(yīng)付新課標(biāo)背景下的語文教學(xué)了。

【參考文獻(xiàn)】

1、《關(guān)于教學(xué)人教社〈外國小說欣賞〉的思考和建議》 胡勤《中學(xué)語文教學(xué)》

08年第4期

2、《談?wù)勅私贪?外國小說欣賞>的教學(xué)》 褚樹榮

《中學(xué)語文教學(xué)》08年第3期

3、《<外國小說欣賞>教學(xué)設(shè)計》 P89 江蘇教育出版社

2008年1月第一版

4、《<外國小說欣賞>教師教學(xué)用書》 P86 P89

人民教育出版社

07年2月第二版

上虞市豐惠中學(xué)

蔣慧麗

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第四篇：【測控設(shè)計】2015-2016學(xué)年高中語文 2.1 炮 獸同步訓(xùn)練(含解析)新人教版《外國小說欣賞》.doc

炮 獸

一、基礎(chǔ)鞏固

1.下列各組詞語中,字形完全正確的一組是（）A.侏儒

馴服

大壩合攏

脈膊 B.障礙 C.顛簸 D.船舷

桅桿 窺探 陷阱

朦朦朧朧 陰謀鬼計 氣喘吁吁

嚴(yán)竣 剎時 祈禱

解析:A項,“合攏”應(yīng)為“合龍”,“脈膊”應(yīng)為“脈搏”;B項,“嚴(yán)竣”應(yīng)為“嚴(yán)峻”;C項,“陰謀鬼計”應(yīng)為“陰謀詭計”,“剎時”應(yīng)為“剎那”或“霎時”。答案:D 2.下面語段中加點(diǎn)的詞語,使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ巴梁馈币辉~最簡單的解釋就是“土氣的富豪”。近日有消息稱《,牛津詞典》編委會關(guān)注到了“土豪”這一中國熱詞,并有望明年將其收入《牛津詞典》,此事大快人心,網(wǎng)友覺得這種“土話”受．．．．關(guān)注才顯得接地氣,但貶低國人的“土豪”收入《牛津詞典》,是不是人家處心積慮丑化中國人．．．．．．．的惡意炒作?這必須引起我們的警惕。當(dāng)然,“土豪”一詞風(fēng)行網(wǎng)絡(luò)本身也值得我們深思:少數(shù)富人道德失范、文化虛無、誠信缺失、價值觀扭曲等等。．．A.大快人心

B.接地氣 C.處心積慮

D.失范

解析:大快人心:指壞人受到懲罰或打擊,使大家非常痛快。文段中使用對象有誤,也不合語境。答案:A 3.下列句子中,沒有語病的一項是（）A.日前,全國出現(xiàn)了多起大面積的霧霾天氣,如何有效遏制霧霾天氣不頻發(fā)已成為各地的熱點(diǎn)話題。

B.有些同學(xué)讀書迷信權(quán)威,對文本的理解不是建立在對文本深悟、慢泡、細(xì)嚼的基礎(chǔ)上,而是輕松地做了權(quán)威的奴隸。

C.百合網(wǎng)推出“逼婚”廣告的初衷是為了鼓勵單身人士珍惜親情,相信愛情,打破各種自我否定的心靈束縛。

D.很多人在討論索契冬奧會開幕式五環(huán)失誤的事,不少商家卻從中看到了商機(jī),注冊了以四環(huán)加雪絨花為圖案的商標(biāo)。

解析:A項,不合邏輯,“有效遏制霧霾天氣不頻發(fā)”否定不當(dāng),去掉“不”;B項,語序不當(dāng),應(yīng)為“慢泡、細(xì)嚼、深悟”;C項,“初衷是為了”句式雜糅。答案:D 4.(2014·大綱全國高考)依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）信息時代給人們帶來了一種新的極其便捷的閱讀方式,那就是網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳

統(tǒng)的閱

讀

概念, , , , 。因此,閱讀的趣味性大大提高,吸引力更強(qiáng),影響力更大。①能夠?qū)ξ淖?、圖片、影像、聲音等信息形態(tài)進(jìn)行有機(jī)的合成

②能夠更好地滿足人們溝通交流的需求 ③與傳統(tǒng)閱讀相比,信息更加全面,視野更加開闊,也更直觀、更逼真 ④提供讀、看、聽三方面的內(nèi)容 ⑤它改變了單一的文字或靜態(tài)的圖像的表現(xiàn)形式 ⑥還具有共享性、開放性和互動性 A.③②⑤④①⑥

B.③⑥⑤①②④ C.⑤①④③⑥②

D.⑤④③②①⑥

解析:由橫線前面的句子“網(wǎng)絡(luò)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的閱讀概念”可知,橫線處內(nèi)容主要是介紹網(wǎng)絡(luò)閱讀的“便捷”特征。四個選項開頭的句子分別是③和⑤,⑤是說明網(wǎng)絡(luò)閱讀的形式特點(diǎn),③是說明網(wǎng)絡(luò)閱讀的功效。從認(rèn)知順序來說,應(yīng)先說特點(diǎn),后說功效,故可以排除以③開頭的A、B兩項。剩下的C、D兩項中,由⑤句“改變了單一的文字或靜態(tài)的圖像的表現(xiàn)形式”可知,后面應(yīng)說明網(wǎng)絡(luò)閱讀的表現(xiàn)形式,緊承其后的應(yīng)是介紹表現(xiàn)形式的①,而不是說明優(yōu)勢的④。再由⑥中“共享性、開放性和互動性”可知,后面應(yīng)是說明這一特征意義的②。據(jù)此可知C項為正確答案。答案:C

二、閱讀鑒賞

閱讀下面的文字,完成第5~8題。

一個幸運(yùn)的賊

[法]莫泊桑

那晚,我們?nèi)齻€年輕狂徒在索里爾家聚餐,最后都喝得有幾分醉意了。普瓦特文頭腦還清醒些,索里爾仰面朝天躺著,討論什么戰(zhàn)爭和服裝之類的事情,說著說著他突然一躍而起,拉開抽屜,將一套輕騎兵制服穿在身上,又拿出一套擲彈兵的制服給普瓦特文,他說什么也不肯穿,于是我倆硬給他套上,衣服太大,幾乎把他包起來。我把自己打扮成甲胄騎士,然后,索里爾開始操練

我們,他大聲地說:“當(dāng)了軍人,就得喝出個軍人的樣子?！?/p>

我們拿出大碗,高唱軍歌,再次開宴。盡管已喝得酩酊大醉,我還是突然舉起一只手說:“靜一靜,我敢保證隔壁畫室有走動的聲音?！?/p>

“有賊!”索里爾晃晃搖搖地站起來,唱起《馬賽進(jìn)行曲》,“拿起武器,公民們!”然后從墻上摘下幾件武器。我得到的是火槍和長劍,普瓦特文拿到一支上刺刀的長槍,索里爾沒找到稱心武器,抓起一把手槍插到皮帶上,手里握著一把大板斧,小心翼翼地打開了畫室的門。當(dāng)我們走到畫室中央的時候,索里爾說:“我是將軍?！庇种钢覀z:“你,甲胄騎士,負(fù)責(zé)切斷敵人的退路。你,擲彈兵,做我的護(hù)衛(wèi)。”

我們足足用了20分鐘查看每個角落,沒發(fā)現(xiàn)任何可疑。普瓦特文認(rèn)為應(yīng)該檢查碗櫥。我端著蠟燭過去查看,可把我嚇壞了,一個人,一個活人站在里面看著我,鎮(zhèn)定下來后,我忽地一下鎖上柜門,然后我們退后幾步商量對策。

索里爾想用煙嗆,普瓦特文想用饑餓制服,我則想用炸藥炸。最后還是采納了普瓦特文的意見。我拿來酒煙,坐在碗櫥前,為俘虜?shù)慕】甸_懷暢飲,普瓦特文還警惕地背著槍;又喝了很長一段時間后,索里爾建議把俘虜押出來瞧瞧。

“對!”我大聲地附和。我們抓起武器,朝碗櫥瘋狂地沖去,索里爾端著手槍沖在前面,我倆瘋子似的叫嚷著跟在后面打開柜門押出俘虜,那是個白發(fā)蒼蒼、形容憔悴、衣衫襤褸的老頭。我們捆上他的手腳,將他放在椅子里,他沒有吭聲。

“我們審判這個惡棍?！彼骼餇枀柭曊f。我也認(rèn)為應(yīng)該審判這個家伙,普瓦特文被任命為辯護(hù)人,我被任命為執(zhí)行人。最后俘虜被判處死刑。

“現(xiàn)在就槍斃他!”索里爾說,“不過,不能不讓他懺悔就死啊,”他又有所顧慮地加了一句?！拔覀?nèi)ソo他請一個神父來?！?/p>

但深夜不便去打擾神職人員,他讓我代為行使神父職權(quán),并命令俘虜向我懺悔罪過。老人早已嚇得魂不附體,他不知道我們是怎樣的暴徒,他開口講話了,聲音空洞沙啞: “你們要?dú)⑺牢覇?”

索里爾逼他跪下,往他頭上倒了一杯蘭姆酒說:“坦白你的罪過吧,不要把它帶到另一個世界去。”

“救命啊!救命!”那老頭在地板上打滾拼命號叫,怕他吵醒鄰居,我們?nèi)×怂淖??！皝?我們把他結(jié)果了吧!”索里爾不耐煩地說。他用手槍對準(zhǔn)老頭勾動了扳機(jī),我也勾了扳機(jī),可惜我倆的槍沒有子彈,槍只是空響了兩下。在一旁看著的普瓦特文說:“我們真有權(quán)力殺死這個人嗎?”

“我們不是已經(jīng)判處他死刑了嗎?”索里爾說。

“那倒是,不過我們沒有權(quán)力槍斃一個公民,我們還是把他送到警察局去吧?！?/p>

我們同意了。那個老頭不能走路,我們把他綁到一塊木板上,我和普瓦特文抬著他到了警察局。局長認(rèn)識我們,知道我們愛搞惡作劇,他認(rèn)為我們鬧得太過分,笑著不讓我們把在押犯抬進(jìn)去。索里爾非要往里抬,局長沉下臉來,說你們不要再發(fā)傻了,趕快回家去清醒一下頭腦。無奈我們只好把他再抬回索里爾的家。

“我們拿他怎么辦呢?”我問道。

“這個可憐的家伙一定很累了!”普瓦特文憐憫地說。

他看上去已經(jīng)半死了,我也不禁起了惻隱之心,把他嘴里塞的東西掏了出來?！拔?你感覺怎么樣啊?”我問他。“哎呀,我實(shí)在受不了?！彼胍髦f。

這時索里爾的心也軟了下來,給他松了綁,開始像對久別的老友一樣款待起他來。我們馬上斟滿了幾碗酒,遞給我們的俘虜一碗,他連讓都沒讓,端起碗一飲而盡。我們幾人觥籌交錯痛飲起來。那老人真是海量,比我們?nèi)齻€人加在一起還能喝。天蒙蒙亮?xí)r,他站起來心平氣和地說:“我得告辭了?！?/p>

我們再三挽留,但他堅持不依,我們懷著惋惜的心情送他到門口,索里爾高舉著蠟燭說:“你的晚年可要當(dāng)心啊!”

(有刪節(jié))5.下列對小說內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ〢.三個年輕人把一位老年人捆綁、審判并“處決”,作者正是想通過他們荒唐的舉動,來表現(xiàn)法國社會的法制混亂,對此進(jìn)行辛辣的諷刺。

B.人的善良本性及人類相親的本能,在這三個年輕人后來的舉動中得到了充分展現(xiàn),小說結(jié)尾的安排,使人捧腹之余又能感受到一絲溫暖。

C.小說故事情節(jié)起伏有致,結(jié)尾出人意料卻又在情理之中;為刻畫人物,作家運(yùn)用了大量的動作、心理和語言描寫,使人物形象栩栩如生。

D.索里爾“有所顧慮”地建議“請一個神父來”,表現(xiàn)他知道自己犯了不可饒恕的裁斷錯誤,但是礙于面子想為自己洗罪的復(fù)雜心理。

E.契訶夫在談到短篇創(chuàng)作的體會時說:“短篇小說的首要魅力是樸素和誠懇。《”一個幸運(yùn)的賊》正是在行為的樸素與情感的誠懇中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

解析:A項,主題理解錯誤;C項,大量的“心理”描寫錯;D項,“有所顧慮”是覺得匆忙“行刑”于法

不妥,要依照法定程序,讓小偷“刑前”懺悔。答案:BE 6.三個年輕人關(guān)系親密,卻個性迥異。試概括他們性格中的不同點(diǎn)。

解析:三個人的個性在文中主要是通過如何對待那個老人體現(xiàn)出來的。如文中“索里爾開始操練我們”,整個過程都是他在指揮,所以可以看出他是一個具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的人;而普瓦特文總表現(xiàn)得比較冷靜沉穩(wěn),對那個老人比較同情;而我也總是附和著。從文中的這些細(xì)節(jié)不難概括出三個人物的個性。

參考答案:索里爾沖動愛幻想、組織領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng);普瓦特文沉穩(wěn)清醒、悲憫理性;“我”缺乏主見、愿意附和順從。

7.小說開頭三人穿不同軍裝扮演不同角色的場面描寫,在全文中有何作用? 解析:作答此類題可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面考慮。內(nèi)容上,顯然這一情節(jié)能表現(xiàn)三人不同的性格特征;結(jié)構(gòu)上,三人這樣的行為照應(yīng)了小說開頭的“都喝得有幾分醉意”,也為下文的再次開宴和對“賊”的一系列行為作鋪墊。此外,這一情節(jié)也增添了小說的喜劇色彩,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

參考答案:(1)表現(xiàn)人物的性格特征;(2)照應(yīng)了小說開頭“都喝得有幾分醉意”;(3)為下文再次開宴和拿“賊”、審“賊”作了鋪墊;(4)為小說增添了喜劇色彩,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

8.有人認(rèn)為,本文以“三個醉漢的故事”為題,更為妥帖。你有什么看法?請結(jié)合文章說明理由。解析:首先要明確觀點(diǎn),選擇“一個幸運(yùn)的賊”或者“三個醉漢的故事”。然后從情節(jié)、人物、主旨等方面說明理由。如選擇“一個幸運(yùn)的賊”,可以抓住“賊”和“幸運(yùn)”進(jìn)行分析:“賊”串聯(lián)情節(jié),為展現(xiàn)塑造主要人物提供了平臺,深化主旨,激發(fā)讀者的閱讀興趣等。如選擇“三個醉漢的故事”也可以從這些角度進(jìn)行分析。答案示例:(1)“一個幸運(yùn)的賊”更為妥帖。

①“賊”是全文內(nèi)容的主要組成部分,從被發(fā)現(xiàn)、審判,到被釋放、招待,故事情節(jié)都圍繞“賊”展開,“賊”起到了串聯(lián)和推動情節(jié)的作用。

②做“賊”而幸運(yùn),能激發(fā)讀者的好奇心。

③以“一個幸運(yùn)的賊”為題,預(yù)示情節(jié)必然曲折,也就為主要人物的個性展現(xiàn)提供了平臺,有利于塑造人物形象。

④“幸運(yùn)”二字意蘊(yùn)豐富,點(diǎn)明了“賊”的命運(yùn),幸運(yùn)緣于人性的善良,深化了文章的主題。(2)“三個醉漢的故事”更為妥帖。

①“三個醉漢”是小說中的主要活動者,是小說的主人公,以此為題,便于讀者把握作品的

主旨。

②醉漢必有荒唐之處,也必有可愛之處,以此為題,富有喜劇色彩,更加吸引讀者。③由酒醉胡鬧到酒醒招待,表現(xiàn)人性的復(fù)蘇,更能突出作者寄寓的社會理想。

三、語言表達(dá)

9.請從修辭運(yùn)用的角度對下面文字中的畫線句進(jìn)行賞析。

它那樣子像是發(fā)了脾氣,正在進(jìn)行一種古怪的神秘的報復(fù);再也沒有比這種無生物的憤怒更無情的了。這個瘋狂的龐然大物有豹子的敏捷,大象的重量,老鼠的靈巧,斧子的堅硬,波浪的突然,閃電的迅速,墳?zāi)沟陌V聾。

解析:首先要明確畫線句使用的修辭手法,然后針對該種修辭方法談表達(dá)效果。

參考答案:作者用排比和一連串的比喻來形容炮獸的張狂和威猛,生動形象地將這個沒有生命的冰冷武器寫得既有猛獸的兇狠,又有冥冥中不可知曉的靈性和能量。大炮被寫活了,它越是兇暴,越是殘忍,就越顯出人的無能和懦弱。

10.根據(jù)下面的材料,用簡潔的語言,解釋材料中“拼”的含義。(15字以內(nèi))眼下,“拼生活”成為一種社會時尚。它涉及生活的方方面面:“拼房”——1 500元人民幣的房租分成三份,每人都能省下一大筆錢;“拼卡”——一起到商場買東西,優(yōu)惠卡、購物返券各取所需,賺商家的錢;“拼雜志”——你買《ELLE》,我買《瑞麗》,交換著看……從這些例子中,我們大致可以推斷出“拼”在這里的含義?！捌础?

解析:本題將壓縮語段與新詞理解結(jié)合起來考查。推敲材料中帶有“拼”的例子,可以看出:“拼”的目的是省錢,“拼”的手法是幾個人合伙做某事。參考答案:為節(jié)約用度而合伙做某事。

第五篇：【測控設(shè)計】2015-2016學(xué)年高二語文人教版《外國小說欣賞》同步訓(xùn)練：8.1 沙之書 Word版含解析.doc

第八單元 沙之書

一、基礎(chǔ)鞏固

1.下列詞語中,加點(diǎn)字的注音完全正確的一項是（）A.粗糙(zāo)

詆毀(dǐ)．．鐵錨(máo)．B.剝啄(zhuó)．掩飾(shì)．C.笨拙(zhuó)．荒誕(dàn)．D.咕噥(nong)．癖好(pì)．

烏煙瘴氣(zhàng)．孤僻(pì)．目瞪口呆(dèng)．磨損(mó)．

記事簿(báo)．寶藏(zànɡ)．問心無愧(kuì)．解析:A項,“糙”應(yīng)讀“cāo”;C項,“拙”應(yīng)讀“zhuō”,“簿”應(yīng)讀“bù”;D項,“癖”應(yīng)讀“pǐ”。答案:B 2.下列各句中,標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項是（）A.我把自己也設(shè)想成一個怪物:睜著銅鈴大眼盯著它,伸出帶爪的十指撥弄它,但是無濟(jì)于事。B.寫文章要做到“平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色。”

C.那人離去時已是夜晚。以后我再也沒有見到他,也不知道他叫什么名字? D.開頭我認(rèn)為他上了年紀(jì);后來發(fā)現(xiàn)并非如此,只是他那斯堪的納維亞人似的稀疏的,幾乎泛白的金黃色頭發(fā)給了我錯誤的印象。

解析:B項,句號放在引號后面;C項,問號改為句號;D項,第二個逗號改為頓號。答案:A 3.下列各句中,沒有語病的一句是（）A.“中國謎語大全”在元宵節(jié)期間吸引了215萬人觀看并參與互動,這一節(jié)目能小獲成功,秘訣在于它把謎語的魅力重新激發(fā)了出來。

B.全國已經(jīng)有28個省份試水建立棄嬰島,作為保護(hù)棄嬰的有益探索,棄嬰島承載的是國家對棄嬰這一弱勢群體所擔(dān)負(fù)的監(jiān)護(hù)與救助職責(zé)。

C.微時代是網(wǎng)絡(luò)時代公眾參與的必然走向,在140個字或1分鐘語音的表達(dá)與交流中,可以傳遞信息、溝通感情,也可以照見觀點(diǎn)、啟迪思想。

D.如果我們注定要落腳于城市,那么在文明歷程中,能否安頓好故鄉(xiāng)、記得住鄉(xiāng)愁,決定了我們能走多遠(yuǎn),能抵達(dá)怎樣的境界。

解析:A項,“把謎語的魅力重新激發(fā)了出來”搭配不當(dāng)。B項,“監(jiān)護(hù)與救助”語序不當(dāng),應(yīng)為“救助與監(jiān)護(hù)”。C項,“微時代是……必然走向”主賓不搭配;另外,缺少主語,刪去“在”“中”。答案:D 4.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┻@其實(shí)也正是一切高貴者的通病。

。是啊,只有寬容大度才能成就大事。①項羽不懂這個道理,他的失敗便是理所當(dāng)然了 ②由于高貴,他們往往不能容人 ③胸中容不得塵埃 ④然而他們不知道,海洋之所以博大,恰在能容 ⑤而且還自詡為眼里容不得沙子 A.①②④③⑤ C.②⑤③④①

B.②③⑤①④ D.①④②⑤③

解析:高貴者的通病就是不能容人,先排②,不僅不能容人,還要自詡自己的清高,遞進(jìn)關(guān)系,再排⑤,眼里容不得沙子與胸中容不得塵埃句式相同,再排③,④和①都是不知道能容的分量,④泛指,①特指。答案:C

二、閱讀鑒賞

閱讀下面的文字,完成第5~8題。

過河拆橋

[阿根廷]博爾赫斯

圣地亞哥的一個教長想學(xué)巫術(shù),他經(jīng)過多方打聽,知道了離此不遠(yuǎn)的特萊多市的巫師堂伊南是個高手,就上門求教。

他找到堂伊南家時,正是中午,這位巫師熱情地請他吃飯,飯后又為他倒上了難得喝到的法國咖啡。教長這才得到機(jī)會,說明了來意。堂伊南站起來走了幾步,說,我不收弟子。教長很執(zhí)著,再三請求。堂伊南說,我已看出你將會有遠(yuǎn)大前程,但教你巫術(shù)以后,我怕你會過河拆橋,忘恩負(fù)義,所以不能教你。教長忙起誓,那是不可能的事,假如我真的發(fā)達(dá)了,我一定會報答你,上帝可以作證。堂伊南聽他說得很有誠意,就相信了他。

堂伊南先叫來女仆,吩咐她晚飯準(zhǔn)備烤乳鴿,但別忙著烤,等他發(fā)話時再烤。然后他掀開房中的一塊大鐵板,示意教長跟來,他們就順著石板梯子下去,堂伊南解釋說學(xué)巫術(shù)最怕有人打擾,所以要找一個僻靜的地方。石梯很長,走了約有十分鐘才到了盡頭,來到了一間放著各種巫術(shù)器具的實(shí)驗(yàn)室,教長覺得他們似乎已經(jīng)來到了地底深處。

堂伊南拿來一些巫書,正要給他講解,有兩個牧師匆匆趕來給教長送一封信,信上說他那個當(dāng)?shù)貐^(qū)主教的叔叔病危,要他趕回去見最后一面。教長急得像熱鍋上的螞蟻,不知怎么辦才好。最后他還是不愿放棄學(xué)巫術(shù)的機(jī)會,就寫了封回信表示慰問,讓來人帶給主教。兩天后,幾個著喪服的人來了,說主教已經(jīng)病故,正在選繼承人,而教長也有中選的希望,還說教長不必趕著回去,因?yàn)樗救瞬辉趫霰贿x中則更加說明他是深孚眾望。

十天后,兩個衣著華麗的牧師前來,一見面就匍匐在地,吻他的手,稱他主教大人。堂伊南也是喜出望外,一邊向他祝賀一邊為自己的兒子謀求空出的教長職位,主教對他說,教長的位置已經(jīng)留給了主教的弟弟,不過可以另給好處,提出三人一起去圣地亞哥。

三人到了圣地亞哥,受到隆重的接待。六個月后,教皇派使者來宣旨,任命他為托洛薩大主教。堂伊南忙請求把空出的主教位置給自己的兒子。大主教說這個位置已給了自己的叔父,不過可以另給他好處,提出三人一起去托洛薩,堂伊南只得同意。

兩年后,教皇又任命他為紅衣大主教,堂伊南立刻提醒他以前作出的承諾,并為自己的兒子請求那個空出的大主教職位。紅衣大主教說這個位置已經(jīng)留給了自己的舅舅,不過可以另給他好處,提出三人一起去羅馬,堂伊南無法可想,只得同意。他們到了羅馬受到了隆重接待,還舉行了彌撒和游行。

四年后教皇逝世,紅衣大主教被選為教皇。堂伊南聽到這個消息,又一次找到教皇,他吻了教皇陛下的腳,提醒他以前的承諾,為自己的兒子請求紅衣主教的職位。教皇聞言大怒,讓手下把他投入監(jiān)獄,說他一個小小的巫師竟敢要挾教皇?？蓱z的堂伊南連連認(rèn)錯,請求寬恕,并說自己與兒子這一輩子都在外荒廢了,現(xiàn)在只好準(zhǔn)備回老家,因路途遙遠(yuǎn),請教皇給一點(diǎn)路上吃的東西,教皇不予理睬。于是堂伊南站了起來,在教皇鴉雀無聲的森嚴(yán)的大堂上,旁若無人地大聲說道:“那我只得吃我為今晚準(zhǔn)備的烤乳鴿了?！?/p>

女仆應(yīng)聲出來開始烤乳鴿。教皇這才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際上還在特萊多的一個地下室里,只是圣地亞哥的一個小小教長。他為自己的食言而羞紅了臉,結(jié)結(jié)巴巴不知說什么好。堂伊南不再請他吃烤乳鴿,只是客客氣氣地把他送出了地下室。

5.試分析第二段“我怕你會過河拆橋,忘恩負(fù)義,所以不能教你”這句話在小說中的作用。參考答案:(1)小說圍繞這句話展開想象,推動了情節(jié)發(fā)展。(2)通過夢的考驗(yàn),證明教長是一個忘恩負(fù)義之徒,點(diǎn)化了人物性格。(3)與最后一段形成首尾照應(yīng),使小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。6.博爾赫斯的小說情節(jié)充滿想象力,請對該小說的情節(jié)加以簡析。

參考答案:作家將復(fù)雜多變的故事濃縮在一個夢里。在夢中,教長連升三級,由教長升為主教,由主教而升為紅衣大主教,由紅衣大主教再升為教皇,三次拒絕了巫師為兒子的求職。夢的設(shè)

置使其不受時間和空間順序的約束,女仆和牧師可以在別人的夢中進(jìn)進(jìn)出出,“迷宮”式的地下室里離奇的情節(jié)和現(xiàn)實(shí)生活并置共存,亦實(shí)亦虛,亦幻亦真,引人入勝。

7.小說富有想象力的虛構(gòu)情節(jié)與中國的哪個故事非常相像?通過相像的虛構(gòu)的情節(jié)它們所表現(xiàn)的主旨有何不同?請加以簡析。

參考答案:唐傳奇小說《南柯太守傳》。這個故事反映了人生如夢,后來有成語“南柯一夢”。“南柯一夢”表現(xiàn)人生虛幻無常,用以借喻世間榮華富貴不過是一場空夢而已。而《過河拆橋》則通過對教長這一人物形象的刻畫,諷刺批判了現(xiàn)實(shí)中那些背信棄義、忘恩負(fù)義的人,揭露了他們丑惡的靈魂。

8.有的譯者將這篇小說的標(biāo)題譯為“向后靠的巫師”,你認(rèn)為哪一個更好?請說明理由。答案示例:(1)“過河拆橋”這個標(biāo)題更好,因?yàn)檫@個標(biāo)題一針見血地揭示了忘恩負(fù)義的人性弱點(diǎn)。(2)“向后靠的巫師”這個標(biāo)題更好,因?yàn)檫@個標(biāo)題能具體地呈現(xiàn)巫師的可憐相,而且能生動地反映出正統(tǒng)主流的教會沖擊下民間巫師的窘境。

三、語言表達(dá)

9.請根據(jù)課文中的句子再仿寫一個句子。句子:隱藏一片樹葉的最好地點(diǎn)是樹林。仿句: 解析:仿寫的第一步是把例句的句式特點(diǎn)分析透徹,這里暗含的一個句式是“……最好……是……”;第二步就是另選對象仿寫。

答案示例:(1)隱藏一粒沙子的最好地點(diǎn)是沙漠。

(2)保留一顆水珠最好的地方是大海。(3)隱藏一個人最好的地點(diǎn)是人群。

10.下面是一則報道,請用簡明的文字對報道的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評分析,要求見解獨(dú)到,是非分明。

“不要鼓勵我們農(nóng)村的孩子去上大學(xué),因?yàn)橐坏┺r(nóng)村孩子讀了大學(xué),就回不到自己的家鄉(xiāng),回不去自己的家鄉(xiāng)就是一個悲劇。”全國政協(xié)委員無黨派聯(lián)組的分組討論上,全國政協(xié)委員、北京中華民族博物館館長王平語出驚人。

(3月9日《成都商報》)解析:表明的觀點(diǎn),應(yīng)是從報道中提煉出來的。答題時觀點(diǎn)要鮮明,能結(jié)合新聞內(nèi)容合理分析。答案示例:(1)這一觀點(diǎn)背離教育公平。無論是傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代教育,“有教無類”是教育的內(nèi)核,上大學(xué)是任何一名學(xué)子的權(quán)利,無論農(nóng)村孩子還是城市孩子,“不鼓勵”無形中造成的是大學(xué)教育對農(nóng)村孩子的排斥。

(2)這一觀點(diǎn)違背選拔人才規(guī)律。不希望農(nóng)村孩子上大學(xué),剝奪的是農(nóng)村孩子中優(yōu)秀人才被“選拔”和“發(fā)現(xiàn)”的權(quán)利,有可能埋沒的是一大批農(nóng)村孩子中的佼佼者。

(3)這一觀點(diǎn)有一定道理,有現(xiàn)實(shí)無奈的因素。相比于城市孩子,即使上了大學(xué)的農(nóng)村孩子,教育起點(diǎn)仍然“低”,他們在小學(xué)、初高中階段教育可能已經(jīng)輸在了起跑線上,即使大學(xué)畢業(yè)仍不占競爭優(yōu)勢;農(nóng)村家庭相對不富裕,培養(yǎng)一名大學(xué)生給家庭造成的負(fù)擔(dān)更大;“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”,農(nóng)村大學(xué)生比城市大學(xué)生占比更大、數(shù)量更多,“上了大學(xué)”的現(xiàn)實(shí)無用問題,對農(nóng)村孩子影響更大、創(chuàng)傷更嚴(yán)重。因此,這位委員從務(wù)實(shí)角度分析讓農(nóng)村孩子“不上大學(xué)”就有了一定的輿論語境。