第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力

淺談小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)

人們所經(jīng)歷過(guò)的事情，以及所接觸過(guò)的人物，會(huì)留存在大腦里，這就是記憶。記憶的存在通過(guò)印跡的保持和再現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)人要想積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就離不開(kāi)良好的記憶力。良好的記憶力應(yīng)具備以下四種品質(zhì)：敏捷性，迅速地記住所學(xué)知識(shí)；正確性，記憶的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤；持久性，能長(zhǎng)久地保持記憶材料；備用性，能迅速及時(shí)地把知識(shí)從頭腦中提取出來(lái)。鍛煉記憶力時(shí)，要兼顧以上四種品質(zhì)，并注意以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)記憶力，技巧不可少

培養(yǎng)記憶力，我想，不僅僅是讓學(xué)生記住一些東西，腦袋并非是貨物中轉(zhuǎn)的倉(cāng)庫(kù)，而是知識(shí)進(jìn)行融合貫通達(dá)到運(yùn)用的過(guò)程。我們知道，只有發(fā)揮更高層次的理解記憶和邏輯記憶的特長(zhǎng)，一個(gè)人的記憶中才能儲(chǔ)存大量的信息。孩子記憶能力的高低固然與先天的稟賦有關(guān)，但后天的培養(yǎng)、訓(xùn)練也是至關(guān)重要的。恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練有助于提高孩子的記憶能力。

㈠讓孩子學(xué)會(huì)觀察。觀察好比是孩子攝取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的大門，記憶則是儲(chǔ)存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的庫(kù)房。多讓孩子觀察，在觀察中記憶具體的形象事物。例如，帶孩子外出時(shí)，事先提出要求，讓孩子記住行走的路線、方向，注意觀察周圍及拐彎處有什么特點(diǎn)，乘坐哪一路電車、汽車等，返回時(shí)請(qǐng)他帶路。

㈡死記硬背不可少。在發(fā)揮機(jī)械記憶的同時(shí)，培養(yǎng)并幫助兒童采用多種記憶方式。盡量讓孩子多背誦一些歌謠、兒歌、短文等，同時(shí)可結(jié)合實(shí)物圖像，解釋有關(guān)的詞語(yǔ)，以及詞語(yǔ)間的相互關(guān)系，以強(qiáng)化理解，促進(jìn)記憶。

㈢ 培養(yǎng)興趣是提高記憶能力的關(guān)鍵。環(huán)境、情緒容易促進(jìn)記憶，這一方法對(duì)成年人比較明顯，對(duì)兒童的作用就顯得更加突出。為了提高記憶效果，我們應(yīng)想方設(shè)法地提高兒童對(duì)所記事物的興趣，用興趣吸引他，給他較強(qiáng)的情緒體驗(yàn)?？梢园岩浀氖挛镌⒂诠适轮?，讓孩子去體會(huì)。動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，孩子更容易記憶。如讓孩子識(shí)記“貓”字時(shí)，可以引導(dǎo)他看貓的形態(tài)，聽(tīng)貓的叫聲，摸貓的身體等，加深他的記憶理解。良好的記憶力應(yīng)具有如下特征：敏捷、正確、持久，同時(shí)還應(yīng)有良好的回憶能力。

二、培養(yǎng)記憶能力的常見(jiàn)方法

圖像記憶法 讓孩子看一張畫(huà)有數(shù)種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內(nèi)看完，開(kāi)始時(shí)間可長(zhǎng)些，逐漸減少看的時(shí)間，將圖片拿走后，讓孩子說(shuō)出圖片上都有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多，可以將動(dòng)物分類記，如獸類有幾種，鳥(niǎo)類有幾種，魚(yú)類各有幾種，這樣就能記得快些。

實(shí)物記憶法 觀察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西：觀察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等等。

數(shù)字記憶法 從兩位數(shù)開(kāi)始，任意說(shuō)一些數(shù)字，如“12”、“15”、“19”、“28”，每個(gè)數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著說(shuō)，如能跟上，則將數(shù)字增至三位，依此類推，增至四位、五位??看孩子能記住哪些數(shù)字，記住幾位數(shù)字。還可以讓孩子記憶門牌號(hào)碼、電話號(hào)碼、歷史年代等數(shù)字材料。

字詞記憶法 讓孩子重復(fù)給他講過(guò)的故事，看能記住多少字詞；在一定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出一些兒童熟悉的詞匯(如交通工具、生活用品、動(dòng)植物方面的詞)，看他能記住多少。

做一些增強(qiáng)記憶力的游戲。依次說(shuō)出名稱：把6樣?xùn)|西按先后次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然后遮起來(lái)，要求孩子憑記憶依次說(shuō)出這6樣?xùn)|西的名稱。辨顏色：讓孩子閉上眼睛，說(shuō)出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的；如果你也閉上眼睛說(shuō)出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會(huì)引起孩子對(duì)這種游戲的更大興趣。找物品： 當(dāng)著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后，再讓孩子將這些物品一一找出來(lái)?？磮D說(shuō)話：把15張不同內(nèi)容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會(huì)兒，然后蓋上；要求孩子把所看到的圖片內(nèi)容盡可能準(zhǔn)確地?cái)⑹鲆槐?。“飛機(jī)降落”：將一張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫(huà)出一大塊地方作為“飛機(jī)場(chǎng)”：再用紙做一架“飛機(jī)”，寫(xiě)上孩子的名字，上面按上一枚圖釘；讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠(yuǎn)的地方，先叫他觀察一下地形，然后，蒙上眼睛，讓他走近地圖，并將“飛機(jī)”恰好降落在“飛機(jī)場(chǎng)”上。

三、選擇記憶的最佳時(shí)間

美國(guó)有位研究記憶的學(xué)者哈伯特.波蘭德曾說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練記憶所必須做的第一件事，是決定每天該在什么時(shí)間來(lái)記憶?！币话阏f(shuō)來(lái)，時(shí)間不同，人的記憶效果也不一樣，也就是說(shuō)大腦功能每天都有最佳工作時(shí)區(qū)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，人的記憶每天有四個(gè)高潮點(diǎn)：第一個(gè)高潮點(diǎn)是清晨六點(diǎn)至七點(diǎn)，此時(shí)大腦已在睡眠過(guò)程中作完了對(duì)一天輸入信息的整理編碼工作，加上沒(méi)有前面識(shí)記材料的干擾，識(shí)記印象清晰，記憶效率高；第二個(gè)高潮點(diǎn)是上午八點(diǎn)至十點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)輕微活動(dòng)的恢復(fù)，這時(shí)精力上升到旺盛期，處理識(shí)記材料的效率較高，記憶量大；第三個(gè)高潮點(diǎn)是傍晚六點(diǎn)至八點(diǎn)，這是一天中記憶最佳期；第四個(gè)高潮點(diǎn)是臨睡前一兩個(gè)小時(shí)以內(nèi)，即晚間十點(diǎn)至十一點(diǎn)左右，在這個(gè)時(shí)間里，發(fā)生記憶后立即入睡，不再輸入信息，因而不存在“倒攝抑制”影響，并且在睡眠中，大腦無(wú)意識(shí)地進(jìn)行信息編碼整理工作，使記憶材料條理化、系統(tǒng)化，這既有利于保持記憶，也有利于提取記憶。為此，記憶材料要根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇最佳的記憶時(shí)間，從而提高記憶的效率。

總之,教師在課堂教學(xué)中,要采用多種方法提高學(xué)生興趣,讓學(xué)生參與課堂,加深理解,才能提高學(xué)生記憶力,從而提高課堂教學(xué)效果。

淺談小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)

姓名：?jiǎn)挝唬弘p遼市茂林鎮(zhèn)桂花中心校

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力

記憶是整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。人由感知得來(lái)的材料，需要記憶將它們保存下來(lái)，人的想象和思維活動(dòng)，必須在記憶所保存的材料基礎(chǔ)上進(jìn)行。記憶是有規(guī)律的，增強(qiáng)記憶需要科學(xué)的方法。下面是我談?wù)勗鰪?qiáng)記憶的一些做法。

第一、培養(yǎng)有意識(shí)記。

1、要使學(xué)生明確自己活動(dòng)的目的任務(wù)，并愿意為此目的任務(wù)而努力。低年級(jí)學(xué)生往往不懂得主動(dòng)向自己提出識(shí)記任務(wù)，這與他們的學(xué)習(xí)要求不相適應(yīng)，為發(fā)展有意識(shí)記能力，老師要要求學(xué)生自覺(jué)地、獨(dú)立地向自己提出識(shí)記的上的任務(wù)，使他們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2、向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)遠(yuǎn)識(shí)記任務(wù)。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮能動(dòng)性，并主動(dòng)運(yùn)用一些記憶方法，使識(shí)記材料在大腦皮層留下的痕跡更深一些。

3、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立地自覺(jué)地檢查自己的記憶效果。低年級(jí)學(xué)生一般還不善于自我監(jiān)督檢查，有的甚至不明白怎樣才算學(xué)會(huì)，怎樣才算記住了。老師要教會(huì)學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的記憶效果。

4、充分利用無(wú)意識(shí)記。無(wú)意識(shí)記記起來(lái)較為輕松，不易疲勞。利用無(wú)意識(shí)記的具體方法有：一是利用形象可感的材料，如：課件；二是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是日常生活的潛移默化。

第二、培養(yǎng)意義識(shí)記。

1、幫助學(xué)生理解識(shí)記內(nèi)容。對(duì)有意義的材料，盡量讓學(xué)生在理解意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記；對(duì)無(wú)意義的內(nèi)容，盡量賦予人為意義后加以記憶。只有很好地組織起來(lái)的信息，識(shí)記后才不容易遺忘。

2、教給學(xué)生良好的方法和策略。如把詞和形象結(jié)合起來(lái)識(shí)記；在識(shí)記前對(duì)材料進(jìn)行分析；運(yùn)用比較、分類、分段等方法。

3、適當(dāng)訓(xùn)練機(jī)械記憶能力。學(xué)生學(xué)習(xí)基本上是要求意義識(shí)記，但也需要一定程度的機(jī)械記憶。小學(xué)生的機(jī)械記憶能力較好，應(yīng)適時(shí)讓他們記一些難以賦予意義的重要知識(shí)。

第三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，防止遺忘

這主要是要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化，提倡過(guò)度學(xué)習(xí)，防止過(guò)度疲勞。調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，將知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成知識(shí)系統(tǒng)等。

記憶是掌握知識(shí)、發(fā)展能力的基本手段，學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶。只有我們嘗試了，動(dòng)腦筋記憶了，我們才會(huì)探索出好的學(xué)習(xí)記憶方法，才會(huì)取得更大的收獲。

第三篇：怎樣培養(yǎng)記憶力

35、怎樣培養(yǎng)記憶力

培養(yǎng)記憶力——這也是學(xué)校實(shí)踐中的尖銳問(wèn)題之一。大概，我們每一個(gè)人遇到那種記憶“有漏洞”的兒童都會(huì)束手無(wú)策的：他今天記得的，明天就忘了。我在這里試圖提出的關(guān)于培養(yǎng)記憶力的建議，都是以感性材料即實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的。

依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識(shí)越多，邏輯的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)得越深，那么記憶就越牢固，新的知識(shí)在意識(shí)中的安置就越有秩序和嚴(yán)整。

在開(kāi)始識(shí)記以前，應(yīng)當(dāng)像我已經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣，讓兒童經(jīng)過(guò)一番思維訓(xùn)練。擺在記憶面前的任務(wù)越復(fù)雜、越困難，對(duì)思維、思考和智力才能的訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)越細(xì)致耐心。如果一個(gè)兒童只能看見(jiàn)事物、現(xiàn)象的表面的、有目共睹的一面，而他自己并沒(méi)有深入到事物和現(xiàn)象的深處和實(shí)質(zhì)里去，沒(méi)有作出任何“發(fā)現(xiàn)”，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間的出乎意料的相互聯(lián)系的那種驚奇的情感，那么這種兒童進(jìn)行識(shí)記是會(huì)感到困難的。

我堅(jiān)定地相信：當(dāng)兒童還沒(méi)有達(dá)到需要在課堂上和家庭里記憶和背誦的那個(gè)時(shí)間時(shí)，就應(yīng)當(dāng)特別關(guān)心他的記憶力的培養(yǎng)。學(xué)前期和小學(xué)學(xué)習(xí)期，是為牢固的記憶力打下基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。應(yīng)當(dāng)注意的是，那些關(guān)于周圍世界的現(xiàn)象和規(guī)律性的重要原理，不要讓兒童通過(guò)專門的背誦和識(shí)記去掌握，而應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)谥苯佑^察的過(guò)程中去掌握。

大概我們每一個(gè)人都在這樣奇怪的現(xiàn)象面前感到過(guò)茫然失措：兒童在小學(xué)里學(xué)得很好，可是在小學(xué)畢業(yè)后就開(kāi)始學(xué)得不好了。這是怎么回事，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象?原因之一就在于：在小學(xué)里，缺乏一種以發(fā)展思維、培養(yǎng)智力、打好記憶力基礎(chǔ)為目的的專門工作。在小學(xué)里，應(yīng)當(dāng)打下記憶力的牢固基礎(chǔ)；而讓兒童在教師指導(dǎo)下，在直接認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程中，去探求、獲取和掌握的知識(shí)，就是記憶力的牢固基礎(chǔ)。

『讀后感』那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力?

培養(yǎng)記憶力,都是以感性材料和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的.他說(shuō)依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識(shí)越多,邏輯的認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)得越深,那么記憶就越牢固,新的知識(shí)在意識(shí)中的安置就越有秩序和嚴(yán)整.在這里,蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)理解的記憶,他提出了一條建議,確定隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記之間的合理比例.在他的例子里又一次提到了閱讀,可見(jiàn)他把閱讀是放在了非常重要的地位,古人的一句話說(shuō)得好“三日不讀書(shū),面目可憎也”,在閱讀中的不隨意識(shí)記有助于使人的思想活躍起來(lái),人的思想活動(dòng)越積極,他的隨意記憶就越發(fā)達(dá),他保持和再現(xiàn)大量材料的能力就越強(qiáng),如果一個(gè)人思考過(guò)的材料比教科書(shū)里要記熟的材料多好幾倍,那么再照教科書(shū)去識(shí)記就不會(huì)是死記硬背了.通過(guò)大量的閱讀幫助學(xué)生在自己的頭腦中建立了一棵自己的“知識(shí)樹(shù)”,學(xué)生有了知識(shí)樹(shù),即使有一部分知識(shí)遺忘,也會(huì)很快地從某一根枝條了發(fā),循著枝枝蔓蔓找到那一個(gè)所需要的部分知識(shí),所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中,一定要幫助學(xué)生在自己的頭腦中建立起知識(shí)的整體概念,讓他們所掌握的知識(shí)能得心應(yīng)手地運(yùn)用.

第四篇：小學(xué)生記憶力輔導(dǎo)措施

小學(xué)生記憶力輔導(dǎo)措施

一、要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生有意識(shí)記的培養(yǎng)

首先，要使小學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù)。低年級(jí)小學(xué)生不了解識(shí)記的目的和任務(wù)，他們還不善于辨別教材的主次，分不清該記的和不該記的部分，因而他們的識(shí)記多半是被動(dòng)的。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)有意識(shí)地向他們提出識(shí)記的目的和任務(wù)，要幫助他們明確記什么和記多久，哪些課文的段落要背誦，哪些公式、定律要記熟，以及哪些內(nèi)容要終身記住等。教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使小學(xué)生知道記住某些知識(shí)的重要性，逐漸學(xué)會(huì)向自己提出識(shí)記的目的和任務(wù)，因而識(shí)記也就變?yōu)榉e極的、主動(dòng)的、有意的了。

其次，要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)檢查自己識(shí)記的效果。低年級(jí)小學(xué)生還不會(huì)檢查自己的識(shí)記效果，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地幫助他們學(xué)會(huì)檢查自己的識(shí)記效果，這樣學(xué)生會(huì)給自己提出長(zhǎng)遠(yuǎn)的識(shí)記任務(wù)，從而提高記憶的自覺(jué)性和能動(dòng)性，他們的有意識(shí)記也就會(huì)逐漸地發(fā)展起來(lái)。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記的培養(yǎng)

意義識(shí)記的基本條件是對(duì)材料的理解。小學(xué)生對(duì)識(shí)記的教材理解得越透，識(shí)記的效果越好。因此，在教學(xué)中教師要幫助小學(xué)生理解教材。教師在教授新知識(shí)時(shí)，要注意揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，搭好新舊知識(shí)的橋梁，幫助小學(xué)生理解新知識(shí)。同時(shí)，教師可以利用一些直觀手段，如實(shí)物、模型、圖片、圖表、語(yǔ)言的形象描述等來(lái)幫助小學(xué)生理解教材，使小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

三、重視小學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)

良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在記憶的敏捷性、持久性、精確性、準(zhǔn)備性四個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是鑒別一個(gè)人記憶力好壞的指標(biāo)。要使小學(xué)生獲得良好的記憶效果，教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，以提高小學(xué)生的記憶力。

四、要及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘

根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)一要及時(shí)，二要恰當(dāng)，三要注意復(fù)習(xí)方法的多樣性和靈活性。

五、教給小學(xué)生記憶的方法

記憶的方法很多，教師要教會(huì)小學(xué)生一些常用的記憶方法來(lái)發(fā)展他們的記憶力。常用的記憶方法主要有直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、歸類記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、推導(dǎo)記憶法、圖表記憶法等。記憶方法的訓(xùn)練和應(yīng)用，可以滲透于各科的教學(xué)之中。

第五篇：一年級(jí)小學(xué)生怎樣提高記憶力

對(duì)于小學(xué)生怎樣提高記憶力

在日常生活中提高自己記憶力的辦法其實(shí)是很多的，重要的是你要做個(gè)提高自己記憶能力的有心人，在任何場(chǎng)合都形成習(xí)慣。我們可以從以下6個(gè)方法著手，結(jié)合自身的實(shí)際情況加以改進(jìn)和完善。

1.保持活躍。南宋著名哲學(xué)家、教育家陸九淵曾說(shuō)：“身體不運(yùn)則病，精神不運(yùn)則愚”。大腦就象肌肉，常鍛煉能促進(jìn)大腦發(fā)育。學(xué)一種新語(yǔ)言、一種樂(lè)器，用一用精英特速讀記憶軟件，或者玩玩智力游戲都是保持大腦活躍的好辦法。

2.每天鍛煉。有氧鍛煉對(duì)身體的各部分，包括大腦都有好處。

3.減輕壓力。持續(xù)、突發(fā)性的壓力對(duì)大腦有損害。放松，練練氣功或者與人交談來(lái)排解壓力。

4.吃好吃對(duì)。常吃菠菜、深色綠葉菜、三文魚(yú)、葡萄汁或葡萄酒、熱可可、全麥制品和糙米、杏仁和核桃、橄欖油、大蒜、藍(lán)莓果、雞蛋、牛奶或酸奶、核桃、黃豆和沙丁魚(yú)、海帶、南瓜、青椒、花菜、胡蘿卜、瘦豬肉這20種食品可提高記憶力。另外，每日多餐少食也可以通過(guò)降低血糖滴度改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

5.善于觀察。很多時(shí)候記不住不是因?yàn)橛浶圆?，是因?yàn)榭吹牟蛔屑?xì)。頭天見(jiàn)到的新人，第二天再碰見(jiàn)就想不起來(lái)了，多半是因?yàn)闆](méi)有專門去記。訓(xùn)練觀察力可以用一張自己不熟悉的畫(huà)面，看幾秒鐘后翻過(guò)去，嘗試敘述畫(huà)中的內(nèi)容。每次做這個(gè)練習(xí)的時(shí)候都找一張自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的畫(huà)，多加訓(xùn)練就可練就過(guò)目難忘。

6.不斷重復(fù)。重復(fù)得越多，記得越牢。可以心里默念，也可以寫(xiě)下來(lái)，找各種方法重復(fù)需要記住的內(nèi)容。