第一篇：警惕孩子自閉癥的11個兆頭（本站推薦）

警惕孩子自閉癥的11個兆頭

(來源:幼兒園教案網(wǎng)004km.cn)

現(xiàn)今的中國共有150萬自閉癥兒童，而且每年以10%到17%的比例增長，已達(dá)到人口比例千分之一。而今天的中國，有百分之九十以上的人口從未聽說過這個詞匯，或是尚以為自閉癥只是不愿與人交流的輕微心理疾病。實際上，自閉癥是因基因?qū)е碌慕K生疾病，其嚴(yán)重程度遠(yuǎn)甚于大眾的想象。但如果能早認(rèn)知、早干預(yù)、早訓(xùn)練，病癥就能得到不同程度的控制和改善，甚至能自立的工作生活。

早發(fā)現(xiàn)早治療效果好

筆者弟弟兩歲的時候溝通能力就明顯弱于其他孩子，而對于自閉癥沒有任何概念的父母以為弟弟需要伙伴，就將弟弟送進(jìn)了幼兒園。結(jié)果事與愿違，本就有溝通障礙的弟弟在老師的批評和同學(xué)的欺負(fù)下受到了巨大的打擊，回到家后就再也沒說過一句話。筆者母親先后走遍了幾家大醫(yī)院以及五個不同的私立訓(xùn)練機構(gòu)。經(jīng)過整整一年絕望的研究和掙扎，弟弟終于找到了現(xiàn)在訓(xùn)練的孫氏感統(tǒng)訓(xùn)練中心。通過弟弟的求醫(yī)經(jīng)歷我們認(rèn)識到，家長及早認(rèn)知自閉癥，找到真正有效的治療方法，早訓(xùn)練，早干預(yù)，就可以避免很多無謂的傷害和延誤，為家庭和社會減輕許多的負(fù)擔(dān)。

筆者在弟弟的訓(xùn)練中心也了解到了很多因為缺乏自閉癥的知識而耽誤了治療的案例。

有一個孩子已經(jīng)九歲了，卻剛剛開始訓(xùn)練。孩子已經(jīng)嘗試了各式各樣不一定有科學(xué)依據(jù)的治療方法，如顱骨刺、按摩、高壓氧、整骨、中西藥、針灸等等。這些沒有成效的方法不但耽誤了孩子訓(xùn)練康復(fù)的可能，甚至一定程度上對孩子造成了更大的傷害。還有很多家庭，家長以為孩子患有自閉癥是對方照顧不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果而互相責(zé)怪，造成了很多婚姻的破裂。

細(xì)心發(fā)現(xiàn)自閉癥早期癥狀

訓(xùn)練沒有期限，人力、財力的消耗是一個無底洞，這是孤獨癥兒童家庭背負(fù)的沉重包袱。據(jù)了解，大部分自閉癥孩子，可能要接受數(shù)年甚至十多年的訓(xùn)練，而最終的成效，誰也無法預(yù)料。到目前為止，孤獨癥的病因尚不明確，但可以肯定的是和遺傳因素有關(guān)，一般第一胎且是男嬰的幾率較高，發(fā)病率在4%左右，男性出現(xiàn)的比例是女性的三四倍。

這種疾病到目前為止還沒有辦法預(yù)防，也沒有理想的藥物可以治療，只能靠訓(xùn)練。從2歲到7歲是訓(xùn)練的最佳時期。

筆者通過咨詢專家，了解到了美國兒科學(xué)會最新公布了11項兒童自閉癥的征兆。在此提醒各位家長，平時需要多多關(guān)注孩子的表現(xiàn)，如果患有自閉癥能夠盡早發(fā)現(xiàn)。

警惕11項自閉癥的征兆

1、當(dāng)嬰兒盯著父母或者照顧他的人時，卻沒有表現(xiàn)出高興的反應(yīng);

2、五個月大，不能發(fā)出交流的咿呀聲;

3、不能辨認(rèn)父母的聲音;

4、不和別人進(jìn)行眼神交流;

5、九個月后才發(fā)出咿呀聲;

6、說話前很少配合手勢;

7、反復(fù)重復(fù)一個動作;

8、十六個月大還不能說出一個字;

9、一周歲時仍不會發(fā)出咿呀聲，而且也不做任何交流性手勢;

10、兩周歲不能說兩個字的詞語;

11、即使會說話了，也缺乏語言技巧。

本資料有 寶寶食譜網(wǎng)004km.cn 精選整編.

第二篇：如何教育自閉癥孩子

如何教育自閉癥孩子

由于自閉癥的語言發(fā)展遲滯，導(dǎo)致其難于溝通與交流，但只要早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，對其改善越有幫助。我們先撇開自閉患兒的一些異常舉止不說，自閉癥患兒同正常兒童一樣有學(xué)習(xí)能力發(fā)展上的不足，這些學(xué)習(xí)能力的不足，通常是阻礙他們學(xué)習(xí)的最大障礙，也是行為異常的癥結(jié)所在。那如何去指導(dǎo)訓(xùn)練他們呢？

首先，創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.調(diào)整家庭成員心態(tài)

2.舒解家庭的壓力

一般家庭在得知孩子為自閉癥或是自閉癥傾向時，多會造成有形無形的壓力，通常焦慮.緊張.無助，甚至埋怨自己或家人，對問題的解決毫無意義，患兒的狀況不是父母所造成的，此時更重要的是正確調(diào)整心態(tài)，視之為不可避免的現(xiàn)實，更加團(tuán)結(jié)起來一起合作幫助患兒，共同面對問題，解決問題。

3.創(chuàng)造適合患兒的學(xué)習(xí)環(huán)境

指導(dǎo).訓(xùn)練自閉患兒時，要靈活地創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。其次，教學(xué)方法與技巧

自閉患兒在學(xué)習(xí)新的事物時，會抵觸正常學(xué)習(xí)方法，對新事物冷漠，當(dāng)指導(dǎo)者方法不當(dāng)時，容易讓患兒產(chǎn)生不適應(yīng)的行為，包括發(fā)脾氣，無法表達(dá)情緒或拒絕時的自我傷害或傷害指導(dǎo)者，如果這些行為出現(xiàn)頻繁或強度很大，便會干擾他們的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，效果也打了一個折扣，怎么辦呢？

1.利用患兒喜歡的視覺玩具或依賴的物品作為誘餌，以幫助患兒配合。

2.盡量將指導(dǎo).訓(xùn)練項目分成若干個小部分，逐一學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)者說話語氣要堅定，音亮大而慢，指示內(nèi)容清楚.簡單，不要讓他們同時完成兩個指令。

4.獎懲要分明，最好即時獎懲。

5.重疊式階梯型強化。

以下幾種對自閉癥教育訓(xùn)練時常用的方法：厭惡法.擁抱法.互動法.游戲法.行為法.冷卻法等。

最后，教學(xué)內(nèi)容的選擇及系統(tǒng)性

自閉癥兒童不同于正常兒童具有較強的模仿能力及相應(yīng)的溝通能力，因此在教材內(nèi)容上的選擇及達(dá)到的要求都應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程，通常由易而難，由簡入繁，不斷重復(fù)，不斷強化，以幫助自閉癥兒童提升學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行指導(dǎo).訓(xùn)練時，指導(dǎo)者要了解:

1.兒童能否聽，先撇開句意或指令的理解不談，兒童能否聽與否可從日常生活中獲知或到醫(yī)院進(jìn)行聽力測評。

2.如果“聽”沒有問題，兒童發(fā)音與否就在于其構(gòu)音能力的好壞，構(gòu)音問題與大腦感覺動作功能的發(fā)展有關(guān)。因為感覺動作功能操縱著發(fā)音器官，包括胸腔.腹腔.聲帶的運作，及下顎的輔助，舌.頭.牙齒.嘴唇之間的配合。因此，感覺動作的訓(xùn)練也是相當(dāng)重要的，指導(dǎo)者在感覺動作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言訓(xùn)練和行為訓(xùn)練，效果佳。

第三篇：關(guān)愛自閉癥孩子活動策劃書

華中科技大學(xué)管理學(xué)院團(tuán)學(xué)聯(lián)“關(guān)愛星星的孩子”森林之行主題活動

策

劃

書

“關(guān)愛星星的孩子”森林之行主題活動

華中科技大學(xué)管理學(xué)院

分團(tuán)委學(xué)生會實踐部

2013年11月5日

華中科技大學(xué)管理學(xué)院分團(tuán)委學(xué)生會實踐部

1目錄

活動背景................3主辦單位................4實踐目的和意義...........4

活動流程................4

（一）活動時間..............4

（二）活動地點..............4

（三）活動內(nèi)容..............4

（四）活動之前..............4

（五）活動當(dāng)天..............5注意事項................6

經(jīng)費預(yù)算................6

活動背景

武漢市啟明兒童之家特殊教育機構(gòu)是一家位于武漢市武昌區(qū)的自閉癥兒童教育、康復(fù)機構(gòu)，它屬于社會團(tuán)體的性質(zhì)。啟明的創(chuàng)始人王老師最初也是因為同情自閉癥兒童及其家人的遭遇而創(chuàng)辦了啟明，后來隨著自己對自閉癥兒童了解的加深，他逐漸將啟明和特殊教育作為自己的一項事業(yè)，為啟明的發(fā)展傾注了大量的心血。

管理學(xué)院團(tuán)學(xué)聯(lián)實踐部，本著“發(fā)揚志愿者精神，承擔(dān)社會責(zé)任，服務(wù)社會，奉獻(xiàn)社會”的精神，展開了豐富多彩的志愿服務(wù)活動。如：青年志愿者進(jìn)社區(qū)服務(wù)，走進(jìn)離退休老教師，報紙義賣，大學(xué)生暑期實踐活動等。

在上一學(xué)年，管理學(xué)院實踐部與啟明特教舉行了一系列活動，那些自閉癥兒童得到了更多志愿者的關(guān)心，我們的志愿者也學(xué)到了許多。為了進(jìn)一步提高在校大學(xué)生素質(zhì)，弘揚社會公德，促進(jìn)和諧社會建設(shè)，幫助自閉癥兒童更好地康復(fù)，讓他們同樣享受快樂童年，我們決定帶自閉癥兒童到森林公園游玩，陪伴他們度過快樂的一天。

主辦單位

大學(xué)生社會實踐中心

志愿者行動指導(dǎo)中心

華中科技大學(xué)管理學(xué)院團(tuán)學(xué)聯(lián)實踐部

實踐目的和意義

首先，自閉癥兒童在與更多的愛心志愿者接觸過程中可以感受到社會的關(guān)愛，這有利于自閉癥兒童的治療。其次，我們想讓更多的同學(xué)深入了解自閉癥兒童的生活狀況，希望通過我們的宣傳使整個社會都能關(guān)注自閉癥兒童。我們也將盡自己最大的努力牽線拉橋，宣傳推廣，感染影響，使更多的大學(xué)生投入到幫助自閉癥兒童的工作當(dāng)中。希望我們的行動給孩子們帶了希望，為他們種下愛的種子，讓他們對未來有美好的憧憬，也希望用我們的愛做鑰匙，打開他們心靈的枷鎖，讓愛的陽光充滿心房。同時我們希望能引起一定的社會效益，引來更多人的關(guān)注，深化大家對自閉癥的科學(xué)認(rèn)識，以更正的發(fā)展及時治療。我們的使命和宗旨是打造義工平臺，為自閉癥兒童帶去關(guān)愛。

活動流程

（一）活動時間：2013年11月16日 7：30——15：00

（二）活動地點：森林公園

（三）活動內(nèi)容：志愿者帶領(lǐng)自閉癥兒童到森林公園看猴子，欣賞風(fēng)景，在草坪上玩游戲，還會有志愿者表演節(jié)目，最后我們會向孩子們贈送貼有志愿者祝福的展板。

（四）活動之前：

11月8日---10日a、到森林公園考察路線，并且確定當(dāng)天游玩路線。(張鴻翔、夏超然）

b、找森林公園相關(guān)負(fù)責(zé)人協(xié)商門票問題。（鄭晴）

c、聯(lián)系好接送小朋友的車。（胡煥玲）

d、跟老師溝通，確認(rèn)當(dāng)天能來的小朋友人數(shù)以及隨行老師人數(shù)。與

此同時向老師了解比較特殊的小朋友的帶領(lǐng)方法，一定要溝通好。（何玉玲）

11月11日--13日按照2對1的比例招募志愿者。（志愿者信息統(tǒng)計：

閔愷）

11月15日對志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，說明注意事項；志愿者分組，每個老師分管幾個小組；寫祝福的話，然后貼在展板上。（胡煥玲、鄭晴）

（五）活動當(dāng)天(11月16日)：

（1）7:30實踐部5位同學(xué)集合，然后一起坐車去武漢啟明兒童之家接老師和孩子。（何玉玲、胡煥玲、張迪迪、文雅茜、張洪）

（2）9：00志愿者在森林公園門口迎接老師和孩子。（志愿者8點鐘在5#樓下集合，然后大家一起去森林公園。鄭晴、胡洪琴、李心怡）

（3）9：00——9：30買票并按照秩序組合志愿者、孩子和老師，拍照留念，準(zhǔn)備出發(fā)。

（4）9：30——10：30由實踐部人員帶隊出發(fā)前往森林公園，去看猴子。

（5）10：30——11：30大家看猴子，看完之后可以欣賞一下周圍風(fēng)景，然后在草坪上休息。

（6）11：30——13：00大家吃自帶的午飯，然后志愿者表演節(jié)目。

（7）13：00-----14:00大家原路返回。

（8）14：00----14:20和小朋友們告別，并向他們贈送寫有志愿者祝

福的展板，再次合影留念。

（9）14：20-----15:20把老師和小朋友們送回去，志愿者一起回學(xué)校。注意事項

1.志愿者要隨時注意小朋友的安全情況，任何時候每個孩子的身邊

至少有一個志愿者。

2.自閉癥兒童是特殊群體，所以志愿者要注意與孩子的相處方式。

3.如果有孩子情緒反應(yīng)激烈，志愿者需要立即告訴老師。

4.志愿者和孩子的門票需要自費。（志愿者拿學(xué)生證是半票10元。

兒童，一米二以下的不收門票；一米二到一米四的半票；一米四以上的全票）

5.每一組志愿者由組長負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一個節(jié)目，是在草坪上休息時表演的。

6.志愿者、老師和孩子需要自帶午飯。

經(jīng)費預(yù)算

第四篇：適合自閉癥孩子的運動項目

適合自閉癥兒童玩的運動項目

讓自閉癥兒童盡可能多地融入到社會中間，參與到各種活動中去。自閉癥兒童擁有一個健康的身體同時也是實現(xiàn)康復(fù)的最重要的基礎(chǔ)。那么，自閉癥兒童應(yīng)該參加什么樣的體育運動呢?

其實非常簡單，對于自閉癥兒童來說，最好的運動首先是他最喜歡和擅長的那種運動項目。雖然，絕大多數(shù)的自閉癥兒童在社會交際和溝通方面都存在著諸多障礙，有的還可能有粗大動作協(xié)調(diào)方面的困難，他們似乎難以加入到一些群體和競技型體育運動中去，如足球，籃球和排球等運動。但如果從個人體育運動項目入手開始培養(yǎng)他們，很可能會幫助他們打開參與體育運動的大門。

(一)對于絕大多數(shù)自閉癥兒童來說游泳既是一個非常好的個人運動項目，也是一種最自然的輔助理療之一。即便是那些動作協(xié)調(diào)比較困難，控制能力較差的孩子也能夠在一段時間里學(xué)會和掌握戲水和游泳的基本姿勢。因此，游泳可以作為自閉癥兒童首選的運動項目。自閉癥兒童學(xué)習(xí)游泳可以從一對一的教授開始，逐漸過渡能夠跟著游泳班或者入加游泳隊。

(二)騎自行車對自閉癥兒童來說最初可能非常艱難，因為平衡能力是不可能自然而然就能掌握的。不過一旦學(xué)會基本技能，騎自行車將會是一個非常好的戶外運動方式。騎自行車既可以是單人，也可以群體，既可以僅僅只為鍛煉或娛樂，也可以作為一種交通手段。

(三)盡管保齡球的聲音可能給有些自閉癥兒童帶來一定感覺方面的挑戰(zhàn)，保齡球仍然不失為是一種很好的運動項目。也許是因為它不斷的重復(fù)，也許是因為它能讓自閉癥兒童及時體驗結(jié)果的趣滿足。不管如何，保齡球都是一個樂趣無窮的，具有社會融合性質(zhì)的運動項目，星兒們可以和其他孩子一同游戲，一同享受運動的樂趣。

(四)對于喜歡奔跑，跳躍的自閉癥兒童來說，田徑運動也許是一個很好的選項。田徑項目相對于大多數(shù)團(tuán)隊運動來說不需要太多互動和非語言溝通，參加的條件和要求相對較低。

(五)對于大多數(shù)人來說，大自然安靜與祥和都具有緩解我們的壓力的功效。散步和爬山是一種既可以是個人，也可以小群體方式參加的體育活動。它是一種最簡單的鍛煉方式，可以一邊欣賞周圍的環(huán)境，一邊放松，而不附加任何社會和溝通的壓力。

(六)騎馬應(yīng)該是一個對自閉癥兒童來說最好運動之一。實際上，在國外很多自閉癥兒童也把騎馬作為一種治療活動，也稱為馬術(shù)療法。馬術(shù)療法可以適用于很多種身心乃至于情緒方面的疾病，星兒們在騎馬的動作韻律過程中，身體和心理的焦慮程度會有所降低，注意力改善，情緒舒緩，肢體動作的協(xié)調(diào)度得到提高。常?？梢砸姷叫莾簜兏鷦游锉雀g人更容易溝通的例子。

(七)瑜伽的動作和呼吸練習(xí)雖然簡單，但能幫助自閉癥兒童舒緩內(nèi)外在的壓力與焦慮，更可強化他們的體力及平衡感。根據(jù)經(jīng)驗觀察，練習(xí)瑜伽的自閉癥兒童不僅反應(yīng)力有所提高，對其他兒童的整體社交技能也有一定的改善。

(八)如果你希望你的孩子有朝一日能夠參與團(tuán)體運動，最好的方式是經(jīng)常跟他一起玩耍并且讓他從中獲得游戲的愉快。即便是簡單的拋接球和追逐游戲，都有助于提高孩子行為能力和社會技能，從而使孩子康復(fù)得更快和更好。

第五篇：特殊孩子自閉癥的案例分析

特殊孩子自閉癥的案例分析

自閉癥是近幾年才被人們正視的一個病種，過去就有，但統(tǒng)計的發(fā)病率越來越高。對自閉癥的定義有很多種，自閉癥也叫孤獨癥，即人為地自我封閉于一個相對固定與狹小和環(huán)境中，由于隔絕了人的交往而產(chǎn)生的遲到是障礙的癥候群,社交困難，缺乏與他人的情感交流，對外界刺激無動于衷。語言發(fā)育遲緩。在社會交往中很少使用言語，即使使用也多為模仿言語、刻板言語、言語的可懂性差。

一、個案資料

本班有一名叫小王的男孩，7歲，患有自閉癥。剛來校時，整天呆坐在位置上，不和旁邊的小朋友交流，全然一副與身邊同伴井水不犯河水的模樣。與他交流比較吃力，要放慢速度，用簡短的一、兩個字進(jìn)行對話。集體活動時，總漠然的呆在一邊，不會主動參與，老師用很多種方法引導(dǎo)他參與集體活動，他都是不予理睬。即便是排隊洗手等簡單的活動，都需要老師走過去手把手的拉，更有的時候，即使老師帶領(lǐng)他到活動場地，他也是旁若無人的定格在那里，什么也不動。很少講話，即使講話聲音也很小，很低，經(jīng)常自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話：“來吧？要吃。做了?！钡?/p>

二、調(diào)查與分析

小王的自閉癥是天生就有的。我經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)小王的語言發(fā)展能力遲緩，語言表達(dá)能力弱，就不能和小朋友正常的交往，久而久之，小王就產(chǎn)生自卑心理，不喜歡和人交往，不喜歡和小朋友接觸，慢慢的演化成當(dāng)旁邊一切事物不存在，活在自己一個人的世界里，不主動找小朋友玩，別人找他玩時表現(xiàn)躲避，對呼喚沒有反應(yīng)，總喜歡自己單獨活動，自己玩，例如：嘴經(jīng)常地發(fā)出怪聲；在教室、走廊、操場亂跑；手中總愛玩弄一些物品，如鉛筆、橡皮、筆袋等。對周圍的事不關(guān)心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，似乎生活在自己的小天地里。而且生活不能自理，整天不去廁所，有時大小便解在褲子上。針對他的這些行為，我決定在他身上實施訓(xùn)練，以幫助它緩解一些較嚴(yán)重的癥狀，并努力改掉一些不好的習(xí)慣。

三、教育策略

我們知道，患有自閉癥孩子不會像正常的孩子一樣，正常的去玩，去參與游戲，只會獨自玩耍，封閉自己。因此如何讓自閉癥孩子走出孤獨，和正常孩子一樣生活，學(xué)習(xí)是一個急需解決的問題。有專家也曾提出：“讓孩子得到情緒上的成長，滿足他某些發(fā)展上的需要，并獲得自我結(jié)構(gòu)上更統(tǒng)整的層次和情感控制的統(tǒng)整?！币韵率俏业囊稽c做法和體會，和大家交流一下。1．培養(yǎng)興趣，引起注意。

興趣是最好的老師。對于患有自閉癥孩子而言，要引起其注意，必須先從其興趣出發(fā)，引起他的無意注意，然后將他的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，服從教師的言語指令。但在訓(xùn)練過程中必須注意，自閉癥孩子的語言理解能力很差，所以，給出的指令必須是簡單的，而且要統(tǒng)一，變化盡可能少。例如上音樂課，上課前老師做了一些基本的上課動作，然后一個個同學(xué)點名，跟他們每人都打一聲招呼，然后擊掌。我發(fā)現(xiàn)歡快的音樂能使小王興奮，他對擊掌很感興趣，會引起他的注意。隨著音樂響起有的孩子會跟著音樂的節(jié)奏動，小王也會跟著音樂，跟著大家動起來。發(fā)現(xiàn)了他對音樂感興趣，在他怪叫的時候，我就放音樂，在音樂聲中，小王會安靜下來，聽老師和他說話，久而久之就改掉了怪叫的毛病。

2．表揚鼓勵，培養(yǎng)信心。

老師的一個表揚、一個鼓勵是每個孩子夢寐以求的獎賞。對于一個自閉癥孩子，則更為有意義。在他封閉自己的同時，自卑應(yīng)該也是一個強有力的殺手。為了給小王自信心，我不放過他任何一個微小的動作，努力去挖掘、放大他的優(yōu)點，只要是行為意義積極的，都及時給予口頭肯定、鼓勵：“你真行”、“你真棒”有時還予以“小紅花”等的物質(zhì)獎勵，以此來不斷強化其積極向上的認(rèn)同心理。例如：在語言訓(xùn)練的過程中，我運用最多的策略是鼓勵。能力再弱的孩子也有他的“閃光點”，從發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點入手，當(dāng)他聽懂了我的話語、說出了一些簡單的表達(dá)語句，我就會贊揚他，獎勵他一些他喜歡的物品，激勵他繼續(xù)努力。如在“擊鼓找物”游戲中老師用小棒擊鼓，讓孩子圍著圓桌順著一個方向走動，鼓聲一停，則讓孩子停下，并按老師的指令去找物。如“把皮球拿過來”、“把球給我”等。因為孩子對敲鼓很感興趣，老師就利用這一心理特點，當(dāng)孩子拿對了就抱抱他，或者向他微笑表示表揚，最后讓他敲一下鼓，然后再進(jìn)行游戲。成功體驗對一般孩子來說，或許是件很容易的事，但對于小王來說，并非一件很容易的事。因此我常有意降低標(biāo)準(zhǔn)，為他創(chuàng)設(shè)成功的機會。使他從不難獲得的成功體驗中獲得自信。當(dāng)他獲得點滴進(jìn)步時，我則可夸大他的進(jìn)步、成績，從而調(diào)動他心理中的積極因素，同時讓他產(chǎn)生一種期望自己能有更大成績的心理。

3．老師多關(guān)注，同伴多幫助。

教師要擯棄一切成見，對自閉癥孩子投以真誠、持之以恒的愛，也包括自閉癥孩子走出自閉心理，從身心上接納教師，從而雙方在身心上互相接納，建立穩(wěn)固的依戀關(guān)系。自閉癥傾向的孩子由于身心特點，情感極不穩(wěn)定，不喜歡接近周圍的人，對情感的體驗也不深刻。要想對其進(jìn)行教育矯正，讓小王接受我是前提，小王剛來校時，由于不適應(yīng)新的環(huán)境，整天哭，不讓老師碰一下，起先，當(dāng)我跟他友好交談時，常會遭到他的反對、排斥。于是我一次又一次，不厭其煩得學(xué)他的語言、動作，用親切的語言與他說話，拿出他喜歡吃的糖果和最喜歡的玩具時，他才慢慢地接受我的接近，解除了排斥的心理。我覺得在心理上予以溫暖的同時，我還注重身體的接觸，平時多去抱抱她，有空多陪他說說話，帶新鮮的玩具給他玩，吸引他的注意，滿足他的某些需要后，常有意地摸摸他的頭、拍拍他的肩、再順勢把他摟在懷中，讓他知道老師是多么的喜歡他。這時，他一般都很樂意的接受我的親熱，并回報我一個甜甜的、幸福的笑容。

孩子在校時間內(nèi)，接觸最多的便是其他伙伴。他們之間的相互作用對其的發(fā)展在某種意義上更勝于老師的教育。因此，我有目的有計劃地開展豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他提供充分交往的機會，以利于建立良好的同伴關(guān)系。于是，我在班內(nèi)開展了“我來幫助你”的活動，鼓勵引導(dǎo)大家一起來幫助、關(guān)心他。通過此次活動孩子都伸出了援助的小手，他們都爭著教他如何穿鞋子、穿衣服，如何進(jìn)行游戲等等，他一有困難就會有同伴去幫助他??在共同的游戲?qū)W習(xí)中，用其他孩子的積極熱情去感染他，充分的調(diào)動起他的學(xué)習(xí)積極性。例如：在辨別“男孩”、“女孩”的活動中，我先問其他孩子：“你是男孩還是女孩？為什么？”在孩子正確地示范說出后再引導(dǎo)他說說，這時他也能積極地模仿，樂意地學(xué)著說話。

4．創(chuàng)設(shè)游戲，提高能力。游戲是小王最喜歡的活動，為了他我設(shè)計了玩角色游戲，我讓他扮演站在店門口的服務(wù)生，用一些簡單的禮貌用語重復(fù)地和別人打招呼：“你好”、“請進(jìn)”等。為了使游戲進(jìn)行下去，角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系，而他又沒有能力去聯(lián)系、溝通，這時，我就鼓勵其他孩子主動去與他溝通，向他提一些簡單的問題，在老師的提示幫助下他也要試著作出簡單的回答。有時在活動中，孩子們之間也會發(fā)生沖突，如爭奪玩具等，這時，我就鼓勵他動腦筋，想辦法，或者提醒他說一句好聽的話：“請你??”，也可鼓勵孩子去求助其他老師：“*老師，我要??”。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當(dāng)前的問題，說話的欲望就比較強烈，此時說出來的話語與當(dāng)前的場合比較吻合，而不再出現(xiàn)亂說話的現(xiàn)象。在角色游戲活動中，教師的參與、指導(dǎo)是很重要的。

每天的區(qū)域活動也是他喜歡的活動。因為在活動中，他能依據(jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容。在活動中我采取大帶小的形式，即能力強的孩子帶領(lǐng)他一起參與活動，相互之間要溝通，在活動中會問他喜歡玩什么，還會教他學(xué)說玩具的名稱，如“娃娃”、“積木”、“皮球”等，讓他既玩得開心，又從中得到了練習(xí)說話的機會。

5．家校配合，共同進(jìn)步。

在特殊教育的領(lǐng)域里，不僅需要有教師和專家的參與，而且更需要家長的參與。預(yù)見其發(fā)展障礙而進(jìn)行干預(yù)，那將會取得更好的效果。

在對小王進(jìn)行教育干預(yù)的過程中，我與其的家長共同商討各項教育對策和訓(xùn)練措施，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢和特點，在實施教育訓(xùn)練過程中協(xié)調(diào)一致及時交流，發(fā)揮互補作用，逐步矯正孩子的缺陷，促進(jìn)其早日康復(fù)。再說家長對自己的孩子最了解，最能洞察孩子心理、生理和情緒的變化，最能了解孩子的所缺所長之處，最清楚孩子的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿?，因此家長與學(xué)校老師配合一致，是非常重要的。

四、效果

經(jīng)過1年的訓(xùn)練，小王已經(jīng)取得了很大的成績，能幫助老師做些小事，而且比較樂于這樣做，能聽從老師的指令來調(diào)整自己的行為；樂意和其他小朋友交往，而且還有幾個要好的小朋友。能參加集體活動，在晨間活動時樂意和老師小朋友一起游戲，而且會很開心?，F(xiàn)在的小王每天清晨來校，他會奔到我身邊，讓我牽他的手，咪咪地朝我笑。孩子的動作，表情雖然幼稚，但我能感受到他對愛的回應(yīng)。但是小王的情緒還不是很穩(wěn)定，還偶爾自閉自己，還需要進(jìn)行行為矯正和相應(yīng)的訓(xùn)練。