八年級(jí)音樂(lè)課《嘎達(dá)梅林》的說(shuō)課稿

八年級(jí)音樂(lè)課《嘎達(dá)梅林》的說(shuō)課稿1

課題：第五單元歌曲《嘎達(dá)梅林》

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生用圓潤(rùn)、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。

2、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。

3、教育學(xué)生熱愛(ài)民族英雄，學(xué)習(xí)英雄為祖國(guó)、為人民不怕?tīng)奚木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確表達(dá)歌曲感情。

教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)音的保持。

教學(xué)手段：討論法、視唱法。

教材分析：對(duì)“嘎達(dá)梅林”的解釋?zhuān)钇毡榈慕忉屖牵骸案逻_(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個(gè)職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年?duì)奚??！案逻_(dá)”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對(duì)“ 嘎達(dá)梅林”的解釋還要做深入細(xì)致的考證工作。

《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣(mài)旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)去控告。但是，事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑?，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個(gè)詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的曲式寫(xiě)成。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉?？偲饋?lái)看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

教學(xué)過(guò)程：

（－）歡迎大家到蒙古包作客。（大屏幕顯示：蒙古草原風(fēng)情圖片）

在北方蒙古高原上，長(zhǎng)期生活著一個(gè)古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過(guò)著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個(gè)善戰(zhàn)的民族，嘎達(dá)梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

1、找一個(gè)學(xué)生講述歷史上一件真實(shí)的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣(mài)旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的'利益到沈陽(yáng)去控告。但是，事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑?，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。

2、放電影《嘎達(dá)梅林》片段。

（二）學(xué)唱歌曲。（大屏幕顯示：歌名《嘎達(dá)梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn)）

1、教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱1、2段歌詞。（注意長(zhǎng)音唱夠拍）

3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準(zhǔn)確。

4、視唱4段，分析有幾個(gè)樂(lè)句及樂(lè)句之間的關(guān)系。

5、完整演唱歌曲。

6、聽(tīng)錄音，體會(huì)歌曲情緒。

7、再完整演唱一遍歌曲。

（三）分組討論，介紹有關(guān)蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。（共分5個(gè)組，課前每個(gè)組已準(zhǔn)備好了自己的內(nèi)容，并制作成課件）

每組派一名代表到電腦前展示課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。

一組：內(nèi)蒙古的風(fēng)光片。

二組：蒙古族是怎樣待客的？并表演。

三組：蒙古族的服飾及生活習(xí)慣。

四組：蒙古族的音樂(lè)（歌曲、樂(lè)曲、樂(lè)器、音樂(lè)家等）、舞蹈。（帶動(dòng)全班學(xué)生跳蒙族舞蹈。）

五組：蒙古族的一些重大活動(dòng)（那達(dá)慕會(huì)等）（介紹完后，一個(gè)學(xué)生演奏古箏曲《喜奔那達(dá)慕》）

（四）我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達(dá)梅林》吧！

（五）口風(fēng)琴齊奏《嘎達(dá)梅林》。

（六）小結(jié)：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂(lè)、舞蹈、風(fēng)土人情等，如果同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。

三、課后記：

本節(jié)課通過(guò)充分展示蒙古族的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，使學(xué)生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學(xué)習(xí)。

教學(xué)思路：

這使一節(jié)唱歌課，我想讓學(xué)生們?cè)谝还?jié)課當(dāng)中，不但學(xué)會(huì)這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。

1． 首先通過(guò)大屏幕展示圖片，一下把學(xué)生帶到蒙古草原來(lái)；

2． 講解蒙古族的特征，引出“嘎達(dá)梅林”；

3． 電影片段使學(xué)生感受歌曲演唱時(shí)的情緒；

4． 順其自然，學(xué)唱歌曲，解決難點(diǎn)；

5． 分組討論、展示，給學(xué)生主動(dòng)參與及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；

6． 通過(guò)以上各種活動(dòng)，學(xué)生更能很好的演唱歌曲；

7． 展示器樂(lè)教學(xué)，所以讓學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏這首歌曲。

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一、放《美麗的草原我的家》、《雕花的馬鞍》音樂(lè)引入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

前一節(jié)課我跟大家一起領(lǐng)略了蒙古風(fēng)情，簡(jiǎn)略了解了蒙古族，今天我們一起學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》。

二、簡(jiǎn)介、欣賞《嘎達(dá)梅林》

1、欣賞《嘎達(dá)梅林》

2、簡(jiǎn)介歌曲《嘎達(dá)梅林》

對(duì)“嘎達(dá)梅林”的最普遍的解釋是：“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個(gè)職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年?duì)奚??！案逻_(dá)“是幼子的意思，“梅林”是官銜。

《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事： 1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣(mài)旗地，便勾結(jié)了東北軍軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。這一暴行引起了蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗，嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)控告，但是事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牡丹聞信后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林摔眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。 歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的曲式寫(xiě)成。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂;下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。總的來(lái)看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

三、學(xué)唱《嘎達(dá)梅林》

1、學(xué)習(xí)歌譜(長(zhǎng)音要長(zhǎng)準(zhǔn))

2、學(xué)習(xí)歌詞(注意氣息的沉穩(wěn))

3、合琴練唱

《嘎達(dá)梅林》創(chuàng)作初時(shí)實(shí)際是一曲交響詩(shī)，是國(guó)際上非常有影響力的一部中國(guó)作品，國(guó)外的許多著名樂(lè)團(tuán)曾經(jīng)演奏過(guò)這部作品。

本作品以一個(gè)英雄的傳奇表現(xiàn)了蒙古族人們反抗封建統(tǒng)治的英勇和頑強(qiáng)的精神，為后世很多文藝形式所引用。

馮小寧后來(lái)把《嘎達(dá)梅林》拍成了英雄史詩(shī)大片《嘎達(dá)梅林》：以真實(shí)精神寫(xiě)人：

影片講述了1929年蒙古族英雄嘎達(dá)梅林為保護(hù)草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗的故事。當(dāng)時(shí)的奉系軍閥同達(dá)爾罕王相互勾結(jié)，欲出賣(mài)旗地，軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾草原，嚴(yán)重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境，人民受封建軍閥的`剝削與壓榨，生活極為窮苦。嘎達(dá)梅林代表人民到奉天告狀，卻被誣“犯上”，被捕入獄，隨后越獄出逃，率眾起義，但終因寡不敵眾，戰(zhàn)死在遼河。這次起義沉重地打擊了東北軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治，有力地阻止了軍閥對(duì)草原的破壞。

影片展現(xiàn)了美麗的草原風(fēng)情和淳樸豪放的蒙族人民，以宏大的場(chǎng)面、強(qiáng)烈的視聽(tīng)覺(jué)沖擊力和流暢的電影語(yǔ)音構(gòu)成了一曲壯麗的英雄交響詩(shī)。

四、最后再一起欣賞《嘎達(dá)梅林》

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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)及老師們：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容為初中八年級(jí)階段的音樂(lè)賞析課《嘎達(dá)梅林》。說(shuō)課包括說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、 說(shuō)教材

1、 內(nèi)容分析：交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》時(shí)人音版第15冊(cè)第四單元音詩(shī)音畫(huà)的內(nèi)容，他描寫(xiě)并歌頌了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原，率領(lǐng)牧民起義，與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇奮戰(zhàn)的悲壯事跡。音樂(lè)素材來(lái)自同名民歌，作品曲式為奏鳴曲式，分呈示部、展開(kāi)部和再現(xiàn)部。作品體材為交響詩(shī)，開(kāi)始一首敘事性及戲劇性的大型單樂(lè)章管弦樂(lè)曲，使用了交響形式的手法，以著名的蒙古民族歷史故事為題材，故事情節(jié)形象的呈現(xiàn)于樂(lè)曲中，全曲用時(shí)約17分鐘。

2、 教材中的的地位：在本單元中，安排的三首都是標(biāo)題音樂(lè)的作品，前兩首都是交響音畫(huà)，比較平面、簡(jiǎn)單，而《嘎達(dá)梅林》是唯一的一首交響詩(shī)，而且從作品的深度來(lái)說(shuō)更加深刻，容量也更大。鑒于此，應(yīng)該吧這一內(nèi)容安排為欣賞課的第二課時(shí)。從各民族音樂(lè)體系來(lái)說(shuō)，教材13冊(cè)的二單元安排了新疆的民族音樂(lè)，15冊(cè)二單元安排了藏族民間民族音樂(lè)，而蒙古族音樂(lè)在初中教材中出現(xiàn)是第一次，也是唯一的一次。作為一首以蒙古民歌為素材的音樂(lè)作品，它也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起幫學(xué)生了解蒙古民族民間音樂(lè)的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)、

1、情感目標(biāo)：通過(guò)延長(zhǎng)民歌和欣賞民歌，讓學(xué)生從“情”的'角度，了解和體會(huì)民族音樂(lè)文化的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)民族英雄、熱愛(ài)民族音樂(lè)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)《嘎達(dá)梅林》主題的學(xué)習(xí)和演唱，讓百分之八十的學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)譜。

3、技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解音樂(lè)中的四分附點(diǎn)音和二分切分音。

三、分析學(xué)情

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的了解和感知能力比較弱，所以以想象的方法通過(guò)老師描述來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的理解能力。因?qū)W生中大多數(shù)對(duì)簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí)能力不夠，所以教師加大力度在簡(jiǎn)譜學(xué)唱上，并不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。

四、說(shuō)教法

1、賞析法：通過(guò)主題演奏，讓學(xué)生辨別音樂(lè)中速度對(duì)音樂(lè)情緒的影響，能夠讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，更加完整的理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵。

2、視唱法：通過(guò)看譜演唱，提高對(duì)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí)，能夠輕易的分辨不同的節(jié)奏型。

五、分析教學(xué)過(guò)程

1、開(kāi)始部分：清點(diǎn)人數(shù)，復(fù)習(xí)舊課《我的祖家時(shí)歌鄉(xiāng)》；分男、女生組分別演唱。

2、準(zhǔn)備部分：講析《嘎達(dá)梅林》的曲作者以及嘎達(dá)梅林與封建王爺、軍閥做斗爭(zhēng)的英雄故事，根據(jù)故事情節(jié)分析樂(lè)曲情緒。

3，新授內(nèi)容：通過(guò)鋼琴來(lái)演奏整首交響詩(shī)各個(gè)樂(lè)部主題，讓學(xué)生通過(guò)主題旋律結(jié)合故事內(nèi)容展開(kāi)想象。其次對(duì)《嘎達(dá)梅林》的主題進(jìn)行學(xué)唱。

3、 結(jié)束部分：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人才藝展示，總結(jié)整節(jié)課的重點(diǎn)。宣布下課。

我的說(shuō)課到此結(jié)束。

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今天我說(shuō)課的內(nèi)容為初中八年級(jí)階段的音樂(lè)賞析課《嘎達(dá)梅林》。說(shuō)課包括說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、說(shuō)教材

1、內(nèi)容分析：交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》時(shí)人音版第15冊(cè)第四單元音詩(shī)音畫(huà)的內(nèi)容，他描寫(xiě)并歌頌了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原，率領(lǐng)牧民起義，與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、閥英勇奮戰(zhàn)的悲壯事跡。音樂(lè)素材來(lái)自同名民歌，作品曲式為奏鳴曲式，分呈示部、展開(kāi)部和再現(xiàn)部。作品體材為交響詩(shī)，開(kāi)始一首敘事性及戲劇性的大型單樂(lè)章管弦樂(lè)曲，使用了交響形式的手法，以著名的蒙古民族歷史故事為題材，故事情節(jié)形象的`呈現(xiàn)于樂(lè)曲中，全曲用時(shí)約17分鐘。

2、教材中的的地位：在本單元中，安排的三首都是標(biāo)題音樂(lè)的作品，前兩首都是交響音畫(huà)，比較平面、簡(jiǎn)單，而《嘎達(dá)梅林》是唯一的一首交響詩(shī)，而且從作品的深度來(lái)說(shuō)更加深刻，容量也更大。鑒于此，應(yīng)該吧這一內(nèi)容安排為欣賞課的第二課時(shí)。從各民族音樂(lè)體系來(lái)說(shuō)，教材13冊(cè)的二單元安排了新疆的民族音樂(lè)，15冊(cè)二單元安排了藏族民間民族音樂(lè)，而蒙古族音樂(lè)在初中教材中出現(xiàn)是第一次，也是唯一的一次。作為一首以蒙古民歌為素材的音樂(lè)作品，它也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起幫學(xué)生了解蒙古民族民間音樂(lè)的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)、

1、情感目標(biāo)：通過(guò)延長(zhǎng)民歌和欣賞民歌，讓學(xué)生從“情”的角度，了解和體會(huì)民族音樂(lè)文化的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)民族英雄、熱愛(ài)民族音樂(lè)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)《嘎達(dá)梅林》主題的學(xué)習(xí)和演唱，讓百分之八十的學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)譜。

3、技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解音樂(lè)中的四分附點(diǎn)音和二分切分音。

三、分析學(xué)情

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的了解和感知能力比較弱，所以以想象的方法通過(guò)老師描述來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的理解能力。因?qū)W生中大多數(shù)對(duì)簡(jiǎn)譜的認(rèn)受力不夠，所以教師加大力度在簡(jiǎn)譜學(xué)唱上，并不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。

四、說(shuō)教法

1、賞析法：通過(guò)主題演奏，讓學(xué)生辨別音樂(lè)中速度對(duì)音樂(lè)情緒的影響，能夠讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，更加完整的理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵。

2、視唱法：通過(guò)看譜演唱，提高對(duì)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜的認(rèn)識(shí)，能夠輕易的分辨不同的節(jié)奏型。

五、分析教學(xué)過(guò)程

1、開(kāi)始部分：清點(diǎn)人數(shù)，復(fù)習(xí)舊課《我的祖家時(shí)歌鄉(xiāng)》；分男、女生組分別演唱。

2、準(zhǔn)備部分：講析《嘎達(dá)梅林》的曲作者以及嘎達(dá)梅林與封建王爺、閥做斗爭(zhēng)的英雄故事，根據(jù)故事情節(jié)分析樂(lè)曲情緒。

3，新授內(nèi)容：通過(guò)鋼琴來(lái)演奏整首交響詩(shī)各個(gè)樂(lè)部主題，讓學(xué)生通過(guò)主題旋律結(jié)合故事內(nèi)容展開(kāi)想象。其次對(duì)《嘎達(dá)梅林》的主題進(jìn)行學(xué)唱。

3、結(jié)束部分：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人才藝展示，總結(jié)整節(jié)課的重點(diǎn)。宣布下課。

我的說(shuō)課到此結(jié)束。

八年級(jí)音樂(lè)課《嘎達(dá)梅林》的說(shuō)課稿5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解交響詩(shī)的一般資料。

2、聆聽(tīng)《嘎達(dá)梅林》，能夠感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中的音樂(lè)要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度……）在表現(xiàn)音樂(lè)情緒，刻畫(huà)音樂(lè)形象方面的作用，理解音樂(lè)的資料及意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能夠感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中的音樂(lè)要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度……）在表現(xiàn)音樂(lè)情緒，刻畫(huà)音樂(lè)形象方面的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解音樂(lè)的資料及意境

四、課前準(zhǔn)備：

草原風(fēng)光圖片、歌曲《美麗的草原我的家》、交響詩(shī)；電影《嘎達(dá)梅林》劇照、配樂(lè)詩(shī)朗誦《永遠(yuǎn)的嘎達(dá)梅林》、騰格爾演唱的歌曲《嘎達(dá)梅林》、錄音機(jī)、欣賞磁帶、多媒體教學(xué)光盤(pán)

五、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：（課件顯示）蒙古草原風(fēng)情圖片，配歌曲《美麗的草原我的家》，學(xué)生隨歌曲進(jìn)入教室。教師隨音樂(lè)歌唱。

教師：多美的音樂(lè)?。∧銈兟?tīng)過(guò)這首歌嗎？你明白這首歌叫什么名字嗎？

學(xué)生回答：《美麗的草原我的家》

教師：沒(méi)錯(cuò)。這天老師就帶你們一齊走進(jìn)這美麗、遼闊的大草原。

草原上有許多了不起的英雄人物，也因此而產(chǎn)生了許許多多可歌可泣的英雄故事。這節(jié)課，我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一位草原的英雄，他為了保衛(wèi)草原獻(xiàn)出了自我寶貴的生命，他的故事代代流傳，你們明白他是誰(shuí)嗎？

學(xué)生回答：嘎達(dá)梅林

2、介紹嘎達(dá)梅林其人

教師：嘎達(dá)梅林的`故事太感人了，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？哪位同學(xué)能給大家說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答）

課件展示嘎達(dá)梅林其人，教師介紹。

3、聽(tīng)賞配樂(lè)詩(shī)朗誦

教師：嘎達(dá)梅林，一個(gè)偉大的英雄。這天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓我們一齊來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)草原人民心中“永遠(yuǎn)的嘎達(dá)梅林”。

在欣賞的過(guò)程當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：

1、你聽(tīng)這段音樂(lè)是用一種什么樣的情緒來(lái)烘托嘎達(dá)梅林的英雄事跡的？

2、在這段音樂(lè)中，有沒(méi)有你所熟悉的音樂(lè)？

課件播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《永遠(yuǎn)的嘎達(dá)梅林》，學(xué)生聽(tīng)賞并思考問(wèn)題。

聽(tīng)賞完畢，學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)：

1、音樂(lè)的情緒是緊張、抒情、悠揚(yáng)、開(kāi)闊……

教師：同學(xué)們都很熟悉這段音樂(lè)，接下來(lái)我們就來(lái)唱一唱這首著名的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》。

4、學(xué)唱內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》

錄音機(jī)播放內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》，學(xué)生欣賞。

欣賞完畢，教師提問(wèn)：你們聽(tīng)演唱者在演唱時(shí)是一種什么樣的情緒？

學(xué)生回答：悲壯、哀傷

教師：僅僅是悲壯、哀傷嗎？還有什么樣的情緒在里面？（學(xué)生回答：贊頌）

教師：回答的十分好！這一次，就用你自我的體驗(yàn)和感受，我們?cè)賮?lái)唱一唱。

錄音機(jī)再次播放內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》，教師引導(dǎo)學(xué)生跟唱。

教師：多么感人的音樂(lè)??！同學(xué)們唱得十分好，這次，我們把情感再投入一些，大家再來(lái)唱一遍。（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下歌唱）

教師：大家唱得太棒了！

我們聽(tīng)了配樂(lè)詩(shī)朗誦《永遠(yuǎn)的嘎達(dá)梅林》，這天，我們還要欣賞一部更重要的音樂(lè)作品，那就是交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》。（課件顯示課題）

期望大家能夠永遠(yuǎn)地記住這段音樂(lè)，記住嘎達(dá)梅林。

5、解釋交響詩(shī)的概念

教師：什么是交響詩(shī)呢？課件出示交響詩(shī)的概念，教師朗讀，介紹交響詩(shī)。

6、欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》

教師：嘎達(dá)梅林是位了不起的民族英雄，我們不能忘記他。下方，我們就來(lái)完整地聽(tīng)一遍交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》。在欣賞之前，老師還有幾個(gè)問(wèn)題：

1、這部交響詩(shī)作品都透過(guò)了哪些音樂(lè)旋律、哪些音樂(lè)情緒來(lái)表現(xiàn)嘎達(dá)梅林的英雄形象？

2、在這部作品中采用了內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》，你聽(tīng)它是在樂(lè)曲的什么地方出現(xiàn)的？

3、聽(tīng)了這部作品之后，你想說(shuō)什么？或者說(shuō)你有什么樣的感受？

錄音機(jī)播放交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》，大屏幕以文字形式出現(xiàn)故事的段落。

（在聽(tīng)賞的過(guò)程中，教師配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和簡(jiǎn)要的提示語(yǔ)言；在樂(lè)曲的高潮部分，教師引導(dǎo)學(xué)生、指揮學(xué)生放聲歌唱。）

教師：這首樂(lè)曲真是太感人了，你想說(shuō)什么？（學(xué)生用1—2句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自我的感受）

學(xué)生回答教師提出的第1、2兩個(gè)問(wèn)題，教師歸納。

7、介紹作曲家辛滬光

教師：這么感人的音樂(lè)，你明白它的作者是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答：辛滬光）

教師：對(duì)了。它的作者就是我國(guó)著名的女作曲家辛滬光。（課件展示辛滬光簡(jiǎn)介，學(xué)生瀏覽）

8、再唱《嘎達(dá)梅林》

教師：嘎達(dá)梅林的故事感天動(dòng)地，代代相傳，嘎達(dá)梅林永遠(yuǎn)活在人民的心中。們還記得《嘎達(dá)梅林》的旋律嗎？讓我們回過(guò)頭，再來(lái)唱一唱這首歌！

（課件播放騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》）

課程在師生們的歌唱聲中結(jié)束。

《嘎達(dá)梅林》說(shuō)課稿

新亞洲學(xué)校

魏榮

樂(lè)曲簡(jiǎn)析：《嘎達(dá)梅林》是由作曲家辛滬光于1956年所創(chuàng)作的一部交響詩(shī)，奏鳴曲式，交響詩(shī)中的幾個(gè)音樂(lè)主題均取材于蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》的音調(diào)，音樂(lè)形象鮮明生動(dòng)。

教材的地位和作用：《嘎達(dá)梅林》是九年義務(wù)教育人音版教材十五冊(cè)第四單元“音詩(shī)音畫(huà)”中的欣賞曲目，是本單元的最后一課，要求全曲欣賞，通過(guò)前幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)交響曲的特征有了一個(gè)大致的了解，所以本課的學(xué)習(xí)主要著重于學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)和感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生學(xué)唱并分辨樂(lè)曲中的幾個(gè)音樂(lè)主題，領(lǐng)會(huì)每個(gè)主題所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。2.體會(huì)節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫(huà)音樂(lè)形象上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：演唱并分辨作品中的幾個(gè)音樂(lè)主題，領(lǐng)會(huì)每個(gè)主題所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫(huà)音樂(lè)形象上的作用。

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生受到他們生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累等條件的限制，對(duì)交響曲的接觸非常少，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生從心理上正逐漸接受這樣一種大篇幅的音樂(lè)體裁形式，但欣賞過(guò)程中仍舊需要教師良好的引導(dǎo)。

說(shuō)教法：

1.主體性教學(xué)法：以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生自主體驗(yàn)、欣賞、分析音樂(lè)。

2.情景創(chuàng)設(shè)法：在本課的導(dǎo)入部分我將用到這種方法，通過(guò)嘎達(dá)梅林的故事使學(xué)生能對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容有大致的了解。

3.分段欣賞法：本樂(lè)曲篇幅較大，全長(zhǎng)十七分鐘，因此我采用了分段欣賞法，逐一突破每一段的難點(diǎn)，4.對(duì)比欣賞法：《嘎達(dá)梅林》的幾個(gè)音樂(lè)主題形象鮮明，我讓學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行了對(duì)比欣賞，以加深學(xué)生對(duì)主題的印象。

說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本堂課采用了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流，節(jié)奏模仿、旋律模唱、音樂(lè)情境體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。

教學(xué)過(guò)程：

我的教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、音樂(lè)主題的學(xué)習(xí)和分段欣賞這幾個(gè)部分。首先，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入民歌《嘎達(dá)梅林》。

1、播放蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》的視頻并提問(wèn)：（1）歌曲的旋律、風(fēng)格是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知音樂(lè)

（2）這是描寫(xiě)哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲？歌曲的內(nèi)容是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入嘎達(dá)梅林的故事，使學(xué)生先了解樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容，為交響詩(shī)的學(xué)習(xí)做好鋪墊、2、教師教唱歌曲旋律，并提問(wèn)：你能找出歌曲中出現(xiàn)得最多的兩個(gè)音嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教唱使學(xué)生能熟悉歌曲的旋律，并通過(guò)找出歌曲中心音的方式來(lái)理解交響詩(shī)音調(diào)的創(chuàng)作來(lái)源。

過(guò)渡語(yǔ)：悠揚(yáng)的歌聲，感人的故事，激發(fā)了作曲家辛滬光的創(chuàng)作熱情，在1956年交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》誕生了。（一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲的作者和創(chuàng)作時(shí)間）

呈示部

1、讓學(xué)生聽(tīng)3段不同情緒的音樂(lè)主題，要求他們將聽(tīng)到的音樂(lè)和下方給出的圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)，并說(shuō)出選擇的依據(jù)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式使學(xué)生初步感受音樂(lè)主題，并對(duì)每個(gè)主題的風(fēng)格特征做出判斷。）

2、聽(tīng)草原主題并提問(wèn)：它描繪了一種怎樣的景象？你能聽(tīng)出它是由哪種樂(lè)器演奏的嗎？

草原主題的曲調(diào)特征：具有蒙古族音樂(lè)的旋律特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)后能充分發(fā)揮想象，能對(duì)樂(lè)器的音色及它所適于表現(xiàn)的音樂(lè)形象有所了解。方法：主體性教學(xué)法 可能出現(xiàn)的情況：學(xué)生無(wú)法聽(tīng)出演奏的樂(lè)器，教師可先采用啟發(fā)法后采用講授法對(duì)樂(lè)器做出介紹。

3、聽(tīng)惡勢(shì)力主題并提問(wèn)：（1）幽靜的音樂(lè)突然被刺耳的音響打破了，究竟發(fā)生了什么事情？（2）對(duì)比前一個(gè)主題，作曲家是通過(guò)怎樣的手段來(lái)塑造音樂(lè)形象的？（速度、力度、演奏樂(lè)器等方面分析）

曲調(diào)特征：變化音所帶來(lái)的不協(xié)和音響營(yíng)造了一種壓抑、恐怖的氛圍，再加上強(qiáng)的力度和宏大的銅管樂(lè)器的音響，描寫(xiě)王爺軍閥的邪惡勢(shì)力就這樣產(chǎn)生了。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受速度、力度、節(jié)奏、音色等音樂(lè)要素在刻畫(huà)音樂(lè)形象上的作用。

4、聽(tīng)斗爭(zhēng)主題并提問(wèn)，聽(tīng)！什么吹響了？那是什么信號(hào)？它的音樂(lè)旋律線(xiàn)是如何變化的？

曲調(diào)特征：調(diào)式主和弦的出現(xiàn)以及大跳上行的旋律線(xiàn)帶給人一種激昂向上的情緒。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受音樂(lè)要素的變化在表現(xiàn)音樂(lè)情緒上的作用。

5、教師教唱3個(gè)主題旋律，并以表格的形式對(duì)三個(gè)主題從樂(lè)器、音色、旋律音調(diào)、故事情節(jié)等方面進(jìn)行概括和總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：教唱3個(gè)主題的旋律是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能分辨3個(gè)音樂(lè)主題，將三個(gè)主題進(jìn)行對(duì)比是為了簡(jiǎn)單小結(jié)并檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。展開(kāi)部

1、以的節(jié)奏導(dǎo)入展開(kāi)部，讓學(xué)生由慢至快的敲擊體驗(yàn)節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏的表現(xiàn)力。

2、將全班分成兩個(gè)大組，一組學(xué)生隨著音樂(lè)中的馬蹄節(jié)奏做騎馬的動(dòng)作，另一組隨著馬蹄節(jié)奏做節(jié)奏的敲擊。播放展開(kāi)部音樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)欣賞中加入律動(dòng)，使學(xué)生能更好的體驗(yàn)和感受音樂(lè)，感受在草原上的馳騁和兩軍交戰(zhàn)的廝殺。律動(dòng)還能活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

3、聽(tīng)完這段音樂(lè)，請(qǐng)你想一想

（1）音樂(lè)把你帶到了什么樣的場(chǎng)景中？

（2）樂(lè)曲中的馬蹄節(jié)奏是由什么樂(lè)器演奏的？ 設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

再現(xiàn)部

1、聽(tīng)再現(xiàn)部音樂(lè)，提問(wèn)：（1）嘎達(dá)梅林的草原主題和呈示部所出現(xiàn)的相比，在音樂(lè)情緒上有何不同？（2）英雄倒下了，嘎達(dá)梅林的主題出現(xiàn)了，它出現(xiàn)了幾次？它在音樂(lè)情緒上是如何發(fā)展變化的？（3）樂(lè)曲最后是以什么主題結(jié)束的？預(yù)示著什么？

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒上的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的能力。檢驗(yàn)之前所學(xué)知識(shí)。