第一篇：說幾句愛山的孩子氣的話

說幾句愛山的孩子氣的話

徒步慢行，仰頭望去，只見青山萬丈，翠茫成片，山尖云煙環(huán)繞，清風(fēng)陣陣，仙煙飄渺，百鳥齊鳴，云雀翩飛。一陣清風(fēng)拂面，點(diǎn)點(diǎn)濕潤，啊，莫不是將山尖仙煙吹下？

我喜山，我愛山

漫步在山，傾聽在山，訴說在山，冥想在山，吶喊在山，山，山，山它包納了眾民的秘密，往往在山尖吶喊，往往在山尖歡呼，它又帶走了多少憂愁呢？

我喜山，我愛山

我喜山的沉穩(wěn)，我喜山的雄壯，我喜山的靈氣，我喜山的無私與淳樸

山，乃萬靈聚集之地，傳說女媧于不周山創(chuàng)造人族；傳說海外有三仙山：蓬萊、方丈、瀛洲；傳說，山中有仙人，憫世而慈悲，傳說，傳說

海雖藍(lán)，卻映天，海雖廣卻單調(diào)，當(dāng)你駛船入海，初看，啊，真廣，真闊；再看，啊，多么莊嚴(yán)淡遠(yuǎn)，多美；又看，心生感悟，卻略感疲勞；繼續(xù)看，已有不耐之色

山，綠中泛黃，萬丈之高，乃有浩蕩之意，云霧相擁，壯麗飄渺，它時(shí)而沉穩(wěn)，時(shí)而清靈，時(shí)而壯碩，時(shí)而秀麗，正所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同少年時(shí)看它，只感壯麗，秀美；青年時(shí)再看，只覺飄渺非凡；不知，到了老年時(shí)，又會(huì)有何感呢？

水之顏色為藍(lán)，而天亦為藍(lán)，然而有一點(diǎn)無法否認(rèn)，水乃映天之色，乃之偽天，而山為黃，眾人以黃為尊，皇帝龍袍亦為黃色，但皇帝有天子之稱，而不是偽天子之稱

古文有云：滄海桑田，卻無蒼山桑田，可謂海之動(dòng)，活潑，卻不為永恒；山之靜，沉穩(wěn)卻是永恒

海雖廣，然而山卻包萬川，無論如何流淌也只是在山那慈愛的懷中流動(dòng)，有詩云：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回看！它是多么無情，從山而過卻將山給拋棄；又詩云：山中方一日，世上已千年看！時(shí)過千年，人世已過千年，唯它仍呆原處，獨(dú)守一片土地

海上無絢麗艷花，沒有鶯啼蟬鳴，沒有鶯歌燕舞。野花在秋冬之時(shí)會(huì)凋謝，然，菊梅將會(huì)盛開，地層靈芝仙草遍地，仙煙游竄山間，一副山中仙境便悠然畫出

自古人世追求長生仙丹，當(dāng)年秦皇漢武不顧江山美人，執(zhí)求仙丹與仙人，而這仙有一半為山，而仙，則是在山中得道之人，而仙丹則是在山中所孕，凡與仙有關(guān)，都在山中，而海呢？傳說海中兇險(xiǎn)，有惡龍盤踞，更有美人魚來迷惑船民，將之吸食，海中遇險(xiǎn)的次數(shù)可比山多啊

我喜山，我愛山

若上天讓我選擇死法，我令可墜崖，也不愿跳海，也許在墜崖之中說不定可以碰見仙士，收我為徒呢！而跳海呢？被妖怪吃掉嗎？

我喜山，我愛山

我喜山的寧靜，我喜山的飄渺；我愛山，愛山的靈氣，愛山的沉穩(wěn)

走到山頂，用衣袖微微擦拭一下額頭汗珠，放松自我，望著眼前那已看不清路面的大地，深吸一口氣，對(duì)前大喊：山，我愛你！我愛你愛你 武漢市江岸區(qū)解放中學(xué)初二:駱文亮

第二篇：說幾句愛海的孩子氣的話

說幾句愛海的孩子氣的話

一、文本解讀：

這是一篇抒情散文。此文之抒情，體現(xiàn)于題目“說幾句愛海孩子氣的話”之中，因?yàn)閷?duì)大海有深愛，所以“偏執(zhí)”，說了一大堆“孩子氣的話”，看似天真，實(shí)是真情?！吧绞强蓯鄣?，但和海比，的確比不起，我有我的理由”，文章寫得在理又動(dòng)情，讓我們?cè)谧掷镄虚g讀出作者渴望寧靜、追求自然樸質(zhì)的人生理想。

文章通過從山和海不同的、多方面的對(duì)比描寫中，表達(dá)了作者對(duì)大海的深愛。從空間的角度，把海上的天空和山上的天空作比較，說明海上的天空才是真的闊遠(yuǎn)；從顏色的角度，把海色與山色作比較，說明海色才是最莊嚴(yán)淡遠(yuǎn)的；從動(dòng)靜的角度，把海的形態(tài)和山的形態(tài)作比較，說明海的形態(tài)才是靈動(dòng)的；從仰視的角度，把在海上賞月與在山上賞月作比較，說明海上賞月才是最嫵媚、最遙遠(yuǎn)、最璀璨的；從遠(yuǎn)視的角度，把海上的飛鳥與山上的飛鳥作比較，說明海上的飛鳥才真的讓人遐想，產(chǎn)生美感；從俯視的角度，把海水與山泉作比較，說明海水才是透明的，引入人們思想往深里去。

富有童心，充滿母愛。這是冰心散文創(chuàng)作的基調(diào)和主旋律。課文以自己一顆熾熱而天真的童心描繪了愛海的理由。描繪著海美、山美的事物。冰心特別喜歡海，鐘情于海。她說：“海好像我的母親，??我和海親近在童年。海是深闊天際，不著一字，她的愛是神秘而偉大的，我對(duì)她的愛是俯心低首的”，于是乎便生發(fā)出愛海的“偏執(zhí)”，其實(shí)不是“偏執(zhí)”，而是真誠，真誠的可愛。

感情細(xì)膩柔和，文筆新麗委婉。冰心將讀者緊緊吸引到自己的身邊來，娓娓而談，讓讀者和作者融為一體，這細(xì)膩柔和的感情和委婉的文筆，是她成功的一大特點(diǎn)，她以孩子的心、孩子的語言畫孩子的畫，表達(dá)的卻是人類普遍的感情，文章就是用“滿蘊(yùn)著溫柔”和“孩子氣”的語言，歌頌著愛海的理由，真的讓人感動(dòng)。

二、課時(shí)安排：兩課時(shí)。自主探究，朗讀品評(píng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

知識(shí)與能力——把握文本的思路并概括大意；學(xué)會(huì)寫閱讀提要。

過程與方法——有感情朗讀文章，品味作者為表情達(dá)意選擇的特殊的語言風(fēng)格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀——體會(huì)作者對(duì)大海的熱愛之情和特別的人生理想。

2、深層目標(biāo)：

學(xué)生通過對(duì)文本觀點(diǎn)的質(zhì)疑，討論“山和?！?，懂得作者取材角度的妙處?！氨捏w”語言風(fēng)格的體味，領(lǐng)悟作者的“愛”與“童心”對(duì)寫好文章的重要作用。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)——理清作者的寫作思路，學(xué)寫閱讀提要。

“孩子氣”的語言風(fēng)格；對(duì)比襯托的手法。

難點(diǎn)——在理解文本、讀懂作者的基礎(chǔ)上有感情朗讀。

五、教法學(xué)法：

既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。以作者的情感為線索結(jié)構(gòu)全文，重視誦讀、美讀。教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)在景物描寫中所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒情部分更要認(rèn)真感受作者的心意和情懷。要求學(xué)生帶著美好的感情來讀，讀出課文中美好的感情來。以朗讀來貫串整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。閱讀實(shí)踐，以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生自主探究，一面挑出自己感受美的深刻的句子來分享品評(píng)，一面設(shè)疑提出自己無法體會(huì)到的地方共同探討。師導(dǎo)生讀，揣摩語言，理解情感。

六、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

生字詞的積累及運(yùn)用，教師注意正音及詞義理解的重點(diǎn)把握。

2、學(xué)生大聲、自由朗讀全文，教師引導(dǎo)了解文章的思路，概括文章的大意。找出文章分總的思路行文，并初步感受作者對(duì)大海的深愛。

第一部分（1——7自然段）：與醫(yī)生的爭執(zhí)，引出話題的由來，我偏愛大海。第二部分（8——15自然段）：海與山的對(duì)比。第三部分（16自然段）：歡迎孩子們與“我”爭論。

3、請(qǐng)學(xué)生設(shè)疑，提出自己不懂的地方或與作者不同觀點(diǎn)。

①關(guān)于“海和山”之爭。（文中對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。）

和作者一樣“愛海的”：通過朗讀文中對(duì)比描寫海與山的句子，展現(xiàn)大海的無窮魅力并體會(huì)作者熱愛大海的情感。

持與作者不同觀點(diǎn)的：學(xué)生通過自我觀點(diǎn)的表述，對(duì)比山和海不同的特色，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不必糾結(jié)于到底是選擇山或是海，而是要有一顆熱愛大自然的心和積極正確的人生態(tài)度。

②關(guān)于文章一頭一尾多余與否？

文章開頭由醫(yī)生阻止“我”去海邊而產(chǎn)生矛盾起筆，引出“我”對(duì)愛海的理由的闡述，為后面具體的描寫作了鋪墊。可見開頭的目的是為了引出話題。文章最后即使對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，又暗含了自己的生活態(tài)度——追求個(gè)性化的生活。（關(guān)于“假如世界上的人都是一樣的臉，我必不愿見人。假如天下的人都是一樣的嗜好，穿衣服的顏色式樣都是一般的，則世界成了一個(gè)大學(xué)校”句子的理解）更重要的是借此引導(dǎo)孩子們保持自己的個(gè)性，培養(yǎng)他們大膽辯駁的好習(xí)慣。這樣寫，起到了提升話題的作用。

第二課時(shí)

本課時(shí)重難點(diǎn)：

“孩子氣”的語言風(fēng)格；對(duì)比襯托的手法；有感情朗讀訓(xùn)練。

1、導(dǎo)入：

回顧已學(xué)過的冰心的作品，請(qǐng)學(xué)生在固有經(jīng)驗(yàn)上說出冰心語言的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生在本文中去驗(yàn)證自己的小結(jié)。

2、自主探究：

首先教師有感情范讀全文，通過朗讀來調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生對(duì)文本的探究興趣和初步感受；然后教師引導(dǎo)學(xué)生題解，抓住題目中“愛海的”、“孩子氣的”兩大元 素，讓學(xué)生鑒賞和設(shè)疑。

1）請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最好的句子，一起分享品析。學(xué)生有感情朗讀出自己喜歡的句子，然后說出自己喜歡的原因。（“孩子氣”的語言居多，符合學(xué)生現(xiàn)處的心理年齡，能產(chǎn)生共鳴。）

①“這句話如同平地起了一個(gè)焦雷！學(xué)問未必都在書本上。??只是說不許我到海邊去，這卻使我太傷心了?！?/p>

——運(yùn)用“平地焦雷”的比喻，雖有些夸張，但形象反映了這句話對(duì)“我”的震動(dòng)之大，表達(dá)了我“偏愛大海的感情”。“太傷心”也突出了這一點(diǎn)。

②“簡直越說越?jīng)]有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強(qiáng)得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖?！?——“總而言之”“統(tǒng)而言之”連用，并不使人覺得重復(fù)，倒可以看出冰心的“孩子氣”的執(zhí)拗。

③“人心之不同，各如其面，這樣世界上才有個(gè)不同的變換?！?/p>

——引用古語表明正因?yàn)椴煌说牟煌瑐€(gè)性，才構(gòu)成世界的豐富多彩。鼓勵(lì)大家要保持自己的個(gè)性，不人云亦云。

④“南山寒天地，日月石上生”、“海上生明月，天涯共此時(shí)”。

——作者寫海上看明月和山上看明月分別用了不同的詩句來描繪，其好處在于：增強(qiáng)文學(xué)色彩，增多信息含量；能讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想而產(chǎn)生美感。

2、朗讀品評(píng)：

1）學(xué)生組織語言，表達(dá)對(duì)文本的感悟：

通過鑒賞和質(zhì)疑并解惑，對(duì)文本有了深入的感悟，讀懂作者的寫作意圖。并再一次領(lǐng)略了“冰心體”的語言風(fēng)格，思想澄澈，感情細(xì)膩，文筆清新，歌頌了母愛、童心、大自然的美。

2）再一次朗讀課文，有了對(duì)文本的理解，朗讀時(shí)感情更到位。

教師指導(dǎo)：孩子氣的語調(diào)和對(duì)大自然無限熱愛的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。

這時(shí)朗讀的方式可以多樣化。學(xué)生可以再次選擇自己最喜歡的句子有感情朗讀；分小組朗讀并互相點(diǎn)評(píng)；全班一起讀文本最核心部分“海與山”的對(duì)比描寫；等等。

3、拓展延伸：

引導(dǎo)學(xué)生課下自由選擇冰心的作品閱讀，進(jìn)一步體會(huì)“冰心體”的語言風(fēng)格和主題旋律并寫下閱讀提要。

六、布置作業(yè)：

小練筆——我喜歡（）

要求：運(yùn)用對(duì)比的手法寫出你喜歡某一事物的理由。

七、板書：

看天的感覺

顏色

姿態(tài)

海

看月出的感覺

自然景觀

給人遐想

山

第三篇：教案_說幾句愛海的孩子氣的話

說幾句愛海的孩子氣的話

冰心

教學(xué)目的： 1知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)從文字中提取重要信息并編寫閱讀提要； 品析本文的語言特點(diǎn)。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)作者對(duì)個(gè)性化的推崇。3.方法與過程目標(biāo)：

學(xué)習(xí)由此文拓展，掌握提取關(guān)鍵字和撰寫閱讀提要的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。難點(diǎn)：理解作者的孩子氣，及對(duì)個(gè)性化的推崇。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1．搜集相關(guān)資料，如冰心的介紹和此篇文章的寫作背景。多媒體方面，考慮到現(xiàn)實(shí)因素，只搜集大海的聲音。2．資料要詳細(xì)、真實(shí)，切忌泛泛而談。

一、導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）：

首先讓我們來聽一段聲音，這段是什么聲音呢？請(qǐng)大家聽后告訴老師。????（會(huì)回答是海的聲音），我們這一單元的話題都是圍繞著海來展開的，首先呢我們來一起學(xué)習(xí)第一篇課文《說幾句愛海的孩子氣的話》，作者是冰心（板書題目及作者）。在這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)學(xué)習(xí)一種閱讀文章的方法叫找關(guān)鍵字，就是從文章中提取關(guān)鍵的字詞，來幫助我們理解課文。（3min）

二、教學(xué)過程

1、師：從文章的題目中我們可以看出什么？用粉筆在“說話”、“愛海”、“孩子氣”下面劃線，引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)詞上進(jìn)行思考。(7min)生：說話：作者對(duì)讀者說話；愛海：作者冰心是愛海的；孩子氣：說的這些話是像孩子一樣說的，帶有撒嬌的意味。

這時(shí)候向大家介紹一些關(guān)于冰心的知識(shí)：冰心于1900年出生于福州，原名謝婉瑩，筆名冰心，是我國著名的兒童文學(xué)作家，喜歡用兒童的口吻、孩子氣的筆調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作。1923年赴美國威爾斯利女子大學(xué)進(jìn)修，在旅美期間，寫了散文集《寄小讀者》，這是一本寫給小朋友的書。

冰心的父親是一名海軍軍官，冰心小時(shí)候在海邊度過了八年無憂無慮的生活，由此她產(chǎn)生了對(duì)大海深深的依戀，這也是她一聲的戀海情結(jié)。1923年，冰心赴美留學(xué)之后，離開了大海，雖然學(xué)校里有一個(gè)湖，就是文中提到的“慰冰湖”可以稍稍慰藉冰心，可是她還是病倒了，這篇文章就寫在這個(gè)期間。

2、給大家三分鐘的時(shí)間瀏覽全文，標(biāo)出全文的自然段。（在學(xué)生瀏覽的同時(shí)，在黑板的左側(cè)寫下生字詞）(3min)

3、下面老師將范讀一遍課文。請(qǐng)大家注意這幾個(gè)問題：第一，作者冰心是愛海多還是愛山多？第二，注意老師的讀音，為黑板上的字詞注音。(5min)

4、師：提問大家剛剛的問題。??????（愛海），嗯大家回答的很對(duì)，作者明顯對(duì)海是偏愛的，可是作者是怎樣表現(xiàn)這種偏愛的呢？（如果回答不出來就提示學(xué)生作者除了海以外，還寫了一種另外的什么事物啊？再回答不出的話讓大家看第九自然段）

生：還寫了山，山和海是形成了一種對(duì)比。

師：嗯，大家說的非常對(duì)，現(xiàn)在大家只看第9-14自然段，作者每個(gè)自然段都寫了一種情況下海與山的比較，現(xiàn)在一起總結(jié)下各是哪些方面？這些方面山和海具體有哪些不同呢？(3min)

5、找一個(gè)同學(xué)朗誦第九段，在其朗誦時(shí)要求其他的同學(xué)們劃下描寫山和海的詞語。（海闊天空、闊遠(yuǎn)、齊整；一線天光、起伏不平）

找一個(gè)同學(xué)朗誦第10段，在其朗誦時(shí)要求其他的同學(xué)們劃下描寫山和海的詞語。（藍(lán)色灰色、莊嚴(yán)；黃色綠色、淺顯）

????（動(dòng)的、活潑的；靜的、呆板的）

?????（嫵媚、遙遠(yuǎn)、璀璨；臃腫、崎嶇、僵冷）

?????（沙鷗、朝霞、晚霞；野花、藍(lán)雀、紅襟）

?????（明珠、珊瑚、龍女、鮫紗；很少使人聯(lián)想）

6、很好，大家今天找的關(guān)鍵字又快又好，大家已經(jīng)掌握了這個(gè)方法，非常好！第一課時(shí)結(jié)束。(20min)

三、板書

說幾句愛海的孩子氣的話

稠．密 沙穰． 盡．量 粼粼．． 咀嚼．． 臃．腫 崎嶇．． 嫵．媚 璀璨．． 凋．落 鮫．紗 辯．駁 嗜．好

9（看天）10（顏色）11（動(dòng)靜）12（看月出）13（自然）14（聯(lián)想/想象）

冰心 海 山 第二課時(shí) 兩個(gè)任務(wù)：

1、分析文章語言特色：孩子氣（主要讓學(xué)生找讓他們品味說出自己的理由）

2、弘揚(yáng)個(gè)性化（著重分析最后一段）可以組織一場海魚山之間你究竟更愛哪個(gè)的討論——說出你心里的話

作業(yè)布置：說幾句愛XXX的孩子氣的話（200字左右）

第四篇：《說幾句愛海的孩子氣的話》教案

《說幾句愛海的孩子氣的話》教案

沈明霞

教學(xué)目的：

1知識(shí)與能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)從文字中提取重要信息并編寫閱讀提要； 2情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)個(gè)性化的推崇。

3方法與過程目標(biāo)：學(xué)習(xí)由此文拓展，掌握提取關(guān)鍵字和撰寫閱讀提要的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。難點(diǎn)：理解作者的孩子氣，及對(duì)個(gè)性化的推崇。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1．搜集相關(guān)資料，如冰心的介紹和此篇文章的寫作背景。多媒體方面，考慮到現(xiàn)實(shí)因素，只搜集大海的聲音。2．資料要詳細(xì)、真實(shí)，切忌泛泛而談。

一、導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）：

首先讓我們來聽一段聲音，這段是什么聲音呢？請(qǐng)大家聽后告訴老師。????（會(huì)回答是海的聲音），我們這一單元的話題都是圍繞著海來展開的，首先呢我們來一起學(xué)習(xí)第一篇課文《說幾句愛海的孩子氣的話》，作者是冰心（板書題目及作者）。在這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)學(xué)習(xí)一種閱讀文章的方法叫找關(guān)鍵字，就是從文章中提取關(guān)鍵的字詞，來幫助我們理解課文。

二、教學(xué)過程

1、師：從文章的題目中我們可以看出什么？用粉筆在“說話”、“愛?！薄ⅰ昂⒆託狻毕旅鎰澗€，引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)詞上進(jìn)行思考。

2、老師范讀一遍課文。請(qǐng)大家注意這幾個(gè)問題：第一，作者冰心是愛海多還是愛山多？第二，注意老師的讀音.3、作者明顯對(duì)海是偏愛的，可是作者是怎樣表現(xiàn)這種偏愛的呢？

4、大家閱讀9__14自然段，作者每個(gè)自然段都寫了一種情況下海與山的比較，現(xiàn)在一起總結(jié)下各是哪些方面？這些方面山和海具體有哪些不同呢？

5、找一個(gè)同學(xué)朗誦第九段，在其朗誦時(shí)要求其他的同學(xué)們劃下描寫山和海的詞語。

6、一個(gè)同學(xué)朗誦第10段，在其朗誦時(shí)要求其他的同學(xué)們劃下描寫山和海的詞語。

很好，大家今天找的關(guān)鍵字又快又好，大家已經(jīng)掌握了這個(gè)方法

第二課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn): “孩子氣”的語言風(fēng)格；對(duì)比襯托的手法；有感情朗讀訓(xùn)練。

1、導(dǎo)入：

回顧已學(xué)過的冰心的作品，請(qǐng)學(xué)生在固有經(jīng)驗(yàn)上說出冰心語言的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生在本文中去驗(yàn)證自己的小結(jié)。

2、自主探究：

教師有感情范讀全文，通過朗讀來調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生對(duì)文本的探究興趣和初步感受；讓學(xué)生鑒賞和設(shè)疑。

1）請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最好的句子，一起分享品析。學(xué)生有感情朗讀出自己喜歡的句子，然后說出自己喜歡的原因。

2、朗讀品評(píng)：

1）學(xué)生組織語言，表達(dá)對(duì)文本的感悟：

通過鑒賞和質(zhì)疑并解惑，對(duì)文本有了深入的感悟，讀懂作者的寫作意圖。并再一次領(lǐng)略了“冰心體”的語言風(fēng)格，思想澄澈，感情細(xì)膩，文筆清新，歌頌了母愛、童心、大自然的美。

2）再一次朗讀課文，有了對(duì)文本的理解，朗讀時(shí)感情更到位。

這時(shí)朗讀的方式可以多樣化。學(xué)生可以再次選擇自己最喜歡的句子有感情朗讀；分小組朗讀并互相點(diǎn)評(píng)；全班一起讀文本最核心部分“海與山”的對(duì)比描寫；等等。

3、拓展延伸：

引導(dǎo)學(xué)生課下自由選擇冰心的作品閱讀，進(jìn)一步體會(huì)“冰心體”的語言風(fēng)格和主題旋律并寫下閱讀提要。

六、布置作業(yè)：

小練筆——我喜歡（）

要求：運(yùn)用對(duì)比的手法寫出你喜歡某一事物的理由。

七、板書：

看天的感覺

顏色

姿態(tài)

海

看月出的感覺

山

自然景觀

給人遐想

第五篇：對(duì)保險(xiǎn)購買者和銷售者說幾句

對(duì)保險(xiǎn)購買者和銷售者說幾句

初次接觸保險(xiǎn)的人，或說初期想買保險(xiǎn)的人，都是希望盡早得到產(chǎn)品組合，盡快接觸到產(chǎn)品。

有些覺得很“合適”，錢也拿的出，就欣然買單；

有些則要反復(fù)對(duì)比，斟酌，推敲，最后覺得“某某”比較“理想”，最終買單； 有些則總覺得不合適，最終覺得買不買不吃勁，也就又放下了。

還有些，初期就是矛盾的，即使找到合適的計(jì)劃，最終也會(huì)因家庭反對(duì)等多種原因而放棄。

對(duì)于業(yè)務(wù)員來說，往往是投其所好，你要啥我給你啥，最好是馬上簽字。這樣的結(jié)果是，焦點(diǎn)往往早早被集中在產(chǎn)品上，陷入無盡的對(duì)比中，迷惑中更迷惑。購買者只是買到一個(gè)產(chǎn)品，而忽視自身的實(shí)際需求。銷售者只銷售了一個(gè)產(chǎn)品或組合，卻無法在客戶心理樹立自己的專業(yè)地位。

究其原因也無非是，購買者屬于絕對(duì)弱勢(shì)地位，面對(duì)專業(yè)的術(shù)語和文字，晦澀難懂，又不愿意浪費(fèi)時(shí)間。反正是買了，有了保險(xiǎn)；對(duì)于銷售者而言，面對(duì)的是考核、收入、榮譽(yù)等壓力，快速成交保單是最好的辦法，專業(yè)會(huì)被忽視，進(jìn)而更多的精力在話術(shù)、公關(guān)、人際、銷售技巧等，灌輸正確的保險(xiǎn)理念則趨于簡單；保險(xiǎn)公司當(dāng)然也需要保費(fèi)，維保費(fèi)論英雄并不稀奇。

現(xiàn)在，確實(shí)有一大批代理人在逐漸采用更理性的銷售模式，雖然也需要成交保單來獲得收入，但銷售過程不再力求簡單，共同的分析保障缺口，探討缺口大小，根據(jù)財(cái)務(wù)狀況推薦更多的產(chǎn)品組合。時(shí)代是進(jìn)步的，這樣的銷售模式也有越來越多的接受群體，雖然多以年輕人為主，保費(fèi)規(guī)模未必很大，但卻是個(gè)雙贏的結(jié)果。保險(xiǎn)代理人逐漸樹立起自己的專業(yè)地位，購買者對(duì)自己需要的保險(xiǎn)更加清晰，不再盲目購買。

最難銷售的是墓地和保險(xiǎn)也不是句空話，該推銷還要推銷，但起碼可以讓一部分人走出“強(qiáng)勢(shì)推銷”、不選擇“招人煩也招自己煩”的模式。不否認(rèn)這個(gè)行業(yè)的良性發(fā)展需要過程，人們接受正確的保險(xiǎn)理念需要過程。在這個(gè)進(jìn)化過程中，如果是購買者，希望您多些耐心，認(rèn)真考慮下自己的保險(xiǎn)，畢竟這是動(dòng)錢包的大事；對(duì)于銷售者而言，你是在動(dòng)人家的錢包，幫人家花錢，也要慎重再慎重