第一篇：班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的主陣地

班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的主陣地

清道學(xué)校 田貴生 我們先來來看兩個(gè)鏡頭：

鏡頭一：星期一，班上好幾個(gè)同學(xué)沒穿校服，老師問原因，他們理氣直壯地回答：“老師你昨天晚上沒有發(fā)短信，這不能怪我?！?/p>

鏡頭二：老師走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上亂七八糟，黑板也沒有刷，問是誰的值日，連問了幾遍，沒有一個(gè)人站起來，也沒人跑上來收拾。

??

這些都是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。當(dāng)今小學(xué)生中，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍。如對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉；對(duì)他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家庭成員，不關(guān)心集體?? 因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)顯得尤為重要。而除了依靠家長(zhǎng)家庭、社會(huì)等力量培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)校班級(jí)更是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的主陣地。教師在班級(jí)日常工作中要有意識(shí)地去做這項(xiàng)工作。

一、在班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

1、以身作責(zé)，示范責(zé)任意識(shí)

班級(jí)是學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的重要組織，而管理這一組織的人――班主任的作用不可小覷。身教重于言傳。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，老師首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和工作責(zé)任心，愛護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生做到的，班主任首先做到。如要求學(xué)生要書寫規(guī)范、美觀，我自己在課堂上的板書和作業(yè)本上的批語也力求規(guī)范。不但我自己做到以身作則，我還不斷地在同學(xué)中間樹立富有責(zé)任心的典型，如按時(shí)完成作業(yè)的，關(guān)心集體的，幫助同學(xué)的，熱愛勞動(dòng)的，積極完成各項(xiàng)任務(wù)的，讓孩子的身邊充滿了可供學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)槲蚁嘈虐駱拥牧α渴菬o窮的。

2、分工明確，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮小助手的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，民主管理，人人有擔(dān)當(dāng)，通過實(shí)際鍛煉，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。本學(xué)期中我與班干部一起討論，全體同學(xué)通過，制定了班級(jí)公約，班級(jí)管理的形式和方法，使班級(jí)管理制度化，具體化。實(shí)行班級(jí)工作承包責(zé)任制。把班級(jí)管理的方方面面都分到每個(gè)“責(zé)任人”頭上。落實(shí)人人有擔(dān)當(dāng)，處處有責(zé)任。在做事中訓(xùn)練能力，在做事中培養(yǎng)責(zé)任感。如班級(jí)的清潔衛(wèi)生工作，學(xué)期一開始我就制定了班級(jí)清潔輪次表，把公共地區(qū)、教室清潔從星期一到星期五都進(jìn)行了明確具體的分工，誰掃地，掃哪一塊地；誰拖地，拖哪一塊地；誰擦玻璃，擦那一塊玻璃。都分工到每個(gè)學(xué)生身上。這樣哪個(gè)做得好，哪個(gè)做得不好一瞧便知。學(xué)生互相監(jiān)督，每周評(píng)比，評(píng)比出當(dāng)周的各方面表現(xiàn)都優(yōu)秀的小組和個(gè)人，對(duì)表現(xiàn)不好的小組和個(gè)人提出批評(píng)與教育并提出努力方向，對(duì)于屢次表現(xiàn)不好的小組與個(gè)人，一定要耐心教育，分析原因，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，利用班會(huì)讓全體同學(xué)一起討論，利用班集體的力量，教育與幫助他們，感召他們。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都能盡心盡責(zé)，既能主動(dòng)嚴(yán)格的做好自己的本職工作，又能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好某方面監(jiān)督，班級(jí)的許多事情都不需我去提醒，學(xué)生會(huì)自覺地做好。這樣，不僅鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生做事的能力，而且激勵(lì)他們的信心和勇氣，更增加班級(jí)責(zé)任意識(shí)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

利用班隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是一個(gè)非常不錯(cuò)的辦法。在班級(jí)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任感。定期召開了班隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行責(zé)任心教育。如開展以責(zé)任為主題的講故事比賽和大討論。通過故事和討論進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和理解。也可以根據(jù)近期發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)開展有針對(duì)性的活動(dòng)。如在訓(xùn)練韻律操參加校運(yùn)會(huì)開幕式表演的過程中，有同學(xué)反映有一部分學(xué)生不積極，其他學(xué)生練習(xí)時(shí)，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)。針對(duì)出現(xiàn)的問題,我組織學(xué)生召開“我是班級(jí)的一員,我該做些什么”的班隊(duì)活動(dòng)課。課上許多同學(xué)都發(fā)自內(nèi)心地說到身為班級(jí)成員應(yīng)該為班級(jí)出力。我趁熱打鐵提出咱們班能不能成為“同心協(xié)力，積極訓(xùn)練，為班爭(zhēng)光”的要求。同學(xué)們異口同聲回答“可以!”班會(huì)過后，他們互相督促,共同承擔(dān)起了班級(jí)韻律操訓(xùn)練的任務(wù)。從此,班級(jí)韻律操訓(xùn)練的事情我已不再操心。通過類似的班隊(duì)會(huì)，同學(xué)們都樹立了“我是班級(jí)的一員,我該為班級(jí)做些什么”的意識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心,讓他們真正理解了“班級(jí)是我家,責(zé)任在大家”的含義。

四、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地、主渠道。學(xué)生一天學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都在課堂內(nèi)度過的。在以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育本身的目標(biāo)與各學(xué)科教材所蘊(yùn)含的德育因素，自然的、有機(jī)的、不顯痕跡地結(jié)合起來，才能真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”地境界。教師要挖掘教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。我非常重視自己所任教的語文課程中所蘊(yùn)含的德育因素。結(jié)合與課堂教學(xué)，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學(xué)生潛移默化地受到教育的影響。我很少給學(xué)生講大道理。如小學(xué)語文教材中的許多主要人物，在對(duì)待為人處事時(shí)，所表現(xiàn)出來的責(zé)任感非常令人敬佩，這些課文都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育的好教材?！独茄郎轿鍓咽俊芬徽n中，五位壯士為了完成連隊(duì)交給的掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的任務(wù)，堅(jiān)貞不屈、視死如歸，這是高度的責(zé)任感的表現(xiàn)。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的在責(zé)任感上拓展開來，可以講名人負(fù)責(zé)任的故事，也可以針對(duì)班上的負(fù)責(zé)任和不服責(zé)任的現(xiàn)象進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的教育。在語文學(xué)習(xí)中，只要我們教師能引導(dǎo)學(xué)生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學(xué)生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強(qiáng)為人處事的責(zé)任感。在各科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界的責(zé)任感，教師應(yīng)該從教材實(shí)際出發(fā)，抓住關(guān)鍵情節(jié)，進(jìn)行巧妙的滲透，做到文道結(jié)合水乳交融。這樣才能既落實(shí)了知識(shí)的教育，又進(jìn)行了生動(dòng)形象的德育教育。

學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，不會(huì)立竿見影，需要我們教育者持之以恒，將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中，使學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)的人。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)研究報(bào)告

《培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)》課題研究方案

（一）課題的核心概念及其界定

責(zé)任意識(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己、對(duì)他人、家庭、集體、祖國(guó)、社會(huì)負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)、情感、信念。

小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是指學(xué)校通過一系列的有效手段，促使小學(xué)生對(duì)自己、他人、家庭、集體、祖國(guó)、社會(huì)產(chǎn)生積極的情感、信念并形成與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)的自覺行為。

（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

一、研究現(xiàn)狀

從我們目前檢索的材料看，在小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與研究方面，國(guó)內(nèi)外的一些教育研究機(jī)構(gòu)，僅把它當(dāng)作心理學(xué)、教育學(xué)或思想品德的一個(gè)分支來研究的，提出問題多，解決問題少。2002年北京一所小學(xué)的少先隊(duì)組織曾開展類似的研究，其研究的目的、目標(biāo)、內(nèi)容、方法都與本課題有很大差別，且至今未見研究成果的問世，因此本課題的研究至少在本地區(qū)處前沿。

二、研究?jī)r(jià)值

1993年聯(lián)合國(guó)在中國(guó)召開的“21世紀(jì)挑戰(zhàn)與教育改革”的會(huì)議上指出，新世紀(jì)擺在我們面前的第一個(gè)挑戰(zhàn)既不是技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是青少年道德問題，一個(gè)道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人，是不能真正地關(guān)心他人，無法與人真誠合作，也無法適應(yīng)未來社會(huì)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心是解決許多問題的教育手段?！?責(zé)任心是健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。今天的小學(xué)生最終是要走上社會(huì)的，如果他們?nèi)狈?duì)自己、對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的積極的情感信念，沒有承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)的積極行為，那么我們目前的一切教育只能算是對(duì)受教育者的謀生教育，是一種偏離教育方針的畸形教育。

我國(guó)當(dāng)代小學(xué)生活在由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變的社會(huì)大環(huán)境中，盡情地享受著社會(huì)飛速發(fā)展帶來的成果，生活環(huán)境優(yōu)越，個(gè)人利益至上的意識(shí)強(qiáng)，缺乏承擔(dān)責(zé)任的愿望、能力和勇氣，這正是我們這個(gè)課題研究和解決的重要問題。

（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn) 研究目標(biāo)：

1、科學(xué)地確立小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)體系；

2、探索小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)方法與途徑；

3、小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)及效果的評(píng)價(jià)方式。研究?jī)?nèi)容（子課題設(shè)計(jì)）：

1、小學(xué)生責(zé)任意識(shí)達(dá)成目標(biāo)研究；

小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知水平不同，其責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也應(yīng)不同，研究各年齡段或?qū)W段達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容和理論依據(jù)。

2、小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的策略研究。

實(shí)行素質(zhì)教育和落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)開辟了更廣泛的空間，研究實(shí)施素質(zhì)教育和新課標(biāo)過程中開展責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的切合點(diǎn)和意義，探究其互為依存、相互促進(jìn)的原理。

3、小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)方法與途徑的研究。（1）學(xué)科教學(xué)中責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)方法研究

小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)不是游離于課堂教學(xué)之外的說教，學(xué)校和教師首先要樹立責(zé)任意識(shí)，研究解決小學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)在各學(xué)科教學(xué)中的有機(jī)滲透，拓展培養(yǎng)空間。

（2）小學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

按照“知——情——意——行”教育原理，研究活動(dòng)教育法的形式、內(nèi)容及開展方法。

4、“三結(jié)合”教育的一致性、連續(xù)性研究。

根據(jù)教育影響的一致性、連續(xù)性原則，探討“三結(jié)合”教育在小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)中的內(nèi)容、方法。

5、小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式研究。

研究科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，使之不但能促進(jìn)小學(xué)生積極負(fù)責(zé)的意識(shí)形成，而且能促進(jìn)學(xué)校和教師開展此項(xiàng)工作的力度和效果。

（四）研究的思路、過程與方法 研究思路：

根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，以胡錦濤總書記的“八榮八恥”為教材，以社會(huì)廣泛提倡的社會(huì)公德和普遍遵循的行為準(zhǔn)則為依據(jù)，以中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“以天興亡為己任”為目標(biāo)，激活學(xué)校思想品德教育機(jī)制，理順各方面的教育，突出主體性，堅(jiān)持實(shí)踐性，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地層次遞進(jìn)、螺旋上升。在研究過程中始終遵循。

1、以人為本的原則。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的個(gè)性體驗(yàn)，在學(xué)生的“認(rèn)知——行為——習(xí)慣”上把握導(dǎo)向，逐步化他律為自律。

2、開放性原則。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的大課堂。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，融入社會(huì)，激發(fā)負(fù)責(zé)意識(shí)的形成。

3、實(shí)踐性原則。道德教育的基本特性是實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，頌揚(yáng)真善美，體驗(yàn)個(gè)體與社會(huì)生活之間的密切聯(lián)系，組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，體現(xiàn)自己的存在價(jià)值。

4、教育影響系統(tǒng)性、一致性原則。在研究過程中，把家庭、家庭、社會(huì)教育結(jié)合起來，把家庭和社會(huì)中負(fù)面影響降低到最低限度。研究過程：

準(zhǔn)備階段：（2009.10-2010.1）

1、查閱文獻(xiàn)，組建研究小組。

2、學(xué)生狀況分析（研究對(duì)象前測(cè)）。

3、培訓(xùn)課題研究教師。

4、制訂培養(yǎng)目標(biāo)。

研究階段：（2010.9-2011.12）

1、修訂課題《研究方案》，修訂《培養(yǎng)目標(biāo)》。

2、制訂每學(xué)期的《研究計(jì)劃》。

3、按計(jì)劃開展教育研究。

4、定期召開研究總結(jié)會(huì)、研討會(huì)。

5、研究對(duì)象后測(cè)?？偨Y(jié)階段（2011.12-2012.4）

1、整理各種研究材料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

2、完成課題研究報(bào)告。

3、形成各種研究成果。課題研究的方法：

1、以教育行動(dòng)法為主，根據(jù)不同的研究對(duì)象、研究階段，采用觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法。

2、運(yùn)用多種教育方法強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如：活動(dòng)教育法、課程滲透法、日常行為訓(xùn)練法、創(chuàng)設(shè)情境法、榜樣激勵(lì)法、名言激勵(lì)法、故事情景訓(xùn)練法、社會(huì)實(shí)踐法。

3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、分析法。

（五）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1、小學(xué)生責(zé)任意識(shí)屬于德育范疇，根據(jù)馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說，它既是全面發(fā)展教育的內(nèi)容，也是促進(jìn)全面發(fā)展的前提和條件。

2、“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心是解決許多問題的重要手段”，小而言之，是個(gè)人發(fā)展的需要，大而言之，是培養(yǎng)合格接班人，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)需要。

3、責(zé)任意識(shí)不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)的，它無論作為道德品質(zhì)，還是行為習(xí)慣，都是可以通過外在手段加以建立和培養(yǎng)的。

4、小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，不是小學(xué)教育現(xiàn)有內(nèi)容的節(jié)外生枝，而是素質(zhì)教育的延伸，素質(zhì)教育必須重視小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成一定能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

5、小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該有具體的目標(biāo)、方法和標(biāo)準(zhǔn)，作為小學(xué)教育的重要組成部分，它應(yīng)該有規(guī)律可循，通過研究，應(yīng)該可以找到它的教育規(guī)律。六）預(yù)期研究成果

成果名稱 成果形式 完成時(shí)間 小學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查報(bào)告 2010.1 子課題的研究報(bào)告 論文 2010.6 學(xué)生跟蹤調(diào)查資料 2010.9 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄與分析 2010.6 相關(guān)活動(dòng)影像資料 影像資料 2011.6 課題結(jié)題報(bào)告 論文 2011.6 研究論文匯編 2011.6

（七）完成研究任務(wù)的可行性分析

1、課題組成員長(zhǎng)期從事教育教學(xué)研究工作，有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和能力，課題主持人擔(dān)任過縣級(jí)課題主持工作，參與了市級(jí)課題的研究工作，特別是思想品德教學(xué)研究領(lǐng)域取得過豐碩的研究成果。

2、教學(xué)研究的硬件設(shè)施齊備，可以通過寬帶聯(lián)網(wǎng)，獲取研究資料快捷。

3、課題研究的前期準(zhǔn)備工作扎實(shí)，已占有了相當(dāng)?shù)难芯抠Y料。

4、教科研的激勵(lì)機(jī)制完善，科研人員在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間上有充分的保障，研究熱情高。

第三篇：體育課堂是學(xué)生品德素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地

體育課堂是學(xué)生品德素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地

素質(zhì)教育的核心就是德育。我認(rèn)為體育課堂是學(xué)生品德素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，我們體育教師在體育教學(xué)中要把德育教育與體育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓品德培養(yǎng)于教學(xué)之中。我們要根據(jù)學(xué)生在體育課中所表現(xiàn)出來的思想情感、個(gè)性行為和意志，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行思想品德教育，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、互相合作、吃苦耐勞、勇于拼搏、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生身體和心理都能健康成長(zhǎng)。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

1、你怎么理解“責(zé)任”、“責(zé)任意識(shí)”？

2、你認(rèn)為責(zé)任意識(shí)在自主管理中有什么作用？

3、你認(rèn)為責(zé)任教育包涵哪些內(nèi)容？表現(xiàn)在哪些方面？

4、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)？

5、對(duì)于責(zé)任教育，您有什么想法愿意和大家交流？

很高興今天晚上能夠參加初中群關(guān)于責(zé)任意識(shí)的討論，今天的討論題目很好，在我們的自主化實(shí)驗(yàn)中，我們八自教育就有一個(gè)重要內(nèi)容——責(zé)任自知，學(xué)生只有明白了什么是責(zé)任，責(zé)任對(duì)他們有什么意義，這個(gè)責(zé)任自知教育才能夠進(jìn)行下去。

我看了老師們今天的討論，大家發(fā)言很不錯(cuò)，主題也很集中，尤其是“理想教室10條”，收到了老師們的一致肯定和贊賞。我覺得，這樣的討論就是對(duì)咱們極有收獲的。

在老師們的討論基礎(chǔ)上，我談幾點(diǎn)個(gè)人意見。

一、責(zé)任自知教育，必須明白責(zé)任教育的內(nèi)涵。

責(zé)任教育，老師們大多說要從小開始，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，要引用名言警句……我覺得這些都不錯(cuò)，但是最重要的是，我們首先要明白，我們責(zé)任教育要教給孩子什么內(nèi)容？然后是怎么教育的問題，要達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)？如果這三個(gè)問題不解決，尤其是第一個(gè)問題不解決，我們就會(huì)失去教育的方向。

我認(rèn)為，責(zé)任教育，首先要明白責(zé)任教育的內(nèi)涵。責(zé)任教育的內(nèi)涵是什么？我認(rèn)為，責(zé)任，首先體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：首先責(zé)任是一種擔(dān)當(dāng)?shù)木?，是一種自律的品格，是一種認(rèn)真的態(tài)度，是一種天賦的使命，是一種道德的承載，是一種內(nèi)心的忠誠，是一種純粹的堅(jiān)守，是一種對(duì)人生、理想的完美追求，是一種無可推脫的義務(wù)。那么，我們就要把握幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)孩子敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢?/p>

2、培養(yǎng)孩子自律的品格；

3、培養(yǎng)孩子凡事認(rèn)真的態(tài)度；

4、培養(yǎng)孩子骨子里的使命感；

5、培養(yǎng)孩子公德意識(shí)；

6、培養(yǎng)孩子忠誠的性格；

7、培養(yǎng)孩子堅(jiān)守的品質(zhì)；

8、提倡做事情精益求精。

9、培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)感。這些都是責(zé)任教育的內(nèi)容。

做班主任和任課教師也是一樣的，教育學(xué)生的時(shí)候，不能夠不備課，我們必須首先對(duì)教育的內(nèi)容有深入的思考、琢磨和研究，明白所教內(nèi)容的具體內(nèi)涵，才能夠給學(xué)生明白的教育。如果我們老師自己思考都不清楚，教育的內(nèi)容都不明白，關(guān)是說什么方法，那樣的教育是沒有作用的。

所以，我對(duì)大家提第一個(gè)要求，深入理解責(zé)任教育的具體內(nèi)涵，明白我們要教給孩子什么東西，然后我們才能夠去做好這個(gè)內(nèi)容的教育。

一定要采取符合學(xué)生心理需求的教育方法。德育教育，要采取知識(shí)性理解教育和行動(dòng)活動(dòng)操作教育相結(jié)合的方式進(jìn)行，不能夠偏廢。以前，我們老把德育當(dāng)課程教育，一說德育，老師們說得頭頭是道，學(xué)生聽得懨懨欲睡，采用灌輸式教育，效果當(dāng)然不好?？墒牵F(xiàn)在又完全相反，認(rèn)為德育就是做，不是說，結(jié)果，很多孩子不明白為什么要這么做，這么做又有什么需要。做了之后仍然不明白。讓學(xué)生摸索，是我們的教育一個(gè)好辦法，但是不能夠老讓學(xué)生在黑暗中摸索啊，老師之所以需要，就是在關(guān)鍵的時(shí)候要給學(xué)生以點(diǎn)撥。所以，德育教育，責(zé)任自知教育，一定要采取知行合一的辦法去做，一是明白事理，深化、細(xì)化責(zé)任教育的具體內(nèi)容，讓學(xué)生明白事理。二是要采用形式多樣的活動(dòng)，讓孩子在具體行動(dòng)中明白責(zé)任的價(jià)值，明白我們?yōu)槭裁葱枰?zé)任，明白責(zé)任更多的是一種義務(wù)。而且，這些最好是讓學(xué)生在人際交往中、在具體生活實(shí)踐中去理解，這樣效果才好。

說和做，兩者不可偏廢。

三、要有長(zhǎng)期堅(jiān)持的毅力和韌性。任何教育，不要只做一次就算了，教育是農(nóng)業(yè)，不能夠急功近利，如果幻想一個(gè)教育內(nèi)容，只要進(jìn)行一次就能夠解決百病，那樣的想法是不現(xiàn)實(shí)的。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，要把他們貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過程中去，要穿越孩子的整個(gè)生命，這樣的教育，才是有效的教育。

現(xiàn)在提倡穿越，小說作家經(jīng)常穿越，我覺得我們可以借用這個(gè)概念，提一個(gè)德育要穿越到學(xué)生的整個(gè)生命成長(zhǎng)中去，實(shí)現(xiàn)德育的生命價(jià)值，這才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的德育教育觀念。所以，我們的責(zé)任教育，要結(jié)合學(xué)生個(gè)人實(shí)際，穿越到他們的生命中去。

四、把握責(zé)任教育的度。推責(zé)和擔(dān)責(zé)，這一直是孩子心靈的兩個(gè)對(duì)立矛盾，始終存在，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓孩子明白自己的責(zé)任。同時(shí)，又要讓孩子學(xué)會(huì)有限擔(dān)責(zé)，不要讓責(zé)任成為善良孩子的枷鎖，成為他們一輩子的負(fù)擔(dān)。責(zé)任塑造的是美好生活，但是，如果責(zé)任變成一種一輩子無法擺脫的負(fù)擔(dān)，這樣的責(zé)任教育也是失敗的。有限擔(dān)責(zé)，有限責(zé)任，應(yīng)該是我們責(zé)任教育必須掌握的度。

過分夸大責(zé)任的重要性和義務(wù)性，過分夸大一個(gè)人必須承擔(dān)的責(zé)任，也是對(duì)個(gè)體生命的不尊重。量力而行、盡力做好，這應(yīng)該是我們責(zé)任教育必須把握的度。因此，我建議老師們，在責(zé)任教育中，一定要讓學(xué)生明白他們的有限責(zé)任，學(xué)會(huì)有效擔(dān)責(zé)。

我對(duì)老師們今天晚上的討論，就談我個(gè)人的四點(diǎn)意見，請(qǐng)大家批評(píng)指教。發(fā)言不成熟，請(qǐng)大家批評(píng)。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí) 如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

1、你怎么理解“責(zé)任”、“責(zé)任意識(shí)”？

2、你認(rèn)為責(zé)任意識(shí)在自主管理中有什么作用？

3、你認(rèn)為責(zé)任教育包涵哪些內(nèi)容？表現(xiàn)在哪些方面？

4、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談一談如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)？

5、對(duì)于責(zé)任教育，您有什么想法愿意和大家交流？

很高興今天晚上能夠參加初中群關(guān)于責(zé)任意識(shí)的討論，今天的討論題目很好，在我們的自主化實(shí)驗(yàn)中，我們八自教育就有一個(gè)重要內(nèi)容——責(zé)任自

知，學(xué)生只有明白了什么是責(zé)任，責(zé)任對(duì)他們有什么意義，這個(gè)責(zé)任自知教育才能夠進(jìn)行下去。

我看了老師們今天的討論，大家發(fā)言很不錯(cuò)，主題也很集中，尤其是“理想教室10條”，收到了老師們的一致肯定和贊賞。我覺得，這樣的討論就是對(duì)咱們極有收獲的。

在老師們的討論基礎(chǔ)上，我談幾點(diǎn)個(gè)人意見。

一、責(zé)任自知教育，必須明白責(zé)任教育的內(nèi)涵。

責(zé)任教育，老師們大多說要從小開始，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，要引用名言警句……我覺得這些都不錯(cuò)，但是最重要的是，我們首先要明白，我們責(zé)任教育要教給孩子什么內(nèi)容？然后是怎么教育的問題，要達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)？如果這三個(gè)問題不解決，尤其是第一個(gè)問題不解決，我們就會(huì)失去教育的方向。我認(rèn)為，責(zé)任教育，首先要明白責(zé)任教育的內(nèi)涵。責(zé)任教育的內(nèi)涵是什么？我

認(rèn)為，責(zé)任，首先體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：首先責(zé)任是一種擔(dān)當(dāng)?shù)木?，是一種自律的品格，是一種認(rèn)真的態(tài)度，是一種天賦的使命，是一種道德的承載，是一種內(nèi)心的忠誠，是一種純粹的堅(jiān)守，是一種對(duì)人生、理想的完美追求，是一種無可推脫的義務(wù)。那么，我們就要把握幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)孩子敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢?/p>

2、培養(yǎng)孩子自律的品格；

3、培養(yǎng)孩子凡事認(rèn)真的態(tài)度；

4、培養(yǎng)孩子骨子里的使命感；

5、培養(yǎng)孩子公德意識(shí)；

6、培養(yǎng)孩子忠誠的性格；

7、培養(yǎng)孩子堅(jiān)守的品質(zhì)；

8、提倡做事情精益求精。

9、培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)感。這些都是責(zé)任教育的內(nèi)容。做班主任和任課教師也是一樣的，教育學(xué)生的時(shí)候，不能夠不備課，我們必須首先對(duì)教育的內(nèi)容有深入的思考、琢磨和研究，明白所教內(nèi)容的具體內(nèi)涵，才能夠給學(xué)生明白的教育。如果我們老師自己思考都不清楚，教育的內(nèi)容都不明白，關(guān)是說什么方法，那樣的教育是沒有作用的。

所以，我對(duì)大家提第一個(gè)要求，深入理解責(zé)任教育的具體內(nèi)涵，明白我們要教給孩子什么東西，然后我們才能夠去做好這個(gè)內(nèi)容的教育。

一定要采取符合學(xué)生心理需求的教育方法。德育教育，要采取知識(shí)性理解教育和行動(dòng)活動(dòng)操作教育相結(jié)合的方式進(jìn)行，不能夠偏廢。以前，我們老把德育當(dāng)課程教育，一說德育，老師們說得頭頭是道，學(xué)生聽得懨懨欲睡，采用灌輸式教育，效果當(dāng)然不好?？墒牵F(xiàn)在又完全相反，認(rèn)為德育就是做，不是說，結(jié)果，很多孩子不明白為什么要這么做，這么做又有什么需要。做了之后仍然不明白。讓學(xué)生摸索，是我們的教育一個(gè)好辦法，但是不能夠老讓學(xué)生在黑暗中摸索啊，老師之所以需要，就是在關(guān)鍵的時(shí)候要給學(xué)生以點(diǎn)撥。所以，德育教育，責(zé)任自知教育，一定要采取知行合一的辦法去做，一是明白事理，深化、細(xì)化責(zé)任教育的具體內(nèi)容，讓學(xué)生明白事理。二是要采用形式多樣的活動(dòng)，讓

孩子在具體行動(dòng)中明白責(zé)任的價(jià)值，明白我們?yōu)槭裁葱枰?zé)任，明白責(zé)任更多的是一種義務(wù)。而且，這些最好是讓學(xué)生在人際交往中、在具體生活實(shí)踐中去理解，這樣效果才好。說和做，兩者不可偏廢。

三、要有長(zhǎng)期堅(jiān)持的毅力和韌性。任何教育，不要只做一次就算了，教育是農(nóng)業(yè)，不能夠急功近利，如果幻想一個(gè)教育內(nèi)容，只要進(jìn)行一次就能夠解決百病，那樣的想法是不現(xiàn)實(shí)的。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，要把他們貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過程中去，要穿越孩子的整個(gè)生命，這樣的教育，才是有效的教育?，F(xiàn)在提倡穿越，小說作家經(jīng)常穿越，我覺得我們可以借用這個(gè)概念，提一個(gè)德育要穿越到學(xué)生的整個(gè)生命成長(zhǎng)中去，實(shí)現(xiàn)德育的生命價(jià)值，這才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的德育教育觀念。所以，我們的責(zé)任教育，要結(jié)合學(xué)生個(gè)人實(shí)際，穿越到他們的生命中去。

四、把握責(zé)任教育的度。推責(zé)和擔(dān)責(zé)，這一直是孩子心靈的兩個(gè)對(duì)立矛盾，始終存在，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓孩子明白自己的責(zé)任。同時(shí)，又要讓孩子學(xué)會(huì)有限擔(dān)責(zé)，不要讓責(zé)任成為善良孩子的枷鎖，成為他們一輩子的負(fù)擔(dān)。責(zé)任塑造的是美好生活，但是，如果責(zé)任變成一種一輩子無法擺脫的負(fù)擔(dān)，這樣的責(zé)任教育也是失敗的。有限擔(dān)責(zé)，有限責(zé)任，應(yīng)該是我們責(zé)任教育必須掌握的度。過分夸大責(zé)任的重要性和義務(wù)性，過分夸大一個(gè)人必須承擔(dān)的責(zé)任，也是對(duì)個(gè)體生命的不尊重。量力而行、盡力做好，這應(yīng)該是我們責(zé)任教育必須把握的度。因此，我建議老師們，在責(zé)任教育中，一定要讓學(xué)生明白他們的有限責(zé)任，學(xué)會(huì)有效擔(dān)責(zé)。

我對(duì)老師們今天晚上的討論，就談我個(gè)人的四點(diǎn)意見，請(qǐng)大家批評(píng)指教。發(fā)言不成熟，請(qǐng)大家批評(píng)。