第一篇：二年級下冊課后反思

1.找春天教后記：

本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學生的興趣。2．古詩兩首教學后記：

學生對古詩已經(jīng)不再陌生，所以在本學期教古詩時除了要引起學生對學習古詩的興趣之外，還要注重引導學生學習古詩的方法。本課教學中我采用了三步學習法“知詩人，解詩題”“抓字眼，明詩意”“想情景，體感情”。引導學生自主學習，而且由于古詩的瑯瑯上口，學生多數(shù)比較感興趣，我感覺效果很不錯。3.筍芽兒教學后記：

本課生動有趣，故事內(nèi)容吸引著學生。可以利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調(diào)動起來，學習起來事半功倍。4.小鹿的玫瑰花教學后記：

在本課的教學中，我始終依據(jù)著新課標指出的：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！彼晕易寣W生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，使學生受到美好情感的熏陶。語文園地教學后記：

本次我的發(fā)現(xiàn)的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯(lián)想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗中，發(fā)展語言，發(fā)展思維?！白x讀背背”中“我會填”的練習，讓學生在自學生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養(yǎng)學生自主性。本次口語交際設計，學生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態(tài)式活動進行對話，發(fā)表獨特感受，培訓口語交際能力。而在“展示臺”這個環(huán)節(jié)，學生自選展示內(nèi)容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。在寬帶網(wǎng)欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工信息，培養(yǎng)主動自學的能力。

5、泉水教學反思：

本課教學時，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的美妙。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創(chuàng)設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過學生聽教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。

6、雷鋒叔叔，你在那里教學后記：

孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。7 我不是最弱小的教學后記：

這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪說的一句話，也是激勵每一個孩子挺起腰板自豪的說出的一句話。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護比自己弱小的這一道理。8 卡羅爾和她的小貓教學后記：

本文是新教材在小學階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。故事篇幅較大，但內(nèi)容通俗易懂，能抓住孩子的心。為體現(xiàn)與中年級的銜接，在教學中，真正放手讓孩子們自學。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，由扶到放，就感興趣的內(nèi)容與同伴交流，充分享閱讀的樂趣。由于是第一次接觸“默讀”，采用分層法將“默讀”貫穿整個教學過程中，為下面幾篇默讀略讀課文打下結(jié)實的“基礎(chǔ)”。語文園地二 單元反思

本單元以“奉獻與關(guān)愛”為主題，其中蘊含的人文教育主題是：要學會真誠地關(guān)心人，幫助人。二年級上冊我們也學過主題類似的一組課文（第六單元）?！叭绻矣幸恢ι癖裙P，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”（二上）“我們在父母和老師的關(guān)懷下幸福成長。我們也要學會關(guān)愛別人。誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心?！保ǘ拢┮虼私虒W第二單元時要以引導學生回憶前面的學過的課文，結(jié)合3月份文明月、學雷鋒的活動展開這組課文的學習。

這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒，一路奉獻甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨的薩沙，喜愛小貓的卡羅爾，都有一顆清純而美麗的愛心。語文園地中“讀讀背背”所選的四個句子，都是愛的諺語。口語交際的話題設計又指引著愛的行動?？梢哉f，“愛”是一根無形的線，貫穿在字里行間?！督虒W用書》上明確指出，教學本單元時，要在把握整體目標的前提下，把重點放在一個“感”上，從三個層次來感受、品味“愛”：

第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細細體味，讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想。

第二層次：拓展閱讀。觸動學生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。

第三層次：行動指引。引導學生把思想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關(guān)愛別人，愿意幫助別人。

9、日月潭教學反思: 放飛學生的想象，讓學生讀讀文中的一、二自然段，讓他們說說整個日月潭的美景，然后讓他們看課本中的插圖，最后讓他們想象，有我描述；完讓學生說說自己的感受由此看來，課堂是充滿變數(shù)的，課堂上遇到一些”挑戰(zhàn)“并不可怕，就看你有沒有足夠的耐心與智慧迎接挑戰(zhàn)，并讓它變成美麗的花朵。１０ 葡萄溝教學反思: 課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。11 難忘的潑水節(jié)教學反思：

這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。

12、北京亮起來了教學反思: 為體現(xiàn)新《課標》精神，應主要從以下幾方面努力：

1、運用多媒體技術(shù)，縮短時空的距離。由于低年級學生對北京了解甚少，教師通過展示優(yōu)美的北京風光圖片，讓學生直觀感受北京夜景的亮麗，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

2、關(guān)注學生的情感體驗。通過讓學生觀看圖片談感受，朗讀課文談感受，發(fā)展學生個性化語言。

3、以讀代講，注重朗讀指導。引導學生讀中感悟，圖文結(jié)合理解詞句含義，突破難點。

4、恰當?shù)剡\用“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創(chuàng)建和諧、民主、的教學氛圍。13 動手做做看教學后記：

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調(diào)尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。?4 郵票齒孔的故事教學后記：

二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質(zhì)疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內(nèi)容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。15 畫風教學后記：

這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風的？”學生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾??等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學生根據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養(yǎng)學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學放手讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當點撥，從反饋的作業(yè)來看，“轉(zhuǎn)”字的“?！钡摹柏Q折撇”有不少學生寫成兩筆。16 充氣雨衣教學后記：

由于本文具有“科普性”和“略讀”的特點，教學中，我能把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。教學時我注重學生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，重點抓住一個主問題：“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導學生默讀和快速閱讀，再通過小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？，通過朗讀和交流感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實踐”的人文素養(yǎng)，最后以從“你喜歡小林嗎？為什么” “日常生活中你覺得哪些生活用品需要改進的嗎？”這一環(huán)節(jié)讓學生從中受到啟發(fā)和教育。

本文較長，由于長句較多，我把課文只設計了一個課時，知識點過多，因此學生讀起來有些困難，給學生讀文時間少，因此我想有些環(huán)節(jié)，如：小林是怎么解決困難的？，花的時間不需要太長，應該讓學生多讀書，達到自讀自悟。17．古詩兩首教學后記：

本課是唐代詩人寫的兩首描寫大自然美景的詩。詩人李白的《望廬山瀑布》，運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。杜甫的《絕句》，對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。

地學習本課時，讓學生通過反復的吟誦，感受到這兩首詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。當學生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時，可以不失時機地對學生們提出再吟誦“李杜”其他詩歌的要求，利用“積累運用”中的兩首古詩，引導學生進一步了解李白和杜甫兩位詩人的人物背景。

18、雷雨教學后記：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。19．最大的“書”教學后記：

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內(nèi)容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學習興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必影響一節(jié)課的情緒，由著性子隨心所欲，難以達到教學最佳效果，看來在以后的教學中，一定要狠抓“ 學會聆聽、學會寬容、欣賞他人”的良好學習習慣。20 要是你在野外迷了路教學反思: 孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領(lǐng)域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規(guī)律。課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關(guān)卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎(chǔ)上闖過難關(guān)。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續(xù)向前探索。闖關(guān)過程中，把課文內(nèi)容以“大自然的話”呈現(xiàn)在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。在他們闖關(guān)結(jié)束后，把課文最后一節(jié)以“大自然的忠告”出現(xiàn)，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

21、畫家和牧童教學后記：

本課以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。22 我為你驕傲教學后記：

初讀課文，誠實、敢于承擔責任的我使我感動，但觸動我內(nèi)心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時值我難以管束班中那些調(diào)皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學習課文讓學生明白課文中蘊含的道理和感情自然成為教學的重難點，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:

1、教學中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進行教學，對老奶奶的感悟放在結(jié)尾進行，課后學生好像重于對“我”的理解，學生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學的重心偏失所致，教學的失敗，還是兩條線索就應該同時進行呢？如果同時進行對于二年級的學生來說，是否有些難度呢？這一點我很困惑。

2、這是一篇說理性很強的文章，學生的情感、態(tài)度、價值觀當作知識的傳遞時不對的，只有給學生創(chuàng)設機會讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會到我內(nèi)心的那份自責、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學生多說、多讀的機會，但教師的指導、評價不及時、不到位。課堂上，我給學生創(chuàng)設了很多說、讀的機會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什么表現(xiàn)？“害怕、擔心”時會想些什么？為什么會覺得“不自在”？變條的內(nèi)容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學生說的機會，但并不是每一次說都能給與及時的評價，有時學生回答后我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導、指導學生去讀，但也不能給與最有效的指導，俗話說“精細之處見功夫”，確實不假，這兩點都是我以后最需要提高的地方。

3、提問語不精煉，導致課堂上時間的浪費之外還不能給學生明確的導向，顯得教師的話語多于學生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達到“牽一發(fā)而動全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多?？傊?，需要努力的地方還有很多，針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題以后平時的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個精彩的細節(jié)”做起來提高自己，因為：細節(jié)決定成敗。23 三個兒子教學后記：

“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。24.玩具柜臺前的孩子教學后記：

現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。25 玲玲的畫教學隨筆：

本課的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結(jié)果則是獲得了一等獎。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?？其?jīng)過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個轉(zhuǎn)變的過程十分重要，這個過程，學生應該自己去細細體會，最終得出，只要積極動腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。

結(jié)合低年級書寫任務較輕的實際，教師可引導學生多多嘗試書寫，以培養(yǎng)學生獨立寫字的能力和信心。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應更加充足，更應在課堂中得到突出。26 蜜蜂引路教學隨筆：

本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。通過本文的教學，我感悟出在向?qū)W生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質(zhì)，再用學生們?nèi)菀捉邮艿脑捳Z講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。

27、寓言兩則教學反思：

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中我主要應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，課后讓他們看動畫，加深他們的影象，并讓他們結(jié)合自己后生活 說說自己對故事的理解和從中受到了哪些教育。

28、丑小鴨教學隨筆：

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、讓學生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。

三、重視語言文字積累

語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

29、數(shù)星星的孩子教學隨筆：

在本篇文章的教學中，由于我在挖掘教材時，考慮得過于簡單，沒有深入分析。比如：教學“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！睍r，我就把教學目標單一地定位在感受星星之美上，忽略了“滿天、無數(shù)、撒”等詞，這些詞都充分說明了星星之多，特別是“撒”這個詞形象地說明星星之多之雜，充分體驗了這些，既能感受用詞的準確，也能更深刻地體會張衡數(shù)星星之不易，領(lǐng)會仔細認真的品行。在處理“我知道”時，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒有充分挖掘資料的價值。比如，在介紹地動儀的資料時，我可以出示圖片，介紹相關(guān)知識，突現(xiàn)它的價值，讓學生從張衡的功績中感受他的偉大，產(chǎn)生自豪之情，激發(fā)課外探究的欲望，這樣就提高了資料的價值，實現(xiàn)思想感染的功效。30、愛迪生救媽媽教學后記：

課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。教學時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發(fā)展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

31． 恐 龍 的 滅 絕教學隨筆：

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。32． 阿 德 的 夢 教學隨筆：

在此教學中，我創(chuàng)設了想象的空間，培養(yǎng)了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學生各個說得意猶未盡。在孩子們的心中，未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在未來的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想啊！我以：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)交流一下吧！”為切入口，從而給學生創(chuàng)造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“阿德的夢”這篇本來比較抽象，不易理解的課文, 得到了應有的升華。

原來想象無處不在，關(guān)鍵在于怎樣去引領(lǐng)孩子走進想象的空間，讓孩子的想象盡情發(fā)揮。

第二篇：四年級下冊課后反思

四年級下冊課后反思 《桂林山水》教學反思

在本課教學中，視學生為學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文教材的學習目標──學習語言來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀中有教，寓教于讀”的語文教學思路。我設計的這堂課，在朗讀和賞析中，讓學生感受漓江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導背誦，百分之九十的孩子都能背。

我讓學生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美；原因是平時我不注意他們說的能力。這一點有待提高。

如我讓學生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬千??”讓他們仿寫，學生的語言得到了豐富，也有利于提高學生的寫作能力。

《記金華的雙龍洞》教后反思

今天帶領(lǐng)學生繼續(xù)學習了《記金華的雙龍洞》這篇課文，《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞”的景物特點。教學“洞口”時，我就引導學生歸納學習方法：先看到什么，感受到什么，通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。然后，要求學生以自主的形式學習“外洞、孔隙、內(nèi)洞”部分。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪?！?/p>

1.先通讀課文的第五自然段，看看你讀過后，孔隙給你留下什么印象？ 2.再去仔仔細細地閱讀此段落，看看作者是從幾方面去具體寫孔隙的窄、矮、險的？（可結(jié)合《補充習題》中的相關(guān)練習進行教學，既有效地提高課堂教學效益，又節(jié)省了課后學生作業(yè)的時間。）

3.作者在描寫孔隙特點時，沒有直接寫，而是通過具體、生動、形象的語言進行描述，讓我們讀后都有一種身臨其境的感覺，可通過朗讀，再次加深對課文的理解。然后再根據(jù)上面的練習提示，進行課堂記憶。

根據(jù)目前的發(fā)展趨勢，我覺得我們的語文課堂，一定要向課堂要效益。讓學生在課堂上，盡可能地自主、有效地學習，舍棄那些價值低而學生又生厭的教學內(nèi)容，從而留下更多的時間，讓學生“取法乎上”地閱讀學習課本之外的經(jīng)典作品，從而去進行有效的課外閱讀。

《中彩那天》教后反思

《中彩那天》重點學習課文的3——9自然段，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。

1.注重閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《中彩那天》一課時“讀”貫穿始終。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個道德難題?！弊寣W生讀后說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。2.注重探究式學習。

綜觀整個教學無論是引導學習3——8自然段，還是自主探索與小組合作學習相結(jié)合學習第9自然段，我都注重了在創(chuàng)設情境下，學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學策略。

3.發(fā)揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結(jié)學法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學課文第9小節(jié)時我讓學生想一想：車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學生進行小組交流，之后再寫一寫。在學生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的道理。

《尊嚴》教學反思

《尊嚴》講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

在教學中，我采取扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的勞動來換取食物）從而引導學生充分與文本接觸，在找、讀、議的過程中：

一是落實了詞語的教學。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。

二是培養(yǎng)了學生朗讀能力。聽著孩子們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很抽象得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關(guān)哈默成功的業(yè)績資料，當孩子們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。

《自然之道》課后反思

《自然之道》此文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事。上課之前我的想法就是課文內(nèi)容還是比較通俗易懂的，就是課文的題目比較深奧。

特別是在釋疑“爭先恐后”一詞上，讓學生以手扮幼龜，以課桌為沙灘，一起爬向大海。然而這個環(huán)節(jié)卻是我萬萬沒想到最失敗的一筆。本以為學生都會爭先恐后地爬過去，沒想到有些同學還爬得十分慢。我立刻問學生，這樣慢吞吞地爬可不可以，沒想到學生還在那高喊“可以！”連問2個都說要慢慢地爬，一個還說因為幼龜太小爬不快的。我當時真的一下子怔住了，怎么和我預想的完全不一樣啊。所幸后來終于有學生回答說要爬得快，因為爬地慢要被食肉鳥吃掉，應該“爭先恐后”地爬向大海。

這短短的幾分鐘，讓我有一種前所未有的挫敗感。教學設計上自認為的亮點卻成了最失敗的地方。雖然在后面的環(huán)節(jié)上學生和我的配合還算比較好，特別是“我們”和向?qū)У恼f話語氣的指導上，學生練習的比較成功。但是課后我就想到，自己在設計思考上真的還欠完善。有時候?qū)W生往往達不到自己的一種預想效果，所以需要我們思考得更加全面，要把學生想到的想不到的都想到，才能真正上好一堂課。

《蝙蝠和雷達》教學反思

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，教學時，突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓練重點，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養(yǎng)，適度進行拓展，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調(diào)動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實踐活動。課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導學生認識世界、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。

在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

《夜鶯的歌聲》教學反思

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。

1.找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

2.說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時 出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

《一個中國孩子的呼聲》教學反思

《一個中國孩子的呼聲》與我們學生的生活實際聯(lián)系不太緊密。對于90年代出生的孩子而言，缺少對戰(zhàn)爭的感受，無法理解戰(zhàn)爭的殘酷無情，課中很難激起學生的共鳴。因此，學生對文中的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”難以激發(fā)，對“戰(zhàn)爭之恨”、“和平之望”的這種“理”更是難以滲透。

在設計教案過程中，以誦讀為主，課件為輔，喚起學生熱愛和平、維護和平的強烈愿望。如何將學生帶入情景之中，更好地學習課文呢？首先，讓學生初步感知課文內(nèi)容，利用多媒體課件展示戰(zhàn)爭年代孩子們受苦受難的畫面，把學生帶到課文意境之中，一種反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感由然而生。如何讓學生感受到雷利對父親的深切懷念、對和平的無比渴望呢？任憑教師的“千呼萬喚”，這份感情是難以激發(fā)的。只有通過誦讀來感悟，場景來激發(fā)。

課堂中，以學生為主，教師為輔，通過引讀、接讀、指導讀等多種形式感悟作者的心靈，激發(fā)學生的情感共鳴。其次，雷利呼吁的那句話整堂課中學生齊讀了四次，渲染了氣氛，受到了熏陶，達到了高潮。最后讓學生一起疾呼兩遍，展示了亮點，情感得以升華。通過一次次學生、教師、文本之間的對話，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受；讓生生合作，師生合作等多種形式來讀、思、說，使學生的個性得到淋漓盡致的張揚、體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟，達到生生、師生之間的互動、互補，共同提高。課堂上師生感情交融，渾然一體，父親的高大形象再現(xiàn)在學生眼前，使學生從心底產(chǎn)生了對雷利父親的無限崇敬和驕傲之情，也與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。

《觸摸春天》教學反思

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。

１．在教學中，多讓學生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進行感悟，可能學生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！贝颂幍摹皬埻笨梢龑W生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩??從回答中讓學生自然而然認識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。

２．課堂上雖然采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法。

3.在課堂加強對重點句的理解，重視學生的朗讀指導，使學生通過深入地讀，去體會，學生理解其中的含義。

《生命 生命》課后反思

執(zhí)教了《生命 生命》這篇課文，讓我感覺，自己做到了以下幾點。

一、重視文章的寫作背景，因為任何一篇好文章的誕生，都和作者的當時的經(jīng)歷、情感狀態(tài)和思想狀態(tài)有關(guān)，沒有這個前提，作者的感受就會遜色一分。這篇文章所以，我在介紹作者情況的時候，沒有作為只讓學生了解作者的基本情況，而是作為一個情感的鋪墊和渲染，使學生了解杏林子的不幸遭遇，走近杏林子，以致達到走進杏林子的內(nèi)心，去體會作者內(nèi)心的情感，從而去理解體會她的文章的思想，和作者產(chǎn)生共鳴。

三、重視學生的朗讀指導，使學生通過深入地讀，去體會。比如：我讓學生抓住“掙扎”、“極力”這兩個詞理解其意思，體會飛蛾的求勝欲望，讀出感情。學生讀得還不夠，我又讓學生走近飛蛾，每個人做了個體驗活動，讓學生右手緊握左手的食指，讓左手指像飛蛾一樣掙扎，再次體會飛蛾在沒有逃脫的可能下，還在為自己的生命掙扎，這種生的欲望是多么強烈??！然后又讓學生朗讀。學生的感情加入了更多的自己的體驗。接著我又讓學生把自己當成飛蛾，把自己掙扎時的想法說出來，使學生走進飛蛾的內(nèi)心，明白遇到困難，要給自己不斷地鼓勵，這樣才有可能戰(zhàn)勝困難。

四、在設計教學時，重視學生的感悟，讓學生結(jié)合自己身邊的例子，結(jié)合自己的理解來體驗感受。比如：讓學生抓住“糟?！边@個詞理解其意思，并說說什么是糟蹋生命，什么是不糟蹋生命？當學生說不糟蹋生命就是要做有意義的事時，我又讓學生說說什么是有意義的事?學生說的都是自己身邊的小事，都是自己的獨特體驗。

《鄉(xiāng)下人家》課后反思

《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的裝點自己生活的美好品質(zhì)。

一、本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學。

二、教學設計的理念與思路。

我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。

三、教學策略與手段

１．看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。

２．自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３．讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

《魚游到了紙上》課后反思

《魚游到了紙上》是一篇精讀課文，通過講述一位聾啞青年認真地觀魚畫魚，贊揚了青年做事專注、勤奮，堅持不懈的精神。

首先引導學生帶著問題“魚怎么會游到紙上呢”初讀課文，并用自己的語言簡要概括其意思；接著重點品讀課文第7自然段，抓住一些關(guān)鍵詞“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”，結(jié)合課文內(nèi)容、直觀形象的圖片理解其意思，并要求學生通過朗讀來表達對“工筆細描、揮筆速寫”的理解，表現(xiàn)青年“靜靜地畫”，為此，采用了個別讀、師生對讀等不同的形式，在讀悟中感受到青年畫技的高超，感悟“魚游到了紙上”。同時在熟讀理解的基礎(chǔ)上，設計了兩次不同層次的填空，幫助學生積累這段文字。出示工筆畫，理解“工筆”的意思，并看圖說說畫出了魚的——，——，——，然后就指導朗讀描寫工筆細描的句子；再出示“速寫”畫，理解“速寫”的意思，并看圖說說畫出魚正在——、——、——，然后就指導朗讀描寫揮筆速寫的句子；接著再把兩句話合在一起進行指導朗讀：“他有時工筆細描……紙上游動”。

在理解了“魚游到了紙上”后，通過引讀揭示魚“先游到了心里”。魚“先游到了心里”的理解是個難點然后再落實在語言文字上，啟發(fā)學生“找出具體的語句說明青年的腦海里、心里裝的都是魚”，通過示范朗讀、獨立品讀、想象表達等形式，在讀中理解，讀中感悟，深入理解“魚游到了心里”，以及與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系，感受青年的專心、恒心。

《兩個鐵球同時著地》課后反思

在教學《兩個鐵球同時著地》時，緊扣“認準目標，不懈努力”這一主題。我根據(jù)本文的特點和重、難點，結(jié)合學生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。

一、從題目入手，理解“著地”的意思，再界定“著”的含義；說說課文的主要內(nèi)容（這之前的預習作業(yè)也有概括主要內(nèi)容的安排）。

二、組織實施第三自然段——伽利略質(zhì)疑的教學

對于亞里士多德曾經(jīng)說過的一句話進行閱讀指導，從學生朗讀時所呈現(xiàn)的一個自然的重音處理，感知亞里士多德在這句話中要著力表達的一個意思：重的鐵球先落地，輕的鐵球后落地鐵球落下來的速度跟鐵球的重量有關(guān)。

伽利略對這句話的思考。由于這個思考的過程，體現(xiàn)了一個嚴密的邏輯推理的過程，雖然句子比較平實，但是前后的聯(lián)系非常緊密，而且兩種不同的結(jié)論，需要學生理解。所以，讀懂這段話還是需要花一點力氣。如果把兩個鐵球栓在一起，看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快；再看過去，栓在一起的鐵球因為落得慢的拖住了落得快的，相當于減去了一定的重量，則兩球落地的速度要小于10磅重的鐵球。

這里，課堂上順利解決了對伽利略內(nèi)心疑問的理解，更為可喜的是學生充滿創(chuàng)意的理解、表述方式。

《普羅米修斯》課后反思

一、感悟作品的人物形象。

《普羅米修斯》語言真摯感人,包含著豐富的思想感情。在教學時巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源,適時對學生進行語言文字訓練,在訓練中加深學生的體驗,在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。

課文中普羅米修斯個性鮮明,主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的,要引導學生有感情地朗讀課文,通過讀來表現(xiàn)人物的個性,培養(yǎng)學生的語感。在本次教學中,我采用了多種形式的朗讀,讓學生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。

朗讀指導中,我重點注意到這些句子，從一開始,普羅米修斯就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險,但他還是毅然決定去為人類取火。每學習一段文本,都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福,有什么錯我可以忍受各種痛苦,但決不會承認錯誤,更不會歸還火種!”中來,讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”,感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話，使它做為課文的主旋律，學生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。對于“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀“許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯的所承受的苦難。

在本課教學中,我采用了層層推進的朗讀訓練,讓學生感悟普羅米修斯,幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識,學生的感受十分豐富,真正走進了文本,走進了人物內(nèi)心。

《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》是一則寓言故事，文章詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。

一、凸顯“實踐”，注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質(zhì)。

二、滲透學習方法，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內(nèi)容的方法和運用?！笆紫?、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

《扁鵲治病》課后反思

一、學生為主體，學生成了課堂的主人翁

整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑АW生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應該怎么做呢？學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的談到了“生命無價”的深刻含義，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進行比較，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

二、重視語文的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗

語文課程標準在總目標的表述中強調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從學生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，注意不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來?！侗怡o治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。教師在注意上述教學內(nèi)容的價值取向的同時，適當對教學內(nèi)容進行拓展，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多向思維，多種表達。

第三篇：四年級下冊課后反思

2015--2016學第一學期說說記錄

《師恩難忘》一課是作家劉紹棠回憶童年學習生活、感恩師恩的文章。全文大量篇幅講述田老師根據(jù)古詩改編的故事，語言平實，生動有趣?；诖?，我在課堂上鼓勵學生嘗試發(fā)揮想象，模仿文章自選古詩編故事，孩子們情緒激昂，想象豐富，天馬行空，課堂異常活躍。另外，本課中有許多需要課前讓學生了解的詞語，如：達成至圣先師、私塾、身臨其境、戛然而止、桃李滿門等，預習時提醒不到位，少量學生不理解，影響課文理解。

《孔子和學生》一文主要圍繞孔子的重要教育思想“有教無類”和“因材施教”展開，通過孔子與弟子的對話表現(xiàn)其教育思想。教學中我主要圍繞這兩個詞語進行教學，引導學生從課文中找出相應的句子來理解詞語的意思，因此本文重難點孩子們很快突破，教學效果良好。課后引導學生積累孔子名言，第二節(jié)課課前分享，從而學生對孔子有了更深的認識，達到語文課堂從課內(nèi)向課外延伸的目的。

《古詩二首》中《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩分別描寫出不同環(huán)境下的明月形象。這兩首古詩所描述的意境都很美：《鳥鳴澗》全詩緊扣一個“靜”字，描繪山間春夜中幽靜而美麗的景色，極似一幅風景寫生畫?！赌航鳌穭t選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，以顏色表現(xiàn)景物特點，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。教學中，我主要抓住關(guān)鍵詞語，引導學生理解詩意，激發(fā)學生個性表達。學生能將自己的理解以故事的形式呈現(xiàn)，融入自己的生活體驗，表達豐富、興趣濃厚，創(chuàng)作出一篇篇佳作。

《走月亮》一文語言優(yōu)美、意境深遠，情意濃濃。教學中充分讓孩子朗讀，體會作者所描述的美景、所傳達的溫情。文章語言所運用的修辭手法豐富，在品讀課文時一一賞析，學習作者表達的方法。不足：朗讀時如果配上優(yōu)美的云南風情音樂，孩子們一定入情入境。

《飛向月球》一文是一篇科普類的小品文，語言簡單清楚，內(nèi)容有趣，深得孩子們喜歡。課堂上充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，讓孩子們扮演宇航員的角色，充分地說，盡情地演，既學習了課文，又增強了孩子們語言運用能力，一舉多得。另外，課后布置孩子們搜集有關(guān)月亮的資料，從科普資料到傳說故事，孩子們獲得了豐富的知識補充。

《愛我中華》是一首耳熟能詳、廣泛傳唱的歌曲，以此為突破口讓孩子在預習時學唱，激發(fā)了學生對本課的學習熱情。課堂上，孩子們結(jié)合大量的圖片及自己搜集的有關(guān)民族的資料，理解歌詞內(nèi)涵，感受歌曲所表達的感情。結(jié)課時讓孩子表演唱歌曲，孩子們投入其中，民族自豪感油然而生。

《草原》一文描繪草原的美麗，表現(xiàn)民族的團結(jié)。寫景處語言優(yōu)美，所以課堂中引導學生朗讀、感悟，通過抓關(guān)鍵詞體會作者的表達方式，這一部分適合學生積累。寫人處內(nèi)容豐富，語言樸實，放手讓學生小組合作，交流匯報，訓練學生提取有用信息的能力。教學《中國結(jié)》一課，結(jié)合本單元的習作讓孩子們介紹民族工藝品，因此本文是一篇很好的范文。通過學習，讓孩子了解中國結(jié)的特點、制作工藝，以及它的象征意義等，為學生寫作內(nèi)容的選擇提供有力的幫助。

《落花生》一課“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”一句，對于孩子來說理解存在困難。因此組織學生小組討論，有個孩子將近期“跑男”來西安和諾貝爾醫(yī)學獎獲得者屠呦呦事跡進行對比，發(fā)表觀點，很有說服力！我順勢引導孩子要成為內(nèi)外兼修的人，一切自然生成。看來，孩子們的課外所得不容小覷哦！

《拾穗》一文是一篇結(jié)構(gòu)清晰、表達很有特點的文章，結(jié)合本單元習作看圖寫作的內(nèi)容，上課時主要引導學生感受作者的寫作方法----畫面內(nèi)容+作者推測，為學生寫作打下良好的基礎(chǔ)，學生有“法”可依。

教學《飛奪瀘定橋》：

1、學生已經(jīng)過預習，但上課時發(fā)現(xiàn)很多學生不能完整流利地將課文讀下來，思索原因，主要是因為本課所描述的事件與學生生活久遠，學生理解不足。文章中的一些詞語學生接觸較少，顯得生僻。因此本文教學前應先解決熟讀課文的問題。

2、上課前準備了與本文相關(guān)的視頻資料，雖看似浪費了10分鐘寶貴的時間，但是通過視頻，拉近了文章與學生的距離，為順利完成本文教學做了鋪墊。

3、本文語言生動，表現(xiàn)力強。課堂上抓住“飛”“奪”讓學生走進文本，感受紅軍戰(zhàn)士的英勇犧牲精神。學生在課堂上交流異常激烈，并能抓住關(guān)鍵詞句來體會，因此原本計劃兩課時完成的任務沒有完成，建議本課教學以后安排三課時，教學效果會更好。

《橋之思》一文是一首散文詩，三部分內(nèi)容簡單、條理清晰。課堂上學生利用《導學案》自主學習、匯報交流，概括出各部分內(nèi)容，對課文的理解到位。第三部分中，學生能結(jié)合生活實例去理解，在一遍遍地重復誦讀中背會了第三部分。課堂學習過程扎實，效果突出。

《美麗的集郵冊》是一首氣勢宏大而語言優(yōu)美的兒童詩，借小小的郵票和集郵冊抒發(fā)了作者熱愛祖國的深情。在教學中，我主要抓住詩的二、三小節(jié)語言特點，讓學生通過小組合作學習感受作者使用的修辭手法和句式特點，交流匯報。并通過師生共讀詩歌感受詩歌的語言美、節(jié)奏美、韻律美。在此基礎(chǔ)上，通過出示教師根據(jù)西安的特點所仿寫的詩歌《美麗的西安》，為學生仿寫再次提供范本，降低學生寫作的難度。本節(jié)課基本完成教學任務，但是仍然存在問題：

1、匯報小組數(shù)量太少，沒有照顧到大多數(shù)。

2、朗讀指導沒有具體的方法指導，讀的形式單一。

3、課堂學生學習生成點很多，但是為了趕教學任務而忽視課堂衍生出來的問題。

教學《羅斯福集郵》一課，針對課后問題“課文是從哪幾方面介紹羅斯福集郵的？”放手讓孩子小組合作，并用最凝練的語言表述出來，學生表達準確，并體會到文段中心句的作用。另外在課堂中讓學生展示了搜集的各種郵票，并通過小組交流相關(guān)資料，學生集郵的興趣濃厚，意外的收獲！

《釣魚的啟示》一課教學將文章分作“釣魚”和“啟示”兩部分進行，“釣魚”部分引導小組自己梳理問題，抓住“詹姆斯為什么不舍放掉魚？”和“詹姆斯為什么放掉了大鱸魚？”兩個問題進行小組學習討論匯報，學生感受到詹姆斯內(nèi)心的變化過程。之后結(jié)合生活實例及文章“啟示”，學生暢談感受，理解深刻。課后開展寫《釣魚須知》活動，學生準備充分，表達清晰，語言精練，效果很好！

《誰說沒有規(guī)則》一課是一首簡單的詩歌，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡單，在小組合作學習的基礎(chǔ)上續(xù)寫，學生能套用固定模式創(chuàng)編，但是語言不夠凝練、需要規(guī)范！

教學《中華民族的最強音》，本課內(nèi)容與學生的生活稍顯久遠，因此，上課前讓學生搜集與國歌有關(guān)的文字、視頻資料，課堂上學生把課內(nèi)與課外知識有機的整合，易于理解文本。對于國歌學生十分熟悉，因而在整個教學過程中都貫穿著聽、唱國歌，再深入文本理解國歌的創(chuàng)作過程及傳播等內(nèi)容，讓學生從中一次次感受到“中華民族的最強音”的涵義，激發(fā)他們振興中華的愛國熱情。

教學《月光曲》時，上課伊始，播放貝多芬《月光奏鳴曲》，用音樂將學生帶入文章優(yōu)美的情境中，學生隨著曲調(diào)的起伏時而手舞足蹈、時而低頭沉思、時而緊閉雙眸，完全沉浸在音樂中。之后重點指導朗讀文章9、10自然段，體會兄妹二人傾聽《月光曲》產(chǎn)生的聯(lián)想內(nèi)容，感受畫面隨音樂產(chǎn)生的變化，進而激發(fā)學生有感情朗讀的激情。之后以問題＂假如貝多芬－－－，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》？＂為核心問題進行小組學習，通過學生對課文內(nèi)容的匯報與整理，概括出貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。課后，引導學生繼續(xù)聆聽《月光曲》，模仿課文中想象部分再次創(chuàng)作，既提高了學生的書面表達能力，又提升了學生對音樂的欣賞能力，一舉兩得。

《林中樂隊》一文是一篇很有趣的文章，文中一只只可愛的小動物、一個個生動的擬聲詞將學生帶入了大森林美妙的音樂中。課堂上組織學生緊抓中心句“林中的所有動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！眮硪槐楸樽x文，從文中探尋作者圍繞中心所舉得一個個生動的例子，組織學生小組匯報交流，從而在詞句的賞析中學生體會到作者聆聽大自然之聲時美妙的心情，在一次次的品讀中抓住重點，學習效果自然生成。

《一枚金幣》一文人物性格特征鮮明，教學時從人物形象入手，放手讓學生評價人物，并從字里行間品讀能夠體現(xiàn)人物性格特征的詞句進行交流匯報，形成對文章主題的準確把握。文章中故事情節(jié)采用反復的手法，課堂上鼓勵學生扮演角色，通過表演體會父親和兒子兩人“受不了”的原因，從實踐中感知文章的中心和表達特點。

教學《散落的鈔票》，1、教學時，在學生自學的基礎(chǔ)上直奔主題——拾金不昧，組織小組交流“眾人怎樣拾金不昧？大家為什么拾金不昧？”兩個問題，學生抓文中重點動詞及人物語言、神態(tài)描寫，體會在金錢面前不同人的表現(xiàn)，從而形成正確的認識突破中心。

2、以事件六要素作為練習記敘文縮寫的關(guān)鍵點，學生基本都能抓住主要內(nèi)容，懂得內(nèi)容取舍。

3、以文章最后一段為例引導學生體會環(huán)境描寫的作用，在之后的練筆中，大部分學生能恰當使用環(huán)境描寫表達自己的感情。

《毽子里的銅錢》一文是一篇典型的采用倒敘寫法寫作的范文，因此在教學中引導學生感受倒敘的作用和寫作方法，課后練習寫一篇記事類的小作文。很有意思，許多孩子不謀而合都以翻看一張照片為開頭回憶往事，倒敘方法體現(xiàn)的淋漓盡致，不過在作文講評時應加以引導，使開頭形式更加豐富。

《“掃一室”與“掃天下”》本文教學以《導學案》為依托，通過小組檢測評價完成基礎(chǔ)部分的學習，在此環(huán)節(jié)學生還解決了自己在預習時提出的問題，減少了教師提煉課堂核心問題的效率。之后，小組討論匯報““掃一室”與“掃天下”是什么關(guān)系？”完成本課的學習。結(jié)課時學生暢所欲言談體會，能結(jié)合單元主題“大與小”去談，認識深刻。

《井底之蛙》一文以青蛙和鱉的對話詮釋了“小快樂”和“大快樂”的意義，因此課堂上引導學生緊抓這兩段話，自讀自悟“青蛙的快樂和鱉的快樂分別來自哪里？”“這兩種快樂有什么不同？”通過交流討論理解“井底之蛙”的意思。另外在課堂中引入心理學中關(guān)于人的需要的層次理論，從而使學生懂得精神的滿足勝過物質(zhì)的滿足，不知學生是否真正理解？

《“三顆紐扣”的房子》是一篇篇幅較長的童話故事，課前學生小組內(nèi)反復讀文了解故事內(nèi)容，課堂上學生通過提煉抓住核心問題探究：“房子為什么這么神奇？”進行交流討論后，從而理解文章中心句“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。”故事內(nèi)容神奇，情節(jié)動人，學生很喜歡，所以本課課后布置學生排練課本劇，希望學生通過再加工、再創(chuàng)造，能呈現(xiàn)出不一樣的“三顆紐扣”的房子。

《瑞雪圖》課后反思：本文語言優(yōu)美凝練，寫作方法突出，因此教學時從寫作內(nèi)容和寫作方法兩方面入手，引導學生走進文字體會感悟“瑞雪兆豐年”的意境，學習“由景及人”“動靜結(jié)合”“由遠及近”“寓情于景”等寫法，為之后的練筆做好扎實的準備。

《下雪的早晨》課后反思：這首詩營造了一個靜謐而充滿溫暖的雪天情境，作者的思緒與景物相融合，低聲朗誦每一句詩，作者的情感都能靜靜地走入人的心底。課堂上學生一遍遍朗讀，一遍遍體會詩的意境，發(fā)出感嘆：這樣的童年我們不曾擁有。本詩寫法特別，將回憶巧妙融入雪景之中，現(xiàn)實與回憶轉(zhuǎn)換自然，可組織學生仿寫。

第四篇：五下冊音樂課后反思

課后反思：現(xiàn)在新教材都很注重合唱教學，這既是個重點也是個難點，所以在教學時切不可加快速度，要循序漸進，最好之前要做些音程的練習，特別是相近的幾個音。

這首歌曲的難點地方是弱拍和切分節(jié)奏的演唱，而且這首歌曲要有強弱對比，所以在指導學生演唱時，既要很好的解決難點，又要教會學生有感情有強弱的去歌唱。

這節(jié)課的律動比較多，主要是想初步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。但不能要求太高，學生有表現(xiàn)出來，教師都要積極鼓勵學生，讓他們在創(chuàng)作與活動中喜歡春天。

在教唱這首歌曲時，我發(fā)現(xiàn)最大的難點是連音線、圓滑線樂句的演唱，在教唱時一定要注意樂句的完整性，最好提示學生邊劃拍邊演唱。

《迷人的火塘》是一首非常優(yōu)美、具有濃厚侗族風格的一首歌曲。歌曲教學最大的難點是多處切分音以及二聲部的演唱，而且切分音還以兩種形式出現(xiàn)，所以在教學時，一定要跟學生講解清楚，并多范唱，再讓學生多唱幾次。

這堂課學生已經(jīng)會唱《迷人的火塘》這首歌曲了，主要是要學生把這首歌曲的二聲部唱的更加的和諧、優(yōu)美。然后在此基礎(chǔ)上作一定的律動和聽辨活動，激發(fā)學生學習的興趣，充分體現(xiàn)這課的主題“歡樂的村寨”。

這兩首歌曲都是深受學生喜愛的歌曲，特別是再上動畫的演示，更符合學生的心理特點，所以這節(jié)課上的比較成功。

《小白船》這首歌曲是一首典型的3/4拍歌曲，所以在律動時可加入一定的打擊樂器，這樣會顯得整個課堂熱鬧起來，但在熱鬧的同時，教師要具體一定的課堂調(diào)控能力以及打擊樂使用的方法和學生敲打的步驟都要一一交代清楚。

這首歌曲是一首充滿朝氣的兒童歌曲，歌曲當中加入了打擊樂器來模仿雷聲等，讓學生聽起來更加的形象化。難點也是二聲部教學，相對于前面的幾首歌曲，這首合唱歌曲有一定的難度，教師需要多花時間去指導學生。

在視唱《童心是小鳥》這首歌曲的曲譜時，由于音域跨度較大，出現(xiàn)“4”、“7”的頻率較多，所以音準方面需要教師通過準確的范唱和多請學生安靜的聽琴彈，步步深入，促使學生更好的掌握。

聽完樂曲之后看看有沒有同學可以模唱出主題音樂，培養(yǎng)學生的聽覺和音樂記憶能力。

學生很喜歡《一把雨傘圓溜溜》這首歌曲，可以教育孩子們團結(jié)同學，互相幫助，學生們對中國的民歌了解甚少，我也希望以后書上能多出現(xiàn)一些精美的，瑯瑯上口的民歌。

同學們平時演唱二聲部的歌曲比較少，通過這次練習，發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，不過還是要多加強二聲部的訓練，培養(yǎng)他們聆聽其他聲部的能力。

同學們通過這幾節(jié)課的合唱欣賞與學習，對合唱也有了一定的了解，并且也逐漸的喜歡上了合唱，希望以后還能多進行二聲部的練聲曲的練習，加強同學們對合唱的興趣和愛好。

沒想到學生對京劇的興趣還比較濃，可能是因為比較好奇，并且對那些圖片也感覺很好奇，唱起來也特別帶勁，但還是很難掌握這個歌曲的風格。

學生通過這些京劇知識的學習，對京劇有了一定的了解，也喜歡唱這幾首歌曲，希望以后還能多了解一些戲曲之類的音樂

這節(jié)課主要是通過音樂培養(yǎng)孩子們之間的友誼，告訴學生們?nèi)绾谓慌笥?，培養(yǎng)學生們的交友能力，尤其是對于平時不怎么和同學一起玩耍的同學，通過這節(jié)課也能和同學們手拉手一起玩耍了，友誼地久天長，告訴同學們要學會珍惜友誼。

教育學生熱愛祖國，尊敬老師，并且培養(yǎng)學生的愛心，只要每個人獻出一點點愛心，世界就會變得更加美好。

請同學去搜集自己家鄉(xiāng)的民歌，并且學會演唱，下次來一起表演表演。

同學們通過學習關(guān)于“花”的音樂，了解了不少關(guān)于這方面的知識，在課堂上進行關(guān)于帶“花”字的歌曲大賽，分為男女兩個小組，同學們很感興趣，也唱出了不少關(guān)于“花”的歌曲。

第五篇：四年級數(shù)學下冊課后反思

課后反思：這節(jié)課的內(nèi)容在上個學期已經(jīng)提了一些，學生對一級運算的運算順序都已經(jīng)知道了，所以這堂課學生學得很輕松，也很主動，可是學生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出錯，這方面還要不斷加強。

課后反思：本節(jié)課內(nèi)容是乘除混合的運算，教學內(nèi)容是通過創(chuàng)設一個情境，引導學生列出算式，算出得數(shù)，著重在于學生對于為什么要先算乘除理解，學生可以通過具體的實例進行解決，要先出哪一部分。學生在練習過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以看出學生的綜合運算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強。

課后反思：本節(jié)課大部分同學能通過分析處理信息探索解題思路并正確列出式子，同時掌握有括號的混合式題的運算順序：算式里有括號，要先算括號里面的。掌握括號的用處。

課后反思：通過本節(jié)課的學習，同學們能掌握并總結(jié)出四則運算的運算順序：在沒有括號的情況下，只有加減或只有乘除的運算順序是從左往右按順序計算；有乘、除法和加、減法，要先算乘除法，后算加減法。算式里有括號，要先算括號里面的。但有一小部分同學計算時不夠熟練，運算順序又混淆了。

教學反思：算，學生在前面幾個學期中都已經(jīng)學過，但是還沒有綜合探討關(guān)于0的運算。學生可能對于關(guān)于0的除法的解釋會更加困難一些，所以在探討過程中，放手讓學生自己主動探討研究。學生的論證更具說服力，他們不僅僅停留在具體的事件上，而且能夠根據(jù)一道算式來說明。

教學反思：是學生在學習了東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的基礎(chǔ)上學習的，學生對于前面的學習掌握還可以，但是這節(jié)課主要在于怎么確定位置，由于復習所用時間太多，造成后面的時間很緊，所以第二節(jié)課我就直接開門見山，學生出示了三種說法：東北、東北偏東、東偏北。然后讓學生討論：哪種說法比較合理？為什么？學生經(jīng)過討論得出：第一種說法不是很準，第二種說得很麻煩，第三種比較合理、準確?！澳沁@樣說就能找到嗎？”學生指出還要量出角的度數(shù)，從而進一步引出距離，學生就明白了能夠根據(jù)方向、距離確定一個物體的位置。教學反思

教學中，根據(jù)所給的條件畫平面示意圖，是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，量角器用不好，個別學生分不清內(nèi)刻度線外刻度線，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；觀測點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不明白；也有學生方向找錯了。

在平面圖上標出物體位置的方法：

1、確定觀測點和方向標，選定單位長度線段所代表的距離。

2、確定各物體相對于觀測點的方向。

3、以選定的單位長度計算出圖上距離，然后在射線從觀測點開始量出圖上距離，標出物體的具體位置，寫上物體名稱。教學反思：

本課教學是學習方向知識為主，學生對各個位置方向有了一定的認識，并進行了生活實際操作，達到了預定的效果。另一方面在教學中讓學生感知祖國的偉大，祖國人民的偉大。在學習過程中注重學生自主學習，合作學習的意識。教學反思：

學習“描述簡單的路線圖”，從以往學生反饋的情況看，出錯的地方主要是方向上的表述（方位和角度）。今天，我上本節(jié)內(nèi)容時，先讓學生說說自己每天上學的路線，對于學習困難的學生又是一個難題，因為課堂上學的是平面圖，而這是實際生活，又是立體的，通過引導后逐步弄清了，在此基礎(chǔ)上，我出示路線圖，讓學生先嘗試說（先請優(yōu)秀學生說，再請中等學生，最后請后進生說），然后結(jié)合學生的描述進行評點。整堂課均以學生為主體，以學生描述為主軸，對正確評點的學生給以鼓勵。整堂課氣氛較濃，學習熱情較高，避免了滿堂灌，學生處于被動的學習狀態(tài)。一堂課中100%的同學參與了，作業(yè)反饋的情況也很樂觀。教學反思：

我根據(jù)教材的特點設計簡單的加法口算，通過計算讓學生自然的知道兩個加數(shù)位置調(diào)換計算結(jié)果不變這道理來總結(jié)出加法交換律。通過學生自己控討，很自然的就知道了加法交換律。讓學生用自己喜歡的方式表示這個定律，充分調(diào)動學生的積極性，反應很好。再通過練習加深理解。在這節(jié)課中，本節(jié)課拋棄教材中考中枯燥無味的數(shù)字，從學生熟悉的生活情境中提煉數(shù)學知識，真正做到讓學生學有用的數(shù)學。教學時，利用知識的遷移，教師教的輕松，學生學得愉快。教學時把學生的思考放在第一位。通過老師的引導，讓學生從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整節(jié)課學生注意力都是高度集中。教學時，通過口算檢查學生的運算能力，同時引出定律，為新課鋪墊?？谒阋步行乃?，它是不借助計算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結(jié)果的一種計算方式。學生進行口算時需要數(shù)字的特點，然后在心里以靈活簡便的方式，迅速、準確地計算出結(jié)果。這樣心口合一，又快又準，日積月累，計算的能力就不斷提高了。從而培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生的積極性、自覺性、主動性。

教學反思：我首先讓學生共同回憶了加法交換律和加法結(jié)合律，因為本節(jié)課的教學內(nèi)容是乘法交換律和乘法結(jié)合律，實際上加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，它們的基本原理一樣，只是所處的運算不同。我在教學中，就充分把握這一點，引導學生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結(jié)合律。還進行了諸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”這樣的口算題訓練，其目的之一是通過這組口算題的練習，明確這些題目的共同特點是都是乘法運算，而且積是整十或整百或整千數(shù)，為后面運用乘法的交換律和結(jié)合律進行簡便計算奠定了基礎(chǔ)，其目的之二是通過這一組乘法口算，揭示今天的學習內(nèi)容。

教學反思: 在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過程中，有同學是橫向觀察，也有同學是縱向觀察，目的是讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學生得到相應的滿足，獲得相應的成功體驗。

教學反思：課始通過復習乘法分配律的意義，以及應用乘法分配律進行填空的練習，讓學生進一步熟悉乘法分配律的結(jié)構(gòu)及特點，加深對乘法分配律意義的理解。分類型進行練習。采用邊講邊練相結(jié)合的方法，讓學生通過專項練習進一步鞏固每一類型題目。共分為四類：第一類是a×(b+c)；

第二類是a×b+a×c；第三類是a×b+a；第四類是接近整十整百的數(shù)乘一個數(shù)。整體教學就是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，讓所有學生都能掌握其中的變式練習，然后再進行綜合訓練，讓學生靈活解決問題。教學反思：過這節(jié)課的教學，使學生知道從一個數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積。在練習中，加強和生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。在學習中，還應適當加入一些有關(guān)此類的變化題，培養(yǎng)學生探索、研究數(shù)學的意識與能力。

教學反思：整節(jié)課我從“12× 25”入手，即課本第44頁的例4.將這道題放到小組當中進行討論，用盡可能多的方法進行計算，之所以選這道例題，是因為它的解決方法多，也可以利用學生熟知的4×25=100這個特殊的算式，學生比較感興趣；而且可以考察學生運算定律的靈活應用，有效地發(fā)揮小組合作的作用。練習同類型的題目，包括搶答環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上適當提升，出示32×25×125與101×36-36，以小組討論的形式解答。最后以拓展訓練結(jié)束本節(jié)課。

教學反思：簡便運算是靈活、正確、合理地運用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則等等，改變原有的運算順序進行計算，通過簡便運算要大幅度地提高計算速度及正確率，使復雜的計算變得簡單。也就是說：變難為易，變繁為簡，變慢為快。最重要的是靈活、合理地運用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則。尤其要強調(diào)“靈活”、“合理”。