第一篇：后赤壁賦(早晚讀課堂檢測有答案)

后赤壁賦小白皮檢測王霞

班級姓名

薄

門衰祚薄，晚有兒息

但以劉日薄西山，氣息奄奄

不宜妄自菲薄，引喻失義

薄霧濃云愁永晝

鄰之厚，君之薄也

以大夫之禮葬之，薄。

紅顏薄命

歲種薄田一頃余

薄賦斂，廣畜積

薄衣食，致孝于鬼神

曾

臣侍湯藥，未曾廢離

快然自足，曾不知老之將至

曾益其所不能

雖信美而非吾土兮，曾何足以少留 處

處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君

齊人有一妻一妾而處室者

與貴酋處二十日

德不處其厚

令四面騎馳下，期山東為三處

愿將軍量力而處之

是故卷甲而遁，日夜不處

從

有美人名虞，常幸從

沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王

擇其善者而從之

弟走從軍阿姨死

樊噲從良坐

七十而從心所欲，不逾矩

佯北勿從

則又以軍法從事

從此道至吾軍，不過二十里耳

六國約從，則秦畏而六國強(qiáng)

廣從弟李蔡亦為郎

顧

荊軻顧笑武陽

拔劍四顧心茫然

三顧臣于草廬之中

使于齊，顧反，諫懷王曰

顧吾念之，強(qiáng)秦之所不敢加兵于趙者

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

過

孤之過也，大夫何罪

聞大王有意督過之

雷霆乍驚，宮車過也

不過三十日

愿枉車騎過之

過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥

人恒過，然后能改

花過而采，則根色黯惡

望

吾嘗跂而望矣

日夜望將軍至，豈敢反乎

則無望民之多于鄰國也

吾令人望其氣

則請立太子為王，以絕秦望

先達(dá)德隆望尊

壬戌之秋，七月既望

若望仆不相師

披

噲遂入，披帷西向立

五色紛披，燦若圖繡

手不停披于百家之編

帳下偏裨將校，都披銀鎧

臣乘愿披腹心而效愚忠

木實(shí)繁者披其枝

攝

予乃攝衣而上

攝少司馬茲與王士五人

侯生攝敝衣冠，直上載公子上坐 成王既幼，周公攝政 攝之以良朋，教之以明師 千乘之國，攝乎大國之間

解釋雙音節(jié)詞： 行歌相答 ．．?dāng)喟肚С?．．悄然而悲 ．．凜乎其不可久留也 ．．反而登舟 ．．

動無死地，而謂之善攝生 不然，則武震以攝威之

視

開戶視之，不見其處

視五人之死，輕重固何如哉 怵然為戒，視為止，行為遲 重念蒙君實(shí)視遇厚 子孫視之不甚惜

視事三年，上書乞骸骨 鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿

曾日月之幾何 ．．戛然長鳴 ．．

翻譯句子

反而登舟，放乎中流，聽其所止而休焉。

山高月小，水落石出，曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識矣。

后赤壁賦小白皮檢測教師版

班級姓名

薄bó

門衰祚薄，晚有兒息（淺?。?/p>

但以劉日薄西山，氣息奄奄（迫近，接近）不宜妄自菲薄，引喻失義（鄙??；輕視）薄霧濃云愁永晝（淡，不濃）鄰之厚，君之薄也（少，薄弱）以大夫之禮葬之，薄。（輕，不隆重）紅顏薄命（命運(yùn)不幸）歲種薄田一頃余（貧瘠）薄賦斂，廣畜積（減輕）薄衣食，致孝于鬼神（粗陋）

曾

臣侍湯藥，未曾廢離（曾經(jīng)）快然自足，曾不知老之將至（竟然）曾益其所不能（增加）

雖信美而非吾土兮，曾何足以少留（乃；又）

處

處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君（住，居住）齊人有一妻一妾而處室者（閑居，隱居）與貴酋處二十日（相處，交往）德不處其厚（保持）

令四面騎馳下，期山東為三處（處所，地方）愿將軍量力而處之（處置，處理）是故卷甲而遁，日夜不處（停留，止息）

從

有美人名虞，常幸從（跟隨；跟從）沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王（使??跟從）擇其善者而從之（順從；聽從）弟走從軍阿姨死（參與，從事）樊噲從良坐（依傍；緊靠著）七十而從心所欲，不逾矩（任；任憑）佯北勿從（追趕；追隨）則又以軍法從事（行；做；處理）從此道至吾軍，不過二十里耳（由；自）六國約從，則秦畏而六國強(qiáng)（合縱）廣從弟李蔡亦為郎（堂房親屬）

顧

荊軻顧笑武陽（環(huán)視；回頭看）拔劍四顧心茫然（視；看）三顧臣于草廬之中（看望；拜訪）使于齊，顧反，諫懷王曰（回還；返回）

顧吾念之，強(qiáng)秦之所不敢加兵于趙者（只是；不過）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉（難道，豈）

過

孤之過也，大夫何罪（過失）聞大王有意督過之（責(zé)備）雷霆乍驚，宮車過也（走過；經(jīng)過）不過三十日（超過；勝過）愿枉車騎過之（訪問；探望）過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥（過分；過于）人恒過，然后能改（犯錯(cuò)）花過而采，則根色黯惡（時(shí)間過去）

望

吾嘗跂而望矣（遠(yuǎn)望；遠(yuǎn)看）

日夜望將軍至，豈敢反乎（盼望；希望；期望）則無望民之多于鄰國也（希望）吾令人望其氣（觀察）

則請立太子為王，以絕秦望（念頭，希望）先達(dá)德隆望尊（名望；聲望）

壬戌之秋，七月既望（農(nóng)歷每月十五日）若望仆不相師（怨恨，抱怨）

披

噲遂入，披帷西向立（揭開；撥開；分開）五色紛披，燦若圖繡（散開；分散）手不停披于百家之編（翻閱）

帳下偏裨將校，都披銀鎧（披上；覆蓋或搭在肩背上）

臣乘愿披腹心而效愚忠（剖開；披露）木實(shí)繁者披其枝（裂開；裂）

攝

予乃攝衣而上（提起；撩起）攝少司馬茲與王士五人（捉拿；拘捕）侯生攝敝衣冠，直上載公子上坐（整理；整頓）成王既幼，周公攝政（代理）

攝之以良朋，教之以明師（輔助；幫助）千乘之國，攝乎大國之間（夾）動無死地，而謂之善攝生（保養(yǎng)）

不然，則武震以攝威之（通“懾”?？謶?，威脅，使懾服）

視

開戶視之，不見其處（看）

視五人之死，輕重固何如哉（比較；比照）怵然為戒，視為止，行為遲（視力；目光）重念蒙君實(shí)視遇厚（看顧；照看）子孫視之不甚惜（看待；對待）

視事三年，上書乞骸骨（治理；處理（公務(wù)））鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿（察看；視察）

第二篇：后赤壁賦閱讀答案

《后赤壁賦》，是北宋著名文學(xué)家蘇軾在被貶謫黃州時(shí)所作的一篇散文，是《前赤壁賦》的姐妹篇。本篇是《前赤壁賦》的繼續(xù)。現(xiàn)在是小編為您整理的后赤壁賦閱讀答案，希望對您有所幫助。

閱讀《后赤壁賦》文段，完成后面的練習(xí)。

是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫。人影在地，仰見明月。顧而樂之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無酒，有酒無肴，月白風(fēng)清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚，巨口細(xì)鱗，狀似松江之鱸，顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不時(shí)之須。”

于是攜酒與魚，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識矣。予乃攝衣而上，履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。蓋二客不能從焉。劃然長嘯，草木震動，山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌。予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，聽其所止而休焉。

時(shí)夜將半，四顧寂寥。適有孤鶴，橫江東來，翅如車輪，玄裳縞衣；戛然長鳴，掠予舟而西也。須臾客去，予亦就睡。夢一道士；羽衣蹁躚，過臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂乎？”問其姓名，俛而不答。嗚呼噫嘻！我知之矣，疇昔之夜，飛鳴而過我者，非子也耶？道士顧笑，予亦驚寤。開戶視之，不見其處。

1.下列對文中加點(diǎn)的詞解釋正確的一項(xiàng)是：（）

A.是歲十月之望 望：農(nóng)歷每月最后一天。

B.履□巖，披蒙茸 披：披著。

C.攀棲鶻之危巢 危：危險(xiǎn)。

D.疇昔之夜，飛鳴而過我者，非子也耶 疇昔：以前。

2.下面各組加點(diǎn)字的意義和用法相同的一組是：（）

A.顧而樂之 B.劃然長嘯，草木震動，顧安所得酒乎 然或傲逸狂醉

C.適有孤鶴 D.過臨皋之下

將何適而非快 飛鳴而過我者

3.下面句子中不含通假字的一項(xiàng)是：（）

A.以待子不時(shí)之須 B.曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識矣！

C.反而登舟，放乎中流 D.問其姓名，俛而不答

4.下面句子中的加點(diǎn)詞語的活用情況與其他三項(xiàng)不同的是：（）

A.步自雪堂 B.履□巖

C.橫江東來 D.掠予舟而西也

5.翻譯下面的句子。

（1）.曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識矣。

（2）.反而登舟，放乎中流，聽其所止而休焉。

答案：

1.D（A.農(nóng)歷每月十五稱“望”；B.披：分開；C.危：高。）

2.D（A.環(huán)顧；但；B.形容詞詞尾，……的樣子；然而；C.剛才；D.飛過。）

3.B（A.“須”通“需”；C.“反”通“返”；D.“俛”通“俯”。）

4.C（東；名詞作狀語，從東邊；ABD都是名詞作動詞，步：走；履：走；西：向西飛去。）

5.（1）.才過了多少日子呢？江山的景象已經(jīng)變得不認(rèn)識了。

（2）.于是我們回到船上，在大江中任其漂流，停在哪里就在那里休息。

第三篇：《世說新語》兩則課堂檢測及答案

《世說新語》兩則

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

（1）謝太傅（）（2）雪驟（）（3）柳絮（）．．．

（4）無奕（）（5）謝道韞（）（6）尊君在不（）．．．

2.理解下列句中加點(diǎn)詞語的意思。

（1）與兒女講論文義（2）俄而雪驟．．．．

（3）撒鹽空中差可擬（4）未若柳絮因風(fēng)起．．．

（5）陳太丘與友期（6）太丘舍去 ．．

（7）相委而去（8）下車引之 ．．

3.文學(xué)常識。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是________（朝代）人________（姓名）組織編寫的。

4.翻譯

（1）白雪紛紛何所似（倒裝句）

（2）撒鹽空中差可擬（倒裝句）

（3）即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（判斷句）

（4）謝太傅寒雪日內(nèi)集（省略句）

答案：

1.（1）fù（2）zhòu（3）xù（4）yì（5）yùn（6）fǒu

2.（1）子侄輩（2）一會兒（3）大致，差不多（4）比不上（5）約定（6）離開

（7）丟下、舍棄（8）拉

3.南朝宋劉義慶

4.（1）白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么？（2）把鹽撒在空中差不多可以比擬（3）謝道韞是太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子（4）謝太傅在寒冷的雪天召開家庭聚會。

第四篇：荊軻刺秦王課堂檢測答案[最終版]

答案：

秦將王翦破（攻破）趙，虜趙王，盡（形容詞用作狀語）收（占有）其地，進(jìn)兵北（方位名詞作狀語）略（掠奪、奪?。┑兀裂嗄辖?。

太子丹恐懼，乃（于是?；貞洝稜T》記憶其他意思）請荊卿曰：“秦兵旦暮（遲早）渡易水，則雖（①即使；②雖然）欲長侍足下，豈（表反問）可得哉？”荊卿曰：“微（即使不、如果不）太子言，臣愿（希望）得（能夠）謁（拜訪，到??去）之，今行而無信（沒有信物），則秦未可親（否定句中賓語前置）也。夫（句首發(fā)語詞）今樊將軍，秦王購（重金征求）之金千斤，邑萬家（定語后置+狀語后置+省略句）。誠（如果真的）能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說見臣，臣乃（才）得有以（固定搭配，“有用來干??的”。反義詞“無以”，“沒有用來干??的”。相關(guān)詞“有所”，“有??的”、“無所”，“沒有??的”）報(bào)太子。”太子曰：“樊將軍以（因?yàn)椋└F困（走投無路）來歸丹，丹不忍以己之私（形容詞用作名詞），而傷長者（品德高尚的人）之意，愿足下更（改變）慮之！”

荊軻知太子不忍，乃遂（同義詞連用，于是、就）私見樊於期，曰：“秦之（取獨(dú)）遇（對待）將軍，可謂深（抽象意義，惡毒）矣。父母宗族，皆為戮沒（特殊句式：為+動詞，表示被動）。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何（怎么辦）？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧（①看；②回頭看；③僅僅、只是、只不過；④表示反問；⑤拜訪）計(jì)不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以（可以用來）解燕國之患（患：①動詞擔(dān)心、憂慮；②名詞禍患；省略句“可以之解??”），而報(bào)將軍之仇者，何如（即“如何”，怎么樣？）？”樊於期乃前（方位名詞作狀語，上前）曰：“為之奈何（怎么對待這件事呢？奈何，如何，怎樣）？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善（好好地，形容詞作狀語）見臣。臣左手把（握著）其袖，而右手揕（刺）其胸，然則（這樣以后）將軍之仇報(bào)，而燕國見陵（特殊句式：見+動詞，①表被動；②表示“對我??”）之恥除矣。將軍豈（表疑問）有意乎？”樊於期偏袒（露出一只臂膀）扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也（判斷句），乃今（今天才）得聞教！”遂自刎。

太子聞之，馳（駕馬快跑）往，伏尸而哭，極哀。既（已經(jīng)，表示完成）已，無可奈何，乃遂（于是，就）收盛（裝）樊於期之首，函（名詞作狀語用）封之。

于是（在這時(shí)）太子預(yù)（①預(yù)先、提前；②參與）求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金（省略句+狀語后置），使（讓）工以藥淬之。以試人（省略句），血濡（沾濕）縷，人無不立死者（定語后置）。乃為（萬能動詞，這里譯為“整理”）裝遣荊軻。

燕國有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤（迎著、逆著）視。乃令秦武陽為副。

荊軻有所待（“所”字結(jié)構(gòu)，“所+V”=相對應(yīng)的名詞），欲與俱（省略句），其人居遠(yuǎn)（形容詞用作名詞，遠(yuǎn)方）未來，而為留待（省略句）。

頃之未發(fā)，太子遲（意動用法，認(rèn)為??遲）之，疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以（同“已”）盡矣，荊卿豈（表示反問）無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反（通“返”，返回）者，豎子（對人的蔑稱）也?。ㄅ袛嗑洌┙裉嵋回笆兹氩粶y之強(qiáng)秦，仆（謙稱）所以（①表示原因，譯為“之所以??，是因?yàn)??”；②表示“用來”）留者，待吾客與俱（省略句）。今太子遲（意動用法，認(rèn)為??遲）之，請（請?jiān)试S我）辭決矣！”遂發(fā)。太子及賓客知其事者（定語后置），皆白衣冠（名詞作狀語，穿著白色的衣服戴著白色的滿腦子）以送之。至易水上，既祖（名詞作動詞，祭祀路神），取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂（流下，補(bǔ)充“功敗垂成”，垂，接近）淚涕泣。又前（上前，方位名詞作動詞）而為（萬能動詞）歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上（方位名詞作狀語）指冠。于是（在這時(shí)）荊軻遂就（①登上；②成功、完成；③接近、靠近）車而去，終已不顧。

既至秦，持千金之資幣物（資，錢財(cái)；幣，禮品；物，貨物），厚（抽象意義，豐厚，形容詞作狀語）遺（贈送）秦王寵臣中庶子蒙嘉。

嘉為先言于秦王曰（省略句+狀語后置）：“燕王誠（的確）振（通“震”，震驚）怖（害怕、恐懼）大王之威，不敢興（發(fā)動）兵以拒（抵抗）大王，愿舉（①舉起；②舉薦、推舉、推薦；③發(fā)跡；④全、都；⑤完、盡）國為內(nèi)臣，比（①相鄰、挨著；②讀第四聲，等到；③列入、排列）諸侯之列，給（繳納）貢職如郡縣（狀語后置），而得奉守先王之宗廟?？謶植桓易躁悾ㄙe語前置；陳：①排列、陳列；②陳述、述說），謹(jǐn)（恭敬地）斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之督亢之地圖，函（名詞作狀語）封，燕王拜送于庭，使使（第一個(gè)，派遣；第二個(gè)，使者）以聞（使動用法）大王。唯（希望）大王命之?！?/p>

秦王聞之，大喜。乃朝服（名詞作動詞，穿著朝服），設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮（省略句+狀語后置）。

荊軻奉（兩手捧著）樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以（介詞，按照）次（①次序、順序；②遜色，不如；③差的；④駐扎）進(jìn)。至陛（臺階）下，秦武陽色變振（通“震”）恐，群臣怪（意動用法，認(rèn)為??奇怪）之，荊軻顧笑武陽，前為（介詞，替、給）謝（①推辭、拒絕；②道歉、謝罪；③凋零、凋謝）曰（省略句）：“北蠻夷之鄙（一個(gè)字含有兩層意思：地位低下且見識短淺。）人，未嘗（不曾）見天子，故振懾，愿大王少（稍微）假借（寬容、原諒）之，使（讓）畢（完成、結(jié)束）使（使命）于前（省略句+狀語后置）?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”

軻既取圖奉之，發(fā)（打開）圖，圖窮（完、盡）而匕首見。因（趁機(jī)。結(jié)合《燭》課文記憶其他意思）左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引（站起來）而起，絕（動詞，弄斷）袖。拔劍，劍長，操（握?。┢涫遥▌η剩?。時(shí)（在??時(shí)候）恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。

荊軻逐秦王，秦王還（環(huán)繞）柱而走（跑）。群臣驚愕，卒（通“猝”，突然）起不意，盡失其度（①常態(tài)；②揣度；③丈量）。而秦法，群臣侍殿上者（定語后置），不得持尺兵；諸郎中（宮廷的侍衛(wèi)）執(zhí)兵，皆陳（陳列、排列）殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及（來不及）召下兵，以故（因此）荊軻逐秦王，而卒（通“猝”）惶急無以（沒有用來干??的）擊軻，而乃以手共搏之。

是（指示代詞，這）時(shí)，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提（投擲）軻。秦王方（正在干??）還柱走，卒（通“猝”）惶急不知所為。左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”遂拔以擊荊軻（省略句），斷其左股（大腿）。荊軻廢（倒下），乃引（舉起）其匕首提（投擲）秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被（遭受）八創(chuàng)（名詞，傷）。

軻自知事不就（成功），倚柱而笑，箕踞（名詞作狀語）以罵曰：“事所以（①表示原因，翻譯為“之所以??，是因?yàn)??”；②表示“用來干??））不成者，乃欲以生劫之（判斷句），必得約契以報(bào)太子也?！?/p>

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。

第五篇：讀《班級課堂教學(xué)管理》后感

《班級課堂教學(xué)管理》讀后感

這本書比較全面地介紹了教師處理學(xué)生課堂行為問題的原則和技巧，在這里我將談一下自己讀后的粗淺體會。在書中，講到關(guān)于“學(xué)會‘讀懂’班級”的重要性：讀懂班級，“對于那些與所教班級第一次見面的任課老師而言，尤其重要?！币?yàn)?，“就在和這些教師相處的最初幾分鐘，學(xué)生很快就拿定主意，他將在這門課上如何表現(xiàn)。同時(shí)，教師也需要立刻進(jìn)行判斷，對于這個(gè)特定的班級而言，采取什么樣的方式最合適。”

“讀懂”班級，便是解決問題，尋求正確方法?！白x懂”班級，也讓我想起了中國古代大教育家孔子的“因材施教”的教育教學(xué)理念。因教育對象的不同而施以不同的教學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容，使其得到真正的成長。從研究教育教學(xué)對象的特點(diǎn)入手，尋求正確、科學(xué)的教育教學(xué)方法，“讀懂”班級與“因材施教”應(yīng)該是有同工異曲之處的。只有“讀懂”班級，了解學(xué)生的特點(diǎn)、思維習(xí)慣、長處和不足，等等，才能真正地“讀懂”班級學(xué)生的需要，才能施以有效的教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。每個(gè)班級的特點(diǎn)不一樣，因此采用的方法也不一樣，如：如果學(xué)生上課的進(jìn)入狀態(tài)較慢，學(xué)生也容易開小差，在導(dǎo)入部分適合將教學(xué)內(nèi)容中一些故事材料作為導(dǎo)入內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣；如果學(xué)生好動，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò)，入課速

度快，教學(xué)中就可以以“嚴(yán)”字為重點(diǎn)；如果學(xué)生上課狀態(tài)不佳，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不佳，在教學(xué)中就可以更多地把教學(xué)的重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識點(diǎn)的落實(shí)上。時(shí)代在不斷的進(jìn)步，由于受到社會、家庭的影響，學(xué)生群體在行為、思想、習(xí)慣等方面呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的狀態(tài)。在這種情況下，有關(guān)于教育教學(xué)的新問題不斷出現(xiàn)，如何解決這些問題，我想只有開動腦筋運(yùn)用教育智慧去了解學(xué)生，去“讀懂”班級。

《班級課堂教學(xué)管理》讀后感

來集鎮(zhèn)岳崗小學(xué) 楊玉潔