第一篇：讀《高效課堂解讀(最新)》后所感想

讀《高效課堂解讀（最新）》后所想

東方紅小學(xué)吳嫚妮

高效課堂解讀中很多時(shí)候提到了還給學(xué)生靈性和興趣，實(shí)則是在否定過去的“知識(shí)本位”、“應(yīng)試教育”，呼喚著樂學(xué)、樂教、開放、開心、自主、生動(dòng)的精神家園。其實(shí)，《高效課堂解讀》中提到的起止這些。作為一線老師，他們對(duì)課堂是否高效的第一直接評(píng)價(jià)集中在兩個(gè)指標(biāo)上：量大、質(zhì)優(yōu)?！傲看蟆币庵附虒W(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)密度飽滿；“質(zhì)優(yōu)”當(dāng)然要從學(xué)生的獲得上來評(píng)價(jià)。為何要量大？怎樣做到質(zhì)優(yōu)？老師們都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)——解讀好教材，而且這些年我們一直在努力做好這件事。而接下來我想提及的是高效的常規(guī)教學(xué)中最基本的、同樣也起重要作用的，而又容易被我們忽略的幾件事情：

一、抓黃金十五分。

我們的教育教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生、12歲以下、未成年人、兒童，雖然不是幼稚寶寶，但離成熟還距離十多年。他們都是孩子，童真、感情豐富、玩字當(dāng)頭、自控差、注意力不持久??這些特征是與生俱來、不可改變，也是這一類人獨(dú)有而珍貴的特質(zhì)。在很多老師和家長溝通的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)聽到老師說“這個(gè)孩子注意力不集中”。

注意力不集中是我們課堂中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題，如果老師們仔細(xì)觀察、留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象基本上出現(xiàn)在后半節(jié)課。孩子們的注意力不集中，其實(shí)就是不持久，這受年齡特點(diǎn)的制約。因此，我得出第一個(gè)思考——抓黃金十五分。也就是抓住學(xué)生注意力最持久的前段時(shí)間，在這段時(shí)間里給予最重要的知識(shí)學(xué)習(xí)。其實(shí)，這段時(shí)間也基本上是老師們處理新知和例題的時(shí)間段，于是，對(duì)老師們研讀教材的能力提出了很高要求。我們要在最有效的時(shí)間段內(nèi)，將最重要的知識(shí)內(nèi)涵，以最有效的方式注入孩子們的內(nèi)心。這樣的學(xué)習(xí)才是終生難忘的！

值得注意的是，因?yàn)辄S金時(shí)間段實(shí)在太短，就對(duì)課前復(fù)習(xí)或者導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了更加精致的要求，根據(jù)我的實(shí)踐，復(fù)習(xí)和導(dǎo)入最多不能超過5分鐘，一般控制在3分鐘左右比較好，這樣很有利于新知的學(xué)習(xí)。

在一節(jié)課中老師們往往很注意新知、例題的解讀和設(shè)計(jì)，比較忽略對(duì)練習(xí)研究與安排，有好的開頭、缺乏完美的結(jié)局，這樣也不能稱其為高效課堂。這就是我要提到的第二點(diǎn)——研練習(xí)內(nèi)涵、顯能力發(fā)展。

二、研練習(xí)內(nèi)涵。

我想以《課堂作業(yè)》為例來談?wù)勎业母惺芘c經(jīng)驗(yàn)。

自從《課堂作業(yè)》來到我們身邊，我經(jīng)歷了為這本《課堂作業(yè)》而傷腦筋向如獲珍寶似的使用《課堂作業(yè)》的轉(zhuǎn)變過程。最初階段感到《課堂作業(yè)》上的題目還是有一定難度的，并且練習(xí)量還有一些呢！學(xué)生做《課堂作業(yè)》需要一定時(shí)間，批改《課堂作業(yè)》更需要時(shí)間，訂正《課堂作業(yè)》還是得要時(shí)間。為了讓學(xué)生有時(shí)間玩，讓學(xué)生帶一部分題目回家做過，質(zhì)量非常差，甚至有些題目家長也感到困難。這種策略沒有多長時(shí)間被我斬?cái)?，不談高效，不被人說低效就很好了。我覺得作業(yè)不能帶回家，不能起到很好的鞏固拓展的作業(yè)，反而帶來帶去的沒多少天好好一本練習(xí)冊(cè)就爛掉了?？墒遣粠Щ丶沂裁磿r(shí)間做呢？那么只有選擇中午休息時(shí)間了，這樣一來是不是作業(yè)質(zhì)量就能提高呢？練習(xí)是不是就能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力。似乎學(xué)生在學(xué)校里完成了相應(yīng)的作業(yè)，騰出了課外的時(shí)間，但是我看到的質(zhì)量并不高，集中表現(xiàn)在幾類學(xué)生身上：一是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不會(huì)做；二是多數(shù)學(xué)生為了玩很快很潦草地完成該作業(yè)，出現(xiàn)一些平時(shí)我們說得最多的一詞：粗心。而我的本意并不想讓學(xué)生僅僅完成作業(yè)，即便是完成作業(yè)，也一定是獲得一次次成功的體驗(yàn)。那么這《課堂作業(yè)》到底該怎么處理呢？該用什么時(shí)間呢？它的作用該如何發(fā)揮呢？

可能是因?yàn)閺澛纷叨嗔耍瑢?shí)在是無路可走了，這個(gè)時(shí)候才會(huì)靜下心來思考問題。《課堂作業(yè)》中每一課時(shí)的練習(xí)都是有層次的，且有代表性，不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)是很科學(xué)的，針對(duì)性很強(qiáng)，并且突出了每一課時(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的確有強(qiáng)有力的輔助作用。這么好的資源配得上的就應(yīng)該是好的時(shí)間——課堂上，《課堂作業(yè)》就應(yīng)該進(jìn)課堂。怎么進(jìn)？什么時(shí)候進(jìn)？仔細(xì)研究，有的課時(shí)里有復(fù)習(xí)題，每一課時(shí)里都有針對(duì)性的基本練習(xí)，還有具代表性的拓展題。課前、課中、課后都可以用到它。也就是說，將《課堂作業(yè)》中的題目和教學(xué)例題及課本上的練習(xí)有機(jī)結(jié)合，分配好層次和時(shí)間，能夠大大擴(kuò)充學(xué)生的練習(xí)量，大大爭(zhēng)取了學(xué)生課后的自由時(shí)間。

近兩年我一直這樣努力著，基本上每一課時(shí)只會(huì)留下少數(shù)幾題，課后大概十分鐘左右就能完成。最重要的并不是時(shí)間的節(jié)約，而是課堂思維訓(xùn)練的飽滿，真正實(shí)現(xiàn)了《課堂作業(yè)》的價(jià)值。

對(duì)《課堂作業(yè)》中的練習(xí)用心研讀、設(shè)計(jì)出層層遞進(jìn)的練習(xí)段，將《課堂作業(yè)》整合進(jìn)40分鐘內(nèi)，不僅豐滿了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且能在學(xué)生掌握該課知識(shí)、形成該課技能時(shí)起到積極輔助作用。還真的是將時(shí)間換給了學(xué)生。

三、重情感介入。

1、抓住一絲一毫的閃光點(diǎn)、給予實(shí)在真切的鼓勵(lì)。

學(xué)生是情感動(dòng)物，情感比成人更加豐富、也更加脆弱。因現(xiàn)在學(xué)生家庭中特保的這樣一個(gè)特性，造就了學(xué)生過于自我、抗壓能力弱等特質(zhì)。因此，這個(gè)時(shí)代的兒童更加需要肯定與鼓勵(lì)。但是，鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)要得當(dāng)、鼓勵(lì)要實(shí)在。讓學(xué)生真正看到自己做的很好。來自這樣的動(dòng)力會(huì)驅(qū)使學(xué)生自己主動(dòng)去努力，相對(duì)老師的嚴(yán)厲訓(xùn)斥而造成的逆反效果要積極得多。

另外課堂教學(xué)活動(dòng)中如果能夠多些激勵(lì)因素，比如老師對(duì)學(xué)生回答問題、書寫習(xí)慣、聽講習(xí)慣等給予適當(dāng)而真實(shí)的肯定，會(huì)激勵(lì)該生、同時(shí)塑造榜樣。也就是說老師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，舍得表揚(yáng)，受益的是我們的學(xué)生。

2、融教育于教學(xué)中、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

自從當(dāng)了班主任后，我越來越感受到教育和教學(xué)的關(guān)系是如膠似漆，兩者是不可割裂開的。純粹的教學(xué)是無生命力的，純粹的教育也只是空架子。以教學(xué)為載體，融入教育因素，會(huì)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。舉一個(gè)很簡單的例子：五年級(jí)上冊(cè)第二單元中有一道練習(xí)題，提供了一個(gè)表格，介紹了蝸牛、海龜和這三種動(dòng)物的速度，要解決的問題我們暫且不看，在學(xué)生閱讀信息時(shí)，不要只看到數(shù)學(xué)元素，教師能否引導(dǎo)學(xué)生感受一下這些動(dòng)物速度慢的程度。結(jié)合時(shí)代信息，學(xué)生都聽過周杰倫的歌，有一首歌的歌詞唱到：??一步一步往上爬??。那么這首歌贊揚(yáng)的正是蝸牛永不放棄的精神，讓學(xué)生在自己喜歡的歌曲中建立感受，會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的力量，激勵(lì)著自己向蝸牛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自然不要人去逼了。

四、練學(xué)習(xí)第一關(guān)——“聽”。

可不要以為決定學(xué)習(xí)效率高低的是大腦的水平，要更正的是由耳朵決定的。“教師寧可少講一句，學(xué)生不可漏聽一詞”這是我自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)感受。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種困難都起源于“聽”。學(xué)生聽進(jìn)去了、聽準(zhǔn)確了才能很好地消化吸收，很多老師總專注地在講臺(tái)上滔滔不絕，可連學(xué)生的眼睛看都不看一眼。如果你注意觀察學(xué)生的眼睛你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們會(huì)說話，會(huì)告訴你信息，他聽了還是沒在聽，是聽明白了還是模模糊糊，只有根據(jù)他們的反應(yīng)教師才能在接下來的時(shí)間里做出相應(yīng)的教學(xué)，這樣的教和學(xué)才是活的，才是有效的。所以，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生諸多學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，首先要重視“聽”的習(xí)慣培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成了，養(yǎng)好了，才能提高“聽”的能力，提升教和學(xué)的效率。

以上幾點(diǎn)其實(shí)我們老師每天都涉及到了，只不過沒有當(dāng)做一個(gè)問題去重視。這幾個(gè)問題其實(shí)都在提醒我們要充分關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)、順應(yīng)自然、尊重人性、積極靈活地面對(duì)教育教學(xué)中的問題。如果我們有意識(shí)地注意這些問題，自然我們的教學(xué)行為會(huì)發(fā)生變化，由此會(huì)帶來課堂效率的轉(zhuǎn)變，量大而質(zhì)優(yōu)的高效課堂其實(shí)不難做到。

第二篇：高效課堂感想（定稿）

學(xué)習(xí)《高效課堂教學(xué)管理制度》有感

通過對(duì)高效課堂教學(xué)管理制度的集體學(xué)習(xí)和個(gè)人鉆研，讓我明確：改革道路是艱難的，但前途是光明的，值得我們?yōu)橹硗度搿．?dāng)然在此同時(shí)，我也感受到我的課堂離高效還有一定的距離，所以需要改進(jìn)，在此過程中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西，而不是花架子。為了把高效課堂打造好，我認(rèn)為今后要在以下方面努力：

一、教師必須改變角色，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在新課堂中，教師由傳授者變成策劃者，唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N答案。接受式為探究式。蘇霍姆林斯基曾說：教育首先必須滿足學(xué)生的精神需求，提升他們的精神力量。但在教學(xué)中真正放手吧課堂教給學(xué)生還是有一定的局限性。改變這一角色需要我們更好的去備課，備學(xué)生。更深入的去了解他們。

二、觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

構(gòu)建“高效課堂”要注重自身的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用，要有先進(jìn)實(shí)用的觀念。樹立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)角戲，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)。情景創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法要靈活運(yùn)用，避免流于形式熱鬧卻沒有實(shí)效性。這只是我所領(lǐng)悟到的理論觀念，要真正付諸于行動(dòng)、實(shí)際中，需要具有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，不斷學(xué)習(xí)，提高內(nèi)涵，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，與學(xué)生共同進(jìn)步。

三、構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效途徑，按照“組內(nèi)質(zhì)疑、組間同質(zhì)”的原則形式，要有專門負(fù)責(zé)該小組的組成，負(fù)責(zé)分配任務(wù)，組織討論等。在分配時(shí)，學(xué)困生和優(yōu)等生在同一小組合作共贏，共同提高。但應(yīng)避免“好學(xué)生教差學(xué)生，教師失掉責(zé)任圖清閑”。這種合作共贏模式不僅增加了同學(xué)之間的友誼，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組成員的共同目標(biāo)和責(zé)任意識(shí)促使班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

四、精心備課，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

我們采用集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合形式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)模式，從教材、教法、學(xué)生等各方面做出全面的設(shè)計(jì)，再拿到備課組活動(dòng)中把握教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)有得放失，從而教學(xué)的高效性、實(shí)效性得到基本保證，討論形成共識(shí)，這樣可以對(duì)教師特別是新教師的我可以少走彎路，更快更深的理解與掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

五、構(gòu)建精神課堂，提高上課效率

好的老師得有魅力，靠知識(shí)的吸引而不是言語的督促，靠人格的音符影響而不是威嚴(yán)的擠壓。而是用智慧啟迪智慧，用思想解放思想。課堂內(nèi)，無效問題、假問題只會(huì)影響課堂教學(xué)的效率，要因人設(shè)問，對(duì)設(shè)問題的要求：先提問，后指名。先思考后回答。

六、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)

由于學(xué)生的個(gè)體差異、智力差異“一碗水端不平”，如果要全體學(xué)生都有所進(jìn)步，就要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，根據(jù)他們的能力來完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求，使同的學(xué)生通過努力都能達(dá)到相應(yīng)的提高，作業(yè)的布置方式也要豐富多彩，達(dá)到延續(xù)學(xué)習(xí)興趣的作用。

第三篇：讀《三國演義》讀后感想

讀《三國演義》讀后感想

品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要回過頭來寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家收集的讀《三國演義》讀后感想，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

閑來無事，捧起一卷《三國演義》，閱讀之余被描寫的已經(jīng)很熟悉的情節(jié)再次吸引，決定重溫那一段風(fēng)云故事，數(shù)天之后感慨頗深，記錄下來，才算感想和收獲。

《三國演義》是四大名著之一，為羅貫中所編寫，這本書已家喻戶曉。

這部書內(nèi)容主要講的是魏、蜀、吳三國爭(zhēng)紛的故事，它敘述了從漢靈帝中平年黃巾起義到西晉太康元年三國統(tǒng)一止，描寫了近百年的重大歷史事件及歷史人物的活動(dòng)，展示了三國興亡的歷史畫卷。在書中，我知道有像諸葛亮一樣足智多謀的人，有像董卓一樣惡貫滿盈的人，也有像周瑜一樣小心眼兒的人。在《三國演義》中，我最欣賞的人物要算是諸葛亮了，他通天文，知地理，不管別人有什么計(jì)謀都瞞不了他，他能利用自然環(huán)境氣候變化來完成用兵之計(jì)，而且，他還是一個(gè)大度惜才的人，曾經(jīng)七次生擒孟獲，而每次都因孟獲不服而放走他，直到第七次才使孟獲心服口服，最終投靠了諸葛亮。

在書中，我覺得最精彩的故事是《草船借箭》。由于諸葛亮聰明博學(xué)，用兵如神，這便使周瑜非常嫉妒，心懷詭異，他把諸葛亮看作是東吳一患。要找借口害他，于是對(duì)諸葛亮說在水上打仗的兵器是箭，在當(dāng)時(shí)沒有箭的條件下卻要他在三天之內(nèi)造十萬支弓箭，如果不完成要嚴(yán)懲，但諸葛亮卻胸有成竹，憑他的智慧和學(xué)識(shí)，在三天內(nèi)向曹操”借“了十萬余之箭，出色的完成任務(wù)。

讀完《三國演義》后，我希望通過自己的勤奮和努力成為一個(gè)能像諸葛亮一樣博學(xué)多才，聰明能干，將來對(duì)社會(huì)有用的人!而且也應(yīng)像英雄人物一樣全心全意幫助別人，保衛(wèi)國家，無私奉獻(xiàn)，具有大無畏的'精神做一個(gè)全面發(fā)展的孩子。

讀書與不讀書，你的世界差別會(huì)很大。在這個(gè)寒假里，我再次閱讀了一遍《三國演義》這本書，目前為止我已經(jīng)閱讀過第三遍了?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這句話至今一直激勵(lì)著我前行。我也要學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)喜愛閱讀的好習(xí)慣。

《三國演義》是中國古代四大名著之一，此書可謂是英雄薈萃：一身是膽的趙子龍、單刀赴會(huì)的關(guān)云長、亂世x雄曹阿瞞、足智多謀的諸葛亮……。書中人物個(gè)性鮮明，有的膽大包天，有的大人大德，故事的連續(xù)性極強(qiáng)，有很多地方耐人尋味。給人們留下了一種蕩氣回腸，無法釋懷的感受。

該書中我最喜歡的人物便是“武圣”關(guān)羽了。他在“過五關(guān)斬六將”中，頗有大將風(fēng)范。僅憑一批赤兔馬，一把青龍堰月刀，不費(fèi)一兵一卒，就將曹軍的六員大將斬于馬下。他那英勇無畏、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)真是讓我佩服得五體投地?；叵胛易约?，在學(xué)習(xí)上，我有時(shí)會(huì)知難而退;在生活中，我做事亦會(huì)有頭無尾，半途而廢。但了解了關(guān)羽的這種堅(jiān)韌、無畏的品質(zhì)后，我深深感覺到他就是我效仿的好榜樣。

想必諸葛亮的足智多謀都已經(jīng)家喻戶曉了。他讓我最敬佩的便是《草船借箭》了。諸葛亮神機(jī)妙算，懂天文，又有許多過人之處。他答應(yīng)刁難他的吳軍大督周瑜三天就能借到十萬支箭，并立下了軍令狀，信心滿滿地去草船借箭。借箭時(shí)身邊還帶著魯肅，竟然不擔(dān)心魯肅會(huì)搶自己的戰(zhàn)功。最后他憑借自己的聰明才干，利用曹軍膽小的軟肋，順利智取了十萬支箭，連一直嫉妒他的周瑜都不得不服他。諸葛亮的這種寬廣胸懷和滿滿自信，讓我無法釋懷。我知道我不能僅有敬佩之情，我更應(yīng)“有則改之，無則加勉”。

《三國演義》里故事眾多，這些只是冰山一角。這本書可以帶給我們豐富的歷史知識(shí)，不僅讓我們通曉人文地理，也是青少年從小立志不可缺少的書目!親愛的同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來吧!多讀書，多看報(bào)，秉承傳統(tǒng)精神，讓閱讀成為一種習(xí)慣!

厚厚的一本《三國演義》，我都看了10遍了。

它是中國四大名著之一也是我國古代歷一部重要的文學(xué)名著?！度龂萘x》刻劃了近百個(gè)人物形象，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人。

《三國演義》是以三國時(shí)期魏、蜀、吳三個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)相互斗爭(zhēng)為主要描寫內(nèi)容。它講述了從東漢末年時(shí)期到晉朝統(tǒng)一之間發(fā)生的故事。其中有庸主獻(xiàn)帝劉禪，氣量狹隘的周瑜，忠厚的魯肅，勇猛的張飛，重義的關(guān)羽，納賢的劉備等等，無不個(gè)極其態(tài)。這本書人物描寫栩栩如生，故事敘述有聲有色。有料事如神的諸葛亮，周瑜，有陰險(xiǎn)狡詐的董卓，曹操，還有英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽和趙云。其中，我最喜歡，最佩服的人物是諸葛亮。雖然周瑜和諸葛亮一樣聰明過人，足智多謀，但是，他心胸狹窄，處處為難諸葛亮，想盡辦法加害于他，竟然讓諸葛亮在三天之內(nèi)造十萬枝箭，還要他立下軍令狀，完不成任務(wù)就按軍法處置。而諸葛亮卻以國家大事為重，顧全大局，從容應(yīng)對(duì)，既巧妙地避開了周瑜的無端加害，又順利地完成了任務(wù)，諸葛亮的足智多謀，無人能比。他才是一個(gè)真正的，充滿智慧的了不起的人物。

書中曹操這個(gè)人物帶給我的啟示。曹操一生都屬于十分大膽型的人物，也是十分x詐的。與曹操截然相反的一個(gè)人物就是劉備了，他以仁義當(dāng)先，他熱愛百姓。劉備一生的行為都與曹操相反，曹操x詐，劉備仁義。劉備在落難時(shí)，還帶著百姓逃命，他管理一個(gè)新野，或是徐州，都是布施仁政，得到百姓的愛戴。但不論是曹操還是劉備，他們都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是非常注重人才，曹操失了一個(gè)典韋，祭奠時(shí)他不哭自己曹家的人，獨(dú)哭典韋。當(dāng)徐庶被曹操“拐騙”到那邊，在送別時(shí)，劉備哭著送別，還要砍掉擋在前面的竹林，后來徐庶才又回來推薦了諸葛亮。劉備三顧茅廬更是成為聘用人才的典范。

讀了《三國演義》這本書，也讓我從中學(xué)到了一些為人處世之道。懂得了做人要心胸開闊，做事要顧全大局，只有這樣，才能成就大事，才能成為國家的棟梁之才。

放下沉甸甸的《三國演義》，那淋漓盡致的情節(jié)、拍案叫絕地計(jì)謀，還是余音繞梁，豐富的句子、富有表達(dá)性的好詞佳句，都深深在我腦子里扎了根。

讀了《三國演義》一書，使我受益匪淺。中國四大名著之一的《三國演義》是我國古代歷一部重要的文學(xué)名著?！度龂萘x》刻劃了近200個(gè)人物形象，其中有庸主獻(xiàn)帝劉禪，氣量狹隘的周瑜，忠厚的魯肅，勇猛的張飛，重義的關(guān)羽，納賢的劉備……但是在這些人物中最喜歡的還是諸葛亮。被稱為是儒家的理想人物，他的“才“?！皩W(xué)“。“識(shí)“都注入了“仁政“的道德內(nèi)容，他有獨(dú)特的人格，擇梧而棲，擇主而事，他盡忠于劉備，盡忠于蜀漢，最后中獻(xiàn)身于統(tǒng)一的大業(yè)中。“受任于敗軍之際，奉命于危難之間“隨著蜀漢的衰亡悲劇，他也成了悲劇人物!

再說關(guān)羽，他也是留下印象最深的人物之一，他降漢不降曹、秉燭達(dá)旦、千里走單騎、過五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽，后來又在華容道義釋曹操。他忠于故主，因戰(zhàn)敗降敵，但一得知故主消息，便不知千里萬里往投。我認(rèn)為雖降了敵，但最后還是回來了，不但仍算忠，而且還要算一種難得可貴的忠啊。

還有猛將張飛，長坡橋單騎救主，智奪瓦口，義釋嚴(yán)顏，可謂功不可沒，只可惜關(guān)羽一死，便失去理智，不務(wù)正業(yè)，無故鞭打士兵，導(dǎo)致自己被手下兩名小將刺殺，還陪上了黃忠、劉備和蜀國七十五萬大軍的性命，使蜀國狀況一落千丈。相反，魏國名將司馬懿對(duì)諸葛亮的辱罵置之不理，態(tài)度樂觀，使一代奇才諸葛亮無計(jì)可使，以病死五丈原為告終?？梢姰?dāng)遇見悲傷、痛苦、氣憤的事情時(shí)，應(yīng)該理智地控制情緒，用樂觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝它，如果意氣用事，后果將不堪設(shè)想。

總而言之，《三國演義》可以說是四大名著中的精品小說。作者在用筆上不僅有實(shí)寫、虛寫、詳寫、略寫、插敘、倒敘，而且采用了沿線索來記敘的文學(xué)手法。它的社會(huì)影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它的文學(xué)價(jià)值。它留給我們青少年，乃至于整個(gè)中華民族的意義是深遠(yuǎn)的。

第四篇：如何構(gòu)建高效課堂感想

如何構(gòu)建高效課堂

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

周五聽到宗玲老師關(guān)于如何構(gòu)建高效課堂的講座，感到受益匪淺。課堂是學(xué)生的，只有學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，才能把短時(shí)記憶延長，變?yōu)殚L時(shí)記憶，從而提高課堂效率，以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感想：

1.精心備課，提高課堂駕馭力。

教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂要活，而不能亂，在課堂中把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂上重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型發(fā)現(xiàn)，要將瞬時(shí)或短時(shí)記憶延長為長時(shí)記憶，可以通過六種渠道達(dá)成目標(biāo)，所以盡可能的用豐富有效地課堂活動(dòng)引起學(xué)生有意注意，利用聽、說、讀、寫、演等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3.利用黃金兩分鐘，做好當(dāng)堂總結(jié)。

教師傳授知識(shí)就像漁民撒網(wǎng)捕魚，最后一定要收網(wǎng)做一次總結(jié)，不然打再多的魚也會(huì)從網(wǎng)里逃走，課上講再多的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說也只保留一份短時(shí)記憶，很快就會(huì)忘掉。作為教師一定不能為了趕進(jìn)度，忽略總結(jié)這一步驟，結(jié)果只能是事倍功半。

4.從觀念入手，教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。我作為年輕教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)注程度不夠，只是按照自己的備課步驟進(jìn)行，往往忽略學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，今后將進(jìn)一步改進(jìn)。

這些想法應(yīng)用在我以后的英語課堂上，我會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中做到：“眼到（see）—?jiǎng)友劭?，口到（speak）—?jiǎng)涌谡f，耳到（hear）—?jiǎng)佣?，手到（write）—?jiǎng)邮謱懀牡剑╮emember）—?jiǎng)幽X想?！边@種同時(shí)調(diào)動(dòng)所有感官的學(xué)習(xí)方法比五次使用單一方法效果要好得多，更容易使學(xué)生順利習(xí)得語言，達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

第五篇：感想讀后

筆墨情深

——觀昌黎縣“五一”書畫筆會(huì)有感

2014-5-12 丹青吐翠，翰墨飄香，碣石山畔，春風(fēng)蕩漾。

今年“五一”期間，由昌黎縣總工會(huì)主辦的職工書畫筆會(huì)在昌黎電大隆重開幕。此次展覽匯集昌黎縣書畫界精英，規(guī)模之大，氛圍之濃，吸引了眾多書畫愛好者。大家觀賞作品，品味藝術(shù)，相互交流，共敘友情。初次觀展，感慨、敬佩之情油然而生。書畫，視覺審美之藝術(shù)，中國傳統(tǒng)文化之精粹。書畫可以感發(fā)人心，陶冶情操。在凈化社會(huì)風(fēng)氣，提高人文素養(yǎng)方面居功甚偉，為廣大群眾所喜聞樂見。

涌進(jìn)展室，一股墨香便撲鼻而來，洋溢著一股濃郁的文化藝術(shù)氛圍。只見展室里一幅幅書畫作品布置得琳瑯滿目，幾十位來自昌黎各界的書畫愛好者們屏息凝聲，視線跟隨著大師手中的筆在宣紙上游移，看大師瀟瀟灑灑用墨，揮揮點(diǎn)點(diǎn)著彩，藝術(shù)大師們的構(gòu)思、布局以及精雕細(xì)琢躍然紙上。有龍飛鳳舞、瀟灑飄逸的草書行書，有端莊疑重的楷書，有清晰秀麗的蠅頭小楷，筆筆生輝；還有那一幅幅的山水景觀、花鳥樹木、梅蘭竹菊，栩栩如生?？芍^百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，讓人目不暇接，眼花繚亂，有道是“梨花漸欲迷人眼”。前來參觀的人徜徉于展室中，或駐足欣賞，或請(qǐng)教學(xué)習(xí)，或忙于影像留存。在我看來，這種現(xiàn)場(chǎng)觀摩較之于單純欣賞一幅作品似乎更能讓人有所感悟。

俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够@樣講到：“藝術(shù)源于生活。更高于生活”。世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。日平常生活中的東西是平凡的，但也是最具生活氣息最有特色的。它也許可以是淡淡的水，卻可以升華成美麗的甚至是一滴露水，平中見奇?？雌饋?/p>

都很簡單，最平凡不過的，但它們卻又是最實(shí)用的。藝術(shù)品離開平凡的生活就無所謂藝術(shù)品。就像人離開了水和離開了食物一樣，遲早會(huì)走向死亡。從這些老師們大局觀的構(gòu)思、審慎的筆墨中，我可以感知看出他們創(chuàng)作時(shí)的激情與靈感。這種激情與靈感絕不是空穴來風(fēng)，而是來源于生活，來源于對(duì)生活點(diǎn)滴的認(rèn)真觀察，來源于對(duì)生活的細(xì)致體驗(yàn)，追求生活真實(shí)的同時(shí)更注重藝術(shù)的真實(shí)。每一幅字畫無不是這些大師心血的結(jié)晶，是他們內(nèi)在情感的外在表達(dá)。這些都是值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)的。因?yàn)樽约菏菚嬋ν庵娜?，也不懂書法藝術(shù)，卻有幸因此次筆會(huì)結(jié)識(shí)了一些書畫界圈子內(nèi)的老師和朋友，和書畫結(jié)了緣。壽登八十八歲高齡的申玉德前輩給我留下深刻的印象。面對(duì)眾多書畫愛好者的求教，悉數(shù)指點(diǎn)，不吝賜教。從他的身上，我看到了藝術(shù)的力量以及對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的追求，讓我這個(gè)不是藝術(shù)圈的人也深受感染，頓生敬仰。

在書畫筆會(huì)上偶得“國棟書畫培訓(xùn)學(xué)?！敝鬓k的《昌黎書畫報(bào)》，更讓我感受到家鄉(xiāng)濃郁的文化氛圍，也從報(bào)中領(lǐng)略到昌黎眾多書畫人的風(fēng)采，深受鼓舞。

此次展覽內(nèi)容豐富，風(fēng)格迥異。因?yàn)樽约翰欢畷ɡL畫，對(duì)專業(yè)的評(píng)論術(shù)語更是陌生。因此，只能欣賞各位老師的佳作，卻不敢妄加評(píng)論。對(duì)于我們愛好者來說，唯有學(xué)習(xí)他們追求“真實(shí)、自然、平淡、永恒”的人生境界，“心向往之”。

本文不當(dāng)之處，承蒙修改，深表謝意！

拜讀，學(xué)習(xí)，點(diǎn)贊，拍手叫好！

非常高興王校長能應(yīng)邀投稿，如此佳作，書畫報(bào)之極品也，通篇給人惠風(fēng)和暢、余音繚繞的感覺。像您欣賞書畫一樣，我只能從一個(gè)業(yè)余愛好者的角度，欣賞學(xué)習(xí)您的佳作，如您不嫌，誠懇拜師學(xué)藝。

眾人拾柴火焰高，愿我們共同關(guān)注書畫報(bào)的發(fā)展，讓昌黎的這份文化星星之火不息燃燒。