第一篇：新人教版語文必修五同步練習(xí)7.《陳情表》能力檢測(cè) 1

《陳情表》能力檢測(cè)

一、關(guān)于作者與背景

李密，晉初散文家，字令伯，四川彭山縣人。幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長(zhǎng)大后博學(xué)善辯。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。與此同時(shí)，當(dāng)時(shí)李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時(shí)也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會(huì)的安定秩序。正因如此，李密屢被征召。

二、能力檢測(cè)

1、下列紅色字注音完全正確的一項(xiàng)（）

A、臣以險(xiǎn)釁（xìn）

夙遭閔（mǐn）兇

終鮮（xiǎn）兄弟

常在床蓐（rù）

B、猥（wěi）以微賤

責(zé)臣逋（bǔ）慢

猶蒙衿（jīn）育

寵命優(yōu)渥（wò）

C、豈敢盤桓（huán）有所希冀（yì）

日?。╞ó）西山

除臣洗（xiǎn）馬

D、逮（dǎi）奉圣朝

過蒙拔擢（zhuó）

門衰祚（zuò）薄

更（gēng）相為命

2、下列紅色字解釋有誤的兩項(xiàng)（）（）

A、晚有兒息：子

形影相吊：安慰

B、逮奉圣朝：等到

未曾廢離：停止

C、尋蒙國(guó)恩：尋找

除臣洗馬：授與官職

D、劉病日篤：病重

不衿名節(jié)：自夸

E、日薄西山：靠近

聽臣微志：聽從

F、夙嬰疾病：纏繞

供養(yǎng)無主：主持

3、下列紅色“以”解釋完全相同的兩項(xiàng)（）（）

A、臣具以表聞

B、猥以微賤

C、但以劉日薄西山

D、圣朝以孝治天下

4、下列紅色虛詞解釋有誤的一項(xiàng)（）

A、急于星火：像

B、臣之進(jìn)退：取獨(dú)

C、無以至今日：沒有用來??的D、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：因此

5、下列紅色詞古今意義完全相同的一項(xiàng)（）

A、至于成立

B、則告訴不許

C、臣之辛苦

D、舉臣秀才

E、實(shí)為狼狽

6、填空：

①臣少多疾病，九歲不行，__________，至于成立。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無____________，___________，形影相吊。

②但以劉日薄西山，________，________，_________，臣無祖母，__________；祖母無臣，__________。母孫二人，更相為命，___________________________。

古者富貴而名摩①滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。

①摩：通“磨”。

7、下列表述不符合上文意思的一項(xiàng)（）

A、古代富貴而名字磨滅的人數(shù)不勝數(shù)，只有卓越超群的人才被人所知。

B、《周易》《春秋》《離騷》《國(guó)語》《呂覽》《說難》《孤憤》《詩》都是圣人抒發(fā)憤懣之作。

C、周文王等人都是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的不如意，為發(fā)泄抑郁不平之氣而著書，希望能再次受到重用。

D、“思垂空文以自見”一句的意思是想留下文章來表現(xiàn)自己的思想。“空文”，是與具體的功業(yè)相對(duì)而言。

附參考答案：

1、A（B責(zé)臣逋（bū）慢 C、有所希冀（jì）D、逮（dài）奉圣朝）

2、CE（尋蒙國(guó)恩：不久；聽臣微志：準(zhǔn)許）

3、AD都是“用”（B、猥以微賤：憑借；C、但以劉日薄西山：因?yàn)椋?/p>

4、A、急于星火：比

5、E（A、至于成立：成人自立；B、則告訴不許：申訴； C、臣之辛苦：辛酸和苦楚； D、舉臣秀才：優(yōu)秀人才）

6、①臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。

②但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

7、C．“希望能再次受到重用”原文沒此意。

妹妹

高二（7）班

楊嫻靜

“我一看就知道楊雅沒在好好學(xué)！每次我下班一回來，她就趕緊向我匯報(bào)：‘媽，我今天背什么什么了??，怎么樣，給你背吧！’——明明知道我聽不懂！”媽媽一邊疊衣服一邊忿忿地向我報(bào)怨。

我背對(duì)著她，飛速地敲著鍵盤，想像著古靈精怪的老妹若聽到這些后臉上應(yīng)呈現(xiàn)的令我愉悅的表情。

由于我非常企盼看到，便打算在晚飯后散步回家的路上慢慢講給她聽。但她反應(yīng)比我快，率先建議：“嗯~親愛的，”我警覺地轉(zhuǎn)過頭，“干嗎？”“別緊張?。『呛?。我們先別回去，先運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)再說，怎么樣？”

“你行了，招吧，怎么了？”我一向喜歡果斷地揭穿她。

她急促轉(zhuǎn)過漲紅的臉，對(duì)視一會(huì)，終于心虛了笑了笑：“不是，主要吧??我就有點(diǎn)怵我娘，”語氣開始流暢“你不知道??？！我覺得她臉上就寫了倆字——作業(yè)！所以吧，每天她一下班，我就趕緊向她匯報(bào)，我今天干嘛干嘛了??”她仍滔滔不絕，我笑地快要死去??

親愛的（老妹），機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命?。?/p>

二

“哈哈哈??我給你們講個(gè)笑話??！有一次我們班一男生送我好朋友一瓶冰紅茶，我正聽隨身聽，以為他送我的呢！??哈哈，結(jié)果我就把它喝了！”

她幾乎是喊出最后一個(gè)字，然后就啞然了——她已笑不出聲了——閉眼張嘴，拼卻最后一點(diǎn)氣力——我了解，那是她在歇斯底里的情況下登峰造極的狀態(tài)——她已經(jīng)笑的快昏死過去了。

電梯里還有兩個(gè)人，木然地看著她，心里充滿了問號(hào)——“這有什么可笑的？”

等她有點(diǎn)緩過來時(shí)，我皺著眉問她，“你沒事吧？??干嘛這么興奮?。俊?/p>

“因?yàn)?因?為，我不極度興奮就會(huì)極度哀傷！”她顯然還沒從至High的境界緩回來，斷斷續(xù)續(xù)地大喊道，“親愛的，你更喜歡我哪一種??？”

“??”我需要時(shí)間。

認(rèn)真思索了一番后，我嚴(yán)肅的告訴她：“你還是離我遠(yuǎn)一點(diǎn)吧?！?/p>

“??”

三

“看！那有只貓！”我驚呀。

“黑的耶??看是不是‘四蹄踏雪’？”

“嗯?不是?但是它通身烏黑，一根尾巴倒是雪白雪白的??”

“哦??‘雪里拖槍’！”

“雪里拖槍？”聽者迅速轉(zhuǎn)頭。

“真生動(dòng)啊！黑貓拖著一支還沾著雪花的長(zhǎng)槍??畫面感強(qiáng)！一個(gè)拖字更用的好！妙啊！??是哪位大俠的創(chuàng)作？”

“我編的。”

[評(píng)語]

楊嫻靜同學(xué)這篇隨筆看似信筆寫來，毫無章法，實(shí)為大家之筆，幾個(gè)動(dòng)作及幾組對(duì)話就將“妹妹”的形象刻畫得生動(dòng)入微，躍然紙上。文章開頭入題快，以情境開頭，又以情境結(jié)尾，行文簡(jiǎn)潔，干脆利落毫無贅言，妙哉！（指導(dǎo)老師：李雄）

第二篇：必修五→《雷雨》同步練習(xí)

《雷雨（節(jié)選）》同步練習(xí)二

1、下列詞語書寫正確的一組是（）

A、煩燥

汗涔涔

賢惠

驚愕

B、窟窿

半響

紀(jì)念

彌補(bǔ)

C、諦聽

松弛

斡旋

脈膊

D、昧心

混帳

敲詐

伺候

2、下面句中破折號(hào)的用法各不相同，選出分析正確的一項(xiàng)是（①你的生日——四月十八日——每年我總記得。

②你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。

③你發(fā)的是斷子絕孫的昧心財(cái)！——你現(xiàn)在還——

④我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

A、表示解釋

表示說明

表示中斷

表示轉(zhuǎn)折

B、表示說明

表示解釋

表示中斷

表示遞進(jìn)

C、表示說明

表示解釋

表示中斷

表示轉(zhuǎn)換

D、表示遞進(jìn)

表示轉(zhuǎn)換

表示中斷

表示延續(xù)

3、下列句子中，沒有語病的一句是（）

A、我問過那個(gè)時(shí)候到過無錫的許多人。

B、他現(xiàn)在跟你是完完全全兩樣的人。

C、無錫的人以后是沒見著她，以為她那夜死了。）

D、你不要以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就不會(huì)忘了。

4、周樸園對(duì)魯侍萍的四次發(fā)問，表現(xiàn)了他思想感情的變化，下面四種排列的順序，合理的一種是（）

①（抬起頭來）你姓什么？

②（徐徐立起）哦，你，你，你是——

③（忽然立起）你是誰？

④你——你貴姓？

A、①④②③

B、④①③②

C、④②①③

D、③①④②

5、下面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）

A、周樸園

什么，魯大海？他！我的兒子？

B、周樸園

你的生日，四月十八，每年我總記得。

C、魯侍萍

你？（笑）三十年我一個(gè)人都過了，現(xiàn)在我反而要你的錢！

D、魯侍萍

老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？

6、與下面這句話銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

“我就是要問董事長(zhǎng)，對(duì)于我們工作的條件__________”

A、究竟是同意不同意？

B、究竟是許可不許可？

C、究竟是答應(yīng)不答應(yīng)？

D、究竟是贊成不贊成？

7、下列常識(shí)說法完全正確的一項(xiàng)是（）

A、曹禺原名萬家寶，他的處女作《雷雨》是于1933年在清華大學(xué)讀書時(shí)寫成的。

B、他陸續(xù)寫出了《日出》、《北京人》、《原野》等聞名中外的優(yōu)秀劇作，解放后還寫了歷史劇《膽劍篇》、《王昭君》和《屈原》。

C、《雷雨》通過一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，深刻地揭示了資產(chǎn)階級(jí)大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的20年代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

D、四幕話劇《雷雨》中的周沖，是一個(gè)受過“五四”以來新思潮影響的，和魯大海一樣的革命青年。

8、課文一開始有這樣的話“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁?！边@段場(chǎng)景說明了什么？理解不正確的一項(xiàng)是（）

A、交代故事發(fā)生的時(shí)間

B、增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛。

C、加強(qiáng)戲劇的真實(shí)感。

D、暗示雷雨即將來臨，有點(diǎn)題作用。

9、魯侍萍反駁周樸園說“她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的”表面上她是在否定自己，實(shí)際上是（）

A、揭露周的隱私，揭穿周的虛偽

B、以此來報(bào)復(fù)周樸園，解心頭之恨。

C、澄清自己，來表明自己的清白。

D、進(jìn)一步試探周的真實(shí)意圖以及其真正感情。

10、《雷雨》中用了許多巧合，不正確的一項(xiàng)是（）

A、女兒四鳳做傭人的這一家正是侍萍三十年前做傭人的那一家。

B、侍萍當(dāng)年曾愛過周家公子周樸園，四鳳又愛上了周家的一又一代公子周沖。

C、魯大海帶領(lǐng)工人斗爭(zhēng)的醬家恰好是他的生身父親。

D、四鳳所愛的周家公子正是她的同母異父的哥哥。

11、《雷雨》是本質(zhì)的矛盾沖突是哪兩項(xiàng)（）

A、以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。

B、周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突。

C、周樸園同繁漪——夫妻之間的矛盾沖突。

D、資本家與工人之間的矛盾沖突。

12、閱讀下面片斷，完成4—6題（下面節(jié)選的內(nèi)容是緊承課文的部分）

大海為仆人們擁下，侍萍隨下。臺(tái)上只有周樸園、周萍。

周萍

（過意不去地）爸爸

周樸園

你太莽撞了。

周萍

可是這個(gè)人不應(yīng)該亂侮辱父親的名譽(yù)啊。

半晌。

周樸園

哦。（沉吟，忽然）來人！

仆人由中門上。

周樸園

你告訴太太，叫她把魯貴跟四鳳的工錢算清楚，我已經(jīng)把他們辭了。

仆

人

是，老爺。

周萍

怎么？他們兩個(gè)怎么了？

周樸園

你不知道剛才這個(gè)工人也姓魯，他就是四鳳的哥哥么？

周萍

（驚）這個(gè)人就是四鳳的哥哥？那么，爸爸——

周仆園

（向仆人）跟太太說，叫賬房給魯貴和四鳳多算兩個(gè)月的工錢，叫他們今天就走。去吧。

周萍

爸爸，不過四鳳同魯貴在家里都很好，很忠誠(chéng)的。

周樸園

嗯，（呵欠）我很累了，我預(yù)備到書房歇一下。你叫他們送一碗濃一點(diǎn)的普洱茶來。

周萍

是，爸爸。

周樸園由書房下。

周萍

（嘆一口氣）嗨?。弊呦蛑虚T）

（1）對(duì)舞臺(tái)說明中周萍“過意不去”理解正確的一項(xiàng)是（）

A、周萍覺得自己行為莽撞，有失體面，給爸爸丟了臉。

B、魯大海居然當(dāng)面侮辱自己的父親，而自己又沒能適時(shí)有效地制止，周萍感到對(duì)不起父親。

C、周萍覺得自己對(duì)待魯大海太粗暴了，因此心有歉意，在父親面前不好意思。

D、周萍覺得就這樣放魯大海走，太便宜了，他準(zhǔn)備再追上去。因此，他想征求一下父親的意見。

（2）（驚）這個(gè)人就是四鳳的哥哥？那么，爸爸——”周萍這句臺(tái)詞語意未盡，破折號(hào)“后周萍要表達(dá)的意思是（）

A、抓緊把魯大海趕走，切切不能再猶豫

B、能不能先把魯大海趕走，暫且留下四鳳和魯貴。

C、能不能先開除魯大海，四鳳和魯貴也不要辭。

D、正好把他們一家三口統(tǒng)統(tǒng)開除，免得惹事生非。

（3）從這段臺(tái)詞中，可以看出周樸園怎樣的性格，下列說法正確的一項(xiàng)是（A、殘忍、冷酷、自私、虛偽，是一個(gè)地地道道的偽君子。

B、冷酷中不乏溫情，憤怒中含有寬容。

C、同情、關(guān)心魯家，內(nèi)疚之情難以言表。

D、奸詐、毒辣、兇殘、做事不計(jì)后果。

答案：

1、D

2、A

3、C

4、B

5、D

6、C

7、A

8、C

9、A

10、B

11、AD

12、（1）B）（2）C

（3）A

第三篇：蘇教版必修五《陳情表》教案1

蘇教版必修五《陳情表》教案1 [第一種] 教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情；

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和 駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)；

3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識(shí)； 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意； 2.指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識(shí)。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題

以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。

李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局 勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因 侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這 篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相 當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

二、熟讀背誦

1、學(xué)生輕聲誦讀課文，對(duì)照注解，自己初步疏通課文；同時(shí)提醒學(xué)生注意以下詞句： ○1注意以下加點(diǎn)字的讀音和在詞義：

臣以險(xiǎn)釁 夙遭閔兇 門衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐 猥以賤微 生當(dāng)隕首 責(zé)臣逋慢 猶蒙矜育 過蒙撥擢 寵命優(yōu)渥 期功強(qiáng)近終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤 更相為命 ○2注意以下加點(diǎn)虛詞的詞義和用法：

以：臣以險(xiǎn)釁 臣以供養(yǎng)無主 猥以微賤 臣具表以聞 圣朝以孝治天下 但以劉日薄西 山 臣無祖母，無以至今日 ○3注意以下加點(diǎn)的實(shí)詞：

慈父見背 二州伯牧所見明知 形影相吊 晚有兒息 逮奉圣朝 察臣孝廉 舉臣秀 才 拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國(guó)恩 除臣洗馬 猶蒙矜育 不矜名節(jié) 愿乞終養(yǎng) 聽

臣微志 庶劉僥幸 不勝?之情 臣之辛苦 ○4注意以下句式： 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。州司臨門，急于星火。

2、簡(jiǎn)要疏通以上詞句。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。第一段：凄苦，悲涼； 第二段：感激，懇切； 第三段：真摯，誠(chéng)懇； 第四段：忠誠(chéng)，懇切，期待。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段?？偲穑撼家噪U(xiǎn)釁，夙遭閔兇

父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！?祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！?/p>

少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?/p>

無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺 之僮，煢煢孑立，形影相吊?！?/p>

祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！?/p>

5、熟讀第二段。

6、指導(dǎo)背誦第三段。

孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！?不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)?！?/p>

寵命優(yōu)渥【今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！】 祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！?/p>

不能廢遠(yuǎn)【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū) 區(qū)不能廢遠(yuǎn)?！?/p>

7、熟讀第四段。

8、解題：討論：結(jié)合上節(jié)課反復(fù)誦讀課文的體會(huì)，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含 意？。

引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝 賀。那么，李密的這個(gè)奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒有，那 是什么呢？

提示：情：○1情況（事實(shí)）； ○2衷情（孝情、忠情）； ○3情理（忠孝之道）。（投影）

9、完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練。第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)； 2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題 背誦第三段導(dǎo)入。

二、賞析構(gòu)思藝術(shù)

1、討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？

引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀出來。進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？

第一段，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？

第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔 擢，寵命優(yōu)渥。

2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不 慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛 盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的。身世孤苦悲涼

孝情

祖母情深似海 孝治天下（理）盡忠日長(zhǎng) 揭示矛盾 分析矛盾 解決矛盾 先盡孝后盡忠

沐清化蒙國(guó)恩 祖母病篤（情）盡孝日短

忠心 圣朝恩重如山

3、思考討論：請(qǐng)補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤 甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想作者為什么要省略這句話？

引導(dǎo)：這個(gè)一個(gè)三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請(qǐng)你說出結(jié)論，并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直接了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的 事？

提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。

4、思考：假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時(shí)在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求，你晉 武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？

引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？ 因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜 名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。

道理，實(shí)情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯 一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。

提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照，應(yīng)作什么選擇其 情理不言而喻。（投影）見上圖

5、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦 法的？

引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再 加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。提示：盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）

6、小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好？

引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情?？傊氖紫?陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉 詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇 求準(zhǔn)如所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方 案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。

三、賞析語言

有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來。《陳情表》明顯的 保留了賦的語言特點(diǎn)?！豆盼挠^止》評(píng)論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動(dòng) 人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相 吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠(chéng)惶誠(chéng)恐的怖 懼??；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵 斥??

請(qǐng)輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句 有什么特點(diǎn)，好在哪？

（學(xué)生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況）

重點(diǎn)賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）：

1、“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾 病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。??”

引導(dǎo)：四字駢句，語勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝 化嚴(yán)為慈。

※“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象 地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容。

※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。??，詔書特下，拜 臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。??。”

引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。

※“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！?引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

○1四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。

2、“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖 母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑?！扒疤爻煎硬斐夹⒘?；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝 恩寵的感激。

※既無伯叔，終鮮兄弟?！?dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

※臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許?！紵o祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。

都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，讀來朗朗上 口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。

○2對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

3、“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”

以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀 者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩一般的韻 律，如泣如訴，讀之無不令人動(dòng)容泣下?！盀貘B私情，愿乞終養(yǎng)?！?/p>

以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打 動(dòng)人？

※臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境，形象生動(dòng)?！疾粍偃R怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表?！菟九R門，急于星火。

“急于星火”用比喻形容情勢(shì)緊迫。

○3比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

4、提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？

引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤 苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更 相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。

6、小結(jié)：

○1四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。

○2對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力?！?比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力?！?豐富了中國(guó)語言的詞匯：

四、作品評(píng)價(jià)

通過兩個(gè)拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。

1、討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你 同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？引導(dǎo)：

1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋 找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心 不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情。

引導(dǎo)：

2、李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取 得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之 心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使 李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道 理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。開放性問題，各抒已見，自圓其說。

2、討論：晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？ ○1為李密的言辭和情理所動(dòng)；○2彰顯孝治天下的恩德。

3、引入前人評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。

讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎 文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報(bào)任安書》不下淚者，其人必不為人。[第二種] A.課時(shí)安排：2001年12月5-6日周三四共3課時(shí)。No.75&76&77 B.教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：以情動(dòng)人的文筆，分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的，準(zhǔn)確反映筆者思想境界。

2.思想教育目標(biāo)：苦情、親情、忠情--真實(shí)情感的展示。3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生體味其用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。

C.教學(xué)重點(diǎn)：本課主要是以情動(dòng)人，在指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀之后，讓學(xué)生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句，進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的。D.教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)筆的勤奮。E.教學(xué)方法：反復(fù)誦讀的新授課。F.教具使用：相關(guān)課件PowerPoint格式。教學(xué)內(nèi)容和步驟--

一、作者簡(jiǎn)介：

二、誦讀提示：

1．注意體會(huì)作者的真摯感情。

本文是寫給皇帝的信，以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情。誦讀時(shí)，要注意文章的層次，做到有表情地誦讀。在讀的過程中，注意體會(huì)文中抒發(fā)的感情。

2．本文多四字句（五至七字句，可以看作加統(tǒng)領(lǐng)字的四字句），讀來容易朗朗上口，鏗鏘有力。但在以四字句為主的同時(shí)，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構(gòu)成了句式的錯(cuò)綜變化，使文章脈絡(luò)流走，音韻和諧。誦讀時(shí)要加以體會(huì)，讀出文章的節(jié)奏感。

3．注意下列加點(diǎn)字的讀音。

臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇、門衰柞薄、煢煢孑立、床蓐、猥以微賤、非臣隕首、責(zé)臣逋慢、猶蒙矜育、過蒙拔擢、寵命優(yōu)渥。

三、整體感知：

理解本文，首先要對(duì)寫作背景有所了解：司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會(huì)被誤認(rèn)為'矜守名節(jié)'，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以'孝'治理天下。

李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實(shí)意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著'情''孝'二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。1．第一段指導(dǎo)要點(diǎn)

（l）前一層從縱的方面寫本人從出生利'成立'的歷史、兼用總提分承的方式。'''''夙遭閔兇'一句是總提．以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。與父死母嫁．是為了說明祖母'躬親撫養(yǎng)'的原因，寫本人'多疾病'是為了說明'撫養(yǎng)'之不易，都是為下文'臣戈祖母．尤以至今日'這句話張本。

'''''零丁孤苦'''''是關(guān)鍵語．下面有多處與之相照應(yīng)。（2）后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。義中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)'無（鮮）'字；至于'兒息'，則雖'有'而'晚'，又用'煢煢孑立，形影相吊'極寫其孤單凄 的心消．使人讀而生悲。在這種狀況下．身邊有一個(gè)疾病纏身的老祖母．怎能離家遠(yuǎn)行呢?不言而喻，如此層 敘述的目的．就在'臣侍湯藥，未曾廢離'這八個(gè)字上。這一層 是為下 '祖母無臣 無以終余年'一句張本。

'未曾廢離'也是關(guān)鍵語。下文'供養(yǎng)無主''是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)''愿乞終養(yǎng)'待都是跟它相照應(yīng)。

第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以'臣以險(xiǎn)釁，夙遭閩兇'八字，概括自己的坎坷命運(yùn)。然后講述幼年時(shí)期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)，說明'臣無祖母，無以至今日'；再述家門人丁不旺，祖母疾病纏身，說明'祖母無臣，無以終余年'。這段內(nèi)容，是陳情不仕的唯一事實(shí)根據(jù)，作者寫得凄切盡情，以使武帝對(duì)自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。2．第二段指導(dǎo)要點(diǎn)

（l）前一層敘朝廷 召之殷．是按時(shí)間 順序記敘的．故有'前r''''''后'''尋'等字眼。征召的級(jí)別也越來越高：先郡，次州．最后是朝廷。這一層的敘述十分得體：[1].開頭稱頌朝廷的清明教化。

[2].'孝廉''秀才'是薦舉人才的科目，不是官職，用'辭不趕命'；'郎中。'''洗馬'是官職，用'辭不就職'。[3].表達(dá)了感恩心情。

本層是為下層作鋪墊的，又為第三段中'過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥'一句張本。（2）后一層寫自己進(jìn)退兩難的境地：先寫朝廷、地方的催運(yùn)。后后寫自己的苦衷情詞悲側(cè)．動(dòng)人心扉。

'劉病日篤'承上文'風(fēng)嬰疾病'，又為下文'但以劉日薄西山??朝不慮夕'一句張本。

第二部分寫朝廷對(duì)自己優(yōu)禮有加，而自己卻由于祖母供養(yǎng)無主，不能奉詔的兩難處境。先以'逮奉圣朝，沐浴清化'表達(dá)自己對(duì)晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮的事實(shí)。然后明確提出奉詔奔馳和孝養(yǎng)祖母的矛盾，給下文留下懸念。3．第三段指導(dǎo)要點(diǎn)

（1）本段須作一氣讀．但文勢(shì)有三轉(zhuǎn)：首先轉(zhuǎn)入'以孝治大下'的大理．說自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵?；其次轉(zhuǎn)到自陳宦歷、稱頌君恩上來．表明辭職與'名節(jié)'無關(guān)．以求得皇帝 諒解；最后轉(zhuǎn)入正意．暗寫'孝'宇．說明這是辭職的唯一理由。表示轉(zhuǎn)換的字眼是：''伏推''且'''但'。

（2）自陳宦歷一節(jié)寫得委婉動(dòng)人，以'豈敢盤桓．有所希冀'作結(jié)．表達(dá)了至為懇切 感情。說劉病一節(jié)，語語皆出于至孝之心．感人至深。

（3）'孤苦'一同承首段．又為下段'臣之辛苦'一句張本。''不能廢遠(yuǎn)'承前段，又為下段'愿藝終養(yǎng)'''''一句張本。

第三部分提出了以孝治天下的治國(guó)綱領(lǐng)，陳述了自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并再強(qiáng)調(diào)自己的特別處境，進(jìn)一步打消武帝的疑慮，求得體恤。針對(duì)上文留下的孝順祖母和回報(bào)國(guó)恩之間的兩難選擇，這段首句即言以孝治天下是治國(guó)綱領(lǐng)，言外之意則孝養(yǎng)祖母雖為徇私情，卻也不僅合情亦合理合法，并為下文乞終養(yǎng)給出了理論根據(jù)。隨后說自己出仕蜀是圖宦達(dá)。不矜名節(jié)，打消武帝疑慮。再以祖母病篤，說明自己確實(shí)不能遠(yuǎn)離出仕。4．第四段指導(dǎo)要點(diǎn)

（1）本段亦須作一氣讀：先以'愿乞終養(yǎng)'點(diǎn)明這篇表文的主旨．后以'聽臣徽志'請(qǐng)求皇帝恩準(zhǔn)語意直貫而下。

（2）貫穿全段的是'盡節(jié)''報(bào)養(yǎng)'二語。開頭說'盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)．報(bào)養(yǎng)劉之日短'．結(jié)尾說劉'卒保余年'之后，當(dāng)'隕首''結(jié)草'以報(bào)，都是就'忠''孝'二字而言，說得入情入理。

（3）末句'臣不勝??以聞'是當(dāng)時(shí)表文結(jié)束時(shí)使用的套語。

第四部分明確提出陳情的目的'愿乞終養(yǎng)'，先盡孝后盡忠。作者先比較自己和祖母年歲，說明盡孝之時(shí)短，盡忠之日長(zhǎng)，然后提出'終養(yǎng)'的要求。再極其誠(chéng)懇地說明自己的情況，是天人共鑒。表達(dá)自己對(duì)朝廷生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草的忠心。

亞里士多德說：'只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛?，?duì)適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。'作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說'士之有名，不虛然哉'，'乃停詔'，允其不仕。

需要指出的是，作者愿意'盡節(jié)'于皇帝，是出于感恩圖報(bào)的心情，不能跟報(bào)效國(guó)家同日而語。

四、鑒賞要點(diǎn)討論：

1.融情于事。強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達(dá)的。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。

2.語言形象生動(dòng)，自然精粹。本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言十分生動(dòng)形象，如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象，都如在目前。此外該文在語言上還十分精練準(zhǔn)確，有些詞句，成了成語。

五、課后練習(xí)解題指導(dǎo)：

一題。設(shè)計(jì)此題目的，是為了落實(shí)教學(xué)大綱的要求。指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，最好結(jié)合誦讀提示，以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在理解的基礎(chǔ)上，完成本題。

二題。設(shè)計(jì)此題目的，意在使學(xué)生在誦讀中，注意本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點(diǎn)?！豆盼挠^止》的評(píng)語，點(diǎn)出本文抒情真實(shí)自然（'俱從天真寫出，無一字虛言駕飾'）。作者在文中所陳之情，包括以下三個(gè)方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對(duì)'詔書切峻，責(zé)臣逋慢'的不滿情緒，三是對(duì)祖母劉氏的孝情。正因?yàn)樽髡咚鶎懙亩际?至性之言'，所以才會(huì)產(chǎn)生'悲側(cè)動(dòng)人'的效果。

三題。設(shè)計(jì)此題目的，意在使學(xué)生注意文中重要的字詞，正確理解其含義。參考答案如下：

1．臣以險(xiǎn)釁，夙遭閱兇。險(xiǎn)釁：指命運(yùn)不好。夙：早時(shí)。兇：不幸。

2．生孩六月，慈父見背。見背：離開我。背，背離、離開。

3．門衰柞薄，晚有兒息。?。簻\薄。息：子。

4．尋蒙國(guó)思，除臣洗馬。尋；不久。除：授予官職。

5．豈敢盤桓，有所希冀。盤桓：徘徊不進(jìn)的樣子。希冀：這里指非分的愿望。

6．聽臣徽志，庶劉僥幸，保卒余年。聽：準(zhǔn)評(píng)。卒：終。

四題、設(shè)計(jì)此題，意在提醒學(xué)生注意本課中至今還在使用的成語，以積累詞匯，豐富自己的語言表達(dá)。

零丁孤苦、煢煢孑立，形影相吊、口簿西山、氣息奄奄、朝不慮夕。

五題、這是一道開放題。意在讓學(xué)生討論一下對(duì)'孝'的看法。一方面．封建統(tǒng)治者提倡'以求治天下'的倫理觀．其根本目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治，我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。另一方面．孝敬父母長(zhǎng)輩．又是我們中華民族自古以來的傳統(tǒng)道德．至今仍未過時(shí)。此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案．只要言之成理．持之有故即可。[第三種] 教學(xué)目標(biāo)：

1、從了解李密所處的時(shí)代入手，理解他為什麼向晉武帝 陳情，“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。

2、體會(huì)本文的語言特色，掌握一些成語和習(xí)用語。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文語言富于節(jié)奏和感情色彩，應(yīng)讓學(xué)生熟讀并疏通文字。

2、了解這一時(shí)期特定的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解全文。

3、安排一教時(shí)。教學(xué)過程：

一、教師范讀，學(xué)生散讀。

二、有關(guān)情況介紹。

1、晉武帝為何要征召李密？（晉武帝司馬炎于公元263年建立了西晉王朝。為了穩(wěn)定民情，籠絡(luò)人心，對(duì)于西蜀的名人賢達(dá)，或征召他們到洛陽供職，或任命他們留在中原的子孫做官。晉武帝下詔征李密為太子洗馬。）

2、李密為什麼要委婉陳情？（李密在西晉建立前，曾在蜀國(guó)做官。作為一個(gè)“少仕偽朝”的“亡國(guó)賤俘”，四次被征召，四次拒絕，很容易使晉武帝產(chǎn)生疑忌，會(huì)以為李密懷念蜀漢，不滿新朝。而這是一種違抗圣命大逆不道的行為。在逼迫甚急的情況下，李密上表陳述情由，敘述自己不幸的身世，說明不能應(yīng)征出仕的原因。）

三、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1、點(diǎn)撥疑難字、詞。

鮮--少 廢--停止 察--舉薦 除--拜授官職 矜--注重、崇尚 擢--提拔 過--過分 盤桓--徘徊

2、概括每段大意，說說各段之間的聯(lián)系。（第一段--敘述自己的遭遇和家庭的困境。開篇以“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”八個(gè)字概括幼年時(shí)期的不幸遭遇，落筆十分凄楚。接著寫“險(xiǎn)釁”、“閔兇|的具體內(nèi)容：“六月”喪父，“四歲”母親改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨(dú)單薄，叔伯兄弟，遠(yuǎn)近親屬，一概沒有，只有祖孫二人相依為命。段末點(diǎn)明“臣侍湯藥，未曾廢離”，暗含為了盡孝無法應(yīng)詔之意。）

（第二段--敘述朝廷多次征召和自己的進(jìn)退兩難。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表達(dá)自己對(duì)朝廷的忠，再敘述多次征召的經(jīng)過，段尾以“供養(yǎng)無主”、“劉病日篤”來說明自己欲仕不能，忠孝難全，進(jìn)退兩難的境地。）

（第三段--述祖孫更相為命的關(guān)系，說明自己并非欲全名節(jié)而辭不赴命。本段一開始就擺出圣朝的施政綱領(lǐng)：“以孝治天下”，那么自己有祖母需要照顧，理應(yīng)留在祖母身邊，以盡孝道。又貶抑自己“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，最后申述不能奉詔就職的原由。祖母病情嚴(yán)重，生命垂危，“母孫二人，更相為命”。這些都是實(shí)情，顯得真切感人。）

（第四段--懇請(qǐng)晉武帝批準(zhǔn)終養(yǎng)祖母的要求。本段換一個(gè)角度陳述理由：“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短?！币弧岸獭币弧伴L(zhǎng)”的對(duì)比，說明奉養(yǎng)祖母不會(huì)有礙于報(bào)效朝廷。接著明確提出自己的請(qǐng)求，最后以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的誓言作結(jié)。）

3、李密陳情的目的是什麼？作者抓住什麼來打動(dòng)晉武帝？（能夠?yàn)樽婺副M孝，拒絕征召，又能得到晉武帝的恩準(zhǔn)和諒解，免去疑忌和殺身之禍。作者抓住晉武帝“以孝治天下”的施政綱領(lǐng)，用“孝道”打動(dòng)晉武帝，使晉武帝不得不承認(rèn)他善于為自己辯護(hù)，并寬容了他。）

4、體會(huì)本文的語言特色。（A、排偶句的運(yùn)用，有不少是為了通過相互對(duì)立和相輔相成的內(nèi)容，來強(qiáng)化情意的表現(xiàn)。）

例：“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍循私情，則告訴不許?！蓖ㄟ^內(nèi)容的對(duì)立，將盡忠與盡孝的矛盾強(qiáng)化，突出進(jìn)退兩難的處境。

“既無叔伯，終鮮兄弟”，“外無期功強(qiáng)勁之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童”，通過上下、左右、內(nèi)外的相輔相成，突出了李密孤苦零丁、無依無靠的情景。

“臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，而報(bào)劉之日短?！蓖ㄟ^時(shí)間“長(zhǎng)”與“短”的比較，巧妙地提出了一個(gè)先盡孝后盡忠的兩全其美的辦法。

“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”通過“生”與“死”的對(duì)舉，表明了一定要報(bào)大恩的決心。2（B.練達(dá)而概括的四字句連用，對(duì)制造情勢(shì)、渲染氣氛起了很大的作用。）

例：“詔書切峻，責(zé)臣 慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急如星火”一連 六個(gè)四字句，三層排比，短語迫促，一氣呵成，造成一個(gè)上責(zé)下催，透不過氣來的緊急氣氛。

“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”一連四個(gè)四字句，借比喻，用夸 張，將祖母劉危在旦夕的情勢(shì)形容殆盡。

積累成語：

零丁孤苦 煢煢孑立，形影相吊 急于星火 進(jìn)退狼狽 日薄西山 人命危淺，朝不慮夕 氣息奄奄 更相為命 皇天后土 實(shí)所共鑒 生當(dāng)隕首 死當(dāng)結(jié)草

第四篇：高中數(shù)學(xué)《循環(huán)語句》同步練習(xí)1 新人教B版必修3

《循環(huán)語句》復(fù)習(xí)班測(cè)試題

一．選擇題（40分）1.下面程序段 int k=2;while(k=0){printf(“%d”,k);k--;} 則下面描述中正確的是 C。

A）while循環(huán)執(zhí)行10次 B）循環(huán)是無限循環(huán)

C）循環(huán)題語句一次也不執(zhí)行 D）循環(huán)體語句執(zhí)行一次 2.下列表達(dá)式中，（B）不滿足“當(dāng)x的值為偶數(shù)時(shí)值為真，為奇數(shù)時(shí)值為假”的要求。

A）x%2==0 B）!x%2!=0 C）(x/2*2-x)==0 D）!(x%2)

3.以下程序段的循環(huán)次數(shù)是 B。

for(i=2;i==0;)printf(“%d” , i--);

A）無限次 B）0次 C）1次 D）2次

4.下列關(guān)于break語句的敘述不正確的是（C）

A break語句可用在循環(huán)體中，它將使執(zhí)行流程跳出本層循環(huán)體。

B break語句可用在switch語句中，它將使執(zhí)行流程跳出當(dāng)前switch語句。C break語句可用在if語句中，它將使執(zhí)行流程跳出當(dāng)前if語句。D break語句在一層循環(huán)體中可以多次出現(xiàn)。

5.下面程序的輸出結(jié)果是。

main(B)

{ int x=9;

for(;x>0;x--){ if(x%3==0){

printf(“%d”,--x);

continue;}

}

}

A）741 B）852 C）963 D）875421

6.以下不是死循環(huán)的程序段是。D

A）int i=100;B）for(;;);

while(1){ i=i%100+1;if(i>100)break;

}

C）int k=0;D）int s=36;do { ++k;} while(k>=0);while(s);--s;

7.下述程序段的運(yùn)行結(jié)果是 C。

用心

愛心

專心 int a=1,b=2, c=3, t;while(a

A）1,2,0 B）2,1,0 C）1,2,1 D）2,1,1

8.能正確表示“當(dāng)x的取值在[1,10]和[200,210]范圍內(nèi)為真，否則為假”的表達(dá)式是。C

A）(x>=1)&&(x<=10)&&(x>=200)&&(x<=210)

B）(x>=1)| |(x<=10)| |(x>=200)| |(x<=210)

C）(x>=1)&&(x<=10)| |(x>=200)&&(x<=210)

D）(x>=1)| |(x<=10)&&(x>=200)| |(x<=210)

9.下述語句執(zhí)行后，變量k的值是。B int k=1;while(k++<10);

A）10 B）11 C）9 D）無限循環(huán)，值不定

10.設(shè)：int a=1,b=2,c=3,d=4,m=2,n=2;執(zhí)行(m=c>b)||(n=c>d)后n的值為。C A）1 B）3 C）2 D）4

11.下面for循環(huán)語句(B)。

int i,k;

for(i=0, k=-1;k=1;i++, k++)

printf(“***”);

A）判斷循環(huán)結(jié)束的條件非法 B）是無限循環(huán)

C）只循環(huán)一次 D）一次也不循環(huán)

12.語句while(!E);括號(hào)中的表達(dá)式!E等價(jià)于 C。

A）E==0 B）E!=1 C）E!=0 D）E==1

13.下面 B 是錯(cuò)誤的if語句（設(shè)int x,a,b;）

A）if(a=b)x++;B）if(a=

C）if(a-b)x++;D）if(x)x++;

14.執(zhí)行語句for(i=1;i++<4;);后變量i的值是 C。

A）3 B）4 C）5 D）不定

15.以下程序段。C x=-1;do

{ x=x*x;} while(!x);

A）是死循環(huán) B）循環(huán)執(zhí)行2次 C）循環(huán)執(zhí)行1次 D）有語法錯(cuò)誤

16.下面程序的功能是在輸入的一批正數(shù)中求最大者，輸入0結(jié)束循環(huán)，選擇 B 填

用心

愛心

專心 空。main(){ int a,max=0;

scanf(“%d”,&a);

while(【 】){

if(max

scanf(“%d”,&a);

}

printf(“%d”,max);}

A）a==0 B）a C）!a==1 D）!a

17.以下不是死循環(huán)的語句是。A

A）for(y=9,x=1;x>++y;x=i++)i=x;

B）for(;;x++=i);

C）while(1){ x++;}

D）for(i=10;;i--)sum+=i;

18.下面程序段的運(yùn)行結(jié)果是。D x=y=0;while(x<4)y++,x+=++y;printf(“%d,%d”,y,x);

A）20,7 B）6,12 C）20,8 D）4，6

19.以下for循環(huán)的執(zhí)行次數(shù)是 C。for(x=0,y=0;(y=123)&&(x<4);x++);

A）無限循環(huán) B）循環(huán)次數(shù)不定 C）4次 D）3次

20.以下程序輸出結(jié)果是 B。main(){ int x=1,y=0,a=0,b=0;

switch(x){

case 1:switch(y){

case 0 : a++;break;

case 1 : b++;break;

}

case 2:a++;b++;break;

case 3:a++;b++;}

printf(“a=%d,b=%d”,a,b);}

A）a=1,b=0 B）a=2,b=1 C）a=1,b=1 D）a=2,b=2

用心

愛心

專心

二．填空題（10分）

1.C語言三個(gè)基本結(jié)構(gòu)語句分別是 順序 語句，選擇 語句和 循環(huán) 語句。

2.至少執(zhí)行一次循環(huán)體的循環(huán)語句是 do while ；

3.將條件“y能被4整除但不能被100整除，或y能被400整除”寫成邏輯表達(dá)式 ___ y%4==0&&y%100!=0||y%400==0 __________

4.計(jì)算下列分段函數(shù)的 if 語句是_ __。y= 1 x>0 y= 0 x=0 y=-1 x<0

5.程序段

for(a=1,i=-1;-1

{ a++;printf(“%2d”,a);};

printf(“%2d”,i);

的運(yùn)行結(jié)果是。

三．判斷題(10分)1.在while循環(huán)中允許使用嵌套循環(huán)，但只能是嵌套while循環(huán)?！緓 】 2.在實(shí)際編程中，do-while循環(huán)完全可以用for循環(huán)替換。【 x】 3.continue語句只能用于三個(gè)循環(huán)語句中?！緓】 4.在不得已的情況下（例如提高程序運(yùn)行效率），才使用goto語句?！?v】 5.語句標(biāo)號(hào)與C語言標(biāo)識(shí)符的語法規(guī)定是完全一樣的?！緑】

6.for循環(huán)的三個(gè)表達(dá)式可以任意省略，while,do-while也是如此?！?x】 7.多個(gè)case可以執(zhí)行相同的程序段。【 v】

8.while的循環(huán)控制條件比do-while的循環(huán)控制條件嚴(yán)格?！?v 】 9.if語句中的表達(dá)式不限于邏輯表達(dá)式，可以是任意的數(shù)值類型?！緓 】 10.do-while循環(huán)的while后的分號(hào)可以省略。【x 】

四．程序閱讀題

1.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int x,i;

for(i=1;i<=100;i++){

用心

愛心

專心

x=i;

if(++x%2==0)

if(++x%3==0)

if(++x%7==0)

printf(“%d ”,x);

} } 28 70

2.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。

下面程序?qū)⑤斎氲拇髮懽帜父膶懗尚懽帜篙敵?，其他字符不變；?qǐng)判斷下面程序的正誤，如果錯(cuò)誤請(qǐng)改正過來。main(){ char c;

c = getchar();c =(c>=’A’ && c<=’Z’)? c+32 : c;

printf(“%c”,c);} 3.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int a,b;

for(a=1,b=1;a<=100;a++){

if(b>=20)break;

if(b%3==1){ b+=3;continue;}

b-=5;

}

printf(“%dn”,a);} 8 4.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int k=1,n=263;

do { k*= n%10;n/=10;} while(n);

printf(“%dn”,k);} 36 5.寫出下面程序運(yùn)行的結(jié)果。main(){ int i,k=0;

for(i=1;;i++)

用心

愛心

專心 {

k++;

while(k

k++;

if(k%3==0)goto loop;

}

} loop:

printf(“%d,%dn”,i,k);} 2,3

六．編程題

1.輸入兩個(gè)正整數(shù)m和n，求其最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。10

2.輸入一行字符，分別統(tǒng)計(jì)出其中英文字母，空格，數(shù)字和其他字符的個(gè)數(shù)。10

3.求（即求1!+2!+3!+?+19!+20!）。5

4.任意范圍內(nèi)既能被5整除，又能被7整除的數(shù)的和5

5.提高題：打印出所有的“水仙花數(shù)”，所謂“水仙花數(shù)”是指一個(gè)3位數(shù)，其各位數(shù)字立方之和等于該數(shù)本身。5

用心

愛心

專心 6

第五篇：2010-2011學(xué)年語文同步精品學(xué)案：第11課 包身工(新人教必修1)

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第11課 包身工

一、整體把握

1．本文可分為幾個(gè)部分，各部分內(nèi)容是什么？ 點(diǎn)讀 課文可分成兩個(gè)部分。

第一部分(從開頭到“東洋廠的每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂！”)：按照時(shí)間順序，抓住“包身工”們一天生活的三個(gè)主要場(chǎng)景，從住、吃、勞動(dòng)條件等方面描述了包身工的苦難生活。其間穿插著典型的描述和精辟的議論，使文章內(nèi)容豐富、線索清晰而且富于批判的力度。

第一個(gè)場(chǎng)景是：“上午四點(diǎn)過一刻”，包身工起床，開始了一天非人的生活。第二個(gè)場(chǎng)景是：“四點(diǎn)半之后”，包身工吃豬食一樣的飯。

第三個(gè)場(chǎng)景是：“五點(diǎn)鐘”，包身工們走進(jìn)工廠，開始了一天的工作。

第二部分(從“兩粥一飯”到結(jié)尾)是全文的總結(jié)：作者概括了包身工們非人的生活，并提出了自己的憤怒控訴。

二、細(xì)部探微

2．“成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫做‘豬玀’的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服?！边@句話揭示了什么樣的深刻內(nèi)涵？

點(diǎn)撥 “半裸體”“拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶”，表明感覺遲鈍、心理麻木。這一細(xì)節(jié)讓人內(nèi)心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她們根本無法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛，她們?cè)谶@種非人的摧殘下，也被扼殺了人性。就是這種兇殘的、奴隸制般的包身工制度使帝國(guó)主義者的腰包迅速膨脹起來。

這兩句是對(duì)包身工精神方面的描寫，在資本家及其幫兇的折磨和摧殘下，包身工過的是非人的生活，心理受到極大的壓抑，思想麻木，性格扭曲。作者運(yùn)用極儉省的語言描繪出包身工日常境遇的悲慘。

3．鑒賞下面這段話的含意。

“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”

點(diǎn)撥 這段文字，寫得含蓄深沉。盡管中國(guó)仍處于“長(zhǎng)夜難明”“魔鬼橫行”的時(shí)候，但是中國(guó)人民永遠(yuǎn)也不會(huì)屈服，他們一定會(huì)勇敢地站起來，堅(jiān)決地與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)，黑夜終將過去，黎明必將到來！直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)光明必將到來的堅(jiān)定信心。同時(shí)又有對(duì)帝國(guó)主義資本家及其走狗幫兇帶工老板的嚴(yán)正警告，表達(dá)了作者義憤填膺的感情。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。

這是作品主題的升華，表達(dá)了作者對(duì)帝國(guó)主義及其走狗的嚴(yán)正警告，對(duì)民族前途充滿希望的堅(jiān)定信念。

4．文中多處使用“褒詞貶用”或“貶詞褒用”的手法。結(jié)合具體句子分析其表達(dá)的思想感情及表達(dá)效果。

點(diǎn)撥 文中“褒詞貶用”(有時(shí)“貶詞褒用”)的句段較多，我們擇其部分作簡(jiǎn)單分析。(1)有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。

句中的“慈祥”“佳肴”本是褒義詞，在句中轉(zhuǎn)化為貶義了，說明老板提供的這些菜葉，對(duì)包身工而言已是難得的美食。反襯包身工飲食條件之惡劣；對(duì)老板而言，卻能從包身工身004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

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像放雞鴨一樣地走進(jìn)工廠，在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的描述。但是，僅有這些，文章會(huì)顯得單薄。于是作者又選取了一些典型的細(xì)節(jié)、人物，如文中三次提到的“蘆柴棒”這個(gè)人物，還有“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”“半裸體地起來開門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶”等細(xì)節(jié)。

3．多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

作者對(duì)包身工一天的生活主要是敘述、描寫，如起床時(shí)的情景，吃粥時(shí)的情景；對(duì)包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展、本質(zhì)及結(jié)局則采用了議論、說明、抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式。這些表達(dá)方式的運(yùn)用，可以使本文線索更清晰、立意更明確，更有效地達(dá)到預(yù)期的效果。

三、結(jié)構(gòu)圖解

包 身 工 －包身工悲慘的生活現(xiàn)狀 －分析包身工制度形成的原因 －包身工悲慘的勞動(dòng)實(shí)況 －憤怒控訴、抗拒野蠻的吃人制度

(45分鐘，90分)

一、基礎(chǔ)知識(shí)(12分，每小題3分)1．下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（）A．橫七豎八

蠕動(dòng)

儒子牛

蜂涌而至 B．生死由天

嘈雜

執(zhí)拗

不假思索 C．血肉之驅(qū)

見機(jī)

反射

生殺予奪 D．步履蹣跚

聲吟

歐打

草煎人命 答案 B 解析 A項(xiàng)“儒子?！睉?yīng)該為“孺子?！?，“蜂涌而至”應(yīng)該為“蜂擁而至”；C項(xiàng)“血肉之驅(qū)”應(yīng)該為“血肉之軀”；D項(xiàng)“聲吟”應(yīng)該為“呻吟”，“歐打”應(yīng)該為“毆打”，“草煎人命”應(yīng)該為“草菅人命”。

2．依次填入下列各句橫線上的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①看著這種________小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。

②當(dāng)聽到要寫時(shí)傳祥時(shí)，老人就挺激動(dòng)，同時(shí)也有些________：“現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在干活，本本分分做人還時(shí)興嗎？你寫勞模還有人看嗎？”

③火箭漸漸變成一個(gè)小亮點(diǎn)，穿出大氣層，在人們的________中消失。

④一本只有幾十頁的小書，居然附有占滿兩頁紙的________表，這可真令人深思。A．喂養(yǎng)

黯然

視覺

勘誤 B．飼養(yǎng)

黯然

視野

勘誤 C．飼養(yǎng)

暗然

視野

刊誤 D．喂養(yǎng)

暗然

視覺

刊誤 答案 B 解析 ①用“飼養(yǎng)”，“飼養(yǎng)”本來就是養(yǎng)家禽、牲畜等營(yíng)利的意思，這里把小姑娘擬物化，揭露包身工制度的剝削壓榨本質(zhì)。②用“黯然”，表示說話人心情沮喪。③用“視野”，意思是視力所及的范圍，而且“在人們的視覺中消失”不合情理。④用“勘誤”，意思是更正書刊中文字上的錯(cuò)誤，沒有“刊誤”這個(gè)詞。

3．下列句子中加點(diǎn)的成語，使用無誤的一項(xiàng)是（）A．讀完這篇文章，包身工遭受的各種非人的待遇，真是令人嘆為觀止。．．．．B．周星馳獨(dú)立執(zhí)導(dǎo)電影后，天馬行空地開始了自己的獨(dú)角戲，從《少林足球》到《功夫》．．．．再到《長(zhǎng)江七號(hào)》，一切都以自己的意愿來擺布電影中所有的元素。C．魔獸霍華德對(duì)大鯊魚奧尼爾視若兄長(zhǎng)，他也上行下效地接過了奧尼爾聯(lián)盟搞笑大師的．．．．004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

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向肆無忌憚地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。

三、課堂延伸(20分)閱讀下文，完成9～12題。

目前，武漢市勞動(dòng)部門在勞動(dòng)監(jiān)察過程中發(fā)現(xiàn)，一家私營(yíng)企業(yè)長(zhǎng)期使用不滿14歲的兒童在企業(yè)做工，這些孩子每天早晨六點(diǎn)上班，晚上八九點(diǎn)鐘才下班，有時(shí)工作時(shí)間更長(zhǎng)，還沒有工休日。

8月27日，上海市勞動(dòng)監(jiān)察部門也在一家日資企業(yè)——上海景條公司發(fā)現(xiàn)了相同情況，一次查出該公司使用童工逾10名，14歲的孫貴月從7月26日至8月25日，加班加點(diǎn)工作達(dá)87.5小時(shí)！除此之外，勞動(dòng)監(jiān)察部門還查出該公司違法用工的其他情況：經(jīng)政府批準(zhǔn)使用的勞動(dòng)力僅有35人，而公司非法招用的有300多人；員工工資低于上海市最低工資標(biāo)準(zhǔn)，且員工工資每月只發(fā)一半。

面對(duì)這些非法用工企業(yè)，武漢、上海市的勞動(dòng)監(jiān)察部門均明確表示：絕不容許現(xiàn)代“包身工”在該市存在，政府將依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益。

然而，“包身工”并不只出現(xiàn)在武漢、上海，近年來在河南、山西、湖南、北京等地均有出現(xiàn)。

今年7月，北京和安徽的一家勞務(wù)輸出公司聯(lián)手，將自己的同胞賣出了國(guó)門，到新加坡做了一次“包身工”。行前勞務(wù)輸出公司向打工者保證，在新加坡每人月薪800新加坡元，技術(shù)工不少于1 200新加坡元。17名打工者向合肥公司交了2 500元人民幣的報(bào)名費(fèi)、1.2萬元人民幣的雜費(fèi)和2萬元人民幣的押金后，踏上了南下出國(guó)就業(yè)的旅途。他們沒想到，在新加坡迎接他們的中國(guó)籍工頭，在與他們簽訂了用工合同后，就開始惡狠狠地威脅說：“你們誰不在這里好好干，不死也要脫層皮！”每天按8小時(shí)工作制付薪，工作時(shí)間卻是11小時(shí)；許諾中的4人一間空調(diào)房，成了8個(gè)人擠在一起的集裝箱；葷素搭配的營(yíng)養(yǎng)配餐，成了類似面糊糊的飯。強(qiáng)烈要求回國(guó)的打工者，最終只得到40新加坡元的工錢。

非法勞務(wù)黑市須整治，據(jù)勞動(dòng)監(jiān)察部門調(diào)查，淪為國(guó)內(nèi)“包身工”的打工人員都有一個(gè)共同的經(jīng)歷，那就是在勞務(wù)黑市上輕信用工者的謊言，等醒悟過來時(shí)，已身陷“囹圄”，不僅身上分文皆無，證件被扣，而且失去人身自由。

今年4月，河北省滄州市南皮縣大浪鄉(xiāng)村民周某就在石家莊市火車站前的勞務(wù)黑市上被騙。那天他在那里找工作，一個(gè)老板聲稱需要“拌豬飼料”的員工，日工資20元。第二天周某與其他7個(gè)打工者卻被老板送到了距定州市15公里左右的一個(gè)磚窯，成了該磚窯30多個(gè)“包身工”中的一員。他們被逼在惡劣的條件下工作，外逃的員工追回后均慘遭毒打。5月20日晚，周某僥幸逃脫，后在當(dāng)?shù)毓膊块T的幫助下，才將其他員工解救出來。

5月2日，河南省輝縣警方從該縣常村鎮(zhèn)“黑窯”里也解救出了40名打工者，他們大都是從鄭州市二馬路附近的勞務(wù)黑市上被騙去的。這些打工者沒日沒夜地工作，不僅沒有工資，有的還被打成重傷，或不明不白地“失蹤”。

“包身工”事件之所以愈演愈烈，屢禁不止，最關(guān)鍵的原因還在于一些地方政府及有關(guān)部門的“心慈手軟”，甚至在發(fā)展和保護(hù)地方經(jīng)濟(jì)的借口下，不對(duì)用工企業(yè)進(jìn)行有效的勞動(dòng)執(zhí)法監(jiān)察，對(duì)地方企業(yè)出現(xiàn)的“包身工”現(xiàn)象處理不及時(shí)，有的甚至聽之任之，有的甚至為非法用工者開脫。

“包身工”的出現(xiàn)是近年來勞動(dòng)力供大于求、農(nóng)民盲目外出打工以及勞動(dòng)監(jiān)察部門疏于管理的結(jié)果，這種現(xiàn)象的存在和發(fā)生，不僅嚴(yán)重違反了《勞動(dòng)法》，侵害了打工者的權(quán)益，而且誘發(fā)了許多不安定因素，影響了社會(huì)穩(wěn)定和當(dāng)?shù)匦蜗?。目前這種違法用工行為已經(jīng)在各地蔓延，各地政府、工會(huì)、勞動(dòng)和公安部門雖然進(jìn)行了多次打擊，也解救了大批的“包身工”，但收效甚微。

為此，筆者呼吁各級(jí)政府及有關(guān)部門要高度重視發(fā)生在身邊的“包身工”事件，堅(jiān)持標(biāo)本兼治的原則，既要從源頭抓起，加強(qiáng)《勞動(dòng)法》等法規(guī)法律的宣傳，增強(qiáng)打工者和用人者的法制觀念，同時(shí)要加大取締和打擊勞務(wù)黑市的力度，消除“包身工”滋生的溫床和土壤；加大勞動(dòng)執(zhí)法監(jiān)察和打擊力度，對(duì)以身試法者決不姑息，依法追究其法律責(zé)任，維護(hù)廣大勞動(dòng)者的合法權(quán)益。

9．這篇文章中的“包身工”始終加著引號(hào)，聯(lián)系文章，說說為什么。(4分)答案 文章中所說的“包身工”本質(zhì)上是一種非法用工行為，雖然和夏衍筆下的“包身004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

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