第一篇：數(shù)學課件

信息技術與學科教學整合的策略

摘要：信息技術與學科教學的整合是目前基礎教育領域改革的新視點。如何將信息技術恰當、合理地實踐到學科教學中去，改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神、實踐能力等多種綜合素質和能力，已成為教育工作者思考和研究的重點。本文對信息技術與學科教學整合的實現(xiàn)過程，進行了比較深入的分析和探索，并具體論述了信息技術與學科教學整合的實現(xiàn)策略。關鍵詞：信息技術

學科教學

整合策略

一、信息技術與學科教學整合的概念

信息技術與學科教學的整合，是指在學科教學中把信息技術、信息資源、信息方法和學科內容有機地結合在一起，共同完成教學任務的一種新型教學方式。

整合是教學資源和教學要素的有機結合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，協(xié)調教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內容和教學媒體等教學諸元素的作用，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調一致并產生最大的效益。因此信息技術與學科教學的整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術和學科的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。信息技術與學科教學整合的過程中，信息技術作為認知工具，教學的總體目標都是為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力。

二、信息技術與學科教學整合在我國的實踐

由于受社會信息化總體水平的制約，與發(fā)達國家相比，我國的信息技術與學科教學整合的研究和探索起步較晚，目前正處于探索階段。2000年10月25日教育部主持召開了“全國中小學信息技術教育工作會議”，并在該會議上做出決定：從2001年起用5到10年左右時間在全國中小學普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化努力，實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。這次會議對我國的教育產生了深遠影響。

我國目前影響較大的信息技術與學科教學整合實驗有兩個。一個是“計算機與各學科課程整合實驗”。該實驗是國家九五重點課題“信息技術在中小學教育中的應用”下的一個子課題，由全國中小學計算機教育研究中心北京部主持。另外一個實驗項目是“中小學各學科‘四結合’教學改革實驗研究”，它是由“小學語文‘四結合’教學改革實驗”研究項目擴展而來。

三、信息技術與學科教學整合的目的與意義

信息技術與學科教學整合中，信息技術不僅是作為教師教學的工具，更重要的是，它是學生獲取信息探索問題、協(xié)作討論、解決問題和建構知識體系的認知工具。信息技術被全面應用到教學過程中，使各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)相互融合，優(yōu)化了教學過程，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進傳統(tǒng)以教師為中心的教學結構和教學模式的根本變革。所以信息技術與學科教學整合的根本目的，仍然是改善教與學的過程，提高教與學的效率，完成課程任務促進人的發(fā)展。

信息時代里信息技術與學科教學整合的開展具有非常重要的意義：是深化教學改革的需要，是課程改革向綜合化發(fā)展的需要，是全面實施素質教育的需要，是信息技術本身發(fā)展的需要。

教育教學的改革需要信息技術為它提供強大的技術支持和現(xiàn)代化的教學手段，而與此同時，信息技術本身的發(fā)展也要求它必須深入學科的教學中。因此，只有整合才是保證教育教學改革成功和信息技術發(fā)展的途徑。

四、信息技術與學科教學整合的實現(xiàn)策略

要做到信息技術與學科教學的有效整合，必須遵循這樣幾個基本原則：配合教學實踐，實現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)和學習知識相結合的目標，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢完成其他教學手段不能完成的任務，認真進行課堂教學設計。

目前，信息技術與學科教學整合的策略主要有以下方面： 1． 完善信息基礎建設，構建數(shù)字化教學環(huán)境

數(shù)字化的環(huán)境是信息技術與學科教學整合的前提。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。沒有數(shù)字化的環(huán)境和資源，沒有信息技術，信息技術與學科教學的整合就無從談起。數(shù)字化的環(huán)境包括多媒體計算機、多媒體課堂、網絡校園網和互聯(lián)網等。此外，數(shù)字化環(huán)境建設中還要應用各種軟件平臺，像教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺等。最近幾年中小學信息化建設速度比較快，從硬件方面看，無論是多媒體教室，機房的裝配，還是計算機數(shù)量，信息化設施相對比較完備，基本能滿足整合的需要。但除了要硬件外，還需要軟件平臺的支撐，更需要豐富的教學資源作保障。2． 改變教師培訓模式，提升教師信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)是整合的關鍵。教師只有熟悉了信息技術手段和自己本學科的教學規(guī)律和特點，了解了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和局限，結合技術所提供的能力，才能更好地進行教學活動，才能使信息技術與學科教學達到完全整合。但是，教師的信息素養(yǎng)及能力并不是一開始就具有的，因此必須對教師進行一定程度的培訓。

世界各國在推進教育信息化的進程中都十分注重對教師的培訓。美國教育部1997年2月發(fā)表了與克林頓總統(tǒng)的《教育行動綱領》相應的舉措說明，其中“教師首先要教育化”的條款占重要地位。

在教師的培訓模式上我國以前一直采用“技術導向培訓模式”。這種培訓只是關注技術本身，所以并不能促進信息技術在教學中的有效運用。根據我國信息技術與學科教學整合的發(fā)展趨勢，建議對教師培訓采用以下幾種模式：

（1）核心培訓模式。以中青年教師為主體，選擇一批在計算機教學方面積極性比較高的教師，有重點有層次地對他們進行培訓，提高他們運用信息技術手段解決教學中實際問題的能力，然后通過他們去帶動其他教師。

（2）反思模式。這種模式是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的行動決策以及由此所產生的結果進行審視和分析。通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展和教學思想的革新。

（3）鋸齒型模式。教育思想和信息技術的培訓交替進行，形成一種鋸齒型模式，達到全面教學改革的目的。3． 樹立正確的整合觀念，克服整合的誤區(qū)

信息技術與教學觀念的整合是指在觀念上首先要認識到信息技術的優(yōu)勢以及它在教學中應用的巨大潛力，認識到信息技術與學科教學整合的重要性。美國最新國家教育質量數(shù)據資料顯示，2000年全美已擁有很好的數(shù)字化學習環(huán)境，其中有95%的學校和72%的教室與因特網相連，其使用情況如下表所示：

從上表數(shù)據可以看出，人們對信息技術教學應用的注意力還是過多地放在了硬件和一些初級技能上，還沒有充分認識到信息技術在教學中應用的潛能。因此信息技術與教學觀念的整合是整合順利開展的首要一步。

信息技術與學科教學整合要取得實效，就必需改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育理念：①在課程目標上實現(xiàn)知識與技能、過程與方法的有機統(tǒng)一；②在培養(yǎng)質量上讓學生學會獨立學習、學會獨立思考、學會與他人合作；③在學習上充分發(fā)揮學生學習的積極性、主體性、合作性和創(chuàng)新性；④教師成為課程的組織者、學習的參與者和指導者、信息的咨詢者；⑤在教學過程上強調教學過程的體驗性、互動性。其次，要克服整合中存在的下列誤區(qū)：①為技術而技術，為整合而整合；②整合模式方法單一，忽視學科、學生特點；③追求信息技術應用的形式，忽視實際的應用效果；④片面強調信息技術，忽視傳統(tǒng)媒體的作用；⑤單純追求信息技術的運用，忽視學生的實踐活動。4． 整合教學目標，提高學生綜合素質

信息技術與學科教學整合中，教學目標不能只停留在原來教材的教學目標基礎上?！敖虒W目標的整合”應該包括兩層含義：一是學科原有教學目標與培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)目標有機結合；二是知識學習與能力培養(yǎng)的相結合。

信息技術與學科教學整合，要求學生學習的重心不能只停留在學會知識上，而是轉到了學會學習方法和培養(yǎng)能力上。整合的過程是學生不斷地運用信息技術解決問題的過程，同時又是一個科學嚴謹動手實踐的過程。這個過程有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并且有助于學生將解決問題的這種技能逐漸衍射到其他領域的學習中。因此信息技術與學科教學整合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力，提高學生綜合素質的有效途徑。

（1）整合教學能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。有了較高的興趣和動機，學生自然就會去主動學習、探索和發(fā)現(xiàn)。信息技術提供的信息化環(huán)境和資源，使得整合教學在激發(fā)學生學習興趣方面有著很大的優(yōu)勢，這也為學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

（2）整合教學能夠指引學生自主學習和協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。信息技術極大地拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、自主的學習得以進行，有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，同時也有助于培養(yǎng)學生的合作精神以及參與意識。

（3）信息技術與學科整合能有效提高教學效率和質量，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供必要的保證。比起傳統(tǒng)教學，整合教學更能發(fā)揮信息技術的作用和優(yōu)勢。既節(jié)省了教師教的時間，又減輕了學生學的負擔，提高了教學效率，從而使學生有充分的時間去探索和創(chuàng)造。

5． 依據課程標準和要求，選擇合適的整合模式

從信息技術在教學中發(fā)揮的主要作用看，整合的模式主要有演示教學模式、探究教學模式、協(xié)作學習模式、練習操練模式。（1）演示教學模式

這種模式主要是利用信息技術多媒體的特性，演示用其他手段難以展示的各種現(xiàn)象，使教學信息的呈現(xiàn)更加形象、直觀、生動、有趣，激發(fā)學生學習興趣和加深對內容的理解。例如：演示微觀或宏觀現(xiàn)象；有危險的，或需要很長或極短時間才能看到的現(xiàn)象；難以理解的概念或原理；過去的過程或事件等。這是目前教學中用得最多的一種模式。（2）探究教學模式

探究教學模式是學生在教師引導下進行獨立探究活動，解決問題的模式。這種模式主要是利用信息技術所具有的信息處理功能及網絡資源豐富的特點，開展探究活動。如利用電子表格、數(shù)據庫等工具分析數(shù)據資料中蘊含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和形成問題，尋找答案：通過網絡搜索引擎、數(shù)據庫檢索等方便快捷地查詢、獲取需要的信息，并對信息進行評價、選擇和整合利用。這一教學模式的教學目標在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。（3）協(xié)作學習模式

協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。協(xié)作學習模式是指采用協(xié)作學習組織形式，促進學生對知識的理解與掌握的過程。由于網絡通信技術的發(fā)展為教育提供了信息共享與交流的有效方式：網絡資源異常豐富；網絡交流更加靈活方便，可實現(xiàn)一對一、一對多、多對多的交互。這將大大促進學生、教師、家長及學科專家之間的跨越時空的溝通交流。因此，協(xié)作學習模式也成為整合中的一種重要模式。（4）練習操練模式

練習操練模式指利用信息技術所具有的動態(tài)交互、及時反饋的特性，學生進行練習并得到計算機的及時反饋，從而達到對所學知識、技能的鞏固；或者利用計算機模擬、建模、虛擬現(xiàn)實場景或實驗并進行操作，獲得逼真的、動態(tài)的經驗感受，培訓實際技能，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如利用練習型課件進行自主學習，通過模擬軟件、建模軟件等進行信息操作和實驗探索；通過虛擬現(xiàn)實工具進行虛擬實驗、虛擬訓練、虛擬旅行等。

各模式間沒有優(yōu)劣之分，關鍵在用得是否恰當。應根據教學目標、教學內容的要求和學生的特點，選擇合適的整合模式。6． 總結

信息技術與學科整合是信息技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教育方法和教學手段的重要途徑，是我國中小學信息技術教育發(fā)展的重點，同時也是一個難點。有許多共同問題尚待進一步地深入研究與探索，如整合的概念，整合的方法，整合中的教師培訓，整合的策略、整合的評價等等。

參考文獻：

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信息技術與學科教學

整合的策略

張

娜

保定市安新縣大王南六小學

第二篇：三年級數(shù)學說課稿課件

三年級數(shù)學說課稿課件模板

三年級數(shù)學說課稿課件模板1

尊敬的各位評委、老師們：

大家好!我今天的說課題目是有除法的四則混合運算。

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學三年級上冊第四單元第三個信息窗的內容。本節(jié)課的內容是在學生已經在一二年級學習了整數(shù)的加減乘的混合運算的基礎上進行教學的，本冊教學有除法的的混合運算，為以后解決更復雜的實際問題打下基礎。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝情況的場面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，通過對話提供數(shù)學信息。擬引導學生提出兩步計算的問題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運算的學習。引導學生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應該怎樣計算，并讓學生自己計算出結果。

2.教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：結合現(xiàn)實情景，掌握有除法的四則混合運算順序，在解決問題的過程中，初步學會分析問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。

（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。

（3）情感目標：通過活動，使學生親身經歷探究知識的過程，使學生的探究意識和創(chuàng)新意識得到發(fā)展。發(fā)展“用數(shù)學”的意識和能力，培養(yǎng)學生公平、公正的態(tài)度，激發(fā)對數(shù)學的學習興趣。

3.教學重點，難點：本節(jié)課的教學重點是掌握并理解有除法的混合運算的運算順序。

難點是運用有除法的混合算式解決實際問題。

這節(jié)課面對的是小學低年級的學生，思維方式是以具體的、詳細的形象思維為主，有意注意時間短，一些生活活潑、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無意注意，成為他們的注意對象。性格上好動愛玩，賦予想象，表現(xiàn)欲強是他們顯著的特點。因此在教學過程中積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。

《數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，或得廣泛的數(shù)學活動經驗。

因此我堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，學習基礎性的'知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

因此我希望引導學生用自主學習和交流互補法進行學習。

(1)自主學習法:讓學生親身經歷知識的產生過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，組織學生人人參與，結合教材，緊密生活，讓學生帶著數(shù)學走入生活，突出學生的主題地位，提高學生的分析、判斷能力，為終身學習發(fā)下基礎。

(2)交流互補法：通過學生之間的相互講解、演示操作，讓學生開動腦筋，互相討論，培養(yǎng)合作意識和語言表達能力。

最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

(一)、創(chuàng)設情境，提出問題。

讓學生觀察進入情境圖，搜集信息，提出數(shù)學問題。（學生各抒己見，合理性的數(shù)學問題都給出鼓勵性評價，教師有選擇的記錄信息）。

意圖：把教學內容和實際生活相聯(lián)系，調動學生的學習熱情，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程，激發(fā)學生的探究欲望。體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，激發(fā)學習興趣。

(二)、解決問題，探索新知。

1.解決第一個教學紅點：自主探究，合作交流。

（1）有960個果凍，2個果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？

你想怎樣做？先在小組內說說自己的想法？再全班交流：

（2）教師：引導學生尋找解決問題的策略，通過交流理清思路，學生列出算式。學生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。

先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）。

480÷4＝120（盒）。

（3）引出連除算式后，重點引導學生明確每一步的意義。結合分布算式理解綜合算式的運算順序。

960÷2÷4。

（4）也可先算一盒裝多少個，再算可以裝多少盒。

960÷（2×4）。

引導學生重點說算式每步的意義，明確運算順序。

意圖：通過學生的自主探究和合作學習，使他們親身體驗知識的產生過程，滿足學生內心的探究感和成就感。在次過程中體會與他人交流的快樂感。讓學生在寬松的氛圍中質疑、解疑，真正把學習主動權交給學生。

2、解決第二教學紅點：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？

請學生列式，獨立算出結果，小組交流說說自己的想法。

3.合作探究有除法的混合運算順序，先分組討論，全班匯報。老師實時總結。連初的混合算式從左向右算，有括號的要先算括號里的。

意圖：學生通過第一個問題，經歷了探究知識的過程，初步掌握了用混合算式解決問題的辦法，自主解決第二個問題可以讓學生在運用知識的過程中進一步體驗混合運算順序，在不斷運用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使運算規(guī)則的產生滿足探究的自然需求。深化對知識的理解，使數(shù)學知識與解決實際問題緊密相連，提高學生對數(shù)學的運用意識。

(三)、鞏固練習，拓展應用。

1.自主練習1。

學生獨立審題，弄清題目意思，讓學生明白每一步計算的含義，做后集體訂正。

2.自主練習2。

（1）指名讀題，說說你從圖上知道了什么？

（2）你想怎樣做？

（3）指名說說表格中的每個數(shù)字的含義后，學生獨立完成表格，（4）全班集體訂正。

培養(yǎng)學生的良好做題習慣。

3、自主練習3：

先說運算順序，再計算，集體訂正。

意圖：通過由易到難的練習，使學生加深對知識的掌握，升華知識，使知識得到延伸，并且運用與生活實際，體會學習數(shù)學的重要性。

(四)、課堂總結，反思升華。

談話：今天你有什么收獲？你認為生活中哪些地方可以用到今天所學知識？

意圖：引導學生總結反思，掌握本節(jié)課的知識要點，養(yǎng)成良好的學習習慣。體現(xiàn)課內向課外的延伸，讓數(shù)學回到生活。讓學生體會數(shù)學從生活中來到是生活中去的奧妙。

教育是平等對話和自由交流，不是指示和命令。

教育是豐富知識，而不是同意思想。

教育是信任而不是防范。

我的說課完畢，謝謝各位評委和老師！

三年級數(shù)學說課稿課件模板2

各位領導、各位評委、老師們：

大家好！

今天我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、、教學目標、教學重點、教學方法等環(huán)節(jié)進行說課。

1、教學內容：今天我所要講的是人教版小學教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內容。

2、教材簡析：

本節(jié)課是在學生已經學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎上學習的，教材中從學生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知。

3、教學目標

知識與技能

理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

數(shù)學思考

初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。

解決問題

學會根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。

情感與態(tài)度

在有趣的學習活動中“樂學”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學生積累學習感情，享受在求知過程中的成功體驗。

4、教學重點和難點

根據教材的特點，我認為本節(jié)課的重、難點分別是：

重點：理解面積的意義，認識面積單位。

難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統(tǒng)一面積單位必要性的感悟。

本節(jié)課突破重難點的關鍵有三方面：

1、理解物體表面的這個“面”與它們的大小叫做面積的這個“面積”。

2、面積單位統(tǒng)一的必要性。

3、使學生從“線”的認識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。

三年級的學生正處于學習能力發(fā)展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學生在實踐活動中經歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標。

在教學上我主要采用的是活動教學與啟發(fā)式教學，學生進行學習的方法、方式就比較綜合了，有觀察、分析、操作、合作交流等，這些在教學過程中都會有所體現(xiàn)。

根據以上各方面的特點，我從以下個環(huán)節(jié)來進行教學。

（一）激情導趣，導入新課。

俗話說：好的開始是成功的一半。所以課一開始我盡量讓絕大多數(shù)的學生能夠參與進來。我用一把米尺與一把卷尺，讓學生各抒己見說一說這兩樣東西的用途，學生已經學過長度單位，所以無論哪個層次的學生都能把心去動起來（板書：長度單位）這時再分別出示32開、16開、8開三張白紙，讓學生說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大?。┻@時學生還沒有一種表面的意識，再讓學生摸摸身邊的數(shù)學書、文具盒、桌子的表面并說一說自己的感覺，讓學生親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個發(fā)現(xiàn)起個名字吧，導出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學的第一個環(huán)節(jié)。

（二）動手操作，自主探索

學生通過觀察可以很快的分出數(shù)學書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時出示兩個難以一下了分出面的大小的圖形一個正方形、一個長方形。此時課堂中定會起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來的方法來比較一下這兩個圖形面的大小。正所謂“學起于思，思起于疑”，這時學生的求知欲強、興趣濃。學生會用剪一剪、拼一拼來比較；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比較，這時就會出現(xiàn)有的用大格子的，有的用小格子的。這時學生對這兩個圖形的大小已經心中有數(shù)，匯報后教師故意不同意他們的意見，拿不同的兩個組里的長方形和正方形的來比較，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓學生選出一種最簡便好用的形狀來做為測量單位。這時學生已經明白不同大小的格子來比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請學生們自己設計一些看，引出的1平方厘米。這時就可以讓學生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學生熟悉的、能親身體會到的，有利于學生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的，學生就會想著去找更大的面積來測量，就會發(fā)現(xiàn)還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓所有的學生對1平方分米與1平方米有個認識。所有的'這些活動都是以學生主動參與為主，做到師生互動、學生主動。這是我進行教學的第二個環(huán)節(jié)。

（三）觀察比較，促進遷移

通過上面的活動，學生對面積與面積單位有了一定的認識，學生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時安排適當難度的習題，讓學生在富有挑戰(zhàn)性的活動中層層深入，能使學生對所學印象更加深刻。正所謂“小疑則小進，大疑則大進”就是這個道理。對面積這一概念的強化中可以出示幾個簡單的圖形，并有些是不封口的，讓學生比較大小，這時學生就會明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強化上，讓學生比一比1分米和1平方分米，學生經過討論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個圖來，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學生的學習變得生動活潑起來。使學生能從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點。這是我設計教學的第三個環(huán)節(jié)。

（四）分層練習，鞏固所學

這個教學環(huán)節(jié)可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習，讓學生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進行巡堂，了解學生掌握情況，對學生進行一個大概的評價。全班交流時也可以適當?shù)匾龑Ш筮M的學生。還可以在這里滲透良好的學習習慣教育。

（五）全課總結

這個總結可以讓學生來進行，不但鍛煉了學生的語言表達能力，教師也可以從中了解學生這節(jié)課都學到了什么。

各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！

第三篇：七年級數(shù)學平方根課件

“平方根”是數(shù)學運算中的初級概念，下面就是小編為您收集整理的七年級數(shù)學平方根課件的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

七年級數(shù)學平方根課件

教學目標:

知識與技能目標：

1.了解算術平方根的概念，會用根號表示正數(shù)的算術平方根，并了解算術平方根的非負性；

2.了解開方與乘方互為逆運算，會用平方運算求某些非負數(shù)的算術平方根

過程與方法目標：

1．通過學習算術平方根，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。

2．通過拼大正方形的活動，體驗解決問題的方法的多樣性，發(fā)展形象思維。

情感與態(tài)度目標：

1.通過對實際生活中問題的解決，讓學生體驗數(shù)學與生活實際是緊密聯(lián)系著的。

2.通過探究活動培養(yǎng)動手能力和鍛煉克服困難的意志，建立自信心，提高學習熱情。

教學重點：算術平方根的概念。

教學難點：根據算術平方根的概念正確求出非負數(shù)的算術平方根。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境 導入新課

同學們，2003年10月15日，“神舟”五號飛船載人航天飛行取得圓滿成功，實現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢想（多媒體同時出示“神舟”五號飛船升空時的畫面）．那么，宇宙飛船離開地球進人正常軌道，它運行的速度在什么范圍嗎？這時它的速度要大于第一宇宙速度（米／秒）而小于第二宇宙速度：（米／秒）．、的大小滿足.其中，g是物理中的一個常量、R是地球的半徑。怎樣求、呢？即使給出g、R的對應值，利用我們已學過的知識，也很難求出。這就要用到平方根的概念，也就是本章的主要學習內容．

這節(jié)課我們先學習有關算術平方根的概念．

[設計意圖]使學生感受到“神五”的成功發(fā)射這一偉大壯舉，竟然與我們將要學習的本章知識有著密切的聯(lián)系，激發(fā)起學生的好奇心和學習興趣，感受到學習算術平方根的必要性。

請看下面的問題．

多媒體展示教科書第160頁的問題

問題一：

學校要舉行美術作品比賽，小歐很高興。他想裁出一塊面積為25平方分米的正方形畫布，畫上自己的得意之作參加比賽，這塊正方形畫布的邊長應取多少？

很容易算出畫布的邊長等于5dm。

說說，你是怎樣算出來的？

如果這塊正方形畫布的面積為單位1，那么它的邊長是多少？如果面積分別為9、16、36、呢？

（邊問邊展示幻燈片）

上面的問題，可以歸納為“已知一個正數(shù)的平方，求這個正數(shù)”的問題．實際上是已知一個正數(shù)，求這個正數(shù)平方的問題．

[設計意圖]通過幻燈片的演示，直觀的把實際問題，抽象為數(shù)學問題，為學習算術平方根提供背景和素材，進而引入算術平方根的概念。

二、自主探究 合作交流

出示自學提綱：

閱讀課本P160-161頁,并回答下列問題

1、算術平方根以及有關概念

2、為什么規(guī)定：0的算術平方根為0。

3、自學例1，先試做后對照。

4、表示的意義是什么？它的值 是多少？用等式怎樣表示？

5、144的算術平方根是多少？怎樣用符號表示？

學生活動：獨立思考 1、2、3、4、5、（4分鐘）

小組交流

1、答案

2、提出疑難問題

注意：每個小組作好紀錄（4分鐘）

全班展開交流 提出疑難問題

第四篇：初中微課件視頻數(shù)學

初中微課件視頻數(shù)學

篇一：初中數(shù)學的微課教學實踐

初中數(shù)學的微課教學實踐

南寧市第二十一中學

卓益聲

【內容摘要】

本文在實踐活動中探索了使用微課教學的方法，通過案例展示了微課教學的實際效果，由此引出關于教育改革的觀點，指出教師需要不斷更新教育觀念，加強學習，特別是對信息技術應用能力的學習，以適應時代發(fā)展的需要。

關鍵詞：初中數(shù)學 微課 教學實踐

一、我對微課的認識經歷

一直以來，我都認為自己是最容易接受新鮮事物，也最喜歡探索新鮮事物的，比如從走上工作崗位后不斷學習并應用Word寫電子教案，在互聯(lián)網上搜索資源備課，應用PPT課件上課，還學習flash動畫制作，數(shù)學教學軟件幾何畫板等等，以使自己的數(shù)學課堂總能不斷推陳出新，牢牢吸引注學生那稍不留神就會轉移的注意力。但是，但是，當我聽到“微課”這兩個字并有所了解的時候，我那有點自滿的小心靈遭受了重重的打擊：我感覺自己好像被時代拋棄了！“微課”發(fā)展了這么久，為什么現(xiàn)在我剛剛知道！

我自己平時也是使用智能手機的，偶爾也會上網看看騰訊的“微電影”，也會在微信中看到好友們時不時發(fā)的“微視頻”，但居然從來沒有將“微視頻”與工作中的“上課”聯(lián)系起來，否則我早該知道“用微視頻上課”和“微課”意義上會有點接近吧。

2014年春季學期，很有幸到南寧十四中瑯東校區(qū)聽課學習，當時就聽到一個對我來說是全新的名詞“翻轉課堂”，很是敬佩十四中的同行們教學教研真厲害，已經很有名氣了還在不斷探索、實踐提高教學效率的新方法，當時感覺“翻轉課堂”對我的教學是相當?shù)母叽笊?，想嘗試那可是困難重重啊，所以并沒有過多留意和探索。最近，剛好參加正在開展的“義務教育段信息技術能力提升工程”，我的學習主要通過網絡視頻在線學習，通過看視頻、與同學互動交流，完成作業(yè)，自我感覺在信息技術上有很大提升，這時我才那么靈光一閃，我這樣的學習方式不就是“微課教學”嗎。再一百度搜索了解一下，天啊，全世界的微課教學革命槍聲早已打響了，而我工作中還是“這里的黎明靜悄悄”。我自己落后了，可不能讓我的學生也跟著落后，是需要做點什么的時候了。

二、知識快速充電

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，心動就要馬上行動，但對微課的僅有一點膚淺的認識，讓我感覺第一步舉步維艱，該從哪走起？又要往哪個方向邁步？正是因為了解得少，才會有這個困惑，所以確定第一步就是增加對“翻轉課堂”、“微課”等新詞的歷史起源、發(fā)展、特點等等作全面的了解，既然很多學校、很多老師已經開展

得轟轟烈烈了，應該會有很多可以借鑒的地方，不至于自己摸著石頭過河有各種艱難險阻。

于是，我成了圖書館的?？?，在閱覽室如饑似渴地翻閱《中學數(shù)學》、《中學數(shù)學教學研究》等期刊，也拜讀專家們的著作如《翻轉課堂的可汗學院》、《微課程設計與制作教程》等，當然也借助Internet百度相關的新詞、人物如可汗學院，薩爾曼·汗等。然而隨著了解的深入，我在敬佩微課教學模式給學生帶來巨大改變的同時，也認識到“翻轉課堂”是一個系統(tǒng)的模式，感覺普通人并不是想“翻轉”就能“翻轉”得了的，難道就這樣知難而退了嗎？那怎么甘心得了呢？

古人說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！闭莿e人起步早，才會在新模式下走得遠一點，對我個人而言，落后一點影響到的僅僅是我自己，但手下有一百多位活蹦亂跳的學生，難道也讓他們和我一樣落后嗎？那是絕對不行的。所以我還是下定決心：千難萬難，一切從零開始。

三、微課教學實踐

正好上到九年級上冊“二次函數(shù)y?ax2?bx?c的圖像與性質”，我像往常一樣教學，從作業(yè)情況看，學生掌握得并不理想，主要是對常數(shù)a，b，c對函數(shù)圖像的影響不明了，因此我決定錄制一個專題教學視頻，主要讓學生學會通過拋物線的位置特點判斷a，b，c的值的符號以及相互之間的一些關系。于是我用幾何畫板、PPT進行了知識呈現(xiàn)的設計，然后在播放時用屏幕錄屏專家進行錄制，最后終于大功告成。部分內容及設計如下表：

看著自己花費了將近一天時間才錄制出來的處女作，真的覺得很有成就感，接下來就是要找學生試驗成果的時候了，實踐才是檢驗真理的唯一標準嘛。我在所教班級里選了基礎水平相當?shù)?2名學生，將他們分成每組6人的A、B兩組，對A組的六名同學布置當日作業(yè)：利用課本、筆記、作業(yè)復習二次函數(shù)y?ax2?bx?c的圖像與性

質，第二天將進行小測驗。而對B組同學，我通過QQ給他們發(fā)了我錄制的視頻，要求在家觀看，至少看三遍，要盡可能多地理解掌握視頻里所介紹的方法，第二天也要和A組同學一起參加小測驗。

第二天我利用自習課組織他們到年級輔導室進行測試，測試題只有一道題，如下：

測試用時6分鐘，答題情況統(tǒng)計如下（表中數(shù)字為該組選這個選項的人數(shù)）： 本題的正確答案是①②④⑥，從測試結果可以看出，兩組學生對比較容易掌握的①②④的判斷差別不大，B組還是有微弱的優(yōu)勢；但對比較難理解的③⑤⑥就有了明顯的差異，B組學生能做出準確判斷的人數(shù)更多，由此說明，通過視頻復習來對知識鞏固

和應用的效果更好?？磥?，微課教學的效果還真不是吹的，不過我還是本著科學的態(tài)度，真實情況如何還需要更多的實驗數(shù)據說明，因而我下定決心堅持探索下去。

現(xiàn)在擺在我面前有兩個困難：

1、如果堅持自己錄微課視頻，那我的作品產量將很少；

2、要像翻轉課堂那樣讓學生在家提前學微課視頻，對我目前兩個班的學生來說，不能保證六成以上的學生具備條件?；谶@兩點，我決定，在自己錄制的同時，也積極搜索網絡上的微課視頻資源，擇優(yōu)選用；其次，微課教學并不一定就非得要翻轉課堂，將微課直接嵌入課堂教學也是一種非常有效的方式。在這些認識下，我堅持著選用優(yōu)秀微課視頻開展教學，有時候還請基礎扎實的 學生和我一起錄制某個微課視頻，在這種環(huán)境下，數(shù)學課堂上，趴桌睡覺的學生漸漸少了，基礎扎實的學生看到自己參與的作品被應用起來，也學得越來越專心，越來越認真。

也是功夫不負有心人，有一次在搜索微課教學資源的時候，機緣巧合，我搜索到了一款手機App軟件“洋蔥數(shù)學”，“洋蔥數(shù)學”的教學視頻真是太精彩了，感覺這簡直就是中國的可汗學院，當時我都恨不得馬上推薦給整個學校的師生們，期望著我周邊的人也掀起一股學數(shù)學的熱潮呢。于是我也根據需要合理選用洋蔥數(shù)學中的微課視頻在課上教學，并相應第地設置好評估練習對學生學習效果進行檢測。例如，近期我教學完旋轉一張“關于原點對稱的坐標”后，讓學生在課上學習了洋蔥數(shù)學中微課的“旋轉前后點的坐標特征”，視頻部分截圖如下：

最后用測試題檢測學生學習效果，測試題為：

1.在平面直角坐標系中，點A（5，-3）關于原點對稱的點坐標是（）A.（5, 3）B.（5，-3）C.（-5, 3）D.（-5，-3）

2.如圖1，直線AB與x軸、y軸分別交于點A、B，把△AOB 繞點A按順時針方向旋轉90°后，得到△AO′B′，則點B′的 坐標是（）

A.（3, 4）B.（7, 3）C.（3，-4）D.（7，-3）

逆時針旋轉90°之后得到的圖形，并寫出點A的對應 點A的坐標。

測試結果顯示：全班41名同學中，第1題正確的達到 37人，第二題達到正確33人，第3題能準確畫出旋轉后圖 形的有31人，這個成績對我們這樣城郊結合部的班級來說

3.在如圖2 所示的平面直角坐標系中，請畫出△OAB繞原點圖 1 是很喜人的了。圖 在采用微課視頻輔助教學之后，學生對所學數(shù)學知識興趣濃厚起來，學習數(shù)學的熱情不斷提升，成績也逐漸提高起來，剛剛結束的期中考試，很好地反映了微課教學的實效，將我班（實行微課教學實踐）和一個平行班級（常規(guī)教學班）成績對比如下：

從表格可以看出，兩個平行班在上學期期末考試中，三項指標都相當接近，但是經過半個學期的時間，常規(guī)教學班的成績變化不大（指標的降低應當視為考試難度的適度增加），但微課教學實踐班級的各項指標都有非常明顯的進步，這不可不說是微課教學實踐帶來的教學效益的提升。

四、微課教學實踐的收獲

1.教學改革不一定是照搬照套現(xiàn)有模式，應當結合實際環(huán)境適當運用其中的部分環(huán)節(jié)、方式、方法，與自己的教學習慣有機地整合起來，形成自己的特色，才能讓自己的課堂更加精彩，使教學效益最大化。

篇二：初中數(shù)學微課教案

初中數(shù)學微課教案 科目

數(shù)學

年級

七年級

課題

一元一次方程的應用

借助“線段圖”分析行程問題中的數(shù)量關系，繼續(xù)利用路程時間速度三個量之間的關系，列方程解應用

題。

教學目標

通過觀察、類比進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生與人合作的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱

情。

通過新課的學習，學生已經掌握一元一次方程應用基本的解題思路、方法，會分析解決簡單的實際問

學情簡析

題，但整個知識掌握不系統(tǒng)、不全面，解題正確率不高。教法

發(fā)現(xiàn)法、練習法、討論法

教學內容 趣味數(shù)學：

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動 引導觀察

學生活動 思考回答

思考回答 計算 計算

教學過程 教學環(huán)節(jié) 創(chuàng)設問題情境回顧舊知例題賞析

鞏固練習

解：設快車每小時行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車每小時需行72千米

小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發(fā) 同向而行，小明提問 每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發(fā)，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑

向小剛??,直到小明追上小剛時才停住，求這條小狗一共

跑了多少路？溫故知新

1.路程問題中路程速度時間三者的關系： 2.列方程解應用題的一般步驟： 3.路程問題中的兩種基本題型：

提出問題

例1：一列慢車從某站開出，每小時行駛48千米，45分鐘后，一列快車也從該站出發(fā)，與慢車同向而行，如要1.5小時追

上慢車，快車每小時需行多少千米？ 過程展示：

相等關

系：快車

路程=慢講解分析 車先行

路程+慢

車后行

路程

個別指導

練習1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線出發(fā)

去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車每 秒行10米，若

小明在小紅的前面,則小紅多長時間可追上小明？

反饋糾正

走進生活鞏固練習

導入題目求解 開拓發(fā)展

小結

觀察思考計算合作交流

思考討論解答 思考解答 思考總結

練習2：一隊學生去校外進行軍事野營訓練，以5千米/時的速度行進，走了12分鐘的時候，學校要將一個緊急通知傳

給隊長，通訊員從學校出發(fā)騎自行車以14千米/時的速度，按原路追上去，通訊員用多少時間可以追上學生隊伍？

在一次環(huán)城自行車比賽中，已知最快的運動員每小時行30引導分析 千米，最慢運動員每小時行10千米，環(huán)城一周為60千米，則速度最快的運動員第一次遇到速度最慢的運動員需用多

少小時？

1、和小明每天繞1個長為400米的環(huán)形跑道練習跑步，小彬啟發(fā)提問 每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時同地同向跑步，經幾秒后首次相遇? 若二人同時同地反向跑步，經幾秒后首次相遇？

2、兩站間路程384千米，一列慢車從甲站開出，速度為48 千米/時，慢車開出30分鐘后，一列快車從乙站開出，速度

為72千米/時，兩車相遇需多長時間？

小明和小剛從相距6千米的兩地同時出發(fā) 同向而行，小明

每小時走7千米，小剛每小時走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時跑10千米，小狗隨小明同時出發(fā)，向小剛跑去，引導分析 碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑

向小剛??,直到小明追上小剛時才停住，求這條小狗一共

跑了多少路？

1、火車用26秒的時間，通過一座長為256米的隧道（即從

車頭進入入口到列車車尾離開出口），這列火車又用16秒的時間通過了一座長96米的橋，求火車的車長？

啟發(fā)引導

2、某初一學生在做作業(yè)時，不慎將墨水瓶打翻，使一道作

業(yè)題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托車從甲

地出發(fā)，每小時行45千米，運貨車從乙站出發(fā)，每小時行

35千米，————？（橫線部分表示被墨水覆蓋的若干文

字）”請將這道作業(yè)題補充完整，并列出方程。

通過本節(jié)課的學習： 1.你有哪些收獲？ 2.你還有什么困惑？

完成學案中其它練習。

拓展提問 作業(yè)

本節(jié)復習一元一次方程的應用，由于復習課重視的是知識的系統(tǒng)和提高，練習密度大，學生往往感到單調，所以本節(jié)課我通過一道趣味數(shù)學題來創(chuàng)設情境，引起學生興趣。放在最后求解達到首尾呼應效果，借此題還復習了間接設法，一題多用。在知識的復習上圍繞兩種基 教后記

本題型展開，著重分析等量關系，在講解追及問題的特例---環(huán)城自行車比賽問題時，我設計了動畫演示使學生輕松得到了相等關系。在教學中適當運用討論法，將一些較難問題如求火車長放手給學生，通過小組合作交流將問題輕松愉快地解決，學生的積極性也被充分調動起來，營造了良好的課堂氛圍，還培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力。

但在一些個別問題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學生；題目形式的設計過于單一，各環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊，今后教學中我會注意這些問題并及時改進。篇三：初中數(shù)學微課

初中數(shù)學微課 現(xiàn)在是豐饒的閱讀時代，身處這個時代的孩子理應是幸福的閱讀者。然而事與愿違，我發(fā)現(xiàn)我的孩子在閱讀興趣，閱讀數(shù)量以及閱讀面等方面都不盡如人意。如何讓孩子喜歡閱讀呢？透過看《閱讀策略》雷夫老師的智慧讓我有所感觸。

沒有一個良好的閱讀氛圍，現(xiàn)在因為升學壓力大，很多家長不太鼓勵學生進行課外閱讀，認為這是不必要的浪費時間。因此在家庭中沒有形成良好的閱讀氛圍，我們的孩子又怎么會愛上閱讀呢？

同時，孩子閱讀不只是個體行為，更需要能有人與之交流，共談閱讀心得，分享閱讀的體驗和快樂。但現(xiàn)在的學生，缺少玩伴以及與父母交流的時間，陪伴他們有時只有冰冷的電腦。如果僅僅依靠網絡這一平臺進行交流，便很難讓學生靜下心來，走進書本。

在家庭中感受家長陪伴閱讀的樂趣

1.也許你不太讀書，但愛看金庸的武俠小說，那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》，與家長一起讀一本他們認可的書，是一件有趣的事。

2.也許你一天讀不了很多頁的書，但務必持之以恒，細水長流，腦海里要有閱讀即是精神飲食的意識。每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀，無須太多，30分鐘即可。

3.讀書時的信手涂鴉其實很寶貴，千萬不要輕易丟掉，經常和孩子互寫一些閱讀感受，集頁成冊，記錄閱讀點滴故事，以后會是一生的財富。

4.我們不僅要會逛商店、超市，也要學會逛書店和圖書館。

5.閱讀也要有計劃，制定一個讀書計劃，以一個月為周期，挑選閱讀的書目，設定每天的閱讀量，定會讓你的閱讀更有條理。

第五篇：課件

鼻 飼 技 術

※ 鼻 飼 目 的 ※ 鼻 飼 操 作 方 法 ※ 鼻 飼 注 意 事 項

※ 鼻 飼 并 發(fā) 癥 及 應 急 處 理

定義：將胃管經一側鼻腔插入胃內，經管灌注流質食物、水分及藥物的方法。

目的 ：供給不能經口進食的病人流質食物、水分及藥物。適用于昏迷、口腔疾患、食管狹窄、食管氣管瘺、拒絕進食的病人，以及早產兒、病情危重的嬰幼兒和某些手術后或腫瘤