第一篇：一年級思維訓(xùn)練教案

第十講 發(fā)現(xiàn)圖形的變化規(guī)律教案

這是一種綜合訓(xùn)練。通過對圖形的仔細(xì)觀察、反復(fù)比較、大膽猜測、嚴(yán)格檢驗(yàn)和不斷修正等思考程序，就能發(fā)現(xiàn)下列圖形的變化規(guī)律，得出正確的答案。

例1 下圖是按一定規(guī)律排列的。找出它的變化規(guī)律后，試填出所缺少的圖形。

解：通過觀察、比較可以發(fā)現(xiàn)，第一行和第二行的三個小圖形是相同的，所不同的只是它們的排列順序。還可以發(fā)現(xiàn)，從第一行變到第二行，每個小圖形都往右移動了一個圖形的位置，而且第一行最左邊的圖形占了第二行最右邊的位置。所以第三行“？”處應(yīng)填：

例2 在下圖的一組圖形中，“？”處應(yīng)填什么樣的圖形？

解：仔細(xì)觀察可發(fā)現(xiàn)，第一行和第二行中的最右邊的完整圖形是這樣變來的：將最左邊的半個圖形，往右平移到中間圖形位置，然后再去掉兩個圖形的重合部分。按這個規(guī)律可知“？”

第十一講 帶著“+”、“-”號搬家教案

例1計(jì)算

1-2+3-4+5-6+7-8+9-10+11

解：這題只有加減運(yùn)算，而且1-2不夠減。我們可以采用帶著加減號搬家的方法解決。要注意每個數(shù)自己的符號就是這個數(shù)前面的那個“+”號或“-”號，搬家時要帶著符號一起搬。

1-2+3-4+5-6+7-8+9-10+11

=1+3-2+5-4+7-6+9-8+11-10

=1+（3-2）+（5-4）+（7-6）+（9-8）+（11-10）[先減后加]

=1+1+1+1+1+1

=6

在這道題的運(yùn)算中，把“+3”搬到“-2”的前面，把“+5”搬到了“-4”的前面，??把“+11”搬到了“-10”的前面，這就叫帶著符號搬家。巧妙利用這種搬法，可以使計(jì)算簡便。

利用已經(jīng)獲得較簡單的知識來解決面臨的更復(fù)雜的難題這是人們認(rèn)識事物的一般過程，湊十法、湊整法的實(shí)質(zhì)就是這個道理，可見把這種認(rèn)識規(guī)律用于計(jì)算方面，可使計(jì)算更快更準(zhǔn)。下面再舉兩個例子。

例2計(jì)算

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19+20

解：由例2和例3，已經(jīng)知道從1開始的前10個單數(shù)之和以及從2開始的前10個雙數(shù)之和，巧用這些結(jié)果計(jì)算這道題就容易了。

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19+20

=（1+3+5+7+9+11+13+15+17+19）+（2+4+6+8+10+12+14+16+18+20）

=100+110（這步利用了例2和例3的結(jié)果）

=210

例3計(jì)算5+6+7+8+9+10

解：可以利用前10個自然數(shù)之和等于55這一結(jié)果。

5+6+7+8+9+10

=（1+2+3+4+5+6+7+8+9+10）-（1+2+3+4）

（熟練后，此步驟可省略）

=55-10=45

第二篇：一年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練教案

一 年 級：級 數(shù) 學(xué) 思 維 教 案

執(zhí)教者： 班 第一課：介紹數(shù)學(xué)介紹自己了解學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解學(xué)生。

2.學(xué)生了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)興趣。3.了解學(xué)生后，把學(xué)生分成2個隊(duì)伍 教學(xué)內(nèi)容：介紹數(shù)學(xué)這門課。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

1、主要以老師與學(xué)生的交流為主。

2、講趣味數(shù)學(xué)小故事。

《如果我輸了，就做你的夜宵》

“什么游戲？”，小貓很好奇，“快點(diǎn)講！”

“一個簡單的數(shù)字游戲”，老鼠說，“第一個人說一個1到10的數(shù)，第二個人再加一個

1到10的數(shù)，先喊到100的人獲勝”。

“我先說”，小貓嘿嘿笑道，“你這次輸定了。” 第一次，小貓輸了。第二次，小貓又輸了。……

最后，老鼠得意揚(yáng)揚(yáng)地跑了。沮喪的小貓回到了家.“看吧!早都告訴過你”，貓媽媽說，“學(xué)好數(shù)學(xué)有多重要！”

“那為什么老鼠總能獲勝？”小貓疑惑地問到。小朋友們，你知道答案嗎？

第二課：趣味故事

一、故事《棒棒過生日》。

以故事內(nèi)容激起學(xué)生對數(shù)的興趣教學(xué)生認(rèn)識1到10讓學(xué)生學(xué)會點(diǎn)數(shù)即一一對應(yīng)的識數(shù)方法。

二、游戲及練習(xí)。

1、正確認(rèn)讀10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字指導(dǎo)學(xué)生背誦式記數(shù)110

2、能從周圍生活中發(fā)現(xiàn)多種有趣的數(shù)字初步了解數(shù)字在人們生活中的實(shí)際意義。

3、感受數(shù)字的豐富變化體驗(yàn)觀察、思考的樂趣。活動準(zhǔn)備：

1、反映故事內(nèi)容的圖片。2、5組電話號碼及5個不同動物的家。

三、活動過程

1、故事《棒棒過生日》引出110的數(shù)字。

2、說數(shù)字歌找數(shù)字。1像鉛筆細(xì)長條2像鴨子水上漂。3像耳朵聽聲音4像紅旗迎風(fēng)飄。5像秤鉤來賣菜6像哨子笛笛響。7像鐮刀割青草8像麻花擰一道。9像勺子來盛菜10像燈籠掛得

3、做拍手歌游戲。你拍一我拍一，一只孔雀穿花衣你拍二我拍二，兩只小鴨上河沿你拍三我拍三，三只大雁飛上天你拍四我拍四，四只熊貓吃竹子你拍五我拍五，五只小貓抓老鼠你拍六我拍六，六只小猴打悠悠你拍七我拍七，七朵紅花真美麗你拍八我拍八，八只青蛙叫呱呱你拍九我拍九，九只公雞齊步走你拍十我拍十，十只蜻蜓把蚊吃。

4、用打電話的方式引出不同數(shù)字的排列方式。

5、說說在哪里發(fā)現(xiàn)過數(shù)字這些數(shù)字有什么作用。

6、學(xué)生練習(xí)。

第三課：趣味數(shù)學(xué)猜數(shù)游戲

教學(xué)要求：

1、通過游戲活動學(xué)會“7”和“6”的加減法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會“6”和“7”的加減法。教學(xué)準(zhǔn)備：小豆 教學(xué)時間：1-2 課時 教學(xué)過程：

一、猜數(shù)游戲

1、拿出各自準(zhǔn)備好的小豆同桌兩做游戲。

2、邊做游戲邊完成書上的題目。

3、集體交流。

4、整理板書。

二、想一想

1、講故事引入題目。

2、觀察圖，說說圖意，獨(dú)立完成書上的兩組題。

3、想像。說一說還可能會有什么情況發(fā)生，生說師板演。

三、練一練

1、連一連。根據(jù)圖示獨(dú)立完成。

2、做一做。先獨(dú)立看題，完成題目，再同桌說說算式表示的意思。

3、計(jì)算?？凑l算得又對又快。

四、數(shù)學(xué)游戲。

1、知道怎么玩。

2、玩一玩。

3、回家后，找家里人玩一玩這個數(shù)學(xué)游戲。

第四課：趣味數(shù)學(xué)分類游戲

教學(xué)內(nèi)容：整理書包 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。

2、學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的思想及其在生活中的用途。教學(xué)重點(diǎn)：按照確定好的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用具、幾何圖形。教學(xué)方法 ：情境活動參與教學(xué)。教學(xué)過程： ? 活動導(dǎo)入

1、讓學(xué)生整理自己的書包。

2、組織討論，說一說是怎樣整理的。 

3、讓學(xué)生看一看教科書的圖，說一說這兩個小朋友怎樣整理的。

4、小結(jié)。

分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一樣的，在不同標(biāo)準(zhǔn)下呈現(xiàn)多樣性。

二、練一練。（1）、分一分說一說。

1、怎么分？說標(biāo)準(zhǔn)?？梢园茨挲g分類，按性別分類。

2、圖上有什么？怎么分？可以按顏色分類、按樣式分類、按樣式和顏色分類。

3、圖上有什么？怎么分？ 可以分成機(jī)動車和非動車兩類，大車、小車、自行車三類，按分配個數(shù)分成三類。

（2）看一看，可以怎樣分。

1、圖上畫著什么可以怎么分。



2、匯報(bào)、交流，可以按大小分類，按形狀分類。、想一想有哪幾種分法?？磮D，可以怎樣分。

（按大小分類、按顏色分類、按用途分類。）

四、小結(jié)，實(shí)踐

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么明白了什么

2、實(shí)踐活動。到圖書館或書店看一看。

第五課： 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及加減法運(yùn)算的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字 2.了解加減法的運(yùn)算規(guī)則 3.學(xué)會了解連加連減的運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及加減法運(yùn)算的認(rèn)識 課時安排：2課時 教學(xué)過程：

1、用事先準(zhǔn)備好的印有數(shù)字及加減圖案的卡片，卡片自帶，讓學(xué)生認(rèn)識，等認(rèn)識后就讓2個隊(duì)伍開始趣味性的比賽，主要是10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。比賽結(jié)束后，可以有一些娛樂性的懲罰表演.2、通過小故事，引出趣味數(shù)學(xué)題：小松鼠要過冬了 冬天到了，小松鼠要準(zhǔn)備過冬的糧食了。

有一天小松鼠背著一個大袋子，來到森林里，對松樹爺爺說：請吧你的松果送給我，好嗎?松樹爺爺很大方，說：你想要多少摘多少。小松鼠很高興，它一邊摘一邊唱歌，不一會袋子裝滿了。松樹爺爺問： 你摘了多少個?小松鼠說：哎呀，我忘了!松樹爺爺笑著說“我長了10 個松果，現(xiàn)在還有6個，你能算出摘了多少個，就讓你背走?！毙∷蓸浼绷?，不會算，怎么辦呢?要是松樹爺爺不讓它背走，那冬天吃什么呢?我來幫它好了。數(shù)學(xué)課上，老師講過：知道總數(shù)，求部分?jǐn)?shù)，就是從總數(shù)里去掉知道的一個部分?jǐn)?shù)，就得另一部分?jǐn)?shù)，用減法計(jì)算。我很快就算出來了，小松鼠摘了10-6=4(個)。

第六節(jié)課：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及運(yùn)算，大于號，小于號的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)字。2.掌握它們的加減運(yùn)算。3.認(rèn)識大于號和小于號。

教學(xué)內(nèi)容：

 1.復(fù)習(xí)鞏固

2.100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及運(yùn)算大于號小于號的認(rèn)識 課時安排：2課時 教學(xué)過程：

1、用事先準(zhǔn)備好的印有數(shù)字及大于號和小于號圖案的卡片讓學(xué)生認(rèn)識，等認(rèn)識后就讓2個隊(duì)伍開始趣味性的比賽，主要是100以內(nèi)的加減法運(yùn)算。比賽結(jié)束后，可以有一些娛樂性的懲罰表演。

2、趣味數(shù)學(xué)題

1、黑兔、兔和白兔三只兔子在賽跑。黑免說：“我跑得不是最快的，但比白兔快?！闭埬阏f說，誰跑得最快?誰跑得最慢?

（）跑得最快，（）跑得最慢。

2、三個小朋友比大小。根據(jù)下面三句話，請你猜一猜，誰最大?誰最??？(1)芳芳比陽陽大3歲；(2)燕燕比芳芳小1歲；(3)燕燕比陽陽大2歲。

（）最大，（）最小。

3、根據(jù)下面三句話，猜一猜三位老師年紀(jì)的大小。

(1)王老師說：“我比李老師小。”(2)張老師說：“我比王老師大。”(3)李老師說：“我比張老師小?！?/p>

年紀(jì)最大的是（），最小的是（）。

第七課： 量與計(jì)量

教學(xué)目標(biāo)：

1.鐘面的認(rèn)識

2.人民幣的元角分的簡單計(jì)算

教學(xué)內(nèi)容：

1.復(fù)習(xí)鞏固

2.認(rèn)識鐘面的時間了解1元=10角=100分 課時安排：2課時

教學(xué)內(nèi)容：同樣含有趣味比賽 教學(xué)過程：

 第一節(jié)課鐘面的認(rèn)識

1、先教學(xué)生怎么樣認(rèn)識鐘面上的時針、分針和秒針。以及它們各自代表的意義。一個精確的時間是由時、分、秒組成，且先讀幾時，再讀幾分，最后讀幾秒，同是手上拿個大點(diǎn)的鐘，邊講邊演示，這樣更有助于孩子理解。

2、還要讓學(xué)生知道簡單的時間運(yùn)算 1小時=60分鐘 1分鐘=60秒 1刻=15分鐘

3、接下來就是趣味比賽的時間。

把學(xué)生分成2個隊(duì)伍，排成2排，一一對應(yīng)。然后一隊(duì)學(xué)生中的第一個手上拿著鐘，另一隊(duì)的對應(yīng)的那個學(xué)生隨便報(bào)一個時間，（幾時幾分),拿鐘的學(xué)生就要把時鐘調(diào)到對應(yīng)位置。完成后把鐘交給下一個隊(duì)友，直至最后一個人。統(tǒng)計(jì)拿鐘的隊(duì)伍調(diào)錯了幾次。接下來2隊(duì)角色互換，開始游戲。最后統(tǒng)計(jì)哪一隊(duì)調(diào)錯誤的次數(shù)較少則為贏方。贏方可以要求輸?shù)囊环奖硌菀恍┕?jié)目，比如唱歌、跳舞、扮鬼臉、學(xué)動物的動作都可以。

4、最后是課堂回顧，梳理一下我們這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。

第八課： 量與計(jì)量（2）

第二課時人民幣的元、角、分的簡單計(jì)算 教學(xué)目標(biāo)：

1.鐘面的認(rèn)識。2.人民幣的元、角、分的簡單計(jì)算

教學(xué)內(nèi)容：

 1.復(fù)習(xí)鞏固。

2.認(rèn)識鐘面的時間，了解1元=10角=100分 教學(xué)過程 ：

1、首先要教育學(xué)生們?nèi)嗣駧攀俏覀冎袊ㄒ坏呢泿?，我們要愛護(hù)人民幣，不可以在人民幣在亂涂亂畫，更不可以使用假幣。

2、接下來是教學(xué)生人民幣之間的換算1元=10角=100分

3、接下來同樣是趣味游戲。

2隊(duì)學(xué)生,一隊(duì)扮演商店收銀員,一隊(duì)學(xué)生扮演顧客去買東西,教室里的鉛筆、橡皮、書本書、包等等都可以當(dāng)商品，顧客隊(duì)每人買一樣?xùn)|西，收銀員隊(duì)每人收一次錢，可以在卡片上畫數(shù)字代替，統(tǒng)計(jì)收銀員有沒有找錯錢的。然后角色互換，同樣游戲，分成勝負(fù)，贏方要求輸方表演。，4、最后是課堂回顧，梳理一下我們這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。

第九課：趣味應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：

1.會根據(jù)加、減法的含義解答比較容易的加法減法一步計(jì)算的應(yīng)用題。

2.知道題目中的條件和內(nèi)容會列出算式注明得數(shù)的單位名稱。

教學(xué)內(nèi)容：

1.復(fù)習(xí)鞏固

2.比較容易的加法減法一步計(jì)算的應(yīng)用題 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 

1、光明幼兒園有三個班。根據(jù)下面三句括，請你猜一猜，哪一班人數(shù)最少?哪一班人數(shù)最多?(1)中班比小班少；(2)中班比大班少；(3)大班比小班多。

（）人數(shù)最少，（）人數(shù)最多。

2、三個同學(xué)比身高。甲說：我比乙高； 乙說：我比丙矮； 丙：說我比甲高。

（）最高，（）最矮。

3、四個小朋友比體重。甲比乙重，乙比丙輕，丙比甲重，丁最重。

這四個小朋友的體重順序是：（）＞（）＞（）＞（）。

4、小清、小紅、小琳、小強(qiáng)四個人比高矮。

小清說我比小紅高；小琳說小強(qiáng)比小紅矮； 小強(qiáng)說：小琳比我還矮。

請按從高到矮的順序把名字寫出來：（）、（）、（）、（）。

5、有四個木盒子。藍(lán)盒子比黃盒子大；藍(lán)盒子比黑盒子??；黑盒子比紅盒子小。請按照從大到小的順度，把盒子排隊(duì)。

（）盒子，（）盒子，（）盒子，（）盒子。

6．張、黃、李分別是三位小朋友的姓。根據(jù)下面三句話，請你猜一猜，三位小朋友各姓什么?

(1)甲不姓張；(2)姓黃的不是丙；(3)甲和乙正在聽姓李的小朋友唱歌。

甲姓（），乙姓（），丙姓（）。

第十課：火柴棒的游戲

一．教學(xué)目標(biāo)：

針對學(xué)生所做情況，重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，查缺補(bǔ)漏，等級評定。二．教學(xué)過程：

火柴棒可以擺出許多圖形，如三角形、四邊形等，也可以擺成一些生活中的物品，通過移動火柴棒，它們之間會出現(xiàn)一些有趣的轉(zhuǎn)化。下面，我們用火柴棒來做一些有趣的游戲。

例1 用火柴棒擺出一個三角形、一個正方形、一個長方形、一個五邊形、一個六邊形。解

例2 用三根火柴棒可以擺出一個三角形，如圖.（1）再加兩根火柴棒，擺出兩個三角形；

（2）再加兩根，擺出三個三角形來；（3）再加兩根，擺出五個三角形來.趣味小故事：數(shù)字“0”

大約1500年前，歐洲的數(shù)學(xué)家們是不知道用“0”的。他們使用羅馬數(shù)字。羅馬數(shù)字是用幾個表示數(shù)的符號，按照一定規(guī)則，把它們組合起來表示不同的數(shù)目。在這種數(shù)字的運(yùn)用里，不需要“0”這個數(shù)字。

而在當(dāng)時，羅馬帝國有一位學(xué)者從印度記數(shù)法里發(fā)現(xiàn)了“0”這個符號。他發(fā)現(xiàn)，有了“0”，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算方便極了，他非常高興，還把印度人使用“0”的方法向大家做了介紹。過了一段時間，這件事被當(dāng)時的羅馬教皇知道了。當(dāng)時是歐洲的中世紀(jì)，教會的勢力非常大，羅馬教皇的權(quán)利更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過皇帝。教皇非常惱怒，他斥責(zé)說，神圣的數(shù)是上帝創(chuàng)造的，在上帝創(chuàng)造的數(shù)里沒有“0”這個怪物，如今誰要把它給引進(jìn)來，誰就是褻瀆上帝！于是，教皇就下令，把這位學(xué)者抓了起來，并對他施加了酷刑，用夾子把他的十個手指頭緊緊夾注，使他兩手殘廢，讓他再也不能握筆寫字。就這樣，“0”被那個愚昧、殘忍的羅馬教皇明令禁止了。

但是，雖然“0”被禁止使用，然而羅馬的數(shù)學(xué)家們還是不管禁令，在數(shù)學(xué)的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多數(shù)學(xué)上的貢獻(xiàn)。后來“0”終于在歐洲被廣泛使用，而羅馬數(shù)字卻逐漸被淘汰了。

第十一課：趣味應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：

1.會根據(jù)加、減法的含義解答比較容易的加法減法一步計(jì)算的應(yīng)用題。

2.知道題目中的條件和內(nèi)容會列出算式注明得數(shù)的單位名稱。

教學(xué)內(nèi)容：

1.復(fù)習(xí)鞏固

2.比較容易的加法減法一步計(jì)算的應(yīng)用題 課時安排：2課時 教學(xué)過程：

1、張老師把紅、白、藍(lán)各一個氣球分別送給三位小朋友。根據(jù)下面三句話，請你猜一猜，他們分到的各是什么顏色的氣球?

(1)小春說：“我分列的不是藍(lán)氣球?！?2)小宇說：“我分到的不是白氣球?！?/p>

(3)小華說：“我看見張老師把藍(lán)氣球和紅氣球分給上面兩位小朋友了?！? 小春分到（）氣球。小宇分到（）氣球。小華分到（）氣球。

2、甲、乙、丙三個小朋友賽跑。得第一名的不是甲，得第二名的不是丙，乙看見甲和丙都在自己的前面到達(dá)了終點(diǎn)。

甲得了第（）名，乙得了第（）名，丙得了第（）名。

3、A、B、C三名運(yùn)動員在一次運(yùn)動會上都得了獎。他們各自參加的項(xiàng)目是籃球、排球和足球。現(xiàn)在我們知道：(1)A的身材比排球運(yùn)動員高；(2)足球運(yùn)動員比C和籃球運(yùn)動員都矮。諸你想一想：

A是（）運(yùn)動員，B是（）運(yùn)動員，C是（）運(yùn)動員。

4、爸爸買了3個皮球，兩個紅的，一個黃的。哥哥和妹妹都想要。爸爸叫他們背對著背坐著，爸爸給哥哥塞了個紅的，給妹妹塞了個黃的，把剩下的一個球藏在自己背后。爸爸讓他們猜他手里的球是什么顏色的，誰猜對了，就把球給誰。那么，誰一定能猜對呢?（）。

5、小菲、小南、小陽三個小朋友，分別戴著紅、黃、藍(lán)三頂帽子，排著隊(duì)兒向前走，誰也不回頭。小南能看見一頂紅帽子和一頂黃帽子，小菲只能看到一頂黃帽子，而小陽一頂帽子也看不到。你知道走在第一個的是誰?誰又走在第二個?最后一個又是誰呢?他們又各自戴著什么顏色的帽子呢?（）走在第一個，戴著（）帽子；（）走在第二個，戴著（）帽子；（）走在最后，戴著（）帽子；

第三篇：一年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動課教案

一年級數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動課教案

萬航渡路小學(xué)

周毅

課題：折折

想想

畫畫

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生動手操作，折疊圖形，從不同的方向觀察事物，使學(xué)生初步感知對稱的思想，提高學(xué)生觀察能力。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課：

1、師：今天周老師要和大家一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，你們想不想知道活動內(nèi)容是什么嗎？（想）那就讓我們一起來讀一讀課題“折折、想想、畫畫”。

2、師：好，我們首先要做的第一件事就是折紙。以前折過紙的小朋友舉舉手？還有一些小朋友沒折過，今天想不想折？不過今天折紙有個要求，那就是“對折”（板書），明白意思的請舉手？能上來折一下嗎？應(yīng)該是這樣的同意嗎？還有嗎可以上來試一試。那老師這樣折符合對折要求嗎？為什么？（手拿兩張紙）生：因?yàn)檎圻^去以后一部分大、一部分??；折過去后角沒有對角等。

3、師：說的真好，看，每位小朋友桌面上都有四種不同形狀的圖形紙？它們分別是?..生：長方形、正方形、三角形、梯形。

師：好，對折每一個圖形會嗎？開始。（投影儀上展示、反饋）

4、師：剛才大家折的都不錯?，F(xiàn)在我們要在折的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步觀察圖形，想想對折后，你發(fā)現(xiàn)些什么？或者說你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小組討論）

生：對折后有折痕；對折后原來一個圖形變成了兩部分（正方形變成了兩個三角形等）

師：凡是對折后的圖形都有折痕將其分為了兩部分對嗎？那再請你看看這兩個三角形（長方形）怎樣？ 生：折痕兩邊圖形大小一樣、形狀一樣。

師：對，請你從剛才的圖形中任意選一個對折，看看折痕兩邊圖形是否有這種現(xiàn)象？

師：好，那為什么折痕兩邊圖形大小會一樣、形狀會一樣呢？因?yàn)檫@兩部分圖形是完全重合。

5、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友都很聰明，通過折折、想想，找到了一個圖形對折后存在的秘密。

二、動手實(shí)踐操作：

1、師：現(xiàn)在請你們看，這是一張長方形制紙，在這張紙上都畫了一些什么？（圓形）（點(diǎn)子）那你們知道這條紅線表示什么？（表示上下對折的折痕）（折痕）

師：如果我在這里編1號，你能找到他的好朋友嗎？對嗎？那同樣的在這里寫上（1號）請你在自己的點(diǎn)子圖上把它找出來寫上1號。

師：好，現(xiàn)在你找到的圓點(diǎn)與我的圓點(diǎn)是好朋友，為什么？ 生：因?yàn)樗鼈円粋€在上，一個在下；因?yàn)樗鼈?..師：其實(shí)我們可以對折做個試驗(yàn)，上下對折之后，會發(fā)現(xiàn)這兩個圓點(diǎn)是完全重合。

2、師：好，那如果我在這里編2號，請你趕快在自己的紙上找到它的好朋友，并寫上編號？寫好了嗎？我在這里編3號？你能找出朋友嗎？（投影出示）找對的舉舉手。

3、師：剛才上下對折時，我們分別找出了這些圓點(diǎn)的朋友（邊說邊寫）看清楚后想一想現(xiàn)在這樣放表示什么意思？（左右對折）那原來1、2、3小圓點(diǎn)的朋友在哪里，你能找嗎？請你在自己的紙上找出來并編上號碼。（投影出示，反饋）

4、師：同樣是這張圖，仍然是左右對折，我在這里涂紅色，你能找出好朋友嗎？拿出同樣的一張點(diǎn)子圖，自己動手找找、畫畫。（請一人上來畫）

師：那如果我在這里畫一豎線，你會嗎？那我這樣畫

，你會嗎？為什么我畫在偏左，你畫在偏右？我畫

，你會嗎？

5、師（小結(jié)）：你們真聰明。通過剛才的活動，我們是否可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)點(diǎn)子數(shù)量一樣，離開折痕距離一樣時，這兩部分就能完全重合。這時我們也可把圖形的位置稱為“對稱”。（讀一遍）

6、師：大家通過折折、想想知道了“對稱”，其實(shí)生活中有很多這種對稱現(xiàn)象，比如：“喜”字窗花就是利用了對稱的道理。我這樣拿，你能找到折痕嗎？伸出你的手指畫一畫。那我這樣拿呢？折痕在哪里？畫一畫。再來看看電腦為我們搜集到的一些圖案。大家也可回去找找，明天我們一起交流，好嗎？

三、練習(xí)拓展思維：

1、師：我剛才已經(jīng)看出有許多小朋友喜歡畫畫，是不是？下面就請你們用彩色筆來畫一畫行嗎？看小火車開來了，請你根據(jù)剛才學(xué)到的本領(lǐng)，把小火車上缺少的地方畫一畫，行嗎？給大家兩分鐘的時間，看誰畫的最好。（每小組推選一張展示，大家認(rèn)為畫的好的鼓鼓掌）。

2、師：最后要請你們在點(diǎn)子圖上試著畫一畫行嗎？先看題目，如果以這條紅線為折痕，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：左邊有3個三角形，右邊有2個三角形；左邊上面2個三角形與右邊上面2個三角形是對稱的。師：那你知道這題怎么做嗎？ 生：按左圖將右圖畫完整。師：能說說你在畫的時候是怎么想的嗎？ 生：數(shù)點(diǎn)子；對折重合后看位置等。

四、全課總結(jié)：

師：今天大家通過自己折折、想想、畫畫，知道了一個圖形對折后的小秘密，那就是對折后有（折痕）而且折痕兩邊的圖形（形狀一樣、大小一樣），為什么會一樣？因?yàn)樗麄兪牵ㄍ耆睾希┻@時兩邊的圖形也可稱為（對稱）。

師；今天我們一起學(xué)習(xí)開心嗎？大家很用心，我也很愉快，謝謝大家給我?guī)淼脷g樂。

課后反思：

1、這節(jié)思維訓(xùn)練課是緊緊圍繞“想、折、畫”而展開的，學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較多，但我對學(xué)生在操作方法的指導(dǎo)及時間的把握上總顯不夠。其實(shí)學(xué)生動手操作不應(yīng)放任自流，而應(yīng)在老師的具體指導(dǎo)點(diǎn)撥下進(jìn)行，這樣才會更有效。

2、在真正落實(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者，乃至合作伙伴方面還很欠缺，在某些環(huán)節(jié)的教學(xué)中還太操之過急，尤其是在練習(xí)部分，完全可放手讓學(xué)生自己說題意。

3、教師要從低年級開始就重視培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。比如：此節(jié)課的總結(jié)，學(xué)生只能用一些“很好”、“很愉快”之類的話來回答對這節(jié)課的感受，而缺乏把整節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)作一個歸納總結(jié)。

第四篇：創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練教案

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課程題目：創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練

第一章第一節(jié)課題

教案內(nèi)容：一，本次課的教學(xué)目標(biāo)；二，內(nèi)容及課時分配；三，重點(diǎn)，難點(diǎn)及處理方法； 四，教學(xué)過程五，教具，課件及掛圖；六，作業(yè)及輔導(dǎo)； 七，課后小結(jié)。

一、教學(xué)目標(biāo)

本課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主干基礎(chǔ)課程，以創(chuàng)造性思維方法的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)造能力、并承擔(dān)著將創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維方法引向?qū)I(yè)所需方向的重任，減少進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課程疑惑的學(xué)習(xí)障礙。旨在鼓勵學(xué)生打破現(xiàn)有的習(xí)俗大膽提問，培養(yǎng)解決問題以及突破困境的能力。課程以開放性的提高技巧及靈活的教學(xué)形式，技法學(xué)生的創(chuàng)造能力，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能及應(yīng)用其想象力以突破思考空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神。

二、內(nèi)容

一、創(chuàng)意的概念

二、什么是好的創(chuàng)意

三、創(chuàng)意的來源

四、思維的概念

五、思維的類型

六、創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維方法

1、發(fā)散思維法

2、聚合思維

3、頭腦風(fēng)暴法

4、聯(lián)想法

5、逆向思維法

6、焦點(diǎn)法

7、缺點(diǎn)列舉法

8、希望點(diǎn)列舉法

9、特征列舉法

七、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思維模式

1、仿生型

2、模仿型

3、反叛型

三、重點(diǎn)，難點(diǎn)及處理方法

一、課程的重點(diǎn)：（1）、創(chuàng)意思維思維的基本理念及特征（2）、創(chuàng)意思維的思考方法及具體應(yīng)用（3）、創(chuàng)意思維的孵化過程（4）、創(chuàng)意思維方法在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

二、課程的教學(xué)難點(diǎn)（1）、創(chuàng)新思維的思維拓展訓(xùn)練（2）、創(chuàng)意思維的思考方法（3）、創(chuàng)意思維的孵化

三、課程重難點(diǎn)的解決（1）、通過創(chuàng)意訓(xùn)練，提高創(chuàng)造素質(zhì)，挖掘同學(xué)們潛在的創(chuàng)造了，并借此激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能，幫助他們拋棄常規(guī)，獲得自由創(chuàng)造的勇氣。（2）、幫助同學(xué)們快捷地選擇、學(xué)習(xí)非凡創(chuàng)意獲得的方法，通過創(chuàng)新實(shí)踐性的課題實(shí)訓(xùn)，讓同學(xué)們掌握一些具體的、實(shí)用的創(chuàng)意方法。（3）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，研究創(chuàng)意能力與規(guī)律，舉一反三，幫助學(xué)生解決創(chuàng)造能力外延和個人彈性發(fā)展的問題。(4）、引入創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)示例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)習(xí)氣氛融洽及生動。教學(xué)活動設(shè)計(jì)重點(diǎn)在有系統(tǒng)地將某些重要的創(chuàng)意思維策略運(yùn)用于課堂內(nèi)外的四、教學(xué)過程

1、課堂講授

2、學(xué)生回答問題

3、案例分析

4、學(xué)生提問

同學(xué)們,大家早上好, 今天我們上課的題目是”創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練”,這是一個非常有趣的課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)大家能產(chǎn)生更好，更多的奇思妙想。首先我要告訴大家的是，我們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維是要在我們的設(shè)計(jì)過程中的哪一步運(yùn)用到，一般的設(shè)計(jì)過程從分析，構(gòu)思，定安，評估，對了，是在我們構(gòu)思的時候。我們今天要上的內(nèi)容主要有：

創(chuàng)意是什么？什么是好的創(chuàng)意？創(chuàng)意來源于哪里？思維是什么？思維的類型、創(chuàng)造設(shè)計(jì)思維方法產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思維模式。

我們看到創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練幾個字，我們一個一個的來理解，設(shè)計(jì)與藝術(shù)的區(qū)別，什么是創(chuàng)意？什么是思維？

我們通過幾個小游戲來讓大家理解。

創(chuàng)造設(shè)計(jì)思維的方法有哪些呢？我們先來學(xué)習(xí)發(fā)散思維法

一、發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱幅散思維、求異思維，他是根據(jù)一定條件它是根據(jù)一定的條件，對問題尋求各種不同的，獨(dú)特的解決方法的思維，具有開放性和開拓性，也有人稱它為“創(chuàng)造力的溫床”。發(fā)散性思維具有以下特性： 1.流暢性

是指在短時間內(nèi)表達(dá)出不同觀點(diǎn)和設(shè)想的數(shù)量。培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時間內(nèi)表達(dá)較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性； 2．靈活性 是指多方向、多角度思考問題的靈活程度。培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質(zhì)。3．獨(dú)創(chuàng)性

是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力。培養(yǎng)學(xué)生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神； 4．精致性

是指對學(xué)生事物描述的細(xì)致、準(zhǔn)確程度的培養(yǎng)。發(fā)散思維不受現(xiàn)有知識范圍和傳統(tǒng)觀念的束縛，它采取開放活躍的方式，從不同的思考方向衍生新設(shè)想。發(fā)散思維是設(shè)計(jì)思維的主要成分，所以，有的心理學(xué)家認(rèn)為，設(shè)計(jì)思維就是發(fā)散思維。二是收斂思維

也稱聚合思維或集束思維，是在已有的眾多信息中尋找最佳的解決問題方法的思維過程。在收斂思維過程中，要想準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進(jìn)行綜合的比較和分析。因此，綜合性是收斂思維的重要特點(diǎn)。收斂式綜合不是簡單的排列組合，而是具有創(chuàng)新性的整合，即以目標(biāo)為核心，對原有的知識從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行有目的的選擇和重組。1．抽象與概括的訓(xùn)練“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里。”毛澤東的這十六個字，說明了科學(xué)的抽象和概括的一般步驟。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，找出相關(guān)知識的內(nèi)在規(guī)律，加以抽象和概括，這樣學(xué)生知識就學(xué)得活，問題解決得透，記憶深刻，掌握牢固，能收到事半功倍的效果；

2．歸納與演繹的訓(xùn)練歸納法又稱歸納推理，是從特殊事物推出一般結(jié)論的推理方法。演繹法又叫演繹推理，是從一般到特殊。在認(rèn)識過程中，歸納和演繹是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)方法一般先講原理，然后再講實(shí)例。這種演繹式教學(xué)方法雖有利于求同思維的培養(yǎng)，但卻不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而歸納法教學(xué)有利于收斂性思維的培養(yǎng)。因此，從“特殊—→一般”的歸納式教學(xué)法有助于邏輯思維的發(fā)展，有助于彌補(bǔ)專業(yè)課邏輯推理不足的缺陷，更有助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；

3．比較與類比、分析與綜合的訓(xùn)練創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維。法國遺傳學(xué)家F?雅各布說：“創(chuàng)造就是重新組合?！北容^、類比和分析是一種聯(lián)動性思維。它可以激發(fā)人們的情感，啟發(fā)人們的智慧，提出獨(dú)特性的方法?？梢龑?dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行比較、類比和分析綜合，遵循：“發(fā)散—→收斂—→再發(fā)散—→再收斂”和“感性認(rèn)識—→理性認(rèn)識—→具體實(shí)踐”的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、逆向思維

什么是逆向思維法所謂逆向思維法，就是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新過程中的某項(xiàng)目標(biāo)，通過逆向思考，運(yùn)用背逆常規(guī)的邏輯推導(dǎo)和技術(shù)以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明的思維法。

1、逆向思維的實(shí)質(zhì)是“思維倒轉(zhuǎn)”。逆向思維正是這樣一種克服思維定勢，另辟溪徑的行之有效的創(chuàng)新思維法。

2、逆向思維法有其客觀基礎(chǔ)?？陀^事物的聯(lián)系無不具有正反兩個方面，具有可逆性。

3、逆向思維法在創(chuàng)造實(shí)踐中的運(yùn)用，往往通過以下具體途徑：（⒈）功能型反轉(zhuǎn)構(gòu)思法（⒉）結(jié)構(gòu)性反轉(zhuǎn)構(gòu)思法。（⒊）因果關(guān)系反轉(zhuǎn)構(gòu)思法。（⒋）缺點(diǎn)逆用構(gòu)思法。

四、聯(lián)想思維

1、什么是聯(lián)想思維法聯(lián)想創(chuàng)新法，是指在類比、模擬的基礎(chǔ)上，由事物間的相似性觸發(fā)聯(lián)想，舉一反三，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)，提出解決問題的新思路，或設(shè)計(jì)制造新產(chǎn)品的思維技法。

2、聯(lián)想思維法的組成由兩部分組成:一部分是聯(lián)想體，一部分是聯(lián)想物。

3、聯(lián)想思維法的類型⒈相似聯(lián)想⒉接近聯(lián)想⒊對比聯(lián)想⒋因果聯(lián)想聯(lián)想思維是將已掌握的知識信息與思維對象聯(lián)系起來，根據(jù)兩者之間的相關(guān)性生成新的創(chuàng)造性構(gòu)想的一種思維形式。??

就工業(yè)設(shè)計(jì)而言，創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以圍繞功能、形態(tài)、方式這三個方面來思考。

在我們進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時候，其實(shí)也有那么幾種設(shè)計(jì)思維模式：

1、仿生型

2、模仿型

3、反叛性

五、教具，課件及掛圖

課件

六、作業(yè)及輔導(dǎo)

七、課后小結(jié)：

1、什么是創(chuàng)意。

2、簡單了解什么是好的創(chuàng)意。

3、思維的幾種基本形式，及它們各自對創(chuàng)意產(chǎn)生的影響。在接下來的幾節(jié)課里，將結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際依次為大家介紹幾種能夠鍛煉大腦、訓(xùn)練思維的方法。（例如思維導(dǎo)圖法、故事板法、情境板法等等。）并且進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練。其中比較重要和常用的思維方法如頭腦風(fēng)暴法、聯(lián)想法等需要同學(xué)們經(jīng)常的運(yùn)用，加強(qiáng)練習(xí)，開發(fā)腦力，為以后造型設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

第五篇：主持人思維訓(xùn)練(教案)

主持人思維訓(xùn)練----語言表達(dá)、形象思維、發(fā)散思維（教案）

一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧．”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子： 你們猜詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？ “春天就要來了,可我不能見到他”

當(dāng)時正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報(bào)曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對春天的憧憬和遐想，給人們帶來了生機(jī)和希望，緊接著寫的“可我不能見到他”真切地表達(dá)了乞丐痛苦、不幸、無比失望的情感，也表達(dá)了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關(guān)愛。

多向思維：要求從盡可能多的方面來考慮同一問題，即發(fā)揮思維的活力，使思維不要局限于一種模式、一個方面。

側(cè)向思維：側(cè)向思維是要求把自己研究的領(lǐng)域與別的領(lǐng)域交叉起來，并從別的領(lǐng)域取得思想上的啟發(fā)，用來解決本領(lǐng)域內(nèi)問題的思維方式。

如：阿基米德在洗澡時揭開了“王冠之謎”，發(fā)現(xiàn)了流體靜力學(xué)的基本原理，用的就是側(cè)向思維。魯班從草拉破了手得到啟示，發(fā)明了鋸，也是側(cè)向思維。

反向思維：就是從相反方向來考慮問題的思維方式。

如：英國科學(xué)家法拉第從電產(chǎn)生磁得到啟示，反問自己，磁能不能產(chǎn)生電，最后終于在1821年制成世界上第一臺發(fā)電機(jī)。

蛾

蛾避開白天的光線，它只在夜間活動，可居然對一支蠟燭或一盞燈趨之若鶩，實(shí)在令人難以理解。

飛蛾撲火這一成語給這種小動物的生命蒙上了一層神圣莊嚴(yán)的色彩?！读簳さ礁葌鳌分姓f：“如飛蛾之赴火，豈焚身之可吝?！憋w蛾自尋死路的行為被一些人嘲笑的同時，具有浪漫主義精神的文人卻從飛蛾赴火這一現(xiàn)象中看出了追求科學(xué)，為真理獻(xiàn)身的影子，畢竟，火帶來光明，而現(xiàn)實(shí)中的光明又常常被文人們比喻為人類乃至社會的光明前程。

科學(xué)家們卻沒有這份浪漫的情懷，幾個世紀(jì)的困惑與探索并行。有人說，蛾把光當(dāng)作指南針來指引方向，還有人說，光波像雌蛾發(fā)出的氣味訊號，因此吸引著雄蛾??動物學(xué)家魯濱遜兄弟在一系列實(shí)驗(yàn)之后，再次證實(shí)，科學(xué)與浪漫往往是背道而馳的，令文人們尷尬的是，這對兄弟認(rèn)為，飛蛾撲火并不是它們的本意，它們的本意是遠(yuǎn)離火苗。蛾以及其它昆蟲都看不見紅光，但是對強(qiáng)烈的白光和紫外線卻十分敏感。使人目眩的水銀蒸氣燈泡發(fā)出的光，蛾的復(fù)眼一接觸就受不住了。蛾在這種情況下，不但目眩得更加厲害，而且連接近光線的翅膀的肌肉也受到抑制，因此它們不能直線飛行，而是彎曲著向光源撲去。

竭盡所能地飛開是蛾的本能，但它們已經(jīng)被照得眼花繚亂了，總是不由自主地投身過去！某些光的眩目效果，竟可以奪去性命。浪漫主義的文人應(yīng)該有新的解說了。從大處說，某些虛假的“真理”在誘惑著追求真理者，使他們做出可悲的犧牲；從小處說，女性的美貌和男性的“成功”，也是一種極具誘惑力的光源，使異性目眩，以生命為代價撲過去??

飛蛾不是沒有逃脫的機(jī)會。這樣的機(jī)會有兩個，一是躲進(jìn)樹木背后的陰暗處，二是掉過頭來背光飛開，一直到找到安全的地方為止。

問題在于，如果飛蛾真能那么冷靜，也就沒有我們在這里談?wù)摰娘w蛾撲火了。

本文使用的是發(fā)散思維的方法。就飛蛾撲火這一現(xiàn)象，作者既從文學(xué)的角度加以描述，加以浪漫的聯(lián)想；又從科學(xué)的角度加以分析，從中尋找原因。既有文學(xué)的浪漫色彩，又有科學(xué)的冷靜客觀。文與理的交匯使飛蛾在作者筆下顯得帶有幾分理性的靈性，栩栩如生，生動有趣。

?發(fā)散訓(xùn)練 ?盡可能多地說出“報(bào)紙”的各種用途

?用來獲取知識與信息，可用來包東西，可做風(fēng)箏，可用來寫毛筆字，可用來折疊各種紙玩具，可以用來做鞋樣，可作引火物，可用它擦去塵土??

?怎樣才能達(dá)到照明的目的

?開電燈，點(diǎn)蠟燭，點(diǎn)油燈，點(diǎn)火把，燒紙片，燃篝火，打手電筒，用鏡子反射太陽，螢?zāi)矣逞??

?利用“紅色”可以作什么或辦什么事

?紅色信號燈，紅旗，紅領(lǐng)巾，紅色服裝，紅色鞋靴，紅墨水，紅蕊鉛筆，紅色印泥，紅封皮的日記本，救火車的紅色車身，紅十字標(biāo)記??

?“造成玻璃杯破碎”的各種可能的原因

?掉落在地上，水結(jié)冰漲裂，滾燙的水炸裂，被碰到碎裂，被重物壓碎，被火燒裂，被子彈擊碎??

?用“吹”的辦法辦成哪些事情或解決哪些問題

?吹氣球，吹灰，吹肥皂泡，把熱茶吹涼，吹滅蠟燭住火，吹旺灶火，吹口哨，吹奏樂器??

主持人思維訓(xùn)練----口才表達(dá)、邏輯思維、想象（教案）

主要內(nèi)容

一、口才與思維

1、語言是思維的窗口，思維是語言的內(nèi)容。

二、口才思維的特點(diǎn) ㈠思維的廣度 ㈡思維的深度 ㈢思維的精度 ㈣思維的速度

三、口才思維的方式

（一）形象思維

（二）抽象邏輯思維

（三）創(chuàng)新思維

四、口才的思維訓(xùn)練方法

（一）口才的逆向思維訓(xùn)練 訓(xùn)練的目的： 逆向思維：

（二）口才的縱深思維訓(xùn)練 訓(xùn)練的目的： 縱深思維：

（三）口才的多向思維訓(xùn)練 訓(xùn)練的目的： 多向思維：

（四）口才的綜合思維訓(xùn)練 訓(xùn)練的目的： 多向思維：

五、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)引

1、請用形象化的語言說明什么是生命。

2、邏輯思維題：

3、逆向思維題：

4、縱深思維訓(xùn)練

5、多向思維訓(xùn)練：請快速準(zhǔn)確地說出下列名稱。

主持人思維訓(xùn)練----逆向思維（教案）

逆向思維的特點(diǎn)

?1．普遍性(對立統(tǒng)一規(guī)律）

?2．批判性（克服思維定式）

?3．新穎性（探索事物的多面性）

逆向思維的優(yōu)勢 ? 逆向思維優(yōu)勢一：在日常生活中，常規(guī)思維難以解決的問題，通過逆向思維卻可能輕松破解。

逆向思維優(yōu)勢二：逆向思維會使你獨(dú)辟蹊徑，在別人沒有注意到的地方有所發(fā)現(xiàn)，有所建樹，從而制勝于出人意料。

逆向思維優(yōu)勢三：逆向思維會使你在多種解決問題的方法中獲得最佳方法和途徑。

逆向思維優(yōu)勢四：生活中自覺運(yùn)用逆向思維，會將復(fù)雜問題簡單化，從而使辦事效率和效果成倍提高。三大類型：

?1． 反轉(zhuǎn)型逆向思維法（反方向思考）

?2． 轉(zhuǎn)換型逆向思維法（換位思考）

?3． 缺點(diǎn)逆用思維法（利用缺點(diǎn)）

主持人思維訓(xùn)練----形象思維（教案）

形象思維是運(yùn)用形象進(jìn)行思維的，是人們在認(rèn)識過程中對事物表象進(jìn)行取舍而形成的、以反映事物形象特征為主要內(nèi)容的一種思維形式,它用形象揭示事物的本質(zhì)。

三大特征 ? 直觀性

? 靈活性

? 想象性

回頭看圖 人腦與地球

?都是圓球體

?地球高山起伏丘陵蜿蜒，猶如大腦皮層的凸凹褶皺 ?地球由若干板塊構(gòu)成，腦殼也是幾塊慢慢長成 ?腦分兩個半球，地球也分半球

練習(xí)一

?大學(xué)是什么？

1854年，都柏林天主教大學(xué)校長約翰·亨利·紐曼(John Henry Newman)：

大學(xué)就是一個群英會集的殿堂，天下各處各地的學(xué)子到這里來，以尋求天下各種各樣的知識。

1859年，美國密歇根大學(xué)的課程表的開場白：

沒有任何一個機(jī)構(gòu)配得上稱為大學(xué)，除非這個機(jī)構(gòu)能夠?yàn)橄胍獙W(xué)習(xí)任何一門科目的學(xué)生提供自由廣闊的天地，令他樂此不疲。

現(xiàn)代化剛剛起步時，西方主導(dǎo)思想 ：大學(xué)應(yīng)該是一個教化的機(jī)構(gòu)，目的是培養(yǎng)頗有學(xué)問的青年紳士。

愛因斯坦：學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是，青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。

清華大學(xué)老校長梅貽琦：大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。

例2：地球與科學(xué)知識體系的結(jié)構(gòu)

?地球是分層的，由地殼、地幔、地核組成

?知識體系從外向里則由知識外殼、知識幔層和知識內(nèi)核組成 ?知識外殼由事實(shí)性的知識構(gòu)成，如海王星被發(fā)現(xiàn)；知識幔層由定律性的知識構(gòu)成，如浮力定律、自由落體定律、化學(xué)元素周期等定律性知識；知識內(nèi)核同原理性知識構(gòu)成，如進(jìn)化論、相對論，氧化說等

?事實(shí)性知識說明“是什么”，定律性知識說明“怎么樣”，原理性知識說明“為什么”。

?如，天文學(xué)史上，哥白尼的日心說解決“是什么”，即地球等圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)；開普勒三定律描述了“怎么樣”，即確定地球繞行的周期、軌道和速度等；牛頓萬有引力定律則描述了“為什么”，即為什么行星能按開普勒三定律運(yùn)行。練習(xí)二：科學(xué)界的金字塔

?發(fā)現(xiàn)原理的在塔尖，他們開創(chuàng)了一個新時代如牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦等，或叫他們?yōu)槟衬持?，如拉瓦錫（化學(xué)之父）等；發(fā)現(xiàn)定律的在塔身，如開普勒、孟德爾等，其他的則在塔底

例3：會生金蛋的老母雞

?拿破侖：我不愿為取金蛋而殺掉我的老母雞（1814）

練習(xí)三

?請用一個形象比喻說明一個人說話做事很羅嗦

?請用一個形象的比喻說明長遠(yuǎn)利益與短期利益的關(guān)系

練習(xí)四

練習(xí)五：說出圖形代表的意義（3 個以上）