第一篇：追求真實(shí)有效的體育課堂教學(xué)

追求真實(shí)有效的體育課堂教學(xué)

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)不可或缺的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，課堂生活的質(zhì)量直接關(guān)系減學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。真實(shí)、有效是課堂的生命，常規(guī)課如此，公開(kāi)課亦應(yīng)如此。

案例一：《夢(mèng)幻籃球》的教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思：本課的開(kāi)始部分，我加強(qiáng)了課堂常規(guī)教學(xué)，用“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)。接著，教師通過(guò)語(yǔ)言導(dǎo)入，情景展示，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生在“籃球鍛煉超市”中進(jìn)行“爭(zhēng)當(dāng)未來(lái)之星”自我鍛煉。緊接著，讓學(xué)生在“訓(xùn)練場(chǎng)”通過(guò)“頂牛”“傳球”等籃球游戲，學(xué)會(huì)與他人合作；引領(lǐng)學(xué)生“激情重扣”，充分展示自我。在“競(jìng)賽場(chǎng)”鼓勵(lì)學(xué)生大膽“投籃”，學(xué)習(xí)技術(shù)；創(chuàng)設(shè)“龍?jiān)谛袆?dòng)”的游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在課的結(jié)束部分，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中音樂(lè)背景的渲染下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)意念放松。

本課是一節(jié)全市公開(kāi)課。為了能較好地向教研行政領(lǐng)導(dǎo)、全市體育教師匯報(bào)我校的新課程實(shí)施情況，同時(shí)也能將我向全市推出，學(xué)校一把手校長(zhǎng)對(duì)此次展示活動(dòng)十分重視。首先是體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，又要充分發(fā)揮學(xué)校自身體育特色優(yōu)勢(shì)。我首先將教材內(nèi)容定格在籃球教學(xué)上，因?yàn)槲倚Ｊ翘K州市級(jí)籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，先在體育教研組內(nèi)開(kāi)展集體備課，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，完成了初稿。定格之后，我又有些疑慮了，總覺(jué)得不盡意。因?yàn)榛@球教學(xué)是一個(gè)常規(guī)項(xiàng)目，可謂老生常談，如何不落入俗套，讓舊貌換新顏，老教材上出新花樣？我不禁陷入了深思。正當(dāng)我迷茫時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)了體育專家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。專家的一番話使我茅塞頓開(kāi)，“假如你是小學(xué)生上籃球課，最喜歡做什么？”“當(dāng)然是扣籃！”我不假思索地回答。于是一篇題為《夢(mèng)幻籃球》的教案初具雛型，之后體育專家還幫我一起設(shè)計(jì)了“健身房：爭(zhēng)當(dāng)未來(lái)之星；訓(xùn)練場(chǎng)：激情重扣；競(jìng)賽場(chǎng)：投籃比賽，龍?jiān)谛袆?dòng)；休閑場(chǎng)?！钡冉虒W(xué)情節(jié)，以吸引學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

反思：本課在處理、安排教材內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)施激勵(lì)性策略以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面都進(jìn)行了較為深入地研究，較好地體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。由于課上大量采用了小組學(xué)習(xí)，制作了運(yùn)動(dòng)員模擬像，自行設(shè)計(jì)籃球框，降低技術(shù)要求，將呼拉圈代替籃圈，用繩將一排排呼拉圈固定在不同高度的空中，以此來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。用錄音機(jī)播放時(shí)而活潑、時(shí)而輕松的音樂(lè)，緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在課堂上情緒也較為高漲。前來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他們大加贊賞：符合新課程的要求，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的思維活躍，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)施成效顯著??若在從前，我會(huì)飄飄然，然而，今天我卻怎么也笑不出來(lái)了。這節(jié)課到底是成功了，還是失敗了？如果成功了，為什么我卻感覺(jué)不到一點(diǎn)成功的快樂(lè)？教研員在對(duì)我肯定成績(jī)之后也坦然地說(shuō)，“你沒(méi)有將你的亮點(diǎn)展示出來(lái)，發(fā)揮出你的優(yōu)勢(shì)?！蔽铱嘈χc(diǎn)頭，真是愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)了。當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生帶著獲得知識(shí)后的“滿足”表情從我身邊走過(guò)時(shí)，我突然感到他們身上缺少了什么。

到底是什么呢？于是，我靜下心來(lái)，好好地思考著。同行們?cè)谒较吕锏淖h論對(duì)我的課一語(yǔ)道破：“這樣的課好是好，就是不能學(xué)。”言外之意，課已進(jìn)行了“操練”。其實(shí)當(dāng)初也想放開(kāi)手來(lái)上，但出于對(duì)示范課的考慮，為了保證展示課不出差錯(cuò)，在課前已強(qiáng)調(diào)一番。先將各單元“操練”一遍，基本熟練后，再將各單元串連起來(lái)，確保萬(wàn)無(wú)一失。有時(shí)，為了“趕”進(jìn)度，有時(shí)便草草收?qǐng)觯M(jìn)入下一單元。這樣的課，表面上看起來(lái)學(xué)生非常積極，甚至于有些亢奮，場(chǎng)面氣氛也十分熱鬧，動(dòng)靜結(jié)合高潮迭起，但細(xì)細(xì)回味后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)和游戲只是表面上的“繁榮”，只是外在形式上的活躍。

怎么樣的課才是好課呢？在學(xué)習(xí)了許多專業(yè)雜志，聆聽(tīng)了專家講座后，我逐漸對(duì)心中的好課有了標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生在原生態(tài)下的自然生成，鮮活靈動(dòng)；讓聽(tīng)課的教師有所啟發(fā)，有著借鑒作用，而且人人都能“學(xué)以致用”。要符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，追求自然樸實(shí)，真實(shí)有效，這樣的課應(yīng)該算是好課，成功的課。于是，在實(shí)踐中，我不斷地思考著、摸索著。

案例二：《玩報(bào)紙》教學(xué)案例與反思。

這同樣是一堂公開(kāi)展示課、評(píng)優(yōu)課。為了吸取以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我采用借班上課的形式，在課前才與同學(xué)打招呼。在教材方面，我采用日常生活中最常用的報(bào)紙來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性地用各種方式來(lái)玩報(bào)紙。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中與分散相結(jié)合，練習(xí)中給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自由結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中，教師以啟發(fā)為主，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找答案，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

在常規(guī)之后，教師向同學(xué)出示 “藍(lán)貓”、“淘氣”、“神龍”、“猛虎”

的頭飾隊(duì)，發(fā)給每一組的小組長(zhǎng)，希望同學(xué)像藍(lán)貓、淘氣那樣聰明機(jī)智，像神龍、猛虎那樣勇敢頑強(qiáng)。頭飾的出現(xiàn)，別出心裁的開(kāi)場(chǎng)，很快將二年級(jí)學(xué)生的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)了。之后，教師出示報(bào)紙并詢問(wèn)學(xué)生它有什么用途時(shí)，學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)先搶答：可以了解國(guó)家大事，增長(zhǎng)知識(shí)；可以用來(lái)包東西；還可以用來(lái)折紙炮、做紙飛機(jī)??教師讓同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象玩報(bào)紙，引導(dǎo)學(xué)生可以一個(gè)人想想做做，也可以兩三人自由合作。學(xué)生自由散開(kāi)，有的將報(bào)紙貼在胸前跑，有的拉著跑，有的貼在手掌里跑??小學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)，各種玩法應(yīng)運(yùn)而生，有的甚至于超出了教師的想象。教師肯定了學(xué)生，并讓小朋友“頂報(bào)紙”培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力；讓學(xué)生“拉著報(bào)紙去賽跑”體驗(yàn)風(fēng)的感覺(jué)。小朋友邊跑邊唱，玩得很高興、很快樂(lè)。在進(jìn)行“貼報(bào)紙”跑比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生“思考如何不讓報(bào)紙掉下來(lái)”來(lái)鍛煉奔跑能力。

接著，教師通過(guò)語(yǔ)言描述，帶學(xué)生進(jìn)入“下冰雹”（自由拋接紙團(tuán)）的游戲情景中。學(xué)生自由散開(kāi)，自由組合，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，用各種方法拋接。有兩人互拋互接，有的學(xué)生胯下拋接，有單手接的，??教師讓學(xué)生采用自由分散的教學(xué)形式，學(xué)生自由發(fā)揮，用各種形式進(jìn)行拋接練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師巡回指導(dǎo)練習(xí)，并參與其中進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。在

“打雪仗”（擲紙團(tuán)）的游戲中，我讓學(xué)生分成兩大組，分別站于場(chǎng)地兩邊，把紙團(tuán)散放在地上，發(fā)令后，兩邊學(xué)生分別將紙團(tuán)擲向?qū)Ψ綀?chǎng)地?！按蜓┱獭笔切∨笥严猜剺?lè)見(jiàn)的游戲，玩的時(shí)候，同學(xué)們情緒高漲，練習(xí)得相當(dāng)開(kāi)心。在玩“堆雪球”（接龍游戲）游戲時(shí)，教師并不急著讓學(xué)生掌握其中要領(lǐng)，先讓學(xué)生摸索、探究，再示范。

在合作完成了堆雪球的游戲后，我組織學(xué)生進(jìn)行“雪地乘車”（小組合作）的游戲。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師并沒(méi)有教學(xué)生如何合作，而是讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，既快又安全集合到報(bào)紙上，在探究中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)相互幫助。

本課對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)在以下三方面進(jìn)行了嘗試。

一、開(kāi)發(fā)體育課程資源。新課程積極倡導(dǎo)“利用廢舊物、生活物品等解決器材的短缺問(wèn)題，改善教學(xué)條件”。于是我“因陋就簡(jiǎn)”，采用一張舊報(bào)紙作為教（學(xué)）具，做到一紙多用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。

二、改革教學(xué)方式。a、設(shè)計(jì)上巧作安排。我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意到學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀的培養(yǎng)，圍繞“比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大”、“哪一組最優(yōu)秀”這一主線，安排各種游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在：“首先是為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度，讓他們體驗(yàn)成功?！痹谂艿木毩?xí)中，我沒(méi)有按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生講解要領(lǐng)，然后分成幾組，比誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，分出誰(shuí)快誰(shuí)慢，而是先以一張舊報(bào)紙為學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生頂在頭（肩）上，拉著報(bào)紙去兜風(fēng)，再將報(bào)紙緊貼胸前快速向前跑，誰(shuí)到達(dá)終點(diǎn)時(shí)報(bào)紙沒(méi)有掉下來(lái)，誰(shuí)的本領(lǐng)就大。這樣的活動(dòng)符合小學(xué)生長(zhǎng)心理需求，因?yàn)椴还苁撬俣瓤斓膶W(xué)生，還是速度慢的學(xué)生，都可能成為成功者，都有成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。b、手段上不斷優(yōu)化。“寓教于樂(lè)，情景創(chuàng)設(shè)”，本課以游戲活動(dòng)為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中，我能通過(guò)語(yǔ)言描述精心創(chuàng)設(shè)多種游戲活動(dòng)情景，并做到情景為教學(xué)服務(wù)。大膽鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，促使學(xué)生投入到“頂報(bào)紙”、“拉報(bào)紙”“貼報(bào)紙跑”、“下冰雹”、“打雪仗”、“堆雪球”、“雪地乘車”等一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。c、情感上注意溝通。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法重視教師的教，忽視了學(xué)生的情感體 驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體育教師要注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛和愉快的體驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)和技能。因此，要求教師能有較強(qiáng)的親和力,考慮到上課對(duì)象為二年級(jí)小學(xué)生，我力求多用協(xié)商、激勵(lì)的語(yǔ)氣，與學(xué)生平等交流與對(duì)話，參與其中，做他們的朋友，確立師生平等地位。

三、抓住一切有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在課的開(kāi)始部分，通過(guò)出示“藍(lán)貓”、“淘氣”、“神龍”、“猛虎”頭飾，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“藍(lán)貓、淘氣”的聰明機(jī)智，“神龍、猛虎”那樣的勇敢頑強(qiáng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。在學(xué)生“頂報(bào)紙”、“拉報(bào)紙”走以及“貼報(bào)紙”跑時(shí)，教師及時(shí)提醒學(xué)生學(xué)會(huì)相互謙讓，遵守交通法規(guī)。在比賽過(guò)程中，我對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生給予肯定，但及時(shí)提醒他，再接再厲，更上一層樓；對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生多多激勵(lì)，為他鼓勁加油，讓學(xué)生從小懂得“勝不驕，敗不餒”的道理?！碍h(huán)境保護(hù)，從我做起”，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

因?yàn)槭墙璋嗌险n，所以在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有時(shí)“磕磕碰碰”，但也屬情理之中。例如，當(dāng)教師提問(wèn)可以利用報(bào)紙有哪幾中玩法時(shí)，學(xué)生的回答有很多，這說(shuō)明學(xué)生的發(fā)散性思維很強(qiáng)，有時(shí)甚至于超出了教師的思考范圍，這時(shí)教師卻沒(méi)有很好地讓學(xué)生上來(lái)進(jìn)行展示。因此，作為教師在備（借班）課時(shí)，應(yīng)多備學(xué)生，多考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何應(yīng)對(duì)。再者，在四人一組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)堆雪球時(shí)，有一小組獲得了比賽優(yōu)勝，教師讓他們上來(lái)進(jìn)行示范。（目的是讓大家看清他們是如何很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，并取得勝利的）這一小組上來(lái)示范時(shí)，卻沒(méi)有料到他們的表現(xiàn)不令人滿意，并沒(méi)有很好地起到示范的作用，當(dāng)然也沒(méi)有達(dá)到教師當(dāng)初預(yù)定的教學(xué)目的，這是教師和學(xué)生所不曾料到的。因此，在教學(xué)中，任何情況都可能發(fā)生，教師要善于學(xué)會(huì)應(yīng)變。最后，當(dāng)乘車游戲邀請(qǐng)獲勝小組上前來(lái)介紹時(shí)，其他小組的部分學(xué)生不能集中注意力。作為教師要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)角落。

由于我在本課教案設(shè)計(jì)時(shí)能滲透新課程理念，合理的選用和創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中做到“以學(xué)生為主體”，所有的教學(xué)形式都要為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，以及教態(tài)親切、自然、和藹，面帶微笑，語(yǔ)氣適合兒童，更重要的是我在執(zhí)教時(shí)絲毫沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，執(zhí)教起來(lái)激情投入，上起來(lái)也得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)得興味盎然。本堂課得到了現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師的充分肯定，攝成錄像后送蘇州參加體育課評(píng)比，得到了專家組的一致好評(píng)，榮獲一等獎(jiǎng)。教學(xué)案例在全國(guó)知名網(wǎng)站《教育在線》刊登后，得到了很多體育教師的響應(yīng)，本省一些學(xué)校的體育教師得知后，紛紛向我借閱光盤(pán)觀摩學(xué)習(xí)。

兩堂公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，對(duì)我觸動(dòng)很大。通過(guò)教學(xué)反思，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土，教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程，需要我們體育教師在課堂上教給學(xué)生鮮活有用的體育。

真實(shí)的課堂教學(xué)摒棄演練和作假。正像華東師范大學(xué)課程研究中心吳剛平教授所言，“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過(guò)程中才能呈現(xiàn)出來(lái)，不是為了觀賞?！闭鎸?shí)的課堂教學(xué)應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的體育課堂教學(xué)不能死抱著教案，一問(wèn)一答，牽著學(xué)生鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的體育課堂教學(xué)更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。

有效的體育課堂教學(xué)，應(yīng)該追求簡(jiǎn)單和實(shí)用?！皯?yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的體育，學(xué)有趣的體育，學(xué)有用的體育?！?/p>

因?yàn)槭菍W(xué)生的體育課堂教學(xué)，追求真實(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)得有效。在《夢(mèng)幻籃球》一課的結(jié)束部分時(shí)我讓學(xué)生分成四個(gè)小組圍成“ZQXX”的拼音字母，再坐下游戲，存在著“華而不實(shí)”的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，席地而坐，同樣也能起到放松效果的，“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”。而籃球作為我校的體育特色項(xiàng)目，在這堂展示課中，共用到40多個(gè)小籃球，4個(gè)小籃球架，2付大籃球架。這對(duì)于一所一般的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)大的難度，因此，“借鑒”起來(lái)是有困難的。這就是有些同行所說(shuō)的“想學(xué)，學(xué)不了”，“可望不可及”

。而《玩報(bào)紙》一課之所以能上得如成功，我想因?yàn)檫@是一堂實(shí)用又實(shí)在的體育課。讓學(xué)生學(xué)得有效，讓學(xué)生在上課時(shí)能充滿激動(dòng)與激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑、欣賞，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，有效的體育課堂教學(xué)，應(yīng)該讓體育姓“體”，體現(xiàn)體育學(xué)科的特征，不能讓體育偏離了方向，不能將體育課上成了“拼圖課”、“畫(huà)畫(huà)課”，甚至于 “休閑課” ,忽視了體育技能。

《中國(guó)體育教師網(wǎng)站》曾經(jīng)拋出這樣的話題：我們的體育課上給誰(shuí)看？答案當(dāng)然是各種各樣的，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。然而我要說(shuō)，我們的體育課要給領(lǐng)導(dǎo)專家看，讓領(lǐng)導(dǎo)看看執(zhí)教者是否轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，是否符合《新課標(biāo)》理念？我們的體育課也要給體育教師看，看執(zhí)教者的教學(xué)手段和方法如何，對(duì)其他教師是否有借鑒作用？我們的體育課更是上給學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)生才是體育課堂真正的主人。

課程改革實(shí)施已近三年，在實(shí)踐領(lǐng)域、體育課堂確實(shí)呈現(xiàn)出了前所未有的活力，特別是體育的人文性受到了積極有效的關(guān)注。但我們更應(yīng)該清醒地看到，在課堂熱熱鬧鬧、學(xué)生異?；钴S的背后是否有著不平實(shí)，尤其是公開(kāi)課，不能讓“形勢(shì)一片大好”、“花妙”的體育教學(xué)遮住了雙眼，應(yīng)該引起廣大體育教育工作者的關(guān)注。真實(shí)有效的課堂教學(xué)就是要正確學(xué)習(xí)理解《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)《新課標(biāo)》精神，同時(shí)又能正視傳統(tǒng)體育教學(xué)中的精髓，“以人為本”，讓學(xué)生真正學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有用。讓真實(shí)、有效的體育課堂成為我永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，愿真實(shí)、有效的體育課堂與體育新課標(biāo)同行。

第二篇：追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)

追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)

河北省三河市第六小學(xué)張賀

真實(shí)、有效才是課堂教學(xué)最本質(zhì)的要求?！罢鎸?shí)”是一切新課程實(shí)踐的基礎(chǔ)。“有效”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是課堂教學(xué)成功的唯一標(biāo)志。而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效”，又必須以“真實(shí)”為基礎(chǔ)。

一、尊重學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生存在“對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)是否順利”的事實(shí)。課堂上，要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴，我們都應(yīng)該關(guān)注。學(xué)生注意力不集中，寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

二、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，而自主探索與合作交流應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生能通過(guò)自主探索、合作交流達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，就要首選自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，反之，如果教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或?qū)W生實(shí)際不適合這樣的學(xué)習(xí)方式，我們也不要生搬硬套。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)，力求用最簡(jiǎn)單、最實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)、最易操作的教學(xué)手段，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

三、遵循規(guī)律，注重實(shí)效。

規(guī)律是獨(dú)立于人們的意識(shí)而存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。因此，我們的課堂教學(xué)就要尊重規(guī)律、遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。

1、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。

2、遵循人的心理規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，使教學(xué)的教學(xué)新奇有趣，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在此基礎(chǔ)上，再考慮逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們大家對(duì)打麻將都很熟悉，麻將雖然小，但它迷住了多少人呀！為什么打麻將會(huì)有這么大的吸引力呢？我們說(shuō)，是因?yàn)樗兴膫€(gè)特點(diǎn)：一是新奇。每一把抓到手里的十幾張牌，以及每一次伸手抓的那一張牌，對(duì)于玩家來(lái)說(shuō)，都是未知的，是充滿神秘感的。二是自主。牌怎么看，留什么，打什么，完全是自己說(shuō)了算，打的再不好的人，也不喜歡別人剝奪他的自主權(quán)。三是方法多樣。在打麻將時(shí)，和牌的方法有很多種，怎么胡都可以。四是成功的體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，和牌就會(huì)得到一些獎(jiǎng)勵(lì)的，得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的心情那是格外地好，困倦勞累一掃而光。更重要的是即使玩家沒(méi)有“成功”，他還有成功的可能。也就是說(shuō)，玩家即使一直在輸，但他堅(jiān)信，和一兩把大牌就可以反敗為勝。同樣道理，如果我們的課堂能讓學(xué)生感到新奇有趣，讓學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人，學(xué)生有成績(jī)時(shí)能夠得到及時(shí)的鼓勵(lì)，即使沒(méi)有成功也能讓他覺(jué)得自己一定會(huì)成功，那么，我們的學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)也就會(huì)更有效。

第三篇：追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)讀書(shū)心得楊黎

追求真實(shí)有效的課堂教學(xué)

——讀鄭毓信老師的《開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》有感二年級(jí)楊黎

“究竟什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)?我們不僅應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注如何能夠幫助學(xué)生很好的掌握各種具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且也應(yīng)高度重視如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，包括由思維方法的學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要過(guò)渡，也即應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價(jià)值?！弊x了鄭老師的文章，才是自己茅塞頓開(kāi)。以前自己在心目中理解的有效的數(shù)學(xué)教學(xué)真的是那么片面，籠統(tǒng)的認(rèn)為完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能順利完成作業(yè)，在課堂上不用什么花架子，就是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。要做到真正的有效教學(xué)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。現(xiàn)本人就有效組織課堂教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)，以便相互學(xué)習(xí)。

一、有效組織好課堂教學(xué)

有效的組織教學(xué)，教師首先對(duì)上好每節(jié)課要充滿自信。認(rèn)真扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，是對(duì)上好課充滿信心的基礎(chǔ)。對(duì)于備課，不僅應(yīng)從狹義方面（全面把握教材，熟悉了解學(xué)生，選擇適當(dāng)方法，然后寫(xiě)成教學(xué)設(shè)計(jì)）理解，而且也應(yīng)從廣義方面（教師平時(shí)多方面的學(xué)習(xí)探索，如文化知識(shí)的積累，教學(xué)規(guī)律和方法探索，語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉等）理解。課堂上的思維若泉涌，揮灑自如，是與平時(shí)的知識(shí)積累和對(duì)教學(xué)規(guī)律，方法的執(zhí)著探求緊密聯(lián)系的。如果在這些方面都付出了艱苦的勞動(dòng)，并且頗有收獲，就可信心十足地走上講臺(tái)，以展風(fēng)采。在充分備課的基礎(chǔ)上，運(yùn)用下列方法技巧會(huì)使課堂教學(xué)效果明顯改善：

1．創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。

積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問(wèn)題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，從而造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生需求，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①分析學(xué)生需要滿足情況，弄清問(wèn)題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因。②樹(shù)立以人為本的理念。在課堂教學(xué)中，以人為本，就是一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需要為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，切實(shí)做到理解人、尊重人、關(guān)愛(ài)人、激勵(lì)人。③營(yíng)造人性化的課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。④接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一

個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其它健康品質(zhì)。⑤幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教師所說(shuō)的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來(lái)的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象，不能打擊學(xué)生的自信心。⑥培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時(shí)也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過(guò)為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

2．提高有效溝通技能，改進(jìn)交流方式。

在課堂管理中運(yùn)用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）要善于傾聽(tīng)。教師要善于掌握傾聽(tīng)的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。這不但會(huì)改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。

（2）合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言。①眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式。②身體接近。對(duì)課堂上違紀(jì)的學(xué)生，在大多數(shù)情況下，教師只需走近他，或輕輕地拍一下，什么也不必說(shuō)，就能使其端正行為。③身體姿勢(shì)和面部表情。教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過(guò)程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢(shì)和面部表情輔佐說(shuō)話。

（3）恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技能。不要隨便濫用表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)必須緊跟在良好的行為之后；贊揚(yáng)應(yīng)針對(duì)某個(gè)特別要強(qiáng)化的行為；贊揚(yáng)應(yīng)因人而異，可信有據(jù)。與學(xué)生進(jìn)行平等交流。同時(shí)，在溝通中還要注意“對(duì)事不對(duì)人”。

3．改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

有效的教學(xué)是防止課堂問(wèn)題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。維持紀(jì)律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)。成功管理的教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織及活動(dòng)之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一籌。這些教師還善于通過(guò)一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學(xué)生的注意力，安排具有個(gè)性化的作業(yè)等方法，使學(xué)生的活動(dòng)一直圍繞著教學(xué)有序展開(kāi)。加深課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)也是提高教學(xué)有效性的常用辦法。師生互動(dòng)并非僅僅是一問(wèn)一答式，教師通過(guò)有意創(chuàng)設(shè)誘人的知識(shí)情景和創(chuàng)造懸念，通過(guò)問(wèn)難設(shè)疑，讓學(xué)生在參與討論、答疑活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的接受和創(chuàng)造，并運(yùn)用問(wèn)題解決方法和集體討論方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有所思、有所求。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)際上是將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1．興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，興趣是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，而不是天生的。興趣不是憑空制造的，而是過(guò)去習(xí)得興趣的衍生物。從這個(gè)意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，就要以學(xué)生原有興趣為起點(diǎn)，把學(xué)生已獲得的興趣作為建立新興趣的基礎(chǔ)，找出這些知識(shí)和學(xué)生有興趣的知識(shí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，是成功教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。

2．要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和和認(rèn)知發(fā)展水平相一致。教學(xué)內(nèi)容若低于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，或與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相同，學(xué)生將感到過(guò)于簡(jiǎn)單而索然無(wú)味；如果教學(xué)內(nèi)容超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，或與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)全然無(wú)關(guān)，跳起來(lái)也摘不到果子，學(xué)生將感到過(guò)多挫折而無(wú)法學(xué)習(xí)。

3．對(duì)練習(xí)范圍、練習(xí)難易度、練習(xí)速度的要求練習(xí)的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習(xí)與該單元的關(guān)系；練習(xí)的難易應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過(guò)難或過(guò)易都不能激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)速度應(yīng)規(guī)定單位時(shí)間完成的練習(xí)量。

4．營(yíng)造師生平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教法。

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即，學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、教學(xué)反思是高效課堂的有力提升

教師教學(xué)能力的提升，最為有效的途徑有兩條：一是集體備課，二是教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高，反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗(yàn)證。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

第四篇：調(diào)研課活動(dòng)總結(jié):追求真實(shí)有效的常態(tài)課

調(diào)研課活動(dòng)情況總結(jié):追求真實(shí)有效的常態(tài)課

2012年12月3號(hào)至2012年12月14號(hào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用兩個(gè)周的時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行了常態(tài)課調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研期間，每天隨機(jī)觀課3節(jié)，議課1節(jié)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、常態(tài)課調(diào)研的目的（一）看教師課堂教學(xué)常態(tài)情況。以課堂教學(xué)為中心，向上往老師備課延伸，看教師對(duì)教材和課堂的把握情況；向下往課后作業(yè)和輔導(dǎo)延伸，看教師對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注情況。

（二）看教師課堂教學(xué)改革情況，如何理解和把握“嘗試教學(xué)理念”和“分組合作學(xué)習(xí)”情況。

二、常態(tài)課調(diào)研的基本情況

（一）主要優(yōu)點(diǎn)：

1、課前能做到充分備課的，主要有紀(jì)雪慧、楊旭麗、賀艷紅、初平、潘福華等教師；

2、能積極投入課堂改革，體現(xiàn)新課程理念，大膽進(jìn)行嘗試的（暫且不論結(jié)果好壞），主要有賀艷紅、初平、黃紹芳、董力輝、董言朋等教師；

3、跨學(xué)段、跨學(xué)科教學(xué)，適應(yīng)較快的，主要有董向珍、賀艷紅、劉海波、梁清敏等教師；

4、教學(xué)效果較好的，主要有賀艷紅、李京奕、梁清敏等教師。

（二）存在問(wèn)題：

1、教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。

如果我知道自己要去哪里，就是繞赤道一周也總有一天會(huì)到達(dá)目的地。目標(biāo)是根本，是方向。也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)對(duì)了，我們的教學(xué)多少是有效的，只是效率的高低問(wèn)題；而目標(biāo)如果是錯(cuò)的，那么我們的教學(xué)應(yīng)該是低效甚至是無(wú)效的。

如何定準(zhǔn)目標(biāo)？先有大目標(biāo)，后有小目標(biāo)，才能前連后延不孤立，才能既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。所以要遵循規(guī)律：課程目標(biāo)→學(xué)期目標(biāo)→單元目標(biāo)→課時(shí)目標(biāo)→每個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。每一個(gè)活動(dòng)都是為目標(biāo)服務(wù)，每一個(gè)小目標(biāo)都是為后一個(gè)大目標(biāo)服務(wù)。否則就是多余的，就是不必存在的。這就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教學(xué)。多數(shù)教師不學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，不清楚本學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)重難點(diǎn)把握不住，授課課時(shí)的分配不合理，課堂上安排的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的目的指向性，個(gè)別教師甚至上完課后不知道本課的教學(xué)目標(biāo)是什么。

2、備課有效性差，個(gè)別教師不備課。

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

在調(diào)研期間，我們發(fā)現(xiàn)了教師備課中存在如下問(wèn)題：

（1）部分教師備課，只備教材，而沒(méi)有備學(xué)生、備方法。脫離授課對(duì)象狀態(tài)和能力的一切目標(biāo)、任務(wù)都是很難有效的，所以我們看到了教師雖用心備課，卻造成了課堂教學(xué)的低效。教師必須牢固把握授課對(duì)象即學(xué)生的生活經(jīng)歷、思維方式特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備量等，才能做到有的放矢，采取靈活教學(xué)方法。

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握不夠，不明確教材編寫(xiě)意圖。比如青島版教材中創(chuàng)設(shè)了大量的課堂學(xué)習(xí)情境，大多教師沒(méi)有用好，不潛心挖掘，覺(jué)得沒(méi)有意義和價(jià)值，認(rèn)為用時(shí)過(guò)多浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，有時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要，選擇利用課本上的學(xué)習(xí)情境，或者創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。不論哪種方式，一定要用到好處。各位教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，不能只注重知識(shí)的掌握，更應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題等能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有思想的人。這是更重要的目標(biāo)和任務(wù)，要更舍得花費(fèi)時(shí)間和力氣。

（2）集體備課浮于表面，無(wú)法做到互相交流、共同提高。

目前，我校采取集體備課的學(xué)科主要有一、二、三、五年級(jí)的語(yǔ)文和一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)。集體備課可以減輕教師抄寫(xiě)備課的負(fù)擔(dān)，更主要的目的是促進(jìn)教師互相交流，互相研討，一起提高教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)情況是，你抄你的備課，我抄我的備課，我不知道你怎么備課，你不知道我怎么備的，只是到了期末湊在一起應(yīng)付學(xué)校檢查。甚至同樣的教學(xué)內(nèi)容，前一個(gè)教師出現(xiàn)問(wèn)題，同級(jí)部的后一個(gè)教師也出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，可見(jiàn)教師之間根本沒(méi)有交流。

（3）個(gè)別教師不備課。上課隨意性大，玩弄課堂，吃著財(cái)政的飯，肩負(fù)著孩子們未來(lái)和希望，浪費(fèi)課堂、浪費(fèi)時(shí)間，玩忽職守，這是嚴(yán)重的職業(yè)道德問(wèn)題。

3、課堂教學(xué)比較低效。主要表現(xiàn)在：

（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間上的分配不合理，個(gè)別教師在講課中出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，有的是導(dǎo)入部分所用時(shí)間較多，在后面的新授環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)就顯得時(shí)間不充裕，還有的是在新授這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題和非重點(diǎn)問(wèn)題的處理不恰當(dāng)，導(dǎo)致課堂效率低下。

（2）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)研究不到位，課堂上教師講得太多，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提高。

其一，多數(shù)教師不相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，總是迷戀和陶醉于的講解，喋喋不休講個(gè)不停，課堂成了他一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生成了他的觀眾。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)了，探究的時(shí)間沒(méi)了，鞏固練習(xí)的時(shí)間沒(méi)了，久而久之，學(xué)生的能力沒(méi)了，學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)了。我們多數(shù)人，都是受教于以教師為中心的灌輸式課堂教學(xué)。當(dāng)我們走上教師崗位后，也就模仿起先輩們的教學(xué)行為，形成了根深蒂固的灌輸式課堂教學(xué)。正如專家所言，今后課堂教學(xué)所面臨的最大瓶頸，就是教師觀念的深度轉(zhuǎn)型問(wèn)題。

其二，多數(shù)教師限制了學(xué)生思維。課堂的膠著期正是學(xué)生思維的活躍期。一方面老師沒(méi)有耐心等待，沒(méi)能等學(xué)生一個(gè)完整的思維過(guò)程，教師急于引導(dǎo)反復(fù)提示，打亂了本來(lái)完整的思緒。另一方面，教師不尊重學(xué)生自己的思維方式，一旦提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題和信息，教師有的否定，有的不予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生很茫然。在學(xué)生提出或討論出來(lái)的諸多信息和問(wèn)題中，大多是有價(jià)值的，教師應(yīng)給予充分肯定和鼓勵(lì)，并引領(lǐng)學(xué)生把問(wèn)題分類，首先解決與本節(jié)課相關(guān)或者與預(yù)想相同的問(wèn)題，把其他問(wèn)題設(shè)成懸念留于以后，以并激發(fā)學(xué)生未知探索的欲望。

其三，小組合作學(xué)習(xí)浮于表面。調(diào)研期間，僅僅在3.2班的英語(yǔ)課堂上能看到一點(diǎn)比較真實(shí)的小組合作學(xué)習(xí)，其余班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)是只有形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)，個(gè)別班級(jí)甚至連合作學(xué)習(xí)的影子也看不到。

關(guān)于教師觀念的轉(zhuǎn)變，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)沐蓮穎（北大附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）是怎么說(shuō)的：

我在嘗試把課堂放給學(xué)生之初，有著許多的“不放心”：當(dāng)學(xué)生的展講不能達(dá)到我的期望時(shí)，特別作為一個(gè)語(yǔ)文教師，總恨不得馬上搶過(guò)學(xué)生的話題痛快地闡述一番；當(dāng)學(xué)生問(wèn)不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，總想告訴他們“重點(diǎn)問(wèn)題是這些”；當(dāng)感覺(jué)學(xué)生質(zhì)疑占用了過(guò)多的時(shí)間時(shí)，總想打斷他們說(shuō)“有意見(jiàn)的請(qǐng)保留”……但我看到那略帶結(jié)巴的孩子在展講時(shí)眼里的興奮，我聽(tīng)到那啰里啰唆的質(zhì)疑中思考的智慧，我發(fā)現(xiàn)孩子們生成的問(wèn)題中創(chuàng)造性的思維……于是，我開(kāi)始欣喜于這樣的課堂，由克制到享受，享受課堂上孩子們智慧火花的碰撞，我忽然明白，原來(lái)，當(dāng)火種比當(dāng)蠟燭有著更多的驚喜，當(dāng)火種比當(dāng)蠟燭有著更多的成就感。

（3）另外，課堂上還存在以下問(wèn)題：沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行課堂點(diǎn)名制度和師生問(wèn)候制度，教師課堂語(yǔ)言不規(guī)范，課堂提問(wèn)要有針對(duì)性的關(guān)注更多學(xué)生，缺乏對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的統(tǒng)一要求，小科教師對(duì)學(xué)生課堂常規(guī)訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)，朗讀指導(dǎo)不到位，低年級(jí)字詞教學(xué)的研究不到位，學(xué)生的計(jì)算能力差……

4、議課的風(fēng)氣和效果不理想。

主要表現(xiàn)在：

（1）議課教師要么是受水平限制，說(shuō)不出合理有效的建議，要么是怕得罪人，不敢說(shuō)真話。前一種現(xiàn)象可以理解，畢竟人都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。后一種現(xiàn)象尤其問(wèn)題嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往，大家都說(shuō)假話、說(shuō)套話，說(shuō)好聽(tīng)話，必然導(dǎo)致議課風(fēng)氣浮夸，議課流于形式。

（2）講課教師沒(méi)有端正態(tài)度。習(xí)慣聽(tīng)好話、套話，一旦遇到比較尖銳的意見(jiàn)，容易不冷靜、不虛心。一個(gè)教師，如果沒(méi)有自我否定的堅(jiān)強(qiáng)信念，很難推動(dòng)課堂教學(xué)改革。相對(duì)于態(tài)度來(lái)說(shuō)，課堂執(zhí)教能力問(wèn)題再大不是問(wèn)題，最大的問(wèn)題是教師不能端正教學(xué)態(tài)度，不善于反思自己，不肯對(duì)自己?jiǎn)栴}進(jìn)行剖析自我否定和自我批評(píng)。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)及批改質(zhì)量仍需提高。

在學(xué)校三令五申下，目前各科作業(yè)量有所減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)有所減輕，較以前有很大進(jìn)步。但仍有個(gè)別教師置學(xué)校的要求于不顧，超量布置作業(yè)，采取布置一套登記一套的方法，或在第二天等“木已成舟”時(shí)再找級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)審核作業(yè)。在這里，我們明確提出，誰(shuí)布置的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，反映的就是誰(shuí)的課堂教學(xué)低效。下一階段，希望教師們繼續(xù)朝以下三個(gè)方向努力：

（1）嚴(yán)禁題海戰(zhàn)術(shù)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，切實(shí)提高作業(yè)的有效性；

（2）保證全批全改，及時(shí)反饋學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)；

（3）作業(yè)要分層次，根據(jù)學(xué)生情況，分必做和選做，分鞏固性、拓展性和實(shí)踐性作業(yè)。

6、不能站在正確的角度上理解學(xué)校工作和自己所從事的職業(yè)。

不少教師不明確本次常態(tài)課的目的和意義，帶著兩套教案上課，以便應(yīng)對(duì)。這種做法或許能夠欺騙領(lǐng)導(dǎo)一時(shí)，卻欺騙不了教師的崇高職業(yè)，欺騙不了自己的良心和最起碼的良知。希望老師能夠把這樣的“聰明才智”轉(zhuǎn)化到充分理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)上，用在精心備課上，用在積極地組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、下一步工作打算

（一）不定時(shí)地開(kāi)展常態(tài)課調(diào)研活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的教師予以表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的予以通報(bào)批評(píng)。

（二）強(qiáng)化每課必反，抓實(shí)集體備課。

每節(jié)課后，都要進(jìn)行反思，記錄下課堂上的精彩做法或存在的問(wèn)題，從而積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

同級(jí)部同學(xué)科任課教師超過(guò)兩名的，首先要強(qiáng)化集體備課，在級(jí)部備課組長(zhǎng)的主持下完成對(duì)教材某個(gè)單元的整體分析，研究并達(dá)成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，把握住教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)分配等任務(wù)。任課教師在單元集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課（即課時(shí)備課）。二次備課的主要任務(wù)，是各學(xué)科教師在集體備課的框架上，對(duì)課時(shí)備課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，既備教材也備學(xué)生，完成授課過(guò)程設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)置、課后反思等教學(xué)任務(wù)。二次備課只要能抓住教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，把握住教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚有效即可，教師說(shuō)的語(yǔ)言和解題過(guò)程可以不寫(xiě)。鼓勵(lì)年輕教師、跨學(xué)科改行教師、從初高中調(diào)入的教師寫(xiě)詳案。

（三）各學(xué)科每周一次教科研活動(dòng)，要有目的、有任務(wù)、有問(wèn)題、有方法。

目前，數(shù)學(xué)教研組已定于每周二下午第二節(jié)課開(kāi)展教研活動(dòng)，請(qǐng)其它教研組抓緊時(shí)間定下自己的教研活動(dòng)時(shí)間。

（四）下學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校會(huì)對(duì)各學(xué)科不定時(shí)地進(jìn)行教學(xué)效果抽測(cè)。同時(shí)，下學(xué)期將對(duì)常態(tài)課調(diào)研、隨機(jī)抽測(cè)、新教學(xué)理念運(yùn)用等一并納入教師考核中去

（五）鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)嘗試，包括嘗試教學(xué)法、分組合作等。

（六）強(qiáng)化教師基本功的訓(xùn)練，將普通話、三筆字、聽(tīng)課時(shí)一并納入考核。

我校課堂教學(xué)改革的道路布滿荊棘，任重而道遠(yuǎn)。全體教師必須清醒認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)著教師育人的歷史責(zé)任，肩負(fù)著孩子們的未來(lái)和希望，以崇高的職業(yè)道德和最起碼的良知，積極投身入課堂教學(xué)改革的大潮中，使自己盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的學(xué)科教師，在成就自己的同時(shí)也成就學(xué)校。

第五篇：真實(shí)有效素質(zhì)教育

真實(shí)有效素質(zhì)教育，凝聚共識(shí)常抓不懈

2013年是我們金龍公司“提升職工素質(zhì)內(nèi)涵”之年，年初董事長(zhǎng)就作了全面部署，并明確要求：對(duì)中高層管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的誠(chéng)信做人做事，深挖金龍人的“三種”精神，等層面的強(qiáng)化，對(duì)后方人員進(jìn)行遵章守紀(jì)，外樹(shù)形象，提高崗位技能和共事等方面的強(qiáng)化，對(duì)項(xiàng)目上幾大員進(jìn)行新時(shí)期個(gè)人品德，職業(yè)操守，團(tuán)隊(duì)精神，業(yè)務(wù)技能等方面的強(qiáng)化。為了將此項(xiàng)工作在全司扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)在實(shí)處，確保善始善終，不走過(guò)場(chǎng)，不搞一陣風(fēng)，達(dá)到預(yù)期效果，年初馬金華董事長(zhǎng)對(duì)全司各分公司中層以上管理人員專題做了動(dòng)員部署，董事會(huì)成員分別集中，根據(jù)公司近年來(lái)所存在的問(wèn)題和苗頭從不同角度進(jìn)行素質(zhì)教育工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使大家思想上有了充分的認(rèn)識(shí)和高度重視。七月初黨工辦又根據(jù)馬董事長(zhǎng)指示精神深入施工一線檢查素質(zhì)教育落實(shí)進(jìn)展和實(shí)際效果情況，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時(shí)，八月份公司上半年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析會(huì)上通過(guò)短片回放，回顧了全司各分公司素質(zhì)教育落實(shí)的真實(shí)情況，讓各家自我總結(jié)，自我對(duì)照，找出相互間的差距，會(huì)議期間，馬董事長(zhǎng)和黨委夏書(shū)記就素質(zhì)教育工作再次動(dòng)員，反復(fù)強(qiáng)調(diào)金龍今年提升職工“素質(zhì)教育內(nèi)涵”的重要性和迫切性。

一年來(lái)，我們?nèi)菊嬲阉刭|(zhì)教育工作掀起了高潮，各分公司、項(xiàng)目部主要負(fù)責(zé)人都能認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育工作對(duì)金龍發(fā)展的重要性和利弊關(guān)系，特別是通過(guò)八月份會(huì)議后都將此項(xiàng)工作提到了重要議事日程，對(duì)下半年各項(xiàng)工作進(jìn)了重新計(jì)劃，強(qiáng)化措施，責(zé)任到人，通過(guò)素

質(zhì)教育認(rèn)真總結(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和推動(dòng)解決傾向性，苗頭性，潛在性的問(wèn)題，確保素質(zhì)教育不虛、不空、不走過(guò)場(chǎng)，取得了真真實(shí)實(shí)的效果，特別是銀川等項(xiàng)目部，主題突出，目標(biāo)明確，活動(dòng)正常，效果顯著。

銀川項(xiàng)目部，主題是“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型項(xiàng)目部”，以創(chuàng)“省文明工地”、“優(yōu)質(zhì)工程”為目標(biāo)，著力抓好安全生產(chǎn)，質(zhì)量管理形成以“安全生產(chǎn)增效益，以質(zhì)量拓市場(chǎng)，以各種學(xué)習(xí)提升執(zhí)行力”的格局，項(xiàng)目部一班人緊緊圍繞董事會(huì)工作部署和馬董事長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)提出的目標(biāo)要求破除樂(lè)觀自滿的思想，確立爭(zhēng)先領(lǐng)先進(jìn)取意識(shí)，不斷研究解決平時(shí)工作中阻礙發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)一流的思想觀念問(wèn)題和管理體制問(wèn)題，促使全體員工增強(qiáng)憂患意識(shí)，樹(shù)立趕超意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)，在大局面中形成敢干事，敢負(fù)責(zé)，敢闖新路和反自滿，增憂患，抓創(chuàng)新，求發(fā)展的良好風(fēng)尚。

安裝一分公司，主題是：打基礎(chǔ)，抓重點(diǎn)，促落實(shí)，求實(shí)效，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，弘揚(yáng)金龍“三種”精神，著眼工作同步協(xié)調(diào)，確保運(yùn)行質(zhì)態(tài)良好。重點(diǎn)解決員工中出現(xiàn)的畏縮不前的思想，確立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，破除因循守舊的定式思維，確立敢想敢干的創(chuàng)新意識(shí)，全年工作基本實(shí)現(xiàn)了：“工作內(nèi)容項(xiàng)目化，工作任務(wù)責(zé)任化，重點(diǎn)工作抓提升，基礎(chǔ)工作抓全面”的新格局。

調(diào)兵山項(xiàng)目部，通過(guò)素質(zhì)教育實(shí)行項(xiàng)目”三控制，三管理，一協(xié)調(diào)“331”管理特色，針對(duì)今年項(xiàng)目任務(wù)的特殊性，項(xiàng)目部一般人，帶領(lǐng)全體員工面對(duì)困難和問(wèn)題，不畏懼，不懈怠，切實(shí)破除精神不振，意識(shí)消沉，畏首縮尾，怨天尤人等不良情況，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，機(jī)遇意識(shí)，正視眼前困難，增強(qiáng)信心，迎難而上，在分析困難中尋求新辦法，在對(duì)比差距中創(chuàng)造新優(yōu)勢(shì)，在奮力拼搏中開(kāi)拓新局面。

在今年的素質(zhì)教育活動(dòng)中，涌現(xiàn)了一批先進(jìn)人物和典型事跡。銀川項(xiàng)目部錢(qián)榮同志，今年主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的材料采購(gòu)，一年來(lái)

該同志能迎合公司提出的“素質(zhì)教育年”活動(dòng)，積極參加項(xiàng)目部組織的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，任勞任怨，主要表現(xiàn)有如下幾點(diǎn)：

一、對(duì)項(xiàng)目部所需用的材料做到先取樣品，得到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人認(rèn)可后再去市場(chǎng)詢價(jià)，做到貨比三家、價(jià)廉物美，為項(xiàng)目的成本控制起了積極作用，并能按照項(xiàng)目部要求的時(shí)間保質(zhì)保量、及時(shí)采購(gòu)至現(xiàn)場(chǎng)，確保工程按照預(yù)期的工期完成。

二、急診病房綜合樓主體結(jié)構(gòu)施工結(jié)束后，大量的外租鋼管、扣件等需及時(shí)返還租賃公司，但當(dāng)時(shí)因工程緊張人手少，該同志就主動(dòng)提出由他負(fù)責(zé)帶領(lǐng)三、四人來(lái)承擔(dān)鋼管整理、分類、裝車送還租賃公司，從而減輕了因人為因素延緩歸還時(shí)間而對(duì)項(xiàng)目成本的增加。

三、九月份，銀川市濱河新區(qū)國(guó)際醫(yī)療城項(xiàng)目，現(xiàn)場(chǎng)管理層通過(guò)精心細(xì)致的投標(biāo)工作一舉中標(biāo)，但該項(xiàng)目離銀川市區(qū)的距離有30余公里，由于當(dāng)時(shí)新項(xiàng)目不具備施工人員的食宿，每天需要車輛往返兩三次將人員接送至現(xiàn)場(chǎng)，中午還要按時(shí)送飯，同時(shí)還要保證急診病房綜合樓的材料供應(yīng)，該同志從不叫苦，保證兩個(gè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

安裝一分公司趙登進(jìn)：長(zhǎng)陽(yáng)項(xiàng)目部經(jīng)理，長(zhǎng)陽(yáng)后續(xù)項(xiàng)目陸續(xù)開(kāi)工，現(xiàn)有管理人員分派到后續(xù)項(xiàng)目，就顯得很緊張，他除了協(xié)調(diào)各個(gè)項(xiàng)目的工作，自己還承擔(dān)了原項(xiàng)目上工長(zhǎng)的工作，親自看圖紙，負(fù)責(zé)提材料計(jì)劃，安排生產(chǎn)，不延誤進(jìn)度，但從不叫苦叫累，保證了項(xiàng)目上各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，這充分說(shuō)明素質(zhì)教育還是很有必要長(zhǎng)期的開(kāi)展下去，確實(shí)能是一部分人能增強(qiáng)素養(yǎng)，提供素質(zhì)。

孔德華：長(zhǎng)陽(yáng)項(xiàng)目四中電氣工長(zhǎng)，四中項(xiàng)目工程比較特殊，現(xiàn)場(chǎng)變更的內(nèi)容很多，而且很多是按照前期變更施工的，或按前期變更還沒(méi)有施工完的，又發(fā)生二次變更，很多變更都是要現(xiàn)場(chǎng)人工剔鑿砼墻或地面的，盡管如此，他都積極配合技術(shù)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，而且還要耐心做好現(xiàn)場(chǎng)施工工人的工作，工人晚上加班，他晚上都保持在現(xiàn)場(chǎng)，從不和任何人發(fā)生不愉快，不計(jì)較個(gè)人的得失，自己吃苦耐勞，確保了工作的順利開(kāi)展，同時(shí)也確保工程按節(jié)點(diǎn)交付精裝施工單位。

調(diào)兵山項(xiàng)目部徐海洋同志，今年調(diào)兵山項(xiàng)目，具有工程的特殊性和環(huán)境的制約性。徐海洋具體負(fù)責(zé)工程經(jīng)營(yíng)，統(tǒng)計(jì)，核算，經(jīng)濟(jì)資料的整理歸檔等工作，他把所有的工作分別制定了計(jì)劃表，做到月計(jì)劃，周安排，日落實(shí)，從思想和行動(dòng)上打破以往固有的管理模式和方式，一切以自家建房的思想去管理和安排，充分發(fā)揮主人翁的能動(dòng)性，做好分管范圍內(nèi)的工作。特別是在成本控制上精打細(xì)算，結(jié)合素質(zhì)教育，他每日組織班組長(zhǎng)以上人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，改變員工思想作風(fēng)和管理理念，因工程之需，人性化制定了相關(guān)的制度和各項(xiàng)管理評(píng)分考核細(xì)則，徹底打破了吃大鍋飯的做法，做到了管理業(yè)績(jī)與薪水掛鉤，薪水

與全局受益掛鉤，合理使用資源（人，材，機(jī)）等，做到工完場(chǎng)清，杜絕浪費(fèi)，并在施工工程中加強(qiáng)監(jiān)督檢查，使整個(gè)工程始終處于受控狀態(tài)，一年來(lái)的素質(zhì)教育活動(dòng)，通過(guò)書(shū)面匯報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)督查，調(diào)查了解各分公司，項(xiàng)目部真正做到形式多樣，載體豐富，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，查擺出實(shí)際問(wèn)題，提出不同意見(jiàn)，針對(duì)不同的難題，做到了有效解決，應(yīng)該說(shuō)是轟動(dòng)很大，受教育面很廣，為企業(yè)的發(fā)展起到了助推作用，以上典型的項(xiàng)目部和典型的人物是在此次活動(dòng)的一部分，希望大家以他們?yōu)榘駱诱J(rèn)真學(xué)習(xí)，自我對(duì)照，確保整個(gè)活動(dòng)善始善終，持久深入。明年第六屆董事會(huì)將誕生，我們要根據(jù)董事會(huì)重大戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步深入持久地開(kāi)展職工素質(zhì)教育活動(dòng)，在不斷提升各項(xiàng)素質(zhì)、思維水平中提高對(duì)工作的規(guī)律把握，將思想認(rèn)識(shí)上的收獲化為實(shí)際工作能力，要以嶄新的姿態(tài)，百倍的信心，過(guò)硬的措施迎接新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，奮發(fā)進(jìn)取，作出更大的貢獻(xiàn)，取得更大的成就。