第一篇：小學(xué)生情感教育

小學(xué)生情感教育

今天我為大家講的是小學(xué)生情感教育。良好的情感有助于身心的健康，有助于人格的完善。情感健康是心理健康的重要標(biāo)志，是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個十分重要的組成部分。

下面我將從三個方面為大家講一講：一.情感教育的含義 二.情感教育的必要性 三.情感教育的內(nèi)容

一.情感教育的含義：

情感教育是一個與認(rèn)知教育相對應(yīng)的概念，它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量。情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。

二.情感教育的必要性：（從小學(xué)生的角度講）

1.情感教育能促進品德的發(fā)展：小學(xué)多年來設(shè)有思想品德課，從教學(xué)大綱，統(tǒng)編教材直到層層考試，很受重視，但它注重概念的灌輸和牢記，致使學(xué)生答題時頭頭是道，穩(wěn)拿高分，但在實際生活中卻連做人的基本道理都不懂。如果說道德是大樹，那么情感就是樹根，沒有情感，道德教育就會變成枯燥無味的說教，就只能培養(yǎng)出偽君子。2.情感教育能促進認(rèn)知的發(fā)展：情感對認(rèn)知發(fā)展的作用已被國內(nèi)外學(xué)者的大量研究所證實，對于小學(xué)生來說，在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，就會為學(xué)所樂，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會學(xué)，在不愉快的情緒下學(xué)習(xí)，就會為學(xué)習(xí)所苦，越學(xué)越不想學(xué)，不能學(xué)，不會學(xué)，進而使學(xué)習(xí)效率降低。3.情感教育能促進身體健康成長：焦慮，悲傷，憤怒等消極情緒常伴隨相應(yīng)的植物性神經(jīng)功能的改變，嚴(yán)重的情況下甚至?xí)瓜鄳?yīng)的內(nèi)臟器官發(fā)生器質(zhì)性病變。良好地情緒能增強人體對疾病的抵抗力和康復(fù)能力。小學(xué)生正在長身體的時候，情感教育對他們來說很有必要。

三.情感教育的內(nèi)容

培養(yǎng)積極的情感

1.情緒控制，即使學(xué)生學(xué)會控制激情方向、創(chuàng)造良好心境和鍛煉應(yīng)激能力。（自由發(fā)揮）

2.情感引導(dǎo)，即將學(xué)生的熱情和迷戀引導(dǎo)到有益于身心發(fā)展的方向上。（自由發(fā)揮）3.情操養(yǎng)成

① 培養(yǎng)學(xué)生的道德感：大到愛國主義情感，名族自豪感小到集體榮譽感，義務(wù)感，責(zé)任感，友誼感等

② 培養(yǎng)學(xué)生的理智感：對真理和科學(xué)的熱愛，以及引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，勇于懷疑大膽探索

③ 培養(yǎng)學(xué)生的審美感：告訴他們什么是美，什么是丑，告訴他們要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟?qū)ψ匀坏拿溃鐣拿?，藝術(shù)的美，科學(xué)的美等等

調(diào)控消極情感

從中小學(xué)的實際情況來看，中小學(xué)生中普遍存在著焦慮、緊張、急躁、孤獨、自卑、嫉妒、憂愁、憤怒、煩躁、悔恨、厭惡等不良情緒，這對其學(xué)習(xí)、生活和身心健康都有不良影響。所以，幫助學(xué)生掌握調(diào)控這些不良情緒的知識，也是學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容。

怎樣調(diào)控學(xué)生的消極情緒（結(jié)合漫畫分析）1.找出學(xué)生的優(yōu)點加以肯定和表揚；

2.指出“消極”是個缺點，說說“消極”的不利后果； 3.幫助學(xué)生改正“消極”這個缺點，鼓勵他要極積樂觀。

案例分析

小芳是一位六年級的女同學(xué)，中等智商，性格內(nèi)向，不拘言笑，從不舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課總是坐在座位上發(fā)呆，不和同學(xué)玩，和父母的交流也很少。

小芳同學(xué)的情況在小學(xué)生中并不少見，她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

解決方案（結(jié)合情感教育內(nèi)容給出以下三點建議）

1.激勵教育，喚起信心。2.調(diào)節(jié)情緒，促進發(fā)展。3.重視家庭，提高能力。

教師平時多鼓勵，表揚，可以有意無意找她聊天，了解情況。家庭的教育環(huán)境與方式對小學(xué)生的影響很大。教師跟家長交流，詳細地分析小芳在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

我的理解

教育應(yīng)從點滴小事做起，小學(xué)時期是情感因素養(yǎng)成的重要時期，也是情感豐富、脆弱且波動性大的時期。充分發(fā)揮情感因素在小學(xué)生教育中的積極作用，青少年才能在情感人格和人性等各方面得到健康的發(fā)展，才能自然地體驗到做人的尊嚴(yán)，理解人生的真諦。

第二篇：情感教育

情感教育 經(jīng)典名著

《情感教育》是法國作家福樓拜的第二部以現(xiàn)實生活為題材的重要小說，小說的副標(biāo)題是“一個青年的故事”，作于1865—1869年。主人公莫羅是外省中產(chǎn)階級家庭子弟，他在巴黎求學(xué)期間，愛上了一個畫商的妻子，但未能得到夫人的愛情。后來他又與一位交際花媾合，有了一女。同時與各種有政治傾向的人物交往。后得到叔父遺產(chǎn)，重返巴黎。為擠進上流社會，追求一位大銀行家的妻子，失敗而返回家鄉(xiāng)。小說在他回憶無聊的一生中結(jié)束。作者風(fēng)采

居斯塔夫?福樓拜(1821-1880)，生于法國北部盧昂的一個世族之家。曾在巴黎攻讀過法學(xué)，后因病輟學(xué)，從事寫作，以樸實、嚴(yán)謹(jǐn)、用詞精當(dāng)成名，被譽為“文學(xué)”，是法國名揚后世的批判現(xiàn)實主義作家。《包法利夫人》是他的第一部長篇小說，第二部為《薩朗波》，描述公元前迦太基發(fā)生的雇傭兵和民眾的起義。第三部《情感教育》是一部政治性很強的小說，是革命的1814年的形象編年史。此外，他還發(fā)表了以宗教傳說為題材的《圣安東的誘惑》、《三個故事》和最后一部長篇小說《布?華爾和貝居舍》(未完)。銀屏再現(xiàn)

影片《情感教育》根據(jù)19世紀(jì)法國著名現(xiàn)實主義作家福樓拜的同名小說改編。

影片描寫了1840—1867年間的法國現(xiàn)實生活，著力刻畫了主人公莫羅從青年到中年的個人機遇。他出身于外省一個中產(chǎn)階級家庭，中學(xué)畢業(yè)后去了巴黎一所大學(xué)學(xué)習(xí)法律。在船上邂逅畫商阿爾努夫婦，對阿爾努太太一見鐘情，到巴黎后想方設(shè)法與她交往，隨后又認(rèn)識了妓女羅莎妮，從此陷入了雙重愛情中不能自拔，致使學(xué)業(yè)荒廢。雖然他有得天獨厚的資歷和種種美好憧憬，但經(jīng)歷一番風(fēng)雨后，愛情、事業(yè)的美夢都如泡沫般破碎了，終至孑然一身。

影片為我們展現(xiàn)了一幅錯綜復(fù)雜，跌蕩起伏，瑰麗宏偉的社會畫面。

第三篇：幼兒園情感教育

幼兒園情感教育

一、引言：情感教育的含義

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)教育教學(xué)活動，促進兒童的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外，我們應(yīng)該讓幼兒懂得人與人、與環(huán)境、與動植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。

關(guān)愛是人的一種基本道德，是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛，是當(dāng)今幼兒教育中的一個重大課題?！吨改稀穼ε囵B(yǎng)幼兒“關(guān)愛”品德做出了具體的描述，幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經(jīng)驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。如果我們能利用幼兒的這些特點，不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，就會使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。在二期課改的背景下，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題的形式呈現(xiàn)。老師對幼兒進行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，應(yīng)該充分挖掘主題中的隱性教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛的情感。

二、在主題活動中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感

幼兒的情感教育的內(nèi)容是豐富的，我不是將他們割裂開來，而是有機的將其整合，將情感教育融入到主題活動之中。本學(xué)期我班就以“愛，從這里開始”，為主線，對孩子們進行愛的情感教育。這條主線將不同的主題活動中的情感教育都串聯(lián)起來，并還在繼續(xù)延續(xù)，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境、心理環(huán)境，打造愛的環(huán)境氛圍，為幼兒搭建平臺，豐富他們愛的情感。讓幼兒在歡快的節(jié)日中，學(xué)會感恩——感激他人、關(guān)心他人、熱愛生命，讓愛的情感在幼兒心中升華。

（一）愛同伴、愛幼兒園、關(guān)心周圍的變化

今年暑期我園大修，幼兒園的面貌煥然一新，開學(xué)的第一天，家長、孩子都對新校舍贊嘆不已，我們抓住契機，生成了二級主題“幼兒園的新變化”，老師引導(dǎo)并帶領(lǐng)孩子們一起尋找觀察幼兒園里的細小變化，并結(jié)合我園的教育早期閱讀特色，鼓勵幼兒把自己看到的幼兒園新變化用繪畫及圖夾文等各種形式表現(xiàn)出來布置教育環(huán)境。讓孩子們從細微之處感受“我愛幼兒園”的情感。

作為大班的哥哥姐姐，開學(xué)的第一天，園級主題“關(guān)愛他人，成長快樂”活動也拉開了序幕。由大班哥哥姐姐戴上紅帽子組成的“紅帽子禮儀隊”開始行動了。從禮儀接待到大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹，“紅帽子”隨時出現(xiàn)在孩子們周圍，幫助有需要的孩子。通過擔(dān)當(dāng)“小向?qū)А?、“小主人”的角色，體驗自我意識；通過活動，激發(fā)幼兒愛的情感，增進幼兒與同伴的交往。

（二）愛家人、愛老師，關(guān)愛弱勢群體

愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛是教育的基礎(chǔ)，而老師的愛是培養(yǎng)滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長的陽光。教師節(jié)不光是屬于老師的節(jié)日，同時也是一個對幼兒進行“愛”的情感教育的好機會。為了使幼兒感受到老師的愛，組織幼兒討論思考：老師是怎樣關(guān)心愛護小朋友的？從而使幼兒萌發(fā)出對老師的愛的情感。我們還組織幼兒仔細觀察思考：周圍的人為小朋友做了哪些事情？啟發(fā)幼兒以實際行動向關(guān)心自己的人表示謝意，激發(fā)孩子愛他人的情感。

教師節(jié)這天我園邀請了所有的退休老教師來園參加“我愛老師”的活動，新老教師共慶屬于自己的節(jié)日?；顒又?，老教師們對后生晚輩和孩子們語重心長、互相共勉的寄語，表達了她們的殷殷期望。孩子們則用詩朗誦、歌表演等形式向這些“奶奶級”的老師們獻上了深情的祝福。當(dāng)全場響起歌曲《我愛米蘭》的樂曲，孩子們向全體老師們獻上鮮花和賀卡時，老師們都被深深感動，孩子們在被愛的過程中學(xué)會了愛，孩子們也能從中體會到愛老師的情感。

“九九重陽節(jié)”到了，我們對孩子們進行了熱愛長輩的主題教育，以實際行動來關(guān)愛老人。我們把爺爺、奶奶請進幼兒園，孩子們?yōu)闋敔?、奶奶表演了精彩的?jié)目，給老人們敲敲腿、捶捶背，并親手制作了小旗子插在重洋糕上送給爺爺奶奶，祝福爺爺奶奶幸福、安康、長壽。一位婆婆激動地說“這個節(jié)過得真開心，和孩子們在一起我們仿佛又年輕了幾十歲。

作為2007年世界特殊奧運會的一個熱身賽，2006年上海世界特殊奧運會國際邀請賽即將在上海舉行，在漕河涇社區(qū)迎接“俄羅斯”代表團的歡迎儀式上，大班的小朋友們來到漕河涇社區(qū)熱情參與了歡迎特殊奧運會國際邀請賽俄羅斯代表團運動員入住漕河涇社區(qū)的歡迎儀式并進行了文藝演出。借此契機，我班開展了“關(guān)愛自己、關(guān)心特奧”主題活動，并收集了特奧會的各種小資料布置環(huán)境，在園內(nèi)形成環(huán)境導(dǎo)向。

通過教育活動，孩子們對特奧會的活動特別都愿意關(guān)懷弱勢群體，與他們進行交流，用自己的真誠和耐心幫助智障人士融入社會，體驗到生命的精彩，同時更感到了心靈的凈化。

（三）愛家鄉(xiāng)、愛祖國、衍生真實情感

適逢上海旅游節(jié)開幕，大二班的孩子們帶來的花車照片讓人目不暇接，孩子們紛紛贊嘆美麗的花車及燦爛的夜景。上海旅游節(jié)期間，大二班還特意組織孩子們浦江夜游，在游覽途中孩子們紛紛贊嘆上海夜景的流光溢彩，也加深了對上海的熱愛之情。于是，在家長們的配合下，上海旅游節(jié)的建構(gòu)游戲很快就搭建起來了。你瞧，有龍華寶塔、花車巡游、社區(qū)街道等等一一呈現(xiàn)在眼前。孩子們在區(qū)域活動中通過游戲加深了對主題的認(rèn)識。

利用“國慶節(jié)”這個節(jié)日，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國。在這個龍的國度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民，使他們充分認(rèn)識自己的祖國：中國文化是悠久而深厚的，既有像四大發(fā)明這樣的文化遺產(chǎn)，也有像中國武術(shù)這樣的精神遺產(chǎn)。有意識地培養(yǎng)幼兒的民族自信心和民族自豪感，使幼兒的心靈萌發(fā)愛國情感。

我們從情感教育入手，選擇與幼兒直接經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容，用歌、舞、游戲的形式給幼兒帶來歡樂和滿足，對幼兒進行愛國情感教育。把幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性調(diào)動起來，孩子們在自己動手、動腦、動眼、動口的歡快活動中，了解我國初淺的國情，潛移默化地萌發(fā)幼兒愛祖國的情感傾向。

節(jié)日期間，利用多媒體向幼兒介紹天安們、萬里長城與名勝古跡、名山大川，使幼兒有身臨其境的感受。使幼兒了解到家鄉(xiāng)的美和祖國的偉大，從而感到生長在這樣的國家的自豪，萌發(fā)了熱愛祖國的初步情感。由于許多節(jié)日孩子大都在家度過，因此，我們應(yīng)該和每位家長聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日的情感教育產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。國慶節(jié)到了，在國慶長假期間許多家長帶孩子外出旅游。節(jié)后，孩子們紛紛帶來了各地明信片和照片。于是一張中國地圖就成為了這些照片最好的背景，讓孩子們可以在中國地圖上尋找自己的去過的地方，引導(dǎo)孩子們共享的過程中感受到祖國的幅員遼闊，激發(fā)他們對祖國這一抽象概念的真實情感。

（四）愛生命、愛成長、體驗合作快樂

在“寒冷的冬天”主題中，我們以 “動物過冬”、“冬天的樹和花”、“冬娃娃”、等線索開展主題探索活動并展開討論：說說自己最喜歡的季節(jié)。活動“冬眠的動物”，讓孩子們用紙盒、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動物建造各種各樣的“溫暖的家”，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛動物的情感；活動“給大樹穿冬衣”，讓幼兒用稻草為小樹穿上冬衣，抵御嚴(yán)寒，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛植物生命的情感。從情感方面入手，以擬人的方法，讓孩子認(rèn)識動植物，了解冬季動植物過冬方式，積累相關(guān)經(jīng)驗，深切感知到動植物與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。

活動“新年的禮物”，讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長輩、好朋友做新年禮物，制作新年愿望樹，在相互的祝福中體驗關(guān)愛他人的快樂，在實際的行動中表達自己對他人的關(guān)愛情感……和孩子一起制作新年的禮物來打扮新年樹；一起制作賀卡，送給自己的長輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，孩子們在節(jié)日環(huán)境布置中體驗著節(jié)日的快樂，感受著彼此祝福的幸福，同時也體驗到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。

我們“愛”的情感教育主題活動還在延續(xù)，喜氣洋洋的春節(jié)，張燈結(jié)彩的元宵節(jié)；懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)即將到來……，其中都蘊含了我國人民敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國愛民等優(yōu)良品德。在主題活動開展過程中，我們遵循和提倡始終堅持“兒童參與”的原則，幼兒在感知事物與富有動態(tài)環(huán)境的互動中，提升審美經(jīng)驗，體驗審美情趣，享受成功的快樂。我們通過主題活動，節(jié)日環(huán)境熏陶，節(jié)日親子活動等途徑對幼兒進行關(guān)愛情感的培養(yǎng)，孩子們學(xué)會了分享，學(xué)會了尊老愛幼，逐漸形成了關(guān)愛他人的健康情感與品德。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。使幼兒都能成為一個富有愛心，至情至性的孩子。

第四篇：情感教育故事

情感教育故事

------丟掉的不只是飯缽

鍋圈巖鄉(xiāng)馬擺小學(xué) 楊群芳

一天早晨，天下著蒙蒙細雨，地面上濕濕的，偶爾還有一些小水坑。一路上同學(xué)們都在急急忙忙地往學(xué)校趕。因為有早自習(xí)，我也像他們一樣，生怕自己在路上成為形只影單的趕路者，所以也加入了匆忙的行色之中。

突然“哐鐺” 一聲，我身后的一位同學(xué)摔倒了。

因為沒有用書包，書和文具都散落一地，飯缽也滾在一邊，看著他尷尬的樣子，我便趕緊安慰他，和他一起拾起沾滿泥巴的書本后又騰出一個袋子給裝上，可令我沒想到的是，正當(dāng)我在感到有點小小的”成就感”時，這位同學(xué)卻把”尷尬”扔給了我。

他提起袋子便跑。我趕緊喊道：“哎，同學(xué)，還有飯缽呢！” “不要了?！彼∨苤?qū)W校方向奔去。

多么干脆的回答！可我卻久久立在風(fēng)中，不知何去何從?？粗€在地上躺著的飯缽，心中有種莫名的心痛。是啊，我們的學(xué)生，究竟缺少了些什么呢？

我確定撿起飯缽并帶到教室，我要給班上的孩子們講《一個飯缽的故事》。

當(dāng)我把手里的飯缽展現(xiàn)在學(xué)生們面前時，他們都很驚訝。接下來，我?guī)е雍屯聪У男那榘颜麄€事情完完整整地講給他們聽了。故事講完，教室里鴉雀無聲。片刻后，我問同學(xué)們：“親愛的同學(xué)們，你們說，這位同學(xué)丟掉的僅僅是飯缽嗎？”“不是”，大家異口同聲地回答?！斑€有什么呢？” “還有······” “還有······”

看著同學(xué)們欲言又止的情形，我急忙幫著梳理語言：“是的，他丟掉的不只是飯缽，還有我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它包括了感恩、包括了勤儉、包括了道德·········，一個小小的飯缽，它代表了學(xué)校對我們的關(guān)心，代表了祖國對我們的希望，代表了偉大祖國對我們貧困山區(qū)的一份關(guān)懷，它裝的遠遠不止是一頓營養(yǎng)午餐??！“

當(dāng)我講完這番話時，教室里沉默了，似乎同學(xué)們都意識到了“營養(yǎng)午餐“不僅是填飽肚子的意義。

直到今天，每當(dāng)我看見許多孩子手里抬著剩菜剩飯朝著那個地方走去而我們班沒有一個孩子倒飯時，我總是感到很欣慰?；叵肽翘?，感謝上帝讓我撞見了那一幕，它讓我找到那么好的素材，使我的孩子們心靈得到一次洗禮。

（后記：其實，我們教師就應(yīng)該善于捕捉生活中的一些影子，看似一些小小的問題，卻能作為教育學(xué)生的好素材，它往往能產(chǎn)生意想不到的教育效果。）

第五篇：情感教育 物理教學(xué)

一、情感教育的教育價值

情感教育重視教育中情感的作用和學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力，是一種以培養(yǎng)學(xué)生高級社會性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動。它對于學(xué)生的全面發(fā)展具有很強的教育價值，對于學(xué)生的認(rèn)知、個性發(fā)展、高級社會性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點的影響，情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發(fā)揮情感的積極功能，能有效的調(diào)動影響認(rèn)知的積極因素，促進認(rèn)知水平的提高，表現(xiàn)在以下四個方面：

1、情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導(dǎo)和遷移功能，這一點好比是汽車的前輪，控制方向，優(yōu)中學(xué)物理生的認(rèn)知心理狀態(tài)。提高學(xué)生對教師言行的接受程度，也有利于認(rèn)知內(nèi)化。一個對授課教師比較反感的學(xué)生極少可能積極接受教師的授課知識；反之，大部分的學(xué)生對自己喜歡的教師的課程才會格外的樂學(xué)，也就是說學(xué)生很容易把對學(xué)科教師的態(tài)度遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上。情感教育就是要讓師生的關(guān)系和諧，疏導(dǎo)少數(shù)學(xué)生對教師的“反感情緒”，在認(rèn)知上實現(xiàn)情感的遷移功能。

2、情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號功能和感染功能，充分利用“表情的超言語作用”，從而增進認(rèn)知傳遞、深化。情感教育要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗，一切的著眼點是如何能讓學(xué)生有好的情感體驗。一位優(yōu)秀的情感教育實施者總是飽含感情的教學(xué)，總是可以“制造”強烈的知識的感染力感染學(xué)生，總是可以一次次的制造知識與學(xué)生思想的碰撞。豐富的積極的教學(xué)表情、有激情的情感體驗碰撞對學(xué)生認(rèn)知的積極效果絕對比“麻木的認(rèn)知”表演效果好。