第一篇：激發(fā)小學生積極的情感心理

激發(fā)小學生積極學習的情感心理

摘要：小學生剛開始學英語，因其長期注意力不強，意志力不夠，在學習中伴隨有積極學習的情感缺失，消極、盲從、畏難等情緒。本文簡單介紹教師在英語教學中激發(fā)學生心理健康情感的實踐活動，從激發(fā)學習興趣讓學生有積極的情感體驗、樹立學習自信心讓積極情感持久、師生和諧情感促進學生積極的學習情感的發(fā)展三個方面闡述了積極的情感意識對有效學習所起的作用，體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想。

關鍵詞：積極學習情感 興趣 自信 成就感 師生情感

經過幾年的英語學習，有些小學生經歷了興奮—衰退—畏難的過程，帶給我們許多教師一個問題：越到高段學生的英語學習越不主動積極，學習的興趣越缺失。這都是因為部分學生的心理出了問題，學習情感有了障礙。

情感是語言學習的原動力，積極的情感對學習主體能發(fā)揮動力作用,可以有效地提高獲得語言的速度與效率。無論多少簡單的語言學習活動,沒有情感是不行的。小學生在英語學習上的問題主要表現(xiàn)為：自卑、怯懦、畏難、怕苦、自驕、自滿、厭煩等，雖然都屬于發(fā)展性問題，但若得不到及時解決，就會防礙學生的英語學習，影響小學生的心理健康發(fā)展。

在教學中我對小學生的心理教育問題做了一些嘗試，意在激發(fā)小學生積極學習的情感意識，培養(yǎng)小學生自主學習的習慣。

一、積極學習的情感心理源于學生的學習興趣

我們都有這樣的經驗，任何教育如果沒有了情感基礎，而只是靠空洞的說教或強硬的灌輸，是不可能達到預期的目的的。在英語學習中，一味地強調學好英語的重要性，學生的認識也是暫時的，也就不可能保有持久學習的動力。小學生英語學習興趣的培養(yǎng)是一個非常重要的目標。小學生真正感興趣的是小歌曲、游戲、競賽、表演等活動。

我在教學中運用多種活動形式，努力培養(yǎng)學生愉快豐富的情感。我還記得學習句型Where are you? Where is he/she? 的情景。當時我和學生們就在教室里。我問全體學生：Where are we？學生回答說：We are in the classroom.如果我再問個別學生類似的問題Where are you? Where is he? 答案還都一樣。這樣機械的問題學生是不屑多回答幾次的。再問就顯得多余。我就引入捉迷藏的游戲，我讓一個孩子蒙上眼睛，另一個孩子找個地方把自己藏好，說I’m here.這時師在邊上問Where is he? 被蒙住眼睛的學生順著聲音猜：He is near the door? He is on the chair? 究竟猜中了沒有？其他學生會用Yes或No來告訴他。教室里可以說是群情激揚，學生的參與意識被極大地調動了。哪個孩子能拒絕嘗試不被找到的驚喜？哪個孩子能不享受找到躲藏的同學時的快樂呢？我更欣喜的是一個學生在猜時其他學生能夠屏息靜聽，然后便是整齊的一聲Yes!或No!課堂非常有序，學習效果也很好。

捷普洛克說：“一個人的想象活動與其情緒生活是緊密地聯(lián)系著??創(chuàng)造想象的重大創(chuàng)新,永遠產生于豐富的情感之中”。當學生帶著快樂的情緒上課，想象力豐富，思維活躍，加上英語課中的表演機會又很多，這給了學生一個展示自己才能的平臺，滿足了學生的表現(xiàn)欲，讓他們豐富的情感得以外現(xiàn)，從而有了愉快的心情。所以我在教學中關注學生的需要，借助音樂這種有組織的音響運動，采用游戲迎合小學生愛玩的天性，使用競賽作為課堂興奮劑，加上小學生獨特的理解能力，可以不斷地激發(fā)學生的興趣與創(chuàng)造力，保持對英語學習的熱情。

二、積極學習的情感心理源于學生的學習自信心與成就感

小學生具有好動、活潑、愛玩的天性，容易被熱鬧、多樣、有趣的活動吸引，結果把活動的真正目的—學習語言忘記了，所以豐富的教具、熱鬧的游戲培養(yǎng)不了小學生自主探索的持久興趣。同樣，在學生練習對話、表演短劇、做調查活動時，總有幾個學生只做旁觀者，他們的合作時不參與的冷漠的態(tài)度都是學生在情感上沒有認識到自己的主動參與才能帶來良好的學習效果。

學生的學習興趣是建立在學習需要的基礎上的，如果我們的學習活動不能滿足學生的需要，學生對學習的愉悅感就會改變。但如果學習需要得到滿足，又可使學生產生新的興趣，形成新的需要，從而更深入地更積極地學習。學習興趣就在原來的基礎上不斷地發(fā)展。

特別是對于那些性格內向，學習成績不夠理想、內心又特別怕出錯的學生，了解他們的需要，關注他們的一次小小的進步，一次小小的成功都有可能激發(fā)某些孩子巨大的內驅力，使得他們有信心向著第二次、第三次??更多次的成功邁進。為了學生能從多角度多層次的評價中體驗成功的情感，我借助一張張小小的喜報、星級評定和貼在教室里的評比表，對學生的活動進行過程評價、評比，同時利用小學生的好勝心理，推動他們學習需求的不斷發(fā)展。

怎樣讓學生體味更多的自信與成功呢？

有個學生叫小穎，有一天，小穎的媽媽發(fā)給我一個短信：“謝謝您昨天對我女兒的態(tài)度，她可高興了，沒想到你這么好，和你通話結束后就不停地讀英語，作業(yè)也做好了，連說英語居然這么有趣。謝謝?！笨磥硎切》f的英語學習態(tài)度總算有了點起色。

小穎的父母都在外地打工。也許是父母不在身邊的緣故吧，養(yǎng)成了她獨立的性格，和遇事自己掂量著辦的處事態(tài)度。課堂上她也小動作不斷，折紙、亂涂亂畫都是她的拿手好戲，幾乎不參與課堂活動。這不，已經連續(xù)多次告訴我說忘帶家作紙了。是我前幾次的縱容成就了這一次的遺忘呢？還是小穎不是因為“忘記帶”而是因為“沒有做”在搪塞我呢？我打電話了解，正好她媽回來，于是我們知道了小穎已經好幾個星期沒聽英語錄音了。我就通過電話與小穎交流，從教她

一、兩個單詞的發(fā)音開始，到鼓勵她自己開口向我求教。自然她對英語的興趣與信心都在增加。

當我知道小穎朗讀特別棒,我就把介紹孩子英語學習法的文章交給她，在信息交流課時，由她讀給大家聽，她的朗讀語音標準、流利又充滿激情，贏得了同學們的陣陣掌聲。我借機鼓勵她也應學習文章中的經驗刻苦攻克英語難關。此后英語課上我看她精神特別抖擻，還搶著回答和表演會話。

看到這條短信我雖然感到寬慰卻不輕松。其實，像小穎這樣的孩子為數不少。小學生由于還沒有掌握科學的學習方法，沒能形成良好的學習習慣，在英語學習過程中效率低下。時間一長就形成了惡性循環(huán)。我除了對學生加強學法指導，更加關注學生的心理狀況。在課間交流中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對自己講出口的英語不夠有信心，有的孩子對每周一句英語會話沒有興趣，根本沒有參與，還滿不在乎，并錯誤地把原因歸結于自己的能力，認為自己不是學英語的那塊材料，放棄努力，被動聽課，不采用任何補救措施，導致英語學習的不良狀況。我很著急，迫不及待地想幫助學生找到行之有效的解決途徑。

首先，我試著去理解孩子們心里的苦衷，與他們交朋友，以誠相待去感化學生，以我自己對英語學習的體會堅定小學生學好英語的決心。再設計一個又一個的比較低的目標起點，如教給孩子簡單的幾個詞匯，孩子們會了就算達到了一個目標，幫助學生尋找步步上升的階梯，及時地一次次品嘗成功的樂趣，增強學生們學好英語的信心。

小學生心理比較脆弱，自尊心很容易受到傷害，尤其是學習不好的孩子，更容易受傷。老師或同學的不恰當的一句話、一個動作甚至是一個眼神，都能造成傷害。在小組活動中，我就聽學生嘀咕，“Ms Shao,他一句都不會的”、“我這不是在唱獨角戲嘛”。這些“口沒遮攔”的話可把對方給傷著了。一旦受傷，思維上就會產生對抗，甚至是逆反心理。我就挺身而出，為被怪罪的學生創(chuàng)造成功的機會,就像給小穎機會一樣。所謂“投其所好”，讓其中愛好體育運動的學生表演運動動作，其他學生猜英文名稱；讓文娛好的教唱英文歌曲、表演對話短劇；讓口語好的同學領讀。通過利用英語語言其自身特有的交際性，幫助這些從獨生子女家庭環(huán)境出來的小學生們走出“自我”，與同伴、好友齊心協(xié)力，操練、討論、表演，在英語教學活動中協(xié)調與同學、朋友的關系，學會認識自己，欣賞各自的優(yōu)點，容納別人的缺點。

兒童心理學表明，一些成績較好的學生，平時一帆風順，受挫能力很差，失敗了容易走極端。學習有困難的學生長期受到的阻礙過多，需要多一些機會品嘗成功。在英語教學中，我就進行目標分層，在聽課、練習、作業(yè)、考核等環(huán)節(jié)對不同層次的學生要求不同，如聽課時把有點難度的問題給英語較好的學生，讓他們偶爾也感受一下“自己的不足”，把簡單的留給英語基礎差的，讓他們也嘗嘗“英語挺容易”的滋味。對于那些不敢開口的學生，哪怕說一個詞、說一短句，即使還不象，也適時、真切地給以肯定和鼓勵。這樣做不僅尊重了學生的個性差異，而且有利于教學活動面向全體學生，讓不同的學生經受不同的磨練，成功與挫折相結合。同時，不同的心理體驗能讓學生感覺學習過程的豐富，多學生的心理更具挑戰(zhàn)性。

三、積極學習的情感心理源于師生間和諧融洽的關系

教學是雙邊活動，教師的情感、心理狀態(tài)和個性會直接影響到學生的情緒變化和學習效果。要讓師生和諧的情感成為促進學生主動學習的催化劑。

1、教師要愛學生、努力了解學生的需要 現(xiàn)代心理學的研究表明，情感是打開學生智力渠道閘門的鑰匙，只有在師生互相尊重的和諧環(huán)境中，學生才敢于充分發(fā)表自己的觀點，只有在師生情感的不斷交流中，學生會因為愛教師、愛上教師的課到欣然接受教師對他們的要求和教育，漸漸地把這一科學習當作一種需要，既而有了學習的樂趣。學生的學習需要是在生活、實踐中逐步形成和發(fā)展的，教師要創(chuàng)造學生所需要的學習氛圍，帶著期待愛學生，并隨時觀察、了解學生的需要，與學生共同成長，做學生的知音。

2、教師要利用積極的反饋語的激勵作用

對于視學習為負擔的孩子來說，學英語是很被動的，比如課后一些聽、讀、背的家作完成得“有一搭沒一搭的”，經常是催一催，動一動，我就以不斷的鼓勵，長期的合作、評價來堅定孩子們堅持學好英語的恒心。我會在學生的作業(yè)本上留下鼓勵或表揚，對課堂上大膽發(fā)言給予恰當的獎勵，對于發(fā)言時的錯誤或語音語調中存在的問題，不是用簡單的批評與指責，而是微笑著采取委婉建議的方法，給予學生恰當的評價。如在英語小故事朗讀訓練過程中，我對一個表現(xiàn)平平的學生說：你讀得很認真，大部分單詞發(fā)音準確，句子也連貫，進步很大，繼續(xù)努力吧。對一個表現(xiàn)不是很好的學生說：你發(fā)音準確，讀得很流暢，再讀出點感情就更好了。對一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學生說：繼續(xù)努力，說不定哪天就能當個小翻譯官。每個學生都覺得老師在肯定自己，從而讓成功的滋味釋放學生心底更多的自信。

3、教師的教態(tài)就是情感的直觀表現(xiàn)

教態(tài)的變化能表達教師不同的教學意圖，改變學生的學習注意力。教師在與學生交流中所顯現(xiàn)的聲音、目光、手勢、面部表情及體態(tài)語言都能促進師生建立和諧的關系。比如，當學生課堂紀律不好時，教師用安靜的方式等待，或用敲桌子的方式來震住學生都不是很理想，教師若用變化自己的聲音、拉長部分音節(jié)，或用假聲開個俏皮的玩笑，會顯得更有利。又如，每個教師都有自己的一套手勢、體態(tài)語言來協(xié)助課堂教學。在學生答題過程中我用點頭表示對學生回答的肯定與鼓勵；伸出大拇指表示表揚；舉手做“T”狀表示停?...。

教師展現(xiàn)的教態(tài)比用語言直接表達更易于讓學生接受，也更具有表現(xiàn)力，更易于激發(fā)學生的情感體會。

4、教師要關注自己的情感狀態(tài)

學生喜歡什么樣的教師？經過調查，我們發(fā)現(xiàn)，學生喜歡充滿活力和激情的教師，喜歡能耐心聽取學生的問題的教師，喜歡能不讓學生難堪的教師，喜歡能有特殊的講解知識的方式的教師，喜歡能真正打開學生眼界的教師，喜歡有影響力、有感染力的教師。從這些真情描述中，我們不難看到教師就是這樣的一個群體：教師是對學生有愛、尊重學生的個性差異，鼓勵、信任學生的自身具有豐富知識和精湛教學技藝的人。教師就是學生情感的激發(fā)者。所謂“觀其師，信其道”，教師值得反思自己：你有帶著積極熱情的情感施教嗎？你有努力以自己的良好情感去引發(fā)學生的積極情感反應嗎？你有以自己積極健康的心理為學生引航嗎？你有懷著一片愛心來促進師生間的情感交融嗎？

當我們開始探索學生的興趣可持續(xù)發(fā)展策略，就已經在教學各環(huán)節(jié)投入了情感；當我們給了學生一方自由的舞臺和自信的天空，我們也就給了學生一顆善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆懂得感悟的愛心；當我們開啟了學生的活躍的思維，增強了學生的自信心，讓學生積極參與 “多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復”的實踐活動，我們也就在為培育學生健康積極的學習情感作出努力。

參考文獻：

《中小學外語教學》2007.02 《教學月刊》2007.7下 《英語輔導報》（小學教師版）

第二篇：如何激發(fā)學生積極表達情感總結

如何激發(fā)學生積極表達情感總結

? 李官中心小學

冷喜娟

情感是人們在各種生活中產生和發(fā)展的一種心理反應，它具有強烈的展示欲望，是推動人們積極思考和創(chuàng)造的內在動力，也是促使人們表達自己獨有個性的一種方式。作文教學只有注重激發(fā)學生積極的情感，才能讓他們“用心”地去觀察生活，才能對生活產生真實的感受，才能寫出富有個性的文章。那么，如何在作文教學中激發(fā)學生積極的情感呢？

一、做好積累、體驗生活、激發(fā)情感

學生對作文的積極情感來源于對生活的直接觀察與體驗，以及對生活的直接認識。葉圣陶老先生曾經說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我又有要說的話，便想傾吐，于是文章就誕生?！苯處熞浞掷矛F(xiàn)有的教學資源，注意指導學生認真觀察和體驗自己周邊的生活環(huán)境，如家庭、學校、社會等，并有目的、有計劃地組織學生進行接觸。同時，可根據學生的興趣和愛好，組織學生參加各種課外活動。教師在這些活動中要注重引導學生“用心”觀察，要求學生把自己的所見、所聞、所思、所想、所感及時的記下來，寫好日記，開展小練筆。如遇到下雨或下雪、日出或日落、體育比賽或課間活動等，都應積極地引導學生去認真觀察和體驗，寫好觀察日記。平時，應著重引導學生把目光投向廣闊的生活空間，隨時觀察，學會捕捉日常生活中遇到的有意義或有趣的事物，并及時地記錄下來，成為生活中的有心人。為了培養(yǎng)和調動學生觀察和認識事物的積極性和主動性，要合理利用晨讀時間安排學生去讀書，談感受，相互交流自己的感想，從而提高他們的認識。久而久之，學生的觀察意識便有了很大的提高，在習作過程中也就能多角度、多層面去立意、構思，富有個性化的思維也就產生了。同時，教師還要給予學生必要的啟發(fā)和點撥，但決不可強求一律。同樣的題材，立意的角度不同，思路可以不同，結構特點可以不同，選材的重點可以不同，細節(jié)也可以不同。這樣才能張顯學生的個性，寫出具有個性化的文章。

學生的思維是十分廣泛的，需要老師去幫助他們進行拓展（除了對我們身邊熟悉的、認識的人去說，可不可以對那些身邊不認識的人去說呢？如建筑工人、環(huán)衛(wèi)工人、農民工、街頭的商販等）。學生從中感悟到：只要用心觀察，用心體會，習作的內容會很豐富，自己的真情實感自然而然就流露筆尖。

最后，教師要進一步明確要求：真實的表現(xiàn)自我。具體的說，就是要說實話、表真情、抒真意、有真心，同時要把話寫清楚。學生明確了要求，習文時也就有了依據和目標，避免了跑題、空洞等問題的出現(xiàn)。缺乏這四“真”，就談不上交流、溝通與共識；語言表達不清，也就達不到交流的目的，表達不出自己的個性來。

二、在成功體驗中激發(fā)積極的情感

學生作文時的積極情感除了來自對生活的觀察和體驗外，還來源于對作文成功的體驗。蘇霍姆林斯基說過，“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學習。”學生如果能夠體驗到作文成功的喜悅，就會對作文產生積極創(chuàng)作的興趣。在這種情感的支配下，他們就會根據作文的需要，充分調動自己的生活積累，表達自己豐富多彩的思想感情，創(chuàng)作出有個性化的文章。

在作文指導過程中，教師要引導學生克服畏懼作文的心理，幫助他們樹立“我也能寫好作文”的信心。每一次作文課，筆者都給學生以鼓勵，使作文題目盡量貼近學生的生活，調動學生的體驗積累，使他們有內容可寫。例如，初春的一天，下起了綿綿細雨，有的學生不時向窗外張望。于是我借機問道：“你們喜歡這綿綿春雨嗎？”學生異口同聲地說“喜歡！”“為什么？”學生爭先恐后的說：“因為經過漫長的冬天以后，看到這綿綿春雨，心里感到很新奇?！薄耙驗橛辛擞?，萬物在萌發(fā)、在復蘇?！薄笆堑?，春天的綿綿細雨的確很美，老師和你們一樣也很喜歡這柔柔的春雨。那么這春雨中的景色是什么樣的呢？希望大家做一個有心人，仔細觀察，并把平時的積累運用到作文中去，這樣才能寫出好的文章來。”聽了這些話，學生的寫作積極性格外高漲。

在作文批改中要重視學生的 “希望點”。小學階段的學生，寫完作文時大都感覺良好，希望自己能得高分，希望能得到好評語。有道是：“希望是人們奮起的起點和方向?！币虼?，教師應在作文批語中給予學生希望，盡力挖掘學生作文中的閃光點，以達到激發(fā)學生的情感的目的。學生的興趣得到激發(fā)，情感得到自然表達，個性化的思維就得到張顯，文章自然也就會呈現(xiàn)出應有的個性。

作文講評時也要讓學生體味到成功的喜悅。講評課上，教師可將學生的優(yōu)秀作文，或某些作文中的精彩片斷，讀給同學聽，以此來激發(fā)學生寫作的信心。好的文章可以推薦到校廣播站、校板報園地等進行宣傳。當學生聽到自己或同學的文章被繪聲繪色地朗讀出來，或者被選登在板報上，心頭就會充滿喜悅和自豪，寫作的積極性自然也提高了。

總之，作文要寫真話，教作文就是要指導學生寫自己的真實感受，即寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，用“我”的自由之筆，寫“我”的自在之趣。而這些，恰恰體現(xiàn)了孩子們的個性！

如何激發(fā)學生積極表達情感計劃

? 李官中心小學

冷喜娟

一、課題的提出

1、課題研究的背景

作文教學一直是語文教學中的難題，長期以來困擾著語文教師，并制約了語文教學的改革，影響了語文教學效率的提高?？v觀作文教學的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；?“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，作文時學生多半是無病呻吟；作文教學存在著“文學化”、“成人化”的傾向，使學生感到高不可攀，逐漸失去對作文的興趣；作文教學存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓練序列。由于小學生年齡小，缺少一定的社會經歷，“豐富的作文內容”成了制約作文教學改革的瓶頸。

2、課題研究的理論依據

愛因斯坦曾說過：“教師的最高藝術是用富于獨創(chuàng)性的教學方法去傳授知識，并給學生帶來快樂?！倍喾N途徑的作文教學能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學生解決寫作興趣、材料來源、認識深度等有關問題，從而提高寫出“文質兼美”文章的能力；可以促使學生養(yǎng)成有針對性地多方獲取信息資料，進而分析解決問題的嚴謹治學態(tài)度和良好的學習習慣、思維品質；可以培養(yǎng)學生的求索精神、科研意識和探究能力。

二、課題研究的目標

1、本課題的研究旨在通過對提高小學生作文興趣的多種有效途徑和方法的研究，提高學生的寫作興趣，讓學生易于動筆，樂于動筆。

2、通過本課題的研究促進教師作文教學觀念的更新，樹立整合的大作文觀，重新定位作文教學中的教師角色，正確把握小學生作文的特點，提高教師理解小學生作文心理的水平。

三、課題研究的內容

（一）、教師方面：

正確把握中學生作文的特點，重新定位作文教學中的教師角色

習作，重在一個“習”字，它強調作文就如同繪畫的寫生一樣，是一種練習。而截然有別于“創(chuàng)作”，要求不宜過高。教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，就己經是很大的成功。”教學中，我們就不能光盯著結果，只管“我要的是葫蘆”，而應該想方設法激發(fā)起學生寫話、習作的興趣，所要做的應是“盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達的自由，多引導，多激勵，少限制，少指責。”

教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫幾篇范文的指導者，而應和學生一道體驗生活，一道寫作文，成為學生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲，有針對性地提出不同看法，跟學生商量應該怎么寫更好。通過有針對性的點撥，使學生明確自己修改的方向，清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做，學生心情是開朗的，也是愉快的。

（二）、學生方面：

1、心理上

（1）、培養(yǎng)寫作的動機：

拉西曼說：“不喚起學生學習的欲望而企圖教授學生的教師，等于在打冷的鐵?！?要培養(yǎng)學生的作文興趣 就要引導學生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學習，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。學生只有認識到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動力才能被激發(fā)起來，才能產生高度的作文熱情，自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素，自覺地觀察生活，觀察社會，辯證地思考，主動練筆。

（2）、開放寫作的心理

兒童具有謬斯天性，他們會按著自己的思維方式去理解和表達，在寫作的過程中應該尊重和體會兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。

兒童具有興趣選擇心理。對于小學生來說，他們對身邊事物的觀察體驗，常常是在自己的興趣愛好的心理驅動下進行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導學生把觀察到的寫下來，就是對兒童寫作興趣的保留和延續(xù)。

（3）、榜樣引領，名家故事啟迪

每個人都有“見賢思齊”的心理，因此名人效應是有很大的鼓動性的。對于小學生，他們對于名人名家更是有一種崇拜的心理，會以他們?yōu)樽非蟮哪繕撕托袨榈陌駱?。因此給學生介紹一些作家或詩人的事跡，以激發(fā)學生的寫作的興趣。

2、寫作形式上：

（1）開放閱讀作文

“對同一篇文章，不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應因讀者而不同”，是并不鮮見的現(xiàn)象。清代詞人譚獻也說：“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動中情感反應的千差萬別，為學生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實現(xiàn)有了可能?？梢哉f閱讀作文為學生開辟了一塊眾說紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。開放閱讀作文，就是立足于學生個性的理解，采用續(xù)寫、評論、補白等方式，給學生一個內容的憑借，為學生提供一個臺階。

（2）記錄型作文

討論記實、觀察記錄、訪談記錄、調查報告等等，都同屬于記錄型作文。作文內容是外顯的，是有形的，學生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于課堂，以它靈活、記實的特點受到學生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家，學生就會產生一種與別人交流的沖動，寫起來也不費力氣。這種作文，分散了學生用在習作上的注意力，又把材料掌握的難度進行了分解，有效地減輕了學生的心理壓力，不僅有情有趣，也輕松愉快。

（3）想象習作

a、接龍作文，不是平常意義上的接龍。而是在教學中，給學生一個情境，給學生一個想像的開頭，讓他們從這個起點上開始習作。

b、多詞串短文，給學生提供幾個詞語，要求學生靈活運用詞匯，編寫故事。

c、看圖寫作文，給學生提供單圖或多圖，要求看圖理解，自圓其說。

這些形式的作文，在內容上可以提供了故事發(fā)生的地點、可能有的人物或一個特定的懸念，至于事物本身靠學生的想像來填補。如此想象的空間最大，局限最少，最大限度地引起了學生們的表達興趣，想像欲望，他們很樂意接著寫下去，表達自己的奇思妙想。

（4）話題作文

a、提供有爭議的話題

這類話題，可以是對課文的不用理解，可以是生活中遇到的兩難的情況，如此沒有現(xiàn)成答案，是仁者見仁，智者見智的問題，既能引起學生興趣，又讓他們有話可說，寫出個性。

b、提供有趣味的題目

好的題目等于作文成功了一半。雖然學生作文不同程度地要受到題目的束縛，但一個有趣的題目，卻能最大限度地調動起學生的興趣，使他們產生躍躍欲試的表達愿望。

3、手段上：

（1）、采取多媒體輔助寫作。兒童心理學的研究表明，直觀、形象、生動、色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣。根據兒童的這一心理特點，我們利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體，以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂旋律等參與作文教學，從而大大激發(fā)了學生作文興趣。對于中年級，我們可以采用聲像引路—例文分析—指導觀察—試寫評改的步驟進行教學，對于高年級，我們可以采用例文引路──總結寫法──觀察構思──試寫評改的步驟進行教學。

（2）、社會生活實踐

結合學校和學生處于農村的實際，引導學生到大自然中去觀察農村的山青水秀，感受天然的植物園、動物園，認識事物，尋找寫作素材。引導觀察事物之時，為使學生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成觀察的能力。許多同學對作文感到頭疼，但是一提起這些玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導，使學生在玩中學，學中玩，調動學生寫作的積極性。

4、評價上

（1）、評價方式

《語文課程標準》也指出："重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力?！薄霸笇⒆约旱牧曌髯x給別人聽，與他人分享習作的快樂。”因此，評改的方式應是開放的，多樣的。

a、邀人聽讀，征求修改意見。習作完成后，老師可適當安排時間由學生邀請自己信任的同學來聽讀、征求修改意見，還可拿回家中大聲朗讀給家長聽，讓家長出謀劃策，提出看法。

b、相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識地組織學生結合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取、相互營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題相互研究，相互評改，相互交流，共同提高，共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。

c、個別交談，當面修改。教師當面輔導學生修改作文，聽取他的修改意見，作適當點撥。同時使學生感到教師對他的作文的重視。然后在學生第一次作文的基礎上，鼓勵學生學習別人的優(yōu)點，取長補短進行第二次作文。

（2）、評語評分

評語以激勵表揚為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點”，評分時可采用一位名師的做法，學生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過100分，充分調動學生作文的積極性。

（3）、展示激情

a、對寫得好的作文，我讓學生自己用錄音機錄下來，然后在班上“發(fā)表”；

b、把學生作文中的好詞好句或好片段在“學習園地”里“發(fā)表”；

c、鼓勵學生在校報上發(fā)表習作，最好的作文推薦給報社，讓學生擁有廣大的“讀者群”，在成功中體會到寫作的喜悅和自豪。

四、課題研究的方法：

1、行動研究法

2、實驗研究法

3、文獻資料法

4、個案法

對有代表性的學生作個案分析、分類研究，跟蹤調查評價，寫出個案研究報告。

五、課題研究的管理措施

1、有請學校領導擔任本課題研究的顧問，研究過程中及時向學校匯報情況，及時得到指導，并經常與平行班比較，與平行老師切磋。

2、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務，積累各種資料，及時分析總結。課題研究過程中不斷完善，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并加以解決。

3、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于兩次的研究活動。研究中中，對教師采用激勵機制，實行公平競爭，把寫作教育評價活動引向制度化、規(guī)范化的軌道，最大限度地調動語文教師崇尚師德、嚴謹治教、開拓進取、不斷創(chuàng)新的積極性。

4、搭建《多種途徑激發(fā)學生作文興趣的研究》博客平臺，及時有效的對實施過程進行反饋和監(jiān)督。

5、為保證課題研究能正常有續(xù)的開展下去，特向學校申請經費，以做教學資料打印費和語文教學活動經費。

六、課題研究步驟

本課題擬用一年完成，具體分為三個階段：

（1）第一階段：準備階段，建立課題組，分析調研、論證，確定課題計劃。

主要方法是：文獻研究法和調查研究法。

（2）第二階段 ①制定出課題實施工作方案。

④各年級段語文教師組織開展活動作文活動，撰寫教學個案等。

主要研究方法是：文獻研究法、行動研究法、個究分析法和對比法。

（3）第三階段：

①各年級段在第一輪開展活動作文實驗的基礎上，調整修改活動作文訓練內容。

②修改或重寫活動作文方案，課題組有選擇有重點地組織開展活動作文活動。

③出一本活動作文方案集。

主要研究方法是：行動研究法、個案分析法、對比歸納法。

（4）第四階段：全面分析總結，撰寫課題結題報告。

主要研究方法是：理論研究法和分析總結法。

第三篇：積極心理暗示

對孩子充滿信心和期待 自我心理暗示訓練

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? 2011-6-21 9:36:00我要評論(0)來源：

父母懷有遠大的教育理想，對孩子充滿信心和期待，這是孩子進步的一種強大的精神力量，如清泉般滋潤孩子的心田，成為孩子的理想、信心、動力，幫助孩子塑造美好的自我意象。你的這種信念不是建立在憑空的幻想上，要真正認識到它是科學的、實在的、能實現(xiàn)的，這樣你在孩子面前流露出來的信心不是虛假的。

你對孩子的信心必須真實。1每個孩子都是一座潛能的富礦，是人類的智慧庫，他的性格和智慧潛能非常大，早期開發(fā)加后續(xù)教育一定能充分發(fā)掘出來；2充分開發(fā)加順其自然，孩子總可以快樂地發(fā)展個性特長，總能在某些方面出類拔萃；3比較以往的育兒史，孩子自然長大尚且能出許多優(yōu)秀的人物，更何況我們今日有優(yōu)生優(yōu)育的意識，有科學早教，孩子成才的機會更大；4深沉的愛、理智的愛能產生雙向最快樂的感情，孩子有了這種情感的力量，能迸發(fā)出快樂上進的信心，迸發(fā)出意志的力量。

所以，你從內心深處要愛孩子，期望孩子，信任孩子，引導并嚴格要求孩子，讓孩子在內心深處早早構建這樣的潛意識；我是好孩子，我漂亮、聰明、聽話、會做游戲、會講故事、會認字讀書、會勞動、會唱歌跳舞、會繪畫、手工、會做試驗、會發(fā)明創(chuàng)造；我還懂禮貌，愛爸爸媽媽、爺爺奶奶、我關心他人、懂得與人分享；我有錯就改，不怕困難；大家都很喜歡我。孩子逐步有了這樣的潛意識，他總是快樂的、聽話的、充滿自信的、懂事明理的，他會控制自己的情緒，會認真學習和玩耍……這樣的孩子，你還怕他一生不幸福、不成才嗎？

積極暗示法培養(yǎng)孩子的心態(tài)和意象。你怎樣培養(yǎng)孩子最珍貴的積極心態(tài)和優(yōu)秀的自我意象呢？采用積極法就是最好的途徑。

暗示的含意：用語言、表情、行為，不知不覺影響他人的意志、行為、思想情感，這就是積極暗示。積極暗示的力量非常大，孩子最容易接受暗示，產生認同感。暗示分積極和消極兩種，凡是增加孩子信心，快樂、上進力量的暗示叫積極暗示；凡是銷蝕孩子信心、快樂、上進力量，甚至使孩子自暴自棄、得過且過的暗示，叫消極暗示。如何做到積極暗示，避免消極暗示呢？給你推薦6種做法。

1一定要看到孩子的長處和閃光點。常?？洫?、記錄孩子的優(yōu)點和進步。

2鼓勵或暗中幫助孩子克服困難。讓孩子做一些容易的事情，然后把功勞歸于孩子，給予肯定和贊美，與孩子共享成功的歡樂。

3對孩子的缺點和錯誤既要嚴肅批評，又要適當鼓勵其改正。

4不要處處管教孩子，盡量給孩子自由的空間。給孩子自由活動、自主做 事、自由交友的寬松條件，發(fā)揮積極主動精神，增強自信。

5對孩子好的行為表現(xiàn)，側面肯定和贊美的效果最好。

6杜絕嘮叨、數落孩子，堅決反對消極暗示。嘮叨、數落的話會讓孩子產 生認 同，起負面影響，會越來越不聽從你的誘導。也是你無能、無威信、無自信的表現(xiàn)

自我心理暗示訓練

心理暗示

一、心理暗示的作用：心理暗示是由法國醫(yī)師庫埃于1920年首創(chuàng)的。庫埃有一句名言：“我每天在各方面都變得越來越好”。他讓病人不斷重復這句話，作為一種自我心理暗示療法，使許多病人得到康復。病人正是通過自我暗示，引起人的器質性的變化，達到了治病的目的。其實，暗示心理療法并不神秘，實際上就是病人要有一個好的心情，要有樂觀的情緒，有戰(zhàn)勝疾病的信心，這樣就能調動人的內在因素，發(fā)揮主觀能動性。古人說：“情極百病增，情舒百病除”。說的就是這個道理。根據行為科學的理論，一個人對自己失去信心，垂頭喪氣，沮喪抑郁，因而必然產生一種厭惡和否定自己的自卑情緒。要克服這種不良情緒，你就要時常贊美自己的優(yōu)點和長處，鼓勵自己在人生道路上勇敢奮斗，對未來充滿信心和希望，以塑造出全新的自我形象。暗示就像一把“雙刃劍”，積極暗示可以讓任何一個人得到自己想要幸福、快樂、成功；消極的暗示可以毀掉一個人，使人變得自卑、焦慮，從而越來越失敗。因此，你整天想什么，你就是什么樣的人，因為行為跟著想法走。所以，你永遠不能說：“我不行”、“干不好”、“我會失敗”等。我們應該自己對自己說“我很棒”、“我能行”、“我能做好”、“我要快樂地生活”?？傊?，我們應該學會把振奮人心的口號喊給自己！這樣的自我暗示力量必將為自己增添戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。只要你堅定的相信積極的語言暗示有神奇的效果，它果然會在你身上得到證明。只要我們在行動中，相信自己，我能行！就會克服困難，就一定會心想事成，取得成功！這就是暗示的巨大力量。同時我們還要排除他人對你的消極暗示。一次考試考差了，老師或家長說你“真沒用”，你千萬不要當真。曾有一位成績不錯的學生，考試時做錯了一道簡單的題目，老師諷刺道：“這么容易的題都錯，還怎能考上大學？”結果這個學生一蹶不振，成績越來越差，高考時真的名落孫山。多么可怕的消極暗示！在心理暗示中，永遠記住，只有你才是你生命的主宰，只要你永遠對自己充滿信心，任何人都不能改變你。因此，夢想成功的同學，一定要把握積極心理暗示，做你生命和生活的主人，走向真正的成功！

二、家教中如何正確運用暗示教育, 主要通過以下幾種形式達到教育的目的：

1、言語暗示：不用訓斥、否定的言語對孩子提出教育要求。例如，發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)粗心馬虎，家長可以提醒：“這些題只要細心一點，你完全能做對，不相信我2、眼神暗示：就是用眼睛把要說的話表達出來，孩子覺察以后會依據家長的意圖去行事。例如，家里來了客人，家長看看孩子，再看看茶杯，孩子會領會家長的用意，“主動”給客人倒茶。

3、表情暗示：人的表情是十分豐富的，它能夠表達多種信息，形成刺激，使暗示對象作出反應。例如，發(fā)現(xiàn)孩子做了好事，家長對他會心的微笑，這對他是一種很好的激勵。

4、心理暗示：在學習方面，家長要使孩子相信自己是聰明的，能學好的；心理素質方面，要使孩子相信自己是堅強的、勇敢的，有高情商的；健康方面，要通過心理暗示使孩子相信自己是健康的，越來越健康，同時使孩子從小養(yǎng)成鍛煉身體的習慣；對于孩子的道德品質方面，要這樣的暗示：我的孩子懂禮貌，明是非，愿意關心他人，是個很懂事的孩子。

5、人物暗示：就是家長利用自身的示范作用或權威人士的榜樣作用來間接地影響教育孩子。例如，教導孩子不以強凌弱，與同伴友好相處，父母要保證不打罵孩子。

6、活動暗示：就是讓孩子在實際活動中受到熏陶和教育。孩子精力旺盛，好動，喜歡做事，父母可利用孩子的這種特性，多分配他們一些“任務”，使他們在完成“任務”的過程中受到教育。例如，爺爺行動不便，可以讓孩子幫著端端飯；媽媽病了，幫著倒水拿藥；鄰居買了東西，幫著拿回家等等。

為了使暗示教育法收到更好的效果，家長朋友可以將上述幾種暗示方式綜合運用。青少年如何進行自我暗示訓練：自我暗示的最佳時間：日本有位心理學家說：“當我們的頭腦處于半意識狀態(tài)時，是潛意識最愿意接受意愿的時刻，來進行潛意識的接收工作是最理想不過的了。因此，最恰當的自我暗示時間是早晚睡前醒后的時侯，你可以躺在床上，每次花上幾分鐘，開始進行自我積極心理暗示。自我暗示的反復運用：美國心理學家威廉斯說：“無論什么見解、計劃、目的，只要以強烈的信念和期待進行多次反復地思考，那它必然會置于潛意識中，成為積極行動的源泉。”美國一位拳王每次回答記者的提問后，總忘不了說一句：“I`m best!”(我是最好的)。“我是最好的”就是一種積極的自我暗示，事實也許并非如此，但又有什么關系？反復運用經常暗示“你”就會接受這種觀點，而永遠充滿自信！“事實”也會向你所想象的方向發(fā)展。自我暗示語的大聲朗讀：親愛的同學，以下自我心理暗示語非常寶貴、非常重要！只要你堅持每天早晚兩次，每次至少三遍大聲朗讀，堅持做到，反復運用，你一定會做到你希望的最棒的自己！事實證明：凡是堅持做到的同學，無不出現(xiàn)嶄新的變化。

以下自我暗示語，一定要熟背。

面對學習大聲告訴自己——

是我要學習----

我對學習很感興趣,學習使我快樂,優(yōu)秀

我是學習的主人！

我善于學習----

我掌握金教授發(fā)明的“戰(zhàn)勝學習法”,我越來越有學習能力了，我是學習的高人！

我主動學習----

我自覺預習、復習,我細心認真專心，我是學習的巨人！面對未來

我目標明確，志在必得！;

天生我才必有用,志在成功，一定成功！

三、附錄：國外自我暗示游戲介紹：

在美國，有一種被稱之為“60秒PR法”的家庭生活游戲，它的做法是：每天花60秒種以講演的形式簡潔地描述自己的天賦和能力，以及自己應達到的成功目標。這一游戲實質上就是積極的自我暗示，因而可用作自信心理訓練。例如：我正在進行自信訓練，我一定會越來越有自信的；我是有能力的；我在各方面都會越來越好；我是我生命的主人；活著，我感到充實與快樂；重要的是不斷行動；自信、勇敢、樂觀、實踐是我人生的宗旨。

第四篇：多向拓展激發(fā)情感

多向拓展激發(fā)情感

——多向拓展古代詩文教學例談

廣東省佛山四中鄭暉燕郵編:528000

注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求之一。而在《語文課程標準》的“實施建議”部分鮮明提出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，“培養(yǎng)學生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容?！泵篮玫那楦幸殉蔀橛朴茙浊隁v史的最為寶貴的文化遺產。是悲憫弱者的情操讓杜甫吟詠出“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的絕嘆；是思鄉(xiāng)戀故的情感讓張養(yǎng)浩獨吟出“夕陽西下，斷腸人在天涯”的秋思；是親近大自然的情愫讓陶淵明不忘“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”的情趣；是曠達恬淡的胸襟讓蘇軾發(fā)出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的慨嘆；是憂國憂民的感情讓范仲淹吟哦出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的絕對；是奮發(fā)進取的激情讓曹操激發(fā)“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的豪情。

中國五千年的文明史中積淀的人文精神是我們后代子女的巨大財富，在浩瀚如海的古典文學作品中蘊涵者我們中華民族的人文精神和人文素養(yǎng)。如“四海一家”、“天下為公”的博大胸懷與寬容精神；“天下興亡，匹夫有責”的高度負責精神；“天時不如地利，地利不如人和”的團結自強精神，以及“己所不欲，勿施于人”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等。中國之所以有今日之發(fā)展必不可少的就是我們繼承和發(fā)揚了祖先留給我們的文化和精神財富。

在教學中，語文教師借助課本中的古詩文作多向的拓展延伸，既可以逐步培養(yǎng)學生閱讀古典文學的興趣，又可以提高學生的人文素養(yǎng)，大大激發(fā)學生的情感。

在平時教學中，我主要用以下三種方式拓展古詩文，激發(fā)學生的情感。

一、想象式拓展詩文，激發(fā)悲憫弱者的情操和思鄉(xiāng)戀故的情感。

想像是人們在原有感性形象的基礎上再現(xiàn)或創(chuàng)造出新形象的過程，包括再造想像與創(chuàng)造想像等。在教學中，要善于運用富有表現(xiàn)力的語言去撥動學生的心弦，引起學生豐富的想像。當學生駕駛想像的駿馬馳騁縱橫的時候，心中的愛憎感情就會不可阻擋地迸發(fā)出來。

1．再造想像：

再造想像是在感知語言、繪畫、旋律等載體時顯現(xiàn)具體形象的過程，在頭腦中構想相應的形象。例如學習了《茅屋為秋風所破歌》，根據注釋理解了詩句后，讓學生把杜甫當時的困窘的情形，當時的心理活動用自己的語言描繪下來，塑造出當時杜甫的形象。在學習描寫的過程中，就能深深地體會到了杜甫對當時百姓的無限同情。又如學習《山坡羊?潼關懷古》這首詞，讓學生跟隨著作者，以第一人稱寫出當時的所見所聞所感。這種再造想像無疑會激發(fā)學生的悲憫百姓的情感。

在古詩文中，思鄉(xiāng)戀故的愁悵也是一個重要的主題。如讀到李白的《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲, 散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?！睍r，我們不妨以“一個清寂的夜晚，我客居在洛城里，這時遠處傳來了一陣優(yōu)雅的笛聲，仿佛??又仿佛??”這樣通過學生豐富的想像，把作者那種思念故鄉(xiāng)之情再現(xiàn)出來。

2．創(chuàng)造想像

創(chuàng)造想像是對新形象進行重新組合、融鑄創(chuàng)造出新形象的過程。

教《賣炭翁》時，設計了一篇以“賣炭翁遭劫后”為話題的想象作文。鼓勵學生大膽想象，把作者留下的余韻補寫出來?？聪旅媸菍W生寫的一個片斷：“你看，賣炭翁干瘦如柴的手在凜冽的寒風中顫抖，布滿皺紋的嘴角在抽搐著，想要辯解什么，卻又無能為力；想要大喊一聲“冤枉”，卻又啞口無言；想要向人們求助，人們只是埋頭走路??無奈，加上無奈，一切在寒風中嘆息，絕望的眼角擠出了兩滴老淚。他孑然一人，孤零零地在街上徬徨，嘀咕著??”

二、聯(lián)想式拓展詩文，激發(fā)親近自然的情愫和曠達恬淡的胸襟

聯(lián)想，是由此及彼的思考，這是一種使概念相接近的能力，它是一種極其重要的心理活動過程。劉勰說：“聯(lián)類不窮，流連萬象之際，沉吟視聽之區(qū)。”就是強調聯(lián)想的重要性。用此種方式來拓展詩文，可以讓學生深深體會到親近自然的閑趣，也可以讓學生感受到古人的曠達恬淡的胸襟。

1． 類似聯(lián)想

學習《三峽》，可以聯(lián)想延伸學習《與朱元思書》描繪富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致的一段，這些景物描寫都傳達出古人愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣，激發(fā)學生熱愛自然的感情。

學習《陋室銘》，可以引導學生產生相似聯(lián)想，參觀一下陶淵明的居室“環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也！常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。”（《五柳先生傳》）激發(fā)學生體會到陋室主人身居陋室，而精神思想卻那般富有充實，胸襟卻那般的曠達恬靜。

學習《醉翁亭記》，可以找來宋代黃庭堅一闋隱括歐陽修《醉翁亭記》 的《瑞鶴仙》進行相似對照閱讀，進一步激發(fā)學生親近瑯琊山風景名勝的想望。

學習了吳均《山中雜詩》的“鳥向檐上飛，云從窗里出”，即聯(lián)想到王維《竹里館》的“深林人不知，明月來相照”，即聯(lián)想到陶淵明《飲酒》的“采菊東籬下，悠然見南山”，即聯(lián)想到柳宗元的《始得西山宴游記》的“心凝形釋，與萬化冥合”等等，這些統(tǒng)統(tǒng)都是親近自然，恬淡致遠的心境所凝聚的名句，這些名句的拓展，向學生展現(xiàn)了一個清幽自然的境界，當然學生也會為之向往。

2． 對比聯(lián)想

馬致遠的《天凈沙·秋思》我們可以聯(lián)想到唐代詩人劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”；也可以聯(lián)想到毛澤東的《采桑子·重陽》中的名句“一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光”；把馬致遠的深秋羈旅圖與劉禹錫、毛澤東的秋景圖作一對比。

《歸園田居（其三）》寫的是田園勞作之樂，表現(xiàn)的是親近自然，歸隱山林的遁世思想——“道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！边@與曹操的建功立業(yè)思想則相去甚遠——“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！?/p>

在古詩文教學中，運用聯(lián)想式的拓展，可以使學生開闊思路，準確地把握詩文的思想內容，領會詩歌的意境美，激發(fā)親近自然的情愫，曠達恬淡的胸襟。

三、評說式拓展詩文，激發(fā)憂國憂民的感情和奮發(fā)進取的激情

1．感受

教了《過零丁洋》，讓學生用這樣的句式寫一寫感受：“當我讀到了‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青。’這兩句詩時，我不禁想起了??”這樣一拓展，學生自然而然就想到了悠悠幾千年中華歷史上的熱血報國之人，如屈原、林則徐、岳飛等，毫不遲疑地寫出報效祖國的決心，念出“國家興亡，匹夫有責”的諍諍之言。

在教《茅屋為秋風所破歌》時，讓學生回憶一下，在學過的杜詩中是怎樣描寫安史之亂給人民帶來的災難的。有的學生會說出《石壕吏》寫到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更無人，唯有乳下孫，孫有母未去，出入無完裙，老嫗力雖衰，請從吏夜歸”?？梢钥闯?，戰(zhàn)爭殘酷，死傷慘重，民不聊生，衣食無著，就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場。有的學生會說出《春望》里寫到“國破山河在，城春草木深”，可以看出，詩人對國家的前途深深地憂慮。

2．評價

教《出師表》時，可以這樣啟發(fā)學生：諸葛亮在我國是家喻戶曉的人物，有關他的事跡、傳說、俗語還有很多。課外搜集有關資料，以“千秋諸葛我評說”為題寫一段作文。

教《孫權勸學》，把孫權“年長乃學，學有所成”的變化與方仲永的變化進行評議，就可以引起學生警醒：只有奮發(fā)向上，努力學習才有作為。

教《龜雖壽》時，讀到“老驥伏櫪，志在千里； 烈士暮年，壯心不已?！笨梢砸l(fā)學生評議曹操有志干一番事業(yè)，雖然到了晚年，但一顆勃勃雄心永不會消沉，一種對宏偉理想追求永不會停息的思想。在評價時，也可引導學生發(fā)散性思維，既可聯(lián)想到蘇軾的《浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）》“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！币部梢杂闷渌恍├袭斠鎵训氖吕齺碜C明自己的觀點，如廉頗，黃蓋，鄧小平等。如此拓展開來，就更能激發(fā)青少年奮發(fā)進取的思想感情。

教《岳陽樓記》時，吟誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，聯(lián)想古代及近現(xiàn)代的仁人志士，評價范仲淹的“憂國憂民”情懷。這時，學生腦中會涌現(xiàn)“古仁人”，如吟誦“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫，與民同樂的歐陽修，憤而自投汨羅江的屈原，??也會閃現(xiàn)“今仁人”，如書寫“驅除韃虜，恢復中華”的孫中山，“為中華山崛起而讀書”的周恩來等等。

美好的情感，高尚的情操，健康的情趣，盡在我們中華民族的古詩文中，只要我們多向拓展，善于挖掘，學生一定會深受熏陶感染，潛移默化地提高自身的人文素養(yǎng)。

第五篇：情感心理語錄

愛情讀心術：愛的時候，讓他自由；不愛的時候，讓愛自由。在乎曾經擁有，也在乎天長地久。以下是“情感心理語錄”，希望能夠幫助的到您！

1、愛情本來並不複雜，來來去去不過三個字，不是“我愛你”和“我恨你”，便是“算了吧”、“對不起”，也許還有“你很傻”和"謝謝你。

2、花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過，將給人生留下些什么。

3、失戀時，要知道你失去的只是一個不愛你的人。而你將會得到更多可能。生命要浪費在美好的事物上，愛情就一定要浪費在你愛的人身上。想過一千次，不如去做一次。華麗的跌倒，勝過無謂的徘徊。

4、愛情是曾經擁有過的美好；愛情是即將分手時的無奈。看多了離離合合。明白了緣起緣滅?？蛇@都只是愛情的一部分。所以我還是相信愛情的！

5、愛情可以很簡單，我很想和你在一起，你想的也跟我一樣。愛情可以很複雜，我很想和你在一起，你想的也跟我一樣；可我們就是不能在一起。

6、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。

7、聽說你因為和姑娘相好被判了無期，讓你天天陪著那姑娘，給她講笑話，買房子，轉門子。恭喜你呀，英雄難過美人關，你終于掛了！

8、離開他，我是痛徹心扉的；遇到他，我是百般幸運的；愛上他，我是心甘情愿的；擁有他，我是非常幸福的。雖然曾經被愛狠狠傷害過，可我還是相信愛情的！

9、我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，也不是屈身于斗室的盆景，而是遼闊草原上的一棵小草為壯麗的河山添上一筆新綠；我不是一條奔騰的大江，也不是一潭死水，而是一眼汩汩的泉水為需要我的大地流淌甘泉。

10、父親是一本很厚的書，小時候我就很佩服我的父親，但不懂其中的含義；隨歲月的推移和一些事情的發(fā)生。我漸漸地了解了我的父親，他像水一樣，遇到障礙則氣勢更大，是一種遇到挫折則更加堅強的人。

11、我有三句話想對你說。第一句是“我想你！”第二句是“我想你！”第三句是“我還是想你！”希望睡前可以輕吻你，希望睡時可以抱著你，希望醒來可以看見你！一直都這樣希望，直到永遠。

12、我還是相信愛情的，即使被人傷害過；我還是相信愛情的，哪怕被人嘲諷過；我還是相信愛情的，就算被人戲弄過；我還是相信愛情的，因為真正懂愛的人是會看到的！

13、人生，難免別離，難免放棄；人生，也有圓滿，也有美麗。無論何時，請抱著一絲的希望，讓我們還是相信愛情，相信這個世間的奇跡。

14、愛加愛等于互愛，彼此關愛，共度良宵；愛減愛等于珍愛，兩心融合，相儒以沫；愛乘愛等于深愛，無怨付出，包容共濟；愛除愛等于忠愛，忠于愛情，忠于一生！愛如此偉大，快去實現(xiàn)它吧！

15、牛頓思考時，發(fā)現(xiàn)了地球引力，愛因斯坦思考時，發(fā)現(xiàn)了守恒定律，哥倫布思考時，發(fā)現(xiàn)了新的陸地，我在思考時，發(fā)現(xiàn)腦子里全都是你，在我生命中無可代替。

16、請別把我當傻瓜，有些事不是我不知道，只是我看在眼里，埋在心里。男人偽裝堅強，只不過是害怕被女人發(fā)現(xiàn)他的軟弱。愛情沒結束以前，那你永遠也想象不出那樣的愛竟然也會消失。

17、我依舊相信愛情，時間會給我們檢驗，真愛不需理由，默契會讓其長久，渴望真愛的幸福，就相信真愛長久。愿天下有情人情動山河，一生幸福。

18、婚姻的難處在于我們是和對方的優(yōu)點談戀愛，卻要和對方的缺點生活在一起。所以，聰明的男人說一半，留一半，而聰明的女人睜一只眼，閉一只眼！

19、婚姻是鍋、碗、瓢、盆交響區(qū)，演奏者是夫妻二人，演的好的話是一曲美妙的旋律，演的不好，那就是砸鍋、摔碗、瓢、盆亂響，愿我們都是好的演奏者。

20、不要問她過去，時機到了，她會毫無保留的告訴你。她要是想見從前那位，讓她去，原因是你不讓她去，她也會去。為何不表現(xiàn)得大度點，但要讓她知道你相當的郁悶。

21、真正的浪漫與金錢無關，真正的浪漫是牽著愛人的手，風風雨雨一起走，不管經歷怎樣的磨難與困苦，都相互守候到白頭；祝你幸福！

22、網戀是什么？一場游戲一場夢？別人眼中的一千零一夜，自己心中的浪漫奇緣。其實，網絡只是一渠道，只要付出真誠的愛，一樣可以在虛擬的空間輕舞飛揚。

23、于千萬人之中，遇見你要遇見的人。于千萬年之中，時間無涯的荒野里，沒有早一步，也沒有遲一步，遇上了也只能輕輕地說一句：“哦，你也在這里嗎？”

24、是誰說今生要永遠在一起，是誰說非他不嫁，是誰說非她不娶，是誰又說我們不合適，是誰又決絕的轉身而去。我再也不相信愛情了，愛情已經不再美麗！

25、不要整天想著如何重修舊好，除了愛情，前面還有許多問題需要你去解決。這是個現(xiàn)實的社會，感情不能當飯吃，貧窮夫妻百事哀。不要相信電影，那只是個供許多陌生人喧囂情感的場所。

26、伊索：世間思想的人應當先想到網戀，隨后才著手去的做；托爾斯泰：幸福的網戀都是相似的，不幸的網戀各有各的不幸；但?。荷夏愕木W，別人說去吧！

27、學好英語，那些說學英語沒用的暫時可以不去管，他們要么年紀大了，要么就是自己早過了CET6準備托福了，在這里嘩眾取寵。你可以不拿證，但一定要學好。

28、愛的最高境界在于“不說”，就是把愛情擺在心里，含在口里，流盼眼底，都比掛在嘴上可貴而扣人心弦，愛情原本是心靈感應，其深刻處便在于不可言之的那份感覺。

29、世間不缺真愛，缺的是一顆堅守真愛的心。愿每一對深愛的人用輕靈的心，純潔的情，勇敢的堅守，絕對的信任，無限的包容，細致的照顧，讓真愛長久。我還是相信愛情。

30、瀟灑是一道恪守在每個人心靈中的美麗的風景，瀟灑的內涵包羅萬象?！安删諙|籬下”是一種清靜的瀟灑，“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑，“一覽眾山小”是一種成功的瀟灑。

31、很久以來，常攀比外面的世界，為此，我們有過苦惱和徘徊，如今，過多的風雨讓我們明白，其實，我們草根的愛最是實實在在。

32、上聯(lián)：大膽表白不留遺憾。下聯(lián)：勇敢面對真心愛人！橫批：戀愛物語！朋友們快鼓起勇氣，向相愛的人表達吧，攜手溫情其實就是這么簡單！

33、和一個窮小子玩笑，高興一陣子；和一個窮小子成家，辛苦一輩子。你的選擇沒有錯，我欠你的太多，以后我一定好好努力，給你美好生活！

34、我們沒有錢財，但我們擁有關愛，我們沒有名利，但我們相互釋懷。我們不靠依賴，但我們持有期待，我們不算成功，但我們不怕失敗。因為，心若在，愛就在。

35、在完美的彼岸剛剛上演了一場悲劇，所有的血與淚在枯萎的荊棘蘊育出一個花蕾。它將經歷輪回的七場雷雨，然后綻放在潮濕的空氣中……

36、有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當想起他時的那種感受，是永遠都不會改變的。

37、感人肺腑的唯美愛戀，兩小無猜的金童玉女。卻經不起歲月的洗禮和時間來證明。愛不能是一紙空文，她也需要寬容與理解，否則就沒有面包與牛奶之品，也沒有幸福與快樂之說！

38、愛情是生活中的奢侈品，我是個節(jié)儉的人，從不提倡浪費。我不會浪費自己的真心，自己的情感，所以我再也不相信愛情了，我自己依然很快樂！

39、別在樹下徘徊，別在雨中沉思。別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發(fā)現(xiàn)，分數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。

40、如果失戀，不要輕信江湖上傳言的借酒消愁，吐的滋味不好受，即使喝了，也別急著喝茶，茶不但不能解酒，反而還會傷腎。

41、博愛的女人不要碰，往往這種女人連自己要什么都不知道，我想沒人愿意和若干成年男性分享自己的愛。天作孽，猶可活，自作孽，不可活。

42、婚姻就是一面鏡子，鏡中的兩個都美，它就會很美，兩個相擁的人和和美美，它會更美，而相反，如果一個人丑，它就會加倍的丑，兩個都丑，它就只能破得片甲不留！

43、不要只貪愛溫暖的太陽，更應該去愛風雨，它純潔了你的靈魂；不要只接受光明，更應去享受黑夜，它讓你看到了星辰；不要只迎接歡樂，更應該去忍受悲傷，它升華了你的靈魂。

44、沒有房子，沒有車子，沒有婚禮，沒有戒指。沒有了物質的前提，阻擋不了我們愛情的甜蜜。無論何時，我們都會共同譜寫一出我愛你到永遠的旋律。

45、她要是病了，帶她去醫(yī)院，她害怕時，找個人少的地方抱著她，給她勇氣，幫她排隊，掛號，放下你那點可悲的面子，周圍人只會向她投來羨慕的眼光，不會對你說三道四。

46、我們曾經相愛，我們逃難似地堅持，我們在一起后的愜意和磨合，我們?yōu)橐恢还啡ザ伦∷拈T，我們一起吃方便面，你依然滿足的微笑。寶貝，今生非汝即單身。

47、愛情終歸是不完美的，隨著時間的流逝，最后的最后，曾經誓言一生的，不知道有多少已經分離。我再也不相信愛情了，不相信它的永遠和美好。

48、圣旨到：奉天承運，月老告知，戀愛的你需要呵護，深愛的他需要你的理解，拋開世俗，戀愛無罪，自由萬歲，自由戀愛是受月老保護的，大膽去愛吧！

49、如果情感和歲月也能輕輕撕碎，扔到海中，那么，我愿意從此就在海底沉默。你的言語，我愛聽，卻不懂得，我的沉默，你愿見，卻不明白。

50、雷鋒，在這個世界上只活了20年，可是在這短短的時間里，他活得多么充實，多么高尚，多么光彩！對照雷鋒的思想，一些只為自己而活著的人，則顯得多么可憐，多么渺小，多么沒有意義?。?/p>

51、也許每一個男子全都有過這樣的兩個女人，至少兩個。娶了紅玫瑰，久而久之，紅的變了墻上的一抹蚊子血，白的還是“窗前明月光”；娶了白玫瑰，白的便是衣服上的一粒飯粘子，紅的卻是心口上的一顆朱砂痣。

52、往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯過月亮和星辰。

53、不管愛情，還是友情，終極的目的不是歸宿，而是理解、默契——是要找一個可以邊走邊談的人，無論什么時候，無論怎樣的心情。

54、任何人在歲月面前都是塵埃，人生在世，注定要受許多委屈。而一個人越是成功，所遭受的委屈也越多。要使自己的生命獲得極值和炫彩，就不能太在乎委屈，不能讓它們揪緊你的心靈、擾亂你的生活。

55、害怕了一個人的冷清；害怕了夜晚時的寧靜；害怕了睹物而思人；害怕了觸景而傷情……原來，想要刻意忘記的，卻會情不自禁的想起；想要放棄的，卻無法做到灑脫的放手。

56、一“女”一“昏”成“婚”，一“女”一“因”成“姻”。一個女人因為頭腦發(fā)昏而結了婚，一個女人因為頭腦又發(fā)昏而離了婚。所以婚姻的成敗取決與女人的頭腦是否發(fā)昏！

57、遙想當年相愛時，恩恩愛愛意纏綿；無奈出生貧寒處，外出無法把家顧；賢妻任勞無怨言，事業(yè)有成終歸來；從此再無衣食憂，感情更比往年深！。

58、愛情是瞬間的，親情才是永恒的，成不了親情的愛情遲早是要湮滅的，成不了親人的倆個人遲早是要分居的，我還是相信愛情的，但成不了親情的愛情我不信。