第一篇：長(zhǎng)撇的課堂實(shí)錄

《長(zhǎng)撇》的課堂實(shí)錄

安溪祥華中心小學(xué)

胡育藝

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版《書法練習(xí)指導(dǎo)》三年級(jí)上冊(cè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生學(xué)會(huì)“長(zhǎng)撇”的寫法，了解歐體“長(zhǎng)撇”的勢(shì)態(tài)特征及書寫要領(lǐng)。

2、理解 “長(zhǎng)撇”的具體運(yùn)用，學(xué)習(xí)“在、右”的寫法、結(jié)構(gòu)及在田字格中的分布情況。通過長(zhǎng)撇的賞析和臨寫體驗(yàn)，增強(qiáng)觀察分析比較的能力。

3、在寫字過程中，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，感悟漢字筆畫圓渾厚重之美，感知書法的形態(tài)美，逐步受到書法藝術(shù)的熏陶，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解長(zhǎng)撇的形態(tài)特征，掌握長(zhǎng)撇的書寫方法和運(yùn)筆技巧，注意利用習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。

2、掌握及運(yùn)用長(zhǎng)撇的書寫方法，并且把含有長(zhǎng)撇的字寫的美觀大方、端正。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：課件、教案、教具

學(xué)生：書寫工具（筆、墨、紙、硯、毛氈、）課本

【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí) 【教學(xué)過程】： Δ課前互動(dòng)

同學(xué)們，咱們雖然是初次見面，但老師相信，你們都是很優(yōu)秀的學(xué)生。所以特意帶來一道“難題”，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

請(qǐng)大家看大屏幕：“書法知識(shí)大比拼”，看看誰是書法小博士？（出示課件）看來同學(xué)們知道的可真不少，知識(shí)面也很廣！

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師給大家講個(gè)故事，想聽嗎？ 生：想。

（出示課件）

師：唐代楷書四大家之一歐陽(yáng)詢，據(jù)說有一次騎馬外出，偶然在道旁看到晉代書法名家索靖所寫的石碑。他騎在馬上仔細(xì)觀看了一陣才離開，但剛走幾步又忍不住再返回下馬觀賞，贊嘆多次，而不愿離去，便干脆鋪上氈子坐下反復(fù)揣摩，最后竟在碑旁一連坐臥了3天才離去。

同學(xué)們，你們聽了這個(gè)故事，從大書法家歐陽(yáng)詢身上學(xué)到了哪些品質(zhì)？ 生：善于觀察、有毅力、有耐心、堅(jiān)持不懈??

師：歐陽(yáng)詢的書法寫得這么好，這么出名，不僅僅是因?yàn)橛刑熨x，更重要的是他善于觀察和背后一筆一畫勤學(xué)苦練，而我們要寫好中國(guó)字就要從一筆一畫開始。

今天我們將一起學(xué)習(xí)新的筆畫---長(zhǎng)撇。板書課題：《長(zhǎng)撇》

二、引導(dǎo)觀察對(duì)比，新授筆畫

師：長(zhǎng)撇與我們學(xué)過的哪個(gè)筆畫相似呢？大家認(rèn)真觀察，我相信同學(xué)們的眼睛都是雪亮的。

生：長(zhǎng)撇與懸針豎的寫法相似。

師：那它們最大的不同是什么呢？

生：行筆方向不一樣。懸針豎是直的，而長(zhǎng)撇是往左下彎的。師：那請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力，來說說長(zhǎng)撇像什么？

生： 象牙（堅(jiān)實(shí)有力）、竹葉、馬尾巴、被風(fēng)吹起的柳條等。

師：同學(xué)們的想象力可真豐富。那我們一起來看看“長(zhǎng)撇”的運(yùn)筆步驟。

1、粗細(xì)。

2、直中帶彎。

3、起、收筆。

師：請(qǐng)同學(xué)們舉起手和老師一起來書空吧！（切筆、轉(zhuǎn)筆、朝左下方行筆、邊走邊提筆）

師：下面，請(qǐng)邊看老師示范，邊念上面的運(yùn)筆步驟

師：下面請(qǐng)大家在作業(yè)紙上練習(xí)書寫，先描紅，單鉤臨寫，再臨寫。描紅要盡量一筆寫滿，描寫完以后，如果發(fā)現(xiàn)墨筆沒有填滿筆畫，也不要再去修補(bǔ)。

注意寫字姿勢(shì)。頭正，身直、肩平，足安。同學(xué)們坐的可真棒，那拿筆姿勢(shì)應(yīng)該怎樣拿呢？檢查一下你拿對(duì)了嗎？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上寫上長(zhǎng)撇，注意先觀察再寫，寫完要與書本對(duì)照是否正確。

生：自己練習(xí)書寫（播放古箏音樂）

師：看見好多同學(xué)長(zhǎng)撇都寫的很好，老師呢迫不及待的想和大家分享。我們先來欣賞一下同學(xué)寫的撇畫，先請(qǐng)一位同學(xué)來說說你覺得他寫的怎么樣？有沒有按照我們的口訣歌來寫呢？

生：有從粗到細(xì)，寫的有勁，有力

師：同學(xué)們不僅會(huì)觀察，點(diǎn)評(píng)得也很到位。

三、指導(dǎo)筆畫整合，書寫范字

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)把這個(gè)長(zhǎng)撇寫得不錯(cuò)了。接下來，我們一起來學(xué)習(xí)帶有長(zhǎng)撇的兩個(gè)字。

師：老師從大書法家歐陽(yáng)詢的《九成宮》中找出了兩個(gè)含長(zhǎng)撇畫的字（出示“在”和“右”）

師：它們的撇畫有哪些地方不一樣？ 生：①粗細(xì)；②長(zhǎng)短；③弧度。

師小結(jié)：撇畫都不一樣?！霸凇逼伯嫾?xì)而長(zhǎng)?！坝摇逼伯嬌源种厍叶桃稽c(diǎn)。“在”字撇的弧度適中，“右”字撇的起筆居中。

師：同學(xué)們?cè)賮碛^察下字形結(jié)構(gòu)有什么不同的地方？

小結(jié)：兩個(gè)字形接近三角形，“在”字上窄下寬，“右”字上寬下窄。師：同學(xué)們觀察的都特別仔細(xì)，那大家請(qǐng)看老師是怎么寫的。

（示范）我們寫之前都應(yīng)先觀察字貼再寫。大家看?！霸凇保谝还P橫是在兩條對(duì)角線之間，入筆輕頓；“撇”是從豎中線起筆往左下角撇出，它是細(xì)而長(zhǎng)的；第三筆豎從撇的中腰處開始行筆，“土”又該怎么寫呢？如果“土”比喻成小寶寶的話，另一部分就像媽媽，所以“土”要寫得小，你看，這個(gè)小寶寶又很獨(dú)立，不會(huì)跟媽媽粘在一起，也不會(huì)離得很遠(yuǎn)，是不是很乖巧啊，再觀察下這個(gè)字，哪個(gè)筆畫最低呢？

（示范）接下來看看例字“右”，“右”字中長(zhǎng)撇的起筆處大致位于長(zhǎng)橫的中部略偏上的位置，撇畫將長(zhǎng)橫分割為左右長(zhǎng)度基本均等的兩部分。同時(shí)，字中的“口”部也基本位于長(zhǎng)橫中部偏下的位置，口要注意只能開個(gè)小天窗，左邊豎擋住橫，橫擋住右邊豎。（邊寫邊講）

師：同學(xué)們你們想不想也來寫一寫呢？

生：想(播放古箏音樂)師：下面請(qǐng)大家在作業(yè)紙上練習(xí)書寫，先描紅，單鉤臨寫，再臨寫。在寫字前老師想再問問我們同學(xué)，正確的雙姿應(yīng)該是怎樣的？

師：哇，你們太棒了。寫好字不但要有正確的坐姿，還要有正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。師：請(qǐng)同學(xué)們小試牛刀吧?。ǔ鍪拘≡嚺５叮霸凇薄坝摇保┥赫J(rèn)真書寫“在”“右”

師：同學(xué)們都寫的特別好，有幾個(gè)同學(xué)寫的特別棒，我們一起來欣賞下，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)字的時(shí)候大概可以從這幾點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)

（如“在”字臨寫時(shí)長(zhǎng)撇主筆寫得不夠突出，“在”字臨寫“土”寫得偏大，“右”字面紅時(shí)墨筆沒有填滿等）

點(diǎn)評(píng)要求：1.書寫是否正確

2.運(yùn)筆是否流暢

3.筆畫是否到位

4.結(jié)構(gòu)是否合理

評(píng)價(jià)反饋：結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆，筆畫，四、觀察古人寫法，感受變化

師:今天學(xué)習(xí)了兩個(gè)帶撇的字，那是不是撇只有這兩種呢？我們同學(xué)都非常聰明，撇當(dāng)然不止這兩種啦，我們一起來看看?！胺颉?、“月”、“庶”

師:同樣出自書法家歐陽(yáng)詢的筆下，撇都變化如此豐富。在一個(gè)書法家的作品里，為了達(dá)到一個(gè)字的最佳效果也會(huì)根據(jù)需要做出一些適當(dāng)調(diào)整。

師：看到大家觀察這么仔細(xì)，又寫得這么好。老師真的很開心。那么，誰來說說今天這堂書法課，你收獲了什么呢？

同學(xué)們說的真好，只要我們善于觀察認(rèn)真練習(xí)，持之以恒，一定會(huì)寫出一手漂亮的好字。同學(xué)們對(duì)自己有信心嗎？

生：有！

師：老師送8個(gè)字與大家共勉：善于觀察，勤學(xué)苦練。大家一起大聲讀出來。生：善于觀察，勤學(xué)苦練。（出示）

師：希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在今后能持之以恒，都能寫出一手漂亮的毛筆字。

第二篇：長(zhǎng)撇教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)撇》的教學(xué)設(shè)計(jì)

安溪祥華中心小學(xué) 胡育藝

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版《書法練習(xí)指導(dǎo)》三年級(jí)上冊(cè) 第六課 長(zhǎng)撇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生學(xué)會(huì)“長(zhǎng)撇”的寫法，了解歐體“長(zhǎng)撇”的勢(shì)態(tài)特征及書寫要領(lǐng)。

2、理解 “長(zhǎng)撇”的具體運(yùn)用，學(xué)習(xí)“在、右”的寫法、結(jié)構(gòu)及在田字格中的分布情況。通過撇的賞析和臨寫體驗(yàn)，增強(qiáng)觀察分析比較的能力。

3、在寫字過程中，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，感悟漢字筆畫圓渾厚重之美，感知書法的形態(tài)美，逐步受到書法藝術(shù)的熏陶，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解長(zhǎng)撇的形態(tài)特征，掌握長(zhǎng)撇的書寫方法和運(yùn)筆技巧，注意利用習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。

2、掌握及運(yùn)用長(zhǎng)撇的書寫方法，并且把含有長(zhǎng)撇的字寫的美觀大方、端正。

【教學(xué)過程】：

課前互動(dòng)：(出示課件)說說這三幅書法作品分別是什么字體。（楷書、行書、草書）

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入

1、講故事：歐陽(yáng)詢觀碑。

2、提問：聽了這個(gè)故事，你從大書法家歐陽(yáng)詢身上學(xué)到了哪些品質(zhì)？

3、板書課題：《長(zhǎng)撇》。

二、引導(dǎo)觀察對(duì)比，新授筆畫

1、提問：同學(xué)們，撇與我們學(xué)過的哪個(gè)筆畫相似？

懸針豎和長(zhǎng)撇筆畫的對(duì)比（相同：起筆收筆相同，由粗到細(xì)。不同：長(zhǎng)撇稍微有弧度。）

2、說一說“長(zhǎng)撇像什么？”

激發(fā)同學(xué)們的想象力，猜猜看“長(zhǎng)撇像什么？”讓同學(xué)們選擇印象最深的物體記下來（如象牙、竹葉、馬尾巴、柳條等等）。

3、分析長(zhǎng)撇寫法：

①由粗到細(xì)；②稍微有弧度；③斜切起筆，轉(zhuǎn)筆向左下行，末端漸收。（學(xué)生書空。）

4、學(xué)生讀運(yùn)筆步驟，教師示范長(zhǎng)撇寫法。

教師邊寫，邊講解長(zhǎng)撇的起筆、行筆、收筆的寫法。

5、規(guī)范正確的坐姿：頭正、身直、肩平、足安。

學(xué)生先在作業(yè)紙上描紅，再書寫長(zhǎng)撇。（播放古箏音樂）

6、展示個(gè)別同學(xué)的書寫成果，師生共同點(diǎn)評(píng)，回顧運(yùn)筆步驟。

三、指導(dǎo)筆畫整合，書寫范字

1．觀形狀，認(rèn)結(jié)構(gòu)

①觀察“在”和“右”這兩個(gè)字的“撇畫”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（粗細(xì)、長(zhǎng)短、彎曲度）“在”的撇畫細(xì)而長(zhǎng)，“右”的撇畫稍粗重且短一點(diǎn)。②觀察“在”和“右”這兩個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，有什么不一樣？

“在”：上窄下寬，撇的弧度適中；“右”：上寬下窄，撇的起筆居中。

2、“在”、“右”寫法指導(dǎo)

①教師示范“在”的寫法，注意筆順和起筆位置

“在”：長(zhǎng)撇是主筆?！巴痢辈荒軐懱螅恢貌黄灰?，要適中。②教師示范“右”的寫法，注意筆順和起筆位置

“右”：中長(zhǎng)撇起筆，長(zhǎng)撇畫將長(zhǎng)橫分割為均等的兩部分?！翱凇被疚挥陂L(zhǎng)橫中部偏下的位置，上寬下窄，只能開個(gè)小天窗。

3、學(xué)生小試牛刀

學(xué)生臨寫“在”、“右”：書寫時(shí)要注意結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆、筆順（配樂、巡視指導(dǎo)）

4、展示學(xué)生作品并點(diǎn)評(píng)

展示臺(tái)：展示書寫認(rèn)真的同學(xué)的課堂練習(xí)，師生分別從結(jié)構(gòu)、主筆、重心、布白去點(diǎn)評(píng)。

四、觀察古人字帖，感受變化

1、學(xué)生觀察“夫”、“月”、“庶”等字，說說長(zhǎng)撇在這幾個(gè)字里的書寫變化。

2、談?wù)勯L(zhǎng)撇的不同寫法，感受筆畫變化之豐富。

五、課堂小結(jié)，知識(shí)升華

同學(xué)們，和胡老師一起學(xué)習(xí)了這堂書法課，你們有什么收獲？書法是祖國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，特別是毛筆書法，它不但是美得藝術(shù)，還很實(shí)用。希望大家能持之以恒地每天堅(jiān)持練習(xí)，一定能寫出一手漂亮的字。老師這里有八個(gè)字，和大家共勉：善于觀察，勤學(xué)苦練！

六、課外作業(yè)，學(xué)以致用

以此書寫方法去臨寫有長(zhǎng)撇的字。

第三篇：長(zhǎng)相思課堂實(shí)錄

一、借助注釋，讀懂詞意

師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開書本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。明白嗎？ 生：（齊答）明白。

師：自由朗讀《長(zhǎng)相思》，開始。生：（自由讀課文《長(zhǎng)相思》。）

師：（課件出示《長(zhǎng)相思》這首詞。）好，誰來讀一讀《長(zhǎng)相思》？其他同學(xué)注意聽，這首詩(shī)當(dāng)中的一個(gè)生字，一個(gè)多音字，聽他有沒有讀準(zhǔn)了。生：（朗讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：讀得字正腔圓，真好！風(fēng)一更這個(gè)“更”是多音字，聒碎鄉(xiāng)心的“聒”是個(gè)生字，她都念準(zhǔn)了。來，我們讀一讀，風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。預(yù)備起。

生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：再來一遍，預(yù)備起。

生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

師：很好！誰再來讀一讀《長(zhǎng)相思》？請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽，特別注意，他在讀詞句的中間時(shí)是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。

生：（朗讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：真好，你們有沒有注意到，這位同學(xué)，在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？

生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。

師：你有沒有注意到，他在讀“夜深千帳燈”的時(shí)候，哪個(gè)地方又停頓了一下？ 生：他在“夜深”后面停頓了一下。師：你們聽出來了嗎？ 生：（齊答）聽出來了。師：對(duì)，這樣讀就叫有板有眼。我們讀這兩句詞，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！鳖A(yù)備起。

生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

師：再來一遍，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！弊x。生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

師：真好，同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目，我們可以有許多種讀法，有的讀《長(zhǎng)相思》（快速而平淡地）有長(zhǎng)的味道嗎？有相思的感覺嗎？ 生：（齊答）沒有。

師：比如你這樣讀，《長(zhǎng)相思》（緩慢而深情地），有感覺嗎？有味道嗎？ 生：（齊答）有。

師：讀詞就要讀出這樣的味道來。你們?cè)囍x一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來。

生：（自由讀《長(zhǎng)相思》。）

師：誰來讀一讀《長(zhǎng)相思》？讀出你的味道、你的感覺來。注意聽，注意聽，你聽出了什么味道？什么感覺？

生1：（朗讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：好一個(gè)“故園無此聲”，有味道，誰還想讀？

生2：（朗讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：真好！同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里面留下了什么印象和感覺，誰來說一說？

生1：我感到納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。師：這是你的感覺。誰還有別的印象和感覺？ 生2：我感覺到納蘭性德思念家鄉(xiāng)，夢(mèng)都睡不好了。師：不是夢(mèng)都睡不好，是覺都睡不好，根本就沒有夢(mèng)。同學(xué)們，夢(mèng)都作不成，覺都睡不好，帶著這種感覺，我們?cè)賮碜x一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此地長(zhǎng)相思呢？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候，請(qǐng)大家仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后，試著去想想這首詞大概在講什么意思，明白嗎？ 生：（齊答）明白。師：好，默讀《長(zhǎng)相思》。

生：（默讀《長(zhǎng)相思》，按要求思考詞的大意。）

師：現(xiàn)在王老師提兩個(gè)問題，看看你對(duì)這首詞大概的意思，掌握了沒有。（板書“身”）第一個(gè)問題，聽清楚了，作者的身，身體的身，身軀的身，作者的身在哪里？身在何方？

生1：作者的身在前往山海關(guān)外。

師：請(qǐng)站著，山海關(guān)外。繼續(xù)說，誰還有不同的看法？ 生2：作者的身在前往山海關(guān)的路上 師：路上，請(qǐng)站著。繼續(xù)說。生3：作者的身在山海關(guān)。

師：你也站著。誰還有不同的理解？身在何方？ 生4：他的身在山海關(guān)那邊。

師：那邊，山海關(guān)的那邊。好，那么“山一程”呢？身在哪兒？還可能在哪兒？ 生5：身可能在山上。師：可能在怎么樣的山上？ 生5：非常高的山上。

師：在崇山峻嶺上。那么，“水一程”呢？他的身還可能在哪兒？ 生6：他的身可能在船上。

師：可能在船上，是的。那么“夜深千帳燈”呢，他的身可能在哪兒？ 生7：他的身可能在營(yíng)帳里面。

師：營(yíng)帳里面，請(qǐng)站著。孩子們，這里站著一二三四五六七位同學(xué)。作者的身在哪兒？七位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書：在“身”后面寫“在征途”。）

師：請(qǐng)坐。已經(jīng)讀懂了一半，下面我提第二個(gè)問題。（板書“心”）納蘭性德的心，心情的心，心愿的心，心在那兒？ 生1：他的心在故鄉(xiāng) 生2：他的心在家鄉(xiāng)。生3：納蘭性德的心在家鄉(xiāng)。生4：納蘭性德的心在家鄉(xiāng)。生5：納蘭性德的心在家鄉(xiāng)。

師：用課文里的一個(gè)詞，一起說，納蘭性德的心在哪兒？ 生：（齊答）納蘭性德的心在故園。

師：好。（板書：在“心”的后面寫“系故園”。）孩子們，身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（板書：在這兩句上畫了一個(gè)圓圈。）你有什么新的發(fā)現(xiàn)？新的體會(huì)？

生1：我發(fā)現(xiàn)了，他身在征途，卻很思念故鄉(xiāng)。師：不錯(cuò)。你說。

生2：我發(fā)現(xiàn)納蘭性德既想保家衛(wèi)國(guó)，又很想自己的家人。師：你理解得更深了一層。

生3：我覺得納蘭性德肯定很久沒有回家鄉(xiāng)了。師：你的心思真是細(xì)膩啊。

生4：我還覺得納蘭性德不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。生5：我覺得納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是心總是牽掛家鄉(xiāng)的。

師：好，一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛。同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的長(zhǎng)相思。我們帶著這樣的感覺，再來讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自己讀一讀，試著把作者身和心分離的那種感受、那種心情讀出來。生：（自由讀《長(zhǎng)相思》。）師：好，咱們一起讀一讀《長(zhǎng)相思》

生：（齊讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

二、展開想象，讀出詞情 師：（課件播放一段音樂后，在音樂聲中有感情朗讀。）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：一起來，預(yù)備起。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？（稍作停頓）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了怎么樣的畫面和情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你仿佛處在一個(gè)怎么樣的世界里？

生1：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里，翻來覆去怎么也睡不著，在思念他的故鄉(xiāng)。師：你看到了翻山越嶺的畫面。

生2：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)、睡不著覺的情景。師：你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。

生3：我看到了納蘭性德走出營(yíng)帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒更加重了起來。

師：你看到了抬頭仰視的畫面。

生4：我看到山海關(guān)外，聲音雜亂，士兵們翻來覆去睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒有這種聲音，睡得很寧?kù)o。

師：你們都看到了，你們看到跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎么樣的畫面？怎么樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來。

生：（伴隨著樂曲《琵琶語(yǔ)》，想象寫話。）

師：（在學(xué)生的寫話過程中插話。）那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上??那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一遍暢談著??那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，拉家常??那還可能是??

生：（繼續(xù)在音樂聲中想象寫話。）

師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進(jìn)納蘭性德的故園。我們?nèi)タ匆豢矗谒募亦l(xiāng)有著怎么樣的畫面和情景。生1：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語(yǔ)花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍嬉戲，牧童趕著牛羊去吃草，姑娘們就在門口繡著花，放學(xué)歸來的孩童們，放下書包，趁著風(fēng)，放起了風(fēng)箏，還有的用花編成花環(huán)戴在頭上。家鄉(xiāng)一片生機(jī)勃勃。

師：好一幅鄉(xiāng)村樂居圖啊。這是他看到的，你們看到了哪些？

生2：我看到了晚上，月光皎潔，星星一閃一閃的。他的親人坐在窗前，望著圓圓的月亮，鳥兒也不再“唧唧喳喳”地叫，只聽見外面“呼呼”的風(fēng)聲，花兒合上了花瓣，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚啊。師：一個(gè)多么寧?kù)o多么美好的夜晚。你看到了——

生3：在一個(gè)晴朗的日子里，妻子正繡著錦緞，孩子們?cè)陂T外的草地上玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒又玩起捉迷藏的游戲。漢子們正挑著水，一家人做好飯后，圍在一起，喝酒聊天。

師：故園的生活真是其樂融融??！但是，但是，此時(shí)此刻，這樣的畫面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了。（板書：在“身在征途，心系故園”上面寫個(gè)大大的“碎”。）

師：誰再來讀讀《長(zhǎng)相思》？在這里，沒有鳥語(yǔ)花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——

生1：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子相偎在一起的那一份溫暖，那一份的幸福，這里只有——

生2：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：你是在用自己的心讀?。≡谶@里，沒有郊外的踏青，沒有牧童的短笛，沒有跟孩子們?cè)谝黄鸬奶靷愔畼?。這里只有——我們一起讀。生：（齊讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：長(zhǎng)相思啊，長(zhǎng)相思。山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思；風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x《長(zhǎng)相思》。

生：（齊讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

三、互文印證，讀透詞心

師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是該問一問納蘭性德了，你的腦子里冒出了什么問題，想問一問納蘭性德？

生1：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要去從軍呢？ 師：?jiǎn)柕煤?。誰還想問？

生2：納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧，納蘭性德，你為什么不回家呢？ 師：你為什么不早點(diǎn)回家呢？是嗎？好，繼續(xù)問。

生3：納蘭性德，如果你想回家，你就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗，不然的話，如果仗打不好，你還會(huì)死在途中。

師：是啊，你既然身在征途，你就應(yīng)該一心干你的事業(yè)，為什么還要對(duì)故園牽腸掛肚、輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？

生4：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把想念家人的話寫下來，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

師：孩子們，你們都問過了，是吧？你們可曾知道，這些問題，納蘭性德也問過自己。就在征途上，納蘭性德還寫過一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這樣兩句詞，就是納蘭性德問自己的。（課件呈現(xiàn)兩句詞。）誰來讀一讀？ 生：（朗讀）問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：?jiǎn)柕煤?，孩子們，?qǐng)你再想一想，除了納蘭性德在問自己外，還會(huì)有誰要問一問納蘭性德：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？還有誰？ 生1：還有深深思念他的妻子。

師：對(duì)，你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德？ 生1：（朗讀）問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 師：妻子問丈夫，那個(gè)“君”字改一下，改成—— 生1：?jiǎn)枴胺颉薄?/p>

師：對(duì)！你再來問一問。等一下，我們一起到一個(gè)地方去問，好嗎？長(zhǎng)亭外，楊柳依依，妻子站在送別的路上，問納蘭性德—— 生1：（朗讀）問夫何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 師：好一個(gè)深情的妻子啊！誰還會(huì)問納蘭性德？ 生2：納蘭性德的兒子，師：兒子，好，兒子問一問，你現(xiàn)在是納蘭性德的兒子，你來問一問，你把“君”字改成—— 生2：父

師：父，好。長(zhǎng)亭外，芳草萋萋，兒子拉著父親的手問—— 生2：（朗讀）問父何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 師：畢竟是兒子，感受還不是很深。（笑聲）生3：還有他的父親。

師：你就是他的父親了。長(zhǎng)亭外，秋風(fēng)瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德—— 生3：（朗讀）問兒何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：老父來日不多了，不知還能見兒幾面啊！還有誰也會(huì)問納蘭性德？ 生4：還有他的哥哥

師：雖然納蘭性德沒有哥哥，但是你可以暫且做他的哥哥。長(zhǎng)亭外，雨雪霏霏，兄長(zhǎng)遞上一杯酒，問道——

生4：（朗讀）問弟何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：是啊，孩子們，許許多多的人，他的老父，他的愛妻，他的嬌兒，他的兄長(zhǎng)，還有他的朋友，都在問納蘭性德。我們?cè)僖黄饐栆粏柤{蘭性德吧：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

生：（齊讀）問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：輕離別？你們居然說我輕離別？（板書“輕”）我，納蘭性德真的輕離別嗎？真的對(duì)離別無所謂嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，默讀，你在哪兒體會(huì)到，我納蘭性德沒有輕離別啊，我不是輕離別啊。生：（默讀《長(zhǎng)相思》。）

師：我是納蘭性德，我想先問一問我的老父。老父，你說我是輕離別嗎？ 生1：不是，我從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”中看出你不是輕離別，而是為了保家為國(guó)。

師：好一位深明大義的父親。我想再問一問我的愛妻，我是輕離別嗎？ 生2：你不是，“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲?！?你是為了保衛(wèi)祖國(guó)，你離別家鄉(xiāng)是為了到前線去殺敵，所以我不怪你。（笑聲）師：好一位賢良的妻子啊。是的，我何曾是輕離別啊，我是何等地重離別啊?？墒?，我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！我舍不得離開年邁的老父，舍不得離開溫柔的妻子，舍不得離開生我養(yǎng)我的故園??！這一切的一切都已化在了《長(zhǎng)相思》中。我們一起讀！生：（齊讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎、我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。建功立業(yè)的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣交織在一起，化作了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。（課件出示題目并播放音樂。）

師：山一程，水一程，程程都是—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：愛故園，愛祖國(guó)，字字化作—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思（掌聲。）

第四篇：王崧舟長(zhǎng)相思課堂實(shí)錄

王崧舟 《長(zhǎng)相思》課堂實(shí)錄

2007-09-28 閱讀: 6411 出處: 作者:教導(dǎo)處 編輯：

王崧舟《長(zhǎng)相思》教學(xué)實(shí)錄

《長(zhǎng)相思》教學(xué)實(shí)錄

一、借助注釋，讀懂詞意

師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開書本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，注意，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意詞當(dāng)中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。明白嗎？ 生：（齊答）明白。

師：自由朗讀《長(zhǎng)相思》，開始。生：（自由讀課文《長(zhǎng)相思》。）

師：（課件出示《長(zhǎng)相思》這首詞。）好，誰來讀一讀《長(zhǎng)相思》？其他同學(xué)注意聽，這首詩(shī)當(dāng)中的一個(gè)生字，一個(gè)多音字，聽他有沒有讀準(zhǔn)了。

生：（朗讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：讀得字正腔圓，真好！風(fēng)一更這個(gè)“更”是多音字，聒碎鄉(xiāng)心的“聒”是個(gè)生字，她都念準(zhǔn)了。來，我們讀一讀，風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。預(yù)備起。

生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：再來一遍，預(yù)備起。

生：（齊讀）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

師：很好！誰再來讀一讀《長(zhǎng)相思》？請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽，特別注意，他在讀詞句的中間時(shí)是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。生：（朗讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：真好，你們有沒有注意到，這位同學(xué)，在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？ 生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。

師：你有沒有注意到，他在讀“夜深千帳燈”的時(shí)候，哪個(gè)地方又停頓了一下？ 生：他在“夜深”后面停頓了一下。師：你們聽出來了嗎？ 生：（齊答）聽出來了。

師：對(duì)，這樣讀就叫有板有眼。我們讀這兩句詞，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！鳖A(yù)備起。生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

師：再來一遍，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！弊x。生：（齊讀）身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

師：真好，同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目，我們可以有許多種讀法，有的讀《長(zhǎng)相思》（快速而平淡地）有長(zhǎng)的味道嗎？有相思的感覺嗎？ 生：（齊答）沒有。

師：比如你這樣讀，《長(zhǎng)相思》（緩慢而深情地），有感覺嗎？有味道嗎？ 生：（齊答）有。

師：讀詞就要讀出這樣的味道來。你們?cè)囍x一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來。生：（自由讀《長(zhǎng)相思》。）師：誰來讀一讀《長(zhǎng)相思》？讀出你的味道、你的感覺來。注意聽，注意聽，你聽出了什么味道？什么感覺？

生1：（朗讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：好一個(gè)“故園無此聲”，有味道，誰還想讀？

生2：（朗讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，來，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺來。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：真好！同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里面留下了什么印象和感覺，誰來說一說？ 生1：我感到納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。師：這是你的感覺。誰還有別的印象和感覺？ 生2：我感覺到納蘭性德思念家鄉(xiāng)，夢(mèng)都睡不好了。

師：不是夢(mèng)都睡不好，是覺都睡不好，根本就沒有夢(mèng)。同學(xué)們，夢(mèng)都作不成，覺都睡不好，帶著這種感覺，我們?cè)賮碜x一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此地長(zhǎng)相思呢？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候，請(qǐng)大家仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后，試著去想想這首詞大概在講什么意思，明白嗎？ 生：（齊答）明白。師：好，默讀《長(zhǎng)相思》。

生：（默讀《長(zhǎng)相思》，按要求思考詞的大意。）

師：現(xiàn)在王老師提兩個(gè)問題，看看你對(duì)這首詞大概的意思，掌握了沒有。（板書“身”）第一個(gè)問題，聽清楚了，作者的身，身體的身，身軀的身，作者的身在哪里？身在何方？ 生1：作者的身在前往山海關(guān)外。

師：請(qǐng)站著，山海關(guān)外。繼續(xù)說，誰還有不同的看法？ 生2：作者的身在前往山海關(guān)的路上 師：路上，請(qǐng)站著。繼續(xù)說。生3：作者的身在山海關(guān)。

師：你也站著。誰還有不同的理解？身在何方？ 生4：他的身在山海關(guān)那邊。

師：那邊，山海關(guān)的那邊。好，那么“山一程”呢？身在哪兒？還可能在哪兒？ 生5：身可能在山上。師：可能在怎么樣的山上？ 生5：非常高的山上。

師：在崇山峻嶺上。那么，“水一程”呢？他的身還可能在哪兒？ 生6：他的身可能在船上。

師：可能在船上，是的。那么“夜深千帳燈”呢，他的身可能在哪兒？ 生7：他的身可能在營(yíng)帳里面。

師：營(yíng)帳里面，請(qǐng)站著。孩子們，這里站著一二三四五六七位同學(xué)。作者的身在哪兒？七位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書：在“身”后面寫“在征途”。）

師：請(qǐng)坐。已經(jīng)讀懂了一半，下面我提第二個(gè)問題。（板書“心”）納蘭性德的心，心情的心，心愿的心，心在那兒？ 生1：他的心在故鄉(xiāng) 生2：他的心在家鄉(xiāng)。生3：納蘭性德的心在家鄉(xiāng)。生4：納蘭性德的心在家鄉(xiāng)。生5：納蘭性德的心在家鄉(xiāng)。

師：用課文里的一個(gè)詞，一起說，納蘭性德的心在哪兒？ 生：（齊答）納蘭性德的心在故園。

師：好。（板書：在“心”的后面寫“系故園”。）孩子們，身在征途，心卻在故園。把它們連起來，（板書：在這兩句上畫了一個(gè)圓圈。）你有什么新的發(fā)現(xiàn)？新的體會(huì)？

生1：我發(fā)現(xiàn)了，他身在征途，卻很思念故鄉(xiāng)。師：不錯(cuò)。你說。

生2：我發(fā)現(xiàn)納蘭性德既想保家衛(wèi)國(guó)，又很想自己的家人。師：你理解得更深了一層。

生3：我覺得納蘭性德肯定很久沒有回家鄉(xiāng)了。師：你的心思真是細(xì)膩啊。

生4：我還覺得納蘭性德不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。生5：我覺得納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是心總是牽掛家鄉(xiāng)的。

師：好，一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛。同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的長(zhǎng)相思。我們帶著這樣的感覺，再來讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自己讀一讀，試著把作者身和心分離的那種感受、那種心情讀出來。生：（自由讀《長(zhǎng)相思》。）師：好，咱們一起讀一讀《長(zhǎng)相思》

生：（齊讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

二、展開想象，讀出詞情

師：（課件播放一段音樂后，在音樂聲中有感情朗讀。）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：一起來，預(yù)備起。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？（稍作停頓）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了怎么樣的畫面和情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你仿佛處在一個(gè)怎么樣的世界里？ 生1：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里，翻來覆去怎么也睡不著，在思念他的故鄉(xiāng)。師：你看到了翻山越嶺的畫面。

生2：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)、睡不著覺的情景。師：你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。

生3：我看到了納蘭性德走出營(yíng)帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒更加重了起來。師：你看到了抬頭仰視的畫面。

生4：我看到山海關(guān)外，聲音雜亂，士兵們翻來覆去睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒有這種聲音，睡得很寧?kù)o。

師：你們都看到了，你們看到跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎么樣的畫面？怎么樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來。生：（伴隨著樂曲《琵琶語(yǔ)》，想象寫話。）

師：（在學(xué)生的寫話過程中插話。）那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一遍暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，拉家?！沁€可能是…… 生：（繼續(xù)在音樂聲中想象寫話。）

師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進(jìn)納蘭性德的故園。我們?nèi)タ匆豢?，在他的家鄉(xiāng)有著怎么樣的畫面和情景。生1：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語(yǔ)花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍嬉戲，牧童趕著牛羊去吃草，姑娘們就在門口繡著花，放學(xué)歸來的孩童們，放下書包，趁著風(fēng)，放起了風(fēng)箏，還有的用花編成花環(huán)戴在頭上。家鄉(xiāng)一片生機(jī)勃勃。師：好一幅鄉(xiāng)村樂居圖啊。這是他看到的，你們看到了哪些？

生2：我看到了晚上，月光皎潔，星星一閃一閃的。他的親人坐在窗前，望著圓圓的月亮，鳥兒也不再“唧唧喳喳”地叫，只聽見外面“呼呼”的風(fēng)聲，花兒合上了花瓣，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚啊。師：一個(gè)多么寧?kù)o多么美好的夜晚。你看到了——

生3：在一個(gè)晴朗的日子里，妻子正繡著錦緞，孩子們?cè)陂T外的草地上玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒又玩起捉迷藏的游戲。漢子們正挑著水，一家人做好飯后，圍在一起，喝酒聊天。

師：故園的生活真是其樂融融啊！但是，但是，此時(shí)此刻，這樣的畫面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了。（板書：在“身在征途，心系故園”上面寫個(gè)大大的“碎”。）

師：誰再來讀讀《長(zhǎng)相思》？在這里，沒有鳥語(yǔ)花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——

生1：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子相偎在一起的那一份溫暖，那一份的幸福，這里只有—— 生2：（朗讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：你是在用自己的心讀啊！在這里，沒有郊外的踏青，沒有牧童的短笛，沒有跟孩子們?cè)谝黄鸬奶靷愔畼贰＿@里只有——我們一起讀。生：（齊讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

師：長(zhǎng)相思啊，長(zhǎng)相思。山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思；風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x《長(zhǎng)相思》。

生：（齊讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

三、互文印證，讀透詞心

師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是該問一問納蘭性德了，你的腦子里冒出了什么問題，想問一問納蘭性德？ 生1：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要去從軍呢？ 師：?jiǎn)柕煤谩Ｕl還想問？

生2：納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧，納蘭性德，你為什么不回家呢？ 師：你為什么不早點(diǎn)回家呢？是嗎？好，繼續(xù)問。

生3：納蘭性德，如果你想回家，你就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗，不然的話，如果仗打不好，你還會(huì)死在途中。師：是啊，你既然身在征途，你就應(yīng)該一心干你的事業(yè)，為什么還要對(duì)故園牽腸掛肚、輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？ 生4：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把想念家人的話寫下來，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

師：孩子們，你們都問過了，是吧？你們可曾知道，這些問題，納蘭性德也問過自己。就在征途上，納蘭性德還寫過一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這樣兩句詞，就是納蘭性德問自己的。（課件呈現(xiàn)兩句詞。）誰來讀一讀？ 生：（朗讀）問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：?jiǎn)柕煤?，孩子們，?qǐng)你再想一想，除了納蘭性德在問自己外，還會(huì)有誰要問一問納蘭性德：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？還有誰？ 生1：還有深深思念他的妻子。

師：對(duì)，你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德？ 生1：（朗讀）問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 師：妻子問丈夫，那個(gè)“君”字改一下，改成—— 生1：?jiǎn)枴胺颉薄?/p>

師：對(duì)！你再來問一問。等一下，我們一起到一個(gè)地方去問，好嗎？長(zhǎng)亭外，楊柳依依，妻子站在送別的路上，問納蘭性德—— 生1：（朗讀）問夫何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 師：好一個(gè)深情的妻子啊！誰還會(huì)問納蘭性德？ 生2：納蘭性德的兒子，師：兒子，好，兒子問一問，你現(xiàn)在是納蘭性德的兒子，你來問一問，你把“君”字改成—— 生2：父

師：父，好。長(zhǎng)亭外，芳草萋萋，兒子拉著父親的手問—— 生2：（朗讀）問父何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 師：畢竟是兒子，感受還不是很深。（笑聲）生3：還有他的父親。

師：你就是他的父親了。長(zhǎng)亭外，秋風(fēng)瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德—— 生3：（朗讀）問兒何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：老父來日不多了，不知還能見兒幾面??！還有誰也會(huì)問納蘭性德？ 生4：還有他的哥哥

師：雖然納蘭性德沒有哥哥，但是你可以暫且做他的哥哥。長(zhǎng)亭外，雨雪霏霏，兄長(zhǎng)遞上一杯酒，問道—— 生4：（朗讀）問弟何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：是啊，孩子們，許許多多的人，他的老父，他的愛妻，他的嬌兒，他的兄長(zhǎng)，還有他的朋友，都在問納蘭性德。我們?cè)僖黄饐栆粏柤{蘭性德吧：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 生：（齊讀）問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：輕離別？你們居然說我輕離別？（板書“輕”）我，納蘭性德真的輕離別嗎？真的對(duì)離別無所謂嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，默讀，你在哪兒體會(huì)到，我納蘭性德沒有輕離別啊，我不是輕離別啊。生：（默讀《長(zhǎng)相思》。）

師：我是納蘭性德，我想先問一問我的老父。老父，你說我是輕離別嗎？

生1：不是，我從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”中看出你不是輕離別，而是為了保家為國(guó)。師：好一位深明大義的父親。我想再問一問我的愛妻，我是輕離別嗎？

生2：你不是，“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲?！?你是為了保衛(wèi)祖國(guó)，你離別家鄉(xiāng)是為了到前線去殺敵，所以我不怪你。（笑聲）

師：好一位賢良的妻子啊。是的，我何曾是輕離別啊，我是何等地重離別啊?？墒?，我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！我舍不得離開年邁的老父，舍不得離開溫柔的妻子，舍不得離開生我養(yǎng)我的故園啊！這一切的一切都已化在了《長(zhǎng)相思》中。我們一起讀！

生：（齊讀）長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎、我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。建功立業(yè)的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣交織在一起，化作了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。（課件出示題目并播放音樂。）師：山一程，水一程，程程都是—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：愛故園，愛祖國(guó)，字字化作—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思（掌聲。）

第五篇：王崧舟《長(zhǎng)相思》課堂實(shí)錄

王崧舟《長(zhǎng)相思》課堂實(shí)錄

課文內(nèi)容：

長(zhǎng)相思

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園不此聲。

課堂實(shí)錄：

師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了的張~筆下，鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家書，那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢？請(qǐng)同學(xué)打開課本自由朗讀《長(zhǎng)相思》這一首詩(shī)。注意文中的生字，多音字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。??

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行”時(shí)，那個(gè)地方停頓了？ 生：他在“身向榆關(guān)”后面停頓了。

師：再問，你們有沒有注意到他在讀“夜深千帳燈”時(shí)，哪個(gè)地方又停頓了？ 生：他在“夜深”后面停頓了。

師：你們都聽出來了么？這叫讀得有板有眼。全班齊讀

師：同學(xué)們，我們?cè)谧x古詩(shī)詞時(shí)，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。比如《長(zhǎng)相思》，我們可以有許多種讀法??（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的味道來）再讀指名朗讀。

師：注意聽，你聽出了什么味道，什么感覺。生讀

師：好一個(gè)故園無此聲，有味道了，誰還想讀？ 生繼續(xù)讀

師：好一個(gè)聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，來，我們一起讀，讀出自己的味道來。學(xué)生齊讀。

師：真好，詞讀到這里為止，你的腦海里留下了什么影響和感覺呢？ 生：我想到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

生：我感覺到了納蘭性德，他思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)都睡不好了

師：不是夢(mèng)睡不好了，是根本就沒有夢(mèng)了。帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一遍，把這種感覺讀到字里行間去。

師：長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此長(zhǎng)相思？請(qǐng)大家默讀這首，仔細(xì)看看書上的插圖和布景，然后試著想一想，這首詩(shī)大概在表達(dá)什么意思。學(xué)生默讀課文

師：現(xiàn)在我提兩個(gè)問題，看看你掌握了沒有。第一，作者的身在哪里？身在何方？ 生：作者的身在前往山海關(guān)外。

生：作者的身在前往山海關(guān)外的路上。生：在山海關(guān)。

生：身在山海關(guān)的那邊

師：那么山一程呢？還可能在哪兒 生：身可能在山上？ 師：怎么樣的山在？ 生：高山

師：那么水一程呢？ 生：可能在船上。師：那么千帳燈呢？

生：他的身還可能在營(yíng)帳里。

師：這里站著的七位同學(xué)，就是作者的身在哪里，這七位同學(xué)就是他所經(jīng)過的地方，他經(jīng)過了??一句話，作者的身在征途上。下面我提第二個(gè)問題，納蘭性德的心在哪里？ 生：他的心在他的故鄉(xiāng)。生：在他的家鄉(xiāng)。??

師：用課文中的一個(gè)詞一起說，納蘭性德的心在——故園。師：身在征途，心卻在故園。把它連起來，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)了他身在征途，但心卻在故鄉(xiāng)。

生：我發(fā)現(xiàn)他不但保家衛(wèi)國(guó)，但卻很想念自己的家人。師：你理解得更深了一層。

生：我覺得納蘭性德他肯定很久沒有回家了。師：嗯，你的心可真細(xì)膩呀！

生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。師：好一個(gè)不管在什么地方，心總是在家鄉(xiāng)。

生：納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念自己的家鄉(xiāng)。

師：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)思念，同學(xué)們，就是這種感覺，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感情來讀一讀，試著把作者這種身和心分離的感覺讀出來。??

（播放音樂師范讀后全班齊讀，雖然有很長(zhǎng)的等待，可是全場(chǎng)依然安靜）

師：請(qǐng)閉上你的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景和畫面。師再次范讀

師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在在你的眼前出現(xiàn)什么機(jī)關(guān)報(bào) 畫面，你仿佛聽到了什么，看到了什么時(shí)候，你仿佛處在一個(gè)怎么樣的世界？

生：我看風(fēng)了士兵們翻山越嶺，到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們?cè)跔I(yíng)帳里翻來覆去怎么也睡不著，在思念自己的家鄉(xiāng)。師：你走進(jìn)去了。

生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著。師，你看到了納蘭性德展反側(cè)的畫面。

生：我看到了納蘭性德走出了營(yíng)帳，望著皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更重了起來。師：你看到了納蘭性德抬頭昂視的畫面。

生：山海關(guān)外，聲音雜亂，士兵們睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)，卻沒有這種聲音，睡得很寧?kù)o。

師：你們看到了，看到了納蘭性德輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，看到了他抬頭昂望的畫面，還看到了他孤獨(dú)沉思的畫面，但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，記憶里，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又是怎么樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作的家鄉(xiāng)故園的景象寫下來。（音樂起）

師述：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在效外，在空曠的田野上，那也可能是幾個(gè)智趣相投的朋友圍坐一起，一邊喝酒，一邊暢談。那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起。在故園，在家鄉(xiāng)，你會(huì)看到很多很多美好的畫面，展開你的想象吧！

師：讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進(jìn)納蘭性德的故園，讓我們看看在作者在家鄉(xiāng)你看到了什么？

學(xué)生交流（比較長(zhǎng)，所以整理有些困難）師：現(xiàn)在，這樣的畫面全都破碎了。（板書：碎）在這里，沒有鳥語(yǔ)花香，沒有親人的細(xì)細(xì)關(guān)切，在這里，有的是??引讀課文

師：在這里沒有皎潔的月光，沒有和妻子相偎一起的溫暖，那樣的幸福，在這里有的是??引讀課文

師：你是在用自己的心在讀，在這里沒有效外的踏進(jìn)表，沒有楊柳依依，芳草青青，在這里有的只是——一齊讀《長(zhǎng)相思》

師：長(zhǎng)相思呀，長(zhǎng)相思，山一程，水一程，程程長(zhǎng)相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)俅巫x課文。生齊讀全詩(shī)

師：同學(xué)們，長(zhǎng)相思，讀到現(xiàn)在為止，我們非常真切的感受到了作者那顆破碎的心，我想讀到現(xiàn)在，你是不是該問問納蘭性德，你的腦子里會(huì)冒出什么呢？ 生：你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要去從軍呢？ 師：?jiǎn)柕煤茫?，納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧，納蘭性德，你為什么不回家呢？ 師：我知道你想問，納蘭性德你為什么不早點(diǎn)回家呢？

生：如果你想回，你就要用心打仗，如果你還想著家里，你就一門心思的，不然半路死了怎么辦？

生：你為什么不把想對(duì)家人說的話寫下來，讓老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

師：孩子們，你們都問過了，你們可曾知道，這些問題納蘭性德也在問自己，就在征徐上，他還寫了一首詩(shī)，其中有這么幾句，誰來讀一讀，“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?！?生讀

師：除了納蘭性德問自己外，還會(huì)有誰也會(huì)問納蘭性德 生：還有深深思念他的妻子。

師：你就是那個(gè)妻子，你來問問，那個(gè)君字改一下，我們一起到一個(gè)地方去問，長(zhǎng)亭外，楊柳依依，妻子問“問 師：誰還會(huì)問？

生：納蘭性德的兒子，師：你就是納蘭性德的兒子，你該把君字改成什么？ ??

師：孩子們，許許多多的人們，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，他的朋友都想問問納蘭性德，我們一起再來問問納蘭性德——引讀

師：輕離別呀，你居然說我輕離別，我，納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長(zhǎng)相思，你從哪里體會(huì)到我納蘭性德不是輕離別呀？ 生自由讀全詩(shī)。

師：我想先問我的老父，你說我是輕離別嗎？

生：不是，我從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”看出你不是輕離別，而是為了保家衛(wèi)國(guó)。

師：我還想問問我的愛妻。

生：你不是，你是為了保衛(wèi)祖國(guó)，你離別家鄉(xiāng)，是為了到前線去殺敵。

師：是呀，我何曾是輕離別，我是那樣的重離別呀，我身為康熙皇帝的一等待衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別呀！長(zhǎng)-相-思，我的重離別，我的重重的離別，這一切的一切都已經(jīng)化在了長(zhǎng)相思。一起讀—— 學(xué)生再次齊讀

師：這就是我為什么身在征途，心在故鄉(xiāng)的原因所在，這就我為什么我的夢(mèng)會(huì)破碎，我的心會(huì)破碎的原因。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的故土，就這樣，化作了納蘭性德的長(zhǎng)相思，山一程，水一程，程程都是——（長(zhǎng)相思），風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——（長(zhǎng)相思）愛故園，愛祖國(guó)，字字化作——（長(zhǎng)相思）下課??