第一篇：美術(shù)課堂中合理使用PPT（推薦）

美術(shù)課堂中合理使用PPT

我是一名美術(shù)老師，常在教學(xué)中使用PPT。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中PPT的運(yùn)用比較廣泛，PPT以直觀、生動、形象等特點(diǎn)，以其鮮明的色彩，生動的形象、悅耳的聲音使學(xué)生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美方面有所培養(yǎng)。同時運(yùn)用PPT教學(xué)，也有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增大課堂的密度，提高教學(xué)的效率，使課堂充滿了生機(jī)與活力，對提高教學(xué)質(zhì)量起了很大作用。是一個有效的教學(xué)載體。

例如，我在教學(xué)《生活與藝術(shù)中的花》一課時，通過音頻“鳥的歡叫聲”、視頻“花兒開了” 營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過PPT制作的圖片欣賞中國十大名花及成都市花等色彩繽紛姿態(tài)婀娜的花，學(xué)生從中去感受美、享受美，令學(xué)生陶醉?？梢姡琍PT的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物的本質(zhì)。真情實(shí)感取代了憑空想象，難點(diǎn)無須多講，“百聞不如一見”嘛，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的高效率。

但是我覺得PPT也有一定的局限性：其一，不是每一節(jié)課都非得用PPT教學(xué)，有時不用PPT也會有很好的教學(xué)效果。比如我們前面討論到的“豪華課”與“經(jīng)濟(jì)課” 中的昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)虞清河老師的一堂美術(shù)公開課《魚》。一張紙，一盒水彩筆的“教學(xué)成本”，照樣讓一堂課上得生動有趣，新穎獨(dú)特，學(xué)生學(xué)得饒有興味，充滿樂趣。其二，PPT一般是事先制作好的，在課堂教學(xué)中給老師帶來很大的限制，不便于臨場發(fā)揮，尤其在師生交流中突然出現(xiàn)的一些靈感、學(xué)生表現(xiàn)出來的應(yīng)該抓住發(fā)揮的閃光點(diǎn)等。

通過以上分析可知：PPT在課堂教學(xué)中的運(yùn)用日益普及,對提高教學(xué)質(zhì)量和效率起了很大作用。作為一種技術(shù),它可以被恰當(dāng)?shù)乩?也可以被不恰當(dāng)?shù)乩谩Ｊ褂肞PT的和不使用PPT的教學(xué)同樣可以很精彩。盡管信息技術(shù)給我們帶來很多的實(shí)惠,但是不要過于“依賴”它。我們作為美術(shù)老師應(yīng)該正確地利用PPT 1 為教學(xué)服務(wù)，讓我們的課堂因?yàn)镻PT的應(yīng)用而更精彩，讓PPT真正發(fā)揮輔助教學(xué)的功能。

第二篇：合理使用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)

合理使用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)

社會在進(jìn)步，知識要更新，教育正改革，各種現(xiàn)代化先進(jìn)電子產(chǎn)品正以特有的渠道滲入到我們的教學(xué)中。微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新名詞已開始強(qiáng)烈地沖擊著我們的視線。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，需要美術(shù)教師充分發(fā)揮信息資源的作用，利用信息化課程資源給美術(shù)課堂注入活力，利用新的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的突破，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。作為新時代的老師，快速提升對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，也是迫在眉睫的事。

通過這幾天的聽課、學(xué)習(xí)、理解、反思，我認(rèn)為合理、正確地使用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)有如下優(yōu)勢：

一、運(yùn)用信息技術(shù)使美術(shù)課堂趣味化。

“良好的開端，是成功的一半”，美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀圖片資料來進(jìn)行，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。如王萍老師執(zhí)教的《玩響炮》，一開始就以一段小朋友開心玩響炮的視頻緊緊吸引住了孩子們的視線。從而使孩子們主動地加入了折響炮的行動中，開始了美術(shù)創(chuàng)作活動。

二、運(yùn)用信息技術(shù)使美術(shù)欣賞直觀化。

俗話說：生活是繪畫創(chuàng)作無窮無盡的源泉，而現(xiàn)在卻能“秀才不出門，全知天下事?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境；而且學(xué)生能多角度地進(jìn)行分析、欣賞。

如方燕老師在執(zhí)教《精美的郵票》一課時，當(dāng)孩子們饒有興致地聊起家鄉(xiāng)的標(biāo)志性特色時，如果方老師能適時地出示一段《魅力鳳凰》，我想，孩子們的郵票題材一定更加豐富。

三、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識的能力。

在美術(shù)學(xué)科中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源，能給學(xué)生提供一個廣闊的空間，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，學(xué)生不但能從教師那獲取知識，還能從網(wǎng)絡(luò)上通過自己的努力找到所需知識。通過這樣的形式獲取的知識，會讓學(xué)生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識的能力，又能在這個過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：江四平老師執(zhí)教《趣味文字》時，恰恰就是通過課件將文字的有趣性直觀地展示在孩子們面前。再通過眾多圖片展示趣味字在生活中的應(yīng)用，一下子就激活了孩子們的思維，以致后來孩子們多樣有趣的字體設(shè)計(jì)作業(yè)引來聽課老師的嘖嘖稱贊也就成必然之勢了。

四、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的審美力、欣賞力。

美術(shù)課的教學(xué)，欣賞占很大的比重，利用信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課能更加精彩。當(dāng)我們在欣賞經(jīng)典著作時，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

在課堂教學(xué)中，欣賞點(diǎn)評作業(yè)也是很重要的一個環(huán)節(jié)。孩子們的作業(yè)有大有小，張貼在黑板上也不是每一個人都能看清楚。這一次給我們上課例的老師們都很好地發(fā)揮了信息技術(shù)的這個長處，將作品清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上，供孩子們鑒賞、評價、學(xué)習(xí)。

是啊，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來嶄新的面貌。我想，只要我們不懈努力，一定能好好運(yùn)用信息技術(shù)，讓美術(shù)教育走上一個嶄新的臺階，讓美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。

第三篇：如何合理有效地使用中小學(xué)美術(shù)教材

如何合理有效地使用中小學(xué)美術(shù)教材

何墨榮

提出問題：

1、目前美術(shù)課存在以下現(xiàn)象：

⑴ 自創(chuàng)課程-教師上課自由安排，不用教材，以自己研究的、喜歡的、拿手的內(nèi)容。認(rèn)為自己擅長的就是內(nèi)容。

⑵ 偏離教材-不按教材中搭建的知識結(jié)構(gòu)安排課程，選擇自己喜歡的、好上的，隨意摘取部分內(nèi)容，而自己安排的課程不能貫穿為體系。

⑶ 教學(xué)無中心-缺乏對教材的把握能力，捕捉不住教材的核心，抓不住重點(diǎn)。⑷ 教教材-沒有把教材轉(zhuǎn)化為課程，怕聽課的人說重點(diǎn)不突出。欣賞課此現(xiàn)象更多一些。

如何解決：

今天就來研究這一問題，在課改深入發(fā)展的階段，重新認(rèn)識美術(shù)教材在教學(xué)中的地位和作用；認(rèn)識如何結(jié)合實(shí)際使用教材；如何通過對教材的有效合理地利用，提高學(xué)生美術(shù)欣賞水平與動手實(shí)踐能力；引導(dǎo)教師認(rèn)識教材、課程與教學(xué)之間的關(guān)系。

在我指導(dǎo)北京市教師參加 2007年無錫全國美術(shù)課展示時，要填寫本課所使用的教材版本、年級，明確要求，在送選手參賽時，使用哪個版本教材、第幾課。今天我們也要 展示與分析有效合理使用美術(shù)教材而取得成效的典型案例，使大家對“有效合理地使用教材”給予重視。本課程以知識講座、案例比較、教師對話、課例展示與評析等教學(xué)形式開展教學(xué)。希望通過本次學(xué)習(xí)和完成課后作業(yè)，提升自己把握教材、將教材轉(zhuǎn)化為課程的能力，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

今天分四個問題談?wù)勎覍@一問題的認(rèn)識。1.對美術(shù)教材的認(rèn)識。理解和把握教材是教師職業(yè)的基本要求。3.用活教材 發(fā)揮創(chuàng)造性

4.從典型課例看三維目標(biāo)的落實(shí)。

一、對美術(shù)教材的認(rèn)識

什么是教材，教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識信息的一切手段和材料。（包括教科書，視聽、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實(shí)教材），是可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料，既是教師教學(xué)的基本材料，又是學(xué)生認(rèn)識世界的媒體。

教材是人類文化傳承的載體，教材是國家意志的體現(xiàn)，教材對學(xué)生的全面發(fā)展、對學(xué)生的成長起著非常大的影響。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》從幾個層面詮釋了美術(shù)教材的性質(zhì)，幫助我們對教材進(jìn)行重新認(rèn)識。

1、美術(shù)教材在美術(shù)課中的地位——“美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體系?！?/p>

2、美術(shù)教材的定位——“完整把握《標(biāo)準(zhǔn)》精神，科學(xué)建構(gòu)教材的框架。

3、中小學(xué)美術(shù)教材的特點(diǎn)——“具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性”。

4、教師要樹立新的教材觀

——教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。（既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容）

——教材的內(nèi)容直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)?！滩南?qū)W生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。我們在使用新教材時，要用新課標(biāo)理念，把握新教材的特點(diǎn)，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，才能用好新教材。

二、理解教材 把握教材是教師職業(yè)的基本要求 我們應(yīng)如何做。

第一：瀏覽教材，了解教材。不只是看一本教材，要了解使用的這套教材的總體編寫思路，教材特點(diǎn)。要看到每個學(xué)段 教材的課程內(nèi)容，教材結(jié)構(gòu)的縱橫關(guān)系。明確“四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域“在教材中的體現(xiàn)。教材的編寫集中了美術(shù)界、美術(shù)教育界的精英，其中有美術(shù)理論家、研究教育教學(xué)的專家，有一線教學(xué)優(yōu)秀的名師。（圖片：教材結(jié)構(gòu)）

課改教材的特點(diǎn)是什么：新教材既有知識內(nèi)容又有教學(xué)活動建議，有評價形式和內(nèi)容，有思考討論的建議，完成作業(yè)的多種途徑，兼顧到不同學(xué)校的情況，有作業(yè)形式和內(nèi)容的選擇性。（播放： 16 冊中國畫的形式美-教材分析。2 分 30 秒。）

第二：梳理教材。把教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，理出頭緒。分幾大部分，各部分之間的關(guān)系是什么。

第三：吃透教材。教材傳達(dá)給我們哪些信息，要教什么，怎么教，學(xué)生如何使用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四：補(bǔ)充教材，整合資源。美術(shù)課這條最重要。美術(shù)教材篇幅有限，需要給學(xué)生更多的信息，教師可補(bǔ)充相關(guān)的有意義的材料，在原有教材的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的教材，處理教材、教師可以補(bǔ)充或開發(fā)新的教材，但補(bǔ)充和開發(fā)新教材的前提是盡可能“吃透”并“利用”現(xiàn)有教材。

利用教材，首先可以表現(xiàn)為“調(diào)整”、整合教材，變換教材中各個單元順序?！罢稀苯滩氖菍⒔滩闹械母鱾€知識點(diǎn)綜合起來，使各個知識點(diǎn)之間相互照應(yīng)，融合為新的主題，形成自己的思路。

第五：把教材轉(zhuǎn)化為課程。根據(jù)教材制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)過程，根據(jù)完成作業(yè)所需時間及工具材料等多種因素安排課程。

三、用活教材 發(fā)揮創(chuàng)造性 目前的問題：

o 教師自己選擇一些圖片作為補(bǔ)充，有的不夠恰當(dāng)。o 有的課缺少教學(xué)環(huán)節(jié)。o 有的教師定的目標(biāo)與教材不符。

如果我們重視學(xué)習(xí)、理解教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，按照教材提示就會解決這些問題。

（一）認(rèn)識教材資源，利用教材資源

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對培養(yǎng)各學(xué)段學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)都有目標(biāo)和指標(biāo)，這些都通過每冊每課教材體現(xiàn)出來。

教材以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為基點(diǎn)，教材內(nèi)容包括：提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方式，較少的篇幅中包含多方面的信息。展示了學(xué)習(xí)方法和過程。教材從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。教材通過典型圖片、說明文字講解來介紹美術(shù)、知識技法，并告訴和提示教師教學(xué)思路。各課均設(shè)置一些欄目，提示給教師如何教、學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如小組研究、小組活動（活動方式）、作業(yè)提示（解決難點(diǎn)）、小資料、小知識（相關(guān)知識）、畫家論述（創(chuàng)作理念）、自我評價（學(xué)習(xí)收獲）、回答填寫（劃勾）等。教材版面分析。

（二）發(fā)揮創(chuàng)造性思維 用活教材

教材給了我們菜名和配料，如何炒才有營養(yǎng)，而且好吃，需要“轉(zhuǎn)化”，即把教材內(nèi)容變?yōu)楹侠碛行У卣n程。包括課時安排，每課的環(huán)節(jié)、時間的分配等。

1、我們鼓勵教師創(chuàng)造性地使用教材，上出有特色的課。

在美術(shù)教學(xué)中：在對教材的處理上，要有自己明確的認(rèn)識，見解。如，本課的主線是什么。知識脈絡(luò)是什么。哪些是新知識，哪些是以往的、需要復(fù)習(xí)的知識。發(fā)揮創(chuàng)造性思維 用活教材。怎樣用活教材？要創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，在教學(xué)中逐步形成自己的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用多種教學(xué)方法。

2.我們鼓勵教師編寫校本教材，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，根據(jù)自身專長和學(xué)校辦學(xué)特色，編寫出本校美術(shù)教材，形成學(xué)校美術(shù)特色。

3.我們鼓勵以“同課異構(gòu)”的形式開展教研活動?！巴n異構(gòu)”是指面對同一課程，每個教師設(shè)計(jì)出自己的教案，不同地區(qū)的教師、面對不同的學(xué)生形成多條思路，展示課例，進(jìn)行交流，這是教師間相互切磋，研究“合理安排課程”的非常好的教研形式。

（三）專家的話對我們的啟發(fā) ．希望老師在備課的時候，對教材主題視覺因素的理解與認(rèn)識要緊緊把握，能夠更深刻地對美術(shù)文化和學(xué)科問題進(jìn)行引導(dǎo)。．在演示方法、工具、步驟、意義、作用，為什么這樣使用等方面，要能夠更貼近兒童的心理，能夠使學(xué)生更容易接受。．在范畫的演示方面，要盡可能的規(guī)范，板書的書寫，對材料的處理更加熟練，對教材的創(chuàng)造性理解與處理做得更到位。最后，希望老師們在專業(yè)上繼續(xù)努力，對美術(shù)課的理解越來越深刻?！?/p>

四、從典型課例看對教材合理有效使用和三維目標(biāo)的落實(shí)

1.百變團(tuán)花（小學(xué)）課件中體現(xiàn)的文化性，引導(dǎo)學(xué)生思考，挖掘教材，充分利用教材。有層次，有深度。

2.比較“服裝”（初一）課的設(shè)計(jì)，看如何將教材轉(zhuǎn)化為受學(xué)生歡迎的課程。3.“奇妙的效果”（3 年級）課件，讓學(xué)生樂于參與。4.線條的表現(xiàn)力（初中）。

第四篇：“合理使用手機(jī),創(chuàng)建文明課堂”活動總結(jié)

“合理使用手機(jī)，創(chuàng)建文明課堂”活動總結(jié)

為深入組織開展“合理使用手機(jī)，創(chuàng)建文明課堂”加速實(shí)現(xiàn)學(xué)生合理使用手機(jī)，避免影響學(xué)習(xí)，從而健身心、擺脫精神鴉片的目標(biāo)要求，安全科學(xué)與工程學(xué)院決定，從本學(xué)期起在全院范圍內(nèi)開展“課堂收手機(jī)”活動，并不斷進(jìn)行活動階段總結(jié)。自活動開展以來，引起了本院學(xué)高度重視，周密部署，廣泛發(fā)動，使我們的文明活動贏得了一個良好的開局，進(jìn)一步形成了努力學(xué)習(xí)，充實(shí)的濃厚氛圍。較好完成了第一階段的工作任務(wù)?，F(xiàn)將工作情況匯報如下：

一、正確樹立思想，提高全體認(rèn)識

安全學(xué)院召開了全體干部職工大會，深入傳達(dá)“合理使用手機(jī)，創(chuàng)建文明課堂”宗旨，并就如何開展這次活動做出具體安排部署。同時，結(jié)合各班班級干部，以班長和團(tuán)支書為主，開展工作，將這次文明課堂，活動延伸到每個班級，每個寢室，每名學(xué)生，進(jìn)一步明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，使全院上下把思想統(tǒng)一到文明課堂活動中來，為整個活動的深入開展奠定堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確個人責(zé)任

為確保文明課堂活動落到實(shí)處，先認(rèn)真抓好班長及團(tuán)支書的工作，而后對其他班級干部進(jìn)行思想教育，最后讓寢室長負(fù)責(zé)監(jiān)督管理。并讓輔導(dǎo)員到班級查課合理分配，明確了班級干部的監(jiān)督作用，和寢室長的實(shí)干工作，合理分配，形成了“各司其職、各負(fù)其責(zé)、上下協(xié)調(diào)、齊抓共管”的工作格局。

三、嚴(yán)格制度，狠抓落實(shí)

完善的規(guī)章制度是搞好活動的有力保障。在文明課堂活動開展之初我們就將工作重點(diǎn)放在制定完善各項(xiàng)制度上，為開展活動打下了強(qiáng)有力的制度保證。一是嚴(yán)格考勤制度，明確要求全局人員按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將每次學(xué)習(xí)考勤表認(rèn)真記錄。二是細(xì)致部署每一階段的工作，制定了詳實(shí)的工作方案，把要做的工作都一一列明，使學(xué)生做到心中有數(shù)。三是采用典型做法，上管理下執(zhí)行分配制度。

采用的典型做法，每班簽了責(zé)任書、買了手機(jī)袋、輔導(dǎo)員到班級查課、公寓宣傳等等將學(xué)習(xí)作為貫穿整個活動始終的重要工作抓住不放，為解決矛盾，我院根據(jù)實(shí)際情況采取收手機(jī)與手機(jī)放在寢室相結(jié)合、檢查自覺相結(jié)合、命令與吸取經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方法，利用課前課后極易浪費(fèi)的時間，切實(shí)開展收手機(jī)活動。做到了工作、學(xué)習(xí)兩不誤、雙促進(jìn)。

四、廣泛宣傳，深入動員 為了使大家的思想從根本上改變，而不是流于形式，結(jié)合本局實(shí)際，對全體學(xué)生進(jìn)行全方位的“努力學(xué)習(xí)，合理使用手機(jī)”宣教，以潤物細(xì)無聲的方式，讓觀念的改變成為自身的一種本能。

為了讓大家易于接受，采用了多種方式進(jìn)行工作。為此，認(rèn)真研究制定了關(guān)于文明課堂活動學(xué)習(xí)動員、統(tǒng)一思想階段實(shí)施方案，先后組織了集體學(xué)習(xí)、個人自學(xué)、寫心得等活動。正是通過這些活動，掌握了大家對文明課堂活動的認(rèn)識水平，知曉了大家思想觀念的真切動態(tài)。因而能針對從中發(fā)現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教育內(nèi)容，以便讓思想工作落到實(shí)處，能更有效地發(fā)揮作用。

五、轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍

大家在學(xué)生干部的表率作用下，形成了良好的工作氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，變被動學(xué)習(xí)為主動研究。在換位思考中意識到自己有哪些舊觀念是需要拋棄的，哪些新觀念是需要樹立的，擺正了關(guān)系。愿意放下手機(jī)，即使拿起手機(jī)也是在查閱資料努力去學(xué)習(xí)新的東西，自我充實(shí)，自我提高，做好本職工作的同時，努力創(chuàng)新，力求更好。表現(xiàn)在具體工作中找借口的少了，發(fā)牢騷的少了，責(zé)任感增強(qiáng)了，都力爭成為一個勤奮敬業(yè)的人，通過學(xué)習(xí)努力成為一個對國家，對社會有所貢獻(xiàn)的人。

六、統(tǒng)籌兼顧，注重實(shí)效

為使文明課堂活動取得更佳效果，在學(xué)習(xí)中我們力爭做到“五有”、“四統(tǒng)”、“三結(jié)合”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即有制度、有日程安排、有活動記錄、有體會文章；“三統(tǒng)一”即手機(jī)袋規(guī)格統(tǒng)一、掛手機(jī)的鉤統(tǒng)一、擺放位置統(tǒng)一、學(xué)號與手機(jī)編號管理統(tǒng)一；“三結(jié)合”即把文明課堂活動與全面貫徹“合理使用手機(jī)，創(chuàng)建文明課堂”活動精神結(jié)合起來；把文明課堂活動與團(tuán)會教育活動結(jié)合起來；把文明課堂活動與校風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來；把文明課堂活動與班活動結(jié)合起來。達(dá)到統(tǒng)籌兼顧，注重實(shí)效，全力營造文明課堂活動良好社會氛圍，為整個活動的深入開展奠定堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目的。

通過學(xué)習(xí)，全體學(xué)生對開展活動的目的、意義有了更加明確的認(rèn)識，努力學(xué)習(xí)為社會做貢獻(xiàn)的氛圍進(jìn)一步形成，推進(jìn)呼吁大學(xué)生合理使用手機(jī)工作發(fā)展的緊迫感、責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)，“努力學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督檢查?！钡睦砟钸M(jìn)一步深入人心，為推進(jìn)文明課堂發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，匯聚了新的思想動力。

第五篇：合理使用課程資深煥發(fā)課堂生命力3

合理使用課程資深煥發(fā)聾教課堂生命力

百色市特殊教育學(xué)校 岑衛(wèi)華

由于聾生自身的缺陷，接受外來信息的渠道受阻，從而導(dǎo)致他們的接受能力、理解能力和分辨能力與正常孩子有明顯的差異。他們都是用眼接受外面的信息。長期以來,我們許多老師都將教材視為唯一的課程資源, 聾生所接收的知識都是從教科書上得來的，而聾教語文教材也存在著不少問題，一是教材的內(nèi)容陳舊，與信息化社會的發(fā)展產(chǎn)生了較大的差距，不能很好地滿足聾生對現(xiàn)今社會語言交往內(nèi)容的更新與需求，聾校統(tǒng)編的教材過于簡單，滿足不了部分學(xué)生的認(rèn)知需要，加上現(xiàn)行聾校教材教學(xué)資源較貧乏，因而對學(xué)生而言，認(rèn)知和開發(fā)潛能都受到了一定的限制。教材中一些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得難。不利于有效地對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。對于聾校教師來說，那么如何開發(fā)和利用課程資源以實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償聾童缺陷，使他們知識能力得到充分的發(fā)展，這是擺在我們面前的一項(xiàng)重要的研究課題

但新課程理念下課程資源的內(nèi)涵已大大地豐富了,無論是自然風(fēng)光,文物古跡,風(fēng)俗民情,以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。資源豐富了,視野開闊了,思路變活了,“課堂”變大了,我們所提倡的教育創(chuàng)新才有了“源頭活水”,我們的課程才能常講常新。如果缺少了這些“源頭活水”,那么再美好的課程改革藍(lán)圖也將成為紙上談兵,無米之炊。所以說,實(shí)施新課程改革,我們應(yīng)該高度重視課程資源的開發(fā)與利用。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難成為現(xiàn)實(shí)。一方面更好地補(bǔ)償聾生語言缺陷，提高聾生的語文素養(yǎng)，聾校語文講讀課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義;一方面，可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)“活”起來，另一方面，可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者。激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣的同時，更激發(fā)教師創(chuàng)造性智慧，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的價值取向，變課程的統(tǒng)一求同為尊重多元和個性差異；變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性；變課程內(nèi)容和知識本位為學(xué)生發(fā)展本位。對于聾校教師來說，如何開發(fā)和利用課程資源以實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償聾童缺陷，使他們聽力語言得到充分發(fā)展的目標(biāo)，這是擺在我們面前的一項(xiàng)重要的研究課題。作為聾童學(xué)習(xí)有聲語言的主要課程，要想真正收到實(shí)效，離不開廣泛的課程資源的支持。單靠一本教科書，讓聾童在課堂上學(xué)習(xí)有限的語言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們表達(dá)和交流的實(shí)際需要。經(jīng)聾校教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，聾校統(tǒng)編教材確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容更加簡單化，大部分聾生能夠很輕松地掌握教材內(nèi)容。但是，該語文教材也存在著不少問題，一是教材的內(nèi)容陳舊，與信息化社會的發(fā)展產(chǎn)生了較大的差距，不能很好地滿足聾生對現(xiàn)今社會語言交往內(nèi)容的更新與需求，影響了聾校“語言內(nèi)容和語言形式相結(jié)合”這一教學(xué)原則的貫徹。二是相對普通學(xué)校而言，聽障學(xué)生的閱讀理解能力水平，并不取決于教師講解的廣度和深度，而取決于在實(shí)踐使用中表現(xiàn)出來的各種聯(lián)系，即對于廣泛知識的依賴更大而不是更小。三是聾校統(tǒng)編的教材過于簡單，滿足不了部分學(xué)生的認(rèn)知需要。隨著信息技術(shù)在學(xué)校的廣泛運(yùn)用，特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變，但他們所運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源多來自于普通教育，而現(xiàn)行聾校教材教學(xué)資源較貧乏，因而對學(xué)生而言，準(zhǔn)確認(rèn)知和開發(fā)潛能都受到了一定的限制。

此教材內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，不利于有效地對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)

一、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源讓課堂活起來。

聾啞學(xué)生他們都是用眼接收外面的信息和知識，而我校聾啞學(xué)生他們都是貧困的留守孩子，他們見世面少，知識面狹窄。加上教材中的一些內(nèi)容與他們生活相脫節(jié)，他們學(xué)起來相當(dāng)困難，在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用信息資源，現(xiàn)代化的教學(xué)手段來跨越時空的界限，將信息技術(shù)融合到聾校語文教學(xué)中，引入時代活水，與聾校語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，彌補(bǔ)聾生感知覺缺陷，使聾生的知識更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使教學(xué)手段更加豐富，更換補(bǔ)充適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，讓學(xué)生學(xué)得懂，用得上的文章，或改寫一些有自己地域特色的課文。將對教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)《北京》這一課時，北京的大，北京的美，離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。課文中有三幅插圖——天安門和天安門廣場，馬路和立交橋，北海公園。這僅有的三幅插圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠給學(xué)生以北京大、美的印象。在教學(xué)中，可以上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決空間限制，從網(wǎng)上下載了許多和北京有關(guān)的照片，鏈接在自己的課件上，為學(xué)生提供了豐富而直觀的資料。讓學(xué)生網(wǎng)上游北京：逛頤和園，參觀故宮博物院，爬長城，觀察縱橫交錯的馬路和立交橋??把北京的大，北京的美展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生把北京美麗壯觀的景色盡收眼底，不由自主地發(fā)出感嘆：北京真美??！我們愛北京！這不僅讓學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，知道北京是一個美麗的城市，激發(fā)了聾生熱愛首都北京、熱愛祖國的情感，還豐富了聾生的知識。這樣以多媒體演示，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮性和學(xué)習(xí)的興趣，為他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

這樣恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從網(wǎng)絡(luò)資源中補(bǔ)充一些貼近聾童的生活，思想實(shí)際，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，具有生活性、實(shí)用性的文章。既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又降低了教師教的難度。優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、合理地運(yùn)用課內(nèi)語文資源讓課堂活起來

1.合理地補(bǔ)充適合學(xué)生的教材

長期以來課內(nèi)語文課程資源是我校一直采用的國家統(tǒng)編的全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材中的講讀教材，這種講讀教材是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下有計(jì)劃，按步驟、分年級的教學(xué)活動，完成聾生在校各年級段必須學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的與要求，這種語文課程教材的教學(xué)是在大綱目標(biāo)控制下進(jìn)行的，教學(xué)的目的是要給聾生打下一個扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，但是長期以來，就講讀課程教材本身而言，也存在一些弊端，結(jié)構(gòu)單一，繁難、偏、舊的現(xiàn)象也很突出，一些課程遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，難懂、無法滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要，學(xué)生學(xué)得累，一知半解。如：第十一冊中的《寓言二則》中的《自相矛盾》、《練字的故事》、《打獵》等。同時教師們都把語文講讀課程教材當(dāng)成唯一的語文課程資源，造成“重知識、輕能力”以書本為中心，滿足不了部分學(xué)生的認(rèn)知需要，這些現(xiàn)象都有礙于聾生語文水平的提高和發(fā)展。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》：要“改變課程繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。在教學(xué)過程中我對教材進(jìn)行了篩選，在調(diào)整教材內(nèi)容的過程中注意教材內(nèi)容整體的系統(tǒng)性、連續(xù)性，適當(dāng)刪除一些繁、難、偏、舊和脫離學(xué)生生活實(shí)際和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的課文，比如：例如：在教學(xué)聾校教材第十五冊《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壯士》由于這兩篇課文都是寫抗日戰(zhàn)爭時期的故事，所描寫的革命戰(zhàn)爭年代同志為祖國為人民的利益勇于獻(xiàn)身的故事，距現(xiàn)在都比較久遠(yuǎn)。聾生根本理解不了當(dāng)時任務(wù)的艱難、危險和為解放事業(yè)不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)本校學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生到紀(jì)念館參觀有關(guān)百色起義的圖片，同時讓學(xué)生觀看了電視《紅七軍的故事》編寫了校本教材《韋拔群的故事》進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生知道這位我們壯家的英雄是如何參加革命投身革命，在極其艱苦的條件下堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭。保衛(wèi)和鞏固了右江革命根據(jù)地流血犧牲。這樣的教學(xué)離學(xué)生生活近了，他們學(xué)得更輕松了。再如：在聾校語文教材第十冊第十七課《我會煮飯了》一文中第三段出現(xiàn)了這樣的一句話：“開始煮飯了，我小心的擦燃著火柴，擰開煤氣灶的開關(guān)，‘噗’的一聲，火點(diǎn)著了?！边@樣的煤氣灶顯然與現(xiàn)今的煤氣灶有所不同，學(xué)生們學(xué)習(xí)此處會深感不解，為什么開煤氣灶要用火柴點(diǎn)燃呢？??我把這篇課文當(dāng)閱讀課文上，而補(bǔ)充了教材《第一次煮菜》讓學(xué)生知道煮菜的過程，學(xué)完之后讓學(xué)以《第一次……》為題目寫一篇自己作文，完成從認(rèn)識到語言的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)得輕松，同時提高嗆們的語言表達(dá)能力。2.合理安排語文教學(xué)順序，打破思維局限

聾生因?yàn)檎Z言的缺失，他們的邏輯思維能力差，他們不能把已經(jīng)學(xué)過的知識合理的連串起來，也很容易忘記。作為聾校教師只有不斷的進(jìn)行強(qiáng)化，讓這部分知識在學(xué)生的頭腦中形成一個穩(wěn)固的系列。由點(diǎn)到線最后成面，就像是蜘蛛結(jié)的網(wǎng)一樣，形成一個面。這樣知識的掌握和應(yīng)用起來就會更加容易了。例如：第九冊第五課《北京》就可以調(diào)整到第五單元來教學(xué)。因?yàn)樗偷谖鍐卧摹镀咸褱稀贰豆珗@的一角》都屬于寫景的文章，它們在寫法上也有共同點(diǎn)，就是都有一個總起句統(tǒng)領(lǐng)全篇，《北京》課文中的“北京很大，很美，”《葡萄溝》課文中的“葡萄溝真是個好地方，”《公園的一角》一文中的“公園一角的景色真美??！”然后分述，教師在教學(xué)時都可從總起句入手去指導(dǎo)學(xué)生掌握寫景一類的文章的寫法。便于教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)法，學(xué)生對總起分述這種寫景的方法也能一步步得到鞏固。我們這樣把相似的內(nèi)容編排在一塊進(jìn)行教學(xué)，充分的利用現(xiàn)有資源，把課堂的教學(xué)效果最大化。

聾校的語文教師應(yīng)該怎么樣教學(xué)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識呢？現(xiàn)在的語文教師大部分是在“教教材”，而不是“用教材”?！敖探滩摹笔前呀炭茣?dāng)作教學(xué)的唯一內(nèi)容，不敢刪除不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，補(bǔ)充必要的新知識，不敢聯(lián)系學(xué)生日常生活增加實(shí)踐內(nèi)容，還是停留在照本宣科的層面上。我認(rèn)為教師不應(yīng)只是被動地使用教材，應(yīng)該樹立新的教材觀，根據(jù)自己的教學(xué)需要適當(dāng)?shù)馗幕蛘{(diào)整教材內(nèi)容，通過創(chuàng)造性地活用教材，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)效果的目的。

再如：在聾校語文教材第十冊第十七課《我會煮飯了》一文中第三段出現(xiàn)了這樣的一句話：“開始煮飯了，我小心的擦燃著火柴，擰開煤氣灶的開關(guān)，‘噗’的一聲，火點(diǎn)著了?！边@樣的煤氣灶顯然與現(xiàn)今的煤氣灶有所不同，學(xué)生們學(xué)習(xí)此處會深感不解，為什么開煤氣灶要用火柴點(diǎn)燃呢？??我把這篇課文當(dāng)閱讀課文上，而補(bǔ)充了教材《第一次煮菜》讓學(xué)生知道煮菜的過程，學(xué)完之后讓學(xué)以《第一次……》為題目寫一篇自己作文，完成從認(rèn)識到語言的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)得輕松，同時提高嗆們的語言表達(dá)能力。

城市的孩子對《瓜籽怎么放》這篇課文毫無生活經(jīng)驗(yàn)可談。在這種現(xiàn)狀下，我們可以變講讀課文為閱讀課文，或者對教材進(jìn)行改革，進(jìn)行必要的更換。對那些不適合時代、脫離聾童實(shí)際、使用頻率不高的課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h除，更換補(bǔ)充適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，讓學(xué)生學(xué)得懂，用得上的文章，或改寫一些有自己地域特色的課文。例如我們在教學(xué)時，可以選用有關(guān)邰麗華或身邊身殘志堅(jiān)等聾人的成長成才的文章，這樣改編的文章，改變了聾校長期以來“一綱一本”的局面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極編寫校本教材，補(bǔ)充一些貼近聾童的生活，思想實(shí)際，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，具有生活性、實(shí)用性的文章。既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又降低了教師教的難度。

三、合理地運(yùn)用課外語文資源讓課堂活起來

課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)之外的學(xué)習(xí)空間, 教師應(yīng)該將課堂融入真實(shí)的生活之中。只有挖掘生活中的語文資源, 我們的語文教學(xué)才會像生活一樣不斷掀開新的一頁, 才會充滿不朽的生命力，為了拓寬聾生語文知識視野，加快和提高聾生學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用語言的能力，合理地開發(fā)和利用課外的語文教學(xué)資源是有效的途徑。新課程改革的基本觀念是關(guān)注“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要從知識和技能、過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三個維度去促進(jìn)學(xué)生個體的全方位發(fā)展，就是說課程的核心要從“文本課程”轉(zhuǎn)向“體驗(yàn)課程”，從靜態(tài)的知識型轉(zhuǎn)向動態(tài)的生命型，即從教科書、教學(xué)計(jì)劃和大綱轉(zhuǎn)向師生對課程進(jìn)展的真切體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟這一心靈過程。要實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，合理的開發(fā)和利用語文課外資源就顯得非常重要。如果說課內(nèi)語文課程資源為學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，而課外語文課程資源則培養(yǎng)和鍛煉了聾生的語文能力。合理地開發(fā)和利用課外語文教學(xué)資源就是語文講讀課程功能的拓展和延伸，我校在側(cè)重開發(fā)和利用課內(nèi)語文課程資源的同時更注重開發(fā)和利用語文課外教學(xué)資源，在注重“雙基”教學(xué)的同時，更注重語文基礎(chǔ)知識和基本技能的相互轉(zhuǎn)化和相互促進(jìn)。我校以提高聾生語言表達(dá)能力和寫作能力作為重點(diǎn)進(jìn)行大膽的嘗試，例如：上室外講讀課、室外閱讀課、作文實(shí)踐活動課、開故事會、舉行籃球賽和開展一些有針對性的課外德育活動等，尤其是語言實(shí)踐活動課和作文實(shí)踐活動課，取得明顯效果。

基礎(chǔ)教育課程改革的啟動和日趨深化，無疑會引發(fā)課堂教學(xué)方式和教師角色轉(zhuǎn)變。我校語文講讀課程資源的開發(fā)和利用，就課程的即定內(nèi)容而言，教師有責(zé)任對使用的“教科書”──教材，做出相應(yīng)的裁剪，從“教教科書”轉(zhuǎn)向“用教科書教”，如何取舍，增刪與否要從我校學(xué)生實(shí)際著眼，做出富有針對性的開發(fā)和利用，一方面不必盲目照搬統(tǒng)一的課程計(jì)劃，而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的人，尤其要珍視“聾童世界”課程資源價值，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇來拓寬講讀課程的內(nèi)涵和外延，就課程的開放性構(gòu)建而言，教師要突破狹義的課堂教學(xué)的封閉性，主動構(gòu)建以教科書為載體，以教室為空間的教學(xué)小環(huán)境與日常生活乃至宏觀世界的廣泛聯(lián)系，從而使有字之書與鮮活的現(xiàn)實(shí)同化為充滿生機(jī)和教學(xué)共同體即引進(jìn)自然、人文和社會諸種課程資源。把國家語文講讀課程和校本語文講讀課程有機(jī)結(jié)合起來，使我校語文講讀課程資源的開發(fā)和利用更有針對性和實(shí)效性，使講讀課程的開發(fā)和利用越來越體現(xiàn)全面提高聾生語文素質(zhì)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高聾生的語文水平。

對于課外學(xué)習(xí)資源的發(fā)掘，首先，我會利用百色當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源。百色各縣有連綿的群山，山美；水美；對于吳城的這些優(yōu)勢，我會多鼓勵學(xué)生在放假或者其他空余的時間去欣賞、之后寫日記等，從而開闊他們的課程學(xué)習(xí)視野，提高他們的審美能力

除了山水鳥等自然資源外，吳城還有豐富的民俗風(fēng)情。在語文課程的教學(xué)方面，我會常利用課內(nèi)外時間，幫助學(xué)生發(fā)掘課堂以外家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情資源。百色每年的元宵節(jié)都會唱花燈、賽龍舟、舞龍舞獅，三月三山歌比賽、苗族的跳坡節(jié)，這些傳統(tǒng)節(jié)目雖然每年都有，但是很多學(xué)生并不知道它們的來歷，所以我會讓學(xué)生主動詢問親戚朋友關(guān)于這些節(jié)目的來歷和需要表演的過程，從而豐富他們的課外知識，為學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)；

再次，開展豐富多彩的讀書活動，圖書館要經(jīng)常開展各種形式的讀書活動，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和熱情。如我們班就常開展名著篇朗誦會，演講比賽、文學(xué)知識競賽，心得展評、讀書征文比賽等活動，并及時進(jìn)行表彰，這樣吸引了更多的學(xué)生加入到閱讀行列中來。舉辦各種類型的閱讀講座，幫助學(xué)生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內(nèi)容，以及卓越的藝術(shù)成就，提高文化修養(yǎng)和欣賞水平。由此，不僅讓學(xué)生利用好圖書館，更切實(shí)提高了校本資源的利用價值。

黑板報上則同學(xué)分組輪流籌劃、撰稿、書寫，人人參與，可根據(jù)不同月份擬定一個主題，如五月份可擬主題為“禁毒”，內(nèi)容多為講述毒品的危害，提倡人人禁毒，三月份可擬主題為“學(xué)雷鋒”介紹有關(guān)雷鋒同志的生平事跡，號召同學(xué)們學(xué)習(xí)雷鋒精神。至于班級角落則開設(shè)“衛(wèi)生角”“圖書角”等，拓展班級空間，開發(fā)利用班級資源。

引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，充分利用校外的各種資源。

（六）讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的語言應(yīng)用在生活實(shí)踐中。如：把學(xué)生帶到菜市場、超市、銀行、郵局等場所，讓學(xué)生在買菜、購物、取款等實(shí)踐中，提高語言表達(dá)和交際能力，學(xué)會生存的本領(lǐng)。

結(jié)論

在實(shí)際的教學(xué)中，我們很多的老師都有許多相同的感受，那就是教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際相脫節(jié)。所以我們要以新的課改理念來指導(dǎo)教學(xué)，從教學(xué)貼近學(xué)生生活著手，將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中，用生活的理念來構(gòu)建學(xué)科教學(xué)的大課堂。讓教材走進(jìn)學(xué)生的生活。為此教師要充分地利用學(xué)生生活環(huán)境中的人和事，從聾生平時的生活中摸得著、看得見的事物出發(fā)，將知識與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)有利于聾生認(rèn)識問題、解決問題的環(huán)境，來支撐學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主體。例如在二年級的學(xué)詞學(xué)句《商店》的教學(xué)中，我有意識的把學(xué)生帶到大街上，讓學(xué)生親自到超市里購買物品，去郵局寄信，去火車站買票，去醫(yī)院看望生病的同學(xué)。由于觀察、實(shí)踐與學(xué)詞學(xué)句密切結(jié)合，因此效果格外明顯。畢竟現(xiàn)代生活和課文所安排的內(nèi)容有很大的差距的了，如果停留在文本上，那教學(xué)就顯得很郁悶的了。以前對大的商店就稱為百貨公司，還現(xiàn)在學(xué)生面對的都是大大小小的超市。所以拓展外延，將生活和教學(xué)結(jié)合能起到事半功倍的效果。

五）引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，充分利用校外的各種資源。

（六）讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的語言應(yīng)用在生活實(shí)踐中。如：把學(xué)生帶到菜市場、超市、銀行、郵局等場所，讓學(xué)生在買菜、購物、取款等實(shí)踐中，提高語言表達(dá)和交際能力，學(xué)會生存的本領(lǐng)。

結(jié)論

基礎(chǔ)教育課程改革的啟動和日趨深化，無疑會引發(fā)課堂教學(xué)方式和教師角色轉(zhuǎn)變。我校語文講讀課程資源的開發(fā)和利用，就課程的即定內(nèi)容而言，教師有責(zé)任對使用的“教科書”──教材，做出相應(yīng)的裁剪，從“教教科書”轉(zhuǎn)向“用教科書教”，如何取舍，增刪與否要從我校學(xué)生實(shí)際著眼，做出富有針對性的開發(fā)和利用，一方面不必盲目照搬統(tǒng)一的課程計(jì)劃，而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的人，尤其要珍視“聾童世界”課程資源價值，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇來拓寬講讀課程的內(nèi)涵和外延，就課程的開放性構(gòu)建而言，教師要突破狹義的課堂教學(xué)的封閉性，主動構(gòu)建以教科書為載體，以教室為空間的教學(xué)小環(huán)境與日常生活乃至宏觀世界的廣泛聯(lián)系，從而使有字之書與鮮活的現(xiàn)實(shí)同化為充滿生機(jī)和教學(xué)共同體即引進(jìn)自然、人文和社會諸種課程資源。把國家語文講讀課程和校本語文講讀課程有機(jī)結(jié)合起來，使我校語文講讀課程資源的開發(fā)和利用更有針對性和實(shí)效性，使講讀課程的開發(fā)和利用越來越體現(xiàn)全面提高聾生語文素質(zhì)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高聾生的語文水平。合理使用課程資深煥發(fā)聾教課堂生命力

百色市特殊教育學(xué)校 岑衛(wèi)華

由于聾生自身的缺陷，接受外來信息的渠道受阻，從而導(dǎo)致他們的接受能力、理解能力和分辨能力與正常孩子有明顯的差異。他們都是用眼接受外面的信息。長期以來,我們許多老師都將教材視為唯一的課程資源, 聾生所接收的知識都是從教科書上得來的，而聾教語文教材也存在著不少問題，一是教材的內(nèi)容陳舊，與信息化社會的發(fā)展產(chǎn)生了較大的差距，不能很好地滿足聾生對現(xiàn)今社會語言交往內(nèi)容的更新與需求，聾校統(tǒng)編的教材過于簡單，滿足不了部分學(xué)生的認(rèn)知需要，加上現(xiàn)行聾校教材教學(xué)資源較貧乏，因而對學(xué)生而言，認(rèn)知和開發(fā)潛能都受到了一定的限制。教材中一些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得難。不利于有效地對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。對于聾校教師來說，那么如何開發(fā)和利用課程資源以實(shí)現(xiàn)補(bǔ)償聾童缺陷，使他們知識能力得到充分的發(fā)展，這是擺在我們面前的一項(xiàng)重要的研究課題

一、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源讓課堂活起來。

聾啞學(xué)生他們都是用眼接收外面的信息和知識，而我校聾啞學(xué)生他們都是貧困的留守孩子，他們見世面少，知識面狹窄。加上教材中的一些內(nèi)容與他們生活相脫節(jié)，他們學(xué)起來相當(dāng)困難，在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用信息資源，現(xiàn)代化的教學(xué)手段來跨越時空的界限，將信息技術(shù)融合到聾校語文教學(xué)中，引入時代活水，與聾校語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，彌補(bǔ)聾生感知覺缺陷，使聾生的知識更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使教學(xué)手段更加豐富，更換補(bǔ)充適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，讓學(xué)生學(xué)得懂，用得上的文章，或改寫一些有自己地域特色的課文。將對教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)《北京》這一課時，北京的大，北京的美，離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。課文中有三幅插圖——天安門和天安門廣場，馬路和立交橋，北海公園。這僅有的三幅插圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠給學(xué)生以北京大、美的印象。在教學(xué)中，可以上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決空間限制，從網(wǎng)上下載了許多和北京有關(guān)的照片，鏈接在自己的課件上，為學(xué)生提供了豐富而直觀的資料。讓學(xué)生網(wǎng)上游北京：逛頤和園，參觀故宮博物院，爬長城，觀察縱橫交錯的馬路和立交橋……把北京的大，北京的美展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生把北京美麗壯觀的景色盡收眼底，不由自主地發(fā)出感嘆：北京真美??！我們愛北京！這不僅讓學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，知道北京是一個美麗的城市，激發(fā)了聾生熱愛首都北京、熱愛祖國的情感，還豐富了聾生的知識。這樣以多媒體演示，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮性和學(xué)習(xí)的興趣，為他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

這樣恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從網(wǎng)絡(luò)資源中補(bǔ)充一些貼近聾童的生活，思想實(shí)際，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，具有生活性、實(shí)用性的文章。既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又降低了教師教的難度。優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、合理地運(yùn)用課內(nèi)語文資源讓課堂活起來

1.合理地補(bǔ)充適合學(xué)生的教材

長期以來課內(nèi)語文課程資源是我校一直采用的國家統(tǒng)編的全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材中的講讀教材，這種講讀教材是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下有計(jì)劃，按步驟、分年級的教學(xué)活動，完成聾生在校各年級段必須學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的與要求，這種語文課程教材的教學(xué)是在大綱目標(biāo)控制下進(jìn)行的，教學(xué)的目的是要給聾生打下一個扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，但是長期以來，就講讀課程教材本身而言，也存在一些弊端，結(jié)構(gòu)單一，繁難、偏、舊的現(xiàn)象也很突出，一些課程遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，難懂、無法滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要，學(xué)生學(xué)得累，一知半解。如：第十一冊中的《寓言二則》中的《自相矛盾》、《練字的故事》、《打獵》等。同時教師們都把語文講讀課程教材當(dāng)成唯一的語文課程資源，造成“重知識、輕能力”以書本為中心，滿足不了部分學(xué)生的認(rèn)知需要，這些現(xiàn)象都有礙于聾生語文水平的提高和發(fā)展。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》：要“改變課程繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。在教學(xué)過程中我對教材進(jìn)行了篩選，在調(diào)整教材內(nèi)容的過程中注意教材內(nèi)容整體的系統(tǒng)性、連續(xù)性，適當(dāng)刪除一些繁、難、偏、舊和脫離學(xué)生生活實(shí)際和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的課文，比如：例如：在教學(xué)聾校教材第十五冊《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壯士》由于這兩篇課文都是寫抗日戰(zhàn)爭時期的故事，所描寫的革命戰(zhàn)爭年代同志為祖國為人民的利益勇于獻(xiàn)身的故事，距現(xiàn)在都比較久遠(yuǎn)。聾生根本理解不了當(dāng)時任務(wù)的艱難、危險和為解放事業(yè)不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)本校學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生到紀(jì)念館參觀有關(guān)百色起義的圖片，同時讓學(xué)生觀看了電視《紅七軍的故事》編寫了校本教材《韋拔群的故事》進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生知道這位我們壯家的英雄是如何參加革命投身革命，在極其艱苦的條件下堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭。保衛(wèi)和鞏固了右江革命根據(jù)地流血犧牲。這樣的教學(xué)離學(xué)生生活近了，他們學(xué)得更輕松了。

再如：在聾校語文教材第十冊第十七課《我會煮飯了》一文中第三段出現(xiàn)了這樣的一句話：“開始煮飯了，我小心的擦燃著火柴，擰開煤氣灶的開關(guān)，‘噗’的一聲，火點(diǎn)著了。”這樣的煤氣灶顯然與現(xiàn)今的煤氣灶有所不同，學(xué)生們學(xué)習(xí)此處會深感不解，為什么開煤氣灶要用火柴點(diǎn)燃呢？……我把這篇課文當(dāng)閱讀課文上，而補(bǔ)充了教材《第一次煮菜》讓學(xué)生知道煮菜的過程，學(xué)完之后讓學(xué)以《第一次……》為題目寫一篇自己作文，完成從認(rèn)識到語言的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)得輕松，同時提高嗆們的語言表達(dá)能力。2.合理安排語文教學(xué)順序，打破思維局限

聾生因?yàn)檎Z言的缺失，他們的邏輯思維能力差，他們不能把已經(jīng)學(xué)過的知識合理的連串起來，也很容易忘記。作為聾校教師只有不斷的進(jìn)行強(qiáng)化，讓這部分知識在學(xué)生的頭腦中形成一個穩(wěn)固的系列。由點(diǎn)到線最后成面，就像是蜘蛛結(jié)的網(wǎng)一樣，形成一個面。這樣知識的掌握和應(yīng)用起來就會更加容易了。例如：第九冊第五課《北京》就可以調(diào)整到第五單元來教學(xué)。因?yàn)樗偷谖鍐卧摹镀咸褱稀贰豆珗@的一角》都屬于寫景的文章，它們在寫法上也有共同點(diǎn)，就是都有一個總起句統(tǒng)領(lǐng)全篇，《北京》課文中的“北京很大，很美，《”葡萄溝》課文中的“葡萄溝真是個好地方，《”公園的一角》一文中的“公園一角的景色真美?。　比缓蠓质?，教師在教學(xué)時都可從總起句入手去指導(dǎo)學(xué)生掌握寫景一類的文章的寫法。便于教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)法，學(xué)生對總起分述這種寫景的方法也能一步步得到鞏固。我們這樣把相似的內(nèi)容編排在一塊進(jìn)行教學(xué)，充分的利用現(xiàn)有資源，把課堂的教學(xué)效果最大化。

再如：在聾校語文教材第十冊第十七課《我會煮飯了》一文中第三段出現(xiàn)了這樣的一句話：“開始煮飯了，我小心的擦燃著火柴，擰開煤氣灶的開關(guān)，‘噗’的一聲，火點(diǎn)著了。”這樣的煤氣灶顯然與現(xiàn)今的煤氣灶有所不同，學(xué)生們學(xué)習(xí)此處會深感不解，為什么開煤氣灶要用火柴點(diǎn)燃呢？……我把這篇課文當(dāng)閱讀課文上，而補(bǔ)充了教材《第一次煮菜》讓學(xué)生知道煮菜的過程，學(xué)完之后讓學(xué)以《第一次……》為題目寫一篇自己作文，完成從認(rèn)識到語言的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)得輕松，同時提高嗆們的語言表達(dá)能力。

三、合理地運(yùn)用課外語文資源讓課堂活起來

課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)之外的學(xué)習(xí)空間, 教師應(yīng)該將課堂融入真實(shí)的生活之中。只有挖掘生活中的語文資源, 我們的語文教學(xué)才會像生活一樣不斷掀開新的一頁, 才會充滿不朽的生命力，為了拓寬聾生語文知識視野，加快和提高聾生學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用語言的能力，合理地開發(fā)和利用課外的語文教學(xué)資源是有效的途徑。

對于課外學(xué)習(xí)資源的發(fā)掘，首先，我會利用百色當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源。百色各縣有連綿的群山，山美；水美；對于吳城的這些優(yōu)勢，我會多鼓勵學(xué)生在放假或者其他空余的時間去欣賞、之后寫日記等，從而開闊他們的課程學(xué)習(xí)視野，提高他們的審美能力 除了山水鳥等自然資源外，吳城還有豐富的民俗風(fēng)情。在語文課程的教學(xué)方面，我會常利用課內(nèi)外時間，幫助學(xué)生發(fā)掘課堂以外家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情資源。百色每年的元宵節(jié)都會唱花燈、賽龍舟、舞龍舞獅，三月三山歌比賽、苗族的跳坡節(jié)，這些傳統(tǒng)節(jié)目雖然每年都有，但是很多學(xué)生并不知道它們的來歷，所以我會讓學(xué)生主動詢問親戚朋友關(guān)于這些節(jié)目的來歷和需要表演的過程，從而豐富他們的課外知識，為學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)；

再次，開展豐富多彩的讀書活動，圖書館要經(jīng)常開展各種形式的讀書活動，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和熱情。如我們班就常開展名著篇朗誦會，演講比賽、文學(xué)知識競賽，心得展評、讀書征文比賽等活動，并及時進(jìn)行表彰，這樣吸引了更多的學(xué)生加入到閱讀行列中來。舉辦各種類型的閱讀講座，幫助學(xué)生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內(nèi)容，以及卓越的藝術(shù)成就，提高文化修養(yǎng)和欣賞水平。由此，不僅讓學(xué)生利用好圖書館，更切實(shí)提高了校本資源的利用價值。

黑板報上則同學(xué)分組輪流籌劃、撰稿、書寫，人人參與，可根據(jù)不同月份擬定一個主題，如五月份可擬主題為“禁毒”，內(nèi)容多為講述毒品的危害，提倡人人禁毒，三月份可擬主題為“學(xué)雷鋒”介紹有關(guān)雷鋒同志的生平事跡，號召同學(xué)們學(xué)習(xí)雷鋒精神。至于班級角落則開設(shè)“衛(wèi)生角”“圖書角”等，拓展班級空間，開發(fā)利用班級資源。

引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，充分利用校外的各種資源。讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的語言應(yīng)用在生活實(shí)踐中。如：把學(xué)生帶到菜市場、超市、銀行、郵局等場所，讓學(xué)生在買菜、購物、取款等實(shí)踐中，提高語言表達(dá)和交際能力，學(xué)會生存的本領(lǐng)。

基礎(chǔ)教育課程改革的啟動和日趨深化，無疑會引發(fā)課堂教學(xué)方式和教師角色轉(zhuǎn)變。我校語文講讀課程資源的開發(fā)和利用，就課程的即定內(nèi)容而言，教師有責(zé)任對使用的“教科書”──教材，做出相應(yīng)的裁剪，從“教教科書”轉(zhuǎn)向“用教科書教”，如何取舍，增刪與否要從我校學(xué)生實(shí)際著眼，做出富有針對性的開發(fā)和利用，一方面不必盲目照搬統(tǒng)一的課程計(jì)劃，而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的人，尤其要珍視“聾童世界”課程資源價值，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇來拓寬講讀課程的內(nèi)涵和外延，就課程的開放性構(gòu)建而言，教師要突破狹義的課堂教學(xué)的封閉性，主動構(gòu)建以教科書為載體，以教室為空間的教學(xué)小環(huán)境與日常生活乃至宏觀世界的廣泛聯(lián)系，從而使有字之書與鮮活的現(xiàn)實(shí)同化為充滿生機(jī)和教學(xué)共同體即引進(jìn)自然、人文和社會諸種課程資源。把國家語文講讀課程和校本語文講讀課程有機(jī)結(jié)合起來，使我校語文講讀課程資源的開發(fā)和利用更有針對性和實(shí)效性，使講讀課程的開發(fā)和利用越來越體現(xiàn)全面提高聾生語文素質(zhì)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高聾生的語文水平。

總之，聾校教材的特殊重要性，要求教材更應(yīng)適應(yīng)新時代、新形勢的需要，要不斷地改進(jìn)，教師只有樹立正確的教材觀，創(chuàng)造性地活用教材，才能真正成為教材的主人，靈活的使用陳舊教材，切實(shí)發(fā)揮教材為教學(xué)服務(wù)的功能，使教材更適合聾人學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)身殘志堅(jiān)、自食其力的社會勞動者提供更好的學(xué)習(xí)陣地。