第一篇：使用PPT教學(xué)效果之我見(jiàn)

使用PPT教學(xué)效果之我見(jiàn)

我從教以來(lái)先后任教過(guò)數(shù)學(xué)、物理兩科，由于學(xué)校條件所限制，所以任教以來(lái)從來(lái)沒(méi)有用PPT上過(guò)課，只有在大學(xué)試講和實(shí)習(xí)的時(shí)候制作使用過(guò)PPT。所以使用的次數(shù)很有限。下面我就結(jié)合自己上課的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)PPT教學(xué)的見(jiàn)解：

一、PPT教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，PPT多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)媒體手段，往往

能夠吸引住學(xué)生的注意力，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，正確得當(dāng)?shù)氖褂肞PT多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要

2.采用PPT教學(xué)后，字體統(tǒng)一并可設(shè)置顏色，易于學(xué)生辨認(rèn)、理解和做筆記，避免了學(xué)生

看不懂老師寫(xiě)的字的情況。

3.采用PPT教學(xué)后，教師能夠減少在黑板上板書(shū)，這樣不僅提高了教學(xué)效率，而且教師也

不再充當(dāng)吸塵器，對(duì)教師的健康有利也有利于環(huán)境保護(hù)，更多的人文關(guān)懷。

4.可以發(fā)布在網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，易于同行之間的合作與交流。

二、PPT教學(xué)的缺點(diǎn)：

1.PPT多媒體教學(xué)手段如果不恰當(dāng)?shù)氖褂?，反而?huì)事倍功半，如果一味的追求“利用現(xiàn)代

化教學(xué)手段”進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課就是幻燈片唱主角，從上課就開(kāi)始播放幻燈片，一直到下課，幻燈片播放完了，而板書(shū)一字沒(méi)有，學(xué)生也就像看電影一樣，看了40分鐘，反應(yīng)慢點(diǎn)的學(xué)生可能還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)就換到下一張了，更不用說(shuō)作筆記的時(shí)間了。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能掌握多少需要掌握的內(nèi)容呢？

2.一個(gè)好的PPT演示文稿需要教師有針對(duì)性的精心準(zhǔn)備，因?yàn)镻PT多媒體教學(xué)效果與教

師教師制作和使用PPT的技能有關(guān)，所以這樣就會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間來(lái)制作。

3.太依賴于電腦和電力資源，若電腦壞或停電就會(huì)影響正常上課。

總之，PPT只是一種教學(xué)輔助軟件，所以我認(rèn)為，PPT的使用一定恰當(dāng)、適度，這樣才能起到它的積極方面的作用

第二篇：淺談PPT教學(xué)效果

淺談PPT教學(xué)效果

曹代群

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和學(xué)校硬件設(shè)施的逐步發(fā)展，護(hù)理教育從教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段到教育模式、教育過(guò)程等都發(fā)生了深刻的變革。使用PPT制作的教學(xué)課件輔助教學(xué)，可以通過(guò)聲、光、色及動(dòng)畫(huà)等多角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，又通過(guò)畫(huà)面中字體的大小、顏色、格式的變化，文字飛入的不同方式等效果來(lái)集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容新穎直觀，教學(xué)效果事半功倍。

PPT可以帶給我們的教學(xué)好多便利，可以加大課堂容量，可以使有些知識(shí)更形象，更容易理解?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，使原本抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富有趣。可以解決教學(xué)中的難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。可以提高課堂時(shí)間的利用率。我們現(xiàn)在在使用的過(guò)程中存在各種問(wèn)題，是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有、把它和課堂很好的融合在一起，我們現(xiàn)在用的關(guān)鍵是，應(yīng)該克服PPT的缺點(diǎn)，使它更好的為我們的課堂服務(wù)。

通過(guò)使用課件教學(xué)，我覺(jué)得用PPT能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿，另外，在PPT中還可以制作自動(dòng)播放的多媒體文件，內(nèi)容清晰直觀，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的助學(xué)效果，大大提高課堂教學(xué)效率。但PPT也有不足之處，如播放PPT有時(shí)，需要指點(diǎn)某個(gè)位置，而且會(huì)受到文稿順序的限制，對(duì)所選取的教學(xué)內(nèi)容不能一步到位。制作PPT課件的關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便操作；也可以在網(wǎng)上下載，然后根據(jù)自己的教學(xué)需要加以刪、改、增、補(bǔ)等，只要勤做多用，就能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如

總之，應(yīng)用PPT教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，還能提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為只要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì),努力做到運(yùn)用得恰到好處。它就可以幫助我們快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使我們的教學(xué)形象、生動(dòng)、有趣、省時(shí)、省力，幫我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第三篇：對(duì)使用ppt教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及發(fā)展之我見(jiàn)范文

對(duì)使用ppt教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及發(fā)展之我見(jiàn)

各位老師，大家好！

早在幾天前就認(rèn)真看了這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，所以本模塊才剛剛開(kāi)放就迫不及待的進(jìn)入閱讀部分，并認(rèn)真細(xì)心的閱讀了每個(gè)閱讀材料。在沒(méi)有吸取大家老師寶貴經(jīng)驗(yàn)的條件下就發(fā)了此貼，懇請(qǐng)各位老師閱讀后給予批評(píng)指正。

一：我從事小學(xué)數(shù)學(xué)工作，學(xué)校的多媒體硬件主要就是一臺(tái)電腦，兩臺(tái)電視機(jī)。即遠(yuǎn)程教育所配備的農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備。雖然條件較差，但我們總不能浪費(fèi)資源，將其作為一個(gè)擺設(shè)放在一邊吧，所以我曾多次嘗試進(jìn)行 “ 多媒體 ” 教學(xué)。在這一點(diǎn)上我相信大家老師和我有一樣的經(jīng)歷。

二：在我的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)將 PPT 運(yùn)用于教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下： 優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生方面：、將多媒體素材經(jīng)過(guò)加工后制作而成的PPT，能直觀、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；、為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等。將事物演變的復(fù)雜過(guò)程真實(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，達(dá)到了將抽象的東西形象化的效果。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識(shí)事物，便于記筆記。老師方面：、可以節(jié)省許多授課時(shí)間，課堂形式更多樣化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化。、對(duì)老師提出了更高的要求，平常準(zhǔn)備一節(jié)講授課正常的情況下可能一個(gè)小時(shí)，甚至更少，但準(zhǔn)備一節(jié)“多媒體”課，老師的工作量往往翻幾翻，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)就不用說(shuō)了，單說(shuō)課件制作方面，往往一個(gè)課件制作下來(lái)，教案、教材就能背下來(lái)了，教法也更豐富了，平常的備課中的不足之處也得到了體現(xiàn)。缺點(diǎn)：、畢竟是 8、9 歲的孩子，總是充滿好奇和疑問(wèn)。學(xué)生的注意力往往會(huì)停留在某一張漂亮的圖案上、某一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)上等。往往忽視了課件的內(nèi)容和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重視。在一定程度上反而造成了相反的結(jié)果。、并不能像一味地追求“豪華課”一樣的使用 PPT 進(jìn)行教學(xué)，有些課型并不適合用 PPT 教學(xué)，在這一點(diǎn)上老師容易被誤導(dǎo)、總認(rèn)為有多媒體參與的教學(xué)就一定是高質(zhì)量的“豪華課”。綜上所述，首先我認(rèn)為當(dāng)然不能一味的追求PPT 教學(xué)，要有針對(duì)性的選擇課型、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)恼n件制作、對(duì)學(xué)生的了解達(dá)到師生默契的配合。

其次：21 世紀(jì)是一個(gè)媒體和技術(shù)的時(shí)代，它們?cè)诟淖兾覀兩畹耐瑫r(shí)也在改變我們的教學(xué)方式，如何恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教育媒體已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展中面臨的最重要的問(wèn)題，我們不能說(shuō)現(xiàn)在條件差，就不使用或者學(xué)習(xí)使用教育媒體了，那很多年前我們不是還沒(méi)有電腦、沒(méi)有打印機(jī)嗎？現(xiàn)在我們不是有了。所以我認(rèn)為多媒體走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校也將成為一種可能，PPT 教學(xué)也必將成為一種主要的教學(xué)方式，把教育領(lǐng)向一個(gè)更高的高度發(fā)展。那么我們目前要做的是“人等設(shè)備、不讓設(shè)備等人”。

第四篇：如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見(jiàn)

如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

新沂市王樓中學(xué) 董敏

[摘 要]提高課堂教學(xué)效率，是無(wú)數(shù)教育工作者的共同心愿和奮斗目標(biāo)，尤其是在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的今天，深入研究提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義和作用。提高課堂教學(xué)效率有多種方法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。本文通過(guò)自己教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的幾種方法，如：分層分組以優(yōu)輔差、精心選擇教材、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]分層 分組 教材 教學(xué)手段 評(píng)價(jià)

高中信息技術(shù)新課程先聲奪人的氣勢(shì)就是理念的更新、教學(xué)方式的更新，一時(shí)間課堂形式花樣翻新，“自主“、“研究”充斥了課堂，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》總編李藝教授在新課程開(kāi)設(shè)后不久，就看到課堂繁華背后存著隱患，他多次提出，“現(xiàn)在我們的新課程，理念超前于內(nèi)容，形式超前于內(nèi)容，玩花樣兒多，浪費(fèi)時(shí)間的情況較多，??我們要追求內(nèi)容充實(shí)、效率高的課堂。”那么什么是課堂教學(xué)效率？影響課堂教學(xué)效率有哪些因素呢？如何提高課堂教學(xué)效率呢？

課堂教學(xué)效率是教師和學(xué)生在課堂上的投入與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的比值。課堂教學(xué)效率受多種因素影響，宏觀的如社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校氛圍、教學(xué)條件，微觀的如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)手段的選擇。通過(guò)多年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率有了些粗淺的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了幾個(gè)解決方法共享給大家，以促共同進(jìn)步。

一、分層分組，以優(yōu)輔差

“以學(xué)生為主體”是課堂教學(xué)改革的核心，只有充分了解學(xué)生的基本情況，才能因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

每屆高一新生都來(lái)自不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，受到各校計(jì)算機(jī)軟、硬件、師資水平等因素的影響，致使學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能存在著一定的差異。信息技術(shù)學(xué)科教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟嘲鄬W(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊而苦惱：同樣的知識(shí)或操作，有的學(xué)生學(xué)一遍就會(huì)，而有的學(xué)生卻需要二遍、三遍，甚至需要多遍才能掌握。教師重復(fù)教學(xué)，努力減少了差生和優(yōu)生間的差距，教學(xué)任務(wù)完成了，但教學(xué)方法較單一，教學(xué)效率低下，挫傷了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制他們的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。所以，學(xué)生信息技術(shù)水平的差異性，是影響課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。那如何解決學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，提高課堂教學(xué)效率呢？

經(jīng)過(guò)大量地教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出“分層分組，以優(yōu)輔差”的方法可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

首先是分層，在開(kāi)學(xué)初對(duì)高一新生基本情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生信息技術(shù)基本情況，根據(jù)他們已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況進(jìn)行分層，分為三個(gè)層次：

第一層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較差，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，操作能力差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)和幫助。

第二層次：學(xué)生信息技術(shù)水平一般，能掌握教師所教授的知識(shí)和技能，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺。

第三層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較高，能較快地掌握新知識(shí)和技能，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有較強(qiáng)的求知欲望，自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)。

其次是分組，按照上述的分層標(biāo)準(zhǔn)把全班學(xué)生劃分成三個(gè)層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即水平高的學(xué)生與水平一般的學(xué)生進(jìn)行組合、分組。我校兩個(gè)微機(jī)室，每室48臺(tái)電腦，每排8個(gè)電腦共6排，根據(jù)機(jī)房的實(shí)際情況，把全班學(xué)生分成六組，每組都有三個(gè)層次的學(xué)生，按照優(yōu)差相間的順序排位。

再次，分組后通過(guò)組員推薦，選出各小組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)教師的“小助手”，他可以協(xié)調(diào)組員關(guān)系，收集教師課堂討論結(jié)果，課堂電子作業(yè)，反饋本組信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，以便教師更有效地教學(xué)。

在課堂教學(xué)過(guò)程，教師如果發(fā)現(xiàn)某些差生不能完教師布置的任務(wù)時(shí)，就可以利用小組優(yōu)生輔導(dǎo)差生，既可以采取左右輔導(dǎo)，也可允許下位自由輔導(dǎo)，通過(guò)組內(nèi)相互協(xié)作，不僅迅速提高差生的信息技術(shù)水平，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且極大地滿足了優(yōu)生的成就感，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)給他們拓展知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)留有一定時(shí)間。分層分組同時(shí)可以促進(jìn)組與組公平競(jìng)爭(zhēng)，節(jié)省大量課堂時(shí)間，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，又提高了課堂效率。

在某些教學(xué)內(nèi)容需要小組活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)成的小組，給小組分配不同任務(wù)，A組利用搜狐、B組用百度、C組用新浪??等不同搜索引擎搜索相同關(guān)鍵詞，六個(gè)小組同時(shí)搜索，再?gòu)男〗M反饋的情況，了解這幾種引擎的特點(diǎn)，并能對(duì)他們進(jìn)行分類。通過(guò)小組活動(dòng)，節(jié)省了六分之五的時(shí)間，高效地完成教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)期初的分層分組不是一成不變，教師可以根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平的發(fā)展情況，采取一學(xué)期一變化或幾個(gè)月一變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次分層分組。

分層分組、以優(yōu)輔差，充分考慮到學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔的新課改理念，解決了因信息技術(shù)水平的差別而影響課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。

二、精心選擇教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要、最核心的課程資源。教材只是為教師教學(xué)提供了一個(gè)有力的參考資源，不需要教師照本宣科。

高中信息技術(shù)新教材與初中現(xiàn)行的技術(shù)性教材相比，跨度大，銜接有斷層，而大多數(shù)教師對(duì)教材依賴性很強(qiáng)，面對(duì)新教材有點(diǎn)無(wú)所矢從，仍然是“用教材教”，對(duì)教材不加選擇，只注重知識(shí)和技能，不注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。曾見(jiàn)到這樣一幕：一位教師控制學(xué)生屏幕正“全神貫注”地講解，而學(xué)生，有的“兩眼無(wú)神”呆看屏幕，有的一副無(wú)聊的樣子，還有一位在“聚精會(huì)神”地看著小說(shuō)，明顯學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容并不感興趣，上信息課還不如看小說(shuō)，這和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比?！敖探滩摹痹斐蓪W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)反復(fù)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)效率。

新課標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性地使用教材，合理地對(duì)教材進(jìn)行取合。既要做到立足于教材，又要做到突破材。針對(duì)我校情況，我完全打亂教材，大膽地改變教材的章節(jié)順序，如：選擇理論知識(shí)較強(qiáng)的內(nèi)容在教室上課，上機(jī)操作實(shí)踐在機(jī)房上課。這樣避免了因教師在機(jī)房講解過(guò)多理論知識(shí)，而頻繁控制學(xué)生屏幕，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)的理解，造成事倍功半的后果。再如：文本和表格信息加工操作簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受；而信息的編程加和智能化加工操作和理解都較難，學(xué)生在初中時(shí)并沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)習(xí)有一定困難。如果按教材順序講解，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)沒(méi)有鋪墊，自信心不足，對(duì)編程畏難情緒，造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)編程的信心和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。根據(jù)我校實(shí)際情況，我選擇了先講“文本和表格信息加工”，再講“信息獲取”及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)、“多媒體信息加工”、“信息集成與信息交流”及網(wǎng)頁(yè)制作，最后講解“信息的編程加工和智能化加工”。這樣選擇教材雖然把原教材變得“面目全非”，但遵循一個(gè)先易后難知識(shí)掌握的規(guī)律性，學(xué)生更易于接受，教學(xué)也更易于展開(kāi)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材所有章節(jié)全部掌握，再按教材的提到的信息概念，信息獲取、加工、集成與交流的順序?qū)π畔⒑托畔⒓夹g(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)生系統(tǒng)地掌握信息和信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。對(duì)于教材每節(jié)內(nèi)容也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行篩選，哪些適合上機(jī)實(shí)踐，哪些適合課后探索，哪些需要自學(xué)，哪些需要拓展??教師通過(guò)認(rèn)真分析，合理地選擇教材，使課堂教學(xué)飽滿豐富，有血有肉，既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又有效地提高了教學(xué)效率。

三、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)在整個(gè)課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。只有建立在科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能不斷地向著更好、更全面的科學(xué)化高度邁進(jìn)。

信息技術(shù)學(xué)科相比其他學(xué)科，開(kāi)設(shè)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，各方面重視不夠，致使信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)依靠教研室安排的期中、期末兩次考試和江蘇省信息技術(shù)會(huì)考，忽視對(duì)每節(jié)課、每一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，出現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)、技能不夠牢固，“課上會(huì)課后忘”，“講后面忘前面”的現(xiàn)象，每逢考試，教師就會(huì)加班補(bǔ)課，重頭再來(lái)，反復(fù)灌輸，反復(fù)練習(xí)，浪費(fèi)師生大量時(shí)間，造成學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)前評(píng)價(jià)：教師通過(guò)詢問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、考試等方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新課前的知識(shí)技能準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生間的差異水平。比如：在學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計(jì)》選修教材前，教師首先考查學(xué)生學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修的“信息編程加工”知識(shí)掌握程度，通過(guò)文字或上機(jī)考試，了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，還存在什么問(wèn)題，原定教學(xué)計(jì)劃是否需要調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不夠踏實(shí)，沒(méi)有激發(fā)編程興趣，教師就需要采取補(bǔ)求措施，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)難度。通過(guò)教學(xué)前評(píng)價(jià)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性、有效性地教學(xué)。

教學(xué)中評(píng)價(jià)：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)不斷搜集學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上進(jìn)展順利？在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上還存在問(wèn)題，需要幫助？哪些學(xué)生存在嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難并需要進(jìn)行額外的輔導(dǎo)或補(bǔ)助？??。如：學(xué)習(xí)“信息獲取”的“文件下載”后，教師可以要求學(xué)生下載并安裝“迅雷”等下載工具，再通過(guò)直接下載和利用下載工具下載一首MP3歌曲“丁香花”，要求學(xué)生填寫(xiě)電子表格，記錄兩種下載方式的速度，找出區(qū)別，總結(jié)出特點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)部分學(xué)生檢查，了解學(xué)生對(duì)“文件下載”掌握程度，學(xué)習(xí)是否有困難和疏漏，找出學(xué)生出錯(cuò)原因，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)救。通過(guò)教學(xué)中評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，為下面教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)后評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后，教師利用總結(jié)性的評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終成績(jī)。通過(guò)教學(xué)后評(píng)價(jià)教師可以了解：哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)？每個(gè)學(xué)生的掌握程度如何？??。學(xué)后評(píng)價(jià)可以是課后的評(píng)價(jià)、章節(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)期或?qū)W年評(píng)價(jià)。如：學(xué)習(xí)“文本信息加工”后，可要求學(xué)生欣賞并分析光盤(pán)中的word文檔“菁菁校園”排版制作過(guò)程，每人制作一份反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的校園小報(bào)。教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)生，鼓勵(lì)差生，以期共同進(jìn)步。

及時(shí)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，又讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)師生更好的“教”和“學(xué)”，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，恰當(dāng)、合理運(yùn)用教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，還能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，下面以“演示法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

1、演示法：在課堂教學(xué)中，教師使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能向?qū)W生演示講解操作步驟，使得教學(xué)內(nèi)容更具體直觀、知識(shí)完整、步驟清晰，學(xué)生易于接受，積極模仿，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生向?qū)W生演示教學(xué)成果則可使課堂得到升華。教師可把即將講解的內(nèi)容編成練習(xí)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生試著給大家演示講解，這樣，既促進(jìn)優(yōu)生探索、創(chuàng)新能力，又吸引所有學(xué)生注意，引發(fā)他們思考。學(xué)生演示過(guò)程中，教師不時(shí)給予提示、點(diǎn)撥和糾正，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)后，教師趁機(jī)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，再次進(jìn)行總結(jié)和演示，學(xué)生及時(shí)、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的演示既可用在教學(xué)前，也可用在教學(xué)后。教學(xué)前可選擇優(yōu)生演示即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)后則可選擇中等生或差生演示教學(xué)成果，通過(guò)他們的演示，教師可了解學(xué)生普遍掌握情況，檢查自己教學(xué)的疏漏，糾正學(xué)生不規(guī)范操作，為以后學(xué)習(xí)鋪平道路。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法被證明是開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)行之有效的方法。教師在每節(jié)課開(kāi)始明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞這一任務(wù)展開(kāi)，大大提高了教學(xué)效率。如：使用word制作小報(bào)，教師首先布置制作小報(bào)的任務(wù)，然 后演示制作好的小報(bào)，師生共同分析小報(bào)里所含的素材及類別，引導(dǎo)學(xué)生找出小報(bào)制作的排版方法和技藝。最后，根據(jù)制作任務(wù)，搜集小報(bào)所需素材，認(rèn)真完成小報(bào)制作任務(wù)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生在教學(xué)中地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新能力，教學(xué)三維目標(biāo)得到真正體現(xiàn)，課堂效果得到提升。

“提高課堂教學(xué)效率”是教育工作者追求的永恒課題，每位信息技術(shù)教師都要走入課堂，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地總結(jié)提高課堂教學(xué)效率的方法，信息技術(shù)教學(xué)將會(huì)日新月異，跨入一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

教育部考試中心，《教育學(xué)考試大綱》，北京師范大學(xué)出版社，P104 李藝，《信息技術(shù)課程：設(shè)計(jì)與建設(shè)》，高等教育出版社 李藝、董玉琦，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修，教育科學(xué)出版社 李藝、董玉琦，《算法與程序設(shè)計(jì)》選修，教育科學(xué)出版社

第五篇：PPT使用感想

PPT課件應(yīng)用教學(xué)的幾點(diǎn)感受

因?yàn)橄噍^于Flash、Director等其它多媒體軟件，PowerPoint不但不能編譯，而且在動(dòng)畫(huà)及交互方面的制作能力也實(shí)在無(wú)法令人滿意，所以長(zhǎng)期以來(lái)自己對(duì)使用PowerPoint進(jìn)行課件的開(kāi)發(fā)制作一直持保留的態(tài)度，對(duì)PPT課件在教學(xué)中的應(yīng)用情況也沒(méi)有太留意。對(duì)目前學(xué)校PPT課件的制作使用情況及制作水平也有了重新的認(rèn)識(shí)，特別是PPT課件與電子白板的配合使用讓人耳目一新，故而記錄下自己對(duì)目前PPT課件應(yīng)用教學(xué)的三點(diǎn)主要感受：

1.使用范圍廣

我發(fā)現(xiàn)，PowerPoint的使用人數(shù)之多是其它軟件所無(wú)法比擬的，大多數(shù)的老師都能使用PowerPoint制作課件，而年輕老師的熟練程度則更高。另外，學(xué)科老師對(duì)PowerPoint的偏愛(ài)也讓人吃驚，許多老師制作課件時(shí)根本不會(huì)考慮到其它功能更強(qiáng)的軟件，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,其原因可能是其它軟件學(xué)習(xí)起來(lái)難度更大，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。我想，這從一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明了PowerPoint普及程度。

2.制作水平低

雖然使用PPT制作課件的老師人數(shù)眾多，但是目前PPT課件的整體水平卻普遍較低。通過(guò)部分PPT分析，我們遺憾地看到，在目前實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，PPT課件的制作仍處在一個(gè)低水平重復(fù)建設(shè)的階段。但有特點(diǎn)且制作水平較高的PPT少之又少，面對(duì)大量同質(zhì)化的PPT，自己也很難區(qū)分其細(xì)微的差距。因?yàn)槌艘驅(qū)W科或教學(xué)內(nèi)容的不同，這些課件作品中的文字、圖片、視頻等素材有所不同外，從教學(xué)設(shè)計(jì)，技術(shù)應(yīng)用上來(lái)看，這些作品幾乎沒(méi)有什么區(qū)別。

3.發(fā)展?jié)摿Υ?/p>

過(guò)去自己一直認(rèn)為PowerPoint只能用于一些基礎(chǔ)的課件制作，應(yīng)用范圍有限。但是，在此次信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，自己卻發(fā)現(xiàn)電子白板在很大程度上已經(jīng)彌補(bǔ)了PowerPoint功能的不足。老師們可以充分利用了電子白板自帶的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫(huà)圖、測(cè)量、比較等復(fù)雜的交互功能，因此取得了很好的教學(xué)效果。所以有電子白板的輔助，PPT課件也能具備了完善的交互功能，加之其較低的門(mén)檻，PPT課件其在教學(xué)中的應(yīng)用空間無(wú)疑比以往廣闊了許多。