第一篇：精華初中各學(xué)科教師教學(xué)敘事(全)

初中各學(xué)科教師教學(xué)敘事

數(shù)學(xué)老師

教師要用愛去打動(dòng)學(xué)生

這是發(fā)生在我上班的第二年，當(dāng)時(shí)是一名數(shù)學(xué)科任，我非常熱愛教師這個(gè)行業(yè)，以前的老教師在我上班時(shí)送給了我這樣一句話：“親其師，信其道。學(xué)生總是先接受你這個(gè)人再接受你所傳授的知識(shí)。教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而且會(huì)很快遺忘。但老師的關(guān)愛卻會(huì)對(duì)學(xué)生影響很大，甚至一生。”所以下面便是我?guī)椭幻詰倬W(wǎng)絡(luò)的學(xué)生的事情。

我曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，他家里條件非常優(yōu)越。在我接班上的第一節(jié)課里上了不到二十分鐘后他就開始睡覺，所以我第一個(gè)就認(rèn)識(shí)了他，下課我就先找到他的班主任了解情況，才知道他以前就有愛打電子游戲的“癖好頑癥”，而且從來不聽課，家長(zhǎng)老師說都不好使。我深知，這樣的學(xué)生如果再繼續(xù)這樣下去的話，那么后果將不堪設(shè)想。那么我應(yīng)該怎么辦呢？首先我就是課下找他聊天，千萬別讓學(xué)生有這樣一種感覺：“老師找我就是我犯錯(cuò)誤了，就是批評(píng)我?！彼晕野阉械睫k公室，讓他坐下來先告訴他，老師就是想和你談?wù)勑?，這樣他就會(huì)覺得老師與自己是平等的。接著我就問他對(duì)自己有沒有什么要求，你心目中的數(shù)學(xué)教師是什么樣子的？你希望老師應(yīng)該怎么幫助你？他告訴我：“老師，你是第一個(gè)讓我在辦公室坐著說話的老師，其實(shí)我覺得您講的很好，這學(xué)期我真的好想重新開始努力學(xué)習(xí)了，但是數(shù)學(xué)課

本身的特點(diǎn)是課程前后聯(lián)系比較緊，前面的知識(shí)沒有學(xué)好，影響到現(xiàn)在我想聽也聽不懂了，我也不知道該怎么辦？所以只能睡覺了?！庇谑俏腋嬖V他：“這章與前面章節(jié)聯(lián)系不是很大，如果你上課遇到不明白的先記下來，努力聽，下課我給你講，請(qǐng)你對(duì)自己有信心好嗎？”這是我和他的第一次談話，至此之后的數(shù)學(xué)課他沒有睡過覺，每天的自習(xí)課我都給他單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)，不過因?yàn)樗郧暗乃兄R(shí)幾乎都沒學(xué)，所以我們遇到了很多的困難。因?yàn)槲覀兊慕佑|比較多，他把我當(dāng)成了他的好朋友，對(duì)我無話不談，經(jīng)了解，他有一幫社會(huì)上的朋友，以前在一起就是上網(wǎng)打仗，他早就想脫離他們了，但是又不敢。有一天他的媽媽給我來電話說孩子十點(diǎn)了還沒有回去，于是我和他家長(zhǎng)找了很多的網(wǎng)吧，終于在一較偏僻的網(wǎng)吧找到了他，我站在他身后，一言不發(fā)地嚴(yán)肅地看著他正打得起勁，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我時(shí)，大吃一驚，臉也紅了，低著頭和我一起回到家，我一路上也不說他，但“此時(shí)無聲勝有聲”，一回到家里，在老師和家長(zhǎng)面前，他難過得低下了頭。想到要挽救這個(gè)孩子，一就是讓他沒有時(shí)間和社會(huì)上的朋友接觸，控制他的時(shí)間，二就是把他以前落下的功課盡快補(bǔ)上，讓他能自己獨(dú)立解決現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)他對(duì)自己的信心。于是我堅(jiān)持兩個(gè)月天天和他一起放學(xué)陪他回家，晚上給他單獨(dú)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，之后我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)，每天幾乎都是十二點(diǎn)，早上再和他一起上學(xué)，就是這樣，我?guī)缀醺冻隽宋宜械木Γ窃诖似陂g，我曾經(jīng)真的好想放棄他，那時(shí)他上晚自習(xí)到九點(diǎn)半，每次我都是先去看看他是否在，然后回辦公室備課等他，放學(xué)之后他來找我，有一次我中途去找他，居然發(fā)現(xiàn)

他不在，九點(diǎn)半他又準(zhǔn)時(shí)來找我，我當(dāng)時(shí)真的好難過，但是我決定給他一次機(jī)會(huì)，他也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，后來在我們的共同努力下，他考上了我市的一所重點(diǎn)中學(xué)，在后來給我寫的信中寫到：“師恩浩蕩，師恩難忘，老師的教誨指引我做人的一生?！碑?dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)也很滿足。

在經(jīng)歷了這件事之后，我對(duì)后進(jìn)生有了新的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為后進(jìn)生形成的原因主要有以下幾種：

1）缺乏內(nèi)動(dòng)力，沒有明確的奮斗目標(biāo)，自我管理的能力差，對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，方法不得當(dāng)。

2）生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，情緒不穩(wěn)定，辦事沒有計(jì)劃性，處理問題時(shí)時(shí)間觀念淡漠，學(xué)習(xí)沒有緊迫感，聽之任之。

3）學(xué)習(xí)方法有問題，基礎(chǔ)差，接受能力也差。4）受家庭環(huán)境影響，父母教育思想不一致。

不管是哪種原因造成的，我們自己都要有信心使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。正如上面所說的例子，抓住最佳機(jī)遇對(duì)其進(jìn)行教育，動(dòng)之以情，曉之以理，再堅(jiān)硬的石頭也可以被融化。

往往看似沒有希望的同學(xué)中，有很多人并不是真正的無可救要，往往可能因?yàn)槲覀兘逃芾矸椒ê?jiǎn)單或者不當(dāng)，使他們產(chǎn)生了某種逆反心理，離他們?cè)竭h(yuǎn)，對(duì)他們關(guān)心越少，他們留給我們的希望就越渺茫。對(duì)于他們我們做老師的首先要牢記陶行知先生的一句話：“你的棍棒之下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。其次我認(rèn)為就是理解，是換位思考，是心靈上的融通；不是放棄，不是失望。

一定要理解，正是有了理解，才能以一顆平常心冷靜思考，才可能采取更妥善的辦法去引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

教師要用愛去打動(dòng)學(xué)生,在我做學(xué)生的時(shí)期就應(yīng)該深有體會(huì)到,學(xué)生喜歡的是親切和藹，威嚴(yán)但不專制的教師。教師使用委婉的語言，和藹的語氣去教育學(xué)生會(huì)收到事半功倍的成績(jī)，因?yàn)檫@樣可以使學(xué)生喜歡上教師，使學(xué)生認(rèn)為教師是全世界最偉大，最善良，最可親的。讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生情感上依賴的感覺，這樣能使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，聽從教師的教學(xué)安排，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，促使自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。和學(xué)生建立感情，不能只依靠語言的作用，還需要教師用自己的行動(dòng)去詮釋教師對(duì)學(xué)生的愛。只有將愛變成行動(dòng)，學(xué)生在體會(huì)感受到這種愛的時(shí)候，他們才能真正的和教師建立感情，并對(duì)教師付出相應(yīng)的或者更多的愛。一次上課，一個(gè)女生睡著了，我當(dāng)時(shí)想叫她旁邊的學(xué)生叫醒她，但是我思考了一秒，選擇了自己主動(dòng)走過去輕輕的叫醒她，但她睡的太死，我不得不將叫改成拍了。我問她：你是不是不舒服，如果不舒服的話我給你請(qǐng)假，缺的課晚上我給你補(bǔ)。而他是真不舒服的，于是我便讓他身邊的學(xué)生陪她去看病了。她的病好了以后，主動(dòng)的來找我補(bǔ)課，很認(rèn)真的，而那專注的神情竟讓我很感動(dòng)。自此以后，她總是在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見我后，便沖上來向我問好，她的這種‘多此一舉‘總是給我?guī)砜鞓罚瑥亩屛腋鼝畚业膶W(xué)生。我想，這就是作為教師的快樂吧，這種互相的快樂更是能促成新課程對(duì)德育的要求。雖然這個(gè)學(xué)生目前的成績(jī)不是很好，但是我相信她以后的成績(jī)一定會(huì)好起來的，當(dāng)然這也需要我更加的努力，因人施教，雖然很累，但那份美好的快樂將一直促使我去完成這一項(xiàng)崇高的工作。在教學(xué)外的時(shí)間里，教師也應(yīng)該主動(dòng)的去接觸學(xué)生，特別是在對(duì)基層中小學(xué)生的教育工作中，這個(gè)尤其顯得重要。在教學(xué)外的時(shí)間里，我主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生去做一些有意義的活動(dòng)，比如春游。在春游的時(shí)候，聯(lián)系實(shí)際，給他們講解一些生活知識(shí)和科學(xué)知識(shí)?；蛘叻治龈浇闹脖磺闆r，和野生動(dòng)物情況。如果他們不會(huì)的話，便很想知道，在這個(gè)時(shí)候教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是很感激你的，因?yàn)樗呀?jīng)把你當(dāng)了最好的朋友，而不在是“教師‘。有的學(xué)生很喜歡唱歌，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該投其所好，抓住這個(gè)機(jī)遇，利用這些學(xué)生的興趣在課外教授他們一些英文歌曲，培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣，所以，教師要用愛去打動(dòng)學(xué)生，用教師的知識(shí)魅力去打動(dòng)學(xué)生。只有在培養(yǎng)了良好的師生感情之后，才能符合課改的要求，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活在一個(gè)輕松、活潑、自由的環(huán)境中進(jìn)行，從而才能使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

化學(xué)老師

記如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位

“鈴……”我拿著備課夾踏著鈴聲走進(jìn)了教室，看著同學(xué)們沒精打彩的樣子，也難怪第七節(jié)課了嗎，我也正發(fā)愁怎么上這課呢？

上課后，我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在屏幕上，利用課前五分鐘

想復(fù)習(xí)、鞏固并概括性地說一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅概括得不好，而且回答問題時(shí)還有氣無力的樣子，引起了我的不滿和煩躁，我耐著性子將本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了講解，對(duì)提問中同學(xué)們的表現(xiàn)作了點(diǎn)評(píng)，還話里話外地批評(píng)了某些同學(xué)，這時(shí)有些同學(xué)稍微好了

一些。

講課開始了，教室里立刻漂蕩起我抑揚(yáng)頓挫的聲音，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@是一堂碳的化合物的復(fù)習(xí)課，它是初中化學(xué)中重要的元素化合物知識(shí)，處于不可忽視的重要地位。因此，我設(shè)計(jì)有分層設(shè)疑、分層提問、分層達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，同時(shí)把每層問題和訓(xùn)練都用精彩的畫面展示在大屏幕上，層層到位，自我感覺一定會(huì)異常精彩。五分鐘過去了，教室里除了我的講課聲和偶爾一、二位同學(xué)的附和聲之外，感覺特別的沉悶，“怎么搞的”，我的火氣在心里生長(zhǎng)，好像和誰賭氣似的，草草地結(jié)束了第一層的講解。然后，把訓(xùn)練打在屏幕上，要求同學(xué)們?cè)谖宸址N之內(nèi)完成第一層次的十道小題。有的同學(xué)已經(jīng)從我的語氣中查覺到我的不快，于是，趕緊認(rèn)真地做起題來，教室里仿佛結(jié)冰了，一陣涼意穿過我心，我心中暗暗嘆了口氣，唉！怎樣才是

新課改理念下的課堂情景呢？

我慢慢地巡視著，暗暗地告訴自己千萬別發(fā)火，借以平息自己急躁的情緒。想著下面的課怎么上，調(diào)動(dòng)不起同學(xué)們的興趣和積極性，準(zhǔn)備得再好，也注定會(huì)是一堂失敗的課。邊走邊思謀著，忽然我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)桌子上放著一本“開心辭典大全”，立即，王小丫主持“開心辭典”的畫面在我心頭一閃。有了！我快步走上講臺(tái)，根據(jù)自己的備課筆

記，調(diào)整了一下思路，快速地將第二層次和第三次的設(shè)疑、問題及訓(xùn)練濃縮成了十個(gè)難易適度的多選題。我轉(zhuǎn)身在黑板上奮筆書寫起來。這時(shí)候，我感覺到有些同學(xué)的目光開始隨著我的粉筆在移動(dòng)了，聽到有些同學(xué)們?cè)诟`竊思語了，我心中暗暗竊喜，我仍在黑板上快速書寫著……我回轉(zhuǎn)身，掃視了全班一下，面帶微笑且大聲宣布了我的規(guī)則：“下面兩個(gè)層次共十道題，每小組任選二小題，由組長(zhǎng)同學(xué)作為代表，上講臺(tái)選題和答題，請(qǐng)四位小組長(zhǎng)拿著書和筆記上講臺(tái)”這時(shí)，同學(xué)們有點(diǎn)騷動(dòng)，我沒有理會(huì)，轉(zhuǎn)身面對(duì)組長(zhǎng)們說：“若回答不出，可以有二種求助方式，即求助書本和求助同組同學(xué)。請(qǐng)班長(zhǎng)上來計(jì)時(shí)，每小題 2 分鐘”我停頓了一下，這時(shí)，課堂上已經(jīng)一掃剛才沉悶的氣氛，我繼續(xù)說：“開心辭典答題是有獎(jiǎng)勵(lì)的，我的獎(jiǎng)勵(lì)就是：今天的作業(yè)可以選作，我今天的身份是主持人”。這時(shí)同學(xué)們的臉上已不見了剛才的無精打采而變得神采飛揚(yáng)，課堂上已不再是只有我的聲音。選題，求助，作答，同組的同學(xué)那種熱切地希望自己的組長(zhǎng)是最棒的；翻書聲，討論聲，被求助的同學(xué)響亮的回答聲，在我聽來是那么的動(dòng)聽，我的提示和點(diǎn)評(píng)又常常引起同學(xué)們一陣陣熱烈的討論。不知不覺中，這堂課將原先預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完全在活動(dòng)中被觸及并消化掉時(shí)，歡快的下課鈴響了。但同學(xué)們?nèi)猿两趧偛诺臍夥罩?，圍著我說著自己的想法……。走出教室時(shí)，我才突然發(fā)現(xiàn)自己的臉燒燒的，激動(dòng)的心不能平靜。這堂課令我記憶深刻，至今還回味著，因?yàn)槲宜坪鹾芫脹]有遇到這么火熱的師生同質(zhì)疑、共探究的場(chǎng)景了。

這堂課有兩點(diǎn)成功之處，一是充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真

正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，協(xié)助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；二是觸發(fā)了學(xué)生們思考的激情，調(diào)動(dòng)了教室里多種聲音的存在，實(shí)現(xiàn)了師生、生

生的真正互動(dòng)。

這堂課也有兩點(diǎn)不足之處，一是由于是突發(fā)事件，準(zhǔn)備不足，造成課堂調(diào)控不到位；二是由于是專人發(fā)言，指定求助對(duì)象，所以部分同學(xué)渾水摸魚，無法大面積互動(dòng)起來。

在我們的教學(xué)過程中難免會(huì)遇到像第七節(jié)課或下午第一節(jié)課（此時(shí)同學(xué)們餓了 , 困了）的情況。許多老師常常會(huì)抱怨上課沒有效果，精心準(zhǔn)備的內(nèi)容根本無法落實(shí)。通過這堂課的經(jīng)歷，讓我對(duì)新的教學(xué)理念突然有了更深的理解：什么才叫精心備課？精心備什么？我們知道傳統(tǒng)意義上的“備課”就是：備教材（編寫教學(xué)過程）、備教法（傳授知識(shí)的方法）、備學(xué)生（學(xué)生接愛程度）、備學(xué)法（學(xué)生掌握知識(shí)的方法），一切均是老師讓學(xué)生怎么做，注重的是知識(shí)的傳授，注重學(xué)生的接受，主角是教師；而這堂課雖是突發(fā)事件，它讓我真正無法忘懷就是：教師講得少了，學(xué)生的活動(dòng)多了；師生單向的交流少了，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和合作多了；簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)少了，學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時(shí)間多了。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流的需要。我想新課程新理念意義上的“備課”我想應(yīng)該是：備“能引起學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、富有挑戰(zhàn)性的問題情境”；備“創(chuàng)設(shè)不同層次學(xué)生在課堂上的參與度”；備“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲

取新知識(shí)的能力”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這里所謂“問題情境”不是教師一廂情愿設(shè)計(jì)好了一個(gè)框框，讓學(xué)生跟著老師動(dòng)，而是教師必須創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的氛圍。

這不正符合了瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為的：學(xué)生獲取知識(shí)的過程是學(xué)生在一定的情景下，通過教師的指導(dǎo)和師生、生生協(xié)作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)探索、思考和建構(gòu)離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，更離不開協(xié)作學(xué)習(xí)過程畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)。

通過這堂課不由得讓我認(rèn)真地審視自己的教學(xué)，我針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，按照自己對(duì)備課的認(rèn)識(shí)，凡是關(guān)于基本理論學(xué)習(xí)，或復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等，基本上每堂課都精心設(shè)計(jì)出幾個(gè)有質(zhì)量的問題，如錯(cuò)題辨析型、或一題多解型、或思考討論型等，課堂上極力營(yíng)造質(zhì)疑、探究的思維氛圍，學(xué)生在課堂上開心答題，開心求助，我及時(shí)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，或當(dāng)堂鼓勵(lì)，或給表現(xiàn)突出的同學(xué)特別成績(jī)，或免做或選做當(dāng)堂作業(yè)等，學(xué)生們興趣盎然，熱情高漲，踴躍參加，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己在課堂上的主體地位，也體驗(yàn)了真正的快樂學(xué)習(xí)。

思想品德老師

教學(xué)機(jī)智給課堂動(dòng)態(tài)生成插上飛翔的翅膀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，提升學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果，是每一個(gè)教師永恒的追求。為了提高

教學(xué)效率，每位教師都會(huì)在課前認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，但在實(shí)際的授課中，往往會(huì)因某些突發(fā)事件而影響教學(xué)預(yù)案。有的“意外”能生成生動(dòng)活潑的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)細(xì)節(jié)，而有的卻給教師帶來意外的煩惱。的確，生成的未必都是有效的。對(duì)于生成出來的“意外”，如果處理不當(dāng)，極有可能擾亂師生的視線，帶來“散亂的活躍”，有的甚至?xí)笆е晾?，謬以千里”，使學(xué)生陷入困境，留下難以彌補(bǔ)的遺憾。這時(shí)就需要我們教師機(jī)智地修正偏差或重新將課堂引向具有教育意義的方向上來，機(jī)智能對(duì)意想不到的情境進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造。

在教學(xué)過程中，我曾經(jīng)歷這樣一件事：

“你別拿我的鋼尺！干什么呀？”我停住了書寫黑板的動(dòng)作，旋即轉(zhuǎn)身尋找聲音的來源處。原來坐在靠近教室窗戶的一個(gè)女生正伸手阻止她的同桌男生拿走自己的鋼尺，而那個(gè)男生執(zhí)意拿著尺，并且將頭壓得狠低，幾乎要埋進(jìn)書桌下。“哎呀！別拉了！”緊接著她又出聲勸阻那個(gè)男生在干著什么。由于距離稍遠(yuǎn)，其他學(xué)生紛紛抬起頭，停止書寫筆記的動(dòng)作，本來安靜的教室頓時(shí)唧唧喳喳起來。我快步走到那個(gè)拿別人東西的男生座位前，他似乎聽到我的腳步聲，察覺到了有人的逼近，迅速扔下右手中的尺，將左手快速藏于背后，眼睛低垂默不作聲，而離他不遠(yuǎn)處坐著的一位女生幾乎看到這種情景嚇得趴在桌上，不敢面對(duì)這一突發(fā)情景。

在那一瞬間，我隱約看到他的左手腕有一道紅痕┉┉“請(qǐng)大家將書打開到第三課，我們今天討論一下‘生命與健康的權(quán)利’問題?！睘榱瞬挥绊懰那榫w，引起他的連鎖反應(yīng)，同時(shí)集中課堂中學(xué)生的聽講精神，我在頭腦中迅速做出決定，何不就利用一下這個(gè)突發(fā)事件，改變教學(xué)方式，因地制宜地安排教學(xué)進(jìn)程。

“他這是怎么了？”我在心里納悶起來?！半y道他有什么難言之隱？最近沒有發(fā)現(xiàn)他有什么情緒上的波動(dòng)變化呀？上節(jié)課還在積極回答問題的他，怎么突然這樣了？”帶著一連串的疑問，我首先開口發(fā)問?！霸谖覀兊某砷L(zhǎng)里程中，誰首先給予了我們的生命？” “我們的父母！”學(xué)生爭(zhēng)先回答。“當(dāng)你累了、病了、受到傷害了，你最先想到的是什么？”

“回家！”“想爸爸媽媽！”“盡快好起來！”??學(xué)生的回答此起彼伏?！白鳛楹⒆?，我們當(dāng)然需要保護(hù)，有我們的父母來依靠，哪怕有一點(diǎn)不好的反應(yīng)，他們都會(huì)牽掛著我們的安危。那反過來，我們是不是也要多為他們著想，作為大孩子，多主動(dòng)分擔(dān)家庭的責(zé)任呢？”“對(duì)！”“為什么我們要這么做？”“老師我知道?！币晃慌愿鎶^勇地舉起了手。“好，你說?！薄耙?yàn)槲覀儽舜藧壑鴮?duì)方?！薄罢f得真好。有了愛，它能使我們堅(jiān)強(qiáng)，能使我們排除任何困難?！?“但是，老師，愛也未必能包治一切吧？”一個(gè)高個(gè)男生提出了疑問?！罢?qǐng)舉個(gè)例子？”“假如我病了，父母又不懂醫(yī)，光有愛又不能使我盡快好起來。到時(shí)還是要上醫(yī)院打針吃藥呀？”“你這個(gè)問題涉及我們的健康權(quán)。因?yàn)槭澜缟蠜]有比結(jié)實(shí)的肌肉和新鮮的皮膚更美麗的衣裳。擁有健康才可能擁有一切。那如果沒有了健康，乃至生命，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們又會(huì)怎樣？”“沒有了家庭和朋友!” “一切都不存在了！”“再也不能吃好吃的了，再也不能穿新衣了！”一個(gè)胖嘟嘟的男生的一席話，逗樂了在場(chǎng)所有的人，也包括那個(gè)引起突發(fā)事件的男生。我這時(shí)看到了事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，于是決定乘勝追擊，進(jìn)一步加強(qiáng)話題的深入引導(dǎo)?！皩?duì)，健康與生命都沒有了，任何對(duì)于我們有意義的事情都不復(fù)存在了，我給大家寫個(gè)公式，我們一起來探討健康與生命的重要性?！蔽以诤诎迳蠈懥诉@樣一個(gè)公式

“1×1×1×1??×1＝1”，“如果我們將公式左邊的‘1’分別代表親情、友情、事業(yè)等等一切我們所擁有的美好事物，那么公式右邊代表我們的一生追求的理想，即抽象為‘1’，現(xiàn)在這個(gè)公式是完滿正確的。假如你的生命健康出現(xiàn)了問題乃至失去了生命，這個(gè)公式就會(huì)變成??”我快速寫下了“1×1×1×1??×0＝0”，轉(zhuǎn)身又問學(xué)生，“同學(xué)們看一看會(huì)怎樣？”“什么都沒有了。”“人生沒有任何價(jià)值了?！薄笆チ松囊饬x了。”學(xué)生七嘴八舌地議論起來?！巴瑢W(xué)們請(qǐng)記住，我們并不孤獨(dú)，處在如此精彩的世界中，在你的身邊有家長(zhǎng)、老師、朋友時(shí)刻關(guān)注著你的成長(zhǎng)，無論你遇到什么困難，親情、友情、師生情是你此生最大的財(cái)富。請(qǐng)珍視你的生命與健康吧！”

與此同時(shí)，我望著那個(gè)一開始拿別人鋼尺的男生，多注視了他一會(huì)兒，他似乎感覺到了我對(duì)他的注意，默默地低下頭，自己陷入了沉思??

課下，我主動(dòng)與他溝通，及時(shí)掌握了他的思想動(dòng)態(tài)。原來是下課時(shí)與別人發(fā)生口角鬧別扭，被他人奚落自己?jiǎn)斡H家庭的狀況，一時(shí)想不開如何發(fā)泄自己的情緒，導(dǎo)致上課時(shí)發(fā)生了不明智的舉動(dòng)。事后我及時(shí)通知了班主任與家長(zhǎng)，在多方面的共同努力配合下，事件雙方的二人互相進(jìn)行了檢討，各自承認(rèn)了相應(yīng)的錯(cuò)誤，特別是拿別人家庭開玩笑的學(xué)生更是體會(huì)到了事情的嚴(yán)重性，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，及時(shí)道歉并做了深刻反省。那個(gè)突發(fā)事件的當(dāng)事人，在不定期的教師開導(dǎo)與溝通下，情緒的調(diào)控能力得到了很大改善。

教育的作用不是一朝一夕就可一蹴而成的。它需要當(dāng)事人的積極配合，相關(guān)人員的通力合作，同時(shí)嘗試多種科學(xué)方法的嘗試，不斷地總結(jié)、實(shí)踐、再總結(jié)、再實(shí)踐，如此往復(fù)多次，順利解決問題。在處理突發(fā)事件的過程中，我及時(shí)找準(zhǔn)學(xué)生的問題切入點(diǎn)，適時(shí)結(jié)合課堂

教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄情感，運(yùn)用移情、目標(biāo)升華等方法增進(jìn)彼此的信任度，有利于教育教學(xué)活動(dòng)及時(shí)有效地開展，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三維目標(biāo)的綜合實(shí)現(xiàn)。

教育是心靈與心靈的對(duì)話，所以我們不該代替孩子思維，而應(yīng)該走入孩子的思維空間，就像走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的純真世界，用一顆真心來和孩子們交流，以心換心，尊重他們的想法，這樣才會(huì)得到更多意外的精彩。課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，只要我們教師機(jī)智地抓住教育契機(jī)重新將課堂引向具有教育意義的方向上來，就能給課堂動(dòng)態(tài)生成插上飛翔的翅膀。

語文老師

常教常新的《背影》

在中學(xué)語文課文中，朱自清的《背影》是大家耳熟能詳?shù)奈恼?，關(guān)于這篇課文的學(xué)法、教法，也有很多很多的教案、學(xué)案以及分析文章，作為一個(gè)普通的一線語文教師，每次教完這篇課文，我都感觸頗深。

上課之后，本來一切都照著老師安排的步驟進(jìn)行，寫作背景的介紹，作者簡(jiǎn)介，疏通字詞，朗讀課文，探究問題??課正在按部就班地上下去。大約到了20分鐘或者25分鐘的時(shí)候，終于講到了文中描寫父親背影的一段，學(xué)生朗讀，然后討論描寫的方法和作用等。學(xué)生討論的結(jié)果與我以前的教學(xué)中遇到的大同小異，無須贅述。但下面的

課堂進(jìn)程似乎漸漸地偏離了我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。

討論告一段落后，學(xué)生發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像還是不愿意靜下來，于是我問：“同學(xué)們還有什么問題？”學(xué)生單伊崧騰地一下站了起來：“像父親這樣的人我們?cè)谏钪须S處都可能遇到，我身邊的人包括我的親人也都是一些普通人，老師不止一次讓我們寫他們，但我從來沒有寫得這樣動(dòng)人，而作者只不過寫了父親的背影，為什么竟能寫得這樣讓人感動(dòng)呢？”學(xué)生張可欣：“你看看文章寫得有多細(xì)致，父親的穿著，動(dòng)作，你看穿著的顏色，還有那些動(dòng)詞，走、探、攀、縮、傾，還有蹣跚、慢慢這樣的形容詞，這哪能不感動(dòng)人呢？”學(xué)生單伊崧：“那他為什么要寫得這樣細(xì)致入微呢？”學(xué)生章佳琦：“好了好了，我來說。寫得細(xì)致是因?yàn)橛^察細(xì)致，寫得動(dòng)人是因?yàn)樵谟^察和寫作時(shí)投入了真摯的感情。喂，這可是標(biāo)準(zhǔn)答案啊?！?/p>

這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生交頭接耳了一會(huì)，其中的一個(gè)說：“不標(biāo)準(zhǔn)，我來補(bǔ)充一點(diǎn)。寫作本文時(shí)作者自己也做了父親，——后面不是說惦記著我的兒子嗎？——他對(duì)父親的理解比二年多以前深刻得多了，所以才這樣動(dòng)人?！睂W(xué)生可真行，一群毛小子，原以為他們什么都不懂，說起來倒是一套一套的。我想，到此為止這個(gè)小問題總該差不多解決了吧。

正當(dāng)老師準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，坐在后排的一個(gè)學(xué)生突然站了起來：“那他為什么這樣仔細(xì)地觀察父親的背影呢？”這個(gè)問題一提出來，我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是“鉆牛角尖”。這怎么能成為一個(gè)問題呢？父子關(guān)系嘛，還用多說？但我沒有這樣簡(jiǎn)單化地處理這個(gè)問題，而是問：“你怎么會(huì)提到這么一個(gè)問題的呢？”該生頓了一會(huì)，沖著學(xué)生張可欣說：“在車站這樣一個(gè)有許多人的地方，你通常會(huì)對(duì)什么人的背影觀察得這樣仔細(xì)呢？”學(xué)生張可欣被問得一時(shí)語塞。靜了幾秒鐘，原先一直沉默旁觀的學(xué)生于鐵站都沒站起來突然冒出一個(gè)詞：“美女?！边@一下全班立刻變得熱鬧起來了。有的學(xué)生覺得好玩；有的學(xué)生一下子打開了話匣子，鬧哄哄地說個(gè)沒完；還有一些學(xué)生一邊笑嘻嘻地說著話，一邊還拿眼睛瞟老師一眼，看看老師的反應(yīng)；有的學(xué)生對(duì)此非常不滿??這時(shí)女班長(zhǎng)站了起來：“我們這是在上語文課《背影》，你們都說到哪兒去了啊，一點(diǎn)氣氛都沒有了?！蠋熌憧次覀兊恼n堂成什么樣了，你怎么不管一管呀?！逼鋵?shí)從學(xué)生于鐵說出“美女”二字到女班長(zhǎng)發(fā)話，也就不到3分鐘時(shí)間。我當(dāng)然能夠控制住時(shí)間的。只是我感覺到，這個(gè)問題并非毫無意義，但又一時(shí)沒能想到一個(gè)恰倒好處的辦法把它與課堂的主題聯(lián)結(jié)起來。既然班長(zhǎng)這么說了，我就示意學(xué)生靜下來，并要求學(xué)生就剛才的問題談自己的想法，但要求先舉手后發(fā)言，有秩序，不重復(fù)。這時(shí)舉起手來的學(xué)生并不多，還是班長(zhǎng)搶先發(fā)言，她顯得有些忿忿然：“父親個(gè)子不高，長(zhǎng)相不美，是個(gè)胖子，穿戴么，不是黑的就是青的，又不時(shí)髦，不幸他是父親；這時(shí)他旁邊還有一個(gè)美女，很是妖妍，我敢肯定，于鐵的兩只眼睛只會(huì)盯著美女，而不屑看父親一眼了?！睂W(xué)生D被班長(zhǎng)的一席話說得頭都埋下去了〖注〗。奇怪的是，這回其他同學(xué)也沒有哄然大笑，而是出現(xiàn)了近半分鐘的沉默，倒是我先打破了沉默：“為什么都不開口了？”學(xué)生E：“我們想，父親不美，為什么能這樣吸引住作者的目

光呢？肯定是另有一種力量，這就是愛，世界上最無私的一種感情——父愛?！边@時(shí)我看到不少學(xué)生在點(diǎn)著頭，一個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅。我想，課上到這個(gè)份上，原先安排好的那些步驟和程序不要也罷，分析詞句啦，講解練習(xí)啦，如果這時(shí)硬拉進(jìn)來，豈不掃興？這時(shí)我要求學(xué)生齊聲朗讀最后一段，同時(shí)提醒，像讀“大江東去”一樣的語調(diào)合適嗎？學(xué)生一致認(rèn)為不合適。“那該怎么處理呢？老師不說，你們自己看著辦?！苯Y(jié)果學(xué)生滿懷深情地朗讀了這段話，幾個(gè)女同學(xué)都讀得有些結(jié)巴了。接著我讓學(xué)生利用剩下不多的幾分鐘時(shí)間在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流閱讀本文后的感受。老師穿梭其間，聽到學(xué)生這樣一些交談：現(xiàn)在我知道文章感人的力量哪里來了；有個(gè)音樂家曾說他用皮靴照樣能夠演奏出動(dòng)人的樂曲，奧秘原來就是感情?。幻牢目孔鍪亲霾怀鰜淼?，我常常喜歡看那些辭藻華麗、語句扇情的文字，讀過《背影》之后，覺得真是淺薄；??

下課鈴響，我既沒有追問他們交流時(shí)說了些什么，也沒有布置作業(yè)，只輕輕地道了聲別，就離開了教室。學(xué)生在教室里還像上課時(shí)那樣靜靜地坐著。

我認(rèn)為這是一堂既十分鬧騰又彌漫著感動(dòng)氛圍的課。備課時(shí)我沒有想到課會(huì)上成這樣，這是我夢(mèng)寐以求但在近10年教學(xué)生涯中從未實(shí)現(xiàn)過的一種境界。在后半節(jié)課，我的備課教案已經(jīng)完全作廢，所有問題都是當(dāng)堂生成，大部分活動(dòng)都是學(xué)生自主組織，教師的作用只是讓學(xué)生的思維活動(dòng)、情感活動(dòng)以及語言活動(dòng)有序地持續(xù)下去，將其納入到語文課堂活動(dòng)中來，并且把這些活動(dòng)不斷地推向新的高潮，在課堂

上，學(xué)生與學(xué)生之間，讀者與作者之間，達(dá)成了思想的碰撞，靈魂的溝通。起初我還抱著這樣的態(tài)度：就算是浪費(fèi)，也不過是一節(jié)課，下不為例就是了。沒想到這么一放手，竟成就了一堂讓師生都十分難以忘情的課。這樣的課之所以難忘，還在于它很可貴，因?yàn)樗茈y重復(fù)。

這堂課值得回味之處在于：1．在課堂上要舍得“放”。不要囿于課的進(jìn)度，怕耽誤了課時(shí)，不敢放手，只怕完成不了原先安排好的那些內(nèi)容。在這堂課上，當(dāng)學(xué)生說出那句看起來十分俏皮甚至有些荒唐的話時(shí)，如果老師不予理睬或者干脆訓(xùn)斥一通，后半堂課的情景就不會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生那些好戲怎么演得出來呢？2．要注意聯(lián)絡(luò)。學(xué)生在平時(shí)其實(shí)是有不小學(xué)習(xí)壓力的，在課堂上難得片刻開心，給他們兩三分鐘談一談美女又有什么關(guān)系呢？問題是接下來要將這個(gè)話題適時(shí)地自然而然地聯(lián)系到“父親不是美女，卻有著和美女同樣大的吸引力，奧秘何在”這樣一個(gè)問題上來，這一步是必不可少的，否則課就有可能不但真的偏離主題，還可能會(huì)陷入庸俗。這，恐怕除了勇氣還要有一定的教學(xué)智慧。3．關(guān)于時(shí)間控制。實(shí)事求是說，由于課堂上發(fā)生了這樣一件事，我不得不將《背影》這一課由原來的2課時(shí)增加到3課時(shí)，但這是值得的，因?yàn)檫@樣的課對(duì)于激活學(xué)生的靈性和悟性，提高他們的想象力和理解力，豐富他們的情感世界，提升他們的精神境界，能起到以一當(dāng)十的效果，其他課即使少上一課也無妨。

微機(jī)教師

探索中的意外收獲

我是一名信息技術(shù)教師，如何在課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的突破，怎樣在三尺講臺(tái)上實(shí)踐自身價(jià)值，是我不斷思考的問題。如何既能成為一名合格的中學(xué)信息技術(shù)課教師，又能成為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的引導(dǎo)者，是我一直努力的方向。為此，我在新課程教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行了一些嘗試和探索：

一、運(yùn)用管理藝術(shù)，化解課堂矛盾

信息技術(shù)是一門以實(shí)踐操作為主的學(xué)科，課堂上學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)多，出現(xiàn)的異常情況也較多，如果處理不當(dāng)，容易引起師生矛盾，影響正常教學(xué)進(jìn)度。

一次上課，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的一名男生在吃東西，當(dāng)我正視時(shí)，他就閉嘴不動(dòng)，轉(zhuǎn)移視線，就大嚼起來。我提醒說；“上課不能吃東西，認(rèn)真學(xué)習(xí)。”許多學(xué)生都順著我的目光看著這位男生，而他卻左顧右盼并說；“誰在吃東西？”我很氣氛：“就是你”他卻毫不認(rèn)錯(cuò)地說；“不是我，上課怎么能吃東西呢？”??結(jié)果我們發(fā)生了沖突，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。

課后我進(jìn)行了深刻的反省，我認(rèn)識(shí)到教育是一門藝術(shù)，課堂管理也是一門藝術(shù)，需要教師運(yùn)用機(jī)智來引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，善于化矛盾于無形中；首先要正確對(duì)待課堂中的師生矛盾，中學(xué)生處在身心急劇變化的特殊年齡階段，自主意識(shí)強(qiáng)，自控能力弱，而且存在逆反心理，這使師生發(fā)后磨擦矛盾是難以避免的，教師必須保持清醒的頭腦，冷靜對(duì)待。其次要提高化解師生沖突的技巧，師生沖突一旦發(fā)生，教

師對(duì)沖突走向起著決定作用，若教師的言行“出格”，會(huì)直接使矛盾激化，因此教師要控制住自己的“火氣”，調(diào)控自己的言行，善于運(yùn)用教育機(jī)智，與學(xué)生斗智而不斗氣，巧妙地化解課堂上的各種矛盾，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二．利用突發(fā)事件，發(fā)展學(xué)生技能

記得有一次上信息技術(shù)課時(shí)，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過，學(xué)生已經(jīng)就座，讓他們回班級(jí)自習(xí)吧，別的班級(jí)都上課了，這么多人在走廊里走過，勢(shì)必會(huì)影響別人。學(xué)生沒帶任何書本，干什么呢？學(xué)生開始交頭結(jié)耳，我頓時(shí)也手足無措。學(xué)生好不容易一個(gè)星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了知，他們會(huì)失望，再說，也不能讓學(xué)生就這么白白浪費(fèi)一節(jié)課的寶貴時(shí)間呀！突然看墻邊擺著一排舊機(jī)器，我靈機(jī)一動(dòng)，想必現(xiàn)在該輪到他們出場(chǎng)了。

我拍拍手讓學(xué)生安靜下來，笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會(huì)更喜歡。”此時(shí)，教室里安靜極了，學(xué)生們用懷疑的目光看著我。我搬了兩個(gè)機(jī)箱，又拿了些風(fēng)扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等。對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)跁蠈W(xué)過了計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計(jì)算機(jī)零件呢？”大部分學(xué)生都在搖頭。我打開一個(gè)舊機(jī)箱，讓學(xué)生了解機(jī)箱內(nèi)部的構(gòu)造，一邊講解一邊演示硬盤、內(nèi)存、光驅(qū)、CPU的安裝，每一位學(xué)生都全神貫注，興致勃勃。

下課鈴響了，學(xué)生興奮的離開了機(jī)房，從他們的行動(dòng)、神情看得出，這節(jié)課他們得到了很多。這樣的一個(gè)偶然，給了我很多啟迪，教師的創(chuàng)新型教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來質(zhì)的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動(dòng)了學(xué)生思維的碰撞。形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生不但能從中學(xué)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐本領(lǐng)，而且也可以體驗(yàn)到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的意志，養(yǎng)成自尊自強(qiáng)、樂觀進(jìn)取的性格。

三、組織各類競(jìng)賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種競(jìng)賽活動(dòng)，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。本學(xué)期初二年級(jí)學(xué)習(xí)的是WORD知識(shí)，上課了，我布置的練習(xí)內(nèi)容是進(jìn)入“金山打字通”，進(jìn)行打字練習(xí)，并且設(shè)置打字的時(shí)間為30分鐘。講完以后，看同學(xué)們的表情很是不情愿，有的同學(xué)不愿打字，覺得沒意思；有的同學(xué)干脆我行我素，做自己的事，看到這種情況 我突然靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，我們來一次打字比賽如何？我用的輸入法一直是五筆，今天我改用拼音，和大家賽一賽，看看我在你們班打字能排第幾名？”有學(xué)生說：“打完以后，能不能玩軟件中的打字游戲？”“當(dāng)然可以！只要比我打的快學(xué)生就能玩打字游戲?！睂W(xué)生們驟然表現(xiàn)出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下?lián)舸蜴I盤的“啪啪”聲。

這堂課，我對(duì)初中學(xué)生怎樣更好的接受信息技術(shù)知識(shí)又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);

（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此，課始教師的情景導(dǎo)入是很關(guān)鍵的。好的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，我應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。

（二）運(yùn)用游戲小軟件，提高學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)易厭煩，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┚毩?xí)鼠標(biāo)和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生們?cè)谕橛螒虻倪^程中不知不覺學(xué)到新知識(shí)。

（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)往往是對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才是完整的。我們可引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)要點(diǎn)展示評(píng)價(jià)，讓學(xué)生針對(duì)課堂上提出的幾個(gè)操作任務(wù)，從獨(dú)立自主完成、同學(xué)幫助完成、沒能完成中做出選擇。這樣的設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單，但可操作性較強(qiáng)。

我認(rèn)為教師在教學(xué)過程不但要眼于書本，還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)交流、掌握豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要在教學(xué)過程中多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)不僅要注意信息技能的形成結(jié)果，更要進(jìn)一步重視在具體的信息行為體驗(yàn)過程中學(xué)生良好信息道德素質(zhì)的形成。這就需要我們信息技術(shù)老師有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的豐富的信息道德教育素材，善于發(fā)現(xiàn)小“故事”中的大道理，不要讓信息道德教育的契機(jī)被我們輕而易舉地放走，這樣才能不斷提高教學(xué)效率，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！笆谌艘贼~不如授人以漁，在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維，從而以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其在更高層次上積極思維，從而在互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可以從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案之外的收獲?！敖淌菫榱瞬唤獭?，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對(duì)海量的信息技術(shù)知識(shí)，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語教師

有“問題”要先從自己身上找

去年我接手初一年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。工作10余年，無論是在林場(chǎng)作為一個(gè)班主任還是現(xiàn)在當(dāng)一名科任老師,我都秉承著:“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”的理念,不斷鞭笞自己。毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”所以,一直以來,在我的所任教的科目中,無論是課堂紀(jì)律還是學(xué)生的成績(jī),出現(xiàn)問題時(shí),我都會(huì)首先從自己身上找原因,然后進(jìn)行反思,從而要求不斷地改進(jìn)。

在這些年的英語教學(xué)中我有很多的困惑，也遇到了很多的不易解

決的教學(xué)難題，在我的印象中,我們學(xué)校幾年前學(xué)生的英語基礎(chǔ)之差以及范圍之廣,出乎我我的意料。在一個(gè)班級(jí)中優(yōu)生幾乎是屈指可數(shù)，所以在日常的教學(xué)中我不斷地想辦法,不斷的總結(jié)，不斷的自我反思，下面是在我的教學(xué)過程當(dāng)中至少是我認(rèn)為是值得一說的其中的兩個(gè)例子。

因?yàn)橛忠獜某跻婚_始教起了，我也給自制定了一些計(jì)劃，設(shè)想如何讓我的英語課堂更有趣，更有效，怎樣培養(yǎng)優(yōu)生，怎樣提高差生等。我記得在上學(xué)期中有一節(jié)課,上的是unit4 I'm watching TV 的內(nèi)容,我認(rèn)為這是一節(jié)直面性很強(qiáng)的課程,內(nèi)容當(dāng)中的很多單詞,例如cleaning,watching TV,eating dinner....,都是可以通過游戲的方式或者學(xué)生做動(dòng)作來加深認(rèn)識(shí)的。所以,在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,我為了活躍氣氛,也為了讓更多的學(xué)生參與其中來,我設(shè)計(jì)了一些游戲和看圖說話等環(huán)節(jié)。并特意把這些單詞的有關(guān)圖片打印出來，這也是我的第一次嘗試。面對(duì)著這些圖片,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣提高了,很多學(xué)生一看到圖片,馬上就能說出了圖片的單詞以及懂得看圖片做對(duì)話，當(dāng)時(shí)我覺得我辛苦的勞動(dòng)沒有白費(fèi)。比如,當(dāng)我拿出“小狗掃地”的圖片時(shí),他們馬上就會(huì)說:“cleaning”,當(dāng)我問:“What is it doing?”時(shí),他們就會(huì)馬上說:“It is cleaning”。經(jīng)過不斷地操練,學(xué)生熟練地把握了這節(jié)課的內(nèi)容,而且隨便任我抽一張,一看到圖片,他們上就能說出對(duì)話,這些都給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜!在往后的教學(xué)過程中,我也會(huì)嘗試著把更多的有關(guān)課文的圖片打印出來,不好找的圖片就自已親自畫，當(dāng)學(xué)生們看到我畫的這些圖片時(shí)也都表現(xiàn)出了極大的興趣。但由于現(xiàn)實(shí)條件的限制,不可能每一篇課

文的圖片都能打印出來，有時(shí)也來不及去畫。所以,綜上所述，我認(rèn)為,如果課文內(nèi)容配備有教學(xué)插圖的話,這樣,講起課來應(yīng)該會(huì)更生動(dòng),更有趣，學(xué)生也會(huì)更有興趣，學(xué)校不妨考慮一下這個(gè)建議。當(dāng)然以往我們也有一些掛圖，但這些圖都是在一張大紙上，效果十分不理想。

但可惜的是,這一節(jié)課當(dāng)我進(jìn)行到游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候,兩個(gè)班級(jí)中,除了有一個(gè)班有兩三個(gè)學(xué)生在我的點(diǎn)名下極不情愿地走上講臺(tái)外,在另一個(gè)班級(jí)中,全班基本是沉默的。就算是我主動(dòng)點(diǎn)名,點(diǎn)到名字的學(xué)生也極不愿意走上講臺(tái)來做這個(gè)游戲。當(dāng)時(shí)我就覺得不大能理解學(xué)生的這些反應(yīng)，我認(rèn)為這可能是學(xué)生對(duì)英語沒興趣所產(chǎn)生的一種抗拒。課后,我和其他老師討論這件事時(shí),才了解到,在其它科目中也有這樣的情況出現(xiàn)。原因是初一的學(xué)生正處在青春期中,一般情況下對(duì)于這種在全班同學(xué)當(dāng)中的“拋頭露面”感到難為情。所以,在吸取了這次的教訓(xùn)后,在日后的教學(xué)中,我對(duì)于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都采取了謹(jǐn)慎的態(tài)度。

所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我又總結(jié)了以下幾個(gè)原則。

一、游戲要具有可操作性。

二、游戲必須和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

三、游戲必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、游戲形式必須健康。

五、設(shè)計(jì)游戲必須注意其安全性。

還有在另一次教學(xué)過程當(dāng)中,為了提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力,我采取了強(qiáng)制學(xué)生背書的方式,并強(qiáng)調(diào)會(huì)以抽查的方式來檢查學(xué)生背書的情況。但當(dāng)我第二天抽查時(shí),我碰到的情況出乎我的意料,兩個(gè)

班中竟然沒有一個(gè)學(xué)生回家背書！看來是沒有學(xué)生把這當(dāng)一回事了,我當(dāng)時(shí)就不明白這到底是怎么一回事,但同時(shí)也不知道怎么辦才好？扣分?很多人不當(dāng)一回事。懲罰?該如何去懲罰呢?先別說這樣做不對(duì),再說,有相當(dāng)一部分學(xué)生,就算懲罰他們,他們也不會(huì)當(dāng)一回事,反而遭到他們對(duì)你的反感。沒辦法,只能抓緊一個(gè)是一個(gè)。所以,我就點(diǎn)名叫一些學(xué)生站起來背書,他們說得不錯(cuò),即使我叫的是一些平時(shí)較聽話,聽課較認(rèn)真的學(xué)生,但站起來后,答案幾乎都是一樣:“不會(huì)”。當(dāng)時(shí),震驚之余的我還是作出了讓步，我的要求是：你就算不會(huì)背,讀也要把它給我讀完。因此,一些學(xué)生沒辦法，只能把它讀完，而且都能順利的把它讀完。

這樣一次兩次后,終于有學(xué)生把它當(dāng)一回事了,而且兩班的班主任也幫助我監(jiān)督，在兩位班任的大力配全下，這回學(xué)生可把它當(dāng)回事了?；丶揖桶阉呈炝?。就這樣,我抓緊了機(jī)會(huì),對(duì)會(huì)背的學(xué)生給予了及時(shí)的表揚(yáng)。后來,為了讓更多的學(xué)生參與，我又想了一個(gè)辦法——激將法。比如說,在(2)班中,我會(huì)故意說:“在(1)班,有多少多少同學(xué)會(huì)背了喔,我看一下我們(2)班有多少個(gè)同學(xué)會(huì)背，看一下我們（2）班會(huì)不會(huì)超過他們班”。果然,很多學(xué)生為了爭(zhēng)一口氣,就拼命舉手,背完了還不忘可愛的問一句:“老師,是我們班的多,還是他們班會(huì)背的多?”這時(shí)我就會(huì)說:“當(dāng)然是我們班的多了,我們班還有男生踴躍站起來呢,他們班就沒有"。這時(shí),她們就會(huì)很開心了。所以,到下一次檢查背書的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)更積極地舉手了。通過這樣的激勵(lì),背書所收到的效果漸漸明顯。雖然還有一小部分學(xué)生沒有參與進(jìn)來,我也已經(jīng)覺得很開心了。因?yàn)槲矣X得具體問題應(yīng)該具體分析,按照我們學(xué)校的情況,能讓大部分學(xué)生堅(jiān)持下去，就應(yīng)該很難得了，其余的幾名學(xué)生，我給他們降低難度，也讓他們體驗(yàn)成功的至喜悅。至少我是這樣認(rèn)為的。

因此我想，作為一名基層普通教師，對(duì)教學(xué)中的每一件小事都要用心去揣摩，教學(xué)無小事，小事也是大事。我一直這樣認(rèn)為，在日常教學(xué)中遇到的教育教問題都要認(rèn)真分析，沉下心來解決，更重要的是要多從自已身上找答案。

以上就是在我的教學(xué)過程當(dāng)中所發(fā)生的其中兩件小事情，有做得不足之處還望各位老師多多加以指導(dǎo)。但我自認(rèn)為我自從教英語以來，為了提高學(xué)生的英語水平，我確實(shí)想過了很多的辦法，但都收效甚微，甚至有些是以失敗告終的。經(jīng)課后的反思來看，除了與我自身的教學(xué)水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)外，一個(gè)很根本的原因就是學(xué)生的不配合。但無論如何，教學(xué)工作在繼續(xù)著，那我對(duì)教學(xué)的改進(jìn)也要繼續(xù)著。

在文章的最后，我想送自己一句話：革命尚未成功，同志仍需努力。希望自己能不斷地努力，下一次能積累到更多更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫出一篇好的教學(xué)敘事給大家看。

生物老師

每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛

新學(xué)期開始，第一節(jié)生物課上有一個(gè)女孩給我留下了很深的印象。她長(zhǎng)得十分清純，很引人注目，但當(dāng)與她目光交接時(shí)總是感覺到她很憂郁。那種空洞的眼神，給我疑惑、給我不安。我真的很想知道這是

為什么，我故意提出一個(gè)問題讓她來回答，可是當(dāng)她站起來的時(shí)候，面對(duì)全班同學(xué)的目光，她的臉?biāo)⒌丶t了，頭埋得低低的。看到這一幕，我立刻明白了，這是一個(gè)缺乏自信的孩子，在班級(jí)里屬于“弱勢(shì)群體”。

下課后，我找班主任老師了解到：她叫劉欣，與爺爺、奶奶生活在一起，從小缺少關(guān)愛，缺乏自信。由于父母離異，因此在同學(xué)面前有很強(qiáng)的自卑感，上課不喜歡回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。了解了這些情況之后, 我刻意主動(dòng)接近她，在走廊里或者是校園內(nèi)遇到她我總是會(huì)詢問一些生活上的細(xì)節(jié)，課堂上盡量在全班同學(xué)面前表揚(yáng)她、鼓勵(lì)她。慢慢地，同學(xué)們羨慕的眼光多了，她也逐漸變得自信了，與我的關(guān)系越來越近。課間她喜歡到我的辦公室和我聊天，順便讓我?guī)退v解幾道習(xí)題。就這樣，她對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。用她自己的話說：“我覺得我的生物學(xué)得越來越明白了”、“老師，生物是我學(xué)得最好的一科了”。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)有一種說不出的喜悅。

有一次生物課上，我在黑板上寫了一道遺傳題，并且說“這是一道中考題，有一定難度，我們大家比比賽，看誰能最快做出來的？”只聽得同學(xué)們的鋼筆在紙上一片沙沙聲，2-3分鐘后，有人開始小聲議論了，又過了2-3分鐘，聽見有人驚訝地說：“老師，劉欣做出來了”。一下子，全班同學(xué)的目光齊刷刷地全投向了劉欣，我高興地走過去，劉欣的眼神是緊張的，大概是不能確定解題是否正確的緣故！我看了她的解題，微笑著對(duì)她說：“你真棒！”。頓時(shí)教室里響起了一片掌聲，這時(shí)劉欣的臉是生動(dòng)的，我終于有機(jī)會(huì)看到了一雙充滿智慧和自信的眼睛，我知道我已經(jīng)成功了。從此，生物課上劉欣更加認(rèn)

真，經(jīng)常積極地回答問題，還認(rèn)真地在書上作記錄，在一次考試中，她的生物考出了90分的好成績(jī)。成績(jī)出來后，劉欣找到了我，拉著我的手說：“我就是想和您說聲謝謝，是您的關(guān)愛改變了我?！痹谒难劬镂铱吹搅思?dòng)的淚水。從與劉欣的溝通中我總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法，使我和班級(jí)的其他學(xué)生的關(guān)系也更密切了，學(xué)生期盼著上生物課，他們課下經(jīng)常收集一些有關(guān)生物學(xué)方面的資料與我討論，有的學(xué)生家里飼養(yǎng)的動(dòng)物和栽培的植物有問題也來詢問我，有的學(xué)生自己在青春期有困擾也偷偷地與我交談，這樣即幫助他們解決實(shí)際問題，也豐富我的閱歷，同時(shí)新課改也讓我體驗(yàn)到生物教師工作的快樂。

有人說，好孩子是表揚(yáng)出來的。確實(shí)，在學(xué)校中有這樣一批“弱勢(shì)群體”——學(xué)困生，他們都有很深的自卑感和孤獨(dú)感，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和勇氣，在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本，好像比別人矮了半截，平時(shí)少言寡語，不愿合群。這些學(xué)生缺少老師及家長(zhǎng)的關(guān)愛，他們的內(nèi)心深處渴望表揚(yáng)、希望得到老師與家長(zhǎng)的肯定與認(rèn)可，老師的一兩句表揚(yáng)可能在他們的心里激起許多浪花，甚至?xí)淖儗W(xué)生的人生，所以教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味，體驗(yàn)到自尊、自信，從而逐步培養(yǎng)起樂觀進(jìn)取的心理素質(zhì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使其體會(huì)到自身的價(jià)值，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進(jìn)的步伐。

記得我第一次當(dāng)班主任時(shí)，第一天上課就發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子很特別，上課不舉手，也不發(fā)言。數(shù)學(xué)不會(huì)做，語文讀不成句。一天天寂寞地、孤獨(dú)地坐著。怎么會(huì)是這樣呢？課后學(xué)生告訴我，說他什么也不會(huì)，從來不參加考試?；氐睫k公室，同事告訴我，他連小學(xué)的題都做不明白，是旁聽生，不算成績(jī)的，不用管他。聽到這些，我心中有太多的不忍，這孩子太虧了。

每次上課，他都老老實(shí)實(shí)地坐著，從不擾亂紀(jì)律。別的孩子爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，他從不參與，只是靜靜的坐著，完全把自己隔離在外。但是每到需要擦黑板的時(shí)候，他都趕緊站起來，把黑板及時(shí)擦干凈，還對(duì)我不好意思的笑笑。這時(shí)，我真切地感受到孩子渴望進(jìn)步，需要關(guān)愛。這個(gè)孩子不能就這么完了。

在一次勞動(dòng)中，當(dāng)別的孩子都在嬉鬧時(shí)，他卻默不作聲，繼續(xù)埋頭干著，頭上都浸出了汗水，也沒停下來。勞動(dòng)結(jié)束后，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，還把精美的粘貼送給他，做為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)他接過粘貼時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼里有晶瑩的東西在閃爍著。第一次發(fā)現(xiàn)他能與我平視了，而且是那樣真誠(chéng)，里面包含著太多的復(fù)雜的情感。我也真切地體會(huì)到孩子那顆孤寂的心靈是多么需要老師的關(guān)愛。這孩子基礎(chǔ)實(shí)在太差了，差得不能太差了，大多數(shù)都聽不懂。我們的許多老師，為了片面追求升學(xué)率，給后進(jìn)生的學(xué)習(xí)加負(fù)，加班加點(diǎn)，剝奪了孩子正常的玩樂時(shí)間。還對(duì)后進(jìn)生極盡嚴(yán)厲，結(jié)果孩子變得唯唯諾諾，很自卑，每天看著老師的臉色，在惶恐不安中度過。每天的生活是灰色調(diào)的，這種做法太傷孩子了。我盡了最大的努力讓孩子能學(xué)多少就學(xué)多少，從不去指責(zé)他。學(xué)生物時(shí)，我把最簡(jiǎn)單的問題留給他，讓他有一些成就感。講完課我再單獨(dú)給他講一遍。讀課文時(shí)，別人讀大段的課

文，他讀小段的課文。讓他積極參與，讓他感受到這時(shí)一個(gè)集體，大家沒有拋棄他，不讓他游離于集體之外。漸漸地，他感受到了集體的溫暖，也感受到了成功的快樂。是啊，讓孩子快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活，不正是我們教師的責(zé)任嗎？也是我們所期望的嗎？

愛是互惠的，你給予了，你就有收獲，你在走進(jìn)學(xué)生心靈的同時(shí)，學(xué)生也一定在用心地愛你。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，欣賞、鼓勵(lì)性的話語、發(fā)自內(nèi)心的一個(gè)微笑或者是一個(gè)關(guān)愛的手勢(shì)，都會(huì)使學(xué)生獲得巨大的鼓勵(lì)和支持。愛是陽光，能融化冰雪；愛是甘露，能滋生萬物；愛是春風(fēng)，能撫慰心靈；愛是橋梁，能溝通情感。愛，是教師的全部財(cái)富！愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有教育！

讓我們把愛鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，為貧困的學(xué)生送一句安慰，為自卑的孩子送一份自信，為偏激的學(xué)生送一份冷靜，讓學(xué)生時(shí)刻生活在溫暖中。

讓我們用慈愛呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開啟心靈；用希冀放飛理想，讓愛在教育事業(yè)中閃光！

數(shù)學(xué)老師

情感交流與興趣培養(yǎng)的必要性

在素教育的實(shí)施過程中，給我感觸最深的是：情感的交流與溝通是激發(fā)學(xué)生學(xué)產(chǎn)興趣的前提。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，人的意志得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生好的轉(zhuǎn)變。得出這樣的結(jié)論，還要源于以下幾件小事。記得去年開學(xué)不久，由于初一孩子剛剛脫離小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)初中的生活習(xí)慣還不太適應(yīng)，特別是面對(duì)陌生的群體，陌生的教室，陌生的老師，臉上總表現(xiàn)出一片茫然不知所措的樣子。對(duì)于知識(shí)的解讀不發(fā)表任何看法，課下我經(jīng)常走入同學(xué)中間與他們交流，認(rèn)真傾聽他們說的每件事，課上，我放松緊繃的臉頰，帶著微笑面對(duì)他們。一但有同學(xué)舉手回答，我會(huì)馬上說：“這名同學(xué)第一個(gè)想到了，大家快加油，看還有誰想到了?！庇械臅r(shí)候提出提出問題后，針對(duì)學(xué)生的思考情況，我會(huì)說：“這組同學(xué)思考問題的人數(shù)較多，其他各組要快點(diǎn)趕上?！睗u漸的，課堂上發(fā)言的同學(xué)越來越多了，甚至?xí)?zhēng)先恐后的回答，強(qiáng)烈的求知欲，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍起來。學(xué)習(xí)氣氛濃了，愛提問題的同學(xué)也就多了，在講有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，當(dāng)我把式子寫完，對(duì)照著式子來講解運(yùn)算的基本步驟時(shí)，我的話還沒說完，班里單金山就站起來說：“老師，我這樣、這樣做，你看行不行？“接著，董超又問：“如果遇到什么什么情況，該怎么辦？”對(duì)于他們打斷我講話的行為我有些不滿，但是，看到他們天真無邪的臉，和那雙求答案的眼神，我笑了，對(duì)他們說：“把我的話聽完，或許你就得到答案了。”輕輕的一句話，我發(fā)現(xiàn)他們的臉紅了，而學(xué)習(xí)的熱情卻依然不改。因?yàn)橛辛诉@些愛提問題的孩子，所以帶動(dòng)了全班同學(xué)來提問題的熱情。只要有一點(diǎn)疑惑，馬上就起來問，往往這些疑問也是其他同學(xué)心中所想的，所以其他同學(xué)也會(huì)認(rèn)真傾聽，獲取答案。有的時(shí)候，他們提的問題在我們看來實(shí)在是太簡(jiǎn)單，太容易了。這時(shí)，你會(huì)覺得

“怎么這么笨呢？”“是不是故意的呀！”其實(shí)，我們不應(yīng)該把所有孩子都看得那么聰明，并且，他們只是孩子。我們站著是老師，蹲下與孩子是一樣的。尊重他們的意見和想法，不但體列了我們的人格魅力，也會(huì)獲得孩子的尊重。你的冷言冷語是一種回應(yīng)，你的嚴(yán)訓(xùn)斥是一種回應(yīng)，你的耐心講解也是一種回應(yīng)，我們何不做出最好的選擇呢？ 王猛、關(guān)鍵、佟志則、姜鵬、王云輝等這些班里的學(xué)困生，底子薄，基礎(chǔ)差，又無上進(jìn)心。在初一剛接觸新生時(shí)，對(duì)每位學(xué)生的個(gè)體差異還不夠了解，所以，在授課中被那些學(xué)會(huì)的同學(xué)的熱情蒙住了雙眼，忽略了學(xué)困生的感受。一次月考后，我發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)困生的存在，于是，我把視線全部學(xué)困生的身上，講課時(shí)把視線入在他們身上，提問時(shí)把最簡(jiǎn)單的問題留給他們，漸漸的他們的自信心增強(qiáng)，下課也知道問題了，學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了明顯的改變。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要走入學(xué)生身邊，拉近彼此的距離，學(xué)生喜歡什么？了解什么？都要掌握，這樣，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你，而喜歡你的學(xué)科，記得，曾教過的于淼同學(xué)，是一位大大咧咧，沒心沒肺的孩子，天天笑呵呵的。初一上學(xué)不久，一次在路上相遇，那一次的長(zhǎng)談，讓我們的關(guān)系變得很近，從此，她喜歡上了數(shù)學(xué)。上課時(shí)，聽課的狀態(tài)變得專心了，當(dāng)我把目光投入給她時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：“她的信念更加堅(jiān)定，從此拼命的喜歡上了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)也一躍成為班級(jí)的姣姣者。學(xué)習(xí)成績(jī)也成為班級(jí)的中等生。于是，我又與她進(jìn)行了第二次談話，主要目的是用數(shù)學(xué)的優(yōu)秀成績(jī)，去帶動(dòng)其他學(xué)科，她答應(yīng)了。從此學(xué)習(xí)變得更加的刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。還有一位邢舟

同學(xué)，性格內(nèi)向，不善言談，因家庭變故，變得有些自閉，從同學(xué)們的口中得知這些后，我把更多的目光投到了她的身上，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題問她，可她一言不發(fā)，我感到了問題的嚴(yán)重性，一次體育課，我和她在班級(jí)進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談，談了談我小時(shí)候的不愉快的經(jīng)歷，談了談我學(xué)時(shí)的 辛勞，要了她的電話號(hào)，請(qǐng)她上我家做客。漸漸的她向我講述了她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，痛苦的回憶，那一次，我倆都哭了，也從那一次起，我看到了她燦爛的笑容，看到了她堅(jiān)定的目光，自信的面容，數(shù)學(xué)課上，積極舉手發(fā)言，課下主動(dòng)來我這問疑難問題，數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的改變，由40分進(jìn)步到了及格，現(xiàn)在畢業(yè)了，雖然沒能考上理想的高中，但她整個(gè)人變得自信了，活得輕輕松松。所以說，走近學(xué)生心里。對(duì)她的學(xué)習(xí)性趣是很有幫助的。作為家長(zhǎng)，我們?yōu)榱俗屪砸训暮⒆优W(xué)習(xí)，想了很多的辦法，作為老師，為了讓學(xué)生能努力學(xué)習(xí)，我們也要想盡辦法，這不信是我們的責(zé)任和義務(wù)，也是我們良心的一種解讀。凡事貴在堅(jiān)持，對(duì)他們的觀注要不斷的堅(jiān)持，這種愛心的自然而然的流露，他們是有體會(huì)的，都說師生間會(huì)有代溝，其實(shí)這種代溝是可以逾越的，只要你走近他們，傾聽他們，就會(huì)拉近彼此的距離。雖然這些小事不足為奇，但在處理的過程中，一些微妙的細(xì)節(jié)，讓我們的心貼近了，所以溝通起來更容易了，關(guān)注孩子的情感變化，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)氣氛變得更加濃厚起來。相信，在我們的不斷付出后，一定會(huì)獲得收獲的喜悅！用愛幫助學(xué)生點(diǎn)一盞燈，給學(xué)生指引方向，為學(xué)生尋一把鑰匙，開啟心鎖，送一些鼓勵(lì)，幫他們

找回自信認(rèn)識(shí)自我。也讓自己擁有一個(gè)無悔青春。

語文老師

提升自我，快樂教學(xué)

一、期望：

我心目中的好課該具有“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)，然而最近我的語文課堂卻逐漸變得“清風(fēng)乍起”，“水波不興”。我想改變教學(xué)現(xiàn)狀！

二、實(shí)況：

“看了社戲，老師重又拾起久違的童心；于是給同學(xué)們準(zhǔn)備了一份小禮物，大家一起來分享??”這是我上魯迅的《社戲》時(shí)的情境導(dǎo)入

教室前上方多媒體屏幕上依次出現(xiàn)了“耍肥皂泡”、“打仗”、“偷果子”等一系列圖片，有漫畫手法的活潑，又具工筆描繪的細(xì)膩，更重要的是展現(xiàn)了孩子們耳熟能詳?shù)臉O富童趣的場(chǎng)景，畫面淡淡的色調(diào)仿佛是童年記憶的痕跡。這是我精心制作的《社戲》第二課時(shí)的課件，盡管我對(duì)這些圖片已經(jīng)很熟悉，但在課堂上播放時(shí)卻另有一番投入之后的感官享受；我看到坐在教室最后一排聽課的五六位老師對(duì)此也頗感興趣；更何況是四十幾位天真爛漫的初一學(xué)生呢？

“同學(xué)們，欣賞完圖片，你有什么新發(fā)現(xiàn)？”

我希望一只只小手能夠爭(zhēng)先恐后地舉起來，為這一節(jié)公開課添點(diǎn)

活力和光彩；我不希望同學(xué)們都回答得多么頭頭是道，只需簡(jiǎn)單地說“這些圖片喚起了我對(duì)童年生活的記憶，童年是美好的”就夠了；只要學(xué)生能大膽舉手，我就會(huì)無比欣慰。

然而，希望如屏幕上的肥皂泡泡一般，頃刻間破滅：低頭的，觀望的，皺眉的；學(xué)生們一個(gè)個(gè)正襟危坐，就是沒有一人舉手。在我的再三鼓動(dòng)下，還是沒有一位學(xué)生敢舉手，于是點(diǎn)名叫兩位優(yōu)秀學(xué)生回答，答案很是圓滿，有情有理有據(jù)，“恩，感悟真摯，角度獨(dú)特??”我在微笑著盡力夸獎(jiǎng)這兩位學(xué)生的同時(shí)，內(nèi)心卻無法笑出來，我預(yù)感到：新學(xué)期出現(xiàn)的新煩惱仍將登門造訪，我將如老牛拉破車一樣地去調(diào)動(dòng)這群逐漸變得“深沉”、含蓄，下課活生生，上課死沉沉的學(xué)生，45分鐘無疑是巨大的挑戰(zhàn)！

自我感覺我上課不算枯燥乏味，能夠較為廣泛地引起學(xué)生的興趣和求知欲，但是今年新學(xué)期第一節(jié)課，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的發(fā)言積極性遠(yuǎn)不如上學(xué)期，據(jù)說其他科目的老師也有類似的感受。我曾經(jīng)在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的煩惱”一課時(shí)，留了一道題目：老師也遇到了一個(gè)小煩惱，希望同學(xué)們每人能寫一封信幫老師分析以求解決煩惱。學(xué)生即刻就知道我的煩惱是他們上課舉手不活躍。仔細(xì)閱讀54封信后，我總結(jié)出大致有六條繩索捆綁了學(xué)生的手：

1、是真的不懂無法回答；

2、沒十成的把握所以猶豫；

3、怕出現(xiàn)什么情況而招同學(xué)嘲笑；

4、怕同學(xué)們說他愛出風(fēng)頭；

5、怕回答錯(cuò)誤會(huì)挨老師批評(píng)；

6、少數(shù)學(xué)生覺得沒必要舉手。于是我想過許多點(diǎn)子：有苦口婆心跟全班同學(xué)講道理的，有在家長(zhǎng)會(huì)上擺事實(shí)給學(xué)生父母聽的，有單獨(dú)召開班干部或合作小組

長(zhǎng)會(huì)議的??在我不斷地動(dòng)之以情，曉之以理的努力下，大多學(xué)生對(duì)發(fā)言的重要性，而且好多同學(xué)也信誓旦旦地向我“保證”會(huì)膽大一些。

但是在具體的實(shí)踐中，卻總難如我意，班里上語文課的氛圍如人的情緒周期一般會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)起伏。這不，我準(zhǔn)備得很充分的一堂課，學(xué)生們又將“冷眼旁觀”了！

“文中的‘我’隨母親歸省到平橋村的外祖母家小住幾天，有了與在魯鎮(zhèn)、三味書屋迥乎不同的感受，你覺得哪句話最能總括這種感受？”

我期待著掃視整個(gè)教室，心里琢磨著這問題應(yīng)該有6成的學(xué)生能夠回答，終于一只手緩緩地升起，還沒完全擺直，我就如抓著救命稻草般地喊了那同學(xué)的名字。

“但在我卻是樂土?！睂W(xué)生回答得很干脆。

“回答得非常好！這位同學(xué)為我們作了榜樣。同學(xué)們不必緊張，把后面聽課的老師當(dāng)成小白菜?！薄靶“撞耍俊庇袑W(xué)生喃喃著我這個(gè)老掉牙的比喻。我知道，公開課杜絕生硬的調(diào)動(dòng)氣氛的話語，而應(yīng)該用課堂本身的魅力去吸引學(xué)生和老師的注意。但，在那種情況下，我不自覺地使用了如此拙劣的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生根本沒起到任何效果，聽課的老師聽了肯定覺得不是滋味。懷柔政策不成，高壓政策更不能嘗試。煩惱揮之不去，有愈演愈烈之勢(shì)，但是公開課仍在繼續(xù)，所以我暗暗自我叮囑要相信自己和學(xué)生。

“同學(xué)們，不必念‘秩秩斯干，幽幽南山’，那么可以做哪些‘我’感興趣的樂事？”原本設(shè)想仍是讓學(xué)生自己回憶，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回

答，但是在那形勢(shì)下，我絕得此路不通，于是引領(lǐng)著全班同學(xué)對(duì)照著圖片一起說樂事：釣蝦，放牛，看戲，偷羅漢豆??聲音漸漸放開，許多同學(xué)的表情也明顯舒展。

到了看“社戲”的高潮部分，需要同學(xué)們小組討論，品讀人物和夜景，然后集體交流，這時(shí)也終于有了點(diǎn)熱烈的氣氛，不過舉手學(xué)生仍是寥寥，所以我不斷調(diào)整教學(xué)思路，臨時(shí)穿插了分角色朗讀“六一公公”內(nèi)容這一環(huán)節(jié)?？偹沩樌沓烧碌刈寣W(xué)生明白了感知文本的人情美、江南水鄉(xiāng)的自然美和文豪魯迅的語言美的目的。

課后，有的老師關(guān)切地問我：“課上得怎么樣? 學(xué)生發(fā)言積極嗎 ?”“學(xué)生拘謹(jǐn)，自我感覺還好；覺得內(nèi)容處理，上課表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是學(xué)生就是膽小，真拿他們沒辦法，不過回答得也還好?！蔽胰允悄敲匆环N無可把握的無奈。一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生如是評(píng)價(jià)：“上上下下，很是活躍，不錯(cuò)不錯(cuò)，很有活力?！蔽視?huì)心地一笑，但那種無奈在期待中繼續(xù)，那種煩惱依然存在。

三、思考：

新課程大課堂下，老師們吶喊著要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“自主”、“探究”、“合作”，“主體性”教育的口號(hào)也有震耳欲聾之勢(shì)。然而，目前的教學(xué)實(shí)踐尚未能完全打破教師是“僵師”、學(xué)生是“僵生”、管理者是“僵官”的僵局，教學(xué)景象暮氣昏昏、管理氛圍死氣沉沉，以致于學(xué)生主體性還在一潭“絕望的死水”中漂浮。學(xué)生上課不積極回答問題，應(yīng)該說仍是教學(xué)中的一個(gè)極其富有共性的難題。

其實(shí)，我所任教的初一（5）班學(xué)生上學(xué)期有許多同學(xué)發(fā)言挺積極，但這一學(xué)期在我提問時(shí)，同學(xué)們卻時(shí)常出現(xiàn)了瞻前顧后的心理、“欲飲琵琶半遮面”的神情，仿佛只有在集體回答時(shí)才有足夠的底氣。我曾多次由此而責(zé)怪學(xué)生，但效果適得其反。誠(chéng)然，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，和學(xué)生整體的性格和班級(jí)的氛圍有關(guān)，但是更重要的還是看教師的調(diào)度能力。初中生畢竟是有很大的可塑性的，教師的雕刻水平如何，就直接影響到了藝術(shù)品的質(zhì)量。

如何才能讓幾十位學(xué)生一個(gè)個(gè)都成為課堂、課后的教學(xué)主體呢？對(duì)于這個(gè)問題，我現(xiàn)在深刻地感悟到，惟有教師自身先成為教育事業(yè)的主體才有可能達(dá)成目標(biāo)。提升自我，煩惱不再！

體育老師

體育教學(xué)敘事

培養(yǎng)興趣 發(fā)展?jié)撃?/p>

體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。通過體育課堂教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德意志品質(zhì)教育。因而搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方式，使師生耗費(fèi)最少時(shí)間和精力而收到最佳效果。最優(yōu)化要求全面考慮教學(xué)和教育的規(guī)律、原則、形式、方法、現(xiàn)有條件及所教班級(jí)和個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，井在此

基礎(chǔ)上，使教學(xué)教育過程能按既定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮最有效的（最優(yōu)的）作用。最優(yōu)化不是某種特別的教學(xué)方法或方式，而是教師在按教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地安排教學(xué)教育過程，自覺地、有科學(xué)根據(jù)地（而不是自發(fā)地，偶然地）選擇具體條件下課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過程的最佳方案。

案例描述

今天我上的是初中二年級(jí)體育課，原本的教學(xué)計(jì)劃是彎道跑和迎面接力跑游戲，在上完彎道跑練習(xí)后，我準(zhǔn)備組織上迎面接力跑的游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)了各組人數(shù)不均勻，而且迎面接力跑的幾次過程中，總是那兩個(gè)組勝利，勝利的組興致勃勃，可那經(jīng)常輸?shù)慕M隊(duì)員不高興，互相報(bào)愿，有的同學(xué)總拖后腿，有他們肯定會(huì)輸，真沒意思，我看了一下，如果再這樣下去，還是同樣的效果，勝利總勝利，失敗的還是失敗，使一部分同學(xué)失去了運(yùn)動(dòng)的興趣，自然向后退縮，我把大家整隊(duì)到一起，下面我還有20分的時(shí)間，我想讓你們自由組隊(duì)，只要有一定的秩序，有目的，你喜歡怎么做就去怎么做，做課堂上的支配者，下課前老師要檢查讓你們說出為什么喜歡做這個(gè)練習(xí)，大家一齊同聲說：“可以”。全班同學(xué)一下子樂開了，笑得十分開心，學(xué)習(xí)的熱情立刻高漲，大家都開始討論，接下來做什么游戲，有的說要玩打口袋，有的要玩跳繩，還有的要打籃球，同學(xué)們都開心的去投入到自己喜愛的活動(dòng)中去，經(jīng)過大家的活動(dòng)，每個(gè)人玩得是那么的開心，練得那么帶勁，似乎忘自己這是在課堂中，是那么的隨意，孩子們的天真，好動(dòng)都展現(xiàn)

在眼前，在下課前的幾分中里，我讓他們回答了練習(xí)的目的，一個(gè)個(gè)都能認(rèn)真的回答上來，而且回答的都十分出色，有的我還對(duì)他們的回答進(jìn)行了補(bǔ)充說明，以后要多加練習(xí)。

分析與思考

原來的打算被學(xué)生的情緒給打亂了，我臨時(shí)改變了主意，當(dāng)時(shí)我在想通過他們的自由練習(xí)來了解一下上學(xué)這么長(zhǎng)時(shí)間來學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，設(shè)想到有了許多意外的收獲，學(xué)生通過自己喜愛的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了他們自身存在的潛能，抓住學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教，會(huì)有更好的效果，通過自由活動(dòng)使我感受到。第一要把課堂45分鐘還給學(xué)生，利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂于合群的性格，性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系、心理健康有著密切聯(lián)系。我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因?yàn)轶w育成績(jī)不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對(duì)這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生

培養(yǎng)起良好的性格，給學(xué)生自主練習(xí)的空間，讓他們?nèi)?chuàng)造，去開發(fā)新的愛好，引起個(gè)自的興趣，打破以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生找到自己的樂趣，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，再為他們引路，鍛煉去學(xué)習(xí)。第二讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自已去練習(xí)，自已去學(xué)習(xí)，就給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使原來不愿動(dòng)的學(xué)生也有想表現(xiàn)的空間，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量，勇于嘗試，共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣與能力，提出新方法，新思路，有助于成長(zhǎng)，教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生

提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

總之,在教學(xué)中要善于從學(xué)生的角度考慮問題，大膽實(shí)踐，采用多種教學(xué)手段，把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而使一個(gè)學(xué)生通過豐富創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，方法等不斷獲取新方法，提高體育成績(jī)。

體育老師 體育教學(xué)敘事

理解學(xué)生 收獲快樂

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想。結(jié)合我校自己的特色，本著“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以快樂為主題”依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合本課教材內(nèi)容，圍繞五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣三個(gè)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)意境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)讓每位學(xué)生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學(xué)練中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，享受到在運(yùn)動(dòng)中做主人的快樂。從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)練中養(yǎng)成積極思考、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)參與的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，增進(jìn)團(tuán)體合作意識(shí)。案例描述

預(yù)備鈴聲一響過，學(xué)生到體育課的集合地點(diǎn)圍著我七嘴八舌的問：“老師，今天我們玩什么？”，“老師，今天我們做什么游戲？”“老師，我們跳繩好不好？” “我們打口袋！”“要不我們打排球？”??

“今天我們看誰最聰明最快樂！”我回答?！昂冒?！好?。　睂W(xué)生都拍手叫好。

上課鈴響了，同學(xué)們主動(dòng)的排隊(duì)，而且比以前更快更整齊更安靜，之后我宣布了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容------體操中的技巧課《前滾翻》，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和積極性非常高漲。然后將學(xué)生帶到場(chǎng)地，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做體操的準(zhǔn)備活動(dòng)，為身體機(jī)能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。

學(xué)生們分組進(jìn)行著前滾翻練習(xí)，我來回穿梭在各小組之間，耐心地指導(dǎo)著。大部分學(xué)生掌握得都比較好，只有一位協(xié)調(diào)性較差得學(xué)生在練習(xí)中遇到了些麻煩，我用了三五分鐘反復(fù)地給他講解示范，終于看到了效果。正準(zhǔn)備再去巡回看看其他各小組的練習(xí)情況，不料卻看到了一幕令我火氣大增的情景，只見有一小組的男生趴在地上，看到我轉(zhuǎn)身快速地從地上爬了起來，并將什么東西藏到了口袋里。我一口氣沖到他們面前，讓他們把口袋中的東西交出來，一看原來是他們下課常玩的卡片。我狠狠地用目光盯著他們，并用反語問道：“你們動(dòng)作掌握得很好了，是吧？”看到他們一個(gè)個(gè)默不作聲的低下了頭，全然一付知道自己錯(cuò)了的樣子，我的火氣慢慢降了下來。沉默了片刻，其中的一個(gè)學(xué)生終于開口對(duì)我說：“老師，請(qǐng)你原諒我們，我們不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候玩卡片，可是我們太喜歡玩這個(gè)東西了?！甭犃怂脑?，不知怎地使我想起了小時(shí)候?qū)ν娌Ａ虻臒嶂耘c癡迷，那時(shí)的我也常常禁不住它的誘惑，上課時(shí)在課桌里玩它。想到這里我笑了，同時(shí)也原諒了他們。“啹”的一聲口哨將所有的學(xué)生集中到了一起，我拿出其中一個(gè)卡片問他們喜歡玩這個(gè)嗎？幾乎所有的學(xué)生都大聲喊道：“喜

歡！”。于是，我清了清嗓子說：“老師這里有一個(gè)決定，如果接下去大家的表現(xiàn)出色的話，明天的體育課我們就來玩這個(gè)卡片，看看誰是玩卡片的高手?！睂W(xué)生們“嘢！”地叫了起來，那幾個(gè)沒有受到批評(píng)的學(xué)生聽了半信半疑，于是我又大聲說道“老師說話算話！”。當(dāng)?shù)玫轿疫@肯定答案時(shí)，他們樂得嘴都合不攏了。我接著說：“卡片中的人物你們熟悉嗎？”學(xué)生一口同聲的說：“熟悉”，“你們也想成為像卡片中的人物那樣可以閃展騰挪嗎？”，“想”學(xué)生高聲答到?！昂米屛覀儚淖罨A(chǔ)的動(dòng)作學(xué)起”。接下來學(xué)生們?cè)诰挥行?、認(rèn)真投入的氛圍中愉快地上完了這堂課。我根據(jù)學(xué)生們地表現(xiàn)也實(shí)現(xiàn)了我的承諾。在下一次的體育課上組織他們開展了玩卡片的小比賽。分析與思考：

學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)施，由于條件的限制也存在著一些問題。

廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。據(jù)調(diào)查了解，社會(huì)上很多家長(zhǎng)，一方面崇拜象李寧這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動(dòng)，認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀

念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，不少人，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)

又由于學(xué)生思想和心理都尚未成熟，往往會(huì)做出一些出乎教師意料之外的事情，教師在解決學(xué)生的這些出格舉動(dòng)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用寬容之心、理解之心去處理，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的層面和角度上去思考、去對(duì)待。如果在處理以上事件時(shí)我不能平靜自己的情緒，將心比心地理解學(xué)生，而一味用簡(jiǎn)單粗暴的方法指責(zé)批評(píng)學(xué)生，是肯定不會(huì)達(dá)到那和諧的效果的，同時(shí)，也可能會(huì)在學(xué)生的心靈上留下陰影，從而使學(xué)生不敢親近教師。我很慶幸作出了那個(gè)小小的決定，它不僅有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，更拉近了我和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到了老師的寬容以及對(duì)他們的理解。人非草木，當(dāng)他們感受到教師對(duì)他們的尊重和理解時(shí)，他們也會(huì)以行動(dòng)來回報(bào)教師。這一點(diǎn)從以后課堂中學(xué)生學(xué)練的態(tài)度，以及我和學(xué)生情感的融洽上得到了驗(yàn)證。

新課標(biāo)指出：無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺積極的進(jìn)行體育鍛煉。是的，在那一次玩卡片的小活動(dòng)中，學(xué)生們思維活躍，創(chuàng)造了多種新的玩法，參與活動(dòng)的積極性極高。學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒激昂，課堂氣氛達(dá)到了前所未有的輕松和諧。我在其中感受著學(xué)生們的快樂，體驗(yàn)著收獲的快樂。

從以上的事例中使我深深體會(huì)到了：只有用心了解學(xué)生，想學(xué)生之

所想，樂學(xué)生之所樂，才能真正達(dá)到師生感情上的共鳴。

英語老師

靜與活的思考

從當(dāng)學(xué)生到現(xiàn)在變?yōu)槔蠋?，一直都有很多人在提醒著我——上課時(shí)，教師必須嚴(yán)肅，課堂必須保持安靜！不靜則意味著駕馭不了課堂，不靜則代表著學(xué)生不喜歡你，不靜也預(yù)示著不會(huì)取得好的成績(jī)。勿庸置疑的是就學(xué)習(xí)而言，良好的安靜環(huán)境是一個(gè)因素，因?yàn)榘察o下來就比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

擔(dān)任兩個(gè)班的任課教師，課堂上兩個(gè)班的學(xué)生課堂表現(xiàn)是不同的。由于是班主任的緣故，在上本班課時(shí)，上課學(xué)生特別的安靜，課堂氣氛死氣沉沉，往往設(shè)計(jì)好的一些環(huán)節(jié)，因?yàn)橥瑢W(xué)“靜”的可怕，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而在另一個(gè)班完全不同，我不是班主任，又不必保持威嚴(yán)而裝出一副兇臉孔，上課時(shí)課堂氣氛非常融洽，可以說是活而不亂。一些課前設(shè)計(jì)好的有趣環(huán)節(jié)都能很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一次上級(jí)要來送教下鄉(xiāng)，我們都認(rèn)真做了準(zhǔn)備。我在本教研組老師無私的幫助下，設(shè)計(jì)了一些“出彩”的環(huán)節(jié)。上課時(shí)，開始的導(dǎo)入，設(shè)問，課文的語言點(diǎn)講解都很順利，可是到了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間就出了問題。由于是小組活動(dòng)，四個(gè)小組分別準(zhǔn)備四個(gè)不同的任務(wù)，編對(duì)話，采訪，相互提問等形式正是這節(jié)課出彩的地方。和平常一樣，遇到學(xué)生活動(dòng)時(shí)，班級(jí)學(xué)生仍然很靜，在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，有幾個(gè)一直“活躍的

分子”站起來回答了問題，之后陷入了沉靜，這節(jié)課幸虧沒有聽課。第三節(jié)課鈴響，我的情緒有些差，很忐忑的走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)。和上節(jié)課一樣，開始我的部分達(dá)到了課前的效果，在我安排任務(wù)給時(shí)間準(zhǔn)備的時(shí)候，教室終于“亂”了，我會(huì)心地笑了，我感覺我這堂課已經(jīng)成功了一半，因?yàn)槿w學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了。時(shí)間到，同學(xué)們積極踴躍，我注意到，最后排的X同學(xué)眼神中充滿了躍躍欲試，平時(shí)的英語課做觀眾的他今天也當(dāng)成了優(yōu)秀的演員。這節(jié)課在我班“圓滿”的完成了教學(xué)進(jìn)度，可是在這個(gè)班雖然還有一個(gè)進(jìn)度沒完成，但我可以肯定地說，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來，取得了更好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)情況，也可以看出這一點(diǎn)。

同樣一節(jié)課，在“靜”的班級(jí)和“亂”的班級(jí)上出了不同的效果，這讓我反思課堂中“靜”最重要嗎？安靜不等于投入，有時(shí)學(xué)生很投入，卻不一定安靜；或者學(xué)生很安靜，但并沒有投入。學(xué)生在該安靜的時(shí)候安靜不下來，原因不僅僅是缺乏自控能力，還與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織有關(guān)，比如教學(xué)內(nèi)容乏味、教學(xué)方法缺乏變化或者教學(xué)節(jié)奏不當(dāng)，這些時(shí)候?qū)W生的注意力很容易分散；教師對(duì)學(xué)生的看法也會(huì)影響學(xué)生的自我定位，比如當(dāng)教師總給“好學(xué)生”機(jī)會(huì)里，那些“差生”就會(huì)不自覺地用“搗亂”的方式吸引別人的注意，以此來肯定自己的存在。好的老師很容易從學(xué)生的神態(tài)中覺察到學(xué)生是否投入，并相應(yīng)地調(diào)整課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生最大程度地區(qū)性參與到學(xué)習(xí)過程中來。即便是學(xué)生缺乏自控能力，教師善加引導(dǎo)也會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果。要讓學(xué)生在該安靜的時(shí)候能安靜下來，光提要求是不夠的，還應(yīng)該有一些

具體的方法。這個(gè)過程本身，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何自我控制和尊重他人。當(dāng)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)時(shí)，教師也會(huì)從學(xué)生發(fā)亮的眼睛、興奮的神情中而得到激勵(lì)而把課講得更好。不言而喻，這樣的課堂會(huì)產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

在《教學(xué)的革命》一書中他描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察的五種品質(zhì)：清晰的尊嚴(yán)感——不管有沒有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見，顯得自信、無憂無慮，他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力——學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃、有活力、健康，所有學(xué)生都忙碌著、參與著；自主性——學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)剡x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；集體感——共享合作、相互依賴、親密無間，學(xué)生們彼此支持，也支持教師，沒有對(duì)抗和拒絕；覺察——學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感。毫無疑問，這樣的課堂會(huì)產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

課程改革以來，為了體現(xiàn)“學(xué)生主體”理念，我們提倡營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠發(fā)揮思維的主動(dòng)性、活躍性和創(chuàng)造性，結(jié)果卻造成有些課堂氣氛顯得特別“活躍”，學(xué)生之間或爭(zhēng)奪發(fā)言機(jī)會(huì)，或?yàn)榱四硞€(gè)問題無休止地辯論，或鬧哄哄地“小組合作學(xué)習(xí)”……教師有的時(shí)候要聲嘶力竭地呼叫，才能夠使課堂安靜下來。這其實(shí)不是真正意義上的課堂氣氛活躍，至少是對(duì)這個(gè)要求的誤解。人在學(xué)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)更多的時(shí)候是需要寧靜環(huán)境的，這是學(xué)習(xí)的心理特征所決定的。活躍的課堂氣氛是學(xué)生之間通過對(duì)學(xué)習(xí)問題的平等自由的交流而實(shí)現(xiàn) 的，表現(xiàn)在課堂上就是認(rèn)真地傾聽以及有秩序地談?wù)摗①|(zhì)疑和辯論。

由此可知，要保證教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，課堂上需要紀(jì)律，吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂很難保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但若過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的約束而導(dǎo)致課堂死氣沉沉，就必然扼殺學(xué)生活潑的天性，必然會(huì)束縛學(xué)生的思維力和想象力。從這個(gè)意義上講，課堂猶如一個(gè)天平，控制和自由就是兩個(gè)托盤上的祛碼，無論是哪一方過重，這個(gè)天平都將失去平衡，課堂教學(xué)也就達(dá)不到良好的效果。這就要求既不能一味地以控制為主而忽略了自由性，也不能毫無控制地隨意自由，而忽略了控制性。正確的做法是，既要注重課堂的控制，也要注重課堂的自由，把握好兩者之間的“度”，也就是把握課堂控制與課堂自由的平衡。

在新聞專業(yè)書上看到過這樣一句話“一個(gè)干練的教師應(yīng)當(dāng)是一名藝術(shù)家，他們教育學(xué)生如同琴師操琴一樣觸動(dòng)著人們的心弦，刺激之興奮之鼓勵(lì)之”。所以，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好，教師要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的各種情況，靈活合理地實(shí)施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。當(dāng)然，把握課堂控制與課堂自由兩者之間平衡的理想境界有一個(gè)最突出的特點(diǎn)是“無痕性”，即無論是實(shí)施課堂控制的策略，還是實(shí)施課堂自由的策略，都要做到像一只無形而有力的手，不留痕跡地牽引學(xué)生共同學(xué)習(xí)，有條不紊地去實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，并達(dá)到理想境界，關(guān)鍵是要不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，錘煉教學(xué)基本功，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高駕馭和應(yīng)變能力。

地理老師

在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

記得我在07年擔(dān)任班主任的時(shí)候，有這樣一個(gè)叫姜博文的同學(xué)讓我印象頗深。新學(xué)期開學(xué)后，全班四十多名同學(xué)，我是最后一個(gè)認(rèn)識(shí)他的，他平時(shí)很少與同學(xué)交往，即使同桌也很少說話，上課不點(diǎn)他名他就不回答問題，與各老師之間的交流更是少之又少。發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的問題后，我也曾經(jīng)試圖主動(dòng)去溝通，但是效果非常不理想，幾乎是我問什么他回答什么，并且我還發(fā)現(xiàn)他在和別人說話的時(shí)候從來都是低這頭。這樣的情況一直持續(xù)了一個(gè)學(xué)期。

事情發(fā)生轉(zhuǎn)變還是在學(xué)期末。臨近元旦，我班組織迎新春聯(lián)歡會(huì)，我就主動(dòng)找到姜博文，讓他出一個(gè)節(jié)目，他開始說自己什么都不會(huì)，在我的一再鼓勵(lì)下終于說自己會(huì)玩空竹，我像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣說：“行，聯(lián)歡會(huì)上你就表演空竹?！?/p>

到了聯(lián)歡會(huì)那天，氣氛非常熱烈，節(jié)目按照事先的準(zhǔn)備一個(gè)又一個(gè)演著，當(dāng)我宣布到姜博文要給大家演一個(gè)節(jié)目的時(shí)候，全班同學(xué)都感到驚訝，因?yàn)槭孪劝嗉?jí)同學(xué)誰也不知道這個(gè)節(jié)目，而當(dāng)姜博文開始表演時(shí)，大家都被驚呆了，小小的空竹在他的手上上下翻飛，每個(gè)人看的都眼花繚亂，簡(jiǎn)直就像電視上的雜技表演。這時(shí)候似乎所有的人都忘記了是姜博文在表演，等表演結(jié)束，整個(gè)班級(jí)一片寂靜，隨后便爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，這時(shí)我從姜博文眼睛里看到了從來沒有過的自信！

第二篇：初中各學(xué)科教學(xué)建議(歷史)

歷 史

為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，落實(shí)初中歷史教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)要求，保證我市初中歷史教學(xué)工作的順利開展，依據(jù)國(guó)家教育部《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，結(jié)合我市初中歷史教學(xué)的實(shí)際，特制定本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。

一、更新課程理念

應(yīng)樹立以人為本的理念、教育教學(xué)民主(學(xué)生主體)理念、多元評(píng)價(jià)理念、教即“導(dǎo)”的理念（課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、參與者、督促者）、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念、終身學(xué)習(xí)(教育)理念、開放的教學(xué)理念、學(xué)生發(fā)展、教師提高的共進(jìn)理念。新課程理念下的教師應(yīng)該是：學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者；學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者；是同學(xué)的伙伴，“平等對(duì)話中的首席”，不再是唯一的知識(shí)傳授者。新課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、更新教材觀念

教師要更新教材觀念，突破傳統(tǒng)的“歷史教材即歷史知識(shí)倉(cāng)庫”的陳舊觀念?！敖滩募磦魇谥R(shí)技能的事實(shí)，它是位于教育者與被教育者之間的中介媒介”。歷史教材只是歷史教學(xué)中教師授課的素材，是學(xué)生在一定程度上選擇學(xué)習(xí)和自主處理的素材。引導(dǎo)學(xué)生明確教科書只是一種工具或資料，而非學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終歸屬。因此，教師在課堂教學(xué)中不能教教材，而是要使用教材進(jìn)行教學(xué)。

三、樹立新課堂觀

1．由“知識(shí)課堂”到“生命課堂”。新課程理念下的課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，歷史課堂成為真正的“生命課堂”。要盡可能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)來獲取知識(shí)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。

2．教材“開放”。尋求多種教學(xué)方式 教師可結(jié)合具體的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，歷史教材才能發(fā)揮它的最佳教學(xué)功能。

3．教材運(yùn)作中的師生角色。新課程理念下的歷史教學(xué)是開放的。教師可以突破歷史教材限制，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來研究教材、開發(fā)教材。從某種意義上可以說，教師是歷史教材的研究者、開發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)歷史教材活動(dòng)的主人。

四、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的課堂教學(xué)方式要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行方式、方法上的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)中，在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、積極探索教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中要遵循以下四個(gè)原則：

1．堅(jiān)持開放性原則，注重學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。要面向全體學(xué)生，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，使學(xué)生參與互動(dòng)，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、提高合作技能，而且還能激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、形成集體觀念，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生交往與情感的發(fā)展。

2．增強(qiáng)趣味性原則，體現(xiàn)學(xué)生的積極性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．以學(xué)生為主的原則，體現(xiàn)課堂教學(xué)的能動(dòng)性，教師要從課堂教學(xué)的主演轉(zhuǎn)為導(dǎo)演，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置上。

4．以“授之以漁”為關(guān)鍵，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。在教學(xué)中僅僅做到“授人以漁”還不夠，還要授之以漁場(chǎng)，也就是說要給學(xué)生留有自主的時(shí)間和空間。只有給學(xué)生留有自主的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。學(xué)生思維的發(fā)展，其實(shí)就是在想的過程中，在從“想不出”到“想出來”的過程中獲得發(fā)展的。越是對(duì)遇到的問題百思不得其解時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)越是積極，一旦問題解決，他們的思維也就得到了令人驚喜的發(fā)展。

歷史課的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)遵循科學(xué)、實(shí)用、有序的原則；進(jìn)行經(jīng)常性、連續(xù)性的訓(xùn)練。教師只有

在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生正確的自學(xué)、理解、接受知識(shí)的能力和方法，并多與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)相聯(lián)系，做到持之以恒，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

5．要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

歷史知識(shí)需要記憶，但更需要的是理解和融會(huì)貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵并不在于讓學(xué)生記住多少歷史知識(shí)，更主要的是要通過各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考、正確的歷史思維習(xí)慣，克服死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題、分析問題的習(xí)慣，提高分析問題的針對(duì)性和全面性。

6.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。

在歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注國(guó)家的命運(yùn)，要以時(shí)政背景為載體考查學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。這就要求我們?cè)跉v史教學(xué)中，注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)知識(shí)，要史論結(jié)合，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì)教育功能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集歷史信息、分析歷史信息、解決歷史問題的能力。

五、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式過程中，要注意以下幾點(diǎn)： 1.多媒體的運(yùn)用要有，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像也要有。

教師要上好歷史課，除了必須努力拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還要因地制宜充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和條件，在教學(xué)資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面狠下功夫，尤其要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。但是，多媒體是一把“雙刃劍”。什么都直觀了，語言文字就失去了它的作用，學(xué)生就無法由美妙的文字產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，更無法領(lǐng)略到語言文字的神奇魅力。所以，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該追求質(zhì)量而不是數(shù)量，應(yīng)該追求激活學(xué)生的思維而不是束縛學(xué)生的思維，應(yīng)該追求教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合而不是形式的變換。

2.鼓勵(lì)贊揚(yáng)要有，評(píng)價(jià)導(dǎo)向也要有。

教學(xué)過程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià),不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),及時(shí)獲取反饋信息,更好的改進(jìn)教學(xué)。在課堂上，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，也要有明確態(tài)度，讓學(xué)生明辨是非，做細(xì)致入微的引導(dǎo)，深刻到位的點(diǎn)撥，甚至一針見血的指正和批評(píng)。

3.小組活動(dòng)要有，讀書的時(shí)間也要有。

小組活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和口頭表達(dá)的能力，但是作為歷史學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生更需要用靜靜的閱讀來深入課文，獲得較深層次的理解與感悟。

4.學(xué)生討論要有，老師指導(dǎo)也要有。

討論是多向信息的交流活動(dòng)，在提倡開放性教學(xué)的今天，討論法已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)方法，但學(xué)生討論需要注意兩點(diǎn)，一是拿來討論的問題應(yīng)該是有價(jià)值意義的。二是討論不能信馬由韁，老師在學(xué)生討論的時(shí)候，不能袖手旁觀，教師必須以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到討論中，在必要的時(shí)候加以指導(dǎo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給學(xué)生設(shè)置一定的討論的問題，如果有些問題學(xué)生討論起來難度很大，或者說學(xué)生無法解決，教師還是應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)的。

六、各年級(jí)具體問題及教學(xué)進(jìn)度 七年級(jí)：

做好中小學(xué)教學(xué)銜接，盡快使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)集體、新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方式、依托歷史學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣、改變學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成左圖右史的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生走近歷史、感受歷史、以線串珠形成完成教學(xué)。

上學(xué)期完成《中國(guó)歷史 七年級(jí)上冊(cè)》的教學(xué)任務(wù)。下學(xué)期完成《中國(guó)歷史 七年級(jí)下冊(cè)》。

八年級(jí)：

深入了解學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，平等善待各類學(xué)生，抓好查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)科學(xué)記憶歷史要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、后果、影響、作用等的方法，初步建立知識(shí)體系框架，注意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，適當(dāng)延伸、遷移，讓學(xué)生感知?dú)v史、積累歷史。抓好單元內(nèi)綜合過關(guān)練習(xí)，注意克服負(fù)面積累，防止兩極分析，爭(zhēng)取不讓每位學(xué)生掉隊(duì)。

上學(xué)期完成《中國(guó)歷史 八年級(jí)上冊(cè)》的教學(xué)任務(wù)。下學(xué)期完成《中國(guó)歷史 八年級(jí)下冊(cè)》。

第三篇：初中音樂教學(xué)敘事

撰寫教學(xué)敘事的流程

（1）選取課例

學(xué)員依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在備選研修主題中選擇一個(gè)研修主題。根據(jù)選定的研修主題，選擇與之相應(yīng)的講授課例。

（2）介紹授課情況

利用這次國(guó)培中學(xué)習(xí)到的理念或方法進(jìn)行授課后，將實(shí)施的課例教學(xué)與以前的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比，深入挖掘前后差異。

（3）總結(jié)反思

反思這次教學(xué)過程，并將自己的反思成果進(jìn)行整理和提煉。

注意事項(xiàng)：

1．?dāng)⑹聭?yīng)該有一個(gè)主題。敘事的“主題”是從某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個(gè)理論問題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。

2．教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”。這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育“論文”更能引起讀者“共鳴”，并由此而體現(xiàn)其研究?jī)r(jià)值。

3．?dāng)⑹卵芯繄?bào)告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”。能夠更真實(shí)、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

4．教育敘事研究不是簡(jiǎn)單的記錄生活，而是觀察與思考生活。敘事研究報(bào)告沒有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以

啟迪和回味。

根據(jù)提供的主題確定您的研修主題：從某一方面（討論法，演示法，多媒體、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、陶冶法、探究法、自制教具、教學(xué)語言、講授法、談話法等等）來闡述研修主題

教學(xué)敘事—音樂的自由教學(xué)

我覺得音樂課應(yīng)是一種很美的享受的課程，學(xué)生都喜歡音樂但不喜歡上音樂課，是很值得我們音樂教師思考的一個(gè)問題，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、是學(xué)生的素質(zhì)、還是我們音樂教師本身的原因？（步驟一：選取課例：課例的教學(xué)內(nèi)容或選課原因）

近日看了有關(guān)美國(guó)孩子學(xué)歌唱的一些文章，覺得有所感觸。有報(bào)道說美國(guó)孩子所受教育相當(dāng)開放，相當(dāng)有時(shí)代感。就拿他們的音樂風(fēng)格來比較，美國(guó)的孩子大多崇尚自由、激情的音樂風(fēng)格，想唱就唱，想怎么唱就怎么唱，從原始的鄉(xiāng)村音樂到爵士樂，從搖滾樂到現(xiàn)在流行的說唱樂，他們的音樂風(fēng)格日趨自由化；而我們中國(guó)的孩子大以書本上的教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)，相對(duì)規(guī)矩化，這也是與我們的總體教條有關(guān)。音樂本身就是一種愉人的東西，總是拘于書本上的幾首歌對(duì)于現(xiàn)在的時(shí)代少年來講已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，甚至孩子們已經(jīng)不愿接受傳統(tǒng)與教本上的歌曲。

這樣我就根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生參與到音樂當(dāng)中來享受音樂的快樂。我拿《非洲贊歌》這一課作為例子說一下。如果按照傳統(tǒng)的上法，那么就是先介紹非洲歷史，地域特點(diǎn)，非洲文化，人民生活情況等，然后給同學(xué)們聽《非洲贊歌》，最后分析一下歌曲

特點(diǎn)。這樣的一堂課無疑很乏味，同學(xué)們很難一直注意力集中，整個(gè)過程學(xué)生都是聽眾，沒有發(fā)言權(quán)。

步驟二課上實(shí)施過程描述，新的教學(xué)方法下的課堂效果，記錄結(jié)果。

那么我是從另一個(gè)角度出發(fā)，讓同學(xué)們都參與音樂活動(dòng)中，從而提高他們學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望的。首先我沒有先去介紹非洲的歷史等情況，也沒有過多的說明歌曲特點(diǎn)及含義，只是讓學(xué)生先去仔細(xì)聆聽，當(dāng)學(xué)生初聽后，他們反映比較強(qiáng)烈，覺得這是什么音樂呀，好難聽呀。然后我再把這里的主旋律唱給大家聽，也讓同學(xué)和我一起唱直到大家記住主旋律（很簡(jiǎn)單的一句，反復(fù)唱）。這時(shí)大家已經(jīng)掌握了旋律，然后我拿出一個(gè)鼓來，我邊敲打著邊唱著主旋律，這樣一來，大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)音樂原來可以這樣，原來是很好聽的。然后我找?guī)讉€(gè)同學(xué)也讓他們邊敲著鼓邊來唱著主旋律。這時(shí)全班同學(xué)注意力很集中，興趣也很濃厚，都想來敲著鼓唱著歌。這樣一來同學(xué)可以參與進(jìn)來，還調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，然后我才開始介紹關(guān)于非洲，接著再來欣賞一遍音樂，做一下簡(jiǎn)單的分析。最后全班敲打著節(jié)奏，根據(jù)非洲音樂特點(diǎn)自創(chuàng)音樂節(jié)奏，分小組比賽，用這樣的方式把教學(xué)目標(biāo)完成好，得到學(xué)生的喜愛，從而喜歡上音樂課。這也體現(xiàn)了自由教學(xué)。步驟三：反思與改進(jìn)

我們這兩年前實(shí)施了新課程，新課程中有一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)：以人為本。音樂課我們能站在學(xué)生的角度去思考問題嗎？每節(jié)課留下一點(diǎn)時(shí)間，聽聽學(xué)生對(duì)你的這節(jié)課的評(píng)論對(duì)我們是一個(gè)幫助；每節(jié)課

留下一點(diǎn)空間，讓學(xué)生回味你的課程，期待下節(jié)音樂課的快快到來。這樣我們上課就不會(huì)太難了，學(xué)生也對(duì)你挺服的。站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為本！

（步驟四：感悟：研修過程的收獲，教學(xué)思想的改變。）

音樂自由教學(xué)的“自由”是建立在嚴(yán)格的自我控制和對(duì)于學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心之上的，它需要音樂教師對(duì)于學(xué)生更深刻的了解和理解，以及教師自身永不停息的自我學(xué)習(xí)和思考。引用一位音樂教育者（趙洪嘯老師寫作的）的話：音樂的世界是大海，有著無限的風(fēng)光和豐富的內(nèi)涵，我們音樂教師不是拴在一個(gè)固定地方的燈塔。我們要學(xué)會(huì)沖浪或者遠(yuǎn)航，在音樂的海洋中，我們音樂教師要有自己定位作一個(gè)優(yōu)秀遠(yuǎn)洋船長(zhǎng)的勇氣，這樣會(huì)在豐富我們自己的同時(shí)帶給我們學(xué)生同樣豐富的世界。一個(gè)沒有見過世面的船長(zhǎng)，不可能培養(yǎng)出一批眼界開闊胸懷坦蕩的優(yōu)秀水手。

第四篇：初中物理教學(xué)敘事

課堂應(yīng)變技巧

一堂成功的物理課中知識(shí)的傳播，技能的培養(yǎng)，都有賴于該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中雖然起著重要作用，但教師教學(xué)的應(yīng)變能力對(duì)于課堂教學(xué)效果更起著至關(guān)重要的作用，有一位著名教育學(xué)家說過：“教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂，智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞”。良好的開端是成功的一半，新穎別致的導(dǎo)語必然會(huì)先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不能不聽，整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。課若一開始就沒有上好，學(xué)生就會(huì)感到意興索然，下面的課就難以進(jìn)行。

記得在一次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，你們知道光是怎樣傳播的嗎？然后在按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。然而，由于學(xué)生們從課外閱讀中，大約有一半的學(xué)生知道光是沿直線傳播的。同學(xué)們?cè)谖姨岢鰡栴}后，聲音響亮的回答：“光是沿直線傳播的！”還沒等我實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們馬上知道了結(jié)論，頓時(shí)打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果我還按原來設(shè)計(jì)的方案再去演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)覺得平淡乏味，我馬上 想到了光沿直線傳播的條件，于是我先讓同學(xué)列舉了生活中光沿直線傳播的實(shí)例，然后把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在了光沿直線傳播的條件上，我出示了一杯染了顏色的糖水，用光源照射，演示光線在不均勻的糖水中并不沿直線傳播，這樣從實(shí)驗(yàn)中得出了 推翻學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中的無論什么時(shí)候光都沿直線傳播的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不僅引起了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)有了更深刻更全面的了解。這樣雖然調(diào)整了本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，但仍使課堂氣氛活躍，并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。更重要的一點(diǎn)是設(shè)計(jì)的再周密，在實(shí)踐中仍需我們教師機(jī)動(dòng)靈活，隨機(jī)應(yīng)變，投入最大的教學(xué)激情，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第五篇：初中物理教學(xué)敘事

初中物理教學(xué)敘事

液體沸騰現(xiàn)象是生活中最普遍的現(xiàn)象，對(duì)于沸騰，學(xué)生在生活中有充足的感性認(rèn)識(shí)，也能說出很多現(xiàn)象，但由于對(duì)沸騰缺少細(xì)致的觀察，所以他們的有些描述會(huì)相互矛盾。例如，有的學(xué)生認(rèn)為水沸騰時(shí)溫度一直升高，而有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為溫度不可能一直升高，而且他們只能描述從水面上看到的現(xiàn)象。如果問：水的內(nèi)部又是怎樣的呢？學(xué)生就會(huì)一時(shí)答不上來。在課堂上怎么實(shí)施教學(xué)方案，才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求呢？我在課堂上是這樣實(shí)施教學(xué)方案的。

1、以故事的形式引入課題。

我給學(xué)生講了這樣一個(gè)聽來的故事：很久以前，一個(gè)農(nóng)戶家中住著父親和兒子兩人。有一天，父親要下田干活，為了讓頑皮的兒子在家里看門，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把兒子領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水瓢放在一鍋沸騰的水里，他對(duì)兒子說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了?！眱鹤右宦牶芨吲d，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到父親回來，小鍋里的水也沒有被燒開。同學(xué)們知道這是為什么嗎？聽到這里，大部分學(xué)生開始在熱烈地討論了。此時(shí)我笑著看著學(xué)生，學(xué)生們也都看著我，在焦急地等我答案。我知道這已經(jīng)激起學(xué)生的探究欲，使他們意識(shí)到在日常生活自認(rèn)為熟悉的沸騰現(xiàn)象其實(shí)對(duì)其認(rèn)識(shí)并不全面。

2、以實(shí)驗(yàn)的形式驗(yàn)證現(xiàn)象。

師：平時(shí)我們?cè)诩抑袩_水時(shí)，水燒開之后，水壺中的水會(huì)逐漸

減少，這是怎么一回事？

生：水變成水蒸氣了，所以水壺里的水減少了。

師：水燒開后，水就會(huì)沸騰了，這也是汽化的一種現(xiàn)象，這種汽化過程有什么特點(diǎn)？

生1：水沸騰時(shí)溫度不變。生2：水沸騰時(shí)溫度不斷升高。生3：水沸騰時(shí)產(chǎn)生大量的氣泡。

……

大家在積極的猜想著，我對(duì)同學(xué)們說：“別急，我們一道來做‘探索水沸騰時(shí)溫度變化特點(diǎn)’的實(shí)驗(yàn)”。為讓同學(xué)們有足夠的時(shí)間觀察水沸騰時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，盡量縮短水沸騰前的加熱時(shí)間。以下方法可大大加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，節(jié)約時(shí)間：（1）減少燒杯中水的質(zhì)量，但為了便于觀察，可以在水中加一些色素，也可以用小號(hào)燒杯（50ml）盛水做此實(shí)驗(yàn)；（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)可用熱水進(jìn)行加熱；（3）從開始加熱到95℃左右，必須在燒杯上加上一個(gè)紙蓋，達(dá)到95℃以后可以拿掉紙蓋；（4）拉長(zhǎng)酒精燈燈芯，在燈芯中插入一根細(xì)銅絲，使火焰比較猛烈；（5）調(diào)整酒精燈的火焰，使用外焰加熱。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我向?qū)W生們提出以下幾個(gè)問題：

（1）、水什么時(shí)候沸騰，水沸騰時(shí)，從水中和水面各看到了什么現(xiàn)象？氣泡從哪里來的？

（2）、水沸騰時(shí)，繼續(xù)加熱，水的溫度有什么變化嗎？ 學(xué)生討論，我在巡視，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，最終可得：

（1）溫度達(dá)到沸點(diǎn)，水沸騰時(shí)水中和水面上同時(shí)有大量的氣泡產(chǎn)生，水中的氣泡是水汽化成大量的水蒸氣形成的。

（2）水沸騰時(shí)要繼續(xù)吸收熱量，但水的溫度不變。

3、用所獲得的知識(shí)解決問題

師：現(xiàn)在大家能否幫助剛開始上課時(shí)講的故事中那個(gè)小孩解決問題了。

生：能（大部分學(xué)生自信得回答）師：什么原因呢？

生：（1）水沸騰時(shí)，水的溫度達(dá)到沸點(diǎn)。故事中雖然給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。

（2）要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無論小男孩燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)沸騰。

師：學(xué)生回答得很好！能否解決一下下面這個(gè)問題：“揚(yáng)湯止沸”是指把鍋里燒開的湯舀起來再倒回去；“釜底抽薪”是指從鍋下抽掉燒著的木柴，對(duì)此應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行分析，下列說法正確的是（）

A、都只能暫時(shí)止沸

B、都能徹底止沸 C、“揚(yáng)湯止沸”能徹底止沸，“釜底抽薪”只能暫時(shí)止沸 D、“揚(yáng)湯止沸”只能暫時(shí)止沸，“釜底抽薪”能徹底止沸

沒想到大部分學(xué)生都能舉手回答問題，這使我興奮不已！我?guī)缀跏橇⒖虒?duì)學(xué)生們的積極回答表示欣賞，并給予高度贊揚(yáng)。學(xué)生們感受到了巨大的成功，高興極了！

反思心得：新課改下的初中物理教學(xué)應(yīng)該更注重從實(shí)際生活出發(fā)，也更應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。本節(jié)課以學(xué)生原有生活認(rèn)知為基礎(chǔ)，以趣味故事為調(diào)味品和潤(rùn)滑劑，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，再加以實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生參加了探究活動(dòng)，同學(xué)們自己動(dòng)手經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的精神，同時(shí)在探究中讓學(xué)生找到自己想要解決身邊問題的“鑰匙”，所以他們是快樂的。教育學(xué)家陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，對(duì)學(xué)生而言，通過給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，教師設(shè)置情境，引領(lǐng)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，給他們充足的時(shí)間和空間，讓他們自主實(shí)驗(yàn)，讓他們親歷探究的過程，體驗(yàn)探究的方法，學(xué)生通過對(duì)結(jié)果的反思、討論，從相互的啟發(fā)中將靈感放大、升華，達(dá)到學(xué)習(xí)中的飛躍。從中獲得知識(shí)和技能，再去解決生活中的問題，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受物理的重要性和有趣性。

二0一二年十一月十二日