第一篇：語文版三年級上冊第五單元口語交際_《愛心》教學(xué)設(shè)計

語文版三年級上冊第五單元口語交際

讓愛流淌在學(xué)生心中

——《愛心》教學(xué)設(shè)計

江西省贛州市定南縣第二小學(xué) 胡桂花

設(shè)計理論：本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解感受愛心、暢談愛心、贊美愛心、表達愛心，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中以“愛心”貫穿全過程，引導(dǎo)學(xué)生品味愛心，感悟美好的生活。

教材簡析：這是語文版三年級上冊第五單元的口語交際內(nèi)容。本次口語交際的內(nèi)容仍然緊緊圍繞著本組課文的主題，與愛心教育密切相關(guān)。教材的編排由兩部分組成：一是以“愛心”為題的短文，二是完成這次口語交際。

學(xué)情分析：本班級學(xué)生共 50名，其中口語交際能力較好的同學(xué)占 ％，口語交際能力中等同學(xué)占 40 ％，其余 30 ％為口語交際能力困難的學(xué)生。我把他們分成六個學(xué)習(xí)小組，每小組 5名同學(xué)，優(yōu)劣搭配，按角色進行任務(wù)分工。為方便小組學(xué)習(xí)，課上小組內(nèi)同學(xué)前后集中坐在一起。由于本課的交際與生活實際緊密聯(lián)系在一起。所以只要把學(xué)生引入這個情景便使這節(jié)課成功了一半。再課上加以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的表達欲望。會使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉。

教學(xué)目標：1 能流利的說出與愛心有關(guān)的一件事。激發(fā)學(xué)生的交際欲望，努力用語言打動他人。

感悟生活中的愛心，激發(fā)熱愛美好生活的感情。

教法學(xué)法：啟發(fā)引導(dǎo)、互動交流、評評議議 媒體選擇：多媒體 教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受愛心 播放課件，創(chuàng)設(shè)情境

課件內(nèi)容：（配上教師深情的語言。）在家里，媽媽為我們準備了豐盛的晚餐；在學(xué)校，老師給我們講解精彩的課文；大街上，警察叔叔在幫助小朋友們過馬路；草地邊，一位小姑娘正在放飛經(jīng)她照料痊愈的麻雀??

師問：同學(xué)們，你感受到了蘊藏在其中的愛心了嗎？ 2 自由發(fā)言，暢談感受

（生：媽媽辛勤勞動了一天，還為我們做豐盛的晚餐，我感受到了媽媽對我那無私而偉大的愛??）

二、聯(lián)系生活，暢談愛心

（一）三言兩語說愛心 師：你印象最深的與愛心有關(guān)的是那件事？（生說）2 師說自己受到的有關(guān)愛心的感人故事（故事內(nèi)容略）

（二）同桌交流談愛心

師：愛心常常令我們感動，使我們特別想說點兒什么。那么，請你把自己見過、聽過或親身經(jīng)歷過的與愛心有關(guān)的一件事，講給同桌聽好嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出口語交際說話者的要求。（如聲音響亮、態(tài)度大方、說清楚、說完整、有自信??）

2引導(dǎo)學(xué)生說出口語交際聽話者的要求。（如要有禮貌、認真傾聽、有聽不懂的地方可以問述說者??）過度：圍繞什么來說呢？ 3 師出示“溫馨提示”

2（1）這件事可以是自己見過的，聽過的或親身經(jīng)歷過的。（2）這件事應(yīng)與愛心有關(guān)。

（3）聽的同學(xué)要認真聽明白，不明白的地方可以詢問，可以對大家感興趣的地方進行討論，還可以對同桌的表現(xiàn)進行點評。4師：怎樣說？才能使你的語言更美？（生答）

師再總結(jié)：（1）說愛心的事時抓住人物的語言、動作、神態(tài)。（2）用上好詞佳句。

（3）努力用語言感染聽眾，打動聽眾。5 同桌交流。

（三）評議結(jié)合悟愛心 1 明白評價標準： ※ 發(fā)音正確，聲音響亮 ※ 句子通順，說的流利 ※ 表達清楚，表達具體 ※ 故事真實，能打動人 ※ ??（生自己規(guī)定）2 學(xué)生匯報 自主選擇評議方法（評議方法可以自評、他評、師評）

三、多元互動，贊美愛心

導(dǎo)語：生活中感人的故事多得數(shù)不勝數(shù)，有許多的愛心故事藏在你、我、他的身邊，可能一個月，一年，五年，十年??都沒有人說出來，你愿意把這一幕幕感人的愛心故事展示在大家面前嗎？ 1 師出示各種方法：

◎ 說 把愛心故事有感情地說給大家聽?！?演 有興趣的小組可以把愛心故事演一演。

◎ 誦 用詩歌的形式歌頌愛心故事。

◎ 寫 對感動過自己的人寫幾句感謝的話語。

◎ 唱 把心中最想唱的歌兒唱給感動過自己的人聽。2 小組自主選，先在臺下準備，再上臺匯報。3 自主匯報，并選喜歡的評價方式評。4 評出優(yōu)秀小組，及先進個人。并頒獎。

四、課外延伸，奉獻愛心

今后你用什么行動做一個有愛心的人呢？（生說今后該做些什么）

五、總結(jié)

師：一個個愛心的故事說也說不完，一曲曲愛心的歌兒唱也唱不厭。我們感受到了一顆顆跳動的愛心。是的，只要人人獻出一點愛，人間將永遠是溫暖的春天，生活會更加美好。

板書設(shè)計：

.教學(xué)評價設(shè)計：

課堂教學(xué)評價無論是課前評價、課堂教學(xué)過程評價還是課后評價，將采用激勵性的語言方式。在評價過程中，提出針對性的建議，讓學(xué)生知道怎樣可以做的更好，指導(dǎo)學(xué)生進步。多創(chuàng)造一些讓學(xué)生獲得成功的機會，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合評價手冊，教師通過隨機簡評、學(xué)生自評、小組互評的形式，對學(xué)生的課前語言知識的準備和語言知識的學(xué)習(xí)掌握情況，語言技能的發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)策略的汲取及調(diào)整對學(xué)生進行定性的、定量和描述性的評價。

第二篇：三年級語文上冊口語交際教學(xué)設(shè)計

三年級語文《語文園地四----口語交際》

教學(xué)目標：口語交際：留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，認真聽別人說話和多積累的習(xí)慣。

教學(xué)難點：

使學(xué)生養(yǎng)成處處留心觀察、學(xué)會觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)準備：

實物投影儀。

教學(xué)安排：1課時

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放時間，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

這段時間，你都做了哪些觀察？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。

二、導(dǎo)學(xué)： 活動一：看一看

活動任務(wù)：思考“從圖畫中，你看到了什么？” 活動流程：

1、明確任務(wù)：把活動一用課件呈現(xiàn)出來，全班齊讀。

2、自主學(xué)習(xí)：認真觀察圖畫，思考并完成學(xué)習(xí)問題。

3、小組討論：在小組長組織下進行交流、討論，并記錄好小組討論的結(jié)果。

4、展示分享：一個小組展示討論成果，并組織其他小組進行分享（補充、追問、質(zhì)疑等）。

5、梳理提升：在教師引導(dǎo)下師生共同對各小組展示分享的情況進行梳理和提升，形成全班的共同意見?；顒佣赫f一說

活動任務(wù)：討論“你是按照怎樣的順序觀察小動物的？” 活動流程：

1、明確任務(wù)：把活動二用課件呈現(xiàn)出來，請一個小組讀一讀。

2、自主學(xué)習(xí)：獨立思考學(xué)習(xí)問題：你是按照怎樣的順序觀察小動物的？

3、小組討論：在小組長組織下進行交流、討論，并記錄好小組討論的結(jié)果。

4、展示分享：一個小組展示討論成果，并組織其他小組進行分享（補充、追問、質(zhì)疑等）。

5、梳理提升：在教師引導(dǎo)下師生共同對各小組展示分享的情況進行梳理和提升，形成全班的共同意見。

四、小結(jié)延伸。

同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多、真神奇！看來只要我們在學(xué)習(xí)、生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！特別是我們班有的同學(xué)不愿意開動腦筋的，學(xué)了這一課希望你們也能有所啟發(fā)、有所收獲。同學(xué)們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ銈兲幪幜粜挠^察身邊的事物，做個生活中的有心人！

第三篇：《第五單元口語交際：討論》教學(xué)設(shè)計

《第五單元口語交際：討論》教學(xué)設(shè)計

一、新課導(dǎo)入

在生活和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會就某些問題與他人進行討論，以表達意見，尋求共識或解決問題。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們一起走進“第五單元口語交際：討論”的學(xué)習(xí)，進一步明確討論的原則、注意事項和規(guī)則吧。

二、學(xué)習(xí)目標

1、明確討論與一般意義上的交談不同；

2、明確討論的原則和注意事項，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進行討論；

3、養(yǎng)成討論問題的好習(xí)慣，鍛煉口語表達能力。

三、教材內(nèi)容要點

1、討論的原則

緊扣議題，言無不盡，包容合作。

2、討論的注意事項

【1】圍繞議題，有的放矢，突出重點；

【2】每個參與者都要積極發(fā)言； 【3】合作“避短”，共同“揚長”。

3、討論的規(guī)則

【1】預(yù)先公布相關(guān)要求； 【2】主持人要保持中立； 【3】參與者發(fā)言機會均等； 【4】發(fā)言觀點要明確； 【5】發(fā)言時間與次數(shù)受限； 【6】 不同問題依次討論； 【7】 就事論事，文明表達； 【8】

尊重發(fā)言的完整性。

四、教材問題展示

（一）討論示例

1、討論記錄 甲：我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味。

乙：你要把咱們學(xué)校變成國學(xué)館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你剛脆穿長袍來上學(xué)得了。

丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學(xué)生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學(xué)家的塑像都可以考慮。

丁：各位，我們是不是應(yīng)該把思路打開些？不要總盯著作家、思想家、科學(xué)家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應(yīng)該在校園里占有重要的位置。

2、討論點評

甲同學(xué)的表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯；乙同學(xué)表現(xiàn)不好，語氣生硬，對人態(tài)度不好，不知道尊重對方；丙和丁兩位同學(xué)的表現(xiàn)都好，都表達了自己的觀點。

3、你和同學(xué)討論示例

我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應(yīng)受到尊重和景仰。

（二）討論示例

1、問題1示例

甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的遲到，對準時到達的人來說也是不尊重的表現(xiàn)。

乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發(fā)言，然后再去反駁或者補充對方的意見。

丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因為這些動作只會反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時間。

?。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時，無論是工作還是休息，從不強調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)出自己的優(yōu)越感。

戊：有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對他來說，自己說出來的話，就是應(yīng)當遵守的法規(guī)。

己：：有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。

2、問題2示例

甲：不應(yīng)該。這會對學(xué)習(xí)造成嚴重影響。一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機，幾乎達到癡迷狀態(tài)，不但嚴重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。

乙：應(yīng)該。攜帶手機能方便與家長聯(lián)系，便于家長關(guān)注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理和教育，有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學(xué)生，使用手機大大便利了家長的接送，在當今復(fù)雜的社會背景下，發(fā)生意外事情時也可以隨時聯(lián)系呼救。

丙：不應(yīng)該。手機給未成年人帶來輻射，嚴重影響他們的生長和發(fā)育。沉迷于手機的中學(xué)生一天好幾個小時都盯著手機屏幕，會給眼睛帶來疲勞，影響休息，浪費精力。

五、中考真題鏈接

（2017年，浙江湖州 3分）

同學(xué)們針對《駱駝祥子》中“人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)逐到野獸中去”這句話展開了討論，下面是甲、乙兩位同學(xué)的發(fā)言，你怎么看？請結(jié)合小說具體內(nèi)容闡述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周圍的人驅(qū)趕到野獸中去的。

乙：你怎么這么說呢？是祥子自己把自己驅(qū)趕到野獸中去的。

示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會繼承自己的財產(chǎn)而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅(qū)趕到“野獸”中去的。

示例2:我認同乙的看法。祥子其實也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從軍營逃出來的時候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個人主義的末路鬼。

示例3：我認為把祥子變成“野獸”的，是“不讓人有出路”的舊社會。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會現(xiàn)實造成了祥子的沉淪。

示例4：我認為，是當時的社會與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到“野獸”中去的。祥子經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利己，懦弱 妥協(xié)等性格缺陷，決定了祥子的悲慘命運。

六、課堂小結(jié)

本次“口語交際”的主題是“討論”。重點是要明確“討論”的原則、注意事項、規(guī)則等。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極討論問題的好習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生口語表達的能力。

第四篇：第五單元口語交際

第五單元口語交際·習(xí)作訓(xùn)練五：縮寫

[習(xí)作要求講解]

習(xí)作要求：縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，那些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當改寫。縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。請仿照下面的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過400字。

[例文]景陽岡（縮寫）

武松在“三碗不過岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說的景陽岡有老虎，在傍晚時候獨自過岡。

武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來。武松翻身起來。老虎往上一撲，從半空中躥下來。武松一閃，閃到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。這時，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。

老虎又撲過來，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個土坑。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。

武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。

要求講解：本次習(xí)作是小學(xué)階段一次重要的習(xí)作形式，即縮寫。習(xí)作的要求是：請仿照課文中的例子，縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以縮寫其他文章。這次縮寫最好不要超過400字。注意保留原文的主要內(nèi)容，意思比較準確、完整，語句通順連貫。

本次習(xí)作的目的是：縮寫是培養(yǎng)學(xué)生準確把握文章重點、要領(lǐng)的很好的練習(xí)形式。所以，本次習(xí)作的目的在于：培養(yǎng)學(xué)生把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章進行壓縮，保留其主要內(nèi)容，使人一目了然的能力，同時，訓(xùn)練學(xué)生閱讀文章把握文章重點、要領(lǐng)的能力。

[習(xí)作寫法指導(dǎo)]

縮寫的好還，主要取決于作者對原文內(nèi)容的理解和把握的程度，理解得越深，把握得越準確，縮寫的文章就越符合要求。因此，在縮寫之前，就必須要把文章多讀幾遍，真正的讀懂內(nèi)容，抓住要點；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，那些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當改寫?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

[習(xí)作思路展示]

縮寫要根據(jù)文章的特點來確定寫作思路：

1、自然段段意相聯(lián)法

有些長文章，層意完整、清晰，且每個自然段的意思較為重要，體現(xiàn)了文章發(fā)展的主要脈絡(luò)，我們可以在準確理解、概括每段段意的基礎(chǔ)上，將段意聯(lián)結(jié)起來，就可以是一篇很好的縮寫文了。

2、重點段落要點相聯(lián)法

我們在認真閱讀原文，真正讀懂原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重從文章的重點段落抓住文章的要點。我們將這些要點進行有機的聯(lián)結(jié)，連綴成文，就是一篇符合要求的縮寫文了。

[習(xí)作名師批改]

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準備好了船，等諸葛亮調(diào)度。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當。

魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

[點評]這就是一篇典型的段意相聯(lián)法的縮寫文。小作者在認真讀懂原文的基礎(chǔ)上，將課文的自然段進行了歸納，然后將歸納的段意連綴成文，就成了一篇縮寫文了。從內(nèi)容上看，作者的確抓住了原文的主要內(nèi)容，清楚地反映了原文所敘述的事件經(jīng)過。

[習(xí)作范文精讀]

草船借箭(縮寫)

李文魁

周瑜嫉妒諸葛亮有才干，便要諸葛亮三天造十萬支箭。

周瑜派魯肅打探諸葛亮。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮拖魯肅借他二十條快船，每條船上三十名軍士。船用幔子圍起來，還要一千多個草把子。魯肅答應(yīng)了。魯肅答應(yīng)了。魯肅按諸葛亮吩咐照辦了，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這是有大霧，船也靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，吩咐軍士擂鼓吶喊。因為曹操生性多疑，聽到鼓聲和吶喊聲，又看不清虛實，舊下令弓弩手射箭。過了一會兒，諸葛亮又下令調(diào)轉(zhuǎn)船向，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”正好諸葛亮的船順風(fēng)順水，駛回南岸，曹操雖然知道上當，但是想追也來不及了。船靠岸時，軍士們都去取箭。周瑜聽了諸葛亮借箭的經(jīng)過，自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

張愷瑞

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

一天周瑜請諸葛亮商議軍事。周瑜告訴他和曹軍水上交戰(zhàn)，用什么兵器好？諸葛亮覺得用箭比較好。于是請諸葛亮三天之內(nèi)造十萬支箭，還一并下了軍令狀。

周瑜覺得很奇怪，就派魯肅偵察和阻撓諸葛亮造箭。

魯肅見了諸葛亮，他請魯肅幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。還不能讓周瑜知道，魯肅也答應(yīng)了諸葛亮。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，用繩索連接起來，船頭朝西，船尾朝東，一邊擂鼓吶喊，一邊向北岸開去。這時江上大霧漫天，連面對面都看不清楚。諸葛亮還請魯肅一邊飲酒取樂，一邊觀借箭的過程。這使魯肅十分吃驚。

曹操聽到擂鼓吶喊的聲音，就下令弓弩手放箭。雨一樣的箭朝船射來，諸葛亮又下令船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹營水寨。

天亮了起來，這時船兩邊的草把子上都插滿了箭。曹操這才知道上當了，可這邊餓船已駛出二十多里，要追也來不及了。

周瑜來取箭，魯肅把他借箭的經(jīng)過告訴了他。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！?/p>

草船借箭（縮寫）

劉蕊

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內(nèi)造十萬支箭，可諸葛亮卻說自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應(yīng)了。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營，江上大霧漫天，連面對面都看不清楚。這時諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽到后只叫弓弩手放箭，過了一會兒，船上插滿了箭。曹操這才知道上當了，可追也來不及了。

周瑜知道后長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

草船借箭（縮寫）

高曼

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內(nèi)造十萬支箭，可諸葛亮卻說自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船配三十名士兵。用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應(yīng)了。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營，這時諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽到后只叫弓弩手放箭，過了一會兒，船上插滿了箭。曹操才知上當。

周瑜知到后自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

周瑜很妒忌諸葛亮。

周瑜委托諸葛亮負責(zé)造十萬支箭，諸葛亮立下軍令狀三天造好。周瑜很高興。諸葛亮請魯肅借他二十條快船，每條船上有三十名軍士，兩邊用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子。并說不能讓都督知道。魯肅果然沒告訴周瑜，私自撥了二十條船，等諸葛亮調(diào)度。

直到第三天四更，大霧漫天。諸葛亮把魯肅請到船上一起取箭。吩咐把船開向曹營，并擂鼓吶喊。曹操聽了不敢動兵，只命令幾千名弓弩手向江中放箭。一邊插滿了箭，又把船頭掉過來。天亮了，草把子上插滿了箭，諸葛亮滿載而歸。

靠岸后，周瑜聽了魯肅的話后，長嘆一聲：“我真比不上諸葛亮！”

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準備好了船，等諸葛亮調(diào)度。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當。

魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

《金色的魚鉤》縮寫

一九三五年秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩位小同志病得實在跟不上隊伍了，指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后面。

一路上，老班長一直照顧我們，但很快兩袋青稞面吃完了，只有吃野菜。我們在一天天瘦下去，老班長很著急。

一次，老班長發(fā)現(xiàn)水塘里有魚，就用一根縫衣針做成魚鉤釣魚給我們吃。因為魚太少他讓我們吃，他自己卻不吃，最后，這件事終于被我知道了，可老班長卻不讓我告訴其他戰(zhàn)士。

在離開草地只有二十多里路時，老班長終于因饑餓犧牲了。

我擦干了淚，保存好魚鉤并決心等革命勝利后，把它送到革命烈士紀念館，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。因為在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒！金色的魚鉤 縮寫

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發(fā)愁時，他發(fā)現(xiàn)池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。

我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身后，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。老班長看我發(fā)現(xiàn)了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個小同志。

漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也 瘦得皮包骨頭。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們就四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發(fā)現(xiàn)了老班長。當我們費了很大勁才弄好魚湯時，老班長已經(jīng)奄奄一息了。

老班長鼓勵我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長身上，抽噎了很久。我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀念館里，讓子子孫孫都來瞻仰它

第五篇：湘教版三年級語文上冊第五單元口語交際二：習(xí)作寫片段(教學(xué)設(shè)計)

習(xí)作

名字的來歷

教學(xué)目標 知識與技能

1、了解自己名字的來歷。

2、說出對自己名字的看法，學(xué)會交際與溝通。

3、在交際的基礎(chǔ)上寫出真情實感。過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生了解自己名字的來歷，交際自己的看法?？陬^表達訓(xùn)練從而寫出自己的真情實感。情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生體驗研究的快樂，培養(yǎng)學(xué)生交際與溝通的興趣。重難點：

學(xué)生了解自己名字的來歷，學(xué)會交際。從而寫出自己的真情實感。教法與學(xué)法

引導(dǎo)、點撥、討論、交流。第一課時

一、導(dǎo)言引入。

二、以教材為依托，創(chuàng)設(shè)寫作情境。

1、我們學(xué)過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字。2你知道我們學(xué)過的課文中有那些人物？說說他們的名字。

3、你還知道哪些人的名字？

4、這些人的名字當中，你知道誰的名字的來歷。

三、以說話為基礎(chǔ)，激發(fā)寫作的欲望。

1、說說你叫什么名字？是誰給取的？為什么給你這個名字？它有哪些特殊的含義？

大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含義是（）。通過調(diào)查，我了解到我的父母給我取這個名字是希望我（）。知道了這個名字的含義，我感到（）。

3、根據(jù)上述，小組內(nèi)互相說說自己名字的來歷。

4、指名全班交流。師生共同評議：說清楚了沒有？說得有趣嗎？

第二、三課時

課時目標 學(xué)生自主習(xí)作。

一、回顧上節(jié)課練說的思路

二、范例引路

三、學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)

四、請寫完的同學(xué)交流自己的習(xí)作。課時目標

通過講評習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。

一、教師總評本次習(xí)作的情況。

二、品讀欣賞

課件出示本次習(xí)作中比較優(yōu)秀的作品或優(yōu)秀的句段，請同學(xué)們欣賞，看看哪些地方寫得情真意切，富有趣味，哪些地方尚存不足，需要修改。

三、作文醫(yī)院

出示本次作文中存在的問題的句子，片斷，請學(xué)生修改。

四、學(xué)生修改自己的作文

說說自己的這篇習(xí)作有哪些地方自己最為滿意，最有創(chuàng)意，體驗作文給自己帶來的快樂。謄寫作文 教學(xué)反思