第一篇：細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界說(shuō)課稿

細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界說(shuō)課稿

—09生科二班楊琪

一、教材分析

1.教材的地位和作用

“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修一第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要介紹了細(xì)胞膜的成分和功能，對(duì)于第二章中有關(guān)細(xì)胞的元素和化合物的功能認(rèn)識(shí)具有具體化，結(jié)構(gòu)化的作用。同時(shí)為第二節(jié)的細(xì)胞器和第四章“細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出”等內(nèi)容做鋪墊，起著承上啟下的作用.2.教學(xué)目標(biāo)

1）知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能。

2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)的能

力。還有學(xué)會(huì)提取信息的能力。

3）情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、積極實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1）細(xì)胞膜的成分和功能。

2）細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義 教學(xué)難點(diǎn): 1）用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教授對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善但他們學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。學(xué)生在初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已通過(guò)顯微鏡觀察了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，對(duì)細(xì)胞膜已有所了解，但很大程度上，仍停留在老師、教科書(shū)告知的知識(shí)上，并沒(méi)有真正看到細(xì)胞膜，安排實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并且從中學(xué)會(huì)選擇材料，分析選擇何種材料原因，并通過(guò)通俗易懂的文字與圖片，幫助學(xué)生識(shí)記和理解。

三、說(shuō)教法

遵循啟發(fā)探究性原則，綜合化運(yùn)用講授法、談話法、討論法、直觀演示和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種方法的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，力求做到因材施教。

四、說(shuō)學(xué)法

在本節(jié)學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)細(xì)胞膜制備的方法，學(xué)生通過(guò)自學(xué)資料，小組討論學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，充分體現(xiàn)主體作用。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

將課前準(zhǔn)備的一個(gè)裝有水的氣球放在透明的玻璃缸中，讓學(xué)生觀察用解剖針刺破氣球會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。并用PPT展示光鏡下未經(jīng)染色的動(dòng)物細(xì)胞圖，引導(dǎo)學(xué)生思考水球與圖中的細(xì)胞的相似之處（最外面都有邊界）。教師順勢(shì)導(dǎo)入：細(xì)胞作為一個(gè)生命系統(tǒng)，細(xì)胞膜是他的邊界。

設(shè)計(jì)目的：利用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。利用實(shí)物和PPT展示圖片，給學(xué)生視覺(jué)沖擊，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的求知欲。

2、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知

（1）ＰＰＴ展示植物細(xì)胞模式圖和光鏡下未經(jīng)染色的動(dòng)物細(xì)胞圖，讓學(xué)生思考有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么系統(tǒng)的邊界是細(xì)胞膜不是細(xì)胞壁？”簡(jiǎn)要介紹細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠，主要是對(duì)植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。細(xì)胞壁具有全透性，故細(xì)胞膜才是系統(tǒng)的邊界。引導(dǎo)學(xué)生思考能否將細(xì)胞膜提取出來(lái)以體驗(yàn)細(xì)胞膜的存在呢？過(guò)渡到細(xì)胞膜的制備。

（2）體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法 1）問(wèn)題串設(shè)計(jì)：

①選材：選擇什么細(xì)胞作材料？

②為什么選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料?(在老師指導(dǎo)下討論分析)③怎樣才能獲得細(xì)胞膜（教師講授）

2）多媒體播放教參CD中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師加以講解 3）總結(jié)實(shí)驗(yàn)并加以評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)于科學(xué)研究的重要性，提高學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)。學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上思考，嘗試找出實(shí)驗(yàn)的原理，通過(guò)視頻體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備過(guò)程、自主思考，加深學(xué)生的理解。

（3）細(xì)胞膜的成分 材料一：科學(xué)家用一種可以溶解脂質(zhì)的物質(zhì)對(duì)細(xì)胞膜進(jìn)行處理，最后發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜被溶解了。

材料二：用蛋白酶處理細(xì)胞膜，細(xì)胞膜被溶解。

展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模式圖，簡(jiǎn)要分析細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及各部位名稱。聯(lián)系生活，出示癌癥患者與正常人檢查是否患癌癥的驗(yàn)血報(bào)告單，說(shuō)明細(xì)胞膜上的物質(zhì)成分發(fā)生異常改變會(huì)反映出人身體的病變情況。過(guò)渡到細(xì)胞膜的功能。

設(shè)計(jì)意圖：分析材料、積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、回答問(wèn)題；通過(guò)模式圖初步了解細(xì)胞膜的構(gòu)造，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊；聯(lián)系生活，讓知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。

（4）細(xì)胞膜的功能 1）教師講解：

①將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi) 將課前準(zhǔn)備的裝有墨水的氣球放入裝有水的透明玻璃缸中，用解剖針刺破，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。氣球的膜能將墨水與外界的水分隔開(kāi)類(lèi)比出細(xì)胞膜能將外界環(huán)境分隔開(kāi)的功能。

②控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 演示圖片加強(qiáng)理解。

③進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流,并以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)形象地說(shuō)明細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的功能。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)利用類(lèi)比的方法解決問(wèn)題，便于學(xué)生理解和掌握。

3、課堂總結(jié)

a)課堂小結(jié)：讓學(xué)生嘗試對(duì)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容做小結(jié)

b)課堂鞏固：從課本上選擇相應(yīng)的題目，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生鞏固新知識(shí) 設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)反饋，加強(qiáng)記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

第二篇：《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》說(shuō)課稿

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材 1.地位與作用

《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是高中《生物》必修1中第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本章從系統(tǒng)的角度看是從細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核三個(gè)層面描述細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，而本節(jié)是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后的細(xì)胞器、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式等內(nèi)容做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用，是生物學(xué)中十分重要的內(nèi)容。2．教學(xué)目標(biāo) 1）知識(shí)目標(biāo)

①簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分。

②舉例說(shuō)明細(xì)胞膜的功能。2）能力目標(biāo)

①進(jìn)行“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)，熟練操作顯微鏡。

②通過(guò)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、積極實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

②認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.細(xì)胞膜的成分和功能。

2.細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。難點(diǎn)：用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。二、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，但他們的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在講解內(nèi)容時(shí)可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生識(shí)記和理解。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

教法：遵循啟發(fā)探究性原則，綜合化運(yùn)用講授、討論、直觀教具、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)、自學(xué)與討論

四、教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)流程圖：1.導(dǎo)入新課（章導(dǎo)入、節(jié)導(dǎo)入）→2.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（細(xì)胞膜：?jiǎn)栴}探討）→3.細(xì)胞膜的成分（材料的選擇、獲取、準(zhǔn)備，操作步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)果與評(píng)價(jià)）→4.細(xì)胞膜的功能→5.植物細(xì)胞的細(xì)胞壁→6.鞏固復(fù)習(xí)(二)教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入新課

（1）章導(dǎo)入：利用翟中和院士的圖片和一句話即“我確信哪怕一個(gè)最簡(jiǎn)單的細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計(jì)出的任何智能電腦更精巧！”引出本章內(nèi)容。

（2）節(jié)導(dǎo)入：展示“伊紅擴(kuò)散到整個(gè)細(xì)胞”材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。設(shè)計(jì)意圖：引用名言，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考和猜測(cè)。2.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（1）問(wèn)題串設(shè)計(jì)：

①選材：選擇什么細(xì)胞做材料？ ②為什么選擇哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料？（在教師的指導(dǎo)下討論分析）③怎樣才能獲得細(xì)胞膜？（教師講授）

（2）多媒體播放教參CD中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師加以講解（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)并加以評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)于科學(xué)研究的重要性，提高學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)。學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上思考，嘗試找出實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)現(xiàn)親身體驗(yàn)、自主思考的的過(guò)程，這樣加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生拓展遷移的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)先進(jìn)的生物學(xué)研究?jī)x器。3.細(xì)胞膜的成分

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀材料回答問(wèn)題

材料一:科學(xué)家用一種可以溶解脂質(zhì)的物質(zhì)對(duì)細(xì)胞膜進(jìn)行處理，最后發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜被溶解了。材料二：用蛋白酶處理細(xì)胞膜，會(huì)使細(xì)胞膜分解。

展示細(xì)胞膜模式圖（或者將教材合上，看封面）簡(jiǎn)要分析細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及各部位名稱。

設(shè)計(jì)意圖：分析材料、積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、回答問(wèn)題;通過(guò)模式圖初步了解細(xì)胞膜的構(gòu)造，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。

4.細(xì)胞膜的功能

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)并歸納總結(jié)：P42（2）展示圖片加強(qiáng)理解:圖片

（3）討論：聯(lián)系生活實(shí)際，舉例現(xiàn)實(shí)生活中有什么東西與細(xì)胞膜的功能相近？

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類(lèi)比的方法解決問(wèn)題，便于學(xué)生理解和掌握。5.植物細(xì)胞的細(xì)胞壁

（1）給出植物細(xì)胞的圖片讓學(xué)生觀察

(2)結(jié)合圖片中植物細(xì)胞的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜進(jìn)行講解： ①植物細(xì)胞也有細(xì)胞膜，但是在其外面還包裹著一層細(xì)胞壁 ②細(xì)胞壁的成分：果膠 纖維素 ③細(xì)胞壁的作用：支持 保護(hù) 設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)遷移，溫故而知新 6.鞏固復(fù)習(xí)

（1）課堂小結(jié)：讓學(xué)生嘗試對(duì)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容做小結(jié)。

（2）課堂鞏固：從課本上選擇相應(yīng)的題目，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。（3）布置作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；知識(shí)反饋，加強(qiáng)記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》莊榮江

一、教材分析

1、教材所處的地位及作用：《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》是高中人教版生物《分子與細(xì)胞》必修模塊中第3章第1節(jié)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中與細(xì)胞膜有關(guān)的要求是“簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”，屬于了解水平。本節(jié)中細(xì)胞膜的教學(xué)，通過(guò)制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)的資料，主要介紹了細(xì)胞膜的成分和功能，對(duì)于第1章中有關(guān)細(xì)胞的元素和化合物的功能認(rèn)識(shí)具有具體化、結(jié)構(gòu)化的作用，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)物質(zhì)化。同時(shí)也奠定了學(xué)習(xí)第4章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出》的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

2、三維教學(xué)目標(biāo)：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，需要掌握臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的熟練操作，因此本節(jié)的知識(shí)和技能目標(biāo)確定為“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”，進(jìn)而了解“細(xì)胞膜的組成成分與功能”。通過(guò)參與問(wèn)題的探討和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，來(lái)認(rèn)同細(xì)胞膜作為細(xì)胞生命系統(tǒng)的邊界及其重要意義，體會(huì)生命的精致與完美，培養(yǎng)學(xué)生崇尚生命、熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：細(xì)胞膜組成成分與其功能的相適應(yīng)特點(diǎn)是理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定為“細(xì)胞膜的成分與功能”。體會(huì)細(xì)胞膜作為細(xì)胞生命系統(tǒng)邊界的重要意義，為后面把細(xì)胞作為一個(gè)活系統(tǒng)來(lái)研究做了一個(gè)起點(diǎn)示范，是一個(gè)重要卻相對(duì)難理解的知識(shí)點(diǎn)。要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)進(jìn)行生物學(xué)研究能力，需要考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難，因此本節(jié)的實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜并不陌生，在初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜已經(jīng)有所了解。學(xué)生在初中階段也已通過(guò)顯微鏡觀察了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但對(duì)于細(xì)胞膜，很大程度上，都是停留在老師、教科書(shū)告知的知識(shí)上，并沒(méi)有真正看到細(xì)胞膜，事實(shí)上即使是科學(xué)家也是先知道細(xì)胞膜的存在，再通過(guò)電子顯微鏡證實(shí)，因此從科學(xué)家如何確定細(xì)胞膜存在作為切入點(diǎn)，可以打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的興趣之門(mén)。教材安排該實(shí)驗(yàn)，主要目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并且從中學(xué)會(huì)選擇材料，分析選擇何種材料原因。然后從實(shí)驗(yàn)結(jié)果遞引出細(xì)胞膜的功能，學(xué)生可以通過(guò)通俗易懂的文字與圖片較快地了解細(xì)胞膜作為細(xì)胞生命系統(tǒng)邊界的功能。

三、教學(xué)方法與手段

通過(guò)教材與教師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生感知細(xì)胞膜的存在，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生動(dòng)手操作和使用顯微鏡的技能。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)胞的物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系，可以幫助學(xué)生對(duì)細(xì)胞形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也為“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，既可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)引入：以翟中和院士關(guān)于細(xì)胞生命的精巧說(shuō)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多媒體展示部分細(xì)胞的顯微圖片及完整生蛋黃實(shí)物。

學(xué)生思考：細(xì)胞如何分界？ 引出新課：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。

（教師課前先聯(lián)系實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料與器具。）學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成討論，并派代表回答：實(shí)驗(yàn)材料為何選用哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞？ 教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)材料的正確選擇對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功進(jìn)行的重要意義。多媒體展示實(shí)驗(yàn)原理及步驟，特別是臨時(shí)裝片的制作過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備過(guò)程。教師在旁巡視與指導(dǎo)。

教師精講：細(xì)胞膜的成分（主要是脂質(zhì)與蛋白質(zhì)）學(xué)生閱讀：與生活的聯(lián)系（P41）

從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，引出：細(xì)胞墨的功能。教材采用的是通俗易懂的文字，又用了類(lèi)比、打比方等手法，學(xué)生理解比較簡(jiǎn)單，因此關(guān)于細(xì)胞膜功能的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生自主閱讀掌握了解。教師最后進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的概括與展示（通過(guò)多媒體展示）。從動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，對(duì)比引出細(xì)胞壁，介紹細(xì)胞壁的成分與功能，完成課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇，細(xì)胞膜的成分、功能。

布置課堂練習(xí)，通過(guò)講練結(jié)合的方式，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第三篇：細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界教案

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.2.3.1.2.概述細(xì)胞膜的成分和功能 體驗(yàn)科學(xué)家探索細(xì)胞膜的歷程

認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞的重要意義 用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法 細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義 教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

這一章，將介紹細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。今天，我們先從細(xì)胞膜開(kāi)始講起。問(wèn)題探討 ：

是否有這樣的感受：用顯微鏡觀察細(xì)胞，分不出，在視野下的哪個(gè)是細(xì)胞。問(wèn)題1：大家以前做實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)胞，怎么區(qū)分氣泡和細(xì)胞的，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有光鏡的情況下，介紹2種科學(xué)家辨別出細(xì)胞的方法。①細(xì)胞比較復(fù)雜，有細(xì)胞核和一些細(xì)胞器

②當(dāng)然，如果是細(xì)胞，它具有立體結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)顯微鏡的焦距可以看到不同的層面

問(wèn)題2：在沒(méi)有能明確看到（電子顯微鏡）細(xì)胞膜之前，科學(xué)家已經(jīng)能確定細(xì)胞膜存在，他們是如何確定的，介紹一種在實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有光鏡條件的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)

PPT展示伊紅注入變形蟲(chóng)圖片并輔以講解，最后提問(wèn)

在以前，科學(xué)家用變形蟲(chóng)，一種單細(xì)胞生物，做實(shí)驗(yàn)，拿一種叫伊紅的物質(zhì)注入體內(nèi)，發(fā)現(xiàn)擴(kuò)散到整個(gè)細(xì)胞，同時(shí)，不容易逸出，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

意識(shí)到有一層邊界，就是細(xì)胞膜，證明了細(xì)胞膜的存在。當(dāng)然，用針觸碰，有彈性也可以感受到細(xì)胞膜的存在。

（一）細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

通過(guò)對(duì)單細(xì)胞動(dòng)物變形蟲(chóng)的研究，我們知道動(dòng)物細(xì)胞存在邊界，就是細(xì)胞膜。那么植物細(xì)胞呢？是不是也有邊界，邊界又是什么呢？

區(qū)分細(xì)胞壁不是植物細(xì)胞邊界的原因。

從細(xì)胞壁的成分和功能分析，補(bǔ)充細(xì)胞壁的全透性。展示邊境圖片，邊界對(duì)于系統(tǒng)的穩(wěn)定至關(guān)重要。

所以，我們說(shuō)，細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界，不論動(dòng)植物。而系統(tǒng)指細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的邊界。

（二）細(xì)胞膜的成分

科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜開(kāi)始探索，首先要把細(xì)胞膜與細(xì)胞的其他組分分開(kāi)。先來(lái)看制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)。

A.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)（1）取材

那我們?cè)鯓硬拍塬@得細(xì)胞膜呢？ 我們第一步要獲取細(xì)胞。

圖片展示，3種生物細(xì)胞圖：高等植物、高等動(dòng)物、細(xì)菌

那現(xiàn)在我從小白鼠身上采集動(dòng)物細(xì)胞，或者外面采了一些葉子，植物細(xì)胞，或者是弄了點(diǎn)大腸桿菌，細(xì)菌細(xì)胞。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，如果我們想要比較容易地分離出細(xì)胞膜，應(yīng)該選哪種材料合適？（提示：從易于分離組分，獲取細(xì)胞膜的角度考慮，細(xì)胞核和眾多細(xì)胞器也有膜。）

提問(wèn)：你會(huì)選擇那一類(lèi)細(xì)胞呢？

第四篇：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界(教案)

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、導(dǎo)入

前面因?yàn)椤秮?lái)自星星的你》都教授紅遍了大江南北，一夜之間就在中國(guó)取得了35個(gè)廣告的代言權(quán)，但是好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)多久他又被網(wǎng)友們黑得體無(wú)完膚，因?yàn)槠渚芙^承認(rèn)長(zhǎng)白山是中國(guó)的。到底長(zhǎng)白山是中國(guó)的還是朝鮮的，這就牽涉到了國(guó)界的問(wèn)題。國(guó)界指的是國(guó)家領(lǐng)土范圍的地理界限，在地圖上我們可以看到我們的國(guó)家被國(guó)界線勾勒成一只雄雞，但是國(guó)界線是真實(shí)存在的嗎？（不是，是人為劃定的）那么大家的課桌有沒(méi)有邊界？（有）課桌的邊界是真實(shí)存在的嗎？（是，觸手可及）因此，我們可以發(fā)現(xiàn)有的邊界是實(shí)際存在的，而有的邊界是人們假想出來(lái)的。

細(xì)胞作為生命系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)層次，它有沒(méi)有邊界呢？（有）這個(gè)邊界是什么？（細(xì)胞膜）那么細(xì)胞膜是不是真實(shí)存在的呢？大家看到教材40頁(yè)上的問(wèn)題探討：

1、氣泡是光亮的，里面只有空氣；而細(xì)胞結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在顯微鏡下調(diào)節(jié)焦距可以看到細(xì)胞的不同層面。不能看到細(xì)胞膜，但能看見(jiàn)細(xì)胞核外界環(huán)境之間是有界限的。

2、并不是所有的物質(zhì)都能進(jìn)入細(xì)胞；用顯微注射器將一種叫做伊紅的物質(zhì)注入變形蟲(chóng)體內(nèi)，伊紅能很快的擴(kuò)散到整個(gè)細(xì)胞，卻不能很快的逸出細(xì)胞；在光鏡下可見(jiàn)，用微針碰細(xì)胞表面時(shí)，細(xì)胞表面有彈性，可伸展。

二、實(shí)驗(yàn)：制備細(xì)胞膜

那么要證實(shí)細(xì)胞膜是真實(shí)存在的最有力的證據(jù)就是分離獲得細(xì)胞膜。那么大家思考一下什么細(xì)胞更適合作為制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)材料，動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞？（動(dòng)物細(xì)胞，沒(méi)有細(xì)胞壁）是不是所有的動(dòng)物細(xì)胞都適合呢？可能存在什么樣的問(wèn)題？（細(xì)胞核和很多細(xì)胞器也有膜，這些膜可能會(huì)和細(xì)胞膜混在一起；選擇哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞：人和其他哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞中沒(méi)有細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器）

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：制作裝片（用滴管吸取一滴紅細(xì)胞稀釋液（生理鹽水，分散細(xì)胞，防止凝結(jié)成塊），滴在載玻片上，蓋上蓋玻片）——觀察（用顯微鏡觀察紅細(xì)胞的形態(tài)，由低倍到高倍）——滴蒸餾水（在蓋玻片的一側(cè)滴一滴蒸餾水，在另一側(cè)用吸水紙吸引）——觀察（持續(xù)觀察細(xì)胞的變化）——結(jié)果（凹陷消失，細(xì)胞體積增大，細(xì)胞破裂，內(nèi)容物流出來(lái)，獲得細(xì)胞膜）

討論部分：細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)中其他結(jié)構(gòu)的質(zhì)量不一樣，可以采用不同轉(zhuǎn)速離心的方法漿細(xì)胞膜與其他物質(zhì)分開(kāi)。

三、細(xì)胞膜的成分

獲得了細(xì)胞膜，我們就可以更加深入的來(lái)了解它，比如細(xì)胞膜的組成成分，大家思考一下，從化學(xué)的角度分析，可以用哪些手段研究細(xì)胞膜的物質(zhì)組成？（染色法：利用某種指針對(duì)某些特定的物質(zhì)能染色的染色劑來(lái)染色以鑒定某種物質(zhì)的方法）當(dāng)然還有許多其他的方法可以對(duì)細(xì)胞膜的成分加以鑒定，比如溶解法：19世紀(jì)末，歐文頓用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣，凡是溶于脂質(zhì)的物質(zhì)都比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。由此，我們可以進(jìn)行什么樣的猜想？（細(xì)胞膜含有脂質(zhì)物質(zhì)）當(dāng)然還要經(jīng)過(guò)化學(xué)分析才能最終確定細(xì)胞膜中含有脂質(zhì)?？茖W(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)（50%）和蛋白質(zhì)（40%）組成，還有少量的糖類(lèi)（2%-10%）。組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中磷脂最豐富，動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜中還含有膽固醇；膜的功能活動(dòng)主要是由蛋白質(zhì)來(lái)承擔(dān)，因此，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量越多；糖類(lèi)會(huì)和蛋白質(zhì)或脂質(zhì)結(jié)合成糖蛋白或糖脂，分布在細(xì)胞膜的外表面，據(jù)此可以判斷細(xì)胞膜的內(nèi)外側(cè)。（細(xì)胞癌變的過(guò)程中，細(xì)胞膜的成分會(huì)發(fā)生改變，膜蛋白的種類(lèi)和含量發(fā)生變化，可以通過(guò)醫(yī)學(xué)手段檢測(cè)出來(lái)）

四、細(xì)胞膜的功能

細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，它在細(xì)胞的生命活動(dòng)中起著怎樣的作用呢？

1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)

對(duì)于原始生命，膜的出現(xiàn)將生命物質(zhì)與外界環(huán)境分隔開(kāi)，成為相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，單細(xì)胞生物得以出現(xiàn)。

對(duì)于多細(xì)胞生物，每個(gè)細(xì)胞都要依靠細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)液與細(xì)胞內(nèi)液分開(kāi)。

2、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

細(xì)胞膜是生命系統(tǒng)的邊界，物質(zhì)進(jìn)出必須要經(jīng)過(guò)細(xì)胞膜，為了保證細(xì)胞代謝正常進(jìn)行，細(xì)胞膜必須有選擇性的控制物質(zhì)進(jìn)出：

進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)：細(xì)胞需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

排出細(xì)胞的物質(zhì)：抗體、激素、細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物

（細(xì)胞膜的控制作用是相對(duì)的，環(huán)境中一些對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)也可能進(jìn)入細(xì)胞，如某些病毒入侵細(xì)胞，使生物體患?。?/p>

3、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

物質(zhì)傳遞：通過(guò)細(xì)胞分泌物與靶細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，把信息傳遞給靶細(xì)胞（激素）

接觸傳遞：相鄰兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞（精子與卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合）

通道傳遞：相鄰兩個(gè)細(xì)胞之間形成通道，攜帶遺傳信息的物質(zhì)通過(guò)通道有一個(gè)細(xì)胞進(jìn)入另一個(gè)細(xì)胞（高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接，也有信息交流的作用）

五、細(xì)胞壁

主要成分：纖維素、果膠 功能：保護(hù)、支持

細(xì)胞壁是全透性的，不控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。

第五篇：細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界教案

第三章第一節(jié) 細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能，解釋細(xì)胞膜在維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能中的重要作用。

2．能力目標(biāo)：進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。

3．情感目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞膜的成分和功能

（2）理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義 2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法

（2）理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義

三、教學(xué)方法

講授與學(xué)生討論相結(jié)合、問(wèn)題引導(dǎo)法、資料分析法

四、教學(xué)用具

多媒體視頻、課件、教科書(shū)、黑板、粉筆

五、課時(shí)安排 1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：有位專家這樣說(shuō)：“我確信哪怕一個(gè)最簡(jiǎn)單的細(xì)胞，也比現(xiàn)在設(shè)計(jì)出的任何智能電腦精巧！”他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了細(xì)胞這個(gè)基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)成分，我們可以將水、無(wú)機(jī)鹽、糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)機(jī)械地組裝起來(lái)形成一個(gè)細(xì)胞嗎？答案是否定的，細(xì)胞的各組分之間并不是簡(jiǎn)單的堆砌，而是通過(guò)形成結(jié)構(gòu)和功能都密切聯(lián)系的各基本結(jié)構(gòu)，今天我們就進(jìn)入第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

提問(wèn)：我們學(xué)校的校園與校外環(huán)境是以什么作為界限呢？（自由發(fā)言）

師：細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，也有結(jié)構(gòu)使細(xì)胞和外界隔絕開(kāi)來(lái)，那就是細(xì)胞膜。我們首先進(jìn)入第一節(jié)的學(xué)習(xí)（板書(shū)：細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界）

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：對(duì)于細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，同學(xué)們有沒(méi)有這方面的感性認(rèn)識(shí)？也就是說(shuō)你能不能列舉出一些證據(jù)來(lái)證明細(xì)胞膜這個(gè)系統(tǒng)邊界的存在？

S：直接借助光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡觀察得到。T：很好，電子顯微鏡可以看清楚細(xì)胞膜的存在，光學(xué)顯微鏡雖然不能看見(jiàn)細(xì)胞膜，但是卻能夠清楚的觀察到細(xì)胞與外界環(huán)境是有界限的。

除了這樣的直接觀察，我們還能不能通過(guò)一些其他的感受間接感知細(xì)胞膜的存在呢？

（用圖片的方式介紹科學(xué)家進(jìn)行顯微探針感受阻力的實(shí)驗(yàn)：一開(kāi)拓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路；二激發(fā)學(xué)生興趣）

用顯微注射器將一種叫伊紅的物質(zhì)注入變形蟲(chóng)體內(nèi)，顯微鏡下觀察發(fā)現(xiàn)，伊紅會(huì)很快的擴(kuò)散到整個(gè)細(xì)胞，卻不能很快逸出細(xì)胞。

另外，我們還可以在顯微鏡下看到：用微針觸碰細(xì)胞表面時(shí)，細(xì)胞表面有彈性，可伸展；用微針插入細(xì)胞內(nèi)，細(xì)胞表面有一層結(jié)構(gòu)被刺破；如果細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)受損面過(guò)大，細(xì)胞會(huì)死亡。

過(guò)渡：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們也可以知道，細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它有著邊界，這個(gè)邊界就是細(xì)胞膜。

2.1 細(xì)胞膜的成分

為了研究細(xì)胞膜的功能，我們首先要研究它的成分，下面我們就一起來(lái)看細(xì)胞膜都由哪些成分組成。（板書(shū)：

一、細(xì)胞膜的成分）

T：我們要分析細(xì)胞膜的成分，首先要獲得細(xì)胞膜。那么，怎樣獲得比較純凈的細(xì)胞膜呢？

請(qǐng)大家閱讀課本40頁(yè)－41頁(yè)的實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，完成下面幾個(gè)問(wèn)題的思考。

（板書(shū)：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法）問(wèn)題：

1、選用植物細(xì)胞好不好？

2、為什么選用哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞？

3、細(xì)胞破裂后，怎樣分離出比較純凈的細(xì)胞膜？

4、歸納實(shí)驗(yàn)的原理。

（學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)視頻，教師解說(shuō)，后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)）S：……

T：我們利用動(dòng)物細(xì)胞在蒸餾水中會(huì)吸水漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)就會(huì)流出來(lái)，從而獲得細(xì)胞膜。再由于哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核以及其他膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，所以，可以避免其他膜的干擾。最后利用離心的方法將細(xì)胞膜與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)分離開(kāi)來(lái)，獲得比較純凈的細(xì)胞膜。

T：現(xiàn)在細(xì)胞膜的提取過(guò)程大家已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)來(lái)，接下來(lái)的工作就是分析細(xì)胞膜的成分有哪些？怎么分析呢？

借助現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)手段，我們大可以通過(guò)先進(jìn)的儀器分析得知，但是我們手頭上沒(méi)有大家能利用的儀器。我們有什么呢？請(qǐng)大家看下面的資料，來(lái)分析一下細(xì)胞膜的成分。（投影：

1．發(fā)現(xiàn)脂溶性的小分子，例如酒精、甘油等很容易通過(guò)細(xì)胞膜； 2．如果用脂質(zhì)溶劑處理細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜被溶解； 3．如果用蛋白酶來(lái)處理細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)也能破壞膜結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生討論、發(fā)言）S：…… S：（歸納總結(jié)）細(xì)胞膜的成分中含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。（板書(shū)）T：好，大家一起來(lái)看課本，享受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的研究結(jié)果：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。此外，還有少量的糖類(lèi)。其中脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總量的50％，蛋白質(zhì)約占40％，糖類(lèi)占2％－10％。在組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富。我們?cè)诟鞣N膜的研究中還發(fā)現(xiàn)，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，其蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量就越多。這也和我們前面了解的蛋白質(zhì)的功能是相一致的：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，細(xì)胞膜的功能中也少不了蛋白質(zhì)的一份！我們也將在后面章節(jié)的學(xué)習(xí)中，越來(lái)越多地了解細(xì)胞膜的各種成分在其功能中的具體作用。

2.2 細(xì)胞膜的功能

細(xì)胞膜對(duì)于生命系統(tǒng)來(lái)講，是非常重要的。那么，細(xì)胞膜有哪些重要功能呢？（學(xué)生活動(dòng)）閱讀課本42頁(yè)內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解細(xì)胞膜的功能。（板書(shū)：

二、細(xì)胞膜的功能）

（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解釋細(xì)胞膜的功能，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）S：細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)。（板書(shū)）

只有這樣，細(xì)胞才能獲得一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，才能減小受到的各種外部干擾，才能正常的進(jìn)行各種代謝活動(dòng)。這就好比我們的學(xué)校的圍墻，班級(jí)的墻壁，如果沒(méi)有這些，喧囂的街道，隔壁班級(jí)的活動(dòng)直接影響到我們班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)，那么，我們的學(xué)習(xí)不可能正常進(jìn)行。S：……

T：同學(xué)們的比方非常形象。作為生命體，要保證自身代謝順利進(jìn)行，一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)部環(huán)境何等重要；有了細(xì)胞膜，這個(gè)邊界將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)，細(xì)胞內(nèi)才能保持各種理化性質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定，才可能具備代謝的正常條件。也正因?yàn)槿绱耍谏钠鹪催^(guò)程中，科學(xué)家把“原始界膜”的形成作為生命演變中的重要階段，具有了原始界膜后，才使得原始生命的誕生成為可能！S：細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。（板書(shū)）

既然細(xì)胞膜是細(xì)胞的邊界，這就好像皮膚是我們?nèi)梭w的邊界一樣，我們的皮膚可以阻止一些病毒、細(xì)菌等進(jìn)入我們體內(nèi)，細(xì)胞膜也應(yīng)該有類(lèi)似的功能。S：……

T：這個(gè)類(lèi)比是比較恰當(dāng)?shù)?。?duì)于細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞這一點(diǎn)功能，我們將在第四章會(huì)有更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在需要大家先了解細(xì)胞膜具有選擇性的允許細(xì)胞需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入，而細(xì)胞不需要的，或者對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)就不容易進(jìn)入細(xì)胞。細(xì)胞膜的這樣一種生理功能我們稱之為“選擇透過(guò)性”。不過(guò)選擇透過(guò)性只有活的細(xì)胞的細(xì)胞膜也具有，細(xì)胞死亡，這種選擇透過(guò)性就喪失了。

S：細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。（板書(shū)）

細(xì)胞作為一個(gè)個(gè)體的基本組成單位，對(duì)于一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，生活在外界環(huán)境中，與周?chē)沫h(huán)境關(guān)系密切，不斷地與外界環(huán)境發(fā)生著物質(zhì)和信息的交流。構(gòu)成個(gè)體的細(xì)胞也應(yīng)該是這樣的，只有這樣，細(xì)胞才能聯(lián)合起來(lái)組成能行使同一功能的組織，再構(gòu)成器官……而細(xì)胞之間的信息傳遞，應(yīng)該就是考系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜。T：（放映有關(guān)細(xì)胞間進(jìn)行信息傳遞的動(dòng)畫(huà)、圖片等，同步解說(shuō)）

在多細(xì)胞生物體內(nèi)，各個(gè)細(xì)胞都不是單獨(dú)存在的。它們必須保持功能的協(xié)調(diào)。這種協(xié)調(diào)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換，也有賴于信息的交流。這種信息的交流大多與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)。細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的方式：1 靶細(xì)胞（胰島素與靶細(xì)胞）2 細(xì)胞間信息的傳遞（精子與卵細(xì)胞結(jié)合）3 相鄰兩個(gè)細(xì)胞通過(guò)通道進(jìn)入另一個(gè)細(xì)胞（高等植物細(xì)胞的胞間連絲）

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，可以看到細(xì)胞膜的功能對(duì)于一個(gè)細(xì)胞的正常運(yùn)作是必需的；當(dāng)然細(xì)胞膜的功能除了上述介紹的三點(diǎn)，還有一些其他的功能，這個(gè)問(wèn)題大家可以在課下查找資料，也可以在后面的學(xué)習(xí)中逐漸了解，總結(jié)。最后補(bǔ)充植物細(xì)胞在細(xì)胞膜的外面還有一層細(xì)胞壁，其化學(xué)成分主要是纖維素和果膠，對(duì)植物細(xì)胞起支持和保護(hù)的作用，但因細(xì)胞壁是全透性的，不能作為細(xì)胞這個(gè)基本生命系統(tǒng)的邊界。

七、課后反思

對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容，雖然有問(wèn)題探討、有實(shí)驗(yàn)，但是基于學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)，還不能很大程度的實(shí)現(xiàn)自我探究。就像“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題，我認(rèn)為有一些超出了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)水平，所以，我采用提供一些直觀的資料，再由學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)。

整節(jié)課我認(rèn)為最重要的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)入老師的話題中，能夠緊緊跟上老師的腳步，其中，最關(guān)鍵的就是要有學(xué)生自己的思考，不過(guò)，我想這樣的思考多數(shù)學(xué)生都可以，但是怎樣讓全部的學(xué)生都能夠做到這樣，還需要不斷的探討，這也包括課堂上的教師的積極課堂感染。

但是一堂課，是不是都是學(xué)生活動(dòng)就成功了呢，我認(rèn)為不全是，不管是傳統(tǒng)的，還是新課改，不管采用哪種教學(xué)方式，思維的引導(dǎo)很重要：我覺(jué)得只要課堂上，能夠使學(xué)生養(yǎng)成生物學(xué)的思考習(xí)慣就達(dá)到目的了，教是為了不教，而是要讓學(xué)生有自己的分析問(wèn)題的能力。