第一篇：以職高教材為例從語文單元教學看語文比較教學的運用

以職高教材為例從語文單元教學看語文比較教學的運用

車馳

摘要：

目前職高語文教材大都是以單元教學方式編排，作為語文教師要適應單元教學的模式，自覺地運用比較單元教學手段，注意語文比較教學在語文單元教學中應注意的事項，把握語文單元比較教學的成功因素，完成單元教學的教學目的和教學任務。

關鍵詞：單元教學，比較教學，中學語文

目前語文教學手段多種多樣，但都得圍繞著一個共同的知識載體——語文課本。而從小學語文到高中語文，不管是何種小學，何種初中和高中語文教材，都有一個共同的特點，即采用了按知識點以單元為單位來編排教材的手段，不同的單元可用不同的教學方法和手段，但同一單元的課文則應按其編排知識的特點，運用比較教學方法，通過對單元內的各篇課文的文章主旨，文章結構，文章寫作特色等多角度、多側面、多層次來探求對象間的導同關系，揭示比較點所蘊含的內容，從而達到更好地實現教學目標，完成教學任務的目的。本文將結合各類職高類語文教材分析語文單元教學比較教學的運用。

一、單元比較教學的成功因素

語文單元比較教學能否成功，不單是一個教學方法的使用問題，它涉及到教學思想建設，教材使用、教學方法的綜合運用等問題。這些問題在具體的單元教學中相互作用，相互制約，在具體教學過程中正確處理好這些問題將直接關系到單元教育的成功與否。

語文教師在處理教材時要從單元整體著手，注重面上的審視，又要善于挖掘點的含“金”量，以點帶面，注重點與點的比較，注重知識點的歸類，注重點的區(qū)別，從感性上升到理性。要做到這一點，就必須要求教師自覺地接受新的教育思想，以便對比較教學觸發(fā)新的感悟，不斷完善比較體系，不斷實施有效的比較教學。

到目前為止，語文教學從教參到實際教學，老師們大都停留在單篇課文的疏理和評點上，很少有專著和具體的教案就整個單元課文作整體綜合的梳理和評點。具體落實到上課時老師們還是按順序從前到后、按部就班的一課接一課地上居多，所以學生學到的知識也是零碎的。其實作為語文課的引導者——語文教師應在把握單元教學知識重點的情況下，自覺發(fā)掘課文中自身可比因素。比如在文體知識教學中，記敘、說明、議論、應用四類文章的區(qū)別和聯系，通過比較，才能解說得清楚。有些課文就因此設置了一個話題，用不同文體的例文來表達這個話題。如國家教委八五規(guī)劃教材《語文》一冊第一單元就“笑”為題材，安排了六篇課文，第一、二、三篇課文，分別復習鞏固了記敘文、說明文、議論文；并對幾種常用的表達方式加深理解，進而學習書面語體中同以上相對應的文藝語體、科技語體、議論語體的基本知識。第四、第五、六篇課文，著重進行聽說訓練，了解口頭語體的基本特征，以及獨白中講演體的書面語體特色。語文教師這時要充分利用教材的編排意圖，從整體把握編者的意圖，運用比較教學的方法，把課上好。又如在文學知識教學中，通過分析作家作品的不同風格，運用比較教學，達到事半功倍的效果。

二、比較教學在語文單元教學課文處理上的具體運用方式

現在中小學語文教材在單元教學中對課文的編排大都是以“比較”為其核心的。就單元教學編排大致可歸納為綱目式、主次式、貫通式、并列式和綜合式五種。

1、綱目式

綱目式就是以單元知識為綱，以課文為目，綱舉目張，以綱帶目。通過有關知識的教學，統(tǒng)領課文的教學。教學知識中所引的例子大都是引自該單元或同類單元中的課文。每篇課文都體現了知識點的個性，而單元之首或之尾的知識短文則體現了知識點的共性。用知識短文這個綱帶課文這些個目，是從共性進一步探求個性。就是異中求同，再到同中求異，通過比較達到對知識點的掌握和理解。如中央廣播電視大學出版社出版的遠程職業(yè)教育系列教材《語文》上、下兩冊，采用的就是這種編排方式，編者淡化文體，按照語文學習的一般過程和人們認識問題的一般規(guī)律安排單元，一個單元 一個知識大點。以上冊為例，前七單元 分別就閱讀的主要方法，觀察生活，積累材料；提煉和概括中心；理清思路，把握結構；研究比較，辨析異同；語文學習，貴在創(chuàng)新，用共計七個方面知識點來組織課文，每單元先設一個知識點，并作一般面上的闡述，然后再用具體課文落實知識點，化抽象為具體，使學生真正掌握該單元知識點。

2、主次式

主次式就是以典范性最強的教讀教學為主，自讀課文為輔，以“主”帶“輔”體現了舉一反三的教學思想。“舉一”是解剖典型，教思路，指方向，“反三”是指實踐，是思路和方法的具體使用，這里就有一個與典型中所學知識進行比較的過程。這是現在中學語文教材運用最多的一種編排模式，例如，中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，語文第二冊第一單元，一共有七篇課文，其中《風景淡》、《包身工》、《夢和淚》三篇屬講讀課文，而《錢學森——中國人的驕傲》、《火刑》，《瑪麗·居里》、《史蒂芬娜的選擇》屬于自讀課文。教師在圍繞知識重點——記敘的中心和材料的前提下，只要重點分析講解前三篇課文，而后四篇只須在學生自學的基礎上點撥一下即可。

3、貫通式

貫通式就是根據單元教學的某個方面的要求，把幾篇文章中有關方面的內容連貫起來綜合講讀，以求突出重點。這種貫通本身就是一種類聚，一種求同思維，一個抽象概括的過程。自然，離開了比較，就不會實現同類材料的有目的組合。

4、并列式

并列式就是把單元教學要求的幾個方面分別落實到幾篇文章的教學當中去，每篇重點突出一個知識重點，通過對單元中的每篇課文的比較最后落實講解重點。

當然在具體運用時可能在一個單元中會運用到上面兩個以上的知識點，這時就使用了綜合式的教學方式。但不管怎樣，任何一種方法的最終落腳點都應是通過比較教學來實現。

三、語文比較教學在語文單元教學中應注意的事項 為了充分發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，不使單元教學退化為原來單純的課——課教學，在單元語文比較教學實踐中，我們還應注意以下幾個問題：

1、要整體使用語文教材，防止個體化使用教材。

語文老師備課時要站在語文教學大綱的高度，統(tǒng)領教材，明確語文教學的目的、要求、內容等，從宏觀上對語文進行控制。教學目標要明確，任務要具體，要便于理解和操作，使教有所依，學有其法。開學前要對整冊語文書的每個單元教材有個大致的了解，明確各階段內容的教學地位與作用，不僅對學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力作通盤考慮，還要把思想教育，養(yǎng)成良好的習慣貫徹教學始終。在具體備課時要從單元教學整體目標出發(fā)，大膽取舍，突出訓練重點，不要作面面俱到的分析。

教師要善于對單元內的各編課文作知識點進行疏理和歸納，要努力編繪各種形式的“語文知識樹”逐步形成一個科學的完整的語文知識體系。擁有了這個知識體系，你的教學就可以左右逢源，前后照應，一通百通，做到用時少而收效大。正如烏申斯基所說：“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系?！币恍┯忻恼Z文教師，之所以取得顯著的教學業(yè)績，跟他們不失時機地教育學生掌握這個知識體系有著必然的因果關系。

2、運用類比聯想的思維方法，加深對課文知識點的理解和印象

語文的類比聯想是指在講到甲事物時，很自然地聯想到與之同類的乙、丙事物，然后比照起來講解，從而加深對甲事物的理解。比如上到《雨中登泰山》，你則應想到華山，黃山，進而想到華山的古道，黃山的云霧；講到，《故都的秋天》，就應聯想到春景、夏景和冬景，然后再比較之間的異同和特色，從而加深對故都的秋天景色的印象。

在語文比較教學中，類比聯想可以用于教材的不同內容和教學的各個環(huán)節(jié)。在教一個知識點時可聯系到有關的其他知識點，點點相連就會形成知識鏈，也可以由一篇帶領若干篇，形成篇與篇之間內容或形式上多方位，多層次的比較；也可以以讀帶寫，以讀帶聽說，從而形成全方位的比較訓練，這樣就會在最大程度上提高單元語文教學的效用。

3、緊跟現代多媒體的教學步伐，恰當地使用電教手段

現代教學手段的突飛猛進，使得教學的多媒體運用得以實現，多媒體語文教學可以在最大程度上逼真地“再現”課文的所描繪的場面和風景，使得教學充滿形象與色彩，可以多感覺地作用于學生這個知識的受體。

葉圣陶先生曾說：“讀者若不能透徹地了解語文文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的有趣呢？”。文字只是一個載體，一種符號，而文字所承載的是一個立體的世界。文章應具有繪畫性，音樂性，含蓄性等特色，這就要求讀者能從文字結合自身的經歷，在腦海中再現文中的意象，現代的教學手段使得這種意象有了得以具體表現的可能。所以錄音，投影，錄像，課件的制作是語文教學必不可少的一種教學輔助手段。如在老舍的《烈日和暴雨》一文時，如能運用多媒體教學手段，使學生觀看再現的場景，這無疑是有很大幫助的，使學生加深對課文的理解大有好處。另外還可讓學生欣賞一下柴可夫斯基的交響樂《暴風雨》，傾聽一下藝術化的風聲、雨聲、雷聲、閃電聲又是怎樣的感受，通過多媒體的立體教學強化學生的感悟能力。

總之語文單元教學是今天和今后語文教學的一個大方向，作為語文教師要順應這個方向，自覺地學習和應用比較教學這個教學手段，完成單元教學的目的和任務。

參考文獻：

1、遠程職業(yè)教育系列教材《語文》中央廣播電視大學出版社 2004年9月第一次印刷；

2、中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材 《語文》人民教育出版社 2005年1月第6次印刷；

3、施良方《學習論》人民教育出版社 1994年5月第一版；

4、國家教委八五規(guī)劃教材《語文》高等教育出版社 1994年5月；

5、成人中等學校高中課本《語文》上海教育出版社 1997年6月第3版。

2006.5.28.The Usage of Comparative Chinese Teaching From Chinese Unit Teaching in Vocational School

Abstract:

Currently most of teaching materials in vocational school are arranged by units.As Chinese teachers, we should adapt to the model of unit teaching, use the comparative teaching method in units consciously, pay attention to the events of comparative method in the Chinese unit teaching, thus we can achieve the teaching aims and tasks of the unit teaching.Key words: unit teaching, comparative teaching, Chinese in middle school

第二篇：職高語文教學工作總結

職高語文教學工作總結

職高語文教學工作總結1

本人從20xx年9月中旬開始，在學校教學第一線擔任語文教學工作，回顧這幾個月走過的路程，收益良多?，F將語文教育教學工作總結如下。

從教以來本人采用不同的教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，為語文學習打下扎實基礎同時培養(yǎng)學生愛國主義精神，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

近幾年，為適應學生就業(yè)需要，學校對全校的語文教學工作進行著改革。本人結合的實際情況學習了別的教研工作者的新設想，訓練發(fā)展學生的興趣，擴大學生知識領域。具體做法如下：

1、認真?zhèn)湔n，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法,博采眾長，提高教學水平。

2、提高教學質量，利用多媒體等直觀教學，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

3、注重教學方法。要求學生把課前預習、訓練拓展等環(huán)節(jié)結合起來，形成良好的學習習慣。課文學習與課后訓練相結合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調發(fā)展。在寫作教學方面，將課堂作文和課下練筆結合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學任務，又提高了學生的寫作水平。

4、做好語文背誦。一般來說，學生善于背誦和記憶，我利用學生在這方面的優(yōu)勢，加強學生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質。

5、關心愛護和轉變差生?？傮w說中職學校的學生的語文基礎較一般，當學生取得一點點進步時，我就給學生很大的鼓勵，使學生充滿學習語文的自信心。

6、開展形式多樣的課外活動，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

總的來說，通過學校領導的關懷指導以及師生的共同努力，本人語文教學取得了一點點進步，學生語文綜合能力獲得較大提高，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經驗和教學方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學習和改善提高，教師對中職生需要語文知識的把握還要在實踐中加強，學生學習語文的自主性還有待進一步提高等等。

回首過去，展望未來，在學校領導的正確指導下，在老師的互相協(xié)作下，我將不斷鞭策自己，繼續(xù)扎扎實實干好本職工作，力爭使語文教學上升到一個新的層次。

職高語文教學工作總結2

一、注重對學生的了解，努力使教學做到“目中有人”

通過上學期的學習，學生逐步適應了高中的學習。但是，他們的基礎較弱，在大容量的課堂和較難的知識面前，還是體現得不夠自信。所以，我在本學期的工作，首先還是對學生進行調查，進一步了解他們的不足和需求。逐步讓學生明確語文學科的特點，明確學習目的，進一步樹立堅定的信心和必勝的勇氣，以積極的心態(tài)去迎接來自學習的各種挑戰(zhàn)。

二、注重課堂效率，努力使學生學有所得

學習是一個持續(xù)的過程，如果學生能從辛苦的學習中清楚地感知自我的收獲，就必然會促進他們的學習。因此，我認真?zhèn)湔n，從不上無準備或準備不充分的課，保證每一堂課都有明確的學習目標;同時組織好課堂，關注全體學生，注意信息反饋?？紤]到學生的基礎較弱和注意力容易分散等問題，我絞盡腦汁，盡量使用多種學習方法，通過變化教學方式緊緊抓住學生的心。

三、注重作業(yè)和知識鞏固的督促檢查

盡管《非常學案·語文》有詳細的參考答案，但是，我還是在學完每一課后親自檢查學生練習完成的情況，讓學生有一種緊迫感，逐步養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的習慣。同時，對于要求背誦的詩詞，督促學生及時復習，每一課都安排晚修時間默寫。及時鞏固，有利于以后的學習，避免了臨時抱佛腳的弊病。語文教學重在積累，詞語的積累，知識的豐富，認識的提高，都必須在大量的閱讀中進行。閱讀，就意味著思考、分析、理解，這些都是學生語文綜合能力提高的必由之路。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力不僅限于課內，還必須適當延伸到課外，不僅限于校內，還必須延伸到校外，不僅限于課本，還必須延伸到課本以外更加廣闊的閱讀空間。

我將自己購買的部分書籍借給學生閱讀，想以此激發(fā)他們的閱讀興趣，除此外，我還鼓勵學生多進書店，互相交換書籍。在我的鼓勵下，學生充分認識到了讀書的重要性。讀書的風氣有所加濃。

四、重視加強作文訓練

在閱讀中積累語文知識，還要在練筆中提高寫作能力。很顯然，學生寫作能力的提高，不是靠有限的若干次作文練習就能實現，就算一個學期能布置十次二十次作文，最終的效果充其量也只能讓學生學會怎樣在考試中作文，對寫作能力的提高幫助不會太大。

“多寫筆下生花”，這是千真萬確的真理。本學期我的做法是如果本周沒有安排作文，則要求學生周末寫周記，這可以說是學生多寫多練的好形式之一?？吹接袃r值的東西就動手寫，不受內容的限制，把自己的所見所聞所感所想寫出來，養(yǎng)成良好的練筆習慣，逐步形成一種不是老師讓我寫我才寫，而是老師沒叫寫我自己也要寫的學習理念，從而在潛移默化中提高自己的寫作能力。周記我都做到了全批全改，與作文的應考規(guī)范性評價標準不同，我在周記本上側重于鼓勵。

五、重視尊重理解學生

有部分學生缺乏自覺性，他們往往不自覺地這樣或那樣的方面“犯錯”，不能及時自覺地完成學習任務。在教育教學中的以人為本就是關心學生，換位思考，即使學生犯錯誤，我也會盡可能地給予原諒，以正面督促引導為主，積極營造寬松和諧的學習氛圍。高一學生，對學習和生活有著許多的困惑，這種困惑往往會在周記中流露出來。面對學生許多看起來幼稚的想法，能采取尊重和理解態(tài)度，并以自己的生活經驗努力為他們化解困惑。

職高語文教學工作總結3

當前，隨著經濟社會對中等職業(yè)技術人才需求量的加大和需求層次的提高，隨著職高學生就業(yè)形勢的好轉及職高招生規(guī)模的逐步擴大，人們對職高教學改革的呼聲越來越高。語文是職業(yè)學校學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，學生語文素質的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生重要影響。因此，職高語文教學的改革顯得尤為重要。近年來，職高的語文教學經過不斷改革，尚未能達到理想的效果。突出表現為：大多數職高學生語言和文字的應用能力不強。本文從職高語文教學中的主客體易位和情感運用談談自己初淺的認識。

一、轉變教學觀念，實施主體客體易位的創(chuàng)新教學法

我們以往的教學，采取的是“先教后學”的模式，即由老師作主要的講授，學生進行被動的接受。在這樣的教學觀念指導下導致的結果是：學生的學習積極性太差，教學效果不佳。此類傳統(tǒng)的教學模式從根本上忽略了興趣是最大的動力這個原則，總是在一相情愿地往學生的嘴里塞知識。即使學生的學習目的明確，學習態(tài)度也很端正，聽課、作業(yè)都較為認真，但學習效果并不理想。“授人以魚，不如授之以漁”，指導學生掌握正確有效的學習方法進行積極的主動的學習，可以起到事半功倍的效果，比簡單的灌輸知識更為重要。因此，必須轉變教師的教學觀念，實現職高學習的主體客體易位，把教學的主體還位給學生，創(chuàng)新課堂教學方法。

語文本身所具有的人文意義，突出了學生在學習過程中的主體地位，強調了尊重學生在學習過程中的獨特體驗。要求教師只做學生學習的引導者、指導者、組織者、評價者，所以傳統(tǒng)教學中以講代賞、以講代讀的單一的教學模式已經不能適用現代教學需求，它剝奪了學生親身品味、探究閱讀作品的權利和機會。

在筆者實施教學的過程中證明，教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發(fā)學生學習興趣的重要方法，是達到良好教學效果的關鍵。隨著現代科技的發(fā)展，人們獲取知識的方式除了課堂外還有了許多新途徑。單一的方法、陳舊的傳統(tǒng)講課式教學已經使學生喪失了學習的興趣。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現過程，能夠同時體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。例如在學習《我的空中樓閣》一文時，筆者放手讓學生唱主角，收到了良好效果。方法是讓學生在理解課文大意的基礎上，講述自己家鄉(xiāng)的美景。目的是訓練學生觀察能力、說話的能力、概括的能力、剪裁的能力，從而起到一箭三雕的作用。學生們爭著表達自己的見解，氣氛異常熱烈，之后要求學生聯系家鄉(xiāng)寫出家鄉(xiāng)的特有景色和故事。根據學生的寫作的家鄉(xiāng)美景作文，我又把其中好的范文在課堂上由他們本人朗讀，使學生的積極性得到了空前的提高，整個課堂洋溢著歡聲笑語。

誦讀也是品味語言的最好手段，讀到得意處，自然悟真諦。通過反復誦讀，仔細體會，才能領悟到語言的美妙以及遺詞造句的技巧。因此，在課堂閱讀教學中，教師既要做好角色的轉換，又要設計引導學生對作品產生某些感受、理解、體驗的“碰撞”，使學生自然而然地得到情操的陶冶和對作品的感悟。為此，構建互動課堂，提升語文閱讀能力就成為語文閱讀教學的目標，互動的語文課堂閱讀教學是語文閱讀教學過程中既能體現教師引導作用又能充分發(fā)揮學生主體性的一種教學方式。因此，筆者在教學當中因勢利導，有計劃地選取課文和課外的優(yōu)美的詩歌和散文，組織了全體學生廣泛參與的配樂詩歌散文朗誦，讓他們充當課堂的主角，朗誦的形式有個人獨立朗誦、男女學生雙人分段朗誦、學生自由選擇伙伴朗誦，不僅加深對所學課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學習語文的興趣，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產生聯想、靈感，增添創(chuàng)造意向，培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、借助多媒體技術，熏陶感染學生，并因勢利導，展開熱烈討論

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機。它通過多種媒體使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學習的空間。在語文教學中教師要創(chuàng)造條件，運用現代化教學手段，為學生創(chuàng)設符合心理特征的教學情境，拓展學習的空間，激發(fā)學生的學習興趣。例如：如在學習我國著名音樂家陳鋼《音樂就在你心中》這篇激情洋溢的文章時，筆者講解并播放了他的著名小提琴名曲《梁山伯與祝英臺》、阿炳的二胡名曲《二泉映月》，讓學生在凝重沉郁、如泣如訴、悱惻凄婉的旋律中感受音樂的強大魅力和感染力。在講述《中國的?！泛汀读熊嚿系呐既幌嘤觥愤@兩篇課文時，我適時讓學生在課堂中觀看了著名的奧斯卡獲獎電影《阿甘正傳》，觀看后又展開熱烈的討論，激發(fā)了學生興趣，從始至終學生都積極地參與思考討論，發(fā)言踴躍，學習積極性很高。通過討論，學生對人生的意義和學習的態(tài)度有了進一步的深刻認識?？傊?，這種聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動多媒體教學，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，更易把學生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內容的理解，提高課堂教學的效率。

三、發(fā)揮感情效用，鍛造情感學習的新空間

感人心者，莫先乎于情。美學家梁啟超先生說過一段很精彩的話：“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力?！币箤W生對語文保持濃厚的學習興趣，只有發(fā)揮情感的效用，才能建立輕松愉快的教學氛圍。

那么，怎樣才能真正建立起輕松愉快的教學氛圍呢？作為老師，我們要把學生看成是一個個將來要負擔起奉獻社會和供養(yǎng)自己責任的社會個體——人，不但尊重他們的精神和他們的價值體現方式，而且尊重他們的情感。學習不應成為他們的負擔，學習對他們來說，應是一種快樂的游戲，氛圍應該是愉悅的。筆者覺得，在語文學習中讓每一位學生能充分表現自己的情感，在學習過程中體驗真善美與假惡丑，這才是成功的教學。在教學實踐中，我們的職高語文教學忽視了學生個體的情感，語文教學中學生主體地位的失落和教師對他們主觀情感的冷落使得他們已經快成為當代應試教育的一個附屬品。

面向世界、面向未來的語文教學，不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，還要成為培養(yǎng)、呼喚學生個體情感的陣地。我們作為新世紀的教師要積極引導學生用自己的心靈去與文章對話，將自己的感情融入到文章中去。語文課堂閱讀教學要培養(yǎng)人文素質和情感，要努力挖掘學生的情感因素，就必須積極創(chuàng)造情境，促進學生的情感體驗和情感表達，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

首先，應鼓勵學生對學習充滿自信，讓學生享受到被關注和信任的幸福?，F代心理學研究表明，自信心強，大腦思維就活躍，容易產生靈感和創(chuàng)造力；反之，缺乏自信，大腦活動就受抑制，很難進行創(chuàng)造性思維。因此，我們必須鼓勵學生對自己充滿信心，讓學生時刻告誡自己“我一定行”“我一定能贏”，以十足的信心去制定學習目標，并堅持不懈地為實現它而奮發(fā)學習。這樣的鼓勵能讓學生產生一種被關注、被信任的幸福。因此不管是聽說還是讀寫訓練都要做到信任每個學生的能力。

其次，陶冶凈化學生心靈是實施情感教育的重要環(huán)節(jié)。語言文學的本質和靈魂就是情感。語文教學不但可以傳授給他們文學知識，更能夠通過一篇篇人物形象鮮明，故事情節(jié)感人的文章感化學生的心靈。教師應運用語文教學的特點，充分利用語文教材陶冶凈化學生心靈，教師在課堂上，充分利用課文所包含的感情教育因素，適當發(fā)揮，適時引導，會增強學生熱愛社會主義祖國的思想感情，樹立正確的人生觀，價值觀；培養(yǎng)學生從事祖國社會主義現代化建設的獻身精神，從而增強學生的內在動力。筆者在實施語文教學過程中，立足培養(yǎng)學生自身的責任心和感恩心入手，從他們父母的辛勤勞作和講述親情重要，旨在建立學生良好的情感和強烈的責任心，并收到了較為理想的效果。

教學的實踐告訴我們，語文課的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文學作品，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他精神世界中最深沉最基本的東西——價值觀和人生觀。讓語文課多一些情感，引導學生多用自己的心、用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章。學生也是活生生的人，他們也有自己的情感與思想，感悟與理解。讓學生用自己的情感與思想去感悟作品、感受真知，這才是培養(yǎng)學生具有真正自學能力的根本途徑。

四、豐富課堂提問，展現提問的新天地

從目前的語文教學實際看，課堂提問在多數情況下無法達到預期效果。究其原因，根子仍在課堂提問本身的諸多不足。具體表現為：其一，提問過于簡單，沒有深度，沒有思考價值。有些老師喜歡問“是不是”、“好不好”、“對不對”“作者是誰”等，這樣的提問毫無價值，只會讓學生厭倦，思維也得不到訓練。其二，提問沒有新意。篇篇文章都是雷同的提問，“文章分幾段？”、“各段大意是什么？”、“文章主題思想是什么？”，長此以往，讓學生生厭。其三，提出的問題空泛、難度大，讓學生丈二和尚摸不著頭腦。如一開篇就問學生“課文寫的是什么？”、“寫作特色是什么？”，對學生啟而不發(fā)。由于學生對課文內容還沒有感性的全面的認識，必然回答不上。其四，提問缺乏廣度，提問的對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。其五，提問沒有時效性，急于求成。有些教師發(fā)問后，沒有給學生足夠的時間思考，就要求立刻作答，這樣只會壓抑學生的思維訓練。以上種種提問的做法，都是不科學的，不僅收不到預期的教學效果，還會扼殺學生學習積極性，更不用說訓練思維能力了。

作為教師，我們必須返回起點審視：課堂提問的價值是什么？為什么提問？課堂提問應該能夠激起學生的疑惑和好奇，激發(fā)學生的思維和聯想。有效的課堂提問首先應從實際出發(fā)，因材施問。尤其是對職業(yè)高中的學生，更要從他們基礎普遍較差的實際出發(fā)來設計提問。

在對每篇課文的講授之前，教師應當深入鉆研教材，在課文的導入上作文章，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如職高語文《中國的?！芬晃?，一開篇可讓學生思考：中國的牛具有什么樣的品質？中華民族又是一個什么樣的民族？從中國的?？梢钥闯鍪裁矗慨攲W生理解了中國的牛和外國的牛的對比差異，也就把握了本文的主要內容，把握了文章的主旨。

提問要提倡全面性，如運用比較提問、逆向提問、想象力提問。同時，提問要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提倡一題多解提問、聯系生活提問。

德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓勵，課堂提問必須結合教學實際，要問得其人、問得其所。在“善問”、“巧問”的同時，還要善于導疑、釋疑。作為語文教師，應精心設計好各種類型的課堂提問，讓多樣化、趣味化的提問取代單一、枯躁的提問，并逐漸形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，營造出良好的、積極的、活躍的、有創(chuàng)意的課堂氣氛，促進學生思維的發(fā)展，在有限的時間內取得最佳教學效果，提高教學質量。

五、提高教師的個人修養(yǎng)，做學生的良師益友

語文教學主要取決于三個因素：教材、學生和教師。教材的重點是教學目標的主要依據，而學生的知識、能力基礎又是實施目標的前提。教師的知識結構、教學個性也是確定和實施教學目標的重要因素。相同教材，同樣的教學目標，不同的教師來教，其教學效果不一樣，這是教師的條件使然。所以語文教學的效果主要來自于教師這個重要的因素。為此要求職高語文教師要有良好的思想素質、豐富的知識內涵、嚴謹的治學態(tài)度和對學生的親和力。

任何人都有追求進步的愿望，職高學生也不例外，他們更會對責任心強、專業(yè)基礎扎實的教師產生崇拜心理，這是一個拉近師生距離的絕好基礎。所以教師應該努力強化個人素質，用廣博的知識和高尚的人格的魅力去吸引學生、感化學生、影響學生。同時，由于職中生的語文學習水平，以往的學習經歷和學習心理、個性特征和興趣愛好的個體差異性比校大，教師要激發(fā)學生的課堂學習興趣，還需老師去了解學生，學會做學生的朋友。職中生需要的是表揚和鼓勵，教師如果能及時發(fā)現學生的閃光點，并加以肯定表揚，會使學生感受到成功的快樂，從而收到意想不到的作用。筆者除了通過自己的觀察和找學生談心外，還通過學生的作文加強對學生的了解。尤其是通過學生的作文，不僅提高了學生的寫作能力，而且和學生們成了朋友，他們仿佛是在向我娓娓傾訴心里的話，每篇作文上我都會批上評語，或是開導或是對于他們遇到的困惑予以幫助或是予以寫作上的指導，逐漸我的學生都喜歡上我，愿意上我的課，提高了語文課堂學習的興趣了。

總之，教學是一種創(chuàng)造性的勞動，如何使學生對所學的東西產生興趣和愛好，并形成深刻的印象，是需要我們教師創(chuàng)新教學藝術，雖然職中生有著這樣那樣的缺點，但只要我們強化語文課堂教學的藝術性和教師個人的教學魅力，帶動學生的學習興趣就一定會有收獲。作為一名從事中等職業(yè)學校語文教學的普通教師，我衷心希望早日走出傳統(tǒng)教育，形成職教特色。

職高語文教學工作總結4

作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學期的努力，取得了較大的成績。這一學期以來我積極參加語文可租里的各項業(yè)務活動，工作勤勤懇懇，踏踏實實。積極做好各項工作，積極要求進步。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，從不潦草從事，在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。課堂上引進了許多教改思想和先進的教學方法。

本學期，我擔任了兩個班的語文課。能按“教學大綱”的要求，認真鉆研教材，研究兩個班學生的實際情況，確定較為適宜的教法，認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學任務。我自己對貫穿于新的“教學大綱”中的語文教學思想有了進一步的認識，更堅定了語文學科是一個既具有工具性又具有人文性的學科的認識，對第一次使用的教材也能較的把握和處理了。較為滿意的幾點：

一、精講課本范文

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在處理教材的課文教學方面，充分認識到了本冊課本以文學鑒賞為主要教學任務的特點，為配合教學，先后給學生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓練，取得了很好的效果。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。在寫作教學方面，將課堂作文和反思以及課下周記結合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學任務，又在某種程度上彌補了寫作訓練的不足，學生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

三、組織了多次活動，努力提高學生的綜合素質

要使學生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質。因此，我經常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學生的朗誦能力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養(yǎng)學生的語言表達能力；讓學生上講臺表演加強學生的心理素質等等。舉行的詩歌朗誦會、詩歌背誦比賽、趣味語文知識問答、非常語文等活動都受到了學生的歡迎。在詩歌朗誦會上，學生踴躍上臺，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦比賽中，學生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中，讓詩歌內化為自己的精神以后，又外現為一種氣質。其他活動也鍛煉了同學，使他們更加喜歡我的語文課！

四、閱讀教學長抓不放

高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文工作總結/計劃教學質量才有可能提高。按照“教學大綱”有關課外閱讀的要求，較有效地組織了學生的課外閱讀活動。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書計劃，利用零碎時間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。我鼓勵他們多看些經典名著，以期培養(yǎng)他們的閱讀習慣，增長他們的見識，陶冶他們的情操，使他們最終能養(yǎng)成熱愛文學的性格。

五、注重培養(yǎng)實力，嚴格要求課文背誦。

高中語文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章。基于此，我一直嚴格要求學生背誦那些必背書目，要求他們必須到我這里過關。這些文章的背誦，有助于學生自身修養(yǎng)的提高，能加深他們對課文的理解，對他們自己的作文寫作也大有裨益。

針對現今高考有默寫的考題，我在學生背完課文后，我還組織他們全篇默寫，加深印象，記住字詞。

六、作文訓練，循序漸進

作文是中學教學的重點，也是高考的半壁江山，所以在教學中得高度重視并從高一抓起，一是訓練每個學生都作文過關，二是培養(yǎng)好寫作能力優(yōu)秀的學生。在本期的作文教學中我從兩方面入手：一是課堂作文訓練，二是課外閱讀和作文能力分點訓練。訓練的重點是記敘文，按照“突出的中心”——“切當的選材”——“巧妙的人物設置”——“漂亮的結構”——“生動的描寫”——“適當的詳略”——“真摯的情感”——“巧妙的點題”順序進行，每一步力求訓練到位。

七、期末復習注重了基礎。

特別是對現代漢語語法知識進行了系統(tǒng)的教學。對病句專題進行了扎實地復習。把近幾年高考題中的病句、成語、漢字試題讓學生見識了一下。這是著眼長遠的做法，今后還應該加強。比如課前三分鐘做一個成語題，或字形題，或者字音題，或者病句題，日積月累，學生的基礎知識將會得到鞏固。

本學期所存在的問題是：

一、作文訓練太少，學生的寫作水平提高不大。

二、課外時間被大量擠占，學生的閱讀空間越來越小，語文學習時間在后半學期基本被剝奪。

三、學生的優(yōu)劣分別開始拉大，語文學科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露。

四、語文讀本的處理比較草率，沒有系統(tǒng)指導。

我相信：只要我們能在教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。我們就能落實還學生為學習的主體的偉大構想。

在新的學年里，我將繼續(xù)探索討論式教學法，積極主動地采用創(chuàng)設問題情景引發(fā)學生討論、思維的方法，訓練學生的學習能力，訓練學生協(xié)助學習的能力和學習的主動性?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。

職高語文教學工作總結5

語文教研組常本德

一、教學任務完成的情況

1．本學期語文學科主要任務是：講授職高語文第三冊的.內容；復習字音，字形，詞語運用，擴展、壓縮語句及仿寫、仿造句式等。一個學期下來這些教學任務基本順利完成了，并取得了較好的教學效果。

2．職高語文著重指導學生把握一些經典必考課文，了解一些相關的文體知識。同時，運用正確的方法鑒賞分析詩歌，并在掌握文言字詞的基本用法，讀懂古代詩詞和散文的基礎上，強化背誦環(huán)節(jié)。要求學生復習的時候，采取結合注釋翻譯課文的方式，把握字、詞、句的解釋和理解，把知識點落到實處，進一步鞏固課內文言文的基礎知識。

3．針對學生就業(yè)情況，適時調整復習的方法和步驟，取得了較為理想的復習效果。

二、學生的學習情況

由于語文學科的特點，教學過程中也出現了一些尷尬的問題。主要是大多數學生對語文不太重視，使教師的教和學生的學都處于很被動的位置。因此應讓學生了解語文學科的重要性及學習的必要性，采取一些比較靈活生動的教學方式，增強學生的參與意識，充分調動學生學習的興趣和積極性，轉被動為主動，以收到事半功倍的效果。對畢業(yè)班的學生，除了加強他們畢業(yè)班的意識，更有必要讓他們了解就業(yè)中語文學科的有關情況，當然，更重要的是指導他們學習的方法，教給他們應用的規(guī)律和技巧，讓他們能做到舉一反三，觸類旁通。

在復習的過程中，大部分學生能跟上老師的步子，比較扎實地掌握每個知識點，在主觀題的解答過程中，學生存在的問題較大，大多數學生比較懶，語言表達能力也較差，他們只用一兩句話，甚至一兩個詞就解決了，有時還答不到點子上。

三、主要經驗和教訓

從學生的實際情況來看，以往作文教學流于形式，“順其自然”的做法是極不可取的，作文分數的增加，說明了作文地位的提升；而字數的增加說明作文要求的提高，這種趨勢不能不引起所有一線語文教師的重視，因此，加強作文輔導與訓練勢在必行。另外，主觀題要加大復習力度，尤其要教會學生怎樣審題，怎樣解答。

四、教學、教研、教改的情況

1．一個學期以來，我們充分發(fā)揮備課組的教研職能，根據教學大綱，針對教材和教學對象的不同特點，加強教材教法研究，總結規(guī)律，摸索命題趨勢和方向，總結歸納各種題型的解題技巧。按照“遵循于大綱，又不拘泥于大綱”的原則，在復習過程中，明確復習方向，適時調整復習計劃，穩(wěn)中求變，變中求新。另外，備課組協(xié)調配合，積極開展開課、聽課、評課活動，取長補短，不斷改進教學方法。同時積極參與學校組織的各種形式的教學教研活動，探索和實踐各種新教法，以更新自身的教學觀念，提高語文教學水平和效率。

2．作文訓練一直是見效最小，而又必不可少的一個環(huán)節(jié)。這學期，我們著手從文體入手，整理了一系列的資料，包括記敘文寫作和議論文寫作指導，以及一些作文的事例素材；并采取了一定的新措施，在讓學生明確高考話題作文評分標準的基礎上，除了在構思和立意方面的指導外，特別加強了扣題技巧的訓練。同時，把語言表達練習與寫作語言訓練結合起來，以小題帶動大題，以求在語言的文采上有所突破。

五、存在的問題和改進意見

隨著復習的深入，學生的一些問題也暴露了出來。如：語文基礎知識不扎實，缺乏獨立閱讀的能力，書面表達能力較差，課文背誦沒有真正落實等。因此，在以后的教學中應在抓基礎知識的復習鞏固的基礎上，強化背誦環(huán)節(jié)，并有針對性的進行閱讀、鑒賞等基本技巧的指導，加強文字表達的訓練。

職高語文教學工作總結6

一年來，我把愛崗敬業(yè)，認真研修《課程標準》，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，完成學校交給的工作，服從領導的安排，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，大力推進素質教育，使所任班級教學質量大面積提高作為我的天職，具體的工作情況如下：

一、我的思想

嚴格要求自己，努力地提高自己，解剖自己，分析自己，正視自己，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加學校各活動，并及時做到反思和小結。為了適應教育教學的長遠發(fā)展，我不斷研究、探索和學習政治理論，同時從課外讀本中汲取營養(yǎng)，讓自己不斷成長。我踏實工作、拼搏進取、為人師表，在學生當中做出了典范。

二、我的紀律

我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系、對人真誠、熱愛學生，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

三、我的教學

我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。并了解學生原有的知識技能、興趣、需要、方法、習慣等學習新知識可能會有哪些困難，及時采取相應的預防措施。

四、我的課堂

我組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合。

五、我的作業(yè)

根據學期開始的計劃，在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

總之，一年一度的教育教學中，今天也算告一個句號，過去成了歷史，這歷史在我的回憶中永遠年輕，永遠微笑，也永遠刻入心底，但愿我的付出能澆艷出美麗的花朵。

職高語文教學工作總結7

我認為，教師在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的自學能力固然十分重要，但是還要教給學生獲取知識發(fā)展能力的方法。教師只有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成部分，才能完成培養(yǎng)自學能力的任務。下面結合自己多年來一直從事的中、高年級語文教學進行總結。

一、教給學生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數量較多。每一類文章我都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、兩篇，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法自學其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內容的基礎上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結句。教學中，我就幫助學生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。對于課本中不同類型的教材(看圖學文、讀寫例話、習作例文、基礎訓練等)，我也首先教給學生基本的學習方法，然后讓他們運用這種方法去自學其它篇課文。

二、教給學生讀懂文章的具體方法

要培養(yǎng)學生的自學能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達到“用不著教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思考問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。

當學生掌握了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導他們運用，另一方面在課外活動中鼓勵他們運用。每學期我都選擇一部分小學生優(yōu)秀習作，讓每一個學生都選擇最佳的學習方法自學，然后匯報自己的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學習方法最佳，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的自學能力。

總之，寓學法指導于語文教學之中，是提高課堂教學效率的重要途經，是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。

職高語文教學工作總結8

本學期擔任高一普高6班和職高7班的語文教學，現總結如下：

一、立足學情，激發(fā)興趣，夯實基礎

1、普高班和

職高班的學生各有自己的特點，需分別了解、分析學情，分類制定相應的教學策略，實施相應的教學方法。比如，6班學習習慣較好，基礎也較好，教學側重于學習方法的指導;7班相對而言，基礎薄弱些，學習習慣也不夠好，因而側重激發(fā)學生學習語文的興趣，注重夯實基礎。重點落實語文新課標中的基礎性要求。

2、重視基礎的同時，將能力的培養(yǎng)貫穿在教學中，從學生的長遠考慮，關注時代信息，讓學生感受到學以致用的目的，將知識的學習和能力的培養(yǎng)相結合，將來能成為社會的有用之才。重點落實語文新課標時代性要求。

3、以教材為基礎，引導學生重視審美能力的培養(yǎng)及對民族傳統(tǒng)文化的珍愛，注入情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)因素。根據各自的學習特點，通過課外廣泛的閱讀繼承民族優(yōu)秀文化或吸取世界一切優(yōu)秀文化，重點落實語文新課標中的選擇性要求。

二、在新課改的大背景下，精心設計教學，在教育教學的實踐中，大膽創(chuàng)新

1、理解新課改的背景及目標，積極參與新課改建設。教學過程中，以“精心”二字為核心，將了解學情、鉆研教材、設計課堂教學貫穿在新課改建設活動中，在課改的過程中，改變觀念，提升教學的藝術水平。

2、以小專題研究的方式，在教學反思中記錄點滴的思考，以備今后創(chuàng)造性實施教學所用。

3、創(chuàng)新的過程必須充分考慮到學情。如何將新思想新方法滲透到具體的學情中，具體的教學實踐中，有過較深入的思考。

三、從教師專業(yè)發(fā)展的角度，積極參與教研活動，提升觀念，提高教育教學的藝術

本學期繼續(xù)深入《高中語文新課標》的研究，并結合學校的語文教研活動——同課異構，進一步推動了課堂教學觀念的更新進程，在設計理念和設計實踐上又有了新的進步。此外，繼續(xù)學習《走進高中語文教學現場》《語文課程標準解讀》《引領高中新課程》等書籍。

四、教育教學的遺憾與不足及下學期的計劃

本學期雖做了不少的思考、嘗試及較為艱苦的努力，但由于種.種的原因，留下的遺憾之處仍不少。概括起來，主要有如下幾點：

1、教學的設計還不成系統(tǒng)，沒有能完整而精心地將本學期的教學設計完成。

2、新課堂的建設與傳統(tǒng)課堂之間的分歧，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和考試得高分的需求的沖突，這之間的問題沒有找到合理的解決辦法。

3、基礎的真正落實也缺乏足夠有效的辦法來實施。

4、小專題的研究還缺乏足夠的理論支撐，規(guī)劃不夠。

5、科研進行流于膚淺，沒有深入的鉆研和及時有效的整理總結。

6、整個教學的計劃和時間的安排系統(tǒng)性不夠，嚴謹性不足。下學期需針對以上問題，在開學之初建立較為成熟嚴謹的解決措施及實施辦法，具體而可操作性強。并針對相關計劃嚴格的執(zhí)行，在實踐中逐步完善，強化成果意識，注重成果的取得和積累。

職高語文教學工作總結9

時光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的學生們在不知不覺間已共度了一個學期的學習生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福。身為一名教師我時刻嚴格要求自己，為人師表，肩負一名教師的責任。期末將近，現對本學期工作進行總結。

正所謂，學讀書，更要學做人，我們現在面向的中職學生，主要為初中階段的“三差生”即學習“差生”、品德“差生”、行為“差生”，要使他們成為從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能的應用型人才，除了在專業(yè)學習中學好專業(yè)知識之外，我認為語文課就是他們提高自我素養(yǎng)的一個最好的陣地，因此把品德教育融入到語文教學中也是至關重要的一點。當然這也是我的語文教學中一直奉行的一點，

中職語文教學不同于中學語文教學，帶有鮮明的職業(yè)特色，即：中職語文教學定位在為專業(yè)學習服務，提高學生人文素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，注重學生語文應用能力的培養(yǎng)上。因此在課堂內，我非常注意一下三點：（1）關注社會生活，培養(yǎng)熱愛生活的積極情感；

（2）關注人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操；（3）關愛學生情感世界，建立健康自信的情感體驗。在充分考慮本校中職學生認知因素和心理特點的同時，針對中職語文教學現狀，我在語文教學中采用的的具體策略是：（1）生活上，建立和諧融洽的師生關系；（2）教學中，以情激情，以情育人，提高學生語文學習興趣及專業(yè)情感；（3）評價時激發(fā)鼓勵，讓學生體驗成功。

具體如下：

一、發(fā)揮教師為主導的作用

1、備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意學生的實際情況，不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果，針對中專生的特點，以傳授道理的教學方式為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，注重講練結合，在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持“每課一練”，并將演講列入考試內容，以訓練學生的口頭表達能力。中職生的口才訓練要注重一些環(huán)節(jié)，要有明確的措施和方法，注意課內與課外的有機結合，講練結合，以練為主，多方面訓練學生的口才交際能力，從而提高學生的口才表達能力和社會交際能力，為學生的求職成功打下堅實的基礎。

4、在作業(yè)本批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

二、調動學生的積極性，讓學困生投入課堂

1、在教學中尊重學生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己的不同的風格，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性，讓他們從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

2、教學要生活化，課文內容要聯系生活實際，導入生活，激發(fā)學生的學習興趣，教學語言生活化，讓學生易學易懂，針對課堂上個別不積極的學生，我們不應批評而要多給予鼓勵，尤其是那些內向不自信的學生，要給他們多一些發(fā)言的機會，讓他們很好地展示自己，表現自己，認為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。

3、針對學困生，積極開展小組互助的學習方法，發(fā)揮小組長的作用，讓學生團結互助，共同努力，通過鼓勵和表揚，提高學生的學習熱情。

總之，要努力實施創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。

三、課堂的巧妙駕馭

雖然是中專學生了，但他們的自控能力還是比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時候，經常會有人開小差，搞小動作等現象，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓，對于愛玩的學生，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，針對自己還要備課充分，才能調動學生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。

科學施教的同時，教師要不斷完善自身，提高業(yè)務水平，擴大知識面，因為學生形成好的學習習慣以后，他發(fā)散思維得到了開發(fā)，提得問題自然就多了，面也廣了。所以在本學期學校組織的教師相互聽課過程中，我積極聽其他老師講課，吸取他人經驗，彌補自己的不足，通過這種渠道提高和完善自我，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學生心中的地位上升，所以我感到萬分歡喜。

因為從教經驗有限，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學實踐中摸索出更好的教學心得！在今后的路上，我會更加謹慎走好每一步，用自己的努力實踐，勇于探索使自己的業(yè)務素質和工作能力再上新的臺階！

職高語文教學工作總結10

20xx—20xx學第一學期我負責中一年級130302班、130303班和中二年級120601班、120701班（即文會班）的語文教學工作，下面是我對這學期的教學工作所作出的總結：

一、教育教學情況

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、備好每一節(jié)課。在上課之前，我都會認真地備好每一節(jié)課，以求更高的教學質量，取得更好的教學效果。在備課過程中，我認真研究教材，力求準確把握教學目標，重點和難點。并注重參閱各種參考資料和上網搜集與課文有聯系的資料。同時，在備課的過程中，我認真地編寫教案，在上課前梳理好教學條理，并不斷歸納總結提高教學水平，充分利用了網絡教學資源。

2、上好每一節(jié)課。在課堂上結合學生的專業(yè)和日常生活習慣，有的放矢，注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性。除此之外，還有意識地對學生進行思想品德教育，在潛移默化中提高學生的素質和思想品德修養(yǎng)。

3、有針對性地布置課后作業(yè)。有效的學習應及時地對學過的知識進行鞏固，因此，每上完一篇重點學習篇目，我都會及時地給學生布置課外作業(yè)，力求學生能真正地掌握知識。同時，在布置作文的過程中，相對注重學生的親生經驗，所以，以記敘文的寫作為主。

4、及時批改作業(yè)。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，對認真完成作業(yè)的學生及時給予表揚，對作業(yè)完成情況不佳的學生及時地提出批評，同時對有需要的學生進行輔導。

5、堅持聽課。本學期我認真聽了8節(jié)有經驗老師的授課，并認真做了聽課記錄，努力探索適合自己的教學模式。

二、學生的學習情況

中職學校的學生相對于高中生而言，學習的基礎較薄弱，部分同學對語文學科不感興趣，對文言文的學習感動非常吃力。

上課過程中，我還發(fā)現學生對有情節(jié)性的課文或者與課文有關的課外小故事比較感興趣，因此，在備課過程中，我用心地去搜集和課文有關的有趣的小故事，甚至會聯想自己的生活經驗中有沒有類似的經歷，并在上課的過程中，將故事穿插在課文的學習中，以吸引學生，使他們參與到課堂學習中來。

以上是我這學期來的個人工作總結，不足之處請各位領導及老師指正。我一定會及時改正，努力工作。

第三篇：職高語文教學感悟

職高語文教學感悟

安鄉(xiāng)職業(yè)中專學校吳美云

摘要：職高語文教學難以激發(fā)學生學習興趣，有些學生，讀書的時間越久，語文學習熱情越低，回想這一學年與學生的共同學習，在教學工作中，生出一些感想。

關鍵詞：語文教學清晰的思路快樂感性

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活中、工作中作用更為重要。上學年，我所任教的班級是服裝班（238班），回想與238班相處的這三年，內心涌現出很多的情感，有欣慰，有快樂，有感動。他們從進入職高學習，我就擔任他們班的語文教學，與他們相處的一朝一夕都記憶猶新，伴隨著學生的成長，我看到更多的是成功的喜悅和對未來的希望。

剛接手238班時，這個班也是一個難纏的班級，有著職高生共同的特性，紀律散漫，無學習目標，大部分同學對語文根本無興趣可言，面對這樣的學生群體，我仍然保持著一顆樂觀的心態(tài)，每一節(jié)課我都帶著自信的笑容進堂，我感觸最深的就是：在課堂上如果老師能夠激情滿懷，精神抖擻，那么學生對語文的學習將會充滿信心，充滿生命的活力。學生有了自信，然后就是老師來如何把握課堂，如何來教學，讓學生學得開心，很好的達到事半功倍的效果，我最后總結了以下幾點：

首先，作為一名語文教師，得心里有譜，有個清晰的思路，知道自己的目標，和每個目標的實行階段。大的講，就是這一年我需要做什么，比如，高一時，每個星期，我會花一節(jié)課的時間讓學生閱讀他喜歡的書籍，也會花一節(jié)課的時間給學生讀好聽的文章，目標是讓學生喜歡語文，對語文感興趣，廣泛的給學生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里。高二時，漸漸進入正題，/

2但又不能學太難及學生認為的枯燥的知識點，語文學習，閱讀理解能力非常重要，要求學生在提升高一閱讀能力的同時要學會摘抄，每個學生都準備了摘抄本，摘抄自己喜歡的好詞、好句、好段。學生感興趣，收獲也頗多。高三這一年，學生閱讀理解能力及寫作能力較強，對語文的學習可以說是十分的情松，再就是落實知識點，各個擊破，全力拼搏高考。

其次，快樂課堂十分重要。興趣是最好的老師，但怎樣才能對語文學習產生興趣，課堂是關鍵?？鞓返恼n堂能吸引學生。在我的課堂上總能聽到學生朗朗的讀書聲，朗讀是學生最快樂的一種學習方式，也是最容易讓他們有成就感的一種教學方式，每堂課我都會精心設計，讓他們在快樂中學習成長。去年參加學校的“快樂課堂”教學比武，我上了一堂關于“人物外貌描寫”的作文課，我準備了很多明星圖片，學生感興趣，通過語段欣賞，以搶答的形式，抓住了如何進行人物外貌描寫，課堂氣氛十分活躍，學生也真正學到了東西，學生現場給班上幾個任課老師進行了外貌描寫了，語言形象生動，得到了各評委老師的連連好評，并獲得了當之無愧的第一名。

最后，我認為語文教師比較感性些，最好和學生走的較近些，心與心的交流更能帶動學習的動力。學生寫周記，會常常說些心里話，老師不妨多關注一下，更可以和他們談談，這樣，學生會覺得老師很關心他，從而認真學習。高三這一年級，學生的情緒波動尤為突出，我會每月認真查閱學生周記，發(fā)現問題及時與學生交流，有了這樣面對面平等的交流，不僅拉近了師生的距離，更重要的是帶動了學生學習的動力。

其實，我們每個老師都想出好成績，所以不努力，還是不行的。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。/ 2

第四篇：職高語文教學亂彈

職高語文教學“亂彈”

浦江職業(yè)技術學校芮紅英

摘要：作為職高語文教學工作者，結合自身的教育教學內容，能做點什么、怎樣做，才能為社會的和諧發(fā)展做出自己應有的貢獻?文章主要結合職高生這一受教群體之實際，從語文教學中最基礎的字音字形如何鞏固提升談起，再涉及到與職高生的情感融通，合作教學，以及跟隨時代節(jié)拍，在課堂上適時引入流行文化元素，激發(fā)學生的語文學習積極性等三方面的內容。內容雖雜，但還是在職高語文教學新環(huán)境下，借鑒了一些先進的教育教學理念結合自身的一些教學得失在里面的。當然，文章的主要用意還在于通過一線的職高語文教學工作者的摸索，力求能及時得到方家的批評指導，以便于自己今后更好地“育人”。

關鍵詞：職高生語言文字合作教學流行文化

職高生這一群體，學業(yè)水平偏低、思想素質后進是一個不爭的事實，但就是這一龐大的群體，卻要成為未來繁榮地方經濟的“生力軍”。如何盡自己的一份力，重塑一個個鮮活的高尚“靈魂”，每一名職教工作者都責無旁貸。本人作為一名在職教戰(zhàn)線摸、爬、滾、打多年的語文教師，為能在職教事業(yè)蓬勃發(fā)展的大好形勢下，進一步提升自己的“內功”，現對自己的“所來徑”做點梳理和回顧。其實，探索也好，亂彈也罷，目的在于拋磚引玉，期待方家不吝批評指正，便于切實提升自己的業(yè)務水平。

一、從零開始，狠抓學生的語言文字工夫。

在職校課堂上，常有這樣的鏡頭出現：叫學生站起朗讀點東西（并不局限于語文中的課文朗讀），結結巴巴的有，念錯音的有，念錯很多音的也有，一大篇內容中認得文字沒幾個的也有??難怪有同事經常感嘆：到職校任教，自己簡直就成了幼兒園的老師！學生詞匯量偏少，作為語文教師，惟有認清這一嚴峻的現實，從最基本的字詞，乃至從“a、o、e”開始，一步一步腳印，力爭幫學生早日鋪就“成功大廈”的基石。某一學期本人接手一電工班，學生作文上來，“慘象”沒得說，“因為、應該”兩詞中“因、應”不分者就達十幾人！要在這樣的班級完成自己預期想完成的教學目標，簡直是比登天還難！于是只得及時地調低教學要求，從最常見字的音、形、義學起，結合實際聊聊以后生活中將會面臨 1的尷尬，如，今后走向工作崗位，如果連最基本的“因為、所以”之類的文字都要寫錯的話，你的工作肯定是朝不保夕；或者說得更俏皮些，未來的女朋友一看到你的一手“錯別字”，就肯定要嚇得轉頭就跑??簡而言之，就是通過各種有效手段，去鼓動起那些語文基礎極差的學生也能及時轉變自暴自棄的念頭，在高中語文的起始階段就有迎頭趕上的勢頭。

經過一系列的強化認識（加強聽、讀、寫訓練），本人所任教的班級在字詞音、形、義這一塊，前后轉化的效果總體是比較明顯的。有一名已畢業(yè)多年的學生在某次來信的附言中，對我這樣說道：“老師，這封信寫好準備寄出時，忽然腦海中想起以前您在課堂中對我們嚴格寫規(guī)范字的要求，我忙從頭到尾再看了一遍，果真又發(fā)現了六個錯別字，怕您責罵，我只得乖乖地換了信紙重寫一遍。不過還得感謝您對我們這些“別字先生”的嚴格要求，讓我在現今的工作崗位上不至于太吃虧??”看罷書信，我由衷感慨，自己走的最基礎的語文教學之路是適合一般意義的職高學生的。

針對從今年開始的高考作文錯別字每字扣1分，及國家語委將逐步在全國推廣語言文字規(guī)范測試定級等一些措施，本人已向任教班級的全體學生及時召開“信息發(fā)布會”。讓學生更加清醒地認識到識、讀、書、寫，規(guī)范漢字是事關自己前途及國家強盛的一項“基礎工程”，馬虎不得。

由此想到，去年市職業(yè)高中畢業(yè)會考語文試題取消考察字音、字形兩題型，雖說是綜合考慮了方方面面的原因，但私下認為，如考察一些諸如前面論及的“因為、應該”之類的字音、字形，既檢閱了學生的最基礎的知識，又沒有給他們增加過多的課業(yè)負擔，那么，重新恢復兩題型，是否也可考慮？

二、團結協(xié)作，在和諧氛圍中讓學生感受“快樂語文”魅力。

合作教學，構建“和諧課堂”是新課改理念中的重要一筆。如果能在課堂上營造出一種和諧的教學氛圍，調動學生自主創(chuàng)新的積極性，那么即使學生的學業(yè)基礎較差，也能讓他們的心靈得以陶冶，知識得以提升的。在與一屆屆學生的團結協(xié)作下，我深感“教學相長”也能在職高語文教學活動中得以良好地實現。

所謂合作教學，是指教師在整個教學活動中謀求與學生認真合作，以圓滿完成教學任務。它要求教師與學生在一起共同思考、研究如何獲取知識，運用知識，創(chuàng)造性地解決學習進程中遇到的各類問題?？梢赃@樣說，合作教學追求的理想境界應是：師生在人格上完全平等，相互信任，相互支持，在友愛真誠的和諧氣氛中，切磋琢磨，探求知識。因此，作為教師，特別是我們職校教師，心頭應切實

有“你不會學習，我來教你學習；你不愿學習，我來吸引你學習”的責任，使學生樂意參加到師生共同“經營”的教學過程中來，力求讓每一名學生都激發(fā)出濃厚的學習興趣，使這些曾經在成績面前充滿極度自卑的職高生也能嘗到成功、進步和發(fā)展的歡樂。

在教學實踐中，如何才能使學生達到樂意合作，主動參與？本人根據職高生群體特點及借鑒現代教育教學理論，加之自己的教學摸索，現歸結以下兩點不成系統(tǒng)的小結加以討論：

1、培養(yǎng)興趣，把學生的智力因素與非智力因素密切地結合起來。

“興趣是最好的老師。”激發(fā)學生的學習興趣，學生真正視學習為樂事，才有可能使他們樂意與老師合作。在職校工作多年，與多屆學生的朝夕相處，我深刻體會到職高生總體的智力水平并不比普高學生的差，相反，他們的想象創(chuàng)造能力，有時連我們這些課任老師都會發(fā)出“后生可畏”的感慨。在市職高語文教研活動時，一些優(yōu)秀教師的借班上課，學生能與完全陌生的老師在短時間內達成心靈的默契，這雖不乏老師的努力，但更足以說明我們職高生具備良好的精神風貌！既然如此，我們足可以創(chuàng)設情境，與他們進行愉快的“合作”，激發(fā)出沉睡在他們心靈深處的學習興趣。

語文教材，有許多能吸引學生興趣的文學作品，只要我們改掉八股式的教學模式，結合職高生實際，及時吸收先進的教育教學理念，時時喚起學生“情感互動”，定能創(chuàng)造性的獲取新知識。如本人在某次教學《項鏈》一文后，本人不惜冒著有損自己形象的風險，拿出自己學生時代的“項鏈續(xù)集”讓學生品味，讓學生品評優(yōu)劣，后水到渠成的要求他們對原文的不同理解去構思他們心目中的“續(xù)集”。這一次自己放下架子的“親民”舉動，反而大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，他們潛意識的那種“我要超越老師作文”的念頭，讓這次佳作紛呈，合作教學的優(yōu)勢盡現！

2、循序漸進，逐步增加學習難度，使學生感到與教師合作的必要性。

職高生學業(yè)水平偏低，但如果充分調動起他們的主觀能動性，則他們的思維水準其實是非常高的。因此，隨著合作教學的不斷深入，逐步增加學習的難度，引導他們不斷朝縱深處進發(fā)，也是值得深思的。

語文教材，即使是一次也沒接觸過的新課，也有許多內容是學生早已熟悉的，如只停留在這些膚淺的表層，要求學生和老師共同合作學習，他們是不會樂意的。因此要實施合作教學，就有必要深入地鉆研取材，把握課文內容的實質，從深度

與廣度上挖掘教材內容，結合任教班級學生之實際，逐步加深在問題探討方面的思考難度，引導他們逐漸培養(yǎng)起一種勇于質疑的良好意識。例如在教學《風景談》一文時，如果僅僅讓學生懂得六幅畫面的意義，即每幅畫面都突出了主宰風景的人，就缺乏應有的深度、廣度。但如能利用課余時間師生共同分工協(xié)作，通過各種途徑查閱資料，在實踐中進一步領會探究茅盾先生關于風景的美學觀，從而加深理解文章中所描述的這幅歷史長卷，表面是寫風景，內涵則是在唱出一曲優(yōu)美的革命贊歌：只有充滿崇高精神的人與自然景色的有機融合，才是“真的風景”。通過這樣反復多次的師生互動合作，力求把該文章的思想精髓讓學生有所感悟，使他們在寫作中也能認識到，文字描繪的優(yōu)美畫面上不僅要體現人與自然的和諧，更主要的還需要著意會出人的品格所表現的崇高的精神等等。

此外，激發(fā)起學生的學習興趣，可在學生學有所獲基礎上，讓學生積極參與，采用師生“合作命題”的形式，進階行段測試。教師的“民主”，激起學生一種主動學習的“豪情”，自覺的、系統(tǒng)的去消化所學知識。這樣，我們夢寐以求的教學設想也就在“無招勝有招”的和諧氛圍中悄然實現，何樂而不為！

在職高語文教學中大膽創(chuàng)新，放下架子，走進學生的心靈世界，與他們真心交流，并在合作教學中積極引導，循序漸進，努力促成學生從“要我合作”到“我要合作”的良性轉變。這樣，只要持之以恒，學生在學習中就一定不再會把難題看成是畏途，相反地，定將把難題的探討解決作為對理解他們心理的師長的一種真誠回報，乃至在“潤物細無聲”中提升了他們的人文素養(yǎng)！

三、與時俱進，積極引入“流行元素”，豐富語文課堂，提升學生人文素質。在知識“大爆炸”的今天，通過影視、網絡等媒體的傳播，各種信息、文化鋪天蓋地而來，于是乎，一些社會流行文化也因深受學生的歡迎而開始悄然步入校園。如對流行文化中的積極因素，巧妙地加以吸收利用，就將會引領學生步入一個積極、愉悅、具有親和力的教學空間，讓他們在課堂中享受“時尚生活”，從而在愉悅的心境下增長知識。對于喜歡追逐時尚潮流的職高生，在語文課堂上把流行元素融會貫通于教學的理念、內容、方法之中，是完全值得一試的。

1、上課前來場“PK”對決，讓學生感受競爭的滋味。

作為流行文化的追隨者，學生們熱衷于談論流行元素、時尚文化，同時也潛移默化地把這些行為滲透到校園文化的各個角落。我們如恰當引導、適度鑒用可在職高語文教學這片廣闊的天地上，營造另一片樂學、善學的空間。

關注學生學習的過程，主張通過創(chuàng)設學習情境，開發(fā)實踐環(huán)節(jié)和拓寬學習渠

道，這課程理念本人自始自終的踐行著。自從“超級女聲”、“加油，好男兒”等電視節(jié)目風靡全國之后，“PK”一詞就無人不知、無人不曉。本人曾嘗試在語文課上進行“口頭表達能力的PK”，每次由兩 名學生利用課前五分鐘上臺PK，內容隨機抽取，時事點評，詩歌朗誦，講故事、說笑話等形式多樣。評委則由全班學生擔任。這一“PK”活動旨在鍛煉學生當眾演講的勇氣，培養(yǎng)敏捷的思路，提高口語交際的能力。一輪結束之后在得勝者之間進行第二輪PK，以此類推，最終得出PK王。實踐下來，學生們極其踴躍，連平時不善言辭的學生也摩拳擦掌，躍躍欲試，最后關鍵的幾輪比賽，其激烈程度更是接近白熱化，學生對其的關注度也不亞于“超女”和“好男兒”。其實類似的PK也可以在教學的各個環(huán)節(jié)進行，只要合理利用，適度調控，可以得到事半功倍的效果。

2、課堂上開展大片賞析，讓學生走近名著。

作為語文教師，最喜所教學生在課余時間能多捧讀幾部經典名著，從而使他們的人文素養(yǎng)在不知不覺中得以提升。然而韓劇、嘻哈音樂、網絡文學??這些流行文化卻擋在學生和經典名著之間，好象成了一條難以逾越的鴻溝，因為這些被學生們津津樂道的流行文化來勢洶涌，大有席卷校園之勢。教師與其談虎色變、左躲右閃，不如正面以對，探索研究如何合理地利用青少年心理，適時地在經典

與流行之間搭一座橋、筑一個臺，激發(fā)他們學習的熱情，并適時把學生領進經典。國內兩位大導演的大手筆——馮小剛的《夜宴》和張藝謀的《滿城盡帶黃金甲》相繼上映。大導演、名演員、大投資，作為“時尚一族”的職高生自然也是趨之若鶩，通過各種途徑一飽眼福，并常常三三兩兩地聚在一起交流觀感。有意思的是，這兩部電影均改編自名著，前者改編自莎翁名劇《哈姆雷特》，后者則取材于曹禺先生代表作《雷雨》。本人曾經以此為切入口，趁機向學生介紹原著梗概，并鼓勵他們閱讀原著，以后再深入探討電影與原著之間的異與同，導演改編的得與失，等等。通過這樣的多次引導，學生就會感受到經典原來是“平易近人”的，我們職高生是可以去閱讀的，自然地也就激發(fā)起了學生閱讀經典名著的熱情。由此可見，流行文化與經典名著之間并沒有鴻溝天塹，合理地開發(fā)利用未嘗不是課堂教學的一條捷徑。

3、短信、博客激發(fā)創(chuàng)作熱情，讓學生自覺抒寫青春篇章。

職高生十之八九是對作文懷著一種莫名的恐懼感的，即便寫了也是胡編亂湊、矯揉造作。究其原因，一是語文基礎實在是總體欠佳，但更主要的還是課堂寫作與真實生活之間存在斷層與缺失，因而學生對寫作缺乏熱情，沒有表達的欲

望。如果將我們語文教學的寫作平臺延伸至學生感興趣的傳媒、網絡之中，豈不是為學生的個性寫作提供更廣闊的空間，或者說這也是充分利用流行元素為我所用的一個良好時機！

手機通信的普及，短信文化已成為日常生活的一部分，學生族更是成為“拇指一族”的生力軍，在此本人不想就手機進校園做是非評判，單純從語文角度來看，我們可驚喜地發(fā)現，我們這些可愛的職高生在手指按動瞬間，那充滿靈性和個性的文字就翩然而至，這與平時他們面對作文苦思冥想、無從下筆的窘狀判若兩人。于是本人曾在作文課上利用節(jié)日，模擬情景，嘗試著讓學生寫短信，并評出“短信之王”。學生異常投入，字斟句酌，一條條幽默的、溫馨的、誠摯的、勵志的短信飄上了作文，一堂課下來，學生的熱情不減，欲罷不能。輕松愉快的訓練方式、自由寬廣的創(chuàng)作空間，學生的寫作熱情自然而然地被激發(fā)了出來。

另外，博客也是時下一種十分流行的寫作方式，教師當然應該因勢利導，鼓勵學生開“班級博客”，輪流更新，并及時選取一些作家的“博文”與其作品對比講析，查找差距，力爭創(chuàng)新提高。事實證明，比起以往的寫周記、交隨筆這些傳統(tǒng)的練筆方式，博客——這種個性化的寫作方式以其獨特的魅力能更好地激發(fā)起學生用文字傾訴心聲的欲望，以及對他人作品的關注度。

總之，作為一名與時俱進的語文教師，既要不忘古典、堅持經典，也要時刻保持年輕的心態(tài)，積極應對流行文化對課堂教學帶來的沖擊，善于發(fā)現，勤于積累，有目的地將傳統(tǒng)文化與流行文化進行加工整合，將之作為新的課程資源，充實課堂教學，從而更好地實現以學生為主體的課程理念。幫他們樹立正確的人生觀，從而真正培養(yǎng)起良好的審美鑒賞能力。

參考文獻：

⑴朱昌元，《穿越語文叢林》，浙江教育出版社，2007年版。

⑵王文彥蔡明，《語文課程與教學論》，2002年版。

⑶張鴻苓，《語文教育學》，北京師范大學出版社，1993年版。

⑷陳安福，《中學生心理學》，高等教育出版社，1993年版。

（該文獲得金華市中職學校第九屆教學論文評比三等獎.2008.5.30）

第五篇：淺談職高語文教學

淺談職高語文教學

職高語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高：一是基礎語文能力的提高，二是專業(yè)能力的提高。職高語文教學十分強調實用性、實踐性特點，強調為專業(yè)服務的意識。筆者在教學實踐中，做了以下一些探索。

一、激發(fā)興趣，自主探究

一堂課首先要有一個好的導入，讓導入起到影響全局、輻射全課堂的作用。我曾經看到過這樣精彩的導語――《長亭送別》的導語：“人的一生就是不斷奮斗、追求的一生，大多數人要四處漂泊，不斷登上新征程，往往意味著又一次的別離。別離情從古唱到今，無論是‘勸君更進一杯酒’的惆悵。還是‘天下誰人不識君’的豪邁，都難掩‘風蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人。??”這樣的導入激起了學生學習的興趣，學生有了興趣就會進入自主的探究學習階段。同時，在學生自主學習的過程中，教師要充當好教學策劃的總設計師，指導他們怎么樣找資料，怎樣分工等等，當好學生學習行為的教練員。學習從本質上是一個“內化”的過程。在內化過程中，教師應該承擔起學生學習行為的咨詢指導工作，幫助學生解決學習探究中出現的問題。

二、明確目標，培養(yǎng)學認知能力

要想進一步加強對職高學生語文認知能力的培養(yǎng)，就必須實施創(chuàng)新策略，在學生自主學習循環(huán)模式中發(fā)展學生的認知能力。設立目標并反應學生自主學習的心態(tài)是自主語文學習的前提。語文教師要結合教學，有針對性地向學生介紹所學語文知識的類型和特點，同時，讓學生明確每一節(jié)課的學習目標，強化學生的目標意識，用目標去激勵學生學習的自主性。這樣，通過目標強化和目標激勵引導學生解剖自己，認清自己的知識基礎、思維方式及其與目標的差距，以便根據不同類型的知識選擇相應的學習策略，制定適合自己的學習計劃。職高語文教師可以通過在課堂中傳授認知知識，并強化知識的應用，使學生對目標的認識和自身的認識的元認知體驗逐漸豐富；可以通過創(chuàng)設具體情境提問、呈現考查性的試題等方式，使學生明確自己是否達到認知要求；也可以在合作學習中，豐富元認知體驗。合作學習，既能拓寬知識的深廣度，讓學生暢談自己的心得，評價自己的學習效果，反饋自己學習方法的有效性，相互取長補短，也能夠增進同學間的了解，促使同學們情感交流。

三、結合專業(yè)，提高教學實效

語文教師應該拓寬專業(yè)面，了解學校各專業(yè)的特性和學生就業(yè)方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業(yè)職業(yè)教學相結合，因材施教，上出有職業(yè)特色的語文課。語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，進而喜歡并重視語文學科。近年來，隨著招生政策的變化，職校學生的文化素質相對較差，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學上尤其要注意培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。為此，我利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業(yè)講“調查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告。這種作業(yè)彈性大，學生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實現語文教學與專業(yè)教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質提高與專業(yè)技能水平提高的有機結合。以學生的專業(yè)發(fā)展為本，應讓學生從分數的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發(fā)學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。所有考試、測驗都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識的運用，反對死記硬背。要看能力，不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運用能力多方面綜合評價。

四、重視實踐，培養(yǎng)語文能力

語文的實踐性很強，應重點培養(yǎng)學生的語文實踐能力。能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料?；诖耍瑧撆で髮嵺`機會，大力拓寬學生學習語文的渠道，增強其對語文的興趣，如：從學校的圖書室和學生手頭的圖書精選出一部分適合高中生閱讀且篇幅不長的古今中外文學名著、科普科幻讀物、政治歷史等書籍。在讀書方法上，可采取瀏覽、粗讀、研讀多種方法，只要按時完成即可。再如，讓學生每月出一期小報。語文學科綜合性很強，語文知識囊括古今中外，天文地理。能力體現在寫作、聽讀、編輯等方面，嘗試著為同學提供一個施展個人才華的“舞臺”，這樣同學們就能八仙過海，各顯神通，為辦好小報積極主動去探索，大膽創(chuàng)新，可收到了意象不到的效果；另外還可以開展一封家書，做一項調查，搞一次辯論活動。開展形式多樣的趣味活動，像課前五分中演講、語文常識快速搶答、猜謎語、錯別字糾正等競賽活動，想方設法激發(fā)學生的興趣，讓他們主動、活潑地參與合作，這樣做不僅提高了學生的實踐能力，也使得語文教學生動有趣，從而收到良好的教學效果。

針對職高生基礎差、底子薄的特點，我重點訓練了學生的書法、寫作與普通話等技能和基本功。字是一個人的“門面”?。W生應聘填個招工表，連字都寫得站不穩(wěn)，不是第一關就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓練之外，每周引導學生寫周記，按寫作訓練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側面多角度地訓練。除此之外職高的語文課面對的學生，是接受完學校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學生的專業(yè)課結合起來，催化學生學習的興奮點，點燃學生的學習興趣。因此，我認為還應對應用文的寫作進行嚴格訓練，因為日常生活中應用文運用非常廣泛。在上語文課時，教師也可教授學生學習寫商業(yè)信函、公文以及學生找工作時的工作簡歷和求職信等，這些都是職高學生走上工作崗位前必須準備的一些技能。同時，除了培養(yǎng)學生的表達能力外，還應對學生的普通話加以訓練。能否說好普通話關系到學生畢業(yè)后的前途，所以學生們學得也很起勁。