第一篇：月下槳聲說(shuō)課稿

《月下槳聲》說(shuō)課稿 湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 張秀麗 u 計(jì)劃課時(shí)

一課時(shí) u 教學(xué)內(nèi)容分析

《月下槳聲》是本單元的一篇略讀課文，講我賣(mài)魚(yú)時(shí)發(fā)生的故事，反映了賣(mài)魚(yú)的姐弟倆勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的高尚品格。u 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“槳、吆、裸、鯽”，理解“槳聲、千絲萬(wàn)縷、小心翼翼、吆喝、狗吠、赤裸、問(wèn)購(gòu)、鯽魚(yú)、腳力錢(qián)、撥浪鼓、固執(zhí)、遺落”等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。

3、畫(huà)出文中描寫(xiě)小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，并體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。

u 教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

畫(huà)出文中描寫(xiě)小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，并體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。u 教具學(xué)具準(zhǔn)備

教 師：做相關(guān)的課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

u 教學(xué)設(shè)計(jì)思路(含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo))

1、學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的目的就是運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題提高能力。本課教學(xué)就依據(jù)這一理念，使學(xué)生在掌握了概括文章主要內(nèi)容、分段和寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生獨(dú)立解決這些問(wèn)題培養(yǎng)他們的能力。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)抓人物言行、外貌的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生深入理解小女孩誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)、不占便宜的高尚品質(zhì)。

3、通過(guò)句子比較，深入理解文章中心?！拔铱粗粗帱c(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出（緊緊埋在）腰間的一個(gè)布包，（十分復(fù)雜）地打開(kāi)它，又（十分復(fù)雜）地分揀布包中的大小紙票，心里有些過(guò)意不去?！睂W(xué)生在體會(huì)了文中幾個(gè)形容詞的作用后，更深入感受到了小女孩在乎錢(qián)并且家境不富裕，但不占便宜的品質(zhì)。u 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你想說(shuō)些什么？

學(xué)生讀課題并質(zhì)疑。

（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．讓學(xué)生讀課文把字音讀正確，想一想文章講了一件什么事？ 教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。2．檢查字詞

（1）“ 吆喝”讀輕聲，注意區(qū)分“撥”“拔”這組形近字。（2）能再說(shuō)出含有“千”和“萬(wàn)”的詞語(yǔ)嗎？

（3）青山綠水這是什么樣的畫(huà)面，想想怎么讀？這樣的描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)還能說(shuō)出來(lái)嗎？ 3．抓事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？

學(xué)生回答課文寫(xiě)了一件什么事。

三、讀課文，分段

讀課文，想想哪幾個(gè)自然段講的是小女孩為“我”送魚(yú)的經(jīng)過(guò)？試著給課文分段。

學(xué)生讀課文，并給課文分段。

培養(yǎng)學(xué)生的分段能力。

四、讀課文，初步了解小女孩的品行

1．讓我們走進(jìn)姐弟倆，讀課文，想想文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

2．我們要想深入了解一個(gè)人，要抓住人物的什么？就用這個(gè)方法我們進(jìn)一步了解小女孩。

五、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)文章第二段 1．默讀

（1）畫(huà)出描寫(xiě)小女孩外貌、言行的句子。（2）．小組合作交流自己的感受。

2、全班交流

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，并指導(dǎo)

六、學(xué)習(xí)第三段

1．小女孩的誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)使我感動(dòng)，令我無(wú)法忘記她。從哪些語(yǔ)句中看出我一直想念著小女孩？ 2．我想念小女孩，我還想念什么？ 七．拓展聯(lián)系。

學(xué)完文章，你此時(shí)有什么感受？說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生談感受。

拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。贊同

第二篇：《月下槳聲》說(shuō)課稿

《月下槳聲》說(shuō)課稿

湖北省麻城市順河鎮(zhèn)垸店小學(xué) 謝詠華

《月下槳聲》的說(shuō)課分七個(gè)部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)。

首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材—— 教材分析

《月下漿聲》選自語(yǔ)文出版社S版五年級(jí)上冊(cè)第18課，講的是“我”買(mǎi)一對(duì)姐弟的魚(yú)時(shí)多給了一元錢(qián)，他們發(fā)現(xiàn)后，姐姐特意前來(lái)退錢(qián)，在無(wú)法做到兩清的情況下,傍晚時(shí)分,小女孩兒又送來(lái)了一把蔥作為她對(duì)魚(yú)款的補(bǔ)償?shù)氖?，反映了賣(mài)魚(yú)的姐弟倆勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的高尚品質(zhì)。故事雖淺顯易懂，但情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，尤其對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)細(xì)膩，這對(duì)于學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀能力有很大的幫助。

接下來(lái)，我來(lái)談?wù)剬W(xué)生的情況—— 學(xué)情分析

對(duì)于十多歲的孩子來(lái)說(shuō)，打魚(yú)賣(mài)魚(yú)的事不一定做過(guò)，所以，對(duì)于小女孩兒和小男孩兒的辛苦，學(xué)生不一定能理解。但是，課文中所反映的小女孩兒的誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)學(xué)生能夠理解。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)—— 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“槳、吆、裸、鯽”，理解“槳聲、千絲萬(wàn)縷、小心翼翼、吆喝、狗吠、赤裸、問(wèn)購(gòu)、鯽魚(yú)、腳力錢(qián)、撥浪鼓、固執(zhí)、遺落”等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。

3、畫(huà)出文中描寫(xiě)小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，并體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。

這節(jié)課的重難點(diǎn)是—— 教學(xué)重難點(diǎn)

1、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的美德，并受到感染。

2、畫(huà)出文中描寫(xiě)小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句，并體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，我制定以下教法學(xué)法—— 教法學(xué)法

教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)生隨文識(shí)字； 教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生角色體驗(yàn)； 教師范讀鋪情，學(xué)生讀中悟情；

我設(shè)計(jì)了一下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)—— 教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

開(kāi)課伊始，對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，你們知道“槳”是什么嗎？你見(jiàn)過(guò)“槳” 嗎？你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)“槳聲”嗎？你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)“月下槳聲”？完成板書(shū)課題后，我又進(jìn)一步追問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？之后，我課件出示課文中的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？又似乎聽(tīng)到了什么？接著，教師深情描述：你看，一對(duì)勤勞的姐弟在船上又開(kāi)始忙碌了，多么悠揚(yáng)的槳聲，多么溫馨的畫(huà)面，就讓我們帶著美好的心境一起走進(jìn)課文。這樣的開(kāi)課，可以為學(xué)生制造輕松、愉快的課堂氛圍，學(xué)生的情感被激發(fā)了，自然而然的投入到學(xué)習(xí)中去。

課后我在想：如果在開(kāi)課時(shí)播放一段劃船的動(dòng)畫(huà)，再配以音樂(lè)，也許會(huì)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快的走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)、初讀課文，感知人物

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先課件出示讀書(shū)要求，學(xué)生根據(jù)要求，用自己喜歡的方式自讀課文，然后，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、帶拼音讀、去拼音讀、談識(shí)字方法等方式檢查學(xué)生識(shí)字情況，難字要特別提醒注意。接著，讓學(xué)生用抓住事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的方法，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。最后再談?wù)勑∨航o自己留下的印象，為深入理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

第三環(huán)節(jié)、走進(jìn)文本，自主探究 這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生默讀課文，找出課文中描寫(xiě)小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句，畫(huà)上記號(hào)，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，互相說(shuō)說(shuō)找出的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺?。這環(huán)節(jié)貫徹了“學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能走進(jìn)文本，對(duì)課文有所得，有所悟，同時(shí)有助于獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。

第四環(huán)節(jié)、品讀文本，感悟人品

這一環(huán)節(jié)中，我讓全班匯報(bào)交流上一環(huán)節(jié)中找到的有關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合這些句子來(lái)體會(huì)小女孩兒身上所體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)。

首先是品讀課文中描寫(xiě)姐弟倆勤勞的語(yǔ)句。在交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只找出了一句，并且理解得也不夠好。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及寫(xiě)他們的動(dòng)作的詞來(lái)理解。之后，我問(wèn)了一句：“還有那句話也在寫(xiě)他們的勤勞？” 這樣學(xué)生很自然的就找出了“他們?cè)谶h(yuǎn)處忙碌，總是不說(shuō)話，也不看我一眼。”然后，我讓學(xué)生用“總······也······”練習(xí)說(shuō)話，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)他們的勤勞。其次是品讀課文中描寫(xiě)小女孩兒淳樸、誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句時(shí)，我也是讓學(xué)生先說(shuō)找到了哪個(gè)句子，然后，我課件出示這個(gè)句子，在讓學(xué)生說(shuō)自己從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了小女孩兒的什么品質(zhì)，最后再指導(dǎo)他們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的理解。

最后是解讀文題，升華感情。我先用“小女孩兒的勤勞、淳樸、誠(chéng)實(shí)使我感到，令我無(wú)法忘記，從哪些語(yǔ)句中可以看出作者一直想念著小女孩兒呢？”學(xué)生一下子就找出來(lái)了課文最后三段，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又這樣問(wèn)道：“作者的腦海中一直縈繞著槳聲的原因是什么？此處的槳聲真的只是槳聲而已嗎？”在理解了“槳聲”的含義之后，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文取名月下槳聲，實(shí)則寫(xiě)的是什么，聽(tīng)到槳聲你會(huì)想到什么，并且在此課件出示文中插圖，加深學(xué)生的理解。

在交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所找的語(yǔ)句大多是關(guān)于誠(chéng)實(shí)方面的，而對(duì)于小女孩兒勤勞、淳樸方面很少有人找到。由于我在制作課件時(shí)是按照勤勞、淳樸、誠(chéng)實(shí)這樣的順序來(lái)安排內(nèi)容的，而這個(gè)順序恰好也是按課文的段落順序安排的，所以，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我一再要求學(xué)生按照課文段落的先后順序來(lái)談，致使學(xué)生不敢大膽回答，氣氛不活躍。

課后我在想，如果再上這篇課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一定不會(huì)再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生要按課文段落的順序來(lái)回答問(wèn)題。我會(huì)循著學(xué)生的回答，相機(jī)出示學(xué)生找到的語(yǔ)句，然后引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，在通過(guò)朗讀去品味。在學(xué)生領(lǐng)悟完小女孩兒“誠(chéng)實(shí)”的品質(zhì)后，我會(huì)問(wèn)：“除了誠(chéng)實(shí)外，小女孩兒身上還有哪些品質(zhì)呢？”甚至可以讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)讀那幾段，讓學(xué)生想想從哪些語(yǔ)句中讀出了什么，體會(huì)到了什么。如果學(xué)生還是不能找出來(lái)，我可以用課件出示小女孩兒勤勞、淳樸的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解體會(huì)，我想，這樣來(lái)處理，效果一定會(huì)比現(xiàn)在的要好得多。至少課堂氣氛不會(huì)這樣沉悶，學(xué)生一定會(huì)敢于積極大膽發(fā)言的，并且也能體現(xiàn)出老師在課堂上的應(yīng)變能力和駕馭課堂的能力。

第五環(huán)節(jié)、走出文本，拓展延伸

我先總結(jié)：《月下槳聲》讓我們看到了生活的真、善、美，聽(tīng)到悠悠的槳聲，我們會(huì)想起勤勞、淳樸、誠(chéng)實(shí)的小女孩兒，她的一言一行永遠(yuǎn)留在我們的記憶中。學(xué)完了課文之后，你想對(duì)小女孩兒說(shuō)點(diǎn)什么呢？你是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷呢？讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀融為一體，學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉。

根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的—— 板書(shū)設(shè)計(jì)

18、月下槳聲 問(wèn)購(gòu)

送魚(yú) 勤勞、淳樸、誠(chéng)實(shí) 退錢(qián)

這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了，既有課文主要內(nèi)容的概括，又有人物品質(zhì)的體現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成構(gòu)建視覺(jué)框架，達(dá)到知行統(tǒng)一。

第三篇：《月下槳聲》讀后感

《月下槳聲》讀后感1

學(xué)了《月下槳聲》這篇課文，我深有感觸。這篇課文主要講了“我”向一對(duì)姐弟倆問(wèn)購(gòu)魚(yú)，第二天小女孩兒把魚(yú)送到“我”的家門(mén)口，“我”買(mǎi)下了她的魚(yú)，卻多給了她一元錢(qián)。小女孩兒發(fā)現(xiàn)后連忙跑來(lái)給“我”退錢(qián)。但由于“我”和小女孩兒湊不齊一元錢(qián)，無(wú)法做到兩清，我只收下了七角錢(qián)，小女孩多拿了三角錢(qián)，好像做了什么虧心事似的，渾身不自在，低頭而去。傍晚時(shí)小女孩把一把蔥留在了“我”的院門(mén)前，作為魚(yú)款的補(bǔ)償。

學(xué)完這篇課文，我被小女孩兒的勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的品質(zhì)而感動(dòng)，不禁面紅耳赤，想起了我在羅依完小讀書(shū)時(shí)發(fā)生的一件事。

那天，我們上晚自習(xí)前，老師說(shuō)要聽(tīng)寫(xiě)課文的生字新詞，叫我們好好記一下。在記生字的時(shí)候，我遇到了好幾個(gè)不寫(xiě)的字，擔(dān)心在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)，于是我就把它們寫(xiě)在課桌上。上晚自習(xí)時(shí)，老師來(lái)到教室，開(kāi)始念生字新詞。前面幾生字我都會(huì)寫(xiě)，當(dāng)念到了那幾個(gè)我不會(huì)寫(xiě)的生字時(shí)，我心里產(chǎn)生了矛盾：是抄還是不抄呢?如果抄的`話就可以得滿分，如果不抄的話，不但得不到滿分，還要重新聽(tīng)寫(xiě)。最后我還是決定抄寫(xiě)，反正沒(méi)有人看見(jiàn)，也沒(méi)有人知道。

第二天，老師把聽(tīng)寫(xiě)本了下來(lái)，我打開(kāi)一看，得了100分，老師還表?yè)P(yáng)了我。可是怎么也高興不起來(lái)，耷拉著腦袋，愁眉不展。因?yàn)檫@個(gè)100分不是自己真正的成績(jī)，而是通過(guò)作弊得來(lái)的。它就像千萬(wàn)把利劍刺入我的心里，非常難受。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了做人要誠(chéng)實(shí)，今后我一定要向那個(gè)紅衣小女孩兒學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

《月下槳聲》讀后感2

誠(chéng)信是最可貴的。

古人云，民無(wú)信不立；現(xiàn)代人說(shuō)，誠(chéng)信是金。今天我讀了一篇關(guān)于誠(chéng)信的文章——《月下槳聲》，我對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。

文章講的是“我”看見(jiàn)姐弟倆在水上捕魚(yú)，并向他們求購(gòu)魚(yú)。第二天，女孩來(lái)送魚(yú)，“我”留下了魚(yú)，并付給她魚(yú)款。事后，女孩又來(lái)退還多收的魚(yú)款，最后用一把蔥作為對(duì)所差魚(yú)款（三角錢(qián)）的補(bǔ)償。

故事中小女孩的勤勞、誠(chéng)信和淳樸的品質(zhì)深深感染了我，讓我想起了一件事。有一次回老家，我和弟弟爭(zhēng)電腦玩，不小心碰倒了桌面上的一杯水，水灑在了鍵盤(pán)上，叔叔問(wèn)我們是誰(shuí)弄倒的，我和弟弟互相推卸責(zé)任，都說(shuō)是對(duì)方弄的。最后弟弟說(shuō)不過(guò)我，只好委屈的承認(rèn)了，叔叔嚴(yán)厲地批評(píng)他，弟弟很委屈的哭了?，F(xiàn)在想起這件事我就臉紅，而故事中的小女孩，為了區(qū)區(qū)一元錢(qián)，第二天專(zhuān)門(mén)跑一趟退錢(qián)，又由于湊不夠零錢(qián)，“我”只收了七角，小女孩“渾身不自在”，晚上又專(zhuān)門(mén)跑一趟送了一把蔥到“我”家，作為三角錢(qián)的.補(bǔ)償。多么誠(chéng)實(shí)淳樸的好女孩！

通過(guò)讀了這篇文章，我深刻的認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的意義，誠(chéng)信是我們每個(gè)人修養(yǎng)的基本要求，是公民基本道德規(guī)范。如果沒(méi)有了誠(chéng)信，就像小鳥(niǎo)失去翅膀，它也許在我們眼里是微不足道的，但在小鳥(niǎo)眼里如果沒(méi)有了便失去了一切。如果世界沒(méi)有了誠(chéng)實(shí)，沒(méi)有了信任，人人都喪失了誠(chéng)信，那么到處都是欺騙，世界上將不會(huì)再出現(xiàn)真摯的感情，我們終日生活在黑暗的世界，永無(wú)見(jiàn)光之日。只有人人講誠(chéng)信，我們的社會(huì)才和諧，我們的社會(huì)才進(jìn)步！誠(chéng)信是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要從小做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，發(fā)揚(yáng)光大，誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做事，走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，必有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿！

第四篇：《月下槳聲》練習(xí)

《月下槳聲》練習(xí)

一、分別找出一處課文中描寫(xiě)小女孩兒神態(tài)、外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句，抄寫(xiě)下來(lái)。

神態(tài)：_________________________________________________________________ 外貌：________________________________________________________________ 動(dòng)作：_________________________________________________________________

二、課文中的小女孩兒給你留下了怎樣的印象，你對(duì)這個(gè)故事有什么想法或感受嗎？試著寫(xiě)下來(lái)。

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第五篇：《月下槳聲》教學(xué)反思

《月下槳聲》教學(xué)反思

《月下漿聲》講的是“我”買(mǎi)一對(duì)姐弟的魚(yú)時(shí)多給了一元錢(qián)，他們發(fā)現(xiàn)后，姐姐特意前來(lái)退錢(qián)，在無(wú)法做到兩清的情況下,傍晚時(shí)分,小女孩兒又送來(lái)了一把蔥作為她對(duì)魚(yú)款的補(bǔ)償。

多么高尚的、誠(chéng)實(shí)的、淳樸的品格呀！一塊錢(qián)，對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，不值一提，對(duì)于窮困的需要出來(lái)打漁補(bǔ)貼家用的小小的姐弟倆來(lái)說(shuō)，可是一個(gè)不小的意外之財(cái)呢！再說(shuō)，對(duì)于這多收的一元錢(qián)，買(mǎi)魚(yú)的“我”根本不知道，姐弟倆完全可以據(jù)為己有，但他們沒(méi)有這樣做，甚至連這樣的念頭都沒(méi)有。而是立即匆匆地送來(lái)，在因?yàn)闆](méi)有零錢(qián)無(wú)法做到兩清時(shí)，像做了虧心事似的，渾身不自在，猶猶豫豫離去之后，又送來(lái)了一把蔥。多么難得的誠(chéng)實(shí)??！

對(duì)于如此簡(jiǎn)單、生動(dòng)，貼近學(xué)生生活的故事，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)小女孩兒的神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句這些具體的描述，通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)含的誠(chéng)實(shí)、淳樸的情感因素，受到了一次關(guān)于誠(chéng)信的教育。之后，為了加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，我在班里進(jìn)行了一個(gè)小調(diào)查：“誰(shuí)今天帶了一塊錢(qián)？”“誰(shuí)這一周帶過(guò)一塊錢(qián)？”嘩，幾乎全班都舉起了手?！澳沁@一塊錢(qián)你準(zhǔn)備做什么呢？”只有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)準(zhǔn)備買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，絕大多數(shù)同學(xué)是準(zhǔn)備買(mǎi)零食的。對(duì)照小女孩的的行為，學(xué)生們感到了羞愧，教室里此刻安靜極了?！百I(mǎi)零食，很好！”學(xué)生們莫名其妙地望著我，他們的眼睛中寫(xiě)滿了疑問(wèn)，買(mǎi)零食怎么老師還夸他們好呢？

看著他們的表情，我笑了，“這就是誠(chéng)信！”我加重語(yǔ)氣說(shuō)，我肯定了他們實(shí)話實(shí)說(shuō)的精神，但又話鋒一轉(zhuǎn)：“這一塊錢(qián)能不能做點(diǎn)兒更有意義的事兒呢？”我適時(shí)地提出了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們陷入了沉思?！翱梢再I(mǎi)兩根鉛筆?！薄翱梢再I(mǎi)三塊兒橡皮?！薄翱梢詳€起來(lái)買(mǎi)書(shū)?！薄翱梢跃璜I(xiàn)給災(zāi)區(qū)的小朋友?！薄翱梢浴睂W(xué)生們一下子又活躍起來(lái)。

下午，我又進(jìn)行了一次調(diào)查，“誰(shuí)今天沒(méi)有買(mǎi)零食？”嘩，教室里小手林立，這一次孩子們的臉上洋溢著得意和驕傲。是啊，他們有理由得意，學(xué)有所獲，并節(jié)省下了一塊錢(qián)將它用在更加有用的地方。課后,不少孩子自發(fā)地寫(xiě)了一篇日記《一塊錢(qián)》，對(duì)自己一天的情感經(jīng)歷進(jìn)行了詳盡的描述。讀著這些發(fā)自內(nèi)心的感受，我不禁感嘆：“經(jīng)過(guò)這樣的洗禮，孩子們又長(zhǎng)大了不少！