第一篇：班主任如何做學(xué)生的知心朋友

班主任如何做學(xué)生的知心朋友

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識、方法的同時學(xué)會做人，則是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我認(rèn)為做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項(xiàng)基本原則。特別是要善待班級中的后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術(shù)，也即要有一定的教育機(jī)智，理性地處理一些偶發(fā)事件。班主任工作千頭萬緒、包羅萬象，要做好很多常規(guī)工作，如班集體建設(shè)、班干部培養(yǎng)、協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，搞好家校聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)等。筆者擔(dān)任班主任工作多年，有如下點(diǎn)滴體會和感受。

一、做好制度要求的教育

做任何事情都應(yīng)該有明確的目的。因此，在接手新班級之后，我每天都在晨間談話的時候進(jìn)行學(xué)校各方面規(guī)章制度的要求的詮釋。上課的時候要求應(yīng)該怎么做，下課的時候又應(yīng)該怎么做，同學(xué)之間該如何相處，在語文課、數(shù)學(xué)課、英語課等各門課程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的要求。

盡管標(biāo)準(zhǔn)是提高的，但都在學(xué)生的能力以內(nèi)，只要思想上重視，時時事事都注意起來，是能夠做得到的。嚴(yán)格要求的目的不在于束縛學(xué)生的手腳，而是要提高學(xué)生的自我約束自我管理的能力，從而使班級逐步走上規(guī)范化管理軌道。

二、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)揮班干部的小助手作用，有利于班級的管理。因此我對學(xué)生的各方面采取揚(yáng)其長，避其短的方式。打破常規(guī)做法，別出心裁，選取了三位學(xué)生為班里的紀(jì)律委員，一方面可以使三人團(tuán)結(jié)在一起，一起為班級出力，管理好班級，另一方面因?yàn)槭侨齻€紀(jì)律委員也可以防止以前只有一個紀(jì)律委員，有些能力強(qiáng)的同學(xué)容易滋生權(quán)力意識，避免驕縱。事實(shí)證明這三個同學(xué)的管理能力都不錯，使整個班上任何課一改以前的吵鬧，同時在老師在與不在時都能保持一致。接著通過民主選舉，并根據(jù)學(xué)生的個性、特點(diǎn)和特長，培養(yǎng)一批班干部，使他們能各司其職。比如管理教室衛(wèi)生的衛(wèi)生委員，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，一有作業(yè)總是想事先完成，學(xué)習(xí)成績良好，同時也熱愛勞動。可是他很喜歡對著班干部做事，喜歡跟別人唱對臺戲，講話的聲音又特別重，脾氣很躁，屬于班級內(nèi)特別難管理的人。我讓其擔(dān)任班干部后，使其認(rèn)識到自己是班干部，要以班干部的身份來嚴(yán)格要求自己，同時他也體會到跟別人唱對臺戲的壞處，因此，這個同學(xué)在這學(xué)期的表現(xiàn)中逐步出色起來，甚至基本上都改掉了以前的壞習(xí)慣。把教室的各個地方衛(wèi)生都管理得非常干凈，成為一名得力的班干部。同樣，采用揚(yáng)其長，避其短的方式，在班級中挑選的學(xué)習(xí)委員，組長，以及小組長這類的班干部在班級管理中表現(xiàn)出色，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮他們的長處，讓每個學(xué)生都不斷進(jìn)步，帶到整個班級積極向上。

三、搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來帶動后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與優(yōu)秀生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進(jìn)生坐在優(yōu)秀生的旁邊經(jīng)常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發(fā)現(xiàn)自己看待優(yōu)秀生與后進(jìn)生也是不同的語氣不同的眼光。所謂的期望效應(yīng)，在我的眼神里，在我的語氣里學(xué)生能很好地感知得到。當(dāng)我意識到這些不足之后，我努力爭取做到對全班學(xué)生不管他好與差都要一視同仁。即使學(xué)生真的不是讀書的料，日后到社會中也未必不是人才。在學(xué)校里至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。其次，發(fā)揮小組合作精神，經(jīng)常比較各組完成作業(yè)的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組里比較優(yōu)秀的學(xué)生會抱怨后進(jìn)生拖后腳，這是良好的教育時機(jī)，讓優(yōu)秀生明白，要想哪一組得最優(yōu)，就要使每個成員都要優(yōu)，促使小組成員增加合作，提高小組競爭力。其三，加強(qiáng)同桌之間的相互幫助。把一個任務(wù)，布置給全班學(xué)生，要求同桌合作學(xué)習(xí)，然后對學(xué)生進(jìn)行抽測，如果抽到哪一位同學(xué)學(xué)得不好，就要指出是同桌不盡力的原因。促使優(yōu)秀生加強(qiáng)與后進(jìn)生的合作，以好促差，共同進(jìn)步。

第二篇：做學(xué)生的知心朋友

做學(xué)生的知心朋友

---------（2012-2013）第一學(xué) 劉佩慶

上課鈴聲響了，同學(xué)們像往常一樣很快的站好隊(duì)，我宣布了上課內(nèi)容，這時班里趙XX舉手說道：“老師，我肚子疼?！睉{著我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我看出這位學(xué)生是在“裝病”。如何處理？我當(dāng)時很冷靜，因?yàn)槲抑肋@件事，如果處理不得當(dāng)，勢必會產(chǎn)生非常不好的副作用，出于這個目的，我說：“這樣吧，你先到籃球場旁邊休息?！彼刈叩交@球場旁邊坐下。這時，我想這種情況如果不加以控制，在以后的教學(xué)中此類的事情會越來越多，將來有可能達(dá)到不可收拾的地步，如何做呢？我?guī)е鴮W(xué)生一邊做準(zhǔn)備活動，一邊思考著這個問題。學(xué)生們對這個問題也表露出一些自己的看法，因?yàn)橛腥嗽诟`竊私語，我聽出來的意思是：上節(jié)體育課學(xué)習(xí)的“三步上籃”，他就沒有學(xué)會，是不是怕大家笑話他呀？我突然想起上節(jié)課學(xué)習(xí)“三步上籃”時，他就沒有掌握這個動作，我當(dāng)時還批評了他，是不是當(dāng)著全班學(xué)生批評他，傷害了他的自尊心？一種內(nèi)疚感從我心里涌現(xiàn)出來。如果是這樣，我應(yīng)該如何彌補(bǔ)呢？

一切活動都按部就班的進(jìn)行著，學(xué)生們“三步上籃”的動作越來越正規(guī)，越來越合理、越來越接近實(shí)戰(zhàn)?？晌倚睦镞€一直惦記著那個大家“遺忘”的同學(xué)，我不時偷看著他，通過他的表情，我能感覺到，他有一種淺淺的自卑感，而我越來越感到自己上次課處理問題的不得當(dāng)。這節(jié)課，絕大多數(shù)的學(xué)生通過練習(xí)，都能夠比較熟練的運(yùn)用“三步上籃”這項(xiàng)技術(shù)，按說應(yīng)該是很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，但是，我上次課處理問題不得當(dāng)，導(dǎo)致一個學(xué)生對體育課有可能產(chǎn)生了厭煩，也許影響到他的一生。我決定不能再耽擱了。安排好學(xué)生自己練習(xí)，我來到了那個學(xué)生面前，下面是我們的一段簡短的談話。師：“怎么樣？肚子好點(diǎn)了嗎？還疼得話，趕緊去校醫(yī)室去看看?！壁wXX支支吾吾地說：“老師，其實(shí)我肚子根本就不疼?！蔽以囂街鴨査骸澳悄銥槭裁茨悴蝗ド象w育課呢？你不喜歡籃球嗎？”他撓撓頭說：“老師，“三步上籃”我學(xué)得不好，我怕同學(xué)們笑話我，還有??”我一下子就明白了他的想法，還是在“想著”我上節(jié)課對他的批評。他又接著說：“我回家后還讓我爸教我著呢?？墒沁€是做得不熟練，不敢做?！薄澳憧催@樣好不好，老師跟你一起到那個籃球場上，你做一次，讓老師看看可以嗎？”我一邊說著一邊用手指著樓側(cè)面的一個籃球場，班里的學(xué)生基本看不到那個籃球場上的情景。他欣然同意了我的提議。我們來到了籃球場，他做了一次，動作還是掌握不太好，但是明顯比上節(jié)課好多了，我鼓勵他再來一次，第二次又有了很大的進(jìn)步，我又針對與他的問題對他進(jìn)行了專門的輔導(dǎo)，他的動作好多了，基本能夠獨(dú)立完成了。為了能夠激發(fā)他的斗志，建立起他在同學(xué)之間應(yīng)該有的信心，我對他說：“你的動作沒有什么問題，就是再熟練一點(diǎn)就更好了。一會兒，你敢不敢在大家面前做一次？”“老師，我還是怕出問題，怕同學(xué)們笑話我。”“這樣吧，你再練練，如果你感覺沒問題了，就去做，怎么樣？”“我試試吧?！?我來到大家面前，把大家召集起來，簡單得把這個學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)說了說，跟大家商量出一個辦法。一聲哨音，大家集合起來，那個學(xué)生也回到了隊(duì)伍里面，我簡單的總結(jié)了一下剛才學(xué)生練習(xí)的情況，提出了一些改進(jìn)意見。學(xué)生們接著練習(xí)，輪到那個學(xué)生做動作了，他猶豫了一下，在我眼神的鼓勵下，他終于運(yùn)起了籃球，一個還是比較生疏的“三步上籃”展現(xiàn)在了大家的面前，他還沒有反應(yīng)過來，全班同學(xué)都用力的鼓起了掌，這也是我剛才跟大家商量的一個對策，他不好意思地拿到籃球，回到了隊(duì)伍里，接下來的練習(xí)，我和大家好像忘記了那個“蹩腳”的“三步上籃”、忘記了那個“生病”的學(xué)生。下課了，看到同學(xué)們滿頭大汗的離開了籃球場，我心里非常高興。我的結(jié)論就是：理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

第三篇：知心朋友《班主任之友》

良師益友 助我成功

——讀《中國教師報》有感

王 彩 蓮

實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 校

良師益友 助我成功

——讀《中國教師報》有感

實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王彩蓮

朱熹在《觀書有感》中寫道：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”如果說教育是滋生學(xué)生心靈的清泉，那我一名步入教壇不久的青年教師，給予我這”源頭活水”的便是你——《中國教師報》。

輕輕掀開您薄薄的扉頁，伴著一種幽幽的油墨香，一種溫馨的親切感涌上心頭。捧著您猶如捧著一份實(shí)在、一份希望，讀您讀出幾多真情、幾多收獲。

初識您，是在春意盎然的季節(jié)，我正為如何更好的做好孩子的心理健康教育而發(fā)愁、無助時，我打開了您——這份“教師自己的報紙”，無意中翻閱到“海外”的教育動態(tài)，在《讓孩子離權(quán)威近一點(diǎn)》一文中，了解到國外教育中是如何更好的調(diào)整孩子心理，讓他們從小遠(yuǎn)離憂慮的，此稿為我以后的工作提供了參考。

從此，您便與我結(jié)下了不解之緣，從您那里我汲取了許多“營養(yǎng)”。“國內(nèi)、外”最新的教育動態(tài)，讓我領(lǐng)略到國內(nèi)、外教育不同的的無限風(fēng)光；“深度訪談”使我感受到教育的偉大力量；教師論壇“給了我與名師心與心交流的機(jī)會”每一次讀您，我都受益良多，讓我品味到了一道道色香味全的“知識大餐”，激勵著我不斷的學(xué)習(xí)，讓我享受到一份溫馨，一份怡然，一份美麗。

走進(jìn)《中國教師報》也有幾個年頭了，不敢自稱讀懂了，但多少也知道了一些教育上的新理念，您用最生動的事例來引導(dǎo)我們這群青年教師更快的掌握新的教學(xué)方法，解決教師切身需要辦的重點(diǎn)，忠于實(shí)踐。

無法用短短的言語來表達(dá)對《中國教師報》的情感，雖然您只是一張簡單的報紙，但您包涵的，是一段時光，一份真誠，裝在我生命的四月里。我們一位老教師在翻閱后深情地說：“《中國教師報》真是一份針對教師的一份好報，它急教師們所急，想教師們所想，是一份符合一線教師們的心中之報?！?/p>

如果一定要用什么來表達(dá)，我想最合適的就是蔡琴在《讀你》中所演唱的——讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像三月，浪漫的季節(jié)，醉人的詩篇，讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天，喜悅的經(jīng)典，美麗的詩篇??

我的知心朋友——《班主任之友》

——簡談對《班主任之友》的學(xué)習(xí)、體會和收獲

侯 江 濤

實(shí)

驗(yàn)

學(xué)

校

我的知心朋友——《班主任之友》

——簡談對《班主任之友》的學(xué)習(xí)、體會和收獲

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

侯江濤

我的枕邊總是放著幾本《班主任之友》雜志，每天臨睡時都要翻一翻，盡管有些文章已經(jīng)熟的幾乎能背下來，但也?？闯Ｐ?。

我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。有一次我的朋友來我家拜訪，走的時候把一本《班主任之友》掉了下來，我隨手拿起一本翻翻看。一看就愛不釋手了，一口氣讀了三遍。我朋友什么時候返回家里來拿，我都不知道。我好說歹說，她才答應(yīng)把這本書都送給我。從此我便和《班主任之友》結(jié)緣了。

《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評論，每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文，每篇都含有引路的足跡。《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的?！栋嘀魅沃选芬詫?shí)新博活，短精細(xì)巧的個性，展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導(dǎo)師”般的幫助。她內(nèi)容翔實(shí)，涉及面廣，理念與實(shí)際操作相結(jié)合十分實(shí)用。拿到此書后，我先翻看的是“班主任手記”，這里面記錄的都是第一線教師的親身經(jīng)歷，真實(shí)性較強(qiáng)，方法新穎別致，有些方法可以直接運(yùn)用到教學(xué)中去，簡單方便。還有一些溶理論與操作相結(jié)合的文章不但讓我們學(xué)習(xí)了理論知識同時也學(xué)會了實(shí)踐知識，例如我們學(xué)校是一所被教育局認(rèn)命的“家長學(xué)?！崩蠋焸兘陶n之余談的最多的就是“學(xué)校教育如何與家庭教育相結(jié)合”如果還向以前一樣，”家長會”就是”成績會”這樣的會議開的再多也沒有什么作用。那么家長會應(yīng)該怎么開？會議的內(nèi)容應(yīng)該是什么呢？正當(dāng)我愁眉苦臉的時候，“袁立生的‘四有’家長會”讓我立刻產(chǎn)生的“相見恨晚的感覺”我立即采用袁老師的說法和做法開了一次家長會，改變了以前教師唱“獨(dú)角戲”，而是由家長首先發(fā)問，家長在教育子女的過程中出現(xiàn)的問題，而教師針對具體的問題作一回答或著由家長共同討論這個問題的解決辦法，群策群力，許多好的想法與做法得到了眾多家長的認(rèn)同。由此我也認(rèn)識到，班主任只要給家長提供一個交流的平臺，提供一次交流思想的機(jī)會，集中群體的力量和智慧就是一次好的家長會。

別人的經(jīng)驗(yàn)往往會在不經(jīng)意間契合了我們工作的需要。其中一篇叫做“請你把花帶回家”在與學(xué)生的交流過程當(dāng)中，班主任可以發(fā)現(xiàn)由于年齡的差距，學(xué)生們往往有些想法我們無法理解，一些做法更是讓我們無法接受，如果這時班主任采取的是強(qiáng)硬的手段的話，不知不覺間就埋下了矛盾的種子，長此以往，問題越積越深，越深越不好處理。那我們該怎么做呢？這篇文章就給了我們很好的建議，用人世間最普通卻最有效的方式——愛去撬開學(xué)生心靈之門。但愛的付出是需要時間和技巧的。由于現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從父母那里得到的溺愛是只多不少的，那如果我們作為班主任來講還給他們同樣的愛，他們往往是接受不了和無意義的。那我們的愛應(yīng)該是什么樣的呢？我認(rèn)為就是把每一個學(xué)生微小的“閃光點(diǎn)”放大，讓同學(xué)認(rèn)識他們，了解他們，欣賞他們，給他們前進(jìn)的勇氣；把每一名學(xué)生身上的缺點(diǎn)縮小，并且多次給他們糾正錯誤的機(jī)會，這一點(diǎn)是任何家庭給與不了的。因此班主任應(yīng)該善用這種特殊的愛——賞識，來達(dá)到教育的目的。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)你不但會發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)還會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)時，他們就會更加努力地做到他們的最好來博得你的表揚(yáng)。但這只是愛的第一步?！坝H其師信其道”古言有之。在學(xué)生把心貼近你之后，班主任還得有意無意地提醒他們的不足，以達(dá)到教育的最初目的。

在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下，我也逐漸成熟起來，與學(xué)生的關(guān)系更近了，課下學(xué)生有話愿意與老師交談了，有了心事愿意跟老師說悄悄話了。班級的各項(xiàng)活動井然有序，班級充滿朝氣和活力，學(xué)生之間既互幫互助，又互相競爭，看到孩子們能夠健康快樂的成長，快樂的學(xué)習(xí)，我也從心底感到欣慰?！栋嘀魅沃选肥俏覐慕痰牧紟煟俏覟閹煹囊嬗?。

《教育時報》，我的“指路明燈”

——簡談對《教育時報》的學(xué)習(xí)、體會和收獲

職

工

李 趁 心

子

弟

學(xué)

校

《教育時報》，我的“指路明燈”

——簡談對《教育時報》的學(xué)習(xí)、體會和收獲

職工子弟學(xué)校

李趁心

從教十余年，多種教育報刊雜志如《河南教育》、《中國教育報》、《教育時報》、《語文報》等優(yōu)秀刊物陪伴著我，使我這個初為人師的”新兵”迅速地成長為擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，迅速地成長為一名合格的人民教師，他們功不可沒。在這些優(yōu)秀的教育報刊雜志中給我最大幫助的就是《教育時報》。他就像一位知識淵博、聰明睿智的長者，總是在你最需要的時候給你指明前進(jìn)的航向。

《教育時報》是我心目中最優(yōu)秀的雜志。與他認(rèn)識緣于一次不期邂逅。那是在2000年，當(dāng)時我剛剛工作2年，教育教學(xué)技能還很低，經(jīng)常遇到一些棘手的問題。雖然不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，可總覺得無法很好的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。大學(xué)學(xué)的知識理論更無法適應(yīng)新時期的教學(xué)和學(xué)生，工作中更是常常顧此失彼，雖有萬分熱情，卻總是辦錯事。

正當(dāng)我無所適從，不知所措時，老校長悄悄塞給我一份報紙，并且說：”小伙子，好好看，會有用的?！碑?dāng)我打開時“教育時報”這幾個雋永秀氣的字映入了我的眼簾，我如饑似渴的讀完報紙，從此我便與她結(jié)下了不解之緣。

《教育時報》讓我教育教學(xué)能力更上一層樓。

她編輯陣容強(qiáng)大，里面精品薈萃，涉及教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)，新聞跟蹤報道，剖析教育教學(xué)案例，關(guān)注教師的生存狀態(tài)，同時也報道了國內(nèi)外的最新教育動態(tài)，信息量覆蓋面非常廣??

每一期中的“創(chuàng)見”介紹了教育的不同觀點(diǎn)，形成了百家爭鳴，從這一版面中我了解到了許多新穎的觀點(diǎn)，開闊了思維，提高了教育創(chuàng)新能力；“班主任”欄目，一個個生動的案例可以直接用在班級管理中讓我在班級工作中得心應(yīng)手，班級管理更是游刃有余；一篇篇精彩的文章使我意識到，要學(xué)會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發(fā)生的每一件事情。學(xué)會領(lǐng)略每一個孩子”橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難，翻翻”班主任”，她就會給我信心和力量；“讀書”欄目，讓我領(lǐng)略了中外教育名著，認(rèn)識了許多教育專家，睿智深邃的魏書生，激昂奮進(jìn)的李鎮(zhèn)西等都是我學(xué)習(xí)的榜樣，對名著

解讀并且與教育名家進(jìn)行心靈的溝通，猶如蜂采百花，集眾長與一身，更堅定了我在教育這片沃土奮斗的信心?！督逃龝r報》讓我更熱愛學(xué)生。

它使我深刻地認(rèn)識到，教師愛學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄地教育過程。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。

有人說，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的。教師應(yīng)該熱愛每一個學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對所有的學(xué)生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛。我們對學(xué)生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€孩子都有不同的潛能，每一個孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、”研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

《教育時報》讓我不斷進(jìn)步，日漸成熟。

大量的閱讀也讓我想嘗試寫作，把自己的教育想法和一些做法拿出來和大家一起分享。有了《教育時報》同仁的幫助和鼓勵，我的教學(xué)敘事和寫作水平得到了快速提高；報社嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的作風(fēng)，也激勵著我在本職崗位上更加勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)，教書、寫作、講學(xué)，也加速了我的成才進(jìn)程，使我成為同齡同行中的佼佼者?！督逃龝r報》是我成功的階梯，從認(rèn)識《教育時報》的那天起，讀報和寫作就成了我生活中不可缺少的一部分，我的業(yè)余生活也因此變得豐富多彩。正因?yàn)椤督逃龝r報》，激發(fā)了我的教學(xué)激情，也正因?yàn)檫@樣，目前我也在積極的申請課題研究，爭做研究型教師。

這一切成績的取得，我都很感謝《教育時報》，是它伴隨我成長，促使我進(jìn)步，助我取得成功。我真誠地希望《教育時報》能依托一批精干的富有事業(yè)心、創(chuàng)造性的編輯老師，依托陣容強(qiáng)大的“讀者論壇”，以自身先進(jìn)的理念，周到的服務(wù)，吸引更多人的關(guān)注與參與，越辦越好，真正成為每個教師的精神家園！

第四篇：班主任應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友-班主任工作反思

班主任應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友

一個班集體是由幾十名個性不同的學(xué)生組成的。班主任必須兼顧不同層次的學(xué)生的思想教育工作，而學(xué)生心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式多種多樣，因此班主任應(yīng)首先成為一名心理醫(yī)生。學(xué)習(xí)上隨大流，不前不后；態(tài)度上不主動，不刻苦不努力。原因在于學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏信念與理想，控制不住玩欲。此種障礙雖輕，數(shù)量卻大，如不加控制，會形成拉幫結(jié)伙一起玩的狀況。為此，在每學(xué)期伊始，與班里幾個平時玩欲強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行個別談心，主要通過肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，來激發(fā)其進(jìn)取心引導(dǎo)他們樹立正確的人生理想并堅持奮斗，努力向上。而對全班學(xué)生利用班會時間進(jìn)行普遍教育，使他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，時有逃課現(xiàn)象；對學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對著干，甚至不時搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。這一嚴(yán)重心理障礙的成因較復(fù)雜。主觀上學(xué)習(xí)目的不明確，尚未形成科學(xué)的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機(jī)靈；主觀能動性較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。客觀上有社會陰暗面的影響，有應(yīng)試教育各種弊端對其精神的壓抑，或極強(qiáng)的自尊心遭到傷害等等。為此，我主動與之談心交朋友，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予信任和激勵，用其所長，啟迪自愛自強(qiáng)，如我班董建強(qiáng)同學(xué)，愛好運(yùn)動，不喜學(xué)習(xí)，而家長管教甚嚴(yán)，最終導(dǎo)致矛盾尖銳。針對其特點(diǎn)，我先與其家長交談，使家長認(rèn)識到孩子的特點(diǎn)；再與董建強(qiáng)交談，使其理解家長的苦心；最后父子和好如初。同時，改革置學(xué)生于被動地位的課堂教學(xué)，大力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，為其特強(qiáng)的主觀能動性，多開辟適于表現(xiàn)的舞臺。

在家怕家長查作業(yè)、查試卷；在校怕課堂提問，怕被老師叫到辦公室，怕考試，怕開家長會，甚至怕升學(xué)，經(jīng)常擔(dān)著一份心。主觀原因是性格孤僻、柔弱；極強(qiáng)的自尊因?qū)W習(xí)成績差而轉(zhuǎn)化為極深的自卑?？陀^原因是曾遭受過嚴(yán)厲的批評，或遭受過家長的痛打，而在心理上未能承受所致。為此我和家長相約，一齊轉(zhuǎn)變態(tài)度，多與其進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的談心，而不談學(xué)習(xí)，尤其不談學(xué)習(xí)成績，使之心理初步放松；在班會上給學(xué)生講明，回家后主動學(xué)習(xí)，完成作業(yè)；而家長會也不是給學(xué)生“告狀”,使其放心。再進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，以提高其自信心，多與同學(xué)交流，共同探討學(xué)習(xí)方法等等。

班主任要熱愛、尊重、關(guān)心、體貼他們，找出他們的“閃光點(diǎn)”,耐心幫助他們，切不可傷害他們的自尊心，要增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心。班主任要激勵他們，促使他們向積極方面轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步。

第五篇：給教師的建議：做學(xué)生的知心朋友

給教師的建議：做學(xué)生的知心朋友

只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！R梭

教師的勞動是以“靈魂”去塑造“靈魂”，要幫助學(xué)生矯正自己的心理偏差，取得理想的效果，教師首先就要具備良好的心理素質(zhì)，用自己的教育行為、教育情感影響學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的行為問題，做學(xué)生的知心朋友。魯迅先生早就說了，對孩子的教育，“開宗第一，便是理解”。蘇霍姆林斯基也說過：“我敢拿腦袋擔(dān)保，如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴教師，不愿意與教師開誠相見，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的?！?/p>

但要做學(xué)生的知心朋友，真正了解學(xué)生的心理動態(tài)談何容易。一是因?yàn)閹熒谀挲g方面存在著代溝，教師喜歡的，學(xué)生不一定贊賞，而學(xué)生崇拜的又很難是教師的所愛。二是因?yàn)榻處煹纳鐣殬I(yè)與學(xué)生的社會角色不同，就某種程度來講，學(xué)生對教師心存猜忌與提防，惟恐“言多必失”，在與教師的變談中，往往抱著“投石問路”的心理，采取“擠牙膏”應(yīng)對策略，你問一句我答一言，你不掌握實(shí)底，我便搪塞敷衍，光打“擦邊球”，不接觸實(shí)質(zhì)，因而有些時候師生之間的“促膝談心”，只能是教師推心置腹的擺事實(shí)、講道理，學(xué)生則充耳不聞，聞而不戒，起不到一點(diǎn)作用。

要改變這一狀況，真正與學(xué)生心心溝通，就要教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生站在同一層面上，在對待問題和事物時允許學(xué)生持反對態(tài)度，更允許學(xué)生申辯自己的理由，教師能耐心聽完學(xué)生的申訴，給予肯定和引導(dǎo)，學(xué)生才能敞開心扉，向你傾放，與你交流，你才能打開學(xué)生心結(jié)，使其摒棄心病，健康成長。