第一篇：課程改革是教學(xué)改革的核心問題

選題目的：

作為教育觀念和教育思想的集中體現(xiàn)，課程是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是組織教育教學(xué)的主要依據(jù)，它直接影響著教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，課程改革可謂教育改革的重中之重。

20世紀(jì)末，我國開始新一輪課改，提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。而在新課改當(dāng)中，國家課程標(biāo)準(zhǔn)與框架是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)重要樞紐。課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和制定，是基礎(chǔ)教育課程改革的核心部分。

隨著國與國之間綜合國力的競爭日漸激烈，科技發(fā)展成為了提升國力的重要手段，而科技的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)。

綜上所述，新課改中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，顯得尤為重要。古語有云，“他山之石，可以攻玉”。美國作為超級大國，科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)先全球，其數(shù)學(xué)課程的改革也備受矚目。美國數(shù)學(xué)課程改革經(jīng)歷了幾個(gè)階段，包括六十年代的“新數(shù)運(yùn)動”、七十年代的“回歸基礎(chǔ)”、八十年代的“問題解決”，而在二十世紀(jì)末，美國的數(shù)學(xué)課改開始圍繞著“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課程焦點(diǎn)”展開。2010年6月2日，美國國家州長協(xié)會(the National Governors Association，NGA)和各州首席學(xué)校官員協(xié)會(the Council of Chief State School Officers，CCSSO)共同頒布了《美國州共同核心數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（Common Core State Standards—Mathematics，簡稱CCSSM），旨在統(tǒng)一美國各州的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生為升學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備，以保證美國國家競爭力。同年8月，加利福利亞州根據(jù)《美國州共同核心數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，修訂并頒布了擁有本州特色的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)—《加州州共同核心數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（《California Common Core State Standards》，簡稱CA CCSSM），并在2011年開始逐漸在各個(gè)年級推行。

本文主要對加州實(shí)施《州共同核心》的策略、路徑以及特色進(jìn)行介紹和分析，找出其成功之處和不足，為完善我國新課改的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提供參考。

研究意義：

2010年6月美國頒布了《美國州共同核心數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，目的在于讓學(xué)生為升學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備，以保證美國國家競爭力。標(biāo)準(zhǔn)頒布后，各州仍可自行決定是否實(shí)施，根據(jù)所簽署的協(xié)議，實(shí)施該標(biāo)準(zhǔn)的州可以自行修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，包括根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況增加內(nèi)容，條件是全國標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容至少占各州自己標(biāo)準(zhǔn)的85%，并且在3年內(nèi)實(shí)施。截止目前為止，除了波多黎各領(lǐng)地和阿拉斯加、明尼蘇達(dá)、內(nèi)布拉斯加、得克薩斯、弗吉尼亞5州五個(gè)州外，已經(jīng)有四十五個(gè)州、哥倫比亞特區(qū)以及四個(gè)領(lǐng)地（美屬薩摩亞群島、關(guān)島、美屬維爾京群島、北馬里亞納群島）與國防部教育處采用了《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》。

本文選取了加利福利亞州作為研究重點(diǎn)，重點(diǎn)介紹加州是如何實(shí)施《州共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析找出其優(yōu)勢加以借鑒，也要清醒認(rèn)識其不足之處，為完善我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供參考。

第二篇：農(nóng)村土地政策改革的核心問題

農(nóng)村土地政策改革的核心問題

農(nóng)村土地制度該怎么變，這個(gè)問題已經(jīng)成為關(guān)注三農(nóng)問題的人們爭論最多的一個(gè)問題了。有人主張堅(jiān)持集體所有，有人主張土地私有，有人主張土地國有。相關(guān)的文章數(shù)以萬計(jì)，在網(wǎng)絡(luò)上爭論的帖數(shù)難以數(shù)計(jì)。這里不想再做具體的討論和評價(jià)了。我認(rèn)為農(nóng)村土地政策怎么變革，核心的問題只有兩個(gè)，一個(gè)是土地的地租誰占有，二是土地成為誰的資本。本文想就農(nóng)村土地的兩個(gè)核心問題出發(fā)，討論下一個(gè)30年農(nóng)村土地制度的走向。

一、關(guān)于土地的地租

1、誰占有土地的地租，誰就獲得了發(fā)展的動力。

中國的工業(yè)化的過程，從一定意義上講就是農(nóng)村土地地租轉(zhuǎn)化為工業(yè)資本的過程，這樣的一個(gè)過程只有到全面取消農(nóng)業(yè)稅（包括公糧、定購等）后才算結(jié)束。這是中國“農(nóng)民真苦、農(nóng)村真窮、農(nóng)業(yè)真危險(xiǎn)”的原因所在。

2、村社占有土地地租是今后30年農(nóng)村發(fā)展的合理選擇。

胡主席去年作過一個(gè)判斷，中國已經(jīng)進(jìn)入“以工補(bǔ)農(nóng)”的發(fā)展階段。這個(gè)判斷意義非常重大，這就實(shí)說，國家要結(jié)束“將土地地租轉(zhuǎn)化為工業(yè)資本”的發(fā)展戰(zhàn)略了。

那么，土地地租在現(xiàn)在這個(gè)發(fā)展階段還應(yīng)不應(yīng)該存在呢？假如說不要土地地租了，“以工補(bǔ)農(nóng)”可不可以建立起：城鄉(xiāng)統(tǒng)一的社會保障制度；城鄉(xiāng)統(tǒng)一財(cái)政支持的教育、醫(yī)療、文化等社會福利制度；城鄉(xiāng)統(tǒng)一的司法保障制度；村社內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和維護(hù)的經(jīng)濟(jì)資源從哪里獲得？村民自治的財(cái)政基礎(chǔ)由什么提供？……。假如承認(rèn)短期內(nèi)“依靠中央財(cái)政建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的保障制度和公共服務(wù)體系”是不現(xiàn)實(shí)的，假如承認(rèn)“村民自治是建立在村社邊界存在”的基礎(chǔ)之上的，那么就應(yīng)該考慮農(nóng)村土地地租存在的必要，將土地的地租轉(zhuǎn)化為“農(nóng)民社會保障、村社公共品和村民自治的財(cái)政基礎(chǔ)”就應(yīng)該是未來相當(dāng)長的一段時(shí)間制度選擇。這就是說，土地村社所有在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)是必要的制度安排。所以，我主張今后一個(gè)很長時(shí)期的土地政策就是要實(shí)行土地地租村社占有——開啟鄉(xiāng)村現(xiàn)代化時(shí)代（新鄉(xiāng)村建設(shè)時(shí)代）。

3、土地村社所有實(shí)際上包含了無窮的變化

農(nóng)村土地一旦由國家所有轉(zhuǎn)變?yōu)榇迳缢校ㄐ薷幕驈U除《土地承包法》），村社所有會演化出非常多的村社成員土地產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)形式，在城市郊區(qū)會有城市郊區(qū)的形式，在華西村會有華西村的形式，在南街村會有南街村的形式，在溫州的將軍村會有將軍村的形式，在東北會有東北的形式，在西南會有西南的形式。采用什么樣的實(shí)現(xiàn)形式，應(yīng)該由村社成員民主選擇——這是村民自治的內(nèi)容之一，其中家庭所有或成員個(gè)人所有也是一種形式。

二、土地成為誰的資本

1、土地成為誰的資本，誰就獲得了發(fā)展的權(quán)利；

中國城市化的過程，從一定意義上講就是農(nóng)村土地資源轉(zhuǎn)化為城市發(fā)展資本的過程，這樣的過程只有到“土地征用制度”廢除時(shí)才能結(jié)束，這就是城市化的奧秘所在，也是農(nóng)村凋敝的主要原因之一。

2、村社占有土地資本是今后30年農(nóng)村發(fā)展的必然選擇。

一戶農(nóng)民，擁有五畝地，如果他的子女要上大學(xué)，將土地賣了25000元，他雖然獲得了處置土地的權(quán)利，但他同時(shí)也失去了土地產(chǎn)權(quán)；假如他將五畝承包地的承包權(quán)抵押給村社土地信用社，獲得25000元供子女上學(xué)的資金，他既實(shí)現(xiàn)了土地產(chǎn)權(quán)，也沒有失去土地產(chǎn)權(quán)；假如他將自己的份額土地所有權(quán)轉(zhuǎn)化為投資（入股），能夠分享穩(wěn)定的資本收益，他就充分實(shí)現(xiàn)了自己的土地產(chǎn)權(quán)。但在現(xiàn)有的制度條件下，農(nóng)民即使獲得土地處置權(quán)，他難以實(shí)現(xiàn)將土地變?yōu)橘Y本權(quán)利（順德等少數(shù)地方除外）。

這就是我一直在呼吁建立土地銀行和村社土地信用社的緣故。假如政府落實(shí)憲法規(guī)定的農(nóng)村土地（村社）集體所有，國家還土地所有權(quán)于村社（集體），村社（集體）就具備將土地變?yōu)榇迳绨l(fā)展資本的可能性。要實(shí)現(xiàn)這種可能性，就要成立國家土地銀行和村社土地信用社。村社（集體）通過國家土地銀行實(shí)現(xiàn)土地所有者產(chǎn)權(quán)，村社成員通過村社土地信用社實(shí)現(xiàn)土地份額所有產(chǎn)權(quán)和承包經(jīng)營使用產(chǎn)權(quán)。

也許有人會反駁說：村社所有難道就可以實(shí)現(xiàn)將土地變?yōu)橘Y本的權(quán)利嗎？我們知道，銀行和官辦農(nóng)村信用社跟千家萬戶的農(nóng)民打交道存在兩大障礙，一是信息不對稱——風(fēng)險(xiǎn)高，二是交易不經(jīng)濟(jì)——成本高。村社土地信用社成具有橋梁轉(zhuǎn)換的功能，可以解決這兩大障礙。現(xiàn)代金融和產(chǎn)權(quán)制度體系與中國絕大多數(shù)小農(nóng)地區(qū)“非正規(guī)”信用和產(chǎn)權(quán)制度對接時(shí)，客觀上存在障礙，這點(diǎn)基本國情被很多的“制度學(xué)者”經(jīng)常忘記。

土地村社所有或村社土地信用社除具有幫助單個(gè)農(nóng)戶實(shí)現(xiàn)土地產(chǎn)權(quán)的功能外，還有保護(hù)單個(gè)弱勢農(nóng)戶土地產(chǎn)權(quán)安全性的功能。假如村社有1000人、2000畝土地，拿100畝出租給人辦廠子，每年都可以獲得20萬元的地租收益，每人可以分配200元的土地產(chǎn)權(quán)收益；假如用100畝到土地銀行抵押貸款50萬元，構(gòu)成村社土地信用社的原始本金，這對土地銀行而言是安全的，對村社而言也是安全的，對村社成員而言也不影響土地產(chǎn)權(quán)（特別是土

第三篇：密州小學(xué)課程改革課堂教學(xué)改革總結(jié)

密州小學(xué)課程改革課堂教學(xué)改革總結(jié)20121227 密州小學(xué)在課程改革、課堂教學(xué)改革方面，主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

一、走近高端 感受大師

讓教師與大師專家零距離接觸，借專家頭腦，傳播教育思想理念。邀請了我國當(dāng)代著名教育家魏書生、國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心特聘專家翟召博、濰坊教科院副院長崔秀梅分別作了精彩的報(bào)告，又以聯(lián)合教研組為單位分期組織觀看了上海建平中學(xué)馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》講座，并撰寫心得體會，組織?教師沙龍?。我們把到北京參加 ?卓越校長高峰論壇?和其他校長、教師外出學(xué)習(xí)帶回來的精彩報(bào)告，陸續(xù)給各聯(lián)合教研組刻錄下發(fā)了共計(jì)70多個(gè)光碟，包括教育部基礎(chǔ)教育司、國家副總督學(xué)王文湛《新形勢 新理念 新實(shí)踐 新突破》報(bào)告，于丹、朱永新、桂賢娣、竇桂梅、盧志文等高端人士的講座，在濟(jì)南召開的全國語文教學(xué)研討會的課例光碟，濰坊小學(xué)語文研討會的報(bào)告光碟等。這些報(bào)告、課例、講座，通過聯(lián)合教研組組織觀看后引起了強(qiáng)烈反響，老師們自覺地記筆記、寫教育故事，聯(lián)合教研組組織演講評比，讓教師暢談學(xué)習(xí)體會和收獲，收到了很好的教益。

二、積極開展?實(shí)施課堂開放 締造完美教室?活動和課堂教學(xué)大賽活動

每周二，以聯(lián)合教研組為單位常態(tài)化組織開展?實(shí)施課堂開放 締造完美教室?活動，主要以?同課異構(gòu)?這種賽課形式舉行。?同課異構(gòu)?這種賽課形式，單行班的小學(xué)校是無法開展的，聯(lián)合教研組的組建，為開展?同課異構(gòu)?活動提供了更大競爭平臺。同年級同學(xué)科教師同講一個(gè)課題，這樣，誰的備課更充分，誰的措施更有效，誰的課堂效益更高，一目了然。聽后及時(shí)組織評課反饋活動，便于教師改進(jìn)自己的教學(xué)。

每周四，輪流在各聯(lián)合教研組、各村小組織開展?實(shí)施課堂開放 締造完美教室?活動?；境绦颍阂皇乾F(xiàn)場聽觀摩課。全校同時(shí)開放常態(tài)觀摩課，之后，舉行２－3節(jié)集中展示課。參加觀摩聽課的教師，根據(jù)各自所教年級和科目特點(diǎn)，自主選擇聽課教室；學(xué)生家長到自己孩子所在教室聽課，觀摩完美教室，與孩子共享理想課堂。二是課堂點(diǎn)評。首先由主講集中展示課的三位老師簡單說課，然后由與會領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長進(jìn)行面對面的、從四個(gè)不同觀課維度（學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化）的現(xiàn)場點(diǎn)評。三是經(jīng)驗(yàn)介紹。聽取學(xué)校?實(shí)施課堂開放，締造完美教室?的活動情況介紹。活動中，我們邀請明誠學(xué)校干部教師、其它學(xué)校教師、本校學(xué)生家長參加聽課評課議課，不光請聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師參與議課評價(jià)，還請家長參與到議課評價(jià)中來，很好地調(diào)動了教師課改的積極性。迄今為止，我們已在八所小學(xué)舉行了該活動。

12月中旬，我們組織各聯(lián)合教研組在開展?實(shí)施課堂開放 締造完美教室?活動中選拔出的課堂教學(xué)優(yōu)秀教師，參加了街道小學(xué)統(tǒng)一組織的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師評選活動?；顒臃执笕A學(xué)校和陸吉莊子小學(xué)兩個(gè)比賽地點(diǎn)舉行，評委們進(jìn)行了認(rèn)真公正的打分，采用?當(dāng)場亮分、算分，講課者現(xiàn)簽字確認(rèn)?的辦法，評出最優(yōu)秀的選手參加了市教研室組織的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師評選活動。

三、成立街道學(xué)科中心教研組 推行校長包靠管理學(xué)科教研制度

為加強(qiáng)各學(xué)科教師的校本培訓(xùn)，提高學(xué)科教學(xué)能力，我們成立了街道學(xué)科中心教研組，除選派學(xué)科骨干教師擔(dān)任教研組組長外，我們還根據(jù)每位校長的學(xué)科特長，由校長自主選擇，分工包靠不同學(xué)科，負(fù)責(zé)街道內(nèi)本學(xué)科的課堂教學(xué)改革和教研管理工作，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)特色教師。如：音樂專業(yè)的丁桂富校長就選擇包靠了音樂中心教研組，美術(shù)專業(yè)的鄭輝校長包靠了美術(shù)中心教研組，并親自組織管理街道內(nèi)音樂、美術(shù)教師的培訓(xùn)和課堂教學(xué)聽評課指導(dǎo)，商討研究確定音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動課等薄弱學(xué)科對師生的評價(jià)辦法。

上學(xué)期，我們召開了單會麗老師的習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)場會，邀請市教研室王松主任、張祚朋科長、孫志剛等蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)。公開課上，學(xué)生良好的聽說讀寫習(xí)慣和硬筆書法、粉筆字作品，令與會的領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長交口稱贊。由此，掀起了全街道師生大練基本功的熱潮。受此影響，部分教師主動要求成立密州街道教師書畫協(xié)會，為教師專業(yè)發(fā)展搭建更大發(fā)展平臺。

本學(xué)期，我們根據(jù)教育局關(guān)于加強(qiáng)音體美教學(xué)的要求，由包靠校長負(fù)責(zé)組織，分別在十里小學(xué)、盧山小學(xué)、大華學(xué)校、陸吉小學(xué)召開了音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動教學(xué)現(xiàn)場研討會。由學(xué)科骨干教師講了示范課，并由所有與會專兼職教師分別討論修訂通過了《密州小學(xué)音樂（體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐）教學(xué)實(shí)施意見》和《密州小學(xué)音樂（體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐）教學(xué)考核意見》，并征求了的修訂意見。

四、開展尋找每人教師的教學(xué)閃光點(diǎn)活動

根據(jù)街道內(nèi)小學(xué)教師年齡偏大（?爺爺奶奶教小學(xué)?現(xiàn)象普遍），知識老化，自主創(chuàng)新意識淡薄，能力偏低，成分復(fù)雜，職業(yè)倦怠心理、從眾心理較為普遍，課堂教學(xué)改革意識不強(qiáng)的現(xiàn)狀，本著?學(xué)校有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長?的發(fā)展目標(biāo)，我們堅(jiān)持在街道全體教師中開展尋找教師教學(xué)閃光點(diǎn)活動，以此培養(yǎng)教師特長，激發(fā)全體教師的課改積極性和教學(xué)熱情，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦促進(jìn)人民滿意幸福的教育。我們認(rèn)為：不是每個(gè)人都能成為名師，但每個(gè)人教學(xué)的思路和過程中總有一定的可取之處。發(fā)現(xiàn)了自己的長處，對比他人之后更能擴(kuò)展自己的長處，學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)。

通過教師自我申報(bào)、現(xiàn)場會深入課堂、課堂教學(xué)賽講、?同課異構(gòu)?活動展露、反思交流中發(fā)現(xiàn)、相互介紹等多條途徑，全面尋找教師常年教學(xué)積累的、經(jīng)驗(yàn)性的、獨(dú)特的并能提高自己教學(xué)水平的成功做法。只要是教師的做法優(yōu)于他人，堅(jiān)持下去對學(xué)生的發(fā)展有益的做法，都可以成為該教師個(gè)人的教學(xué)閃光點(diǎn)，并可以供教師們交流學(xué)習(xí)。

對發(fā)現(xiàn)的教師閃光點(diǎn)，我們通過建立?教師教學(xué)閃光點(diǎn)展示臺?、結(jié)集出版、網(wǎng)絡(luò)共享、量化加分等多種方式大張旗鼓地張揚(yáng)、展示、激勵(lì)、推廣教師閃光的課堂教學(xué)行為，同時(shí)發(fā)現(xiàn)特色教師，鍛造名師，帶動和影響全街道的教學(xué)改革。

這項(xiàng)比較容易操作的活動，得到了大多數(shù)老師的回應(yīng)，也改變了以往教學(xué)改革只有少數(shù)人參與的個(gè)體行為現(xiàn)象。就連57歲的王德喜老師也以?老牛自知夕陽短,不用揚(yáng)鞭自奮蹄?做為自己的工作格言，時(shí)時(shí)鞭策著自己，不斷追求閃光。青年教師李勇用心思考班級管理方法，利用小學(xué)生對解放軍崇拜和爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用?看誰進(jìn)步快?的?軍銜制?評價(jià)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)成績。

55歲的安建國老師在縱向反思后這樣寫道：?假如明天我要退休了，我就要遠(yuǎn)離朗朗的讀書聲和令我愉悅的童趣喧嘩，那是我多年相隨相伴的聲音。到那時(shí)，我將找不到這種愉悅和舒暢，如何適應(yīng)新的生活環(huán)境？還能做點(diǎn)什么？不敢想，也先別去想。好好珍惜現(xiàn)在吧，為自己，也為學(xué)生……。?

中心校每學(xué)期對此項(xiàng)工作進(jìn)行專題總結(jié)，大力表彰?教學(xué)特色教研組?、?教學(xué)特色學(xué)校?、?教學(xué)特色教師?等優(yōu)秀單位和優(yōu)秀個(gè)人，優(yōu)先從?教學(xué)特色教師?中推薦教師參加市級以上課改優(yōu)秀教師、教學(xué)能手的評選。

學(xué)校對教師的閃光點(diǎn)實(shí)行動態(tài)管理。教師教學(xué)的閃光點(diǎn)允許提升、完善、放大，可以從由一點(diǎn)向四周展開，可以從局部向全面輻射。學(xué)校、聯(lián)合教研組、中心校分層對單位和個(gè)人進(jìn)行綜合性評價(jià)。

為了幫助教師對比他人找到自己的閃光點(diǎn)，中心校組織干部、教師論壇，教學(xué)聚焦、話題論辯、實(shí)話實(shí)說、教學(xué)漫談等活動，讓教師們在橫向、縱向反思中成就成熟自己的閃光點(diǎn)，克服職業(yè)倦怠，找到教學(xué)的樂趣。

到現(xiàn)在為止，街道小學(xué)已經(jīng)認(rèn)定了38位教師的教學(xué)閃光點(diǎn)，并將其閃光做法分別以《從大樹到森林》和《走向名師》為書名結(jié)集出版，供老師們學(xué)習(xí)借鑒。

五、區(qū)域推進(jìn)?快樂‘秀’課堂教學(xué)法?

受王清華英語快樂?秀?課堂教學(xué)法的影響和感染，許多教師萌發(fā)了教學(xué)改革的沖動。我們以此為契機(jī)，在小學(xué)所有教師中推廣?快樂‘秀’課堂教學(xué)法?，并以此為切入點(diǎn)，推動教師積極開展教育科研，創(chuàng)新教學(xué)方式。

在課堂教學(xué)改革中，我們將快樂?秀?融入課堂，構(gòu)建一種?快樂秀?的課堂文化，牢固樹立?學(xué)生的成長高于一切?的辦學(xué)宗旨，圍繞自主互助高效快樂學(xué)習(xí)型課堂的建構(gòu)，努力區(qū)域推廣?快樂秀?的課堂教學(xué)法，并在快樂?秀?課堂教學(xué)法基本模式的基礎(chǔ)上，探索出了各學(xué)科教學(xué)模式。

①、?自主互動，個(gè)性賞讀?閱讀教學(xué)法

②、數(shù)學(xué)科探索出了以?依標(biāo)預(yù)習(xí)—— 小組交流——展示提升——反饋拓展?為主要環(huán)節(jié)的?先學(xué)后導(dǎo) 自主互助? 數(shù)學(xué)教學(xué)法

③、品生、品社探索出了?自主互動，實(shí)踐探究?三段六步?課堂教學(xué)模式 ④、科學(xué)課?探究式?教學(xué)模式 ⑤、小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)模式

⑥、小學(xué)?快樂游戲體育?教學(xué)模式簡介

自主互助高效快樂秀課堂教學(xué)法的深化研究，改變了課堂結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化，更重要的是，讓學(xué)生收獲到了欣賞和被欣賞所產(chǎn)生的無窮力量。

課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，促進(jìn)了我街道教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。在近幾年諸城市教育局組織的質(zhì)量檢測中，我街道小學(xué)的成績非常突出。2012年8月31日，諸城市小學(xué)教育教學(xué)工作會議在教育局四樓大會議室召開。密州小學(xué)榮獲諸城市教育教學(xué)工作先進(jìn)單位、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校、小學(xué)課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校全部三項(xiàng)大獎。王鐵小學(xué)劉艷波校長代

表全市村小《讓農(nóng)村娃娃走上幸福成長之路》做了典型發(fā)言。

六、強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)——由被動變主動

我們積極探索音體美微機(jī)實(shí)驗(yàn)監(jiān)測辦法。在本學(xué)期召開的音樂、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動教學(xué)現(xiàn)場研討會上。由學(xué)科骨干教師講了示范課，并由所有與會專兼職教師分別討論修訂通過了《密州小學(xué)音樂（體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐）教學(xué)實(shí)施意見》和《密州小學(xué)音樂（體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐）教學(xué)考核意見》，為強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)掌握了主動權(quán)，進(jìn)一步使?學(xué)生全面和諧健康主動發(fā)展?的觀念扎根到每位教師的心靈，讓老師們充分認(rèn)識到音體美學(xué)科和科學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中具有不可替代的作用，絕不是可有可無的，絕不可成為語、數(shù)、英等學(xué)科的?幫忙田?。

為了進(jìn)一步提高教師的責(zé)任意識，同時(shí)也為了促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，我們嚴(yán)格執(zhí)行《諸城市教育局關(guān)于規(guī)范義務(wù)教育階段教師任課安排的意見》中?對全市小學(xué)教師任課安排的規(guī)定?，克服困難，通過采用?走教制?等形式，半數(shù)完全小學(xué)以上學(xué)校音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動等薄弱學(xué)科配備了專職教師。街道所有教師已達(dá)到人手一臺筆記本電腦。我們要求教師充分利用標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)成果，讓多媒體成為學(xué)生的最直觀的?音美教師?。

學(xué)校按照課程方案開齊課程，教師必須按照規(guī)定課程安排上課。平時(shí)，我們不定期不打招呼地進(jìn)行實(shí)地抽查、對學(xué)生問卷調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)的違規(guī)行為一律通報(bào)批評并按相關(guān)教學(xué)責(zé)任事故處理，決不姑息。我們還邀請家長委員會來監(jiān)督老師的授課行為。

檢測是抓手，每學(xué)期末我們都對音、體、美、微機(jī)課與科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行技能檢測，相應(yīng)成績作為教師考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

七、從解決教育教學(xué)中的小問題、實(shí)際問題入手，校校、人人至少確定一個(gè)教科研課題，并加強(qiáng)課題立項(xiàng)、研究管理工作，責(zé)成教科室加強(qiáng)管理。

八、力求開發(fā)卓越課程。

為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，王鐵小學(xué)根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村，植物類別繁多，確立了以《我是植物好朋友》為主題的校本課程，引導(dǎo)學(xué)生從淺層次研究深入到愛護(hù)植物、保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的深層次研究。這已列入該校的品牌特色。義和小學(xué)的義和文化已深入人心；大華學(xué)校的書香校園、經(jīng)典誦讀、藝術(shù)校園已成為品牌；東武小學(xué)的東武文化開展得如火如荼；十里小學(xué)的養(yǎng)殖技術(shù)已漸被學(xué)生掌握；盧山小學(xué)的星星合唱團(tuán)、葫蘆絲、豎笛、少年拳等已進(jìn)入課堂……

各學(xué)校制定了締造完美教室實(shí)施辦法和新教育實(shí)驗(yàn)考核辦法。我們還發(fā)動師生，共同編撰了?晨誦?校本教材，印刷給學(xué)生，老師們利用教材、多媒體圖文并茂地進(jìn)行直觀教學(xué)。每個(gè)教室里的?圖書角?是時(shí)時(shí)刻刻為同學(xué)們開放的，教室里的各種小型綠色植物時(shí)時(shí)刻刻為同學(xué)們凈化空氣，帶來愉悅的好心情！每天早晨、午間師生共讀、經(jīng)典誦讀、民俗閱讀、國旗下講話、心靈對話、好書我推介、課前3分鐘演講異彩紛呈?？谡Z交際課、辯論課、演講課、綜合性學(xué)習(xí)課、小組展示課、生日課、精彩的童話劇諸多課程紛紛亮相。

另外，不少老師還結(jié)合自己的特長，開發(fā)了許多有益于學(xué)生全面發(fā)展的課程。如李勇老師的?書法俱樂部?、楊紅衛(wèi)老師的?信息技術(shù)興趣小組?，李清蓮老師的?美術(shù)小屋?……

第四篇：中心小學(xué)義務(wù)教育課程改革及課堂教學(xué)改革總結(jié)

關(guān)于義務(wù)教育課程改革及課堂

教學(xué)改革工作總結(jié)報(bào)告

單位：.........中心小學(xué)

日期：2017年12月26日

.....中心小學(xué)關(guān)于義務(wù)教育課程改革及課堂

教學(xué)改革工作總結(jié)報(bào)告

.....教育局：.....中心小學(xué)現(xiàn)將義務(wù)教育課程改革及課堂教學(xué)改革實(shí)施情況報(bào)告如下：

一、基本情況

（一）課程改革開展情況

分組參與培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》和《綜合實(shí)踐活動》的基本理念，通過不斷學(xué)習(xí)，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標(biāo)，明確了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的基本要求，基礎(chǔ)知識和基本技能與情感態(tài)度、價(jià)值觀的地位關(guān)系。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。逐漸改變以課本為中心，以教師為中心，以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)活動中成長。

（二）課堂教學(xué)改革開展情況

在新課程的實(shí)施過程中大力進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，變原來以問題串聯(lián)的教學(xué)模式為以教學(xué)活動有機(jī)整合的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中做到以開放課堂，優(yōu)化過程，創(chuàng)設(shè)情境，開展自主學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度等，牢牢把握以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在上課的過程中要緊扣這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：情景設(shè)計(jì)、問題引導(dǎo)、師生互助、小組協(xié)作、分層提高。教師要轉(zhuǎn)變角色、樹立以生為本的教育理念，讓學(xué)生有思考、拓展的機(jī)會，注意師與生，生與生的互助，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來，經(jīng)歷活動過程，體驗(yàn)成功的喜悅，享受勞動的成果，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。本學(xué)期，我們提煉和確立了“問題情景式”實(shí)踐探究式”“對話式”等課改模式，引領(lǐng)了學(xué)校課改方向。

二、主要做法和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校利用各種途徑對全體教師進(jìn)行新的教育理念和當(dāng)前教育形式的學(xué)習(xí)，使全體教師認(rèn)識到新課程改革的重要性、必要性和迫切性。從觀念上加強(qiáng)教師投身新課改的自覺性，全體教師均自覺參加了新課程的培訓(xùn)，并努力提高自身的素質(zhì)，普通話，繼續(xù)教育考核全員合格。各位教師均通過函授或自考取得了大?；虮究莆膽{。我校全體教師在各自的教育教學(xué)崗位上利用新的教育理念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。

（二）組織健全，保障有力。

學(xué)校成立了以校長為組長的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。教務(wù)主任統(tǒng)籌學(xué)校教研工作，具體負(fù)責(zé)實(shí)施、操作此項(xiàng)工作。各教研組共同參與，組員職責(zé)明確，分工協(xié)作，相互交持，形成了課程改革的合力，使我校新課程改革實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。我校年青教師肯鉆研，有團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索的創(chuàng)新精神，能用先進(jìn)的教學(xué)理念服務(wù)于實(shí)踐。通過教學(xué)內(nèi)容，形式，方法，手段的豐富和多元化，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，確保新課程有效實(shí)施。學(xué)校也以此為載體，造就一批能適應(yīng)新課程理念的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)我校教師總體水平的提高。

（三）建章立制，培訓(xùn)研討。

根據(jù)本校的實(shí)際制定了本學(xué)期的課改實(shí)施計(jì)劃，確定新課程實(shí)驗(yàn)的總體方案，使課改工作目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。根據(jù)邊實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)，邊提高的思路，學(xué)校加強(qiáng)了對教師的培訓(xùn)。學(xué)校充分發(fā)揮了教研組，備課組在新課程實(shí)驗(yàn)中的作用。每隔一周進(jìn)行集體備課，經(jīng)常組織聽課，說課，評課等集體教研活動，加強(qiáng)了教師間的合作與交流。使優(yōu)秀教學(xué)資源得以共享，形成隨時(shí)研討新課程的濃厚教學(xué)氛圍。

（四）優(yōu)化內(nèi)部管理，推進(jìn)素質(zhì)教育。

我校以教育法律法規(guī)為依據(jù)，以改革為動力，以優(yōu)化內(nèi)部管理為重點(diǎn)，全面貫徹教育方針，整合教育資源，不斷提高教育質(zhì)量。

第一，實(shí)施科學(xué)管理，加強(qiáng)制度建設(shè)。本著一切從實(shí)際出發(fā)、科學(xué)規(guī)范的原則，我們邊實(shí)踐邊摸索，不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，制度健全，有章可依，有規(guī)可循，使學(xué)校各方面工作避免了盲目性、隨意性。嚴(yán)格遵循“嚴(yán)、實(shí)、高、新、細(xì)、活”努力做到了各項(xiàng)工作項(xiàng)項(xiàng)有落實(shí)，人人有責(zé)任，日日有檢查，學(xué)校管理基本步入了規(guī)范化、科學(xué)化軌道。

第二，推進(jìn)民主管理，我們把實(shí)行民主管理放在學(xué)校管理工作的重要位置，發(fā)揮教師聰明才智，充分調(diào)動教師參與學(xué)校管理、參與學(xué)校決策的積極性。

第三，規(guī)范教學(xué)管理，落實(shí)素質(zhì)教育。1.是堅(jiān)決糾正“應(yīng)試教育”的傾向。我們要求教師緊跟時(shí)代要求，要求他們用發(fā)展的眼光對待教育，堅(jiān)決克服應(yīng)試教育重主課、輕副課，重必考科、輕考查科，重培優(yōu)、輕補(bǔ)差的弊端，做到主課副課一個(gè)樣，考與不考科目一個(gè)樣，優(yōu)生與后進(jìn)生一個(gè)樣，不偏不歧，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。我們改革學(xué)生和教師的評價(jià)制度，采取“星級+評語”的評價(jià)方式，不以分?jǐn)?shù)論學(xué)生好壞，不以成績給教師獎懲，讓教師樂教，讓學(xué)生樂學(xué)。

2.是落實(shí)教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)。我們克服師資不足的困難，采有專兼結(jié)合的辦法，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃要求開齊開全課程，開足課時(shí)。在教學(xué)常規(guī)管理中，我們堅(jiān)持常規(guī)月查和通報(bào)制度，定期組織“五查”，即查所開學(xué)科的教學(xué)各環(huán)節(jié)是否落實(shí)，查學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是否減輕，查教師聽評課是否參加，查教研活動是否開展，查教師的教后體會和小結(jié)是否撰寫，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、改革存在問題和不足

1、是新課程實(shí)施效果離目標(biāo)還有差距。表現(xiàn)之一是教師對新課改認(rèn)識還不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準(zhǔn)備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進(jìn)行；少數(shù)教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學(xué)模式和教學(xué)方法。表現(xiàn)之二教育資源的嚴(yán)重不足，束縛了學(xué)校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間

2、在教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)和追求個(gè)性化學(xué)習(xí)之間的矛盾；大班教學(xué)資源的有限性和個(gè)性化教學(xué)資源不足之間的矛盾；如何處理基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系；課堂活躍與課堂常規(guī)之間的矛盾；有意義的接受學(xué)習(xí)與自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的有機(jī)融合等。

四、今后努力方向

1.是著力實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)工程，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚、技能過硬、能夠適應(yīng)教育改革發(fā)展和素質(zhì)教育需要的教師隊(duì)伍。2.是著力實(shí)施素質(zhì)教育工程，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程、新教材，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極探索適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需要的素質(zhì)教育新途徑、新模式。

3.是著力實(shí)施教育現(xiàn)代化工程，深化教育改革，強(qiáng)化內(nèi)部管理，優(yōu)化資源配置，加快推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。

課程改革需要我們熱情地迎接，積極地實(shí)施，科學(xué)地探究，穩(wěn)妥地推進(jìn)，理的性地思考。課程改革任重而道遠(yuǎn)，今后，我們將再鼓干勁，再添措施，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，開創(chuàng)出一片屬于自己的天地。

........中心小學(xué) 2017年12月26日

第五篇：課堂教學(xué)改革是新課程改革永恒的主題

課堂教學(xué)改革是課改的關(guān)鍵

自2001年起，國家在中小學(xué)推行新課程改革已經(jīng)十年。伴隨貫徹落實(shí)國家《教育中長期規(guī)劃綱要》，中國教育正處在一個(gè)新的改革活躍期，以促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量為主，追求好的教育、理想的教育。

新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是為了一切學(xué)生，而改革的主要落腳點(diǎn)是在課堂。課堂是教師發(fā)展、學(xué)生成長的主陣地，更是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心所在，甚至有的專家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點(diǎn)。回顧走過的路程，我們深刻地意識到，只有帶著反思上路，不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，才能真正落實(shí)課改理念。

我是一名普通的初中數(shù)學(xué)教師，自從參加工作以來，最初接觸到課改是去宏遠(yuǎn)學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)。宏遠(yuǎn)學(xué)校的“三三四”高效課堂學(xué)習(xí)模式使課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂傳授模式。在宏遠(yuǎn)學(xué)校的課堂中，我們看到：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭相解題板演；一個(gè)人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；小組內(nèi)人人都有具體明確的任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中。

在宏遠(yuǎn)學(xué)校的課堂中，學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)了領(lǐng)路人。學(xué)生真正的能夠自己動起來，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，讓他們積極參與，快樂學(xué)習(xí)。

參觀學(xué)習(xí)后給我的感觸很深，隨后自己也試著學(xué)習(xí)新課程，主要在課堂上下功夫。但一段時(shí)間后感覺效果沒那么明顯。自己反思了一下，發(fā)現(xiàn)了一些問題： 問題1．舍本逐末，過分追求課堂形式。

（1）滿堂問取代滿堂灌。

（2）課件+表演 +討論=自主合作學(xué)習(xí)

（3）課堂評價(jià)缺乏原則，巴掌贊歌滿堂飛。

問題2．照“案”宣科，課堂缺乏動態(tài)調(diào)整。

問題3.什么情況下需要小組合作學(xué)習(xí)？怎樣組織小組合作學(xué)習(xí)？

發(fā)現(xiàn)了課堂上存在的問題，我們就要對癥下藥，及時(shí)的解決掉。加拿大著名的教育家邁克·富蘭在論及教育變革時(shí)提出：“問題是我們的朋友，因?yàn)槲覀冎挥猩钊氲絾栴}之中，才能夠提出創(chuàng)造性的解決方法。問題是通向更加深入的變革和達(dá)到更為滿意的途徑?！闭n改最終發(fā)生在課堂上，學(xué)生學(xué)有所獲，教師專業(yè)成長，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升都必然立足于課堂。針對課堂教學(xué)中存在的以上問題，我深入思考，提出了幾點(diǎn)解決的對策。

1、教師吃透教材，精心設(shè)計(jì)問題

在備課時(shí)，教師要充分把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，注意考慮以下幾點(diǎn)：（1）緊扣教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題；（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，難易度適當(dāng)；（3）問題設(shè)計(jì)要有層次性。

設(shè)問要遵循以下原則：（1）在疑難之處提問，化難為易，領(lǐng)悟文旨；（2）在點(diǎn)睛之處提問，把握關(guān)鍵，明晰題旨；（3）在含蓄之處提問，變隱為顯，品味深意；（4）在潛在聯(lián)系處提問，由表及里，弄懂本質(zhì)。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉教材內(nèi)容

在課前，教師要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并根據(jù)學(xué)科提出相應(yīng)的具體要求，并且充分利用課前3—5分鐘，讓學(xué)生通讀所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生熟悉所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把握教材難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，聽課時(shí)重點(diǎn)突出。

3、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生自信

在回答問題時(shí)，學(xué)生可以不舉手直接站起來，老師請最先站起來的學(xué)生回答；同時(shí)也兼顧學(xué)生差異，較容易的問題讓基礎(chǔ)稍差點(diǎn)同學(xué)回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生答對問題時(shí)，教師及時(shí)給予肯定；即使沒有回答正確，學(xué)生也可以通過老師的講解，而有所收獲。在每次測驗(yàn)之后，對于考試成績好的同學(xué)或進(jìn)步較大的同學(xué)在全班通報(bào)表揚(yáng)。對于在競爭中獲勝的小組或?qū)W生，以及考試中成績優(yōu)秀或進(jìn)步較大的學(xué)生可以不做作業(yè)或減少作業(yè)。

4、引進(jìn)競爭機(jī)制，激活學(xué)生思維

在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組展開競爭。競爭的內(nèi)容包括：（1）回答課堂問題；（2）學(xué)習(xí)小組提出問題；（3）糾正同學(xué)錯(cuò)誤；（4）學(xué)習(xí)教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于競爭與激勵(lì)配套，學(xué)生為了獲得獎勵(lì)，思維處于亢奮狀態(tài)，將注意力集中于課堂中，盡量讓學(xué)生在課堂上解決所有問題。

5、加強(qiáng)小組內(nèi)和小組間的管理