第一篇：食物的消化教學(xué)反思

篇一：食物的消化教學(xué)反思

《食物的消化》教學(xué)反思

戶縣龐光鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉 力

“我們?nèi)梭w有哪些消化器官？它們都有些什么作用？”這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，但大多是摸棱兩可的。學(xué)生對(duì)此作出猜測(cè)后，只能通過(guò)二手資料得以證實(shí)?，F(xiàn)今查閱網(wǎng)絡(luò)資料是最為快捷方便的方法，在此過(guò)程中學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足了自身需求。通過(guò)這次的查閱資料嘗試學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單查閱處理資料的方法，提高了查詢資料的能力，為將來(lái)自主的課后探究活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

在學(xué)生獲得對(duì)消化器官比較清晰的認(rèn)識(shí)之后，應(yīng)用powerpoint課件，學(xué)生可以點(diǎn)擊圖片拖動(dòng)鼠標(biāo)對(duì)各器官進(jìn)行排列，再對(duì)照教師課件中的人體模型進(jìn)行修正，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)更形象深刻，不僅減輕了教師課前準(zhǔn)備工作量，而且也節(jié)約了一定的課堂教學(xué)時(shí)間。

人體的消化過(guò)程受時(shí)空的影響，讓學(xué)生了解食物的消化過(guò)程是本課的難點(diǎn)。先讓學(xué)生猜測(cè)，再用課件演示，直觀而又形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃烈興趣。一路經(jīng)歷了嘗、猜、查、做、說(shuō)、看等體驗(yàn)不斷刺激學(xué)生的感官，“玩中學(xué)”和“做中學(xué)”相結(jié)合，留給學(xué)生全身心的刺激，體會(huì)到科學(xué)探究的真諦，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究的氛圍中。

保護(hù)我們的消化器官，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在消化方面的病歷，再說(shuō)說(shuō)它們給我們的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么樣的影響?；貞涍@些不愉快甚至痛苦的經(jīng)歷，加深對(duì)消化問(wèn)題的感受，從而意識(shí)到保護(hù)消化器官的必要性，也使得保護(hù)我們的消化器官成為學(xué)生自身的需要。篇二：10【課后反思】《食物的消化》(趙緒朋)《食物的消化》教學(xué)反思

泰安市岱岳區(qū)祝陽(yáng)鎮(zhèn)姚莊小學(xué) 趙緒朋

這節(jié)是課是小學(xué)科學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《吃的學(xué)問(wèn)》第三課《食物的消化》為原型，以食物的消化為話題，展開(kāi)的一堂科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。：

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是了解人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的主要消化過(guò)程，并知道如何保護(hù)人體的消化器官。

探究新課之前，我先引領(lǐng)學(xué)生由人體的外部器官進(jìn)入人體的內(nèi)部器官，然后引入食物消化的討論話題。學(xué)生很容易說(shuō)出食物消化的過(guò)程：口腔--食道--胃--小腸--大腸。并且能馬上理解這些器官都是消化器官。

在了解如何保護(hù)消化器官時(shí)，學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際舉一反三，比如：飯前便后要洗手、吃飯要定時(shí)定量、細(xì)嚼慢咽、不吃不干凈過(guò)了保質(zhì)期的食物、飯后不劇烈運(yùn)動(dòng)等。

存在的問(wèn)題：

本節(jié)課孩子學(xué)習(xí)興趣很濃，回答也很積極但細(xì)節(jié)方面還有很多不足，比如對(duì)于學(xué)生的畫得還不夠準(zhǔn)確豐富，想象力不夠豐富，通過(guò)這節(jié)課自己收獲很多，在以后的科學(xué)教學(xué)之路中我要不斷地反思，總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。關(guān)于消化的知識(shí)貫穿于學(xué)生小學(xué)到中學(xué)的生命科學(xué)領(lǐng)域中，四年級(jí)學(xué)生初次接觸“消化”二字，在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)消化器官有所了解，但大多是模糊、粗糙、零碎的，甚至?xí)讶梭w的一些其他器官錯(cuò)認(rèn)為是人體的消化器官。另外，在行為習(xí)慣方面，學(xué)生意識(shí)不到自己不良的飲食習(xí)慣，會(huì)影響身體的健康成長(zhǎng)。本課正是以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，由此展開(kāi)的一個(gè)知識(shí)更新的學(xué)習(xí)過(guò)程,以及達(dá)到用獲取的知識(shí)督促自己養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的過(guò)程。篇三：消化和吸收教學(xué)反思

《消化和吸收》教學(xué)反思

張紅霞

《消化和吸收》是人教版第四單元第四章的內(nèi)容，該課在從整體了解人體構(gòu)成的基礎(chǔ)上，圍繞消化系統(tǒng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)食物在被消化和吸收的過(guò)程中所經(jīng)過(guò)的主要器官及食物變化（分解和吸收）過(guò)程，了解日常生活中一些不好的飲食和生活習(xí)慣給消化系統(tǒng)帶來(lái)的危害和造成的疾病，通過(guò)設(shè)計(jì)制作模型進(jìn)一步熟悉消化器官的位置和功能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。在這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注重了以下三點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。

以往很多教學(xué)情節(jié)都只是為導(dǎo)入新課而設(shè)計(jì)，1分鐘后就消失得無(wú)影無(wú)蹤，在后面的環(huán)節(jié)又重新設(shè)計(jì)一個(gè)完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的情節(jié)。這樣就顯得很造作了。這就范了教學(xué)情節(jié)設(shè)計(jì)大忌：為情節(jié)而設(shè)計(jì)，太過(guò)牽強(qiáng)，生命力太短，意義不大。

因此在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意避免了生硬的情節(jié)，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學(xué)。一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終，既有開(kāi)啟課題，激發(fā)學(xué)生興趣的作用，完成知識(shí)能力目標(biāo)，又能引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，最終達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，逐層深入提升。

首先，我讓學(xué)生看一段有一小孩吃飯不定時(shí)、暴飲暴食、飯后立即進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻，畫面最后停留在醫(yī)生給這個(gè)小孩作完檢查。

這時(shí)我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回醫(yī)生，給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學(xué)生思考消化系統(tǒng)構(gòu)成與消化、吸收過(guò)程，從而完成知識(shí)與能力目標(biāo)。然后再通過(guò)一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對(duì)話”，引發(fā)學(xué)生如何良好的飲食和生活習(xí)慣的討論，從而完成情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。

從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生對(duì)這一情節(jié)非常感興趣，也較為投入，通過(guò)第一個(gè)視頻學(xué)生的興趣得到很大的調(diào)動(dòng)，發(fā)言非常踴躍，根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，基本上都能準(zhǔn)確地診斷出病情，有些同學(xué)還能指出病因，并開(kāi)出藥方。第二個(gè)視頻將小孩體內(nèi)的消化系統(tǒng)類比成工廠，擬人化的對(duì)話，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考、討論。同時(shí)因?yàn)橘N近學(xué)生生活的原故，學(xué)生也較容易容易理解，便于分析、討論。

二、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

在探究消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)了拼圖游戲，讓學(xué)生在拼圖的游戲中認(rèn)識(shí)各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中了解消化系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如在讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲的基礎(chǔ)上，小組之間互相按順序說(shuō)說(shuō)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其作用。從而認(rèn)識(shí)到消化與吸收的過(guò)程。在教學(xué)消化系統(tǒng)與日常生活習(xí)慣時(shí)，讓學(xué)生在教師所設(shè)置的故事情境中去分析病因，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，思考日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣，以保護(hù)我們的消化系統(tǒng)等。

但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，縱使課前千錘百煉，實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)不確定的因素，給教學(xué)帶來(lái)一些遺憾，有遺憾就要反思和改進(jìn)。反思本課教學(xué)不足之處關(guān)鍵在于：

首先，最大的失誤還是備學(xué)生不足。

主要問(wèn)題還是出在備課時(shí)，沒(méi)有“吃透學(xué)生”，沒(méi)有正確估計(jì)到學(xué)生探究過(guò)程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力，錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說(shuō)，學(xué)生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過(guò)程。因此，當(dāng)要學(xué)生復(fù)述消化與吸收的過(guò)程時(shí)，就成了有些生拉硬拽的感覺(jué)了。

其次，探究教學(xué)過(guò)程略顯僵化，與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。

探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解，并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”，沒(méi)能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動(dòng)性。試想，如果課前直接讓學(xué)生先進(jìn)行早餐，一邊細(xì)嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進(jìn)入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過(guò)程，更能激起學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過(guò)程。

課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)槿绱?，才激發(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn)，在課堂教學(xué)中一步步成長(zhǎng)。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。

篇四：消化和吸收教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

《消化和吸收》

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

單位： 臨朐外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

姓名：王靜釗 《消化和吸收》教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力： 1.描述消化系統(tǒng)的組成及各器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。

2.描述食物的消化和吸收過(guò)程。

過(guò)程方法：

腔對(duì)淀粉的消化作用”，得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是一個(gè)不斷發(fā)展的 能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和新的提高。

觀：認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

統(tǒng)的組成及其生理功能。

系統(tǒng)的組成及其形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.化。

教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

入新課

1.食物都含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)? 物質(zhì)與人體內(nèi)的這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一樣嗎? 吃豬肉會(huì)長(zhǎng)豬肉嗎？

不會(huì)長(zhǎng)豬肉。

2營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)只是構(gòu)成人體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的原料，那是怎么轉(zhuǎn)化的呢？

人有的吃的很少卻長(zhǎng)的很胖，有的人吃的很多，卻長(zhǎng)的很瘦，這

是為什么呢？從而引出消化系統(tǒng)。

人的消化吸收功能有關(guān)。

2的看法，了解本節(jié)課的大概內(nèi)容。

通過(guò)探究活動(dòng)“空過(guò)程，在探究中可情感、態(tài)度與價(jià)值重難點(diǎn)

重點(diǎn)：人體消化系難點(diǎn)：1.人體消化食物的化學(xué)性消

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)復(fù)習(xí)提問(wèn)

① 我們每天吃的② 食物中的營(yíng)養(yǎng)學(xué)生思考，吃豬肉．原來(lái)食物中這些創(chuàng)設(shè)情景：周圍的學(xué)生思考回答：跟各小組交流對(duì)問(wèn)題

二、講授新課

（一）消化系統(tǒng)的組成

1、展示人體消化系統(tǒng)的組成和功能掛圖。學(xué)生以自己經(jīng)驗(yàn)識(shí)圖并分析各部分功能。

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這幅圖能幫助學(xué)生從整體上了解消化系統(tǒng)的組成。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：消化系統(tǒng)是由消化道和消化腺組成。消化道包括：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。消化腺分為位于消化道之外的大消化腺，如唾液腺、肝臟、管開(kāi)口于消化道。和位于消化道壁內(nèi)的小腺體，如胃腺、腸腺。

直接開(kāi)口于消化道。

2師指導(dǎo)下學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析各個(gè)器官在人體的大致位置。

上側(cè)，肝臟位于腹腔的右上側(cè)。闌尾位于右下側(cè)。

物殘?jiān)恍⌒倪M(jìn)入闌尾，就會(huì)引起闌尾發(fā)炎，大家猜想某同學(xué)患

腹痛？請(qǐng)同學(xué)講解原因。

3行角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生分析消化系統(tǒng)的各部分功能，并說(shuō)明自己

么重要？

中的消化

上咀嚼一小塊饅頭，告訴大家什么感覺(jué)？為什么？

嚼越小。

教師追問(wèn)：饅頭在口腔中是否只是變小了，還有沒(méi)有其他的變化？

小了，也變甜了。

各自有什么功能？

唾液。牙齒咀嚼，舌攪拌，唾液分解淀粉。

驗(yàn)來(lái)探究。

胰腺。他們通過(guò)導(dǎo)他們數(shù)量甚多，都、根據(jù)圖片，在教生：胃位于腹腔左教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：食有闌尾炎，哪一側(cè)生：右下側(cè)腹痛。、教師組織學(xué)生進(jìn)所代表的器官為什引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

（二）食物在口腔請(qǐng)幾位同學(xué)在課堂生：饅頭在口中越學(xué)生思考：饅頭變口腔有哪些結(jié)構(gòu)，學(xué)生：牙齒、舌、接下來(lái)我們通過(guò)實(shí) 探究實(shí)驗(yàn) 1.步驟：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、分析討論

2.教師指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本內(nèi)容，嘗試提出問(wèn)題：饅頭在口腔里越嚼越甜是否與牙齒

的咀嚼、舌的攪拌、唾液分泌有關(guān)？

3.作出假設(shè)：教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。

學(xué)生：饅頭在口腔里越嚼越甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液分泌都有關(guān)。

4.制定計(jì)劃：請(qǐng)同學(xué)以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)情況，其它同學(xué)補(bǔ)充有那些需要改進(jìn)的

地方？

學(xué)生小組討論思考：

（1）取新鮮饅頭，切成大小相同的a、b、c三小塊。將a塊和b塊 分別用刀細(xì)細(xì)地切碎、拌勻（模擬牙齒的咀嚼和舌的攪拌），c塊不做任何處理，作

為對(duì)照。

改進(jìn)：用小刀不能切很碎，故取干饅頭搓成碎屑，可以增大與唾液的接觸面積。

（2）用清水將口漱凈，口內(nèi)含一塊消毒棉絮。約一分鐘后用干凈的鑷子取出棉絮，將棉絮中的唾液擠壓到小燒杯中。

改進(jìn)：清水本身有一些雜質(zhì)和細(xì)菌，故改用涼開(kāi)水漱口。脫脂棉應(yīng)盡量用少量的，以便能快速的去處唾液。

（3）取三支潔凈試管標(biāo)號(hào)①②③，然后作如下處理：

①試管：a饅頭碎屑+2ml唾液并充分?jǐn)嚢?/p>

②試管：b饅頭碎屑+2ml清水并充分?jǐn)嚢?/p>

③試管：c饅頭塊+2ml唾液不進(jìn)行攪拌

然后將三支試管一起放入37c的溫水中。

（4）三分鐘后，取出三支試管，各滴加兩滴碘液，搖勻。然后觀察記錄各試管中的顏色變化。

改進(jìn)：試管取出后冷卻，再滴加碘液。

5、討論和完善計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃

制定初步計(jì)劃后，通過(guò)小組討論來(lái)檢查自己的計(jì)劃，對(duì)考慮不周地方進(jìn)行修改。

（1）多大的饅頭塊做實(shí)驗(yàn)最適宜了？

學(xué)生：饅頭應(yīng)該盡量小，而且應(yīng)該大小一致，以覆蓋試管底部為宜。

（2）怎樣才能盡快獲得較多的純凈唾液？

學(xué)生：取唾液前漱口，將少量消毒棉絮放在舌下，想想酸性食物增加唾液的量。

（3）實(shí)驗(yàn)裝置在37°c的溫水中保持多久為宜？

學(xué)生：大約三分鐘。6．分析結(jié)果，得出結(jié)論

①試管不變藍(lán)，饅頭中的淀粉被分解成麥芽糖。②、③試管變藍(lán)，饅頭中的淀粉沒(méi)有或者少量分解成麥芽糖，麥芽糖遇到碘液不變藍(lán)。

7．表達(dá)交流

（1）與同學(xué)交流這項(xiàng)探究的過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論。你的結(jié)論與其他同學(xué)的一樣嗎？如果不一樣，與同學(xué)一起分析原因。篇五：《食物的消化》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《食物的消化》

江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龔鳴崗

提問(wèn)：剛才都是大家的推測(cè)，怎樣才能知道自己的推測(cè)是對(duì)的呢？

小結(jié)：通過(guò)x光能看清楚人體的消化系統(tǒng)。

2、認(rèn)識(shí)消化器官并了解消化過(guò)程

講述：讓我們一起來(lái)了解這些器官的名稱、位置。

（教師播放介紹，介紹器官名稱、位置）

討論：你們知道餅干在消化器官里旅行會(huì)發(fā)生哪些變化？

小組交流，討論 觀察：觀看半身模型，了解消化過(guò)程

活動(dòng) ：小組間在消化系統(tǒng)圍裙上指一指食物在人體內(nèi)的旅行線路，指定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)復(fù)述消化過(guò)程。

練習(xí)：幻燈片進(jìn)行猜謎

動(dòng)手：分組修改畫圖。

分組匯報(bào)，教師指導(dǎo)小組認(rèn)真傾聽(tīng)。

小結(jié)：人體的消化系統(tǒng)包括：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門

3、認(rèn)識(shí)消化道的蠕動(dòng)是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式

學(xué)生猜測(cè)，做出假設(shè)。

演示：模擬食物在消化道里運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

思考：消化道是用什么方式使食物前進(jìn)的？

學(xué)生交流 匯報(bào)

小結(jié)：蠕動(dòng)的方式，而非重力作用。

4、養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣

提問(wèn)：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的消化器官呢？

學(xué)生交流，討論

談話：老百姓呀根據(jù)多年的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出很多很好的飲食諺語(yǔ)：如飯后走一走，活到九十九等，你還知道哪些？

小結(jié)：不暴飲暴食、要吃干凈的食物、要定時(shí)定量等。

第二篇：《食物的消化》教學(xué)反思

《食物的消化》教學(xué)反思

聯(lián)明學(xué)校：左寶鑄

《食物的消化》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《吃的學(xué)問(wèn)》第三課。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解消化器官以及消化道的組成，并且要讓學(xué)生意識(shí)到消化器官的重要性并去保護(hù)消化器官。通過(guò)與學(xué)生之間談話，了解他們喜歡吃什么，從實(shí)際生活出發(fā)，我從他們最感興趣的話題入手，讓學(xué)生沒(méi)有陌生感，從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)食物去哪兒即食物的消化。

本節(jié)課我采用幽默的話語(yǔ)，在講授過(guò)程中會(huì)穿插一些可愛(ài)又有趣的圖片，而且在開(kāi)頭會(huì)讓學(xué)生去想自己吃飯過(guò)程，激發(fā)學(xué)生頭腦中關(guān)于食物消化的淺認(rèn)知，同時(shí)能讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和教師一起去探尋食物消化的奧秘。

在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用多媒體設(shè)備，課前收集大量圖片，讓學(xué)生能夠從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)知人體的消化器官，以及人體消化器官的形態(tài)。在講述消化器官的運(yùn)動(dòng)方式（蠕動(dòng)）時(shí)，列舉了幾個(gè)形象鮮明的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，從而給學(xué)生的頭腦里留下深刻的印象。

介紹了食物的消化器官后，為加深印象，并使學(xué)生頭腦里形成一整套系統(tǒng)，我專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)系統(tǒng)圖，通過(guò)聯(lián)系從而記住消化道的組成，另外學(xué)生會(huì)自己畫自己用文字箭頭表示消化器官組成消化道。由現(xiàn)實(shí)生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，例如看到東西不想吃，或者只想吃肉，而不喜歡吃蔬菜，經(jīng)常有學(xué)生吃某些食物會(huì)出現(xiàn)拉肚子的現(xiàn)象，引出消化器官對(duì)于我們?nèi)梭w的重要性。讓學(xué)生思考如何保護(hù)消化器官。讓學(xué)生自己去說(shuō)在生活中應(yīng)該怎樣做才能擁有一個(gè)棒棒的身體。這節(jié)課，學(xué)生整體反響很好，上課中會(huì)積極發(fā)言，踴躍回答問(wèn)題。并且在提問(wèn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)消化道的組成已經(jīng)有一個(gè)清晰而又深刻的印象。

本節(jié)課可取之處：

1、從現(xiàn)實(shí)生活從發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)

2、多媒體課件動(dòng)態(tài)而又形象，畫面感強(qiáng)烈，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊

4、讓學(xué)生在下課活動(dòng)中做實(shí)驗(yàn)，做模型，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)

5、板書(shū)設(shè)計(jì)明了

不足之處：

講授結(jié)束時(shí)還有十幾分鐘下課，未能安排習(xí)題。

采取措施：

在進(jìn)行講授新課時(shí)，要進(jìn)行不斷練習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備，另外還應(yīng)與同事進(jìn)行交流，改正自己的不足之處，從而讓自己的講課能夠精彩。

第三篇：食物的消化 教學(xué)設(shè)計(jì)

食物的消化

一、教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)知識(shí)

(1)能說(shuō)出淀粉在口腔的變化。

(2)說(shuō)出人體的消化器官名稱及指出這些消化器官的位置。(3)描述消化器官的功能及食物大致消化過(guò)程。2.科學(xué)探究

通過(guò)間接的方法獲取有關(guān)人體內(nèi)部器官的知識(shí)。3.科學(xué)態(tài)度

(1)愿意與同學(xué)交流關(guān)于食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程。(2)保持探究人體奧秘的欲望。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)消化器官及其作用，懂得怎樣保護(hù)消化器官。教學(xué)難點(diǎn)：了解消化器官的作用及其消化過(guò)程

教具準(zhǔn)備：饅頭、記錄表格、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入主題——食物的消化 媒體：出示食物饅頭。

問(wèn)題：今天我們將和饅頭一起參加一個(gè)神奇的旅行，就是到我們身體內(nèi)部去旅游一番，首先饅頭來(lái)到出發(fā)地點(diǎn)：我們的口腔，想一想從我們的口腔出發(fā)，它的旅存行將到達(dá)哪些地方呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)食物的消化

（二）活動(dòng)一：食物在口腔中的變化 1.觀察口腔的結(jié)構(gòu)

媒體：PPT展示饅頭旅行的第一站口腔。問(wèn)題：口腔這個(gè)旅游點(diǎn)有什么特點(diǎn)呢？

活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，互相觀察口腔的特點(diǎn)，填寫觀察記錄，進(jìn)行討論。交流：請(qǐng)學(xué)生代表陳述他們的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。

小結(jié)：口腔是人體的消化器官，內(nèi)有牙齒和舌等，口腔周圍還有唾液腺，能分泌唾液。2.感受饅頭在口腔中的變化 媒體：出示慢頭。

問(wèn)題：當(dāng)饅頭進(jìn)入我們的口腔，它的人體之旅就開(kāi)始了，接下來(lái)，它在我們的口腔中會(huì)發(fā)生什么變化？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)體驗(yàn)一下。引導(dǎo)：注意讓學(xué)生洗手，按要求有序取饅頭?；顒?dòng)：學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，感受慢頭在口腔中的變化。交流：請(qǐng)學(xué)生代表陳述發(fā)現(xiàn)。思考：為什么饅頭越咀嚼越有甜味呢“

小結(jié)：口腔中的牙齒能咀嚼食物，舌攪拌食物，睡液腺分泌唾液使食物中的小部分淀粉初步被分解為麥芽糖。饅頭中含有淀粉，被唾液初步分解為麥芽糖，所以饅頭在口腔中咀嚼后能感覺(jué)到甜味。

（三）活動(dòng)二：食物消化的過(guò)程

1.認(rèn)識(shí)其他消化器官及其在人體中的正確位置 媒體：PPT展示人體輪廓(或人體模型)。

問(wèn)題：咀嚼后慢慢咽下后，饅頭第二站到達(dá)哪里？能否在人體輪廓圖中正確畫出的旅游路線和景點(diǎn)呢？(也可以讓學(xué)生把屬于消化器官挑出來(lái)拼在人體模型里)引導(dǎo)：讓學(xué)生仔細(xì)想一想，饅頭在體內(nèi)消化的路線。

活動(dòng)：學(xué)生在人體輪圖上畫出消化器官(或在人體模型上安裝消化器官)。

交流：小組同學(xué)交流自己畫的圖，并交流有不同的地方。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

展示：請(qǐng)2-3個(gè)小組展示畫的路線圖。并說(shuō)說(shuō)食物進(jìn)入咽和經(jīng)過(guò)的路線及器官所在的位置。講解：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)人體內(nèi)臟器官模型，看看慢頭經(jīng)過(guò)的路線和器官是這樣的先從口腔進(jìn)入咽再到食管、胃、小腸、大腸、肛門。

小結(jié)：人體的消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。消化道包括口腔、、食管、胃、小腸、大腸、肛門等器官，消化腺包括唾液腺、肝臟、胰腺等器官。2.描述食物的消化過(guò)程

媒體：人體內(nèi)食物消化過(guò)程的視頻。任務(wù)：觀察課本中的圖，嘗試描述食物的消化過(guò)程?；顒?dòng)：學(xué)生互相相描述食物的消化過(guò)程

問(wèn)題：食物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要在哪個(gè)部位被吸收了呢？食物從口腔到食物殘?jiān)懦龈亻T，需要經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？

小結(jié)：消化是人體將食物分解為身體能吸收的簡(jiǎn)單物質(zhì)的過(guò)程。我們吃進(jìn)去的食物通過(guò)消化系統(tǒng)被人體消化了。小腸是消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被吸收后，食物殘?jiān)纬杉S便后由肛門排出體外。

（四）拓展

問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的消化器官？

任務(wù)：分析日日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，狼吞虎咽、飯后劇烈運(yùn)動(dòng)、貪吃冷飲等習(xí)慣對(duì)消化系統(tǒng)的影響。

交流：小組之間互相交流一下這些習(xí)慣對(duì)消化系統(tǒng)有什么危害。

小結(jié)：小小的習(xí)慣影響著我們]的健康，平時(shí)能夠用學(xué)到的知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活，促進(jìn)身體健康

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：食物的消化教學(xué)設(shè)計(jì)

《食物的消化》教學(xué)設(shè)計(jì) 肥城市老城中心小學(xué) 滕貞貞

【教材分析】

人攝取的食物必須通過(guò)消化器官對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分加以消化，才能吸收養(yǎng)料供養(yǎng)身體，維持生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝、修補(bǔ)等生命活動(dòng)。但是針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需要，本課重在指導(dǎo)學(xué)生了解食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)習(xí)了食物的營(yíng)養(yǎng)和合理搭配食物之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的消化器官，懂得消化器官保健的常識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，對(duì)學(xué)生健康生活與成長(zhǎng)十分重要?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能用畫圖和文字記錄的方式進(jìn)行交流。

2、知道并能指認(rèn)人體的主要消化器官，了解消化過(guò)程。

3、知道保護(hù)消化器官的常識(shí)。關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)材料:人體輪廓圖、筆、消化器官掛圖或模型、消化過(guò)程的多媒體影片 【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程。難點(diǎn)：了解消化道運(yùn)送食物的方式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教師：人體輪廓圖、課件

學(xué)生：小饅頭、牙簽、鉛筆、橡皮 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題。

1、課件出示圖片：這是老師一天中吃的食物。那你一天都吃了哪些食物？（1、2名學(xué)生回答）

2、提問(wèn)：可以看出我們每天都要吃許多的食物。我們一生要吃多少食物？你知道嗎？（學(xué)生猜測(cè)）

3、談話：我們吃的這些食物如果堆起來(lái)，可以堆成山。這座山可重達(dá)30噸，相當(dāng)于30頭奶?；?頭大象的重量?？墒俏覀儏s沒(méi)有變成像大象一樣的大胖子。這究竟是為什么？我們吃下去的食物到哪里去了？（學(xué)生交流：被我們消化了、被我們排除體外了、成為營(yíng)養(yǎng)被我們吸收了??）

4、談話：對(duì)呀，就是因?yàn)槲覀兡軐?duì)食物進(jìn)行消化吸收，這樣才使我們漸漸的長(zhǎng)大。那食物在我們體內(nèi)到底是怎樣消化的呢？ 這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題)

【設(shè)計(jì)意圖：從日常生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著問(wèn)題走人本課的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、合作探究，解決問(wèn)題。

(一)、初步認(rèn)識(shí)人體消化器官

1、猜測(cè)，嘗試

（1）師：現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)ヂ眯?，喜歡嗎？請(qǐng)我們的“導(dǎo)游”閃亮登場(chǎng)（出示一個(gè)小饅頭）?！梆z頭導(dǎo)游”將要帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)時(shí)刻充滿生機(jī)和活力的地方，你知道會(huì)是哪里嗎？（學(xué)生猜測(cè)）對(duì)，那就是我們的身體內(nèi)。

（2）提問(wèn)：旅游時(shí)游客可以跟著導(dǎo)游走，我們?cè)鯓硬拍芨梆z頭導(dǎo)游”到我們的身體里去旅行呢？（學(xué)生：把它吃掉）

（3）師：現(xiàn)在就讓我們一起跟著“饅頭導(dǎo)游” 到我們的身體里去旅行。仔細(xì)聽(tīng)，“饅頭導(dǎo)游”給大家提要求了（課件出示）：

1、為了衛(wèi)生請(qǐng)用牙簽把我送進(jìn)你的嘴里，同時(shí)邊吃邊想像我是怎樣帶著你們?cè)谏眢w內(nèi)旅行的？都去了哪些地方？

2、旅行后請(qǐng)每個(gè)小組繪制一張旅行圖，要求繪制的景點(diǎn)明確，路線清楚。（4）學(xué)生分組活動(dòng)

2、比較，交流，認(rèn)識(shí)，指位

（1）師：你認(rèn)為小饅頭是怎樣旅行的？比較各組的消化圖（2）學(xué)生交流

（3）師：大家繪制的旅行圖各不相同，其實(shí)饅頭旅行的景點(diǎn)是固定的，旅行的路線也是固定的。究竟誰(shuí)畫的“旅行圖”是正確的呢？下面我們請(qǐng)出一個(gè)“權(quán)威人士”。

（4）出示課件：這就是“饅頭導(dǎo)游”剛才領(lǐng)我們?nèi)サ牡胤?，讓我們?cè)僦匦伦咭槐椤＃ㄖv解）這里還有兩個(gè)地方是肝、胰，它們不是食物經(jīng)過(guò)的地方，有什么作用呢？一會(huì)兒老師再告訴你們。（5）學(xué)生改正旅行圖

（6）講解：食物旅行的路線稱為消化道，旅行所到達(dá)的每一個(gè)地點(diǎn)叫做消化器官。

（7）學(xué)生在自己的身體上找消化器官

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引入認(rèn)識(shí)消化器官的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生用畫圖的方式進(jìn)行交流的能力?！?/p>

（二）探究人體消化器官的功能、特征

1、談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了食物要通過(guò)的消化器官的名稱、食物消化的順序以及它們?cè)谌梭w中的位置，那么，這些消化器官是怎樣來(lái)消化食物的呢？我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。要求：（1）認(rèn)真觀看，注意傾聽(tīng)。（2）看完后用你喜歡的方式先小組交流，再全班交流。（播放視頻）

2、學(xué)生交流，請(qǐng)代表上臺(tái)展示

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，所以通過(guò)一段視頻讓學(xué)生能很清晰的了解食物的消化過(guò)程?！?/p>

3、經(jīng)過(guò)剛才緊張的學(xué)習(xí)，大家一定有點(diǎn)疲勞了，我們來(lái)放松一下，做個(gè)游戲。游戲的名稱叫做“角色扮演” 這個(gè)游戲的規(guī)則是這樣的 假如你是這些器官 你會(huì)對(duì)吃進(jìn)人體的食物進(jìn)行怎樣的加工

比如你扮演的角色是口腔 你可以這么說(shuō) 大家好 我是口腔 我住在主人的什么部位 在

我這里住著什么 它們會(huì)怎樣工作的

（1）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最后派出五個(gè)代表來(lái)匯報(bào)討論成果學(xué)生討論

（2）學(xué)生代表以第一人稱的口吻拿著消化器官圖片對(duì)相應(yīng)的器官進(jìn)行

（三）請(qǐng)同學(xué)對(duì)剛才這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

說(shuō)一說(shuō)你映像最深刻是哪個(gè) 你學(xué)到了什么也可以。你有哪些補(bǔ)充

不僅僅剛才同學(xué)的表演很精彩 剛才這位同學(xué)的評(píng)價(jià)也很精彩。

（四）、保護(hù)消化器官

消化器官對(duì)我們?nèi)梭w健康非常重要，我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)我們的消化器官呢？（學(xué)生討論、匯報(bào)）

三、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，做一個(gè)健康少年

1、關(guān)于良好的飲食習(xí)慣，你知道哪些？請(qǐng)同學(xué)們討論一下這些做法對(duì)嗎？說(shuō)一說(shuō)為什么（出示課件）

2、你知道哪些關(guān)于飲食健康的諺語(yǔ)？“早餐吃好、午餐吃飽、晚餐吃少”。講的是一日三餐食量分配的原則。（２）“飯后一個(gè)果，醫(yī)生不找我”。強(qiáng)調(diào)的是維生素的作用。（３）“有葷有素，有粗有細(xì)”。指的是食物的合理搭配原則。（４）“飯后走一走，活到九十九”。說(shuō)的是適量運(yùn)動(dòng)促進(jìn)消化吸收的道理

3、你自己的飲食習(xí)慣好嗎？為什么？

總結(jié)：要注意衛(wèi)生，飯前要洗手。要按時(shí)就餐。吃東西是要細(xì)嚼慢咽不能暴飲暴食。還要注意食物的搭配。

四、學(xué)生談收獲

五、總結(jié)：今天“饅頭導(dǎo)游”帶著我們?cè)谏眢w內(nèi)走了一圈，讓我們知道了食物的消化路線。同學(xué)們真的收獲很多。希望你們愛(ài)護(hù)這些消化器官，讓自己有一個(gè)健康的體魄。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 食物的消化

消化系統(tǒng)：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門 養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣

第五篇：食物的消化教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué) 校：布朗山鄉(xiāng)九年制學(xué)校 科 目：小學(xué)科學(xué) 內(nèi) 容：《食物的消化》 年 級(jí)：四年級(jí) 教 師：自永芳

食物的消化教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第四單元第3課食物的消化。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

讓學(xué)生知道并能指認(rèn)人體主要消化器官，了解消化過(guò)程。知道保護(hù)消化器官的保健常識(shí)。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)討論、交流、課件展示直觀的讓學(xué)生體會(huì)食物的消化過(guò)程。

3、情感與態(tài)度

感受食物的消化過(guò)程，關(guān)注飲食消化衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解食物在人體內(nèi)的消化器官，知道食物的消化過(guò)程。難點(diǎn)：了解食物在消化道消化過(guò)程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、人體消化器官模型、一盒餅干。

五、學(xué)生學(xué)情分析：

四年級(jí)小學(xué)生，抽象思維能力還不強(qiáng)，需給學(xué)生提供自己探究的環(huán)境和思維的源泉，所以要給學(xué)生提供人體解剖模型、還有一些多媒體課件，以突破視覺(jué)限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的視聽(tīng)情境，以立體的圖、文、音、視、動(dòng)的信息來(lái)激發(fā)他們的求知欲望和探究的動(dòng)力。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們今天吃東西了嗎？我們每天都要吃食物，從出生到現(xiàn)在我們吃進(jìn)去的食物堆起來(lái)可以成山了?？墒俏覀儏s沒(méi)有變成像山一樣的大胖子。那么，我們吃下去的食物到哪里去了呢？食物就像游客一樣，在我們身體里“旅行”。我們把食物在人體里的“旅行”叫做消化。你想不想知道它是怎樣“旅行”的？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)食物的消化。板書(shū)：（課題：

3、食物的消化）

（二）探索新知

1、認(rèn)識(shí)人體的主要消化器官。

同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一盒餅干，請(qǐng)同學(xué)們一人一塊把它吃下去，感受食物會(huì)到哪里？憑著自己的認(rèn)識(shí)，在小組里討論，交流食物在人體內(nèi)是怎樣“旅行”的。指名回答。

同學(xué)們真像小科學(xué)家，自己找出了食物旅行的地方及它們的名字，真不錯(cuò)。我們把這些地方統(tǒng)稱為消化器官。（板書(shū)）那消化器官有哪些部分呢？（學(xué)生發(fā)言）出示課件,（板書(shū)）消化器官：口腔、食道、胃、小腸、大腸、肝門

2、認(rèn)識(shí)人體的消化器官。出示人體消化器官模型讓學(xué)生指認(rèn)。

3、活動(dòng)：畫出食物在人體里的“旅行圖”。

4、探究消化器官的作用及消化過(guò)程

食物要消化吸收，消化器官就承擔(dān)著不同的作用。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)食物是怎樣被消化的。（出示課件）

5、教師進(jìn)一步講解食物的消化過(guò)程。

人的身體有一個(gè)近7米長(zhǎng)的消化系統(tǒng)。食物進(jìn)入口腔，經(jīng)牙齒的嚼碎，舌的攪拌跟唾液混合，對(duì)食物進(jìn)行初步消化，將食物中少量的淀粉分解成糖。口腔的作用：是對(duì)食物進(jìn)行初步的加工。然后經(jīng)過(guò)食道的吞咽進(jìn)入胃，胃就像一個(gè)加工廠通過(guò)胃的擠壓、磨碎、攪拌、消化。像胃的這種動(dòng)法叫蠕動(dòng)運(yùn)動(dòng)、胃液分解食物，使食物變成食糜進(jìn)入小腸，被進(jìn)一步消化吸收。胃的作用是儲(chǔ)藏食物并繼續(xù)消化。食物在小腸停留3-5個(gè)小時(shí)，通過(guò)腸液、膽汁、胰液再次消化吸收。小腸的作用是充分消化食物吸收養(yǎng)分。剩下的食物殘?jiān)S小腸的蠕動(dòng)進(jìn)入大腸。大腸的作用是吸收水份，使殘?jiān)儩?，形成糞便大約經(jīng)過(guò)10小時(shí)，大腸蠕動(dòng)排除體外?？傊澄镏械臓I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)消化被人體吸收，給我們提供養(yǎng)料，供我們健康生長(zhǎng)，消化剩下的廢物則排除體外。因此，我們吃進(jìn)去的食物通過(guò)消化、吸收，我們才沒(méi)有變成像山一樣的大胖子。

6、課件鞏固練習(xí)：各消化器官作用。

7、認(rèn)識(shí)消化器官的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。通過(guò)以上的探究學(xué)習(xí)，我們知道了消化器官所起的作用就是“消化食物”，從而為人體提供了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。想一想，我們的消化器官在什么情況下容易出問(wèn)題，出了問(wèn)題這個(gè) 人會(huì)怎么樣？（學(xué)生發(fā)言）那我們?cè)鯓硬拍莛B(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣呢？應(yīng)該怎樣保護(hù)好我們的消化器官呢？（學(xué)生發(fā)言）（出示課件）

（三）小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生發(fā)言）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

食物的消化

消化器官：口腔 食道 胃 小腸 ︱

作用：初步 吞咽 繼續(xù)消化 充分消化

消化 食物 吸收食物 吸收食物、八、課后反思：

大腸 收集殘?jiān)?吸收水分