第一篇：六年級(jí)音樂上冊(cè)《紅旗頌》教材分析

六年級(jí)音樂上冊(cè)《紅旗頌》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

能夠背唱管弦樂曲《紅旗頌》主題。

教學(xué)重、難點(diǎn)

運(yùn)用對(duì)比、模唱等方法感受樂曲中《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的前奏音調(diào)和樂曲主題。

2能夠背唱樂曲的主題。

教材分析

《紅旗頌》是一首單樂章的管弦樂曲，創(chuàng)作于196年春，同年月在“上海之春”音樂周作為開幕式首演。樂曲氣勢(shì)宏偉、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、配器精細(xì)，音響豐滿卻又通俗易懂，是我國(guó)管弦樂作品中的精品。樂曲一開始由小號(hào)奏出以《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》前奏音調(diào)為素材的引子，先在bB調(diào)、后在調(diào)上奏響，接著圓號(hào)在調(diào)上再次重復(fù)這一音調(diào)，然后強(qiáng)大的低音闖入，奏出了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的首句音調(diào)“”，從而引入優(yōu)美的、歌唱性極強(qiáng)的歌頌紅旗的主題“紅旗主題”譜例。這一主題由弦樂器奏出，在鋼琴的和弦和木管跳躍的音型伴奏下，顯得格外明朗絢麗，富有激動(dòng)人心的溫暖感。接著這一主題提高大二度，在D大調(diào)上弦樂器和木管樂器重復(fù)演奏，氣勢(shì)更加輝煌，鋼琴用流水般的音型伴奏，表現(xiàn)了人民激蕩的情懷。

接著“紅旗主題”稍作變化，作為連接部在G大調(diào)出現(xiàn)：

在“”音調(diào)的不斷重復(fù)推進(jìn)中，樂曲進(jìn)入了浩浩蕩蕩的具有進(jìn)行曲風(fēng)的中部。連續(xù)的三連音音型、不斷的調(diào)性變化，形成一往無(wú)前的氣勢(shì)，其中《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》前奏的主題不斷出現(xiàn)，終于迎來(lái)了“紅旗主題”的再一次出現(xiàn)。但此時(shí)音樂的情緒已經(jīng)有了變化，在進(jìn)行曲速度的背景和弦樂器三連音音型襯托下，這一主題已變得矯健雄壯，表現(xiàn)了中國(guó)人民在紅旗指引下，英勇戰(zhàn)斗、奮勇向前的步伐。接著“紅旗主題”與《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》前奏的主題交織鳴響，其實(shí)越來(lái)越強(qiáng)大，在密集的五連音、七連音音型的推動(dòng)下，樂曲進(jìn)入第三部分。

“紅旗主題”在大調(diào)上再次再現(xiàn)，更顯寬廣、浩蕩，接著長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)奏出《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》首句音調(diào)，并迅速與《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》前奏主題匯合，兩者或交替出現(xiàn)、或相互重疊，在“”全奏中結(jié)束全曲。

這首樂曲所用的音樂素材并不多，一是《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》前奏的音調(diào)，二是《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的首句，三是作者創(chuàng)作的“紅旗主題”，作者將這三個(gè)主題巧妙地編排組合、交替重疊，形成了一首氣勢(shì)宏偉的管弦樂曲，受到了人民群眾的歡迎，被選入“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典”。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

教師播放樂曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》前奏。

師：大家聽出了這個(gè)樂曲片段的名稱嗎？

學(xué)生自由回答問(wèn)題。

教師出示《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》前奏樂譜。

師生一起跟琴模唱。

二、欣賞部分管弦樂曲《紅旗頌》

聆聽樂曲的引子部分和結(jié)尾部分。

師：今天我們一起欣賞由呂其明創(chuàng)作的管弦樂曲《紅旗頌》，這首樂曲的開頭和結(jié)尾處蘊(yùn)含了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》音調(diào)，讓我們一起來(lái)聽一聽。

請(qǐng)同學(xué)們和《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》前奏進(jìn)行比較。

2聆聽樂曲中的“紅旗主題”。

師：每一首樂曲都有它的主題旋律，請(qǐng)同學(xué)們欣賞“紅旗主題”旋律。

學(xué)生聽后結(jié)合音樂要素談?wù)勥@段主題帶來(lái)的感受及特點(diǎn)（中速、節(jié)奏舒展，給人寬廣、歌頌的感覺）。

3學(xué)唱樂曲中的“紅旗主題”。

（1）教師出示“紅旗主題”譜例，并再次聆聽“紅旗主題”旋律。

（2）教師彈琴帶領(lǐng)學(xué)生慢速學(xué)唱“紅旗主題”，反復(fù)幾次以便加深記憶。

（3）播放“紅旗主題”旋律，師生試著跟唱，進(jìn)行鞏固。

4比較“紅旗主題”再次出現(xiàn)時(shí)情緒上的變化。

教師播放“紅旗主題”再次出現(xiàn)部分。

學(xué)生聽后結(jié)合音樂要素談?wù)勥@段主題中的情緒變化（速度稍快、節(jié)奏緊密，給人寬廣浩蕩、前赴后繼的感覺）。

“紅旗主題”的第三次出現(xiàn)又回到寬廣、歌頌的感覺。最后樂曲在國(guó)歌第一句的音調(diào)中結(jié)束全曲。

三、完整欣賞管弦樂曲《紅旗頌》

師：管弦樂曲《紅旗頌》所用的音樂素材并不多，包括《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》前奏的音調(diào)、首句的音調(diào)和作者創(chuàng)作的“紅旗主題的音調(diào)”?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)歌》前奏的音調(diào)和首句的音調(diào)，是具有語(yǔ)義性的音調(diào)，象征著中華民族不屈的斗爭(zhēng)，象征著中國(guó)人民追求幸福和解放的理想，象征著國(guó)家獨(dú)立和民族解放等。與紅旗主題編制組合，具有緬懷烈士、頌揚(yáng)幸福、鼓舞斗志的意義。

這三個(gè)主題音調(diào)巧妙地編織、組合在一起，他們?cè)诮惶嬷丿B中形成了一首氣勢(shì)宏偉、激蕩情懷、感人至深的樂曲。

四、堂小結(jié)

本節(jié)我們初步欣賞了管弦樂曲《紅旗頌》，同學(xué)們被它的宏偉氣勢(shì)所打動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤笤俅握J(rèn)真聆聽這首樂曲。

第二篇：六年級(jí)音樂上冊(cè)教材分析

湘教版六年級(jí)音樂上冊(cè)教材分析

1、本冊(cè)教材分析：

本冊(cè)的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱，并能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)，并樂于參與各種演唱活動(dòng)。讓學(xué)生知道演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。

2、學(xué)生情況分析

學(xué)生知道演唱的正確姿勢(shì)，能夠?qū)η白嘧鞒龇磻?yīng)；能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱；能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。每個(gè)學(xué)生在音準(zhǔn)方面有偏差；也有個(gè)別同學(xué)還沒有學(xué)會(huì)控制自己唱歌音量的問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)段總目標(biāo)

學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。（1）、保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生參與音樂活動(dòng)。（2）、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力。（3）、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。（4）、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。（5）、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神。（6）、注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

2、時(shí)段目標(biāo)：

第一單元：我的祖國(guó)

本課以“我的祖國(guó)”為情感主題，安排演唱歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、《中華，各族兒童幸福的家》、聽賞樂曲 《英雄的詩(shī)篇》、歌曲《我的祖國(guó)》以及音樂知識(shí)復(fù)習(xí)“三連音、重音記號(hào)、強(qiáng)音記號(hào)”了解歌唱家郭蘭英，讓學(xué)生在具體的音樂作品中逐步加深熱愛祖國(guó)的美好情感。第二單元：愛心的奉獻(xiàn)

本課以認(rèn)識(shí)瞿希賢及學(xué)習(xí)聽賞她的部分作品為主線，并以“愛心奉獻(xiàn)”情境為主題，將歌曲《老鳥、小鳥》《飛來(lái)的花瓣》《美麗的花兒》緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中感受奉獻(xiàn)愛心的美好與甜蜜。第三單元：西南音韻

以“西南音韻”為主題，介紹了云南、貴州、四川三省的漢族民歌和苗族、布依族民歌及傣族歌舞等，充分展現(xiàn)了我國(guó)西南地區(qū)絢麗多彩的音樂風(fēng)格以

三、教學(xué)措施：

1、演唱：

歌唱技能的練習(xí)，將結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。提醒學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù)，避免喊唱。重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，逐步建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。

2、感受與鑒賞：

這一部分內(nèi)容的教學(xué)將注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。講解、提示，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)想像和聯(lián)想。激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

3、演奏：

這一部分的教學(xué)將與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合?？捎脴菲鳛楦璩霭樽?，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等?？刹捎酶鞣N演奏形式，以學(xué)生普遍學(xué)習(xí)樂器的合奏為主，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

第三篇：紅旗頌 音樂教案

紅旗頌 三年級(jí)音樂教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)欣賞《紅旗頌》，感受音樂莊嚴(yán)深情的愛國(guó)情感。

2．了解音樂的基本表現(xiàn)要素（速度、節(jié)奏）在音樂中的表現(xiàn)作用，提高分辨樂曲速度、節(jié)奏和情緒的能力。

3．通過(guò)多種形式參與音樂，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)

充分感受、體驗(yàn)主題音樂的情緒情感。聽辨主題的重復(fù)和變化。教學(xué)準(zhǔn)備 電子琴 音樂課本 教學(xué)過(guò)程

一、聽賞導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們有沒有看過(guò)電影《江姐》？現(xiàn)在我們來(lái)看一個(gè)片段，看看電影中江姐和她的戰(zhàn)友們?cè)谧鍪裁矗?2．播放視頻《繡紅旗》。

3．師生討論：江姐為什么在獄中還要繡紅旗？紅旗代表了什么？ 4.導(dǎo)入課題《紅旗頌》。

(設(shè)計(jì)意圖：由革命電影導(dǎo)入課題，既使學(xué)生懂得了“紅旗”的象征意義，為理解音樂作知識(shí)上的準(zhǔn)備，又奠定了一節(jié)課的情緒基調(diào))

二、分段聆聽《紅旗頌》

1．釋義：“頌”是什么意思？（學(xué)生回答后教師提煉：歌頌、贊頌）2.聆聽引子部分。

（1）聆聽引子部分，設(shè)問(wèn)：樂曲的引子部分給我們?cè)鯓拥母杏X？你在引子中聽到了哪首歌曲的曲調(diào)？（2）師生討論。

（3）復(fù)聽引子，配上吹號(hào)角的動(dòng)作，感受音樂的莊嚴(yán)嘹亮。

（設(shè)計(jì)意圖：引子部分主要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的莊嚴(yán)輝煌，為接下來(lái)主題的出現(xiàn)作好鋪墊）

3．聆聽紅旗主題。

（1）師：這樣莊嚴(yán)的引子會(huì)引出怎樣一段音樂主題呢？ 播放“紅旗主題”，結(jié)合（油畫《開國(guó)大典》）。（2）學(xué)生交流對(duì)音樂的感受（贊頌、深情的）。（3）介紹創(chuàng)作背景。

師：這樣一段深情的旋律怎么會(huì)出現(xiàn)在作曲家的腦海里呢？ 作曲家呂其明從小浴血戰(zhàn)火，父親在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲。當(dāng)天安門廣場(chǎng)上升起第一面五星紅旗，呂其明不禁熱淚盈眶、心潮澎湃，夜不成寐地創(chuàng)作出了這首紅旗的頌歌。（4）再聽一遍，老師隨主題曲調(diào)深情哼唱“啊”。

（5）請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)感受一下對(duì)紅旗的深情。用“啊”哼唱“紅旗主題”。

（設(shè)計(jì)意圖：深情舒展寬廣的紅旗主題需要教師很好的引導(dǎo)，用情緒感染學(xué)生，借助具有歌頌性質(zhì)的“啊“的發(fā)音哼唱主題，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)主題。創(chuàng)作背景的介紹不是以理性的方式出現(xiàn)，而是以感性的方式呈現(xiàn)，作為激發(fā)學(xué)生情緒、幫助學(xué)生理解音樂的一個(gè)環(huán)節(jié)。）4．略聽第二主題。

（1）師：仰望五星紅旗，我們不禁心潮澎湃，怎能忘記那個(gè)艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)年代？讓音樂帶著我們?nèi)ブ販啬嵌螎槑V歲月吧。

（2）聆聽雙簧管演奏的主題音樂，結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)浮雕圖片，想象音樂表現(xiàn)的艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。

（設(shè)計(jì)意圖：由于一節(jié)課時(shí)間有限，所以在聆聽時(shí)進(jìn)行詳略取舍，這第二主題就是處理成略聽的部分，不作展開，只是用來(lái)深化對(duì)音樂形象的理解）5．聆聽行進(jìn)主題。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：革命是這樣的艱難，但英雄們有沒有停止前進(jìn)的腳步？讓音樂告訴我們。（2）聽行進(jìn)主題。教師用動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生想象。

聽后交流：戰(zhàn)士們沒有退縮，一直在堅(jiān)定、自信地前進(jìn)。（3）再聽行進(jìn)主題。

設(shè)問(wèn)：這段旋律前面出現(xiàn)過(guò)嗎？ 聆聽后交流。

（4）師：同樣的旋律，給我們的感受一樣嗎？到底是什么發(fā)生了變化？

教師分別演唱紅旗主題和行進(jìn)主題，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：速度變化了，節(jié)奏變化了，加入了附點(diǎn)節(jié)奏。

教師小結(jié)：同樣的旋律，速度變了，節(jié)奏變了，情緒也隨之變化了。（5）復(fù)聽“行進(jìn)主題”，學(xué)生做行進(jìn)動(dòng)作，感受音樂的堅(jiān)定自信。

（設(shè)計(jì)意圖：行進(jìn)主題更適合在律動(dòng)中感受音樂特點(diǎn)，所以我采用動(dòng)作感受法欣賞這一主題。先引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒，想象音樂形象，用動(dòng)作體驗(yàn)音樂動(dòng)律，再通過(guò)對(duì)比法深入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂要素（速度、節(jié)奏）在音樂中的表現(xiàn)作用，提高欣賞能力）。

5．聆聽“紅旗主題”再現(xiàn)。

（1）師：經(jīng)過(guò)了艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)，終于迎來(lái)了中國(guó)的解放，五星紅旗高高飄揚(yáng)在共和國(guó)的藍(lán)天上。我們的人民意氣奮發(fā)，我們的軍隊(duì)堅(jiān)強(qiáng)如鋼。（圖片：天安門閱兵式）。（2）聆聽“紅旗主題“的再現(xiàn)。聽后提問(wèn)：你覺得重復(fù)的是哪個(gè)主題？

再聽，有什么變化？ 復(fù)聽生答：情緒更高漲了。（3）學(xué)唱《紅旗頌》

師：這樣的深情，我們?cè)鯓硬拍鼙磉_(dá)出來(lái)？只有歌聲才能表達(dá)。（出示歌曲《紅旗頌》，教師深情演唱）學(xué)生跟唱。

琴聲引導(dǎo)學(xué)唱。糾錯(cuò)。學(xué)生隨音樂演唱。（設(shè)計(jì)意圖：言之不足,歌以詠之。通過(guò)唱歌詞，將對(duì)音樂的理解通過(guò)歌聲抒發(fā)出來(lái)，又在抒發(fā)中進(jìn)一步深化對(duì)音樂的理解）

三、完整欣賞《紅旗頌》

（1）設(shè)問(wèn)：讓我們完整欣賞樂曲《紅旗頌》，聽的過(guò)程中可以唱，可以做，可以動(dòng)起來(lái)。并注意聽，音樂主題在樂曲中一共出現(xiàn)了幾次？（2）聆聽《紅旗頌》，邊聽邊參與音樂表現(xiàn)。（3）聽后交流。

（設(shè)計(jì)意圖：由于作品篇幅較長(zhǎng)，所以不可能在一節(jié)課里多遍完整聆聽。將幾個(gè)主題片段分析欣賞后，完整呈現(xiàn)音樂作品，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)完整的印象，并了解作品的結(jié)構(gòu)。）

四、小結(jié)：同學(xué)們，紅旗是祖國(guó)的象征，是革命烈士的鮮血染紅的。讓五星紅旗永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們的心中，長(zhǎng)大后我們?yōu)槲逍羌t旗增光添彩。

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)教材分析

一、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

本冊(cè)教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和“語(yǔ)文百花園”三個(gè)部分。每單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。在課文后編排了識(shí)字寫字內(nèi)容，還有課后思考練習(xí)題和詞語(yǔ)采集，部分課文還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”“閱讀鏈接”和“指南針”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開闊視野提供方便。本冊(cè)教科才共了6個(gè)單元，本冊(cè)所設(shè)專題依次是：童話寓言之旅、愛我中華、溫暖的記憶、民族之魂、科學(xué)與發(fā)現(xiàn)、名著之旅。每個(gè)專題內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，貼近兒童生活，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；激發(fā)學(xué)生追求理想，奮發(fā)向上。

二、教材的特點(diǎn)。

（一）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1、在每單元前安排了單元導(dǎo)語(yǔ)和情境圖。

每個(gè)單元前設(shè)計(jì)了專門的導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要介紹了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)明單元的專題和訓(xùn)練重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，把學(xué)生很快地引入學(xué)習(xí)本單元的情境氛圍之中，為后面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2、文本內(nèi)容新，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。

本冊(cè)教材新選文比率達(dá)80%左右。這些首選進(jìn)入教材的新選文多為名家名篇，富于典范性。選文的范圍廣，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文化含量高，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生理解和尊重多樣性文化。在這些課文中，有表現(xiàn)華夏兒女對(duì)祖國(guó)熾熱的愛的《開國(guó)大典》《望大陸》等；有抒發(fā)人間真情的《永遠(yuǎn)的歌聲》《秋天的懷念》等；有歌頌民族之魂的《詹天佑》《文天祥》等；有講大自然的奇妙和人類的科學(xué)精神的《奇異的琥珀》《自然之道》等；有中外名家的經(jīng)典之作，如，節(jié)選自我國(guó)元末明初杰出的作家羅貫中所著《三國(guó)演義》中的《赤壁之戰(zhàn)》，有美國(guó)著名小說(shuō)家海明威的代表作《老人與?！返?，這些選文可讀性強(qiáng)，深受兒童喜愛。

（二）注重學(xué)生各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）本冊(cè)教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。

2、密切聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”。

為了體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，本冊(cè)分別在第一、二、三單元安排了五次小練筆，一次在《稻草人》課后安排了“展開想象，想想稻草人‘禁不住低頭哭了’以后，還會(huì)發(fā)生什么故事，再寫下來(lái)”；一次在《賣火柴的小女孩兒》課后安排了“展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)”；一次在《開國(guó)大典》課后安排了“展開想象，假如你是一名當(dāng)年參加開國(guó)大典的學(xué)生，把自己看到的某一個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面及感受寫下來(lái)”；一次在《太陽(yáng)與士兵》課后安排了“給守衛(wèi)‘東方第一哨’的解放軍叔叔寫一封信，說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文后的感受”；一次在《“精彩極了”和“糟糕透了”》課后安排了“你如何看待巴迪的父親對(duì)他的愛？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法，再寫下來(lái)”。通過(guò)這些“小練筆”的練習(xí)，加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生或續(xù)寫故事，或?qū)懽x后的感想，或?qū)懸粋€(gè)場(chǎng)面，或?qū)懸环鈺诺鹊取?/p>

3、聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進(jìn)。

本冊(cè)教科書以主題為線索，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)組織單元內(nèi)容。從單元導(dǎo)語(yǔ)到課文、課后練習(xí)和“語(yǔ)文百花園”中的練習(xí)，各項(xiàng)內(nèi)容大多圍繞單元主題和訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文活動(dòng)的整合安排，使教科書的編排更為緊湊，有利于整體推進(jìn)學(xué)生的各種語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材在編排上還注意了情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體，追求學(xué)習(xí)整體效益，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力的整體提高。

（三）重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優(yōu)秀文化，從各個(gè)側(cè)面引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)與提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)、民族精神和愛國(guó)主義思想。本冊(cè)教材選取了一些反映民族精神和熱愛祖國(guó)方面的課文，如《詹天佑》《一句話》等，編排了以“愛我中華”“民族之魂”為專題的單元課文。教材還注重時(shí)代特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自我、關(guān)注科學(xué)，分別編排了以“溫暖的記憶”“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為專題的單元課文。還選編了中外文學(xué)大師的名篇名著。這些專題既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得都有收獲。(四）改進(jìn)“語(yǔ)文百花園”練習(xí)形式，豐富練習(xí)內(nèi)容。

為了更好地體現(xiàn)整合，本冊(cè)編排了“語(yǔ)文百花園”，將語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分進(jìn)行綜合，安排了“溫故知新”欄目?！皽毓手隆钡脑O(shè)計(jì)注重各項(xiàng)只是與能力的整合，主要安排了四項(xiàng)具體內(nèi)容：第一項(xiàng)是對(duì)本單元有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。第二項(xiàng)是“拓展與交流”，意在以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在交流、實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移閱讀，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化閱讀能力的提高，并使學(xué)生在對(duì)本單元課文內(nèi)容的回顧、交流、拓展、總結(jié)中，對(duì)自己本單元的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。第三項(xiàng)是“積少成多”。第四項(xiàng)是“閱讀平臺(tái)”。在“閱讀平臺(tái)”和“積少成多”中，安排閱讀的內(nèi)容有寓言詩(shī)、古詩(shī)、詩(shī)歌、讀書筆記、說(shuō)明文、名家筆下的精彩片段及成語(yǔ)、《新三字經(jīng)》等，目的在于增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集和積累語(yǔ)言材料的意識(shí)和能力，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字、自覺地學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，不斷豐富自己語(yǔ)言和文化積淀。接著是“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”兩個(gè)欄目。在“口語(yǔ)交際”中，設(shè)計(jì)了“活動(dòng)建議”和“活動(dòng)評(píng)價(jià)”兩部分?！盎顒?dòng)建議”提示了口語(yǔ)交際的內(nèi)容、要求和方法?！盎顒?dòng)評(píng)價(jià)”針對(duì)活動(dòng)建議中提到的要求，提示了評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求，增強(qiáng)了可操作性。在“習(xí)作”中，設(shè)計(jì)了“習(xí)作討論平臺(tái)”，從習(xí)作內(nèi)容、要求和方法等方面提出具體的啟發(fā)性建議，幫助學(xué)生打開思路，順利進(jìn)入寫作情境?！罢Z(yǔ)文大課堂”屬綜合性學(xué)習(xí)，使單元綜合練習(xí)的內(nèi)容更加豐富、更有趣味性?！罢Z(yǔ)文大課堂”注重實(shí)踐與探究，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，綜合運(yùn)用觀察、搜集資料、思考、口頭交流、書面表達(dá)等學(xué)習(xí)方法，把自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教材以平等對(duì)話的角度，對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)的開展在步驟和方法上給予適當(dāng)提示，更有益于學(xué)生自主活動(dòng)，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神

第一單元

單元教材概貌：本單元將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“童話寓言之旅”。單元中《稻草人》《寓言兩則》《賣火柴的小女孩》是精讀課文，《刺猬漢斯》《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是略讀課文。其中有兩則是文言文寓言，剩下的課文是童話作品。

本單元以“要注意領(lǐng)悟作者在童話、寓言中所蘊(yùn)含的情感和哲理”為專題。既編排了我國(guó)著名作家葉圣陶的作品，也有外國(guó)著名童話作家安徒生、格林兄弟、賽爾瑪˙拉格洛芙的著名童話，還有在本套教材中首次以文言文形式出現(xiàn)的我國(guó)古代的著名寓言。

《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長(zhǎng)出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無(wú)比驚恐。又因自己無(wú)效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無(wú)力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情，一個(gè)忠誠(chéng)、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。

《寓言兩則》所選編的《自相矛盾》和《畫蛇添足》，都是著名的寓言故事?！顿u火柴的小女孩》記敘了在大年夜，一個(gè)小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現(xiàn)了暖和的火爐、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最后她在舊年的大年夜凍死街頭。小女孩的悲慘遭遇讓我們看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，也感受到了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。

《刺猬漢斯》這篇課文是德國(guó)格林兄弟的童話。講的是一個(gè)富有的農(nóng)夫的怪兒子---刺猬漢斯的歷險(xiǎn)故事。童話表現(xiàn)了主人公漢斯的堅(jiān)毅、勤勞、純樸、善良，同時(shí)還告訴人們一個(gè)樸素的做人的道理：要言而有信。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》展現(xiàn)了瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的長(zhǎng)篇童話中的一個(gè)情節(jié)。課文寫了一個(gè)名叫尼爾斯的放鵝的男孩經(jīng)常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，在經(jīng)歷了一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯(cuò)改錯(cuò)、勇于舍己、樂于助人，是個(gè)心地善良的好孩子。

這幾篇課文生動(dòng)有趣，人物形象栩栩如生。學(xué)生通過(guò)閱讀妙趣橫生的小故事，體會(huì)文章所表達(dá)的豐富情感及深?yuàn)W道理，并在潛移默化間感受到童話、寓言這兩種文學(xué)體裁的無(wú)窮魅力。

教師在教學(xué)前，應(yīng)大體了解童話、寓言的概念及特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞單元主題引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，注重引領(lǐng)學(xué)生欣賞童話所展現(xiàn)的美麗奇妙的景色，注重通過(guò)朗讀幫助學(xué)生品味、積累童話的語(yǔ)言，從而理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。對(duì)于首次學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文言文，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)并在學(xué)習(xí)方法上教育恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。教師可以先行查找、歸納一些學(xué)習(xí)文言文、理解詞語(yǔ)的方法。如：文言語(yǔ)句的翻譯可采用“留、換、補(bǔ)、刪”四種具體方法。

1、保留原詞。即凡人、事、物等名詞性的表意詞可以保留不動(dòng)。

2、改換詞語(yǔ)。即將文言中的單音詞換為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞。

3、增補(bǔ)詞語(yǔ)。即將文言文中常省略的各種句子成分補(bǔ)充譯出來(lái)。

4、刪略詞語(yǔ)。即將文言中那些無(wú)實(shí)在意義的虛詞去掉不譯。

當(dāng)然這些內(nèi)容不一定全教給學(xué)生，但教師一定要做到心中有數(shù)。

在本單元的“語(yǔ)文百花園一”中安排了相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容：“溫故知新”、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”三個(gè)欄目?！皽毓手隆敝械摹巴卣古c交流”以總結(jié)交流的形式，對(duì)本單元的童話學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流，尤其是從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了總結(jié)?！伴喿x平臺(tái)”提供的寓言詩(shī)，意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理?！翱谡Z(yǔ)交際”和“習(xí)作”也是圍繞寓言、童話來(lái)進(jìn)行的。“大家談：寓言和童話”是本單元課文學(xué)習(xí)的一個(gè)延續(xù)。意在使學(xué)生通過(guò)有條理、有重點(diǎn)、清楚明白地表達(dá)，在“童話、寓言”王國(guó)里盡情遨游、捕捉樂趣、受到啟迪。“習(xí)作”是編寫童話。這是一次有意思的習(xí)作實(shí)踐，也是一次想象作文的訓(xùn)練。教學(xué)本單元可用14課時(shí)。精讀課文8課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，“語(yǔ)文百花園一”4課時(shí)。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)字寫字：能夠隨文識(shí)字20個(gè)，會(huì)寫生字23個(gè)。

2、能夠結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境正確理解字的意思，積累成語(yǔ)。

3、認(rèn)識(shí)破折號(hào)，了解它的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能對(duì)童話中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，理解作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪。

5、朗讀并背誦寓言故事，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

6、展開想象編寫故事，初步訓(xùn)練學(xué)生把自己的感情和要說(shuō)明的道理表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

本單元課文內(nèi)容以童話故事為主。故事生動(dòng)、充滿童趣，深受學(xué)生喜愛。但也正由于童話作品的生動(dòng)有趣，學(xué)生們往往更容易被奇異的情節(jié)和奇特的人物外貌所吸引，而忽略對(duì)內(nèi)容本身地深入理解、對(duì)主要人物的分析體會(huì)。因此教學(xué)時(shí)，不但要關(guān)注到學(xué)生興趣，更要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方，說(shuō)說(shuō)受到觸動(dòng)的理由，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，受到啟迪。在感知內(nèi)容的同時(shí)還要注意對(duì)文中人物的評(píng)價(jià)，對(duì)作者情感的體會(huì)。從中受到感染、教育，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試了解童話、寓言的表達(dá)方法。

第二單元

單元教材概貌：

本單元是一組表現(xiàn)華夏兒女赤熱愛國(guó)之情的課文。五篇課文中，《開國(guó)大典》《明天更輝煌》《棗核》是精讀課文，《望大陸》《太陽(yáng)與士兵》是略讀課文。

本單元以“領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，認(rèn)真體會(huì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情?！睘橛?xùn)練重點(diǎn)，這也是一個(gè)重要的閱讀方法，教學(xué)中還要把這一訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿于整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中。

《開國(guó)大典》通過(guò)對(duì)新中國(guó)成立盛況的記敘，表達(dá)了全國(guó)人民為新中國(guó)誕生而激動(dòng)、自豪的情感。

《望大陸》是國(guó)民黨元老于佑任先生病重時(shí)的一首哀歌，飽含著他期望葉落歸根和祖國(guó)統(tǒng)一的一往深情。

《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩(shī)充溢著為香港回歸祖國(guó)而無(wú)比興奮、鼓舞的濃濃深情。

《棗核》表現(xiàn)了朋友懷念家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)之情，頌揚(yáng)了海外赤子對(duì)故土的依戀之情及深切的愛國(guó)之情。

《太陽(yáng)與士兵》是描寫中國(guó)邊防軍人的動(dòng)人事跡的一則短文，表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)的無(wú)限赤誠(chéng)之心。

因此，教師在教學(xué)本單元中應(yīng)注意將有聲之閱和無(wú)聲之讀結(jié)合。首先把課文生字的音讀準(zhǔn)、句子讀通順，做到正確流利，并在理解課文的基礎(chǔ)上課文要朗讀得有感情，這是“有聲閱讀”。同時(shí)，要加強(qiáng)靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂，這是“無(wú)聲之讀”。在安排教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，提出朗讀和默讀的不同要求。另外要將理解內(nèi)容與領(lǐng)悟?qū)懛ńY(jié)合。閱讀本單元課文，要注意抓重點(diǎn)語(yǔ)句去理解內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的情感；同時(shí)，也要關(guān)注不同課文在表達(dá)上突出的特點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，吸收課文語(yǔ)言，以利于在自己的口語(yǔ)交際、書面寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，形成較強(qiáng)的表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的高層次要求。而且還要將閱讀文字與觀看插圖結(jié)合。要讓學(xué)生更多地動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，去接觸課文，在自主閱讀中感知語(yǔ)言文字所表述的形象，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感；同時(shí)，要用好每篇課文中的插圖，把它作為閱讀材料的一部分，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的形象思維能力和把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)畫面的能力。

本單元的“語(yǔ)文百花園二”中編排了“溫故知新”“語(yǔ)文大課堂”和“習(xí)作”三個(gè)欄目?！皽毓手隆庇小袄斫馀c運(yùn)用”“拓展與交流”“積少成多”三項(xiàng)內(nèi)容。“理解與運(yùn)用”練習(xí)，一是讀句子體會(huì)詞義，認(rèn)識(shí)比喻修辭;二是實(shí)際運(yùn)用，用指定的比喻詞寫句子。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)的一項(xiàng)基本功?！巴卣古c交流”采用寧寧和丫丫對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本單元各課后的感受和收獲，有的從描寫方法談，有的從修辭方法談，有的從學(xué)習(xí)方法談，意在啟發(fā)學(xué)生打開思路，各抒己見。“積少成多”選編了清代龔自珍的一首名詩(shī)《已亥雜詩(shī)》，一是讓學(xué)生積累中華古典優(yōu)秀詩(shī)文；二是配合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)又一位“愛我中華”的古代名人。

“習(xí)作”是自由作文，不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式，是學(xué)生自助寫作能力的展示，也是對(duì)學(xué)生自助寫作能力的測(cè)試。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字24個(gè)，會(huì)寫生字26個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分或指定的自然段。閱讀相關(guān)的“學(xué)習(xí)鏈接”，豐富自己的文學(xué)常識(shí)。

3、感受熾熱的愛國(guó)情懷，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，認(rèn)真體會(huì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

4、認(rèn)識(shí)比喻修辭，并能實(shí)際運(yùn)用。用指定的比喻詞寫句子，把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)。

5、學(xué)習(xí)積累中華古典優(yōu)秀詩(shī)文。

6、自由作文，不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式，提高自助寫作能力。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

本單元都是表現(xiàn)華夏兒女對(duì)祖**親赤誠(chéng)而熾熱的愛的情懷的課文。課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言生動(dòng)具體，情感蘊(yùn)含豐富的文章不能靜心地認(rèn)真品讀，缺乏對(duì)課文的深入理解，寫作方法的揣摩，以及對(duì)作者情感的體會(huì)。針對(duì)本單元課文的特色，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在深入理解含義深刻的語(yǔ)句，并有感情地朗讀上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生多讀讀感受深的地方，利用以點(diǎn)帶面的方法，突出重點(diǎn)語(yǔ)段的品、讀、練，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全文的感知。另外要加強(qiáng)靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂。在反復(fù)品讀中，理解課文內(nèi)容，受到啟迪，進(jìn)而在感知內(nèi)容的同時(shí)，還要注意體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，并揣摩文章的表達(dá)方法。

第三單元

單元教材概貌：

本單元將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“愛的洗禮”。五篇課文中《永遠(yuǎn)的歌聲》《秋天的懷念》《“精彩極了”和“糟糕透了”》為精讀課文，《花邊餃子里的愛》《為了五美元的禮物》為略讀課文。

本單元的五篇課文緊緊圍繞“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，揣摩作者是怎樣將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的”這個(gè)專題進(jìn)行編排，課文呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)精彩的故事，抒發(fā)了人間真摯的親情。課后編排了15道思考練習(xí)題，這些題目提示了學(xué)習(xí)本單元課文的要求和教學(xué)重點(diǎn)。課文中編排了五幅插圖，形象而生動(dòng)地反映了課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇課文，主要寫了童年時(shí)代的“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的故事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。

《秋天的懷念》記敘了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的故事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與歉疚。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

《花邊餃子里的愛》講的是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶，成年后，給媽媽過(guò)生日時(shí)，他也包了一個(gè)帶糖餡兒的花邊餃子，討得年邁的母親的快樂與開心。文章表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛和兒子的孝順、敬愛母親之情。

《為了五美元的禮物》一文，講的是十二歲的魯本用將近一年的時(shí)間為母親準(zhǔn)備禮物的故事，表達(dá)了孩子對(duì)母親誠(chéng)摯的愛。在這個(gè)單元中，這五篇課文把我們帶入了愛的世界，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事使我們真切地感受到愛是無(wú)形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無(wú)窮的力量。本單元要求認(rèn)識(shí)32個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字。在“語(yǔ)文百花園”中安排了“溫故知新”、“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。在“溫故知新”中編排了四項(xiàng)內(nèi)容，一是認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，通過(guò)修改短文的實(shí)例，使學(xué)生了解和運(yùn)用新出現(xiàn)的四種修改符號(hào)；二是拓展與交流，引導(dǎo)學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，領(lǐng)悟到的作者表達(dá)情感的方法；三是閱讀平臺(tái)，為學(xué)生提供了國(guó)風(fēng)寫的一首詩(shī)歌《我有一個(gè)夢(mèng)想》；四是積少成多，編排了“新三字經(jīng)”中有關(guān)講孝和悌方面的內(nèi)容。“口語(yǔ)交際”活動(dòng)，安排的話題是“人間處處有真情”，要求學(xué)生選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動(dòng)的事情進(jìn)行交流，交流時(shí)注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交待清楚?！傲?xí)作”練習(xí)要求以自傳的形式寫一篇文章，講述自己成長(zhǎng)中的主要經(jīng)歷。

進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、本單元所選的五篇課文，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是作者感受愛、奉獻(xiàn)愛的經(jīng)歷的記敘和描述，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，與文本對(duì)話，深入把握文章的主要內(nèi)容，感受故事中飽含的深情，從中受到感染和熏陶，得到教育和啟迪。在理解課文內(nèi)容時(shí)，建議引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)和交流，從而樹立尊老、敬老、愛老的美德。

2、加大朗讀力度。這個(gè)單元的課文屬于情感色彩較強(qiáng)的文章，因此，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確、琉璃、有感情地朗讀文章，品味文章的精彩語(yǔ)句，背誦自己感受最深的段落，在閱讀過(guò)程中主動(dòng)積累語(yǔ)言。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者是怎樣將自己的情感表達(dá)出來(lái)的，可以讓學(xué)生選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動(dòng)的事情，與同學(xué)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際的能力，并能以傳記的形式講述自己成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷，提高寫作能力。教學(xué)時(shí)間安排：

教學(xué)本單元教材可用13—16課時(shí)。其中精讀課文7—8課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，“語(yǔ)文百花園一”4—5課時(shí)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)字寫字：能夠隨文識(shí)字32個(gè)，會(huì)寫生字25個(gè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪與教育。

4、學(xué)習(xí)以傳記的形式講述自己成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷，提高寫作能力。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：本單元課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于使學(xué)生產(chǎn)生深刻感悟。但如何領(lǐng)悟到作者表達(dá)真情實(shí)感的方法，并從自我生活中選擇體現(xiàn)人間真情、有真實(shí)感受的事情卻是難點(diǎn)。因此教學(xué)中，還要一邊品味作者的感人故事，一邊引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累和挖掘生活中那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛的瑣事。

第四單元

單元教材概貌：本單元的主題是“民族之魂”，圍繞“注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法”這個(gè)專題，選編了《古詩(shī)三首》《詹天佑》《怒吼吧，黃河》三篇精讀課文和《文天祥》、《一句話》兩篇略讀課文及百花園四。課文或通過(guò)著名詩(shī)人留下的詩(shī)歌，或介紹杰出人物的動(dòng)人事跡，表達(dá)了他們的愛國(guó)情懷，向人們述說(shuō)著那難忘的昨天的故事。

《古詩(shī)三首》收錄了三首古詩(shī)，通過(guò)詩(shī)歌，表達(dá)了詩(shī)人崇高的志向與節(jié)操?！墩蔡煊印分攸c(diǎn)寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路干線的事跡，說(shuō)明詹天佑是一名杰出的愛國(guó)工程師。他的愛國(guó)體現(xiàn)在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及出色的創(chuàng)新才能等方面。

《文天祥》記敘了我國(guó)南宋時(shí)期偉大的民族英雄文天祥抗元斗爭(zhēng)的事跡，表現(xiàn)他的英雄氣概和高風(fēng)亮節(jié)，謳歌了他熾熱的愛國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。

《怒吼吧，黃河》講述了詩(shī)人光未然與作曲家冼星海，創(chuàng)作《黃河大合唱》的經(jīng)過(guò)及首次演出的成功，表現(xiàn)了他們旺盛的革命激情及熱愛偉大祖國(guó)、熱愛中華民族的革命情懷。

《一句話》是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人聞一多寫的詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)情懷。本單元的“語(yǔ)文百花園四”中，編排了“溫故知新”、“語(yǔ)文大課堂”和“習(xí)作”三個(gè)欄目?！皽毓手隆本幣帕怂捻?xiàng)內(nèi)容：“引用名句名言”，通過(guò)讀含有名句名言的句子和選擇名句名言填寫句子的練習(xí)，體會(huì)引用名句、名言的好處；二是拓展、交流，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元一個(gè)個(gè)充滿民族爭(zhēng)氣的故事后的感想；三是閱讀平臺(tái)；四是積少成多，誦讀陳毅的《青松》。“語(yǔ)文大課堂”要求學(xué)生圍繞“正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字”這個(gè)主題，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)用字調(diào)查，并作整理、分析和提出意見與建議，寫一份關(guān)于正確、規(guī)范地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的研究報(bào)告?！傲?xí)作”要求“以調(diào)查中的‘小插曲’為內(nèi)容，記敘一件自己在調(diào)查中遇到的事情。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練重點(diǎn): 本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法”

2、教學(xué)目標(biāo): ①引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)26個(gè)生字,會(huì)寫27個(gè)生字，讀寫24個(gè)詞語(yǔ)，理解22個(gè)詞語(yǔ)。②注意把握文章主要內(nèi)容，了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法 ③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用的深刻含義，能有感情地朗讀課文。` ④朗讀、背誦、默寫三首古詩(shī)

本單元教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力：

1、查閱資料的能力：

本單元選取了三位愛國(guó)詩(shī)人的詩(shī)歌及中國(guó)歷史上五位不同時(shí)期愛國(guó)人士的感人事跡，同學(xué)們要想真正讀懂課文，教師應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，通過(guò)聯(lián)系時(shí)代背景，更好地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2、理解句子的能力：

教師要以教材為例子，引導(dǎo)并幫助學(xué)生總結(jié)理解句子的方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解句子的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系時(shí)代背景等方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句。有些句子，要讓學(xué)生體會(huì)到不僅要看字面上的意思，還要想一想句子的含義。

3、整體把握課文的能力： 《課標(biāo)》指出要注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。六年級(jí)，學(xué)生通過(guò)初讀課文，應(yīng)該能理出文章思路，概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。在教學(xué)中，應(yīng)留有讓學(xué)生自己概括、體會(huì)的時(shí)間，能力強(qiáng)的班級(jí)可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫一寫，通過(guò)課堂逐步深入的學(xué)習(xí)，修正自己概括的主要內(nèi)容，加深對(duì)文章的思想感情的感受，提高概括的能力。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

在教學(xué)中，我們除了教參上給我們提示的內(nèi)容，我們還要注意：

1、突顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀：本單元教學(xué)三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀呈顯性的目標(biāo)，擺在突出重要的位置。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)作為重點(diǎn)，選擇一定的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，受到感染與教育。

2、應(yīng)重視加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。重視第一課時(shí)的教學(xué)，挖掘教材的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇、聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，提高第一課時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

3、揣摩作者寫作順序與表達(dá)方法。六年級(jí)應(yīng)在五年級(jí)的基礎(chǔ)上，以課文為例子，揣摩作者的寫作順序與表達(dá)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作水平。

第五單元

單元教材概貌：本單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一次奇異的自然之旅。五篇課文中，《奇異的琥珀》《自然之道》《一個(gè)這樣的老師》是精讀課文，《表里的生物》《最佳路徑》是略讀課文。

本單元以“深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理”為專題，五篇課文，有的講述了大自然中奇妙有趣的知識(shí)，有的展現(xiàn)了人類的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生以科學(xué)的精神去學(xué)習(xí)，去探索。

《奇異的琥珀》是一篇說(shuō)明文，主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來(lái)推測(cè)出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。但是與一般說(shuō)明文不同的是，作者以講故事的形式，按事情的發(fā)展過(guò)程組織材料，使文章集知識(shí)性和趣味性于一身。

《表里的生物》這篇課文寫的是小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察，愛思考的孩子。

《自然之道》這篇課文講述的是自然界中發(fā)生的一個(gè)的故事：作者和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)?，到南太平洋加拉巴哥島，觀察太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延斔偷酱蠛?。接著成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢里魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成了食肉鳥的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。這個(gè)發(fā)人深省的故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。

《一個(gè)這樣的老師》這篇課文是美國(guó)作家大衛(wèi) · 歐文回憶少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章，講的是懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法?！蹲罴崖窂健愤@篇課文講的是世界著名的建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園就要對(duì)外開放了，但是連接各個(gè)景點(diǎn)之間的道路的設(shè)計(jì)方案還沒有確定。這使大師大傷腦筋。他路經(jīng)法國(guó)著名葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，得知有一位老太太葡萄園里的葡萄總是先賣完，她的做法給了格羅培斯啟發(fā)，半年后，樂園里的人行道鋪設(shè)好了。1971年在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。這篇課文告訴我們，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，這種做法體現(xiàn)了“以人為本”的思想，其效果往往是最好的。

本單元的“語(yǔ)文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”三個(gè)大欄目。

“溫故知新”有“詞語(yǔ)辨析”“認(rèn)識(shí)分號(hào)”“拓展與交流”和“閱讀平臺(tái)”四個(gè)小欄目。在“詞語(yǔ)辨析”中，通過(guò)三種不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠辨析反義詞之間的關(guān)系，并通過(guò)填空達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表述得具體一些的一項(xiàng)基本功?！罢J(rèn)識(shí)分號(hào)”練習(xí)中有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是通過(guò)讀句子，了解分號(hào)的作用；二是通過(guò)給句子加標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用分號(hào)。“拓展與交流”采用交流閱讀筆記的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀本單元課文后的認(rèn)識(shí)和收獲，重在交流對(duì)課文寫法上的特點(diǎn)的分析與鑒賞，以及從中感悟到的道理?！伴喿x平臺(tái)”提供的閱讀材料是一篇說(shuō)明文，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生熱愛生活中的科學(xué)的熱情，并了解一些說(shuō)明文的寫作方法。

“口語(yǔ)交際”安排的話題是“生活與科學(xué)”，訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，使他們?cè)诮涣骰?dòng)中，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)精神；同時(shí)提高他們的口頭表達(dá)能力和交際中的應(yīng)對(duì)能力。

“習(xí)作”要求以“（某物品）的自述”為題，寫一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文?！傲?xí)作討論平臺(tái)”從習(xí)作內(nèi)容和方法上都給學(xué)生進(jìn)行了提示。

本單元在在五篇課文前面編排的導(dǎo)語(yǔ)有兩小段話。第一段話簡(jiǎn)要提示了本單元課文的主要內(nèi)容是和自然科學(xué)密切相關(guān)的，并以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；第二段話明確指出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理?！?本單元要求認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫生字24個(gè)。要求掌握“讀讀寫寫”詞語(yǔ)19個(gè)，“詞語(yǔ)采集”16個(gè)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀課文，把握課文內(nèi)容，了解課文中琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，從中受到啟示；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神，懂得做事要遵循自然規(guī)律，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

2、從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)表達(dá)效果；抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文表達(dá)的意思；理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

3、有感情地朗讀課文，背誦《奇異的琥珀》最后一段。

4、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字；掌握“讀讀寫寫”詞語(yǔ)19個(gè)，“詞語(yǔ)采集”16個(gè)；能夠辨析和正確使用反義詞。

5、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。

6、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn)；認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，注意禮貌。

7、以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說(shuō)明文，文章不少于300字。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)識(shí)已有一定基礎(chǔ)，本單元《奇異的琥珀》的說(shuō)明方法又有獨(dú)到之處，教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的舊知，進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)一步提高到初步的運(yùn)用層面。而“深入理解課文內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)還要引導(dǎo)學(xué)生注重積累閱讀方法，如抓重點(diǎn)詞、句、段，利用導(dǎo)讀，抓課題深入課文等。

第六單元

單元教材概貌：本單元帶領(lǐng)學(xué)生走近名著，初識(shí)五彩繽紛的文學(xué)園地。由五篇課文和“語(yǔ)文百花園六”組成。五篇課文中，《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》《老人與?！肥蔷x課文，《奴隸英雄》《魯濱孫造船》是略讀課文。每篇課文都是中外名家的經(jīng)典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華。

《將相和》是根據(jù)我國(guó)西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家司馬遷的《史記》中的故事改寫的，贊揚(yáng)了以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的思想行為。

《奴隸英雄》是根據(jù)意大利優(yōu)秀作家、歷史學(xué)家喬萬(wàn)尼奧里的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《斯巴達(dá)克思》的相關(guān)片段改編成的獨(dú)幕劇本，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。

《赤壁之戰(zhàn)》節(jié)選自我國(guó)元末明初杰出的作家羅貫中所著《三國(guó)演義》，記敘了周瑜采用“火攻”妙計(jì)大敗曹操于赤壁這一有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

《老人與?！肥歉鶕?jù)1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金的獲得者、美國(guó)著名小說(shuō)家海明威的代表作《老人與?！犯木幙s寫的，塑造了“桑提亞哥”這個(gè)令人敬佩的硬漢形象，贊揚(yáng)了主人公無(wú)所畏懼的拼搏精神和英雄主義精神。

《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，通過(guò)描述主人公在荒島上造獨(dú)木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對(duì)困境不后退、敢于依靠自己的勞動(dòng)和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。

五篇課文中都編排了插圖，共8幅，都是對(duì)每篇課文的一些重點(diǎn)文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

本單元的“語(yǔ)文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”三個(gè)大欄目。

“溫故知新”安排有“運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句”“拓展與交流”“閱讀平臺(tái)”“積少成多”四項(xiàng)內(nèi)容?！斑\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句”練習(xí)，是認(rèn)識(shí)具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、條件等關(guān)系的簡(jiǎn)單復(fù)句?！巴卣古c交流”采用了三個(gè)同學(xué)對(duì)話的方式來(lái)談?wù)搶W(xué)完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論?！薄伴喿x平臺(tái)”選編了三個(gè)著名作家的三部經(jīng)典作品的三個(gè)精彩片段，供學(xué)生閱讀與鑒賞?！胺e少成多”選編了一組（16個(gè)）四字成語(yǔ)，都是描寫人物外表神態(tài)的，意在加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

“口語(yǔ)交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語(yǔ)句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語(yǔ)交際活動(dòng)。在前兩次欣賞人物描寫和情節(jié)記敘的基礎(chǔ)上，本次的側(cè)重點(diǎn)完全由學(xué)生自己去確定，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力、用普通話交流表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力和主動(dòng)參與交流評(píng)價(jià)的能力。

“習(xí)作”要求寫“我和書的故事”。這是話題作文，與本單元的主題內(nèi)容“名著之旅”緊密配合，以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到寫作，從理解到表達(dá)，把自己讀書的收獲寫出來(lái)與大家共同分享。

本單元在五篇課文前面編排的導(dǎo)語(yǔ)是兩小段話：第一段話推出了本單元所讀名著的幾個(gè)主人公，簡(jiǎn)明地介紹了那一個(gè)栩栩如生的人物的形象特征——寬宏大度的丞相，熱愛自由的“奴隸英雄”，堅(jiān)韌不拔的魯濱孫，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫??；第二段話明確指出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“認(rèn)識(shí)名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語(yǔ)句和片斷。”導(dǎo)語(yǔ)的背景圖描繪了異國(guó)的風(fēng)光和人物，寓意本單元的“名著之旅”將是一次奇妙的巡游，吸引學(xué)生快快踏上閱讀的行程。

本單元要求認(rèn)識(shí)生字23個(gè)，會(huì)寫生字27個(gè)。

教學(xué)本單元應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、從領(lǐng)悟到欣賞。閱讀本單元課文，要在領(lǐng)悟主要內(nèi)容、思想情感、寫作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生去賞析名家作品中的妙語(yǔ)佳句和精彩片斷。這樣，開始進(jìn)行鑒賞文學(xué)作品的啟蒙訓(xùn)練，有助于逐步提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。

2、從理解到表達(dá)。通過(guò)自我閱讀，學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著有了自己的感受、領(lǐng)悟、欣賞和評(píng)價(jià)，吸取了一定的營(yíng)養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些收獲和認(rèn)識(shí)傾吐出來(lái)、表達(dá)出來(lái)，或在名著賞析會(huì)上用口語(yǔ)進(jìn)行交流，或在讀書筆談會(huì)上展示讀書心得筆記。

3、從課內(nèi)到課外。本單元課文多為名著的片斷摘錄，有的進(jìn)行了濃縮，有的進(jìn)行了改寫，以最簡(jiǎn)便快捷的方式使學(xué)生領(lǐng)略每一名著的精華。課后，可建議、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些作品的原著、整本書（或整篇文）進(jìn)行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營(yíng)養(yǎng)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感知主人公的品質(zhì)特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象，感知和認(rèn)識(shí)老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，感知戲劇作品這種文學(xué)形式的基本特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并欣賞和品味文中精彩的語(yǔ)言文字。

4、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)，會(huì)寫生字27個(gè)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些作品的原著、整本書（或整篇文章）進(jìn)行直接的閱讀，深入而全面地去吸收名著的豐富營(yíng)養(yǎng)。

6、在語(yǔ)言環(huán)境中，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中能夠清楚明白地表達(dá)自己的意思。

7、回顧看過(guò)的書籍內(nèi)容，把自己讀書的收獲寫出來(lái)與大家共同分享。學(xué)習(xí)狀況分析：

隨著學(xué)生閱讀能力的提高，在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要重視朗讀和默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)：“認(rèn)識(shí)名家筆下形形色色的人物，欣賞作品中精彩的語(yǔ)句和片斷?！睆恼n文的特點(diǎn)出發(fā)，精心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握主要內(nèi)容，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，去感知人物的鮮活形象，體會(huì)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)、風(fēng)貌，體會(huì)思想感情，主動(dòng)積累語(yǔ)言，提高閱讀能力和效率。

本單元課文是中外名家的經(jīng)典之作，是人類優(yōu)秀文化的精華，其中藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的英雄形象，老漁夫面對(duì)龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度??這一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象深深地打動(dòng)著每位讀者，但是這些課文都是世界級(jí)文學(xué)大師的經(jīng)典作品，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有基礎(chǔ)，為了能更好的學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)地加入資料以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的歷史背景，從而使學(xué)生能更好的體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。在課后，要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，尤其是課內(nèi)出現(xiàn)過(guò)的那些名家大師的相關(guān)作品，使學(xué)生從更深層次上了解和認(rèn)識(shí)這些名家和名作，吸取高品味的豐富的人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)教材分析

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

4．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。

6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語(yǔ)交際

1．與人交流能尊重和理解對(duì)方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4．表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

6．注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)》

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。

除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際.習(xí)作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排 “資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。口語(yǔ)交際.習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?；仡?拓展由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有 “展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

六年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。

為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《詹天佑》《窮人》《只有一個(gè)地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。

另外，重視“語(yǔ)文的 熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛國(guó)主義（“祖國(guó)在我心中”專題）、關(guān)愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護(hù)（“珍愛我們的家園”專題）、藝術(shù)情操（“藝術(shù)的 魅力”專題）等方面的專題。另外，上承五年級(jí)上冊(cè)以人物為對(duì)象的專題“走近毛澤東”，本冊(cè)教材編排了第五組“初識(shí)魯迅”。

（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際.習(xí)作到回顧.拓展，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

與五年級(jí)教材相同，本冊(cè)各專題的導(dǎo)語(yǔ)（第六組除外）分為兩個(gè)自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題，提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。略讀課文前有“連接語(yǔ)”，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程。“口語(yǔ)交際.習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧.拓展”中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧.拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

（四）“口語(yǔ)交際.習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

延續(xù)五年級(jí)教材的編寫思路，本冊(cè)中口語(yǔ)交際.習(xí)作依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說(shuō)后寫的，有先寫后說(shuō)的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有 分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個(gè)角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有較大的創(chuàng)造空間。

習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實(shí)作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝 術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的； 第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫；第七組，根據(jù)圖片報(bào)道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“祖國(guó)在我心中”專題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料等活動(dòng)，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“輕叩詩(shī)歌的大門”。略說(shuō)

三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

首先要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（三）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。

1．首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。教材中安排的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，都是從課文而來(lái)，教學(xué)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，提高教學(xué)效率，力爭(zhēng)取得事半功倍的效果。

2．教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬(wàn)里地發(fā)揮。

本冊(cè)教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。關(guān)注人文內(nèi)涵，體會(huì)思想感情，是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。

精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。本冊(cè)教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求：

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。

本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。

（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”，安排在第一組和第八組。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象后，課文有哪些不同，體會(huì)其表現(xiàn)力。另一個(gè)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”，安排在第四組。教學(xué)相關(guān)課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中體會(huì)這樣讀書會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，然后在單元末的“交流平臺(tái)”中進(jìn)行總結(jié)回顧。還

有一個(gè)是“理解含義 深刻的句子及其方法”，安排在第五組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。

（3）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。

教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。

默讀課文，提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論，如：

我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？）

??

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語(yǔ)交際.習(xí)作”中安排了7次習(xí)作，其中有一次與口語(yǔ)交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說(shuō)過(guò)，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。如，第一組，口語(yǔ)交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了三個(gè)角度，有的先寫后說(shuō)，有的先說(shuō)后寫。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說(shuō)的，可以改為先說(shuō)后寫等。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來(lái)?！靶【毠P”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)安排了3次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，是積累素材的好辦法。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)分別安排在第二組和第六組，與五年級(jí)教材相同，有

兩種呈現(xiàn)方式。隨課文安排的綜合性學(xué)習(xí)在第二組，可與國(guó)慶節(jié)期間的慶祝活動(dòng)

結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與五年級(jí)教材相同。

謝謝！