第一篇：我們該做什么樣的老師

我們該做什么樣的老師？ 什么樣的老師才受學(xué)生歡迎？ 什么樣的教師才能最有效的履行教書育人的職責？古人云： “親其師，而信其道?！碑攲W(xué)生對老師產(chǎn)生親近、熱愛、崇敬之情感時，教師的傳道授業(yè)便能如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田，潛移默化的鑄造學(xué)生的靈魂。這樣的教師才是成功的教師。而要達到這種程度，我認為教師要與時俱進，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，把品德、學(xué)識、情感源源不斷地輸送給學(xué)生，影響著學(xué)生的一生。

一、愛崗敬業(yè) 教育事業(yè)是一項需要用生命去熱愛、去呵護的事業(yè)。也是一項需要生命激情的事業(yè)，如果一位教師忠誠于人民的教育事業(yè)，那么他表現(xiàn)出來的就是對教育事業(yè)的熱愛，并具有強烈的責任感和使命感，以天下為己任，樂于奉獻，甘于清貧，耐得寂寞，不為名利所支配，遠離世俗之浮躁，腳踏實地，勤奮工作。體現(xiàn)了人民教師獻身教育事業(yè)的精神。愛崗敬業(yè)具體表現(xiàn)就是要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責。

二、關(guān)愛學(xué)生 教師的教書育人，是一種特殊的勞動，是無可比擬的，他不同于煉鋼工人干上幾個小時就能看到火焰般的鐵水，他可以很快的嘗到收獲的快樂。教師卻要等上幾年、十幾年，要面對幾十個活生生的人，要把很多的知識、道德、人性等一些有形無形的文化一點點地輸入給學(xué)生，這需要一種奉獻，并又要在奉獻中忘我。我們以“愛與創(chuàng)造”建起了育人的平臺，學(xué)校倡導(dǎo)要用真情、真愛、真心去關(guān)注學(xué)生，呵護心靈，營造一個處處充滿愛的校園。這不是簡單的兒女情長，更不是盲目的感情堆砌，“一個都不能少”，也決不能成為一句空話，他需要教師時刻關(guān)注你的教育對象，關(guān)心他的一切，包括一個動作，一個眼神，一絲情緒，趴桌子的學(xué)生你要把他叫起來；課堂溜號了，你要提醒他； 犯錯誤了，再指出錯誤的同時，更要尊重他們的人格，尊重他們的潛能； 學(xué)生有不懂的問題，你不管再忙再累，也要放下手中的一切，不厭其煩地為他解答，并不失時機地鼓勵他，樹立孩子的自信，這種平凡中的關(guān)愛伴隨著我們整個教育生涯。“為師不忘少年夢，常與學(xué)生心比心”，換位思考，我們教育學(xué)生要學(xué)會感恩，其實“有了學(xué)生才有教師的崗位”的反思，讓教師也學(xué)會了感恩。有了感恩才有了對事業(yè)的忠誠，才有了對教育對象的無私的愛。其實這也是不容易的，教師也是普通人，也有家，有孩子，有一大堆的家務(wù)要料理，可我們首先要教好這些孩子，這是第一位的，家長把孩子非常信任地交給了學(xué)校，做為教師來不得半點疏忽，如果玩忽職守那是對人性的褻瀆。二十多年的教育教學(xué)工作，使我深深懂得，教師職業(yè)的特殊性還需要教師奉獻師愛。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！边@句話深深震撼了我！教師是一個神圣的職業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。

三、無私奉獻 選擇教師職業(yè)在我國就意味著是一種奉獻，沒有這點精神就不宜做教師。教師是一個特殊的職業(yè)，它的內(nèi)涵隨著外延的不斷擴大而越來越深邃。“教師”已不僅僅是一個職業(yè)的名稱，而是一種使命的代名詞，它承擔著培養(yǎng)祖國后代、教書育人的神圣使命，因此，教師必須有高尚的職業(yè)道德。

教育家陶行知先生說： “教育者應(yīng)當知道教育是無名無利且沒有尊榮的事，教育者所得到的機會，純系服務(wù)的機會，貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮可言。”其實，教師之所以有別于其他職業(yè)，重要一點就是教師在道德意識上比其他職業(yè)有更高的水準，有更強的示范性。這就要求為人師表者，必須具有奉獻精神，不計個人得失，要有博大的愛心、耐心和責任心，不能以任何理由推托對學(xué)生的教育責任。

總之，現(xiàn)階段要提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)就必須從一點一滴、一言一行做起,對任何微小的有損教師形象的缺點錯誤都要認真改正,時刻用教師職業(yè)道德規(guī)范嚴格對照和要求自己。唯有如此,才能真正做一個受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的合格的人民教師

第二篇：我們該做怎樣的老師

我們該做怎樣的老師

各位老師：

你們好！本人已從教十多年了，在很多老師面前只能算個新手，但我已經(jīng)膩了，作為一個老師，特別是一個語文老師，我感到困惑而無聊。當你講得唾沫橫飛的時候，很多學(xué)生冷漠地觀望，覺得自己激情飛揚，完全是自作多情；有個學(xué)生一個學(xué)期不做語文作業(yè)，甚至根本就不來，考試卻并不比那些認真聽講的學(xué)生差，很有些覺得是對自己教學(xué)的一種諷刺；拿到試題答案的時候，覺得很難自圓其說，但為了適應(yīng)標準，生拉硬扯，很有些得尷尬，甚至背脊生涼。還有很多的時候，我心悲涼，我很早聽一位年長的老師說過，“前輩子殺了人，這輩子教語文”，是報應(yīng)。我本以為是那位老師的憤激之辭，后來和很多老師交流過，很多人知道這句話，可見并非那位老師的首創(chuàng)。近年，更有“誤盡蒼生”和“過街的老鼠”之說，簡直是千夫所指，你說作為語文老師，悲涼不悲涼？

我常想，是什么使我們悲涼？仔細想來，可能是我們條分縷析，用文章學(xué)的理論，把生動的文章剖析得殺豬似的大卸八塊，除了旁觀以外，卻很難有美的感受，為了防止學(xué)生作壁上觀，于是我們千方百計，設(shè)計各種問題，組織各種形式，美其名曰“誘導(dǎo)”，很多情況下是“引誘”，時間長了，學(xué)生不吃這一套，煩了，厭了，語文課成了休息課，成了可有可無的課。我們諄諄教導(dǎo)，寫作應(yīng)當如何如何，可是他寫作并非“心中有所郁結(jié)而發(fā)之于外”，只不過是為了應(yīng)付而作，于是作文語句不通，感情虛假，責罵他為何狗屁不通，學(xué)生說，“老師，我真的無話可說。”我們還有最后一招，試卷，作業(yè)。你要分數(shù)吧？你要升學(xué)吧？于是考題，講題，可是這絕非語文的目的，怪不得洪禹平老先生在《誤盡蒼生》里這樣說，“為此，我想先要認真了解一下實情。我請人為我找來一些高中語文課本以及相關(guān)的“教參”、考卷。長夜孤燈，我將這些資料認真看了一遍，有些“教參”和考卷，我是翻來復(fù)去看了幾遍才能大體上看“懂”其中的含義和思路。它們給我的總的感覺是煩瑣而荒唐，試題花樣層出不窮，出題考人成癮成癖。就我所見的這些資料看，情況要比那三篇文章說的還嚴重得多。這實際上已不是誤人子弟的問題，因為所有的老師都得用這種課本、“教參”教書，都要想盡辦法讓學(xué)生們能對付這種試題，還有天下所有當父母的，都得為這種煩瑣荒唐付出財力、精力。所以我說，這是一件誤盡天下蒼生的大事！誠如我那位堂兄說的，要向黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人呼吁，請他們在日理萬機中把這件事也當作一“機”過問一下?！?/p>

那么，當什么樣的老師，交給學(xué)生些什么樣的東西，才會使我們少些悲涼呢？這個問題是個“仁者見仁，智者見智＂的問題，和老師的價值取向等很多因素相關(guān)，這里，我說說我的感受，我想，應(yīng)該是交給學(xué)生終生有用的東西，即能提高學(xué)生人文素質(zhì)，能培養(yǎng)學(xué)生健全人格的東西。我們的一切語文課，應(yīng)該是以此為終極的目標，盡一切努力，采用一切的方法，爭取達到這樣的一個目標，而不是止步于其他的任何一個目的。所以，在講解《祝?！返臅r候，應(yīng)該更多地把情感投注在對祥林嫂的同情、對旁觀者的憤怒上，而不是對作者寫作技巧的分析上；對《邊城》的分析，應(yīng)該著眼于翠翠的善良、孝心等美好的品性上，而不是沈從文小說的特點上：對《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的講解應(yīng)多關(guān)注于孔子的思想，而不能止步于詞句的含義或人物的性格；對《歸去來兮辭》的講解應(yīng)多關(guān)注陶淵明清高平和的心態(tài)，而不能止步于詞句或行文的特點。

有人會問，難道《祝福》的行文特點不突出嗎？難道沈從文的小說特點不應(yīng)該讓學(xué)生知道嗎？我想，知不知道沒有什么妨礙，學(xué)生對文學(xué)作品的喜愛，絕不是對作家行文特點的喜愛，很多是對人物形象的喜愛，進一步可能是對語言的喜愛，但是這些文學(xué)或文章學(xué)的專門知識，可以留給那些對文學(xué)有興趣的同學(xué)，對于面向全體同學(xué)的基礎(chǔ)教育，沒有必要為了少數(shù)同學(xué)的需要而花費過多甚至不必要的時間。

長期以來，對于課堂的形式爭論很多，批評“滿堂灌”的落后，欣賞你來我往的“對

話”，推廣分組式的“合作”，我想，這種形式之爭，實在是無關(guān)緊要，凡是能達到我們的目的，即能促使學(xué)生人文素質(zhì)的提高，促進形成健全人格的形式，都是好形式，反之，就不是好形式?！栋偌抑v壇》哪位老師不是“滿堂灌”，卻贏得了全國無數(shù)觀眾的喜愛；平日整天的唇槍舌劍，未見得有多少收獲；課堂上的分組，正好是學(xué)生課堂上閑話的最好時機，未見得有多少創(chuàng)新的結(jié)論。

當前有高考的壓力，我知道很多愿望難以實現(xiàn)，但是為了我了良心的安穩(wěn)，做得了多少算多少。

總之，精英教育的歸精英教育，基礎(chǔ)教育的歸基礎(chǔ)教育。我們能看到學(xué)生多一點健全的人格，多一點人文的素質(zhì)，我們就多一份欣慰，少一份悲涼。

以上，是昨晚急就的，難免存在諸多問題，思路不清，講述不明，請各位老師包涵。

第三篇：三年級我們該做什么

家長會發(fā)言稿

————三年級我們該做什么

各位家長：

大家好！首先，向各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。孩子進入三年級，三年級是一個關(guān)鍵年級，一切都有較大變化，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)，無論是學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)成績的兩極分化在這個年齡都會發(fā)生，有的學(xué)生很可能就在這個年級段成為學(xué)困生。

為什么會出現(xiàn)這種情形呢？因為孩子從二年級升入三年級，無論是心理特征還是將要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容都明顯區(qū)別與一二年級，是低中段的一個大跳躍。

一、主要出現(xiàn)了以下幾個方面的變化：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，三年級開始，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容變了。低年級主要是一些非?；A(chǔ)的知識，拼音 生字，詞語，句子也是結(jié)構(gòu)非常簡單的，讀幾遍，抄幾遍，只要孩子肯下功夫，一般不成問題。三年級的語文，除了掌握基礎(chǔ)知識以外，作業(yè)更多的是句與片斷，作文的練習(xí)，或者收集整理資料等比較“活”的題目，這對學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實實掌握，該讀的還要讀，該抄的還得抄，但同時還有拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。

2、心理方面

其次，孩子的心理狀況也變了。人大心大。三年級的孩子對于很多事情都非常好奇，似懂非懂，開始有獨立性，不愿意將自己的小秘密與大人分享，自尊心也逐漸增強。如果孩子沒有達到父母的標準，你也不要一味的指責，應(yīng)該從方法，過程，結(jié)果等幾個方面對孩子加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他學(xué)會處理事情。才能讓孩子平穩(wěn)的度過這個非常時期。特別要主意的是，這階段的孩子自尊心逐漸增強也就是知道難為情了，怕丟面子了，所以各位家長在批評孩子的時候請把握好尺度。

3、思想意識

孩子的思想從單純走向了復(fù)雜。其實，也就是孩子想的事情多了，開始有了自己的意向，有了自己的打算。我們常常聽到家長說：這孩子很倔，不聽家長的話了。這也是一個非常普遍的現(xiàn)象。特別需要指出的是，對孩子的教育，一定要注意與老師的要求保持一致，否則學(xué)校老師再怎么嚴格，對正逐步想要走向獨立，正擁有反叛意識的孩子來說，將絕對出現(xiàn)效果為“零”的教育，有時甚至還會出現(xiàn)負數(shù)。

這么多的變化，對于只有8，9歲的孩子來說是個挑戰(zhàn)，我們老師得當好這關(guān)鍵時刻的領(lǐng)路人，家長得做好關(guān)鍵時刻的朋友知己。這也是我們今天召開這個家長會的主要目的之一。

二、造成學(xué)生差異的原因

首先，每個孩子家庭背景有差異。喊破嗓子，不如作出樣子。家長的一言一行，一舉一動都是孩子的教材。這也是身教重于言教的原因。

其次，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了差異。班里有一部分學(xué)生在一二年級就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時專心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快?？墒峭瑫r也有一部分學(xué)生，做作業(yè)時磨蹭拖拉，做作業(yè)時不專注，喜歡左顧右盼，交頭接耳。為了等幾個人，我一遍一遍催一遍一遍問。我很少放學(xué)后留學(xué)生，可是，有時你看到他昨天家作或?qū)W校作業(yè)沒完成，回家又要做家庭作業(yè)，舊債未了，又添新債，不得不留。

正是因為孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，就造成了學(xué)習(xí)效率的一種差異。關(guān)于效率，家長最關(guān)心的就是作業(yè)了。我們理解每個家長的心情，希望自己的孩子能快樂輕松。其實作業(yè)問題體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的問題。中年級我們要追求一定的書寫速度了。除了偶爾的情況外，一般情況下孩子的作業(yè)時間為一個半小時左右，這是中等學(xué)生的作業(yè)時間。而有一些速度慢的，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的學(xué)生，時間會長一些，都是很正常的。但是，同樣的作業(yè)，有的家長說要做三四個小時，這就要問問孩子的學(xué)習(xí)效率了。我們允許個體之間有差異，但是差異太大時就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率上有問題。

有些家長可能會說我們關(guān)注的不是孩子的成績，不是孩子的學(xué)習(xí)，我只要孩子健康，快樂就行了。這話看似正確。而我們仔細分析一下，如果一個孩子在學(xué)習(xí)上沒有鉆勁，常常在偷工減料上下功夫，那么我想他今后無論做什么，也不會有較理想的結(jié)果的。反之，如果孩子在學(xué)習(xí)中形成了這股鍥而不舍，持之以恒的精神，無論走上哪一行，相信總能打造屬于自己的一份廣闊天地的。

三、減少差異的方法

首先，我從語文學(xué)習(xí)方面來談。在教學(xué)中，我首先抓的是閱讀。

語文學(xué)習(xí)講究積淀。閱讀欣賞能力，寫作能力是日積月累形成的。語文學(xué)習(xí)就是大量記誦?，F(xiàn)在我們在每天夕會時讀《增廣賢文》，很多同學(xué)訂閱了《兒童文學(xué)》之類的書刊，午休時聽讀《昆蟲記》。在教學(xué)中，我不希望學(xué)生一學(xué)期僅僅學(xué)會一本語文書，我希望我的孩子有“書卷氣”，能見多識廣，所以我更希望孩子們能在課余時間養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。（每天抽出半小時讀書，不必規(guī)定孩子一定要讀作文書或者學(xué)科類書，只要是有益于孩子的身心發(fā)展的，都可以讓孩子去涉及。如果您有條件，最好是能陪著孩子一起讀書。

第二“抓作文”。

寫作是語文的靈魂，有些家長反應(yīng)孩子不喜歡寫作，主要原因：一是無話可寫（其根本原因就是閱讀量少），二是不知道怎么寫（原因主要在于沒有觀察）。久而久之，學(xué)生便怕寫，不愿意寫。三是懶惰的孩子只愿講不愿意寫。面對這樣的問題，作為家長，首先要消除“速戰(zhàn)速決”，“一勞永逸”的念頭。作文非一日之功，需要我們耐心地陪同孩子一步一步積累，一步一步行走。關(guān)鍵是興趣不能打消。（關(guān)于培優(yōu)）

第三“抓寫字”。

中年級在這個階段，孩子們將從鉛筆字向鋼筆過渡，同時毛筆字也逐漸入門。能讓孩子寫出一手好字，相信是每個家長的樂事。想提醒各位家長朋友的是：別老是專門讓孩子在某一個時間練字，而應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，每一次作業(yè)，甚至留個便條，都應(yīng)該認認真真寫好它。

其次，我想從孩子的做人上來講一講，也就是孩子的意志、品質(zhì)等。不管我教的學(xué)生是幾年級，我始終要向他們傳遞這樣一個觀念：做人第一，學(xué)習(xí)第二。我常對學(xué)生說，說到做到，不食言?。ㄓ行┦虑橐苍S你們家長見了認為是小題大做，沒事情找茬?？蓪W(xué)校沒小事，件件是大事。這是教育人的事情，得從小事情抓起。例“找零錢”的回條）

好的習(xí)慣終身受益。有些家長認為三年級了，他該自覺了不要管了。如果你的孩子好習(xí)慣還沒有形成，你這樣想，那苦惱的日子在后頭。你現(xiàn)在幫他養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，今后可以輕松，反之，你現(xiàn)在放手不管，那后面有更多讓你手足無措的地方。剛剛我們也談到了孩子的差異造成，主要是習(xí)慣、態(tài)度的差異。（例：校外托管班）

關(guān)于作業(yè)，我希望家長配合的是：① 督促孩子細致及時完成作業(yè)，并請家長檢查孩子的字是否已經(jīng)認真書寫。② 督促孩子完成口頭作業(yè)。語文和數(shù)學(xué)不一樣，沒有厚積是不可能有薄發(fā)?？科綍r多讀多積累。該讀的書，該背的背，一定要一絲不茍地讓孩子讀、背，毫不馬虎和隨意。③ 督促孩子認真閱讀課外書。

最后，想給家長朋友們提一點兒要求：

① 盡量抽時間與孩子們在一起，經(jīng)常與孩子溝通，學(xué)會平等地與孩子們一起看待他們成長中遇到的問題，多鼓勵，給他們以自信，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，耐心地引導(dǎo)孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計劃幫助他們改正缺點。尤其主要不要當著同學(xué)和老師的面打罵自己的孩子。

② 教會孩子善于與人溝通。當孩子和同學(xué)發(fā)生矛盾了，要教會孩子用語言去化解矛盾，學(xué)會和別人溝通，并解決問題。

③ 分享孩子的歡樂和痛苦。有些家長看到孩子考好了獎勵一頓肯德雞，考差了恨鐵不成鋼，回家狠狠揍一頓。這樣做是不妥當?shù)??？吹胶⒆釉嚲淼臅r候，別光盯著分數(shù)，希望你能幫助孩子一起分析錯誤原因，薄弱環(huán)節(jié)，找到下一步努力的目標。分享孩子學(xué)習(xí)中的苦樂，理解孩子。

我希望每個家長，多一份理解，少一份責備；多一份責任，少一分放任；多一份鼓勵，少一份訓(xùn)斥；多一份關(guān)心，少一份隨意。

想和您探討的東西很多，限于時間關(guān)系，不能詳盡敘述。在此深深感謝各位的理解與支持，我始終相信，付出終有回報，在各位家長的配合下，在孩子們的努力下，我想孩子們一定能茁壯成長。今天我要講的就是這些。講得不當之處，請各位海涵。

2011-9-12

第四篇：我們該做什么樣的教師

我們該做什么樣的教師

我是一名普通的一線教師，2007年參加工作，教齡剛剛滿5年，那么，像我這樣普通得不能再普通的基層教育工作者該思考些什么呢？作為這樣的一名教師本身，我常常在問自己。總有這樣的一些時候，談起國內(nèi)外的教育，很多教師甚至是一些年紀大的教師都怨氣沖天，也有的感覺無能為力。近幾年，新課程的呼聲日新月異，種種教學(xué)法推陳出新，甚至有時難免前后略有抵觸。所有的這些讓我們一線工作者有時會產(chǎn)生茫然無措的感覺。眼花繚亂、應(yīng)接不暇的后果，導(dǎo)致應(yīng)付、隨大流的現(xiàn)象不可避免，甚至導(dǎo)致盲目的推崇省外教育方式。新課程停留在表面，無法融入我們教育體制的核心。那么，我們是不是應(yīng)該想清楚：我們的工作究竟是面向誰呢？

我們是為每一個學(xué)生服務(wù)的，或者我們會對新課程提出的理念、方式不理解，那么我們?nèi)绾螌Υ约簩W(xué)生的教育教學(xué)呢？或者我們會有自己固有的觀念、個性，那么，它們對學(xué)生的影響會是怎樣的呢？

曾經(jīng)在一個網(wǎng)站上見過這樣的一個調(diào)查：你認為教師最基本的素質(zhì)是什么？我慎重的選擇了責任感。我想起霍懋征老師的一句話：我欣慰的是，我從沒有放棄一名學(xué)生。這里面透著的，就是一種責任感。而我認為，不論一位教師的個人素質(zhì)如何，責任感應(yīng)該是對一名合格教師最基本的、也是最純粹的要求。

其實，一個人的一生也就是由他個人的責任感所決定了的。不僅僅是針對某一職業(yè)，在日常生活中，如果沒有責任感，一切也都將變得一塌糊涂。一件衣服買錯了，可以扔掉。甚至一次基金投資做錯了選擇，可以從頭再來。而一個人的成長塑造卻絕沒有第二次的機會。那么作為塑造人的教師職業(yè)，我們怎可以得過且過、敷衍了事呢？一個教師的失責，影響的將是一個人、一批人甚至一代人的人生，如果我們都能這樣看待我們的職責，看待我們每天所從事的看起來是繁重而又瑣碎的工作，那還有什么做不好的呢？審視我們的責任感，認真對待我們所從事的看來是微不足道的一些小事，這是對我們一線教育工作者的最基本的要求，也應(yīng)該是我們時時反省自己、監(jiān)督自己的最好標尺。責任感，表現(xiàn)在每一堂課我們精心的準備，表現(xiàn)在對每一位學(xué)生我們一致的耐心。責任感，就是當你對一個頑皮的學(xué)生屢教不改時，想到他的將來。責任感，就是當你心懷疲憊想要敷衍了事時腦海中浮現(xiàn)學(xué)生真誠的眼睛。責任感，是當個人的情感將要突破理智的堤壩時想到他首先是你的學(xué)生。責任感，就要求我們拋開自己，為人師表；責任感，就是你從心底里看到他們都是你的孩子，你手中的教鞭指引著他們的人生。哪怕我的學(xué)識是短淺的，業(yè)務(wù)水平是不夠高的，責任感也讓我們教會學(xué)生：對人生負責是首要的人生原則。因此，我每每反思自己：今天我盡到自己的責任了嗎？

“學(xué)博為師，德高為范?！边@句話幾乎印在了每一名師范生的心里。從我踏進母校師大的第一天，就眼見了這幾個大字，心底驀地涌起無比的豪氣?！捌渖碚?，不令而行?！蹦敲?，作為一名與學(xué)生朝夕相處的基層教師，我們自身的修為就應(yīng)當是當?shù)钠馂槿藥煹姆Q號。作為教師，每每走出校門與社會交往，聽到的往往是：啊，教師還這樣？確實，作為教師，社會或許沒有給我們更多的榮耀，但從這句疑問中我們應(yīng)當可以體會到社會各階層對教師的定義應(yīng)當是不同于常人的。作為教師，我們必不可在公共場合叫囂喧嘩；

作為教師，我們必不可奇裝異服招搖過市；作為教師，我們必不可為人行事猥猥瑣瑣；作為教師，我們必不能世俗市儈一身流氣。所以，必得端莊大方，談吐從容，處事文明，磊落清明。記得以前考師范有個面試過程，想來該是為此而設(shè)的吧，可惜現(xiàn)在已經(jīng)見不到原來的設(shè)立本意了。

作為教師，如果要為學(xué)生示范的話，在做學(xué)問之外，為人之示范應(yīng)是排在首位的。我們不是講“先成人，再成才”嗎？所謂成人，就是要求教師在日常行為規(guī)范上為學(xué)生做出正確的示范，對學(xué)生進行正面的人格影響。此時，教師本身的個性魅力應(yīng)當起到良好的積極作用。曾讀過不少大家懷念恩師的傳記文章，其中關(guān)于恩師個人人格魅力令自己受益匪淺的記述每每感動人心。而由此聯(lián)想到自身所從事的教師職業(yè)，我問自己：多年以后，當我的學(xué)生把我教給他的知識遺忘了的時候，我還能給他留下些什么？記得一篇文章談到：遺忘了知識之后剩下的教師給予學(xué)生的影響，就是教育的實質(zhì)了。那么，可以是積極向上的進取精神，可以是真誠面對人生的求實品格，可以是虛懷若谷的人生態(tài)度......而每一位在一線工作的教師，我們是不是都應(yīng)該問一問自己：我給學(xué)生留下了些什么？

作為教育工作者，我們還有其根本職責在于授業(yè)。那么，關(guān)于授業(yè)，我們到底該做到怎樣的標準呢？“授人以魚不如授人以漁”，先輩已經(jīng)為我們指出了方向。而我們究竟應(yīng)該怎樣實施自己的教育過程呢？終其新課程的實質(zhì)，無論方法如何出新，終歸不過是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，且是學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。這就要求我們能夠擺脫短視的急功近利的心態(tài)，從學(xué)生的終生發(fā)展入手，而不是看自己眼下的考試成績。單就這一點看來是非常淺顯易懂的道理，卻正是非常難以克服的致命弱點。因為我們要面臨評價，要評價就要有量化，而著眼于全局的長遠發(fā)展是很難在短時期內(nèi)進行精確量化的，所以我們關(guān)于教師評價的問題似乎還有待于進一步改善。這時，就更要求我們能做到前面所說的，擺脫市儈心態(tài)，真正本著一顆責任心而不是功利心來面對學(xué)生的發(fā)展，來面對自己的教育。我曾見過一位小學(xué)教師，在教授一年級數(shù)學(xué)時，面臨期末考試，不是為學(xué)生梳理計算方法，反而根據(jù)自己的所謂“經(jīng)驗”為學(xué)生劃定考試范圍，然后一背了之。當家長問及7+8為什么等于15時，孩子干脆地說：老師讓我們背的。我不禁又想起私塾先生搖頭晃腦的作派了。我們聰明可愛的孩子呀，就這樣背完了自己本該充滿探索與創(chuàng)造的人生！記得華羅庚教授在招收研究生時，提出只看解題方法不問計算結(jié)果的一則報道時，我曾想：計算也是一種能力呀！現(xiàn)在想來，面對現(xiàn)代發(fā)達的計算設(shè)備，還有什么樣的人腦會比他們計算的更為準確呢？而與計算的準確性比起來，一個具有開創(chuàng)性的思路卻是可以影響一個時代、甚至整個人類文明的發(fā)展進程的呀！雖然說，基礎(chǔ)教育階段的計算能力的培養(yǎng)必不可少，而其本質(zhì)也應(yīng)該是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)的。那我們撿芝麻丟西瓜的做法是不是該早早退出教育陣地了呢？

首先，我們不要忘了自身的修為，時刻記住自己的責任，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，首先自己要學(xué)習(xí)。而作為基礎(chǔ)教育階段的教師，我們的學(xué)習(xí)必須是博而雜。我們不是為了自己的興趣愛好去學(xué)習(xí)，我們是為了學(xué)生的發(fā)展而學(xué)習(xí)。我們要充分考慮到自己的教育過程中需要什么，然后制定自己的計劃。有相當一部分同仁，認為自己從事的不過是中小學(xué)的教學(xué)，不需要什么高深的知識水平。就著碗底吃咸菜，得過且過。且不論現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)潛移默化的改變著人們的生活，我們?nèi)绻€是井底之蛙，就將與時代脫節(jié)，更不用說在學(xué)生面前揮灑自如了。而沒有了這種氣度，又怎么能神態(tài)自若的去

要求學(xué)生呢？所以，我們的學(xué)習(xí)不是要成為專家，而是要做雜家，各種知識都要涉獵一些，更重要的是自己就先要有一套切實可行的學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的正確方法，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到真正的幫助指導(dǎo)作用，才不愧對為人師的稱號。我們在學(xué)生面前不是慚愧自己不知道什么，而是慚愧自己是不是已失去了求知的欲望和生命的激情。而如果，我們自身都放棄了對知識的追求，放棄了“生命不息、奮斗不止”的探索精神，我們又怎能讓學(xué)生對知識保持飽滿的熱情和昂揚的斗志呢？應(yīng)該說，只有具備了這樣的精神，我們才有資格再去教育學(xué)生。

其次，在真正發(fā)自內(nèi)心的責任感的驅(qū)使下，要正確對待自己與學(xué)生的關(guān)系。我們不要始終抱著師道尊嚴的面子不肯拋下，要想學(xué)生接受我們的教育，必要他先從心里接受我們這個人。我們不是在進行什么交接班，我們是要在一起共同學(xué)習(xí)、進步。那么，我們應(yīng)該是共同探討人生、體驗成長的朋友，而作為老師，我們提前接觸到的人生經(jīng)驗可以為他們提供一個借鑒、一種預(yù)見，但不可能是完全代替，且也沒有可以完全代替的人生。那么，怎樣才能令我們的人生更加豐富多彩而又青春無悔呢？我們需要溝通，需要勉勵，需要引導(dǎo)。那么，我們是不是做好自己的角色準備了呢？

作為處在基層的教育工作者，我們每一個人可能都是平凡無奇的，但我們的工作卻真是神圣無比的。我們肩負著生命的成長與未來的開創(chuàng)，我們不是教書匠，我們甚至是可以影響一個人的一生的。一想到這里，怎能不心潮澎湃、熱情萬丈了呢？

作者簡介：劉興華 河北省遷安市第二中學(xué)教師，出生于1985年12月，現(xiàn)年27歲，中學(xué)二級教師，2003—2007年就讀于河北師范大學(xué)，2007年8月參加工作至今。

第五篇：我該做一個什么樣的老師

我該做一個什么樣的老師

在新學(xué)期即將來臨之際，迎著金秋颯爽的朝陽，我又一次參加到小學(xué)語文老師繼續(xù)教育遠程培訓(xùn)中來，聆聽了多位名師教授的講座，讓我頓覺“柳暗花明又一村”，總體感受如下：

一、“誠心”找不足，“信心”開前路。我體會最深的是要“閉門常思己過”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但這個主人是由老師領(lǐng)進門的，學(xué)生成績的好壞與老師有莫大的關(guān)系，“滴水可以穿時”“千里長堤潰于蟻穴”一篇導(dǎo)學(xué)案、一個笑臉、一次鼓勵性評價、一次教學(xué)內(nèi)容的安排、一次聲情并茂的朗讀、一次扎實的集體備課、一次成功的檢測，都可以成為成功之水，也可以成為“失敗”之滴。作為語文老師必須踏下心來，從自身找缺點，挖不足，才能制定下一步的目標，信心滿滿的進行下一步的計劃。

二、“專心”備教材，“用心”踐課改。新課改，對教師提出了更高的要求，要讓學(xué)生“樂學(xué)”“樂學(xué)”“狂歡”。文言文，古詩詞確實枯燥、乏味，但是只是“滄海中的一粟”，要燃氣學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，必須“專心”備教材、備學(xué)生，用語文實踐活動、競賽、故事、熱點、課本劇等等實現(xiàn)“趣味語文”的真諦，高效課堂已經(jīng)為同學(xué)們搭建了展示的平臺，作為老師就看如何能夠用心讓學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中另辟天地，發(fā)現(xiàn)“世外桃源”了，每個老師每節(jié)課都種下一顆飽滿籽，盛夏來臨，盛夏來臨泛起一片絢爛的花海。

三、“愛心”育學(xué)生，“真心”做英雄。愛自己的孩子是母性所在，愛別人的孩子才是偉大的，而把每個別人的孩子當成自己的孩子來愛是值得敬佩的。有許多盛典人物，他們做到了愛與自己毫無關(guān)系的陌生人。作為我們老師與學(xué)生朝夕相處，一處就是六年，如果每個老師能夠把每個孩子當成自己的孩子來愛，用“愛心”育學(xué)生，心貼心的與他們交流，讓愛走進他們的心靈，每個孩子內(nèi)心都是陽光的、火熱的、鮮紅的、跳動的，只要我們?yōu)槊總€內(nèi)心注入與之相匹配的血型，一定不會出現(xiàn)排異反應(yīng)，“一分耕耘一分收獲，十分耕耘必有十分收獲”，種下善因一定會收獲善果。起初也許他們會有些不適應(yīng)，但“繩鋸木斷”，只要真心到位，就會勇者無敵。

魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，便成了路”。每條道路都布滿荊棘，都坎坷無比，但是我堅信只要用“誠心”“愛心”去帶隊，以“信心”“專心”去開辟，就一定能開辟一條“星光大道”。