第一篇：別人的東西我不拿小班

活動名稱：別人的東西我不拿（社會）

活動目標1.知道不能隨便拿別人的東西，借東西能主動歸還。

2.能辨別不良的行為習慣。

3.養(yǎng)成不拿別人東西的好習慣。

活動準備：故事《別人的東西我不拿》。

活動過程：

傾聽１．講述故事《別人的東西我不拿》。

教師：老師給小朋友講一個故事，小朋友認真聽聽故事里都說了什么？

２．通過提問，幫助幼兒理解故事內容。

教師：紅紅哪兒做得不對？為什么？

紅紅哪兒做得對？為什么？

小結：紅紅能把幼兒園的小汽車還回來，所以她很誠實，是個好孩子。

討論：

１、創(chuàng)設問題情境，引導幼兒討論交流：家里的東西可以隨便拿嗎？

教師：我們都知道幼兒園的東西不能拿，在家里，爸爸媽媽的東西可以拿嗎？

小結：如果家長沒同意，家里的東西也不可以拿。所以，拿自己家里的物品時，也要征得家長的同意。

２、討論什么情況下可以把玩具帶回家。

教師：如果你喜歡小朋友的玩具，怎么辦？如果你想把小朋友的玩具帶回家，應該怎么辦？

小結：如果征得對方的同意是可以帶回家的。３、討論借別人的東西要不要還。

教師：如果你借了別人的東西，應該怎么辦？

小結：借東西后要好好保管，不能弄臟、弄壞，要及時主動歸還。

情境表演幼兒兩人一組，表演如何向他人有禮貌的借玩具。

教師：小朋友兩人一組，一人在玩玩具，另一人表演怎樣向他借玩具。

附：故事：別人的東西我不拿游戲結束了，玩具要回到自己的家--玩具架里了，可紅紅喜歡小汽車，想把它帶回家：“小汽車，跟我回家吧?！庇谑?，紅紅帶著小汽車回家了。半夜時，小汽車看到陌生的地方哭了起來。“嗚--，我要回家，我要回家?！奔t紅醒了，看到小汽車在哭，很不好意思。

第二天，紅紅把小汽車還回了幼兒園。紅紅說：“以后，我再也不拿幼兒園的東西了。” 故事

別人的東西我不拿

小狗和小貓同在森林動物園里。今天，小貓的媽媽幫它買了一個漂亮的彩球，帶到幼兒園來了，小動物們都很喜歡。小狗拿了彩球玩了很久，它想，要是自己也有這樣一個彩球那該多好。后來，它又想了想，這個彩球是小貓的，不是我的，我不能拿回去，我要還給小貓才對。于是，小狗馬上還給了小貓。

第二篇：小班法制教育教案 別人的東西我不拿

別人的東西我不拿(小班）

活動目標

1.知道不能隨便拿別人的東西，借東西能主動歸還。2.能辨別不良的行為習慣。3.養(yǎng)成不拿別人東西的好習慣?；顒訙蕚洌汗适隆秳e人的東西我不拿》。活動過程： ☆傾聽

１．講述故事《別人的東西我不拿》。

教師：老師給小朋友講一個故事，小朋友認真聽聽故事里都說了什么？ ２．通過提問，幫助幼兒理解故事內容。

教師：紅紅哪兒做得不對？為什么？

紅紅哪兒做得對？為什么？

小結：紅紅能把幼兒園的小汽車還回來，所以她很誠實，是個好孩子?！钣懻?/p>

１．創(chuàng)設問題情境，引導幼兒討論交流：家里的東西可以隨便拿嗎？

教師：我們都知道幼兒園的東西不能拿，在家里，爸爸媽媽的東西可以拿嗎？

小結：如果家長沒同意，家里的東西也不可以拿。所以，拿自己家里的物品時，也要征得家長的同意。

２．討論什么情況下可以把玩具帶回家。

教師：如果你喜歡小朋友的玩具，怎么辦？如果你想把小朋友的玩具帶回家，應該怎么辦？

小結：如果征得對方的同意是可以帶回家的。

３．討論借別人的東西要不要還。

教師：如果你借了別人的東西，應該怎么辦？

小結：借東西后要好好保管，不能弄臟、弄壞，要及時主動歸還。

☆情境表演

幼兒兩人一組，表演如何向他人有禮貌的借玩具。

教師：小朋友兩人一組，一人在玩玩具，另一人表演怎樣向他借玩具。

第三篇：小班社會《別人的東西我不拿》教學設計

小班社會《別人的東西我不拿》活動設計

孤山鎮(zhèn)第二幼兒園 靳紅梅

活動目標

1.知道未經別人的允許不能拿走別人的東西。

2.學習如何向別人借東西。3.愿意做一個不拿別人東西的孩子。活動重點：

沒有經過別人的允許，不能隨便拿別人的東西?；顒与y點：

看到喜歡的東西，能夠使用文明語言向別人借?；顒訙蕚?/p>

1.玩具“機器貓”一個。

2.故事圖片《別人的東西我不拿》。

3.幼兒自帶一件喜歡的玩具。活動過程

一、開始部分

（一）師幼問好

（二）以玩具“機器貓“導入主題，激發(fā)幼兒興趣

1.師：“今天老師給小朋友們帶來了一位新朋友，它要和我們一起游戲，一起學習?！?/p>

2.（出示玩具“機器貓”）師：“它是誰呀？聽！它怎么了？”“嗚------，機器貓哭了？為什么會哭呢？誰來猜一猜？”（生病了，遲到了------）

3.師：“也許小朋友們的猜都有可能，那到底機器貓為什么會哭呢？小朋友們知道嗎？”“原來呀，機器貓被丁丁偷偷的帶回了他的家，到了晚上，機器貓就像我們小朋友一樣，要找媽媽了，想回自己 1 的家，所以它就哭了。唉！有小朋友也許要問老師，機器貓為什么會被丁丁偷偷的帶回家了呢？原來呀------”

二、基本部分

（一）邊出示圖片邊講故事

1.教師引導幼兒看圖了解故事情節(jié)。

（教師一邊出示活動圖片，一邊和小朋友講述故事內容）

2.提問：

（1）現(xiàn)在小朋友明白了沒有，機器貓為什么會哭呢？

（2）丁丁把機器貓還給毛毛了嗎？丁丁是怎么對毛毛說的？

（3）如果你是毛毛，你會對丁丁怎么說？

3.討論：

小朋友，剛才大家都已經知道了，丁丁是因為太喜歡機器貓了，才會把它帶回家，可是他這樣做對不對呀？那如果是你的話，你非常喜歡別人的玩具或者東西的話，你會怎么辦？（不能搶，要借------）師：“借的時候怎么說？”“那好，咱們現(xiàn)在就來做個游戲，它的名字叫借玩具。好了，現(xiàn)在小朋友們都把玩具請出來吧！”

（二）出示幼兒自帶的玩具，學習向別人借玩具。

1.請個別幼兒介紹自己的玩具名稱和玩法。

師：“哇!這么多漂亮的玩具呀！老師都想玩一玩呢？可是，你們帶來這么多的玩具，有些老師認識，有些老師還不認識呢？也許有的玩具還很能干呢？可是老師都不知道他們的本領，誰能把自己的玩具介紹給大家認識，讓更多的小朋友也喜歡它，好不好？”

（引導幼兒大聲介紹自己的玩具）。

師：呀！小朋友的玩具都很漂亮，老師也想玩呢？你們愿意借給老師嗎？好，那我就來試試看。

2.教師示范向小朋友借玩具：xxx，你的玩具真好玩，我也想試 2 一試，你能借給我玩玩嗎？

3.幼兒互相向同伴借玩具。

師：你們想玩別的小朋友的玩具嗎？那你們也去試試看，能不能像老師一樣借到自己喜歡的玩具，千萬要記住，要有禮貌，聲音要響亮，這樣別人小朋友才會喜歡你，才會把玩具借給你。好，那我們就行動吧！想借誰的，就走到誰跟前去，快點，小心你喜歡的玩具被別人借走了。（引導教幼兒借玩具，可以叫借到玩具的小朋友上臺來說說，他是怎么借到的）

（四）玩玩具，結束課堂

師：“今天，這節(jié)課小朋友開心嗎？小朋友不僅知道了別人的東西不能拿，還借到了自己喜歡的玩具。呀！你們是在太棒了，又學到了一個本領，老師真為你們感到高興。好，你們現(xiàn)在盡情的玩玩具吧!”

教師和幼兒一起玩玩具?；顒友由欤?/p>

1.討論：幼兒園的玩具能不能帶回家？

2.定期讓幼兒從家中帶來自己喜歡的玩具和圖書與同伴分享。

第四篇：廉潔教育教案之二2.別人東西我不拿（精選）

2《別人的東西我不拿》

談話導入新課

同學們前兩天班里有位家長給我打來電話講了這樣一件事：課件出示。

女兒小麗的文具盒中多了一支漂亮的中性筆，經家長詢問原來這支筆是小麗在教室里撿到的，問了周圍的同學都不是他們丟的，小麗又特別喜歡，于是她就留下自己用了。

同學們這樣的事在你們的身邊發(fā)生過嗎？如果你是小麗的家長應該如何對她說呢？

板書課題：別人的東西我不拿

一、聽故事，樹榜樣

1． 讓我們認識一下北宋時期的范仲淹，聽一聽他的故事。2． 出示表格以小組為單位填寫。3． 教師總結談話。

二、感悟生活

1． 出示身邊的新聞，進一步感悟。

2． 了解到這些，我們來想想：課件出示。其實生活中比金錢珍貴的東西有很多比如：

三、辨析明理

1.班里發(fā)生了這樣一件事：課件出示: 我們班有一位同學，她從市場里批發(fā)了很多15元的小型迷你游戲機，再偷偷地拿到學校里來賣。一下課，同學們圍著她爭先購買。見買的人增多，她就把價格一抬再抬，甚至是原價的好幾倍，逼著同學向家里一次次討錢。班里的同學整天捧著游戲機玩，上課也顯得心不在焉的。當有人批評他時，他卻說：“我又沒有偷別人的東西，也沒有拿別人的錢，一切都是自愿的……”

2.插入新聞事件。日本海嘯造成了核電站泄漏，我國沿海地區(qū)有些商販，“惡意謠傳，趁機哄抬鹽價”一度在社會上造成恐慌。3.學習“君子愛財取之有道”。這里所說的“道”，就是相關的法律和紀律。我們在取得財物時，首先要想一想是否符合法律規(guī)范和紀律要求，然后再決定棄取。不妄取，就是要求我們不隨意而取，要在法律和紀律允許的范圍之內謀取財物。

四、課后延伸 1.做一期手抄報。

2.推薦《百萬英鎊》一書。建議寫一寫自己的感受。

第五篇：別人的東西我不拿 ——論小學低段學生行為失控的矯正方法

別人的東西我不拿

——論小學低段學生行為失控的矯正方法

北侖區(qū)岷山中學（小學部）王承芳

【摘要】本文針對班級孩子樂樂愛隨便拿別人的東西的這種行為失控的情況，通過案例呈現(xiàn)從他的性格特征、家庭教育及兒童心理等方面進行剖析，從而找到矯正這種行為的策略，幫助他能逐漸控制自己的行為，不再拿別人的東西?！娟P鍵詞】案件回顧 行為分析 矯正策略

孩子從幼兒園進入小學是一個十分特殊的時期，這期間的孩子的思維往往還是幼兒思維方式的延續(xù)，難免會出現(xiàn)各種各樣的奇怪行為，其中個別孩子無法控制自己的行為，甚至因此而對別人造成影響，我們稱其為“行為失控”。

一、案件回顧

【案例一】老是拿書為哪般？

午間，我正在辦公室里批改作業(yè)，突然數(shù)學老師氣呼呼地走了進來：“王老師，你們班的樂樂書香時間不在自己的座位上看書，老是去拿別的小朋友的課外書，小朋友不給他，他硬是把書奪走了，還跑出了教室。我叫他都不回來?！蔽乙宦牐^都大了，這已經不是他第一次把別的小朋友的書拿走了。無論我怎么喊他的名字他就是躲在某個角落里不出來。直到上課的鈴聲響了，才看見樂樂匆匆地從某個地方跑出來，看到我一副好像什么事情都沒有發(fā)生的樣子，手上還拿著那本從小朋友處搶來的書，書已經被弄得皺巴巴的了。

下課后，我把書放在桌上，并叫來強強，當著兩人的面問他們：“這本書是強強你的對吧，是你借給樂樂看的嗎？”

“沒有”，強強馬上不高興地說，“我沒借他看，他還把書搶走了?！?我盯著樂樂的眼睛，嚴厲地問他：“那你為什么拿別人的書？” “因為他這本書好看，我家里沒有。”

“那你就可以搶小朋友的書了，你想看必須要經過別人的同意，知道嗎？”

“知道了，那強強你可以借給我看嗎？”他馬上又問強強借了。強強不作聲看著我，我說：“剛才你不經別人的同意拿走別人的書，現(xiàn)在強強當然不肯再借給你了。”

“不要嘛，老師，我要看，我喜歡看，就再借我看一下嘛，強強好不好？” “那你得保證不把別人的書弄壞了，還有先得問強強愿不愿意借給你?！?“我不想借給你看?！睆姀娬f。

于是我就讓強強拿著書先回去了?！皹窐罚阆肟磩e人的書應該好好的問他借，不能把書搶走。如果他不肯借給你，也許是怕你把書弄壞了，那你不能勉強人家一定要借給你，知道嗎？”

他聽了似懂非懂的點點頭，但嘴里還是不停地念叨著：“我真的很喜歡看嘛?！?/p>

本以為這件事就這么過去了，沒想到，沒過多久，強強就跑來告訴我書又被拿走了。我走進教室一看，果然他正拿著書在教室的一角看著呢！哎！沒辦法，我只得把書拿下來放在我的桌上。

【案例二】號碼布引發(fā)的咬人事件

運動員進行曲正在嘹亮地唱著，學生們都已經坐在場地上，就等著我發(fā)好號碼布了。由于參加的人數(shù)有限，有的小朋友沒有參加的項目，就理所當然的沒有號碼布了，樂樂就是其中的一個?？粗荒樍w慕的樣子，我對他說：“樂樂，雖然你沒有參加比賽，但你和其他同學都是我們的啦啦隊，這也是很重要的！”但他不依不饒地說：“我怎么沒有，我怎么沒有？”邊說還邊去拿別的小朋友的號碼布。

突然，一個孩子大聲哭起來，我連忙回過頭去，讓我意想不到的事情是：樂樂竟然咬著小朋友的手背，咬的那個小朋友哇哇大哭。我趕緊讓他松開，可是晚了，小女孩的手背上留下了深深的、紫色的牙齒印，疼可想而知。好在沒咬破皮，給她上了點消炎的藥水，安慰了一下。等小女孩平靜一些了，我問她是怎么 2

回事？樂樂怎么會這樣咬她呢？原來就是為了一塊號碼布，因為樂樂沒有，看到小女孩手上有就想要，但女孩不給他，結果他就動嘴咬她了。

后來，我對站在一旁的樂樂說：“你看，你把小朋友咬的，她疼不疼??？”樂樂點點頭，“那你先跟同學道歉！”

“對不起！”

“樂樂，這塊號碼布是她的，她要去參加比賽的時候用的，你怎么能去搶呢，甚至還要咬他，換了是你，被別人咬一下你愿意嗎？你會不會疼??？”

“嗯！”

“那給小朋友揉一揉吧，下次不能這樣了，知道嗎？” “知道了，老師！”

二、行為失控原因的分析 1.性格品質——控制力差

樂樂，調皮淘氣好動，做事無持續(xù)性，自我約束力差。課堂上沒有老師的約束力是從來不聽講的，自顧自做事情，我行我素。喜愛看書，但沒有耐心，看到別人好玩的東西，總要去搶。許多同學是他的“獵物”，攻擊的對象。樂樂的這種行為不但影響他與同學間的交往，而且也使他本身的道德品質面臨畸形的發(fā)展。

2.內心心理——分化不清

在兒童時期，特別是幼兒時期，不少孩子有過隨便拿、隨便翻別人東西的現(xiàn)象，在日常生活中甚至有隨便拿別人東西的壞習慣。當然，他們不是偷偷摸摸把別人的東西拿走歸自己，而是未經主人允許就把別人的東西隨便拿走。這是由于幼兒對自己和他人的區(qū)別還很模糊，這是幼兒的心理特點，也叫做未分化的心理狀態(tài)。

上述案例中的樂樂就是特別典型的一個例子。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大致是由這一年齡段的兒童的年齡特點和心理特點決定的。一年級學生的思維還沒有脫離幼兒期的范圍，特別是在第一學期，還是幼兒思維方式的延續(xù)。從兒童心理學研究分析，3

孩子拿別人的東西首先是出于喜歡別人的東西，或是對別人的新鮮物品比較好奇。孩子有一種強烈的占有欲望，他對自己感興趣的東西，充滿好奇心，而且很想馬上獲得。在這種私有欲的引領下，他便會把別人的東西據(jù)為己有。

現(xiàn)在的孩子在物質方面的需要，很容易得到滿足，這就會造成孩子一旦需要，就想擁有。而且他們認為先拿去用一用，用完之后再還給人家沒有什么不對。但是有時候就忘記歸還，再加上兒童年齡小，考慮問題不是很周全，他們往往從自己的需要出發(fā)想問題，只顧自己，不顧他人，很難想到自己隨便拿了別人的東西，會給別人帶來哪些不良后果。

這種行為雖然不同于“偷”，但也是一種沒有禮貌的行為。這種壞毛病發(fā)展下去成為習慣，將會腐蝕孩子的幼小心靈。低年級學生年紀小，可塑性強，導惡則從惡，導善則從善。不隨便拿別人東西的教育，既是誠實教育，又是文明禮貌教育。

3.家庭環(huán)境——父母驕縱

當樂樂三番四次拿別人的東西后，我們跟他的家長交流過。他的父母第一反應是他們家孩子不會隨便拿別人的東西，肯定是別人也拿了樂樂的東西。我們告訴他們的確是樂樂拿了別人的東西，他們才說：“是的，樂樂是很喜歡看課外書的。如果把別人的書弄壞了我們會賠的?！?/p>

但我們告訴他們這不單單是要賠償?shù)膯栴}，而是他隨便拿人家東西是很沒有禮貌和不誠實的行為，這種行為應該受到懲罰。樂樂的媽媽說：“老師，其實我們家里規(guī)矩也很嚴的，打也打得很厲害。還有他最怕針和打火機了，下次他再拿，你就用這兩樣東西嚇唬他好了”。那么咬人呢？“這他從來不會的，幼兒園里從沒發(fā)生過。”那他現(xiàn)在為什么會做出這種事情呢？“那老師我們賠他們醫(yī)藥費好了。”

從與家長的交談中，我們明顯感受到這對父母對于事情的處理就是用錢賠償，用錢來掩蓋孩子心靈上的缺陷。也許他們覺得這是小問題，可以縱容他，因為他還小，什么都可以原諒。

可是他們殊不知，父母這樣一次次為孩子闖禍而買單，孩子卻永遠不知道錯在哪，他也不會體會其他被拿走東西的孩子，他們當時的心情。試問難道父母可以一直為他道歉，為他買一輩子的單嗎？這樣的教育對于孩子的行為塑造來說，是怎樣一種畸形的發(fā)展?。?/p>

三、失控行為的矯正策略 1.明理為先，曉之以情。

首先懂得要讓樂樂懂得隨便拿別人的東西是不尊重別人、沒有禮貌的表現(xiàn)。這是只顧自己，不顧別人的行為，也是不誠實的表現(xiàn)，會給別人帶來麻煩。其次要讓樂樂了解東西的歸屬權，即哪些東西是自己的，哪些是別人的？屬于自己的可以自由支配，他人的東西要征得別人的同意才能使用。

其實對于班上大多數(shù)的孩子來說，他們已經能夠很清楚地區(qū)分自己與別人的東西，當樂樂拿了誰的東西時，他們會很著急地跑來告訴我?？墒牵瑸槭裁礃窐返膯栴}這么嚴重呢？我們想原因主要還是在于家庭教育。孩子出現(xiàn)拿別人東西的問題時，家長一定要在第一次就非常重視，要讓孩子知道不能拿別人的東西，否則父母是要嚴厲批評甚至懲罰他的。在家中也要建立這種歸屬權的意識。

在家中將孩子的東西與成人的東西區(qū)分開，孩子在需要使用家長的東西時，必須征求父母的同意。家長也要在使用孩子的物品時，征求孩子的意見?，F(xiàn)在的家庭對孩子的需要往往滿足過度造成孩子一種思維習慣：我想要就能有，我想要就得有。孩子的需要如果不能滿足，就會出現(xiàn)“強占”或“私拿”，這是孩子思維的一個誤區(qū)。因此在滿足孩子的需求時，不能一味地全部滿足，有些要求可以讓孩子通過努力去實現(xiàn)。

2.將心比心，換位體驗。

讓孩子理解拿別人東西后別人的感覺是刺激他反思的好辦法。當發(fā)現(xiàn)孩子已經拿了別人的東西后，要嚴肅地告訴他這是不好的行為，并帶著孩子讓他親自將東西還給主人，向主人道歉。再讓孩子自己想想別人拿走他的東西時的感覺，必要時家長還可故意拿走孩子的東西來幫助他理解、感受。

在學校里，樂樂其實知道自己不該拿別人的東西，但是他還是忍不住去拿，他的理由是他太想看這本書了，還說是那位同學借給他的。這時我們不妨用情感體驗法。既然樂樂只在乎自己拿別人東西時的快感，那么我們不妨也讓他體驗一下自己失去東西的那種失落感。比如在每天中午的書香時間，懲罰他不能去圖書室借書看。讓他眼巴巴地看著別的小朋友沉浸在書的世界里，這對他來說真的是一件很難受的事情。

3.厭惡刺激，對抗錯誤。

這是心理學上的一種方法，叫做“厭惡刺激法”，也稱“懲罰療法”。就是將某些不愉快、具有懲罰性的刺激通過直接作用或間接想象，與來訪者需改變的行為癥狀聯(lián)系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為。樂樂由于自我控制能力差，年齡小，雖然父母因為他拿別人東西也狠狠打過他，可收效甚微。

采用“厭惡療法”治療的原則是：每逢不良行為出現(xiàn)時，即給予一種疼痛刺激。例如將一根橡皮筋綁在他的手腕上，一想要去拿別人的東西時，就他用橡皮筋使勁彈自己，使其感到疼痛。運用這種強烈的刺激對抗錯誤的行為習慣，經過反復訓練，使不良行為與不愉快體驗建立條件聯(lián)系，讓樂樂在短期內形成新的條件反射，從而促使不良行為消退。

4.家校合力，探其內心。

了解孩子內心的真正想法對于及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題很重要。對待孩子出現(xiàn)的問題要保持一種冷靜的態(tài)度，讓孩子樂于將自己的想法說出來?！澳闶遣皇且蚕胍粋€小瑞那樣的筆呀？你可以用你的零花錢買一個?！焙⒆用刻旎氐郊?，家長都要與他(她)聊聊在學校發(fā)生的有趣的事，讓孩子養(yǎng)成與家長說“心事”的習慣。

同時家長對孩子的引導一定是漸進的，有時是由于家長的教育方法不適當才導致孩子出現(xiàn)某些問題。用暴力不能解決問題，孩子最多知道這件事讓父母特別生氣，下次不能做，或者下次不能讓他們知道。心平氣和但態(tài)度堅決才會幫助孩子解決問題，“明天你一定要還回去”、“你如果再不還，我會幫你去還，那樣你愿意嗎”？樂樂這個年齡的孩子自尊心已經很強了，他會考慮自己的“面子”，6

會在乎別人的看法。所以只有家長正確地引導和督促，才能促使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

經過一段時間對樂樂攻擊性行為的矯正，我們發(fā)現(xiàn)他最近拿別人東西的次數(shù)明顯減少了，偶爾好奇想拿同學的書看，也會先跟這位同學借。說明在他心里逐漸有了借的意識，這是一個進步。相信通過我們的幫助和家長的配合教育，樂樂一定會徹底改掉這種壞習慣。