第一篇：高瞻遠矚,腳踏實地——從實踐的角度分析大學生就業(yè)問題（范文）

高瞻遠矚，腳踏實地

——從實踐的角度分析大學生就業(yè)問題

黃瑩 李洋

大學生就業(yè)問題是近年來備受熱議的話題。自十年前高校開始大規(guī)模擴招至今，從高校畢業(yè)的學生基數(shù)逐年增長。畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力問題也越發(fā)突出。2008年由于金融危機，高校進一步擴招，而更多的大學畢業(yè)生選擇了留在大學校園這個“避風港”繼續(xù)深造。雖然今年的就業(yè)形勢明顯好轉，可是兩三年之后為了規(guī)避就業(yè)風險而留校深造的學生將面臨就業(yè)，屆時的就業(yè)問題將比2008年更為突出。

我國的人才戰(zhàn)略沒有錯誤，這個年代是需要受過高等教育人才的年代，社會上對人才的需求量依然相當大，而且人才缺口依然明顯。但是這就矛盾了。一方面是大學生的就業(yè)難，另一方面是企業(yè)的招聘難。這是為什么呢？

就業(yè)形勢顯憂患

我們先來看部分數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)顯示，從1999年開始，中國高等教育因為“擴招”才有了跨越式發(fā)展。1998年，全國高校招生人數(shù)為108萬，1999年的擴招比例高達47%，其后三年分別是25%、17%、10%，到2005年，招生人數(shù)已高達530萬，短短六年就躍居為世界第二。與此同時，碩士研究生和博士研究生的招生數(shù)額也在“翻番”：1998年全國招收研究生是72508人，2002年就躍升為20.26萬人。同1998年相比，增加了近三倍。到2003年擴招后的第一批畢業(yè)生已經(jīng)走向社會，并在以后幾年，高校畢業(yè)生持續(xù)保持大幅度的增長。據(jù)統(tǒng)計，1998年大學畢業(yè)生人數(shù)約為108萬，2009年畢業(yè)生人數(shù)增加到610萬，大學畢業(yè)生人數(shù)在過去的10年里翻了兩番多。同時再加上國有企業(yè)下崗工人的再就業(yè)，以及農(nóng)村富余勞動力的轉移，大學生就業(yè)的形勢變得異常嚴峻。

而根據(jù)新浪網(wǎng)站做的關于2006年大學畢業(yè)生就業(yè)調查顯示：06屆畢業(yè)生對就業(yè)形勢表現(xiàn)不樂觀，對找到合適的工作缺乏足夠的信心，僅有20.08%的受調查畢業(yè)生表示“自信可以找到合適的工作”；而高達42.96%的畢業(yè)生表示“通過努力可以找到工作”，這在一定程度上顯示出畢業(yè)生對能夠找到適合自己的工作的不自信；有28.87%的畢業(yè)生明確表示“現(xiàn)在就業(yè)困難很大，對找到

合適的工作信心不足”，另外，有8.09%的畢業(yè)生表示“就業(yè)形勢堪憂，擔心找不到工作”，對能否就業(yè)可能會表現(xiàn)出很大程度上的擔憂。

實踐能力占主導

由此可以看到，我國正由精英化高等教育向大眾化高等教育轉變，帶來的問題是，高等教育的質量會因為學生基數(shù)的增多而有所下降。其中最讓人關注的就是學生的實踐能力。

畢業(yè)生數(shù)量之龐大，而企業(yè)卻無法招到合適的人才，學生的實踐能力是關鍵。社會生活是需要面對這樣那樣的實際問題，這些問題往往不是課本理論知識能解決的。一個缺乏實際實踐能力的畢業(yè)生就好比一個金雞蛋，外表看來賞心悅目，讓人愛不釋手，可是雞蛋終究是雞蛋，碰到石頭它照樣破裂。這就是當代畢業(yè)生共通的現(xiàn)象：飽讀四書五經(jīng)滿腹經(jīng)綸，可是來到企業(yè)面對實際問題時卻束手無策一籌莫展，只能輕搖嘆氣哀生活之繁瑣怨工作之愁苦。

實踐能力對學生有多重要？舉個簡單的例子。會計師就是一個越老越值錢的職業(yè)。這里說的“老”不是年齡的“老”，而是經(jīng)驗上的“老”。所以我們可以看到許多學經(jīng)濟的學生在大二就開始尋找實習的機會。對于我們工科院校，實踐能力更是反映一個學生真實能力的重要指標。如果一個學生學習非常優(yōu)秀，但是連怎樣上螺絲，怎樣使用車床加工都不懂，將來畢業(yè)后他將很難成為優(yōu)秀的機械設計師，甚至會成為同事的笑話。這樣的“人才”恐怕也只能淪落為“人裁”。

我院向來重視學生的動手能力，在培養(yǎng)學生實踐能力方面可謂不遺余力。嚴謹?shù)膶W風、充足的經(jīng)費、優(yōu)質的師資、一流的設備、完善的管理、完備的育人理論、專注的鉆研精神、與企業(yè)的多年合作經(jīng)驗、工科學生職業(yè)素養(yǎng)教育基地的建設等等都是學生實踐能力能夠得到培養(yǎng)與發(fā)展的后盾與保障。也因為我院學生的綜合素質被社會廣泛認可，所以我院畢業(yè)生向來備受企業(yè)青睞，多年來保持非常高的就業(yè)率就是最好的證明。

學生就業(yè)問題歸根結底是社會、學校和學生三方面的問題。社會的用人準則是否反映給院校、學校是否著眼社會培養(yǎng)學生、學生是否結合實際學以致用是當今學生就業(yè)問題的核心。下面將從院校和學生兩個角度來探討如何解決就業(yè)問題。

顧全大局，高瞻遠矚

第一、根據(jù)社會需求合理設置課程。固然培育人才不能只著眼于眼前的利益和需求，但是其實這是一個漸進的過程。為什么我們能看到學術界有這么多常青樹，難道他們以前的求學就是為了現(xiàn)在才發(fā)揮作用？誠然不是?，F(xiàn)在是未來的基礎，只有基礎打好了未來的發(fā)展與變化自然就掌握在手里。所謂好的開始是成功的一半。學院需要為學生的成長成才設置合理的課程以滿足學生個人和社會企業(yè)的需要。比如我們機械學院的金工實習課程，就是培養(yǎng)學生動手能力，增加學生實際生產(chǎn)經(jīng)驗的重要課程。很難想象從來沒有接觸過金工的工科學生如何立足于社會。

第二、積極號召學生參加各類課業(yè)活動。將書本知識運用到實際的最直接最有效而且與學生最貼近的是什么呢？那就是各類課業(yè)活動。像每兩年一屆的“挑戰(zhàn)杯”機械創(chuàng)新大賽，需要學生利用好自身已有的知識，有時候還要自行補充額外的知識，然后運用到實際當中，動用自己聰穎的腦袋發(fā)揮大膽的想象力設計出既符合要求又充滿個性的參賽作品，然后利用自己的雙手還有學院提供的一切可利用的機床設備和資源將設計方案落實完成成品。在這過程之中還要想辦法解決所有遇到的實際問題。參加這一類課業(yè)活動不僅有利于學生學以致用，更能開闊學生的視野，完善知識結構，可謂一舉多得。

第三、提供充足的實習場地和機會。學生就業(yè)面臨的畢竟是社會問題，解鈴還須系鈴人，讓學生盡早認識社會，認識實際生產(chǎn)，是使學生轉變思想實現(xiàn)質的飛躍的捷徑。多年來與沈陽機床等企業(yè)的合作使我們累積了豐富的經(jīng)驗，這些企業(yè)也為我們的學生提供了良好的實習場地和機會。每年暑期實習回來，同學們都表示獲益良多，尤其是從現(xiàn)實中看到了許多課本上的知識在實際生產(chǎn)中的應用，在了解了實際生產(chǎn)的流程之后學生會更有針對性的開展學習和實踐工作。

第四、建立完整的實踐育人理論。打個不恰當?shù)谋确?，一個不懂兵法的將軍打仗，三道板斧對敵人三十六計，能贏嗎？我們既不能紙上談兵，也不能亂點沙場。要打有準備的仗。這就是理論的重要性。我們學院每年暑期實習歸來都會總結，而且形成實踐論文集《七月陽光》出版，多年來的總結使我院的實踐育人理論與體系日漸完備，為指導學生實踐實習提供理論支持。

結合自身，腳踏實地

首先，腳踏實地，認真學習課內知識。用理論支撐實踐，只有這樣才能構架起知識結構的框架，也為將來的實習實踐打好理論基礎。

其次，主動出擊，努力尋找實習機會。對于工科學生來說，實習很重要，它不是食物的佐料，而是廚師的烹飪技術。大學生實習的好處自然不用多說。今年的畢業(yè)生當中就有一個非常典型的例子。他本身學習成績優(yōu)秀，連續(xù)三年獲得獎學金，在此基礎上還擔任學生會副主席職務，自身條件十分出眾。與此同時，他結合自身情況，利用假期時間主動聯(lián)系企業(yè)爭取到實習的機會，最終在臨近畢業(yè)躋身社會時，他成為了一汽大眾、一汽轎車、上海大眾等大企業(yè)炙手可熱的搶簽對象。成為了應屆畢業(yè)生中的佼佼者，這在工科學生當中并不多見。

最后，由表及里，完成思想轉變。許多學生找不到好工作并不是因為他們不夠優(yōu)秀，而是他們思想上沒有做好準備。只有當思想從校園延伸至社會，逐步培養(yǎng)競爭意識、擇業(yè)意識和實習意識，形成成熟的思想轉變，才能化被動為主動，身體力行，水到渠成。

大學生就業(yè)問題作為一個嚴峻而長遠的社會問題，其解決需要依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。涉及到政府、社會、學校和學生自身等各個方面，而最直接高效的方法在于各高效的正確引導以及學生的主動配合。機械學院作為大學生社會實踐領域的先鋒，長期致力于大學生就業(yè)新方法、新出路的研究與探索，竭誠與社會各方緊密配合，共同努力。

第二篇：從馬克思主義哲學角度分析大學生就業(yè)問題

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀近年來，隨著高校招生數(shù)量的增多，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，特別是在我國經(jīng)歷了十余年平穩(wěn)的社會轉型期之后，又遭遇到嚴重的世界性經(jīng)濟危機，大學生“就業(yè)難”的問題顯得更加突出。困難與希望同在，挑戰(zhàn)和機遇并存。而根據(jù)新浪網(wǎng)站做的關于2006年大學畢業(yè)生就業(yè)調查顯示：06屆畢業(yè)生對就業(yè)形勢表現(xiàn)不樂觀，對找到合適的工作缺乏足夠的信心僅有20.08%的受調查畢業(yè)生表示“自信可以找到合適的工作”；而高達42.96%的畢業(yè)生表示“通過努力可以找到工作”，這在一定程度上顯示出畢業(yè)生對能夠找到適合自己的工作的不自信；有28.87%的畢業(yè)生明確表示“現(xiàn)在就業(yè)困難很大，對找到合適的工作信心不足”，另外，有8.09%的畢業(yè)生表示“就業(yè)形勢堪憂，擔心找不到工作”，對能否就業(yè)可能會表現(xiàn)出很大程度上的擔憂?？陀^原因 學校政府

三、解決方案那么我們當前的大學生就業(yè)現(xiàn)狀跟實踐有什么關系呢？ 當前大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，那么身為大學生的我們，應該如何面對這個問題呢？ Page ? * * 大學生就業(yè)現(xiàn)狀 大學生就業(yè)困難原因分析 解決方案 現(xiàn)實意義自1999年開始，全國普通高等學校正式大規(guī)模擴招，到2003年擴招后的第一批畢業(yè)生已經(jīng)走向社會，并在后來的幾年里，高校畢業(yè)生持續(xù)保持大幅度的增長。據(jù)統(tǒng)計，2003年的畢業(yè)生為212萬人，較上年增加了67萬，增幅達到46.2%；2004年的畢業(yè)生為280萬人，較上年增加68萬人，增幅達到32.1%；2005年達到340萬人，較上年增加60萬人，增幅

達到21.4%。屆時畢業(yè)生總量為擴招前的2.9倍。再加上未找到工作的畢業(yè)生和國有企業(yè)下崗工人的再就業(yè)，以及農(nóng)村富裕勞動力的轉移，畢業(yè)大學生就業(yè)的現(xiàn)狀就異常嚴峻了。主觀原因 文字內容 實踐能力差 創(chuàng)新能力弱 專業(yè)知識掌握不牢 對就業(yè)了解較少準備不充分 人文素養(yǎng)差 知識面狹窄 高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見 主觀原因 文字內容 實踐能力差 創(chuàng)新能力弱 專業(yè)知識掌握不牢 對就業(yè)了解較少準備不充分 人文素養(yǎng)差 知識面狹窄 高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見我國目前的大學教育，由于長期以來受前蘇聯(lián)辦學模式的影響，一直以培養(yǎng)現(xiàn)成專家為目標，專業(yè)劃分過細，學科環(huán)境單一，基本上是文理分開，學文的人不懂科學技術，學理工的缺乏人文素養(yǎng)。尤其是在教育思想上普遍存在著“重理輕文”的傾向，致使一部分理工農(nóng)醫(yī)學生只埋頭于專業(yè)教科書，知識面狹窄，缺乏應有的人文社會科學基礎。過分“專業(yè)化”，只強調技術教育，其嚴重后果就是加劇了大學教育中的單一技術化和非教養(yǎng)化，導致人的片面發(fā)展和人文精神的滑坡。主觀原因 文字內容 實踐能力差 創(chuàng)新能力弱 專業(yè)知識掌握不牢 對就業(yè)了解較少準備不充分 人文素養(yǎng)差 知識面狹窄 高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見長期以來，由于種種主客觀多方面的原因，我國的教育觀念和教育政策，離學生的全面發(fā)展的要求還相差很遠。導致教育側重于選拔精英，考試分數(shù)成了衡量學生優(yōu)劣的唯一標準。在這種背景下，教育自然傾向于向學生灌輸認知性，培養(yǎng)認知性能力。雖然教改的重要內容是用素質教育取代應試教育，但事實上收效不大。大學教育應該著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但現(xiàn)

今的大學生往往為了學分和考試，忽略了這方面的能力培養(yǎng)。且大學教育仍將重點放在知識的傳授方面，課程繁重，在教學內容的設置、教學方法的實施、學生學習效果的考核、教師教學評估等方面，都偏重于知識的獲取，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。主觀原因 文字內容 實踐能力差 創(chuàng)新能力弱 專業(yè)知識掌握不牢 對就業(yè)了解較少準備不充分 人文素養(yǎng)差 知識面狹窄 高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見 在我國教育的大形勢下，許多 學校學習有大的變革，學校的學習氛圍很寬松，很多在校大學生根本就沒有認真的學好自己的專業(yè)知識，而是把時間花費在電腦游戲等其他事情上。在校大學生由于還沒有被馬上推到就業(yè)的境地上，所以還有很多可以選擇思考的時間，都是抱著一種“車到山前必有路”的態(tài)度，對學習不是很上心。到真正畢業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)有太多的東西沒學或沒學好。在后來企業(yè)對就職人員進行相關專業(yè)知識考核時，他們根本不能完成的整個過程。許多要找工作的畢業(yè)生對將要去求職的公司根本不了解，或者了解甚少，對企業(yè)專業(yè)崗位知識缺乏了解。在面試前，準備不充分。對企業(yè)的情況知之甚少，匆匆忙忙趕到面試地點。這對企業(yè)來說，他們顯然不會希望這樣的人到他們公司工作。主觀原因 文字內容 實踐能力差 創(chuàng)新能力弱 專業(yè)知識掌握不牢 對就業(yè)了解較少準備不充分 人文素養(yǎng)差 知識面狹窄 高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見 由于受市場經(jīng)濟的影響，大學生追求高質量的物質享受，一味追求高薪和大城市的工作機會。外企仍然是畢業(yè)生心目中最青睞的就業(yè)單位。在地域選擇上，仍然集中在北京、廣東、上海及其他沿海發(fā)達地區(qū)。而選擇中部地區(qū)和西部地區(qū)的比例則非常小。大部分人認為到基層或西部工作會限制自己的發(fā)展，中小城市的就業(yè)機會難以滿足大學生的就業(yè)需求。畢業(yè)生怕吃苦，不樂意到艱苦的地方去，到祖國需要的地方去。這樣的后果就是到最后，好的工作沒簽上，而收入相對較少的不愿意去。自從1999年大學擴招以來，近幾年來一直在增大擴招比例，大學畢業(yè)生年年增多。部分高校盲目增設新的專業(yè)和院系。導致本來就不好就業(yè)的大學畢業(yè)生，再加上專業(yè)新，就業(yè)就更成問題了。還有的學校把資金主要用于擴建校區(qū)，減少了對自己優(yōu)勢專業(yè)的投資。這樣使得對學生創(chuàng)新能力的培訓減少，畢業(yè)生的質量一年不如一年。另外，大學生的培養(yǎng)缺乏市場導向，高校作為培養(yǎng)大學生的主體，并沒有起到積極的作用。高校在指導大學生就業(yè)上遠遠滯后于企業(yè)對大學生的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)?，F(xiàn)在大學生畢業(yè)后尋找工作猶如無頭的蒼蠅，到處亂撞，目標盲目，不了解單位的招聘信息情況，單位也不了解學生的有關情況，造成的結果往往是學生找不到合適的用人單位，單位也招不到合適的畢業(yè)生。同時現(xiàn)在就業(yè)市場往往是條塊分割、各自為戰(zhàn)，有人事部門舉辦的就業(yè)人才市場，有教育部門舉辦的就業(yè)人才市場，還有勞動部門舉辦的人才市場。這就造成了單位和畢業(yè)生的重復性“奔跑”，浪費了時間，也沒有招到合適的人或找到合適的單位。這一切很大都與政府相應的信息服務和宏觀的調控不到位有關。客觀原因用實踐的觀點來分析解決這個問題 馬克思主義哲學告訴我們：實踐的觀點是指實踐是認識的基礎，認識依賴于實踐，實踐對認識具有決定作用。我們必須堅持

實踐第一的觀點，在實踐的基礎上去認識世界和改造世界。大學生就業(yè)，是從認識的積累走向認識的實踐第一步（在實踐中檢驗認識的正確性）。大學生的意識（即知識結構）與社會、工作的需要有嚴重斷層。實踐是改造物質世界，這其中能否把正確的意識運用到實踐中去很重要。在校大學生應該意識到理論對實踐的指導作用。利用認識和實踐的關系原理培養(yǎng)實踐能力，加強創(chuàng)新的培養(yǎng)。用實踐的觀點擇業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀。理論知識是前人在實踐的基礎上總結出來，經(jīng)歷了無數(shù)次實踐的檢驗，大部分都是正確的理論。這些理論知識對于我們以后的實踐具有重要的基礎指導作用。因此，在校大學生應該把握好學習機會，學好理論知識，用知識武裝頭腦，為將來的實踐做好足夠的理論儲備，構建完善的知識結構。大學生應該重視理論知識的應用。在有很好的基礎知識的基礎上，不能僅拘于書本和課堂，要有目的地參加一些提高自己實踐能力的課外活動。充分利用大學的資源（圖書館、實驗室等）加強自己創(chuàng)新能力培養(yǎng)。大學生還要結合自身實際，充分利用假期和平時的課余時間來進行各種實踐活動，如實習，實訓，志愿者活動等，使自己走進社會，了解社會，通過實踐，積累經(jīng)驗，提高認識，增強動手能力。同時也要結合自己的專業(yè)特點，積極參與職業(yè)技能培訓，提高自己的職業(yè)技能，獲取與就業(yè)相應的職業(yè)資格證書，為日后就業(yè)打下基礎。在擁有雄厚的競爭實力和足夠的實踐技能的同時，還要轉變觀念，靈活擇業(yè)，樹立正確的人生價值觀。自覺到基層工作，在那里我們的理論知識可以得到更好、更寬廣的應用與

發(fā)揮。而當前有許多大學生不愿意到條件艱苦的地方或者行業(yè)就業(yè)，都追求高待遇、好條件的單位工作。這顯然是一個誤區(qū)。因為在與廣大基層群眾的交流中我們可以學習到許多在課堂上學不到的知識，我們可以在實踐中去檢驗我們的理論知識的正確性。因此我們有必要用實踐的觀點來樹立正確的擇業(yè)觀，到基層去，從基層做起，Page ? * *

第三篇：從經(jīng)濟學分析大學生就業(yè)問題

從經(jīng)濟學分析大學生就業(yè)問題

就業(yè)問題是全國性的市場經(jīng)濟條件下的一個突出的經(jīng)濟問題，在世界上的許多國家和地區(qū)，都在一定程度上受到就業(yè)不足的困擾。在我國，隨著知識經(jīng)濟發(fā)展引起的經(jīng)濟結構調整的展開和改革的深化，就業(yè)問題已成為經(jīng)濟發(fā)展中的特點問題和經(jīng)濟理論研究中的難點問題。其中大學生的就業(yè)問題則是最受人們關注的。

未就業(yè)的高校畢業(yè)生，社會上稱之為“畢業(yè)漂族”。其具體情況有以下三類：第一類是復習考研者，第二類是邊看邊干者，第三類是就業(yè)困難的大學生。而社會上主要關注的就是第三類人，他們沒有考研的打算，仍將戶口、檔案放在學校里，雖然有就業(yè)的意愿但難以就業(yè)，他們約占“畢業(yè)漂族”的50%。其中不少人通過各種方式多次求職，但仍找不到工作，心理受到較大的打擊，市場就業(yè)能力相對不強，心理較脆弱，而其數(shù)量在今后還會成倍增加，需要特別關注。

從經(jīng)濟學的角度看，這首先是一個供求關系的問題。大學畢業(yè)生在市場上可以看做是商品，而當供求平衡，或者是供給量小于需求量時，都不會出現(xiàn)現(xiàn)在的大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題。隨著高校的不斷擴招，我國的大學教育也逐漸從原來的“精英教育”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“大眾教育”，大學畢業(yè)生數(shù)量的不斷增長，對我國的人才市場是極大的沖擊。如今，我們的市場正處于大量大學畢業(yè)生堆積，供給量超過了需求量，而且情況還在日趨嚴重，因此如今的就業(yè)形勢仍然是十分的嚴峻的。

其次，這還與我國的經(jīng)濟結構息息相關。經(jīng)濟學的奧肯定律認為：當GDP多增長3%時，失業(yè)率下降1%。這雖然是從美國經(jīng)濟分析得出的結果，但卻適用于所有國家，即GDP的變動與失業(yè)率呈負相關。由此看來，中國每年GDP增長速度那么快，按理來說應該就業(yè)形勢應該逐漸緩和才是，但事實卻正好相反，這就關系到我國的經(jīng)濟發(fā)展結構。眾所周知，我國的經(jīng)濟主要是由投資拉動的，而且制造業(yè)在我國可謂是一枝獨秀，因此就出現(xiàn)了“民工短缺，大學生富裕”的畸形發(fā)展。

最后，就是大學生自己的問題了。從大學生本身來說，大學生本身的就業(yè)觀念出現(xiàn)錯誤，還有很多大學生認為自己就應該比普通工人的工作優(yōu)秀，放不下姿態(tài)來找工作，總是好高騖遠，也就難怪很難找到工作，同時大學生還缺乏求職經(jīng)驗，比如部分大學生在面試時容易緊張，不夠自信，說話支支吾吾，還有一部分大學生企圖弄虛作假、蒙混過關，但往往很快被企業(yè)單位揭穿不得不再次承受面試失敗的痛苦，久而久之就會打擊大學生的積極性，這對就業(yè)市場是很不利的。

想要改變如今的就業(yè)難形勢，要從兩方面同時進行。從國家的宏觀調控方面，應該深化經(jīng)濟結構改革，大力發(fā)展現(xiàn)代化服務類產(chǎn)業(yè)，同時進行教育體制的改革，放緩大學擴招的腳步，可以有針對性地培養(yǎng)一些專業(yè)類技工之類的人才；當代大學生需要做的就是不斷地提高自己的能力，各方面的能力，如：求職技巧，創(chuàng)新意識，動手能力等等，豐富自己專業(yè)之外的其他知識，為今后求職就業(yè)做好充分的準備，當然，如果能創(chuàng)業(yè)就再好不過了，這就不單是有了自己的工作，還為社會提供了就業(yè)崗位。我相信，大學生就業(yè)以后不會再是如此鬧心的社會問題。

第四篇：從供求角度來探討大學生就業(yè)問題

從供求角度來探討大學生就業(yè)問題

隨著時代發(fā)展，人們教育水平和程度也隨之提高，越來越多的人開始接受大學教育，隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的增長，大學生就業(yè)問題也就日漸嚴峻。就業(yè)問題的造就因素的是多樣復雜的，在這我們從微觀經(jīng)濟學的供求關系方面來分析這個問題。

按照市場經(jīng)濟原理，高校畢業(yè)生就業(yè)問題，在一個方面實質上是供求關系問題也就是教育供求均衡問題。教育供求均衡是指教育供求雙方的愿望都得到了滿足，教育的供給量和需求量平衡。供求關系基本平衡，高校畢業(yè)生就業(yè)總體上就比較順利；供求關系失衡，畢業(yè)生就業(yè)總體上就比較困難。

從幾何意義上來說，當教育供給曲線與教育需求曲線 相交時，教育市場是均衡的。在這個均衡點上，教育活動正常穩(wěn)定，人盡其才。從教育供求的總體來看，教育供求均衡主要表現(xiàn)為：教育機會供給與個人需求的均衡；教育產(chǎn)品供給與社會用人單位需求的均衡。在教育發(fā)展過程中，當教育供給與需求不一致時，就會產(chǎn)生教育供求矛盾。教育供求失衡的表現(xiàn)形式主要有數(shù)量失衡、質量失衡、結構性失衡和區(qū)域性失衡。

從市場角度來講，由“賣”方市場變?yōu)椤百I”方市場。當高等教育處在“精英教育”階段時,大學生的供給小于社會需求,是大學生的“賣”方市場。但隨著高等教育的迅速發(fā)展,高校擴招，大學畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加,大學生供給緊缺的時代已經(jīng)一去不復返,大學畢業(yè)生與社會需求之間的關系也由供不應求轉為供求平衡,直至供大于求。

就這樣，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題就此出現(xiàn)了。

總結：從供求關系的視角分析大學生就業(yè)難問題，可以發(fā)現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)制度由計劃機制向市場機制轉軌的初始階段。大學畢業(yè)生的一些傳統(tǒng)就業(yè)觀念仍然存在并影響就業(yè)，同高校畢業(yè)生就業(yè)市場化配置要求產(chǎn)生矛盾，這是當前大學生就業(yè)難在體制和觀念上的原因，也是最根本的原因。解決這一問題，需要進一步解放思想、轉變觀念，深化高校畢業(yè)生就業(yè)制度和社會用人制度等方面的改革，建立高校畢業(yè)生就業(yè)市場化管理運行機制。

第五篇：從大學生自身角度分析大學生創(chuàng)業(yè)

周恩來政府管理學院本科生2014——2015學年第一學期 《行政管理案例分析》課程期末考試試卷（論文）

專業(yè)：

政治學與行政學 學號：_1312763 姓名：張英倫 成績：_________

以“闖先生”為例，從創(chuàng)業(yè)者自身角度分析大學生創(chuàng)業(yè)

摘要：年來，隨著大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻和當前經(jīng)濟危機的影響，許多大學生畢業(yè)后就放棄就業(yè)機會去選擇創(chuàng)業(yè)，在紛繁復雜的社會中打拼出屬于自己的一片天地，在為自己創(chuàng)造財富的同時也給他人帶來了就業(yè)的機會，可謂是利己又利人，對于經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展也起了不小的帶動作用。但是創(chuàng)業(yè)不同于穩(wěn)定的就業(yè)，它有一定的風險性，對個人能力等方面都有很高的要求。創(chuàng)業(yè)做好了，會享受到成功的喜悅和隨之而來的巨大利益；做不好，等待你的將會是失敗和債務，這對個人的心理素質也是很大的考驗。通過學習他們成功或失敗的經(jīng)驗和教訓，可以對我們以后的創(chuàng)業(yè)之路有很大的幫助。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)者；創(chuàng)新；政策；自身發(fā)展

以“闖先生”為例，作為創(chuàng)業(yè)者有很多的成功經(jīng)驗可以借鑒的。

首先，當今社會的創(chuàng)業(yè)不同于以往，當今社會是一個科技創(chuàng)業(yè)為主導的世界，盡管還有部分創(chuàng)業(yè)者能避開科技創(chuàng)新在市場空缺處尋找到一定的切口，但不可否認，科技與創(chuàng)新已經(jīng)成為了創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)之路。闖先生是2014年1月由多所高校的大學生共同創(chuàng)辦的基于新媒體的社會化創(chuàng)業(yè)服務平臺。覆蓋了網(wǎng)站、app、微信公眾平臺、微博等多個新媒體平臺。在闖先生上，創(chuàng)業(yè)者可以發(fā)布自己的項目，找到自己的伯樂，并尋求法律、稅務等創(chuàng)業(yè)過程中涉及到的問題的幫助。在這一過程中，不論是宣傳還是其實質上的運作，都和網(wǎng)絡新興媒體平臺做到了很好的契合和銜接，使之能夠在很短的時間很快地擴展自己的影響力，不僅其宣傳和推廣上對新興媒體平臺的利用，值得現(xiàn)在每一個創(chuàng)業(yè)者去學習，更重要的是他們這種緊跟時代潮流不斷創(chuàng)新，不斷與最新科技和創(chuàng)新理念的契合和銜接的理念值得我們去挖掘。

所謂創(chuàng)業(yè)就離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新也離不開繼承和學習。“闖先生”像“淘寶”網(wǎng)一樣，它為創(chuàng)業(yè)者提供四大產(chǎn)品：資訊、問答、服務、團購，最能夠體現(xiàn)其“淘寶”性能的是“服務”和“團購”功能。其運營模式的創(chuàng)新可以說是“闖先生”最大的一個亮點，其類“淘寶”的運營模式，正是在“淘寶”理念的基礎之上創(chuàng)新發(fā)展而來的，而“淘寶”賣商品，“闖先生”賣“創(chuàng)業(yè)服務”這一理念又使其完全不同于“淘寶”。理念的創(chuàng)新永遠是一個創(chuàng)業(yè)者賴以生存的靈魂。

從某種程度上來說，“闖先生”要做的是把金子擦亮的事情：它主要從大學校園里搜集創(chuàng)業(yè)項目，把它們孵化成企業(yè)，再輸送到校外的各類孵化器。懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的學生、持有專利的老師，以及校外的草根創(chuàng)業(yè)者，都是潛在的客戶。這個創(chuàng)意使“闖先生”今年獲得了首屆“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽金獎。金獎無疑是對他們的創(chuàng)新最大的肯定。但我想說的是，這個獎杯的作用卻不僅僅于此，“闖先生”正是抓住這個機會，在全國范圍內進行了自我宣傳和推廣，而金獎本身也具有很大的號召力，這才使得“闖先生”創(chuàng)業(yè)團隊得到了更廣發(fā)的認可和支持。所以，對于創(chuàng)業(yè)者來說，類似于這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以說是一個不可多得的平臺，這里不僅匯聚了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新點子，有各種各樣的信息交匯，同時也能充分的展示自己的獨特創(chuàng)意和理念。一旦成功更會省下很多宣傳和推廣的力氣，并且更容易得到社會上資金和技術的支持。

說到這里，就轉到另外一點上了，那就是創(chuàng)業(yè)者對于身邊平臺，資源的發(fā)掘和利用。經(jīng)過團組織牽線，“闖先生”成為在杭州舉行的2014年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽賽后服務商。團天津市委副書記劉亞男告訴記者，得到團天津市委和天津市學聯(lián)支持，“闖先生”發(fā)起了天津市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團“愛闖會”，將進一步助推天津高校中的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。共青團組織將通過實施“大學生創(chuàng)業(yè)陽光助力行動”、“創(chuàng)業(yè)貸款快易免”計劃等項目，為有志創(chuàng)業(yè)的青年學生提供培訓和幫扶，全方位服務大學生創(chuàng)業(yè)。

如上述提到的天津市團委，天津市學生聯(lián)合會，以及“闖先生”的大本營南開大學都可以說是給了“闖先生”巨大的支持，在闖先生的發(fā)展初期起到了十分關鍵且不可替代的作用。當代青年創(chuàng)業(yè)者大多除了少量的專業(yè)知識和略高于大眾化的文化素質創(chuàng)業(yè)初期并不具備太多自身上的競爭優(yōu)勢，尤其是在資源和資金上。但大學生恰恰可以利用其學生的身份優(yōu)勢充分利用起學?；蛘咂渌逃龣C構以及團委甚至政府鼓勵創(chuàng)業(yè)的相關部門為機構平臺，獲取更多的信息，努力證明自己的價值和優(yōu)勢，取得支持和幫助。

說到這就不得不說政策。政策可以說是創(chuàng)業(yè)者生存的土壤，今年來，由于中國的人口結構也由于經(jīng)濟轉型等原因，中國政府一直鼓勵創(chuàng)業(yè)，也不同程度的出臺了很多相關政策，因此，能否利用好這些創(chuàng)業(yè)政策也是創(chuàng)業(yè)者成敗的關鍵所在。天津市的創(chuàng)業(yè)政策總體上可以概括為以下幾點：

一.高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

二.由自主創(chuàng)業(yè)的意愿的在校大學生，可向學校有關部門申請保留學籍兩年。三.創(chuàng)業(yè)培訓指導大學生 四.企業(yè)家倒是簽帶徒授業(yè)協(xié)議 五.實踐基地為創(chuàng)業(yè)搭平臺 六.專項資金保障創(chuàng)業(yè)

七.在高校建設一批大學生創(chuàng)業(yè)園，大學生創(chuàng)業(yè)且租賃房屋的，給予房租補貼。八.無息貸款與貼息貸款“雙保證”

常言道，智者當借力而行。再好的創(chuàng)業(yè)者個人能力也是有限的，如何揚起創(chuàng)業(yè)的風帆，借好政策的風是一個很重要的問題。這需要創(chuàng)業(yè)者們對最新出臺的政策有著全面而及時的了解，創(chuàng)業(yè)者們必須要保證有暢通的信息渠道。同時，也應盡可能對政策的深層含義有著準確的理解和把握并懂得如何合理地去運用政策與創(chuàng)業(yè)者自身實際相結合。

除此之外，創(chuàng)業(yè)者還要有深刻的市場洞察力，能夠準確的洞悉市場行情，合理進行市場選擇，對自身進行準確而清晰的市場定位，抓住自身所具備的優(yōu)勢著力打造出自己的特色品牌。對市場解讀的能力常常決定著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)選擇方向，所以，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期一定要對市場信息有一定的調查和了解，應盡量避免進入陌生行業(yè)，如果進入陌生行業(yè)至少要進行一定的系統(tǒng)化學習和信息獲取。

當然，除了這些客觀因素，創(chuàng)業(yè)者主觀因素也常常在創(chuàng)業(yè)初期起著舉足輕重的作用。如，創(chuàng)業(yè)者需要有堅定的決心和信念，要有破釜沉舟的勇氣和背水一戰(zhàn)的膽量。要有堅持不懈的努力，創(chuàng)業(yè)者最忌諱的是試試看的心態(tài)，安穩(wěn)的退路往往容易使人喪失斗志。個人性格上的優(yōu)勢會大大提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性，但這并不是絕對的，因為任何的性格不具有先天的優(yōu)劣，每種性格都有它獨特的優(yōu)勢，任何一種性格都有可能在創(chuàng)業(yè)中取得成功。作為一個創(chuàng)業(yè)者，或者說任何一個想成功的人，我們都比須具備的非常重要的是——學習能力。只有不斷的學習，不斷地汲取新知識，獲取新的信息，才能在激烈的社會競爭中掌握主動權。

眾所周知，當今社會越來越多的大學生踏上了創(chuàng)業(yè)的道路。究其原因，主要是由于當今就業(yè)形勢的日益嚴峻，還有一個重要的原因就是大學生為了實現(xiàn)自己的個人價值和理想，不愿意給別人打工，受到企業(yè)的束縛，他們崇尚發(fā)揮和實現(xiàn)自我，從而選擇了創(chuàng)業(yè)道路。但是在那么多創(chuàng)業(yè)者中成功者卻并不占多數(shù)。據(jù)有關調查統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)成功率只在2%-3%，這說明并不是所有的人都適合創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功是需要具備一定的條件作為前提的。雖然現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)都有一定的國家政策扶持，但很多的政策是難以操作的，有些在執(zhí)行過程中變了樣，創(chuàng)業(yè)的大學生們很難得到真正的扶持。并且雖然大學生在創(chuàng)業(yè)中具有一些專業(yè)知識的優(yōu)勢和旺盛的精力，但是他們所欠缺的東西還有很多。例如缺乏社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，尤其是缺乏人際關系和商業(yè)網(wǎng)絡；缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目，許多創(chuàng)業(yè)點子經(jīng)不起市場的考驗；缺乏商業(yè)信用，在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難重重；有的喜歡紙上談兵，不去實際實踐；還有的是缺乏對社會和個人的責任感。各級黨委和政府需要改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導和支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。同時要轉變社會觀念，大學生的創(chuàng)業(yè)需要來自家庭，社會各個方面的幫助，需要他們給予支持，給創(chuàng)業(yè)者繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的決心和信心。

最后，就是大學生自己需要提高自身的個人素質。大學生要培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)理想。在校期間學好知識，構建起較完備的創(chuàng)業(yè)知識機構。如掌握一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識等。另外就是培養(yǎng)一些必要的創(chuàng)業(yè)素質。要具備良好的心態(tài)，提高自己的社交能力，獨立思考的能力等等。只有做到以上幾點，才有可能在創(chuàng)業(yè)道路上有所進展，成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者。