第一篇：怎樣講好一個笑話（大全）

怎樣講好一個笑話

要想講好一個笑話，除了要在內容上設置好鋪墊之外，講笑話者的演繹能力同樣至關重要?？梢院敛豢鋸埖卣f，即便是一個平淡的笑話，到了一個善于演繹的人手里，依然很搞笑！

那么要如何做好演繹呢？

一，語速。

最常見的問題是語速太快，以至于聽眾尚未完全明白內中精彩，笑話就已經結束了。同時，語速又與整體節(jié)奏相關。何處該快，何處該慢，無不關系著笑話的整體效果。

二，語調。

千萬不要從頭到尾一種語調，再好笑的笑話都會讓聽眾昏昏欲睡的。如果能做到抑揚頓挫，高低起伏，即使一個平淡無奇的笑話，都能深深的吸引觀眾。

三，聲音。

講笑話高手的聲音是會變化的。時而尖銳，時而渾厚。同時還會根據(jù)不同角色模仿其聲音特色。有時模仿女孩明快的聲音，有時模仿小孩天真的聲音，能迅速把觀眾帶入情景之中。

四，表情。

成功學里把人分為三類：視覺型；聽覺型；感覺型。也就是說，有的聽眾會更關注你的聲音變化，而有的聽眾則會更關注你的表情和

動作變化。曾經有個法國演說家到英國演講，現(xiàn)場聽眾聽不懂法語，但是這個演說家的表情時而驚喜，時而悲切，依然打動了聽眾。演講結束后，有聽眾問剛才講的是什么內容，翻譯說：他只是不停的在講鍋子，盆子，瓢子而已！

五，動作，也叫做肢體語言。

肢體語言有兩個目的：一是通過動作更好的闡述笑話中的意思；二是通過夸張的動作來達到幽默的效果。

現(xiàn)在來看看下面這個笑話需要怎么演繹！

我小時候的功課特別差，（一臉沮喪的表情）尤其是（拉高語調）

英語。（重音，以示強調）

有一次，我問老師（身體左側半蹲，舉右手，同時模仿小朋友說話的聲音：聲音清脆，一頓一頓的）：“老師，請問豬這個單詞是

P-U-G這樣拼嗎？”

（右站立，以區(qū)分角色，一副不耐煩的表情，模仿老師粗重的聲音）

“U你個頭啊，是I，P-I-G.”

（仍然保持左側半蹲姿勢，一臉困惑狀，）

“不對啊，我記得PIG應該是U??！”

（更不耐煩了，語氣中帶著怒意）

“還敢頂嘴，PIG是I”

（保持姿勢，困惑中帶著思考，語氣又透露著執(zhí)著）

“NO NO NO，PIG IS U!”（近乎歇斯底里，怒極，手指向學生方向）“你真是跟豬一樣蠢，PIG IS I，是I。（噶然而止，面部表情僵住，幾秒后反思過來，手指向學生連點幾下，幾聲冷笑）“可以啊，連老師都敢捉弄啊?。?/p>

（委屈狀）

結果可想而知，我被罰抄單詞一千遍（左右手各伸出一根指頭），跑操場10圈（聲音微顫），搞衛(wèi)生一個月(顫的更厲害了)，而且，以后不準再向老師問問題了。（帶著哭腔）

（一臉無奈，頭抬起，望向左上方，以示感嘆）

“不怕虎一樣的敵人，就怕豬一樣的老師?。　?/p>

在不少的活動中，都會要求參與者表演節(jié)目。如果有一些獨特的才藝還好，如果沒有，講個笑話是個不錯的選擇。

然而，同樣的一個笑話由不同的人來講，其效果有著天壤之別。有些人講的生動有趣，有的人卻是講的讓人索然無味，不知所云。

其第一個關鍵點就在于是否善于運用鋪墊的技巧！不會講笑話的人往往會過早的把包袱抖露出來，讓聽眾一下子就沒了心理預期！記?。阂v好笑話首先要學會設置心理懸念！

有這樣一個笑話：有一男一女開房，睡前，女說：“你要是敢爬過來，你就是禽獸！”男的不敢動。早上起床，女罵：“你連禽獸都不

如！”

一個三言兩語就講完的笑話。這個笑話本身只有一層鋪墊?？次淖诌€好，如果要講出來照這樣講是不夠的。因為還沒有把聽眾的情緒帶進來。如果你想增強這個笑話的喜劇效果。那就可以在鋪墊這個

角度下一番功夫了。

比如我們可以把這個笑話再豐滿一下：

我以前有個設計部的同事叫小明，戴著一副眼鏡，瘦瘦的，很斯文。出于人身安全的考慮，他找了一個長的很文靜的女朋友。叫小文。小巧玲瓏的，可愛極了。有一天他們到逛街逛到很晚。大包小包的一大堆東西，回來的時候宿舍關門了。小明說這怎么辦呢，小文用手指了指燈光閃爍的賓館。于是他們上去了。小明拿出身份證對服務員說，“小姐，幫我開（看小文狀），開兩間房”。服務員說：“只有一個單人房了”。沒辦法，那天晚上他們睡到了一張床上。（竊喜狀）睡覺前，小文拿了一個枕頭放在床中間，對小明說：“你要是敢爬過來，你就是禽獸”。在座的各位男士能理解小明當時的心情吧？那天晚上小明輾轉反側，幾乎徹夜未眠。一直到凌晨，終于迷迷糊糊的睡著了。第二天早上剛一起床，小文就“啪”給了小明一巴掌。小明很委屈，說：“我沒爬過來呀”，小文說“那你就是連禽獸不如”。

我們現(xiàn)在來分析一下后一個版本都做了哪些鋪墊：

第一層鋪墊是人物性格。首先是男生，這里描寫成斯文，懦弱，有色無膽的性格。讓人想起生活中戴著一副眼鏡，身材比較單薄的那種男生。其次是女生，形象上描寫成很文靜，小巧玲瓏的身材，就形成了一個較大的反差。性格則是想要但不好意思說，表面上似乎比較矜持，實質上卻很彪悍和豪爽。喜劇效果由此產生

第二層鋪墊是事態(tài)發(fā)展。第一個小鋪墊是二人決定到酒店開房的原因，一個小小的意外，也可以聯(lián)想成女生的期待。第二個小鋪墊是誰主動提出來的開房？這里設計成是在女生暗示下到開的房，更能增添喜劇效果。第三個小鋪墊是男生在整個過程中的心理變化。從一開始遇到意外的無助，到女生提出開房后的竊喜，再到睡前的失落，爾后在床上翻來覆去睡不著的郁悶，最后到挨罵的委屈。如果表演者能把這些心理變化表演出來將很容易把觀眾帶入整個節(jié)奏當中。

第二篇：怎樣講好計劃

如何快速講好計劃OPP(基本功)

學習目的：

通過培訓使新人知道，熟練掌握和大量講解市場計劃，是迅速開展工作，提高業(yè)績的重要方式。（適應家庭聚會、工作室小型培訓）

自我介紹：

首先問大家三個問題

第一、想不想迅速提升團隊業(yè)績？

第二、想不想讓團隊產生動勢？

第三、想不想找到優(yōu)秀領導人？

那好，我們今天這堂課，（如何講計劃）就是為了解決上述三個問題，講市場計劃，通稱OPP，即《事業(yè)說明會》，它要清楚的告訴新人，告訴新人將與什么公司合作？它是開發(fā)或者生產什么的？這個生意的營銷原理是什么？它未來的市場前景如何？總之，要在最短的時間內清楚地告訴新人今后要做一個什么樣的生意！我們要從事一個什么樣的生意！

一、講計劃的目的、、、、、、、推薦新人；產生團隊動勢；復制你自已。這叫一手樹立夢想，一手實現(xiàn)夢想。１、推薦新人：解決不能有效推薦新人的三個原因

Ａ、廢話太多，說不到點上。解決辦法：掌握一套最有力的說辭。最短的時間內，掌握一套最有力的說詞

Ｂ、回答疑異的能力不夠，或是答疑不準確。解決辦法：增加獨立講計劃的次數(shù)。獨立講50次計劃，可以訊速提高答疑能力爭

Ｃ、沒在被正確啟動過；不能專業(yè)化的運作，要么你的老師沒教你，要么你沒有認真學。解決辦法：融入系統(tǒng)，看書、看VCD、參加各種培訓。背熟計劃，早上講臺

２、產生團隊動勢：

什么叫動勢？動勢從哪里來？為什么講計劃可產生團隊動勢？

舉例：火車的輪子都朝著一個方向轉動，速度就非?？?，就可產生無法阻擋的動勢。在最短的時間內，復制同一個計劃就可以產生這種動勢。如果每天有一萬人在不同地方講同一個計劃，業(yè)績的提升和團隊的動勢是無法想象的。

３、復制你自已：

這是一個復制的事業(yè)，在這個生意中，要拷貝別人，先要拷貝自己?？截愐龅牡谝豁椆ぷ?，就是要先背熟MTM國際事業(yè)【OPP】，這是每個新人必須掌握的最重要的一項基本功。背熟的三個好處：

Ａ、迅速開展工作：早背熟計劃，就能早開始獨立開拓市場，這個生意開始的越早。Ｂ、講師的基本功：市場開拓計劃具有神奇的魔力，它的變化和組合無窮。這是你今后做講師的基本功。

Ｃ、提高你的影響力：你講市場開拓計劃的次數(shù)越多，你的影響力就越大。

二、講計劃的三個目的:

１、找需求：找到目標顧客的需求。

２、給機會：是給對方一次在金誠國際中獨立創(chuàng)業(yè)的機會。

３、約定下次見面的時間：準經銷商認同的時候要及時跟進，再次見面是關鍵。

三、講計劃的三個原則：

１、量比質重要。有量才有質。

兩天講一次計劃，每月講十五次計劃，越多越好，講得多了，熟能生巧。

２、態(tài)度比說服更重要。

高姿態(tài)的三個顯著特點：自信、興奮度、“永遠是下一個”。

自信：來于信念、專業(yè)化和熟練程度。

興奮度：來自于夢想，百分之百的相信和你的熱情。

“下一個”：引導時你要有這樣的心態(tài)：多一個不多，少一個不少，千萬不要死纏爛摩，重要的是去找“下一個”。

３、對方的需求比你的需求重要，講市場拓展計劃時要忘記你的需求，始終想到的是他的需求。

四、三個注意事項

１、第一印象尤為重要

頭三秒看你的外在形象：容貌、著裝

頭三分鐘時觀察你的形體語言和語調語素

頭三十分鐘是聽你的談話內容和注意你的個人魅力

２、做好鋪墊：好的鋪墊是成功的保障

舉例一：溝通中找出突破口，切入市場計劃

F——家庭O——職業(yè)R——愛好與興趣M——收入與信息

舉例二：讓他吹牛——引起抱怨——引起好奇——切入市場計劃

舉例三：七句話找需求，切入市場計劃。

a)你是做什么的？（或問你去哪里）？

b)做多久了（或問干什么去）？

c)有沒有想過你所從事的行業(yè)五年后的發(fā)展前景？

d)在你所做的工作中還有什么愿望沒有實現(xiàn)？

e)想不想在一個朝陽性的行業(yè)里找個新的發(fā)展機會？

f)想不想了解新的行業(yè)（或新的生意）？

g)想不想知道我是誰（迅速向他做自我介紹：“我是…….”）

提示：在提到任何環(huán)節(jié)時，他表示沒興趣，就停止，立即再找下一個話題。

４、速做自我介紹，導入計劃/系統(tǒng)/成功人士的故事

五、關于講市場拓展計劃的六個問題：

１、計劃是否太長，能不能省點時間講？

Ａ、一個小時能改變一個人的思維模式是值得的。

Ｂ、新經銷商來一次不容易，要展示就展現(xiàn)全貌，否則，你早晚還要給他補課。

Ｃ、這個業(yè)務是拷貝的生意，你今天少講，明天新經銷商會講得更少，甚至最后就不講。２、怎樣能盡快學講計劃？

Ａ、逢會必到，逢到必記，逢記必會。

Ｂ、多聽錄音帶，多聯(lián)系，反復講，背熟計劃，早上講臺。

Ｃ、使用有助記憶的卡片，列提綱，背熟轉折詞，熟記段落大意。

Ｄ、注意開頭語要有力，結束語要有激情。

Ｅ、要給自己錄音，要總結經驗，不斷提高。

Ｆ、注意訓練聲音：

。聲音：要自然、真實、內斂、輕柔、講話要發(fā)自內心。

。語素語調：要仰揚頓挫，有節(jié)奏感，適于對方傾聽，聲音高低要適中。

３、每次講得都一樣，還有沒有必要講？

當然有必要講：

Ａ、講計劃如果每次講的不一樣，很難復制。

Ｂ、計劃是標準版的，但每一個講師風格不同，講出的感覺也會不一樣。

Ｃ、市場拓展計劃使講給準經銷商聽的，使做引導和跟進的，如果負責人都不來聽，難道準經銷商會來聽嗎？

Ｄ、逢會必到，就是對團隊工作的支持，即使你今天沒有帶準經銷商來，也應該參加會議。４、隔多長時間講一次為佳？

Ａ、小型會議，每周至少舉辦一次。

Ｂ、一對一講計劃：你要做行動者，雙行動者，叁行動者，講得越多越好。

５、什么情況下不講？

Ａ、邀約不正確。

Ｂ、事先溝通不好。

Ｃ、時間不充足。

Ｄ、對方只是普通消費客戶。

Ｅ、環(huán)境不可控。

Ｆ、關系太熟悉了，你對他沒有什么影響力。

這些情況最好做ABC工作，或直接帶她到會場聽STP。

６、準經銷商感興趣，想從事這一新興行業(yè)怎么辦？

準經銷商聽完計劃，感興趣，想做這個生意，你可問準經銷商四件事。

小型會議結束語：

如果你今天生意做的還不夠好，你的收入還不夠理想，或者你對事業(yè)成功的信心還不足，我要告訴大家的是：跟著行動走，感覺自然來。

這個生意做不死，只是想，就能想“死”，你要想成功，最好的方法，就是立即：講計劃，講計劃，講計劃，每天，每天，每天，每一天。

第三篇：怎樣講好一年級語文課

如何上好一年級語文課

小學一年級的學生活潑好動，自控能力比較差，如何上好一年級語文課注意力保持的時間也比較短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的關鍵所在，是衡量一節(jié)課是否成功的重要依據(jù)。課堂教學組織的好壞直接影響我們的教學任務完成情況。那么作為教師的我們應該在課堂上怎么樣組織學生，使其在我們的領導下進行有序的學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法。激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”。由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習可以調動他們的積極性。在我們備課時就應該注意這一點，每節(jié)課的導入都很重要，特別是新授課，導入如果能夠吸引學生，效果會特別明顯，只有孩子自己愿意主動的聽我們老師講，才能真正達到上課的目的。小孩子都希望老師能夠表揚、鼓勵自己，所以我們應該多關注班里的每一位小朋友。

一、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學生注意力不集中，在下面做小動作等。針對這一現(xiàn)象，我們要想辦法把孩子們的注意力吸引到課堂上來。將課堂教學設計地靈活多變，充滿色彩。根據(jù)每節(jié)課的內容不同，還可以設計出不同的小游戲、小謎語、小活動等?？梢园堰@些環(huán)節(jié)充分滲透到課堂教學中，這樣既讓學生學到知識，又不會覺得上課沒有意思。當學生注意力不集中的時候，我們也可以用一些小口令叫他們馬上集中精神，比如：一二三，坐端正；小眼睛，看黑板；這些小口令都是在幼兒園時候老師經常用到的。放在課堂上來約束他們的行為是很合適的。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力。

二、老師講課時，語言盡量兒童話。

一年級的學生和中高年級的孩子差別比較明顯，首先，他們自制力差，不能很好的控制自己的情緒，有時上課不由自主地就會“亂”。其次，他們理解力也相對差一點，不是我們只要說清楚就行的，我們還要用他們能夠理解的語文來進行教學，這樣才能更好地完成教學任務。

三、多使用順口溜。

一年級上學期主要學習拼音和簡單的口語交際。拼音本來就不是很容易，加上一下子學習聲母、韻母，他們難免會混淆，這時候我們就可以使用孩子們比較喜歡的順口溜或者小兒歌來幫助他們記憶。一年級課本上要求背誦的課文也是比較押韻的，正好說明了這一點。

四、注重口語表達能力和語言組織能力。

現(xiàn)在每次大型考試都會出一個看圖寫話，分值也比較大。但恰恰就是這最后一個題，孩子們做的最不好，我覺得原因就是平時沒有能夠訓練、培養(yǎng)孩子的表達能力和語言組織能力，有的是只會說寫不出來，有的是知道意思，但是說不出來。這樣都不行。新課標要求我們要注重培養(yǎng)孩子的各方面能力。語文的說和寫都非常重要。在平時的教學中應該多注意細節(jié)，鍛煉孩子們自己說，自己寫。

總之，想做好一個啟蒙老師真的不容易，需要我們在教學工作中不斷地摸索、前進！

如何上好一二年級的識字課

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，識字寫字教學的質量直接關系著語文教學的質量，關系著以語言文字為基礎工具的其他學科的教學質量。因此，識字寫字教學是基礎教育語文教學中的一項重要內容。

那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學語文識字寫字課堂教學的實效性呢？細細品味一些教學專家及一線教師的精彩案例，反復咀嚼，依據(jù)自己的教學經驗進行了一下簡略的整理，經整理發(fā)現(xiàn)，要想提高識字寫字教學的實效性，務必要從以下幾方面入手，歸納起來就是：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)生機與活力。

1.創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境。

學生在良好的課堂氣氛中學習，能產生良好的情感和濃厚的興趣。課堂上，教師導入新課要講究藝術，要根據(jù)教學內容，根據(jù)學生的年齡特點，激發(fā)學生的興趣。

2.創(chuàng)設特定的語境。

將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。學生以后運用這個生字時，腦海中一定會浮現(xiàn)出相應的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。有些生字字形復雜，或某些部件與熟字相近，低年級學生往往張冠李戴。教學中，我們找出各部件的聯(lián)系，或抓住容易錯的地方，引導學生創(chuàng)設特定的語境，進行聯(lián)想，讓他們在形象風趣的語言中，巧妙地記住字形，強化了識字效果。如“柳”字，一直到高年級都有學生把右邊的撇忘掉，我們在教學中就抓這一重要筆畫，引導學生想像著微風吹來了，柳枝是什么樣子呢？有的柳枝細些，微風中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些，微風中還是那樣直直的。形象的語言，使學生再也不會將那“微風中飄起的柳枝”給忘了。

3.可以給字配“畫”。

在識字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，激發(fā)識字的興趣。

如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上面的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。也使整個課堂的氣氛活躍起來。

二、培養(yǎng)能力，教會識字方法。1.猜謎識字法

由于低年級學生年齡的特點，所以在課堂中利用猜謎語識字，不僅可以讓學生記得牢，而且學生的識字積極性很高。例如：講“告”時，讓學生猜，一口咬掉牛尾巴。講“生”時，出謎語“一頭牛站在一個木頭上”。通過謎語，不僅調動了學生的學習興趣，而且開闊了學生的思維，使每個學生都積極動腦。

遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。2.找規(guī)律識字法

在識字教學中，引導學生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如“田”加一個雨字頭就成了“雷”。減一減：如：學了“爺”，減一減就成了“父”。換一換：如“鋒”和“峰”就可采用換一換的辦法

3.用比較法識記

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“苗、貓”，告訴孩子們“苗”是聲旁，“貓”跟動物，部首是反犬旁，運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發(fā)現(xiàn)、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。他們會在以后的實踐中，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動運用，不斷訓練，逐步形成能力。

三、識字、寫字要有機融合。

識字和寫字是相鋪相成的，認識了字，才能寫好字。如果說學生認字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導”。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。體現(xiàn)了加強寫字、提高寫字質量的指導思想。我認為加強寫字：

1.要從思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質的需要。

2.要以身作則。語文教師一定要練習就一手規(guī)范、美觀的板書字。3.要加強寫字指導。對低年級學生，寫字指導一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導。隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。

4.要保證寫字時間。低年級每節(jié)課都應安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課要安排足夠的時間。還要利用每天一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。

我在教學是這樣做的：先讓學生充分熟悉了“我會認”和“我會寫”的字后，再引導學生進行觀察，抓住這些字的特點,說出結構。（師：要寫好這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?你要提醒大家注意什么？）

接著，范寫難點字。

再接著，我把“我會認”和“我會寫”的生字寶寶重新組合成一個小集體（一段話），在具體語言環(huán)境中再次復習字詞。最后通讀全文，把識字、寫字教學與課文內容很好地融合在一起。（師：、我把生字寶寶送回家，你們來讀讀吧，展示一下自己），并讓學生自主評價朗讀情況，正音。

筆者認為，只要把握好識字和寫字教學要領，創(chuàng)設教學情境，調動學生識字寫字的興趣，使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中自主地識字寫字，在學習中體會樂趣，從而達到“我想學”、“我愛寫”的效果。那么識字、寫字課就會充滿生機與活力！

總之，識字寫字教學要針對自己面對的學生的具體情況，隨時進行自我調整。同時，要實現(xiàn)“在有限的時間內有效地完成識字寫字教學任務”，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學實踐的調節(jié)、對學生識字寫字能力的點滴養(yǎng)成、對學生主動識字寫字興趣的精心培養(yǎng)。這樣教師才能真正地了解自己學生的識字寫字水平，把學生識字寫字的大部分時間放在課前的預習，而在課堂上解決的是學生不易把握的一些知識和學生對一些字詞的有效的運用的趣味訓練。這樣，課堂上教師教起來輕松，學生學起來愉快，從而才能真正地實現(xiàn)課堂教學的有效性。

如何提高學生的寫作能力

作文教學是語文教學中的重頭戲。語文學得好與不好，從寫作能力上就能看出十之八九。因此，提高學生的寫作能力已刻不容緩，然而學生寫作能力的提高又并非易事，寫作能力的培養(yǎng)與提高非一朝一夕的事情，因此作文教學是長期的又是艱巨的。

現(xiàn)在，大部分學生怕寫，不愿寫，就更別說能力了，因此要想提高學生的寫作能力，首先應從培養(yǎng)學生的興趣入手，哪么如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？

一、培養(yǎng)學生觀察體驗生活的能力

好的文章來自真實的生活體驗，生活是創(chuàng)作的源泉，在生活中有無窮無盡的鮮活的素材供我們采用。教師要鼓勵學生走出課堂，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛人民的感情，多給學生布置觀察，體驗生活的作業(yè)，培養(yǎng)他們觀察體驗生活的習慣，提高他們觀察體驗生活的能力。在教學過程中，教師要注意引導學生去觀察體驗新親情。在生活中積累寫作材料，縮小作文教學與現(xiàn)實生活的差距。

二、培養(yǎng)學生觀察、閱讀的興趣，學會在生活中積累

基礎在于積累，“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理，讓學生明白在讀和背的過程中，既開闊了視野，訓練了思維，又增長了知識。寫作是反映生活的，寫作的素材來源于生活，脫離生活便無從寫作，所以我們要教學生善于觀察生活，感受生活從而提高認識，加深自己對生活的理解，積累大理生活的素材，作文才能“活”起來。培養(yǎng)學生的口頭表達能力，拓展學生的知識面。日記，周記是作文素材的積累形式。學生對每天的生活，一周的言行進行總結。要打好堆積語文的基礎。長期進行積累，在寫作中才能下筆如有神。

三、讓學生寫真事

農村學生熱愛勞動，生活豐富多彩看到的動、植物多，這既是作文教學的直觀教具，又是學生習作取之不盡。用這個寫作素材，我們在指導學生作文中，特別提醒他們要仔細觀察身邊的一切，寫自己熟悉而又真實的生活，讓學生感覺到作文就是把他們想說的心里話寫來告訴別人。這是他們生活中的一個組成部分。有了這樣的認識，就可以消除他們對習作的恐懼心理，從而對習作產生濃厚的興趣和寫作欲望。為今后的發(fā)展打下良好的基礎。

生活是兒童思維，語言發(fā)展的沃土，只有讓他們沉浸在豐富多彩的社會生活中，才能激發(fā)人們的語言，使之真正成為兒童的生命活動，心靈活動，也才能寫出具有生活內容，提高“生活質量“，引導學生投入生活、認識生活、熱愛生活、感覺生活，從生活中發(fā)現(xiàn)和選取作文內容，使作文真正成為學生渴望表達的一種心理需要。這樣，我們的作文教學就會越走越寬。

總之，讓學生發(fā)現(xiàn)認識了生活美，學生也就有內容可寫，文章也就寫得更好。

第四篇：黨課學習：怎樣講好黨課

黨課學習：怎樣講好黨課

領導干部在黨支部講黨課是機關黨組織履行從嚴治黨責任的必修課。如何把黨課講得讓黨員和群眾愛聽、想聽、接地氣，是當前在落實黨課制度過程中面臨的現(xiàn)實問題。

那么，好的黨課是什么樣子的呢?

好的黨課，要自己準備

講課前要沉到基層、深入群眾，掌握第一手資料，找準黨課的切入點。要認真準備，不能僅靠下發(fā)一個征求意見表收集意見，那樣黨課的真實性與實際效果就會大打折扣;也不能把黨課作為一項臨時性任務，那么對黨課的思考、準備的過程，就容易變成被動應付、簡單了事的過程，對個別領導干部來說，就變成了到時候給大家念念稿子的過程。

好的黨課，要立足解決問題

黨課的內容必須聯(lián)系實際、貼近基層，以解決問題為出發(fā)點。把基層黨組織存在的問題理清了，把解決對策和途徑找對了，黨課才能對癥下藥、去除病灶，引起共鳴、收到效果。下功夫把問題摸準、找對、理清，緊緊抓住大家渴望解決的熱點、難點問題，是講好黨課的基礎。如果不把查找問題、思考問題、解決問題作為講黨課的出發(fā)點和落腳點，講黨課就容易流于形式。

好的黨課，要講得簡潔深刻

講黨課不是要把抽象的知識搬過來，塞進聽者的腦袋里，也不是從網上下載一些東西傳聲筒一般地傳給大家聽。講課者需要把自己理解、領會、悟到的東西講出來、傳播出去。講黨課要有刪繁就簡的功夫，有一語中的、一針見血的功力，做到不說或少說那種“正確的廢話、沒用的大話和不解決問題的空話”，力求使黨課中的每句話都實用管用。

好的黨課，要講究話風樸實

講黨課時，有的人喜歡帶點文采，但文采要為效果服務，要讓大家喜歡聽、不厭煩。中國古代對文章功能的理解是“文以載道”?！暗馈本褪钦胬恚胬硎菢銓嵉?，因此載道的文字也應該是樸實的。講黨課時應盡量采用簡樸、明快、透徹的語言風格，而不是文字上過分的雕琢，將理論性的東西化繁為簡、變難為易，讓聽眾明白你要講什么，這才是語言的真正風采、真正魅力。

好的黨課，要有真情實感

講課人不是表演藝術家，要想獲得聽者的認同，真情實感是最根本的。只有情真意切、話由心出，講出的東西才能打動人。講課者可以以自己的親身經歷與身邊發(fā)生的故事為例，深入淺出地詮釋黨課內容。這種真情實感的流露，讓人聽了感覺可信，會產生共鳴;這種知行合一、用心講出的黨課，才能真正令人有所感悟、受到教育。

好的黨課，形式要有創(chuàng)新

在講授黨課的過程中，可以加入多媒體的應用，把黨課內容用圖文并茂的形式表現(xiàn)出來，內容直觀化，增加黨員對理論的感性認識，而且其科學、形象化的教學手段還可以增添課堂氣/ 4 氛，增添感染力和吸引力，激發(fā)黨員學習樂趣。

時代在變，黨課需要與時俱進。一堂好的黨課，課前能讓人有所期待，課中能讓人全神貫注，課后能讓人回味思考，之后很長一段時間能給人力量、激勵人前行。/ 4 / 4 / 4

第五篇：怎樣講好微型課1

怎樣講好微型課

作為職評改革的重大舉措，如何講好微型課已成為大家關注的熱門話題。職評改革，從單純評審業(yè)績材料到登臺講解微型課，更加注重考察實際教學能力，這是一個導向。這個導向就是讓教師更加關注教學，把“教好課、育好人”落到實處。

一、微型課的基本概念

1、微型課的定義：精選、精簡、精煉、精致

微型課是一節(jié)教學環(huán)節(jié)完整、教學要素齊備的常規(guī)課的濃縮版。由于時間短、任務重、要求高，執(zhí)教者須精選教學內容，突出學習主題；精簡教學環(huán)節(jié)，突出學生活動；精煉教學主題，突出思維引導；精致教學亮點，突出專業(yè)功底。

2、微型課的特點：短、小、精、巧

短是指：備課時間短，講課時間短。一般微型課規(guī)定上課時間為15分鐘左右，有的規(guī)定為10分鐘。10分鐘完成平常45分鐘的教學任務，可謂講課時間短；從抽簽、備考到上課，備考時間也只有十多分鐘，可謂備課時間短。兩個“短”，構成了對教師的挑戰(zhàn)。怎樣在10分鐘內完成任務并獲得評委認可，進而讓評委欣賞你的教學能力與水平，那就要在“小”字上動腦筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。

小有兩層含義：一是指問題切口小，給學生討論預設足夠的話題；二是指問題梯度小，給學生思維預留足夠的空間。切口小，課堂不會“冷場”，梯度小，討論不會“卡殼”。

精有兩個指向：一是教師要精講；二是活動要精致。精講有四個要求：語言精煉，內容精當，講解精彩，話題精巧。精致有四個層次：理解概念，把握結構，歸納特征，感悟規(guī)律。精講是教師講學的基本功，精致是教師導學的必修課。

巧有兩個表現(xiàn)：活動設計巧與教學創(chuàng)意巧?；顒釉O計通常是自我展示，分組討論，質疑答辯等，大家習以為常，評委也難有好的印象。怎樣讓學生經過一個由感動——主動——互動——靈動的思維過程，把教學創(chuàng)意與活動設計融為一體，把學習變成學生主動參與，深度探究的過程，就突出了巧的意境與情境。

3、微型課的用途：招聘、評審 招聘：學校招聘新畢業(yè)生或外校教師，通常會采用說課或講微型課的方式考察其業(yè)務水平。因微型課的高度仿真和簡易操作，具有越來越多的趨勢。

評審：過去教師職稱評審，只有破格者和申報特級者才需面試?，F(xiàn)在作為一種改革舉措，新鄉(xiāng)市全面引進全員面試。我們要適應這種變化，就必須以學習的姿態(tài)研究微型課，以培訓的方式普及微型課。

二、深入研究微型課

教師的主導作用體現(xiàn)在教學設計上，學生的主體地位表現(xiàn)在課堂展示上，這是教學設計的金科玉律。

有些人說微型課受限于客觀環(huán)境和具體條件，只能以教師的口頭講解為主要形式。我說選擇什么樣的教學方式，關鍵取決于教師的學識見解和教學主張。講學以教師為主，督學以管理為主，群學以展示為主，導學以問題為主。選擇什么樣的教學方式，就需要什么樣的教學設計。

1、微型課的設計。

首先是學習分工。學生能通過自主學習、合作學習掌握的基本內容，不妨放手，這樣既可以讓教師把注意力集中到難點解析、主題引導上；又可以節(jié)省時間，簡化學習過程。其次是活動設計。盡管現(xiàn)場沒有學生，但教師要讓評委有“現(xiàn)場感”，要做到心中有學生，這就要課堂活動有對話、有提示、有小結、有評價。再次是板書設計。板書一是能體現(xiàn)教學基本功。二是板書能體現(xiàn)知識認知度，三如果板書能夠和學法指導相結合，與學生的知識結構圖相比較，與課堂小結相結合，板書就成為展示教師學識見解，講課水平的絕佳機會。最后是課堂小結。有效導學的密訣之一就是小結，小結能夠提煉線索，歸納要點，升華認知，感悟哲理。課堂小結的要求：語言簡潔、表述流暢、概括全面、理解深刻。

2、微型課的亮點

好課一定有創(chuàng)意，有亮點。微型課時間短、頭緒多、任務重，怎樣才能出亮點？我概括四句話，請大家指正。（1）樹立一個主題，讓學生學會學習；（2）尋覓兩只“眼 ”晴（課眼與題眼），讓學習充滿情趣；（3）貫通三條線索（知識延展線、情感聯(lián)系線、邏輯推導線），讓學習富有意義；（4）達成四個深度（深度參與、深度理解、深度引領、深度拓展），讓思考引領學習。

3、微型課的要點

2（1）創(chuàng)設情境導入新課，破題、推論、問題鏈；（2）自主學習明確分工，劃書、批注、列提綱；（3）精講點撥深化理解，板書、比較，做小結；（4）主題導學優(yōu)化目標，邏輯、共鳴、講感悟。

4、與說課的區(qū)別

參賽選手中約有1/5的教師，搞不清楚說課與微型課的區(qū)別。區(qū)別一：說課面向同行，介紹自己的教學設計或設想，是一種虛擬性設想，屬于教研范圍。重點在于“說”，是“我”準備怎么做。微型課面對評委，展示自己的教學情景，是一種“仿真型”狀態(tài)，屬于評價范圍。重點在于我怎么做。區(qū)別二：兩種形式都沒有學生在場，前者說出教學設計即可，后者卻要展示教學提問、教學互動，由評委根據(jù)展示來判斷學生的學習狀態(tài)與效果。區(qū)別三：說課時間限制相對寬松些，而微型課有明確的限制。區(qū)別四：說課重在研討，微型課重在評價。盡管領導要求慎重打分，從寬給分，但每組的最后一名是要被淘汰的。

三、正確理解微型課

職稱評審引進面試環(huán)節(jié)，增加微型課的講解，領導非常重視，對所有評委進行專項培訓，提出了具體要求。但面試的主要問題是參評教師很緊張，有的沒看清楚課目要求，講錯了課題；有的搞不清楚說課與微型課的區(qū)別，相當一部分人不知道如何取舍，在規(guī)定的時間內沒有完成教學任務；也有一部分人平鋪直敘，沒有教學亮點。這提醒我們要做好微型課的跟進培訓，同時也引導教師正確理解改革舉措，正確理解微型課。

如何把握微型課評價尺度的問題。（1）看真假，主要辯別參評選手是真教師還是其它崗位的人員頂替教師身份來參評；（2）看課型，搞清楚說課與微型課的區(qū)別。說課是“虛擬”，微型課是“仿真”；（3）看過程，是否是流程明快，線索清晰，分工明確，重點突出。（4）看能力，包括教學設計能力和活動組織能力。（5）看意識，教師的課程改革意識，是否轉化為教學能力，或在教學過程中所體現(xiàn)出來的主體意識、主導意識、服務意識、引領意識、激勵意識和創(chuàng)新意識。（6）看創(chuàng)意，優(yōu)秀教師的素養(yǎng)往往反映在教學創(chuàng)意上。教師所表現(xiàn)出來的教態(tài)、儀態(tài)和神態(tài)也是評價的參考因素。評價微型課的十項指標：

1、學習目標達成度；

2、課堂活動參與度；

3、情感體驗愉悅度；

4、問題 3 拓展延伸度；

5、學習主題凸現(xiàn)度；

6、個性張揚自由度；

7、師生互動融洽度；

8、學法指導保障度；

9、啟發(fā)思考生成度；

10、學習效果滿意度。其實，評價一節(jié)課的優(yōu)劣高低，很多的時候只是一種總體感覺，很少有人逐項對照評價表去打分的。但是，參評者知道評價標準的話，就會明白自己該怎么講，怎樣做，才能符合要求，符合評委的評價要求和審美傾向。

四、面試評分標準和細則（僅供參考）

備注：優(yōu)秀 80分及以上；良好 70—79分；中 60分—69分；差 60分以下。

附：評分細則：

一、儀表教態(tài)：5分

1、優(yōu)：行為舉止大方得體，精神風貌良好

2、中：儀容儀表端正，穿著整齊

3、差：行為舉止不當，過于拘謹

二、標題板書：10分

1、優(yōu)：板書設計合理，難重點突出，字體清晰規(guī)范美觀

2、中：板書設計整體合理性不夠，字體工整，無：諾別字

3、差：字體不規(guī)范，字體潦草，板書混亂

三、教學內容和程序設計：20分

1、優(yōu)：重點突出，難點突破，疑點講解清楚，教學方法靈活，前后銜接合理

2、中：講解正確，重點比較突出，難點基本講解清楚，無大的失誤

3、差：講解錯誤，疑難問題講解不清，有明顯失誤

四、邏輯思維和語言表達：20分

1、優(yōu)：思路清晰，思維敏捷，邏輯性強；語言表達準確、流暢，普通話標準

2、中：思路比較清晰；語言表達無誤，能用普通話講解和回答問題

3、差：思路不清晰，邏輯混亂；普通話不標準，方言口音重

五、分析處理問題的能力：15分

1、優(yōu)：分析問題全面透徹精辟，提出解決問題的方法合理有效

2、中：能夠提出問題分析問題，但不夠全面深刻

3、差：不能有效地提出并分析問題，解決處理問題的能力較差

六、臨場發(fā)揮和應變能力：15分

l、優(yōu)：思維敏銳，反應敏捷，應變自如，能較好地展示個人才能和素質

2、中：臨場發(fā)揮一般，能夠按要求回答問題

3、差：臨場慌亂，反應遲緩，應變能力差

七、教育理論基本素養(yǎng)：15分

1、優(yōu)：教育理念正確、先進，符合素質教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較高

2、中：能夠了解素質教育和新課改的一般要求，有一定的教育理論素養(yǎng)

3、差：教育思想陳舊、落后，不符合素質教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較差

2014-8-3