第一篇：把下面的詞語分四類寫下來

練習(xí)姓名 學(xué)號(hào)

一、把下面的詞語分四類寫下來。

火紅 老人 苗族 金黃 蘋果 姑娘

香蕉 回族 梨子 深藍(lán) 小孩 壯族1、2、3、4、二、讀詞語，我能寫幾個(gè)描寫色彩的詞語。

綠油油 金光燦燦 五顏六色 色彩斑斕

三、填寫反義詞。

松---進(jìn)---勤勞---

快---強(qiáng)---成功---

四、連詞成句，再加標(biāo)點(diǎn)。

1、青草 了 長(zhǎng)滿 土堆 上

2、常常 我們 老師 告訴 學(xué)習(xí)勤奮 要

3、知道 蒲公英 這種 植物 叫 我

五、照樣子寫句子。

例：空中回響著快樂的象腳鼓點(diǎn)。

歡樂的象腳鼓點(diǎn)在空中回響著。

1、陽光下盛開著五顏六色的花朵。

2、張文是我最好的朋友。

六、把下面的節(jié)日和相應(yīng)的民族連起來。蒙古族 那達(dá)慕、馬奶節(jié)

回族 藏歷新年、沐浴節(jié)

藏族 吉爾邦節(jié)、開齋節(jié)

納西族 火把節(jié) 七閱讀短文、回答問題。

（一）秋天到了，菊花開了。有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，美麗極了！

秋天到了，果子熟了。黃橙橙的梨，紅通通的蘋果，亮晶晶的葡萄。一陣涼風(fēng)吹來，果兒點(diǎn)頭，散發(fā)出香味兒。

1、短文有（）個(gè)自然段。第（）自然段寫秋天到了，菊花開了。第（）自然段寫秋天到了，果子熟了。

2、填上合適的詞。

（）的菊花（）的蘋果（）的梨

（）的果子（）的葡萄（）的香味

3、把文中表示顏色的詞語寫下來。

（二）蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。

1、這段話有（）句，主要寫

2、讀讀括號(hào)里的句子，想一想 五顏六色的花瓣是指

3、你能照樣子寫一句話嗎？ 像

有的??有的??

4、我想對(duì)蝴蝶谷里的蝴蝶說：

5、填空。

（）的蝴蝶（）的花瓣（）的精靈 每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶（）花叢，（）樹林，（）小溪，（）山谷來聚會(huì)。

（三）小猴做衣服

小猴打算為自己做一套新衣。他向大象伯伯請(qǐng)教：“我做一套衣服要多少布料？”大象伯伯說：“我看最少也得17米。”小猴有點(diǎn)不相信，又向松鼠叔叔請(qǐng)教。松鼠叔叔說：“我看17厘米就夠了?！?/p>

究竟誰說得對(duì)呢？小猴為難了，決定向山羊叔叔請(qǐng)教。山羊用米尺在小猴身上量了量說：“不是17米，也不是17厘米，而是17分米?！?/p>

小猴買了17分米布，請(qǐng)山羊阿姨幫他做。新衣做好了。小猴來到湖邊一照，??！真合適。

1、短文共有（）個(gè)自然段，第三自然段有（）句話。

2、小猴做新衣，先請(qǐng)教（），再請(qǐng)教（），最后請(qǐng)教（）。

3、小猴能穿上合適的新衣是聽了誰說的話？（）

（1）松鼠的話。（2）山羊的話。（3）大象的話

第二篇：寫出下面詞語的近義詞

寫出下面詞語的近義詞

寬闊—— 依舊—— 靜寂—— 霎時(shí)——

鎮(zhèn)靜—— 均勻—— 隱蔽—— 柔軟——

平坦—— 搜索—— 慎重—— 偶然—— 鼓舞—— 訓(xùn)斥—— 高傲—— 責(zé)備—— 凝結(jié)—— 鳥瞰—— 空曠—— 喜悅—— 憐憫—— 沉著—— 融洽—— 愜意—— 冒昧—— 描繪—— 幻想—— 敏捷—— 絕望—— 羨慕——

靜謐—— 覆蓋—— 鄭重—— 欺侮—— 掩映—— 端詳—— 襲擊—— 悲哀—— 譴責(zé)—— 懲處—— 驅(qū)使—— 崛起—— 依賴—— 輕盈—— 兇猛—— 溫順—— 渾身—— 疑惑—— 允許—— 冷酷—— 倘若—— 慈愛—— 聳立—— 蔥郁—— 凋零—— 叮嚀—— 厲害—— 抱負(fù)—— 反駁—— 模范—— 寄托—— 悅耳—— 預(yù)約—— 改觀—— 鋒利—— 確切—— 孤獨(dú)—— 詫異—— 侍侯—— 盤旋—— 遠(yuǎn)眺—— 期待—— 濕潤(rùn)—— 囑咐—— 俗語—— 推薦—— 蘊(yùn)含—— 疏遠(yuǎn)—— 洞察—— 儲(chǔ)存—— 遲鈍—— 安然—— 龐大—— 居然——

五彩斑斕—— 不容置疑—— 欣喜若狂—— 千姿百態(tài)—— 若隱若現(xiàn)—— 郁郁蒼蒼—— 引人注意—— 局促不安—— 突如其來—— 興沖沖—— 笑盈盈—— 左顧右盼—— 寫出下面詞語的反義詞

寬闊—— 輕易—— 溫柔—— 欺侮—— 懶惰—— 刪掉—— 輕盈——

靜寂—— 允許—— 高傲—— 反抗—— 幸運(yùn)—— 疏遠(yuǎn)—— 兇猛—— 鎮(zhèn)靜—— 訓(xùn)斥—— 責(zé)備—— 辛苦—— 厲害—— 懲處—— 遲鈍—— 柔軟—— 冷酷—— 盡職—— 陡峭—— 羨慕—— 敏捷—— 嶄新——

第三篇：改正下面詞語中的錯(cuò)別字

改正下面詞語中的錯(cuò)別字。（用——?jiǎng)澇鲥e(cuò)字再改正）

破釜沉州（）歡心鼓舞（）難已估量（）絡(luò)繹不決（）相依維命（）棵粒歸倉(cāng)（）磨肩接踵（）視死如舊（）三年五栽（）一壁千里（）南轅北撤（）從容不破（）萬古常青（）囫侖吞棗（）撥苗助長(zhǎng)（）精兵減政（）水流瑞急（）白手啟家（）同新協(xié)力（）撥地而起（）精弓之鳥（）情不自盡（）名副其實(shí)（）歪風(fēng)斜氣（）豪不猶豫（辯別是非（專心致致（顛到是非（拾金不枚（畫蛇填足（人才擠擠（躍躍遇試（疑視遠(yuǎn)方（燈火揮煌（水瀉不通（穿流不息（完壁歸趙（功無不克（陰謀鬼計(jì)（省吃檢用（漫不精心（永往直前（震耳欲聾（）罪魁禍?zhǔn)郑ǎ┢饧痹耄ǎ┥砼R其鏡（）狐借虎威（）理曲詞窮（）好高務(wù)遠(yuǎn)（）一如即往（）遮天避日（）赴湯焰火（）疑或不解（）戒驕戒躁（）驚謊失措（）心心向榮（）調(diào)兵遺將（）喜出忘外（）座井觀天（）莫明其妙（）再接再厲（）原形必露（掬躬盡瘁（）全神慣注（）眼急手快（）置之不里（）生活簡(jiǎn)撲（）高瞻遠(yuǎn)囑（）莫不關(guān)心（）小心謹(jǐn)深（）糾摻不清（）誨人不倦（）氣勢(shì)洶洶（））千均一發(fā)（）實(shí)是求是（）垂頭喪氣（）渙然一新（）走頭無路（）談笑風(fēng)聲（）興高彩烈（）大顯伸手（大顯伸手（）習(xí)以為長(zhǎng)（）無邊無崖（）秦然若之（）嚴(yán)歷批評(píng)（）神采亦亦（）鋒巒雄偉（）甜言密語（）千捶百煉（）惶然大悟（）議態(tài)大方（））直接了當(dāng)（）置之渡外（）迫不急待（）無憂無慮（）以身作責(zé)（）決口不提（）憤不顧身（）莫不關(guān)心（）））））））））））））））））））

第四篇：保障性住房分四類九型

保障性住房分四類九型

廉租住房。是指政府提供財(cái)政投入和政策支持，限定套型建筑面積標(biāo)準(zhǔn)，按照合理標(biāo)準(zhǔn)組織建設(shè)，或通過購(gòu)買、改建和租賃等方式籌集，按照當(dāng)?shù)卣?guī)定的供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，面向城鎮(zhèn)低收入住房困難家庭供應(yīng)的具有保障性質(zhì)的住房。我省廉租住房分為四個(gè)層面：一是為人均月收入低于980元、人均建筑面積低于13平方米的城鎮(zhèn)住房困難家庭提供的廉租住房；二是實(shí)行政企共建的企業(yè)困難職工廉租住房；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校住房困難教師周轉(zhuǎn)房；四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、計(jì)劃生育服務(wù)站住房困難職工周轉(zhuǎn)房。

公共租賃住房。是指政府提供財(cái)政投入和政策支持，限定套型建筑面積標(biāo)準(zhǔn)，按照合理標(biāo)準(zhǔn)組織建設(shè)，或通過長(zhǎng)期租賃等方式籌集，按照當(dāng)?shù)卣?guī)定的供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，面向城鎮(zhèn)中等偏下收入住房困難家庭、新就業(yè)職工和有穩(wěn)定職業(yè)并在城鎮(zhèn)居住的外來務(wù)工人員供應(yīng)的保障性住房。

經(jīng)濟(jì)適用住房。是指政府提供政策優(yōu)惠，限定套型面積和銷售價(jià)格，按照合理標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，面向城鎮(zhèn)低收入住房困難家庭供應(yīng)的具有保障性質(zhì)的政策性住房。

棚戶區(qū)改造。我省棚戶區(qū)改造覆蓋面較廣，主要有城鎮(zhèn)棚戶區(qū)改造、國(guó)有工礦棚戶區(qū)改造、國(guó)有林區(qū)（場(chǎng)）棚戶區(qū)（危舊房）改造、國(guó)有墾區(qū)危舊房改造、中央下放地方煤礦棚戶區(qū)改造、華僑農(nóng)（林）場(chǎng)危舊房改造等六種類型。實(shí)施范圍包括：在國(guó)有土地上建設(shè)，占地10畝以上，建筑面積2000平方米以上，居住戶數(shù)100戶以上的集中連片、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易、平房密度大、人均居住面積少、建設(shè)使用年限久、配套基礎(chǔ)設(shè)施差、治安和消防隱患大的城鎮(zhèn)和國(guó)有工礦企業(yè)（含國(guó)有控股企業(yè)）棚戶區(qū)。

第五篇：布魯姆的分類學(xué)把知識(shí)分為四類

ABCD教學(xué)目標(biāo)

怎樣用ABCD法編寫教學(xué)目標(biāo)？

這種方法包含了四個(gè)要素：教學(xué)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。

⑴ 教學(xué)對(duì)象

學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生的行為而寫的，所以描述學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)指明特定的教學(xué)對(duì)象。有時(shí)候如果教學(xué)對(duì)象已經(jīng)明確了，就可以從目標(biāo)中省去這個(gè)要素。⑵ 行為

行為是學(xué)習(xí)目標(biāo)中必不可少的要素，它表明學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)以后能做什么和應(yīng)該達(dá)到的能力水平，這樣教師才能從學(xué)生的行為變化中了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。一般情況下，我們使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語來描述行為，其中動(dòng)詞是一個(gè)行為動(dòng)詞，它表明了學(xué)習(xí)的類型，而賓語則說明某一學(xué)科的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

針對(duì)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一些可供教師參考選用的動(dòng)詞。比如，在編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)時(shí)，可以選用下面的動(dòng)詞：

① 知識(shí)：說出??名稱、列舉、選擇、背誦、辯認(rèn)、回憶、描述、指出、說明等；

② 領(lǐng)會(huì)：分類、敘述、解釋、選擇、區(qū)別、歸納、舉例說明、改寫等； ③ 應(yīng)用：運(yùn)用、計(jì)算、改變、解釋、解答、說明、證明、利用、列舉等； ④ 分析：分類、比較、對(duì)照、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)論、猜測(cè)、舉例說明、圖示、計(jì)算等；

⑤ 綜合：編寫、設(shè)計(jì)、提出、排列、組合、建立、形成、重寫、歸納、總結(jié)等； ⑥ 評(píng)價(jià)：鑒別、討論、選擇、對(duì)比、比較、評(píng)價(jià)、判斷、總結(jié)、證明等。而在編寫情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)時(shí)，則可以選用下面這些動(dòng)詞：

① 注意：知道、看出、注意、選擇、接受等；

② 反應(yīng)：陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、稱贊、表現(xiàn)、幫助等；

③ 價(jià)值判斷：接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、影響、區(qū)別、解釋、評(píng)價(jià)等； ④ 組織：討論、組織、判斷、確定、選擇、比較、定義、權(quán)衡、系統(tǒng)闡述、決定等；

⑤ 價(jià)值體系個(gè)性化：改變、接受、判斷、拒絕、相信、解決、要求、抵制等。編寫行為的具體方法是：首先根據(jù)前面講過的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類方法，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容分成不同類別的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后從上面提供的動(dòng)詞中選擇出合適的行為動(dòng)詞，最后再把學(xué)科內(nèi)容作為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語就可以了。例如：

學(xué)習(xí)內(nèi)容是“解釋物體的熱脹冷縮現(xiàn)象”，要求學(xué)生能夠舉出一兩個(gè)例子，說明人們?cè)谏钪性鯓宇A(yù)防熱脹冷縮現(xiàn)象帶來的損害。這是一個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，其目標(biāo)層次是應(yīng)用，所以應(yīng)該從“應(yīng)用”一行中查找動(dòng)詞，比如使用“列舉”這個(gè)詞，這樣“行為”就可以被描寫成“列舉生活中的一至兩個(gè)例子，說明人們?cè)鯓宇A(yù)防熱脹冷縮現(xiàn)象帶來的損害?！?/p>

⑶ 條件

這個(gè)要素說明了上述行為是在什么樣的條件下產(chǎn)生的，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，也應(yīng)以這個(gè)條件來衡量。

條件一般包括下列因素：環(huán)境、設(shè)備、時(shí)間、信息以及同學(xué)或老師等有關(guān)人的因素。比如，“在30秒內(nèi)完成10個(gè)仰臥起坐?！本鸵?guī)定了完成仰臥起坐的具體時(shí)間；再比如，“查字典，翻譯下面的英語短文。”就考慮了信息方面的因素。

⑷ 標(biāo)準(zhǔn)

這個(gè)要素表明了行為合格的最低要求，教師可以用它不定期衡量學(xué)生的行為是否合格，學(xué)生也能夠以此來檢查自己的行為與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間是否還有差距?！霸?0分鐘內(nèi)，完成一篇看圖寫話練習(xí)?！边@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)表明了行為的速度； “在吹奏豎笛的考試中，如果出現(xiàn)兩處以上的錯(cuò)誤，就為不合格?！边@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了行為的準(zhǔn)確性。

以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都采用了定量表示法，在這種方法中除了可以使用數(shù)字外，也可以采用百分比來表示。除此之外，標(biāo)準(zhǔn)還可以用定性的方法，或定量與定性相結(jié)合的方法來表示。

標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的行為質(zhì)量的最起碼的要求，它也從一個(gè)側(cè)面反映了教師所要達(dá)到的教學(xué)效果。但是在編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，一定要從學(xué)生的行為出發(fā)，而不能以教師的教學(xué)行為為標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)我們把四個(gè)要素綜合在一起的時(shí)候，就可以寫出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)了： “初中二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生（教學(xué)對(duì)象），能在5分鐘內(nèi)（條件），完成10道因式分解題（行為），準(zhǔn)確率達(dá)95%（標(biāo)準(zhǔn)）?！?/p>

其實(shí)采用ABCD法，并不意味著四個(gè)要素必須一應(yīng)俱全。其中只有行為要素不能省略，而其他三個(gè)要素都可以根據(jù)具體情況適當(dāng)省略。

有時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的條件與標(biāo)準(zhǔn)是很難區(qū)分的，如上例中的“在5分鐘內(nèi)”既可以看成是表明時(shí)間限制的條件，又可以理解為表明行為速度的標(biāo)準(zhǔn)。遇到這種情況，我們可以不去細(xì)分它到底是條件還是標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能夠用來指導(dǎo)教學(xué)及其評(píng)價(jià)。

布魯姆的分類學(xué)把知識(shí)分為四類：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)與反省認(rèn)知知識(shí)。其中反省認(rèn)知知識(shí)是新增的一種知識(shí)類型。

第一種是事實(shí)性知識(shí)。事實(shí)性知識(shí)是學(xué)科中的最基本元素，它通常是一些與具體事物相聯(lián)系的符號(hào)或“符號(hào)串”，它們傳遞重要的信息。它有三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)于學(xué)科來講，事實(shí)性知識(shí)總是經(jīng)久耐用，把它們從一種情境運(yùn)用于另一種情境很少或完全不需要變化；如果學(xué)生要知曉某個(gè)學(xué)科或解決其中的任何問題，他們必須知道這些基本元素，也即這些事實(shí)性知識(shí)是學(xué)科的關(guān)鍵元素；大多數(shù)事實(shí)性知識(shí)以相對(duì)較低的抽象水平出現(xiàn)。它包括術(shù)語知識(shí)如字母表知識(shí)與具體細(xì)節(jié)和元素知識(shí)。

第二種是概念性知識(shí)。概念性知識(shí)涉及類目、分類和它們兩者或多者之間的關(guān)系——較為復(fù)雜的和有組織的知識(shí)形式。比如，為什么會(huì)出現(xiàn)四季變化，這些不只是有關(guān)地球和太陽的簡(jiǎn)單孤立的事實(shí)，而且具有關(guān)于它們之間的關(guān)系和它們?cè)鯓优c季節(jié)變化相關(guān)聯(lián)的觀念。它包括圖式、心理模型或者在不同心理學(xué)模型中或明或暗的理論。[6]概念性知識(shí)包括三個(gè)亞類知識(shí)：分類和類目的知識(shí)；原理和概括的知識(shí)；理論、模型和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

第三種是程序性知識(shí)。布魯姆對(duì)程序性知識(shí)解釋得比較清楚，程序性知識(shí)是如何做“事”的知識(shí)。這里的“事”范圍廣泛，從完成相當(dāng)固定程序的練習(xí)到解決新穎的問題。程序性知識(shí)通常以一系列要遵循的步驟的形式出現(xiàn)，它包括技能、算法、技術(shù)和方法的知識(shí)，在總體上是我們所知的程序。[7]

第四種是反省認(rèn)知的知識(shí)。反省認(rèn)知的知識(shí)一般指關(guān)于認(rèn)知的知識(shí)，也指?jìng)€(gè)人對(duì)自身的意識(shí)和知識(shí)。它包括：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和思維的一般策略(策略性知識(shí))和他們對(duì)認(rèn)知任務(wù)以及何時(shí)與為何運(yùn)用這些不同策略的知識(shí)(關(guān)于任務(wù)的知識(shí))。此外，認(rèn)知和動(dòng)機(jī)兩方面的自我的知識(shí)(自我知識(shí))也被納入反省認(rèn)知知識(shí)，因?yàn)檎J(rèn)知和動(dòng)機(jī)這兩個(gè)方面的自我變量都影響著學(xué)生的行為表現(xiàn)。[8]