第一篇：作文訓(xùn)練寫事有波瀾講解

綿陽(yáng)中學(xué)高2015級(jí)作文訓(xùn)練之黃河九曲

寫事要有點(diǎn)波瀾

作文訓(xùn)練：黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾

（本資料使用建議：由于我們沒有連堂課，所以可以早讀讀一些，上課用一些，范文點(diǎn)評(píng)、分析用一段時(shí)間，寫作專門安排時(shí)間，400字即可，先分析人家文字如何優(yōu)秀的，再自己模仿、創(chuàng)作。也就作文的“死去活來”之法。）

一、興波掀瀾

從前，有位縣督學(xué)來到縣立中學(xué)視察工作。他一進(jìn)校門，便見到該校的壁報(bào)上寫有杜牧的詩(shī)句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩(shī)句，油然想起他的《阿房宮賦》，于是順口問起了學(xué)生：“你們知道阿房宮是誰燒的？”

學(xué)生們一臉惶恐，不住地?fù)u頭：“不是我燒的，不是我燒的！”

看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來到校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)指責(zé)道：“貴校學(xué)生國(guó)文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的?！?/p>

校長(zhǎng)心平氣和地說：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然說不是他燒的，就一定不是他燒的?！?督學(xué)非常氣惱，他萬萬沒有想到堂堂的校長(zhǎng)居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫了一封呈文，給教育局長(zhǎng)，稟明原委。

不久，督學(xué)收到局長(zhǎng)復(fù)函：“燒掉就算了，再撥經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！?督學(xué)看后，目瞪口呆。

短短兩三百字，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的確，一池春水，風(fēng)平浪靜，縱然有人認(rèn)為有寧?kù)o柔和之美，但“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚的沉浮則會(huì)給人更多的聯(lián)想和感受。那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？“文似看山不喜平”，中國(guó)的傳統(tǒng)章回小說中人物命運(yùn)，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明；內(nèi)容忽而金戈鐵馬，忽而風(fēng)花雪月。引得讀者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”。

二、興波掀瀾之原因

1．什么是寫出事件的波瀾？（寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化）2．為什么要寫出事件的波瀾？

A．客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準(zhǔn)確地反映客觀事物。（客觀性）

任何事物都在不停變化。天有陰晴，月有圓缺，潮有漲落，草木有枯榮，這是自然界的變化。塞翁失馬，樂極生悲，這是壞事變好事、好事變壞事的人事變化。文章的波瀾就是這種事物復(fù)雜多變性的反映。

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寫事要有點(diǎn)波瀾

B．“文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果。（閱讀心理）3．怎么樣才能寫出事物的曲折？

A．善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來寫。（前提）

文章的波瀾是讀者的一種心理反應(yīng)。我們說文章有沒有波瀾，最終要看能不能在讀者心里激起波瀾。是不是讓讀者牽腸掛肚，是不是出乎讀者意料，是不是讓讀者感到驚喜，是不是讓讀者扼腕嘆息……要達(dá)到這樣的目的，就必須研究讀者心理，針對(duì)讀者心理選取材料，安排結(jié)構(gòu)。

B．文章的波瀾也取決于寫文章的技巧。

作者在掌握了事物的復(fù)雜性和讀者的心理以后，很好地把這兩方面結(jié)合起來，就是安排波瀾的技巧。例如，事情本來都是從前向后發(fā)展的，如果事情本身的結(jié)果出人意料，用順敘就有波瀾，用倒敘就會(huì)索然無味了；如果事情的起因更讓讀者關(guān)注，像重大案件，用倒敘，造成懸念，就比順敘的效果更好。

三、興波掀瀾之技巧

1．運(yùn)用抑揚(yáng)法

2．設(shè)懸解懸法 3．設(shè)計(jì)巧合法 4．欲擒故縱法 5．伏筆照應(yīng)法 6．誤會(huì)掀瀾法 7．情節(jié)突轉(zhuǎn)法 8．情感起伏法 這里重點(diǎn)談?wù)剮追N重要寫作技巧的運(yùn)用。

1、懸念。按照美國(guó)戲劇理論家貝克的說法，懸念“就是興趣不斷地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求”。人有一種好奇和“求知”的本能，越是迷惑不解的事物，越想探究出個(gè)究竟。在敘述中，涉及足以引起讀者期待的問題，又故意不說穿，以激發(fā)讀者的猜測(cè)與渴望，這便是懸念的妙用，也是讀者的興趣所在。運(yùn)用這一方法應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是設(shè)置懸念要巧妙，以引起讀者的關(guān)切和閱讀期待；二是要對(duì)懸念加以必要的強(qiáng)化，以進(jìn)一步激發(fā)讀者的閱讀興趣；三是消釋懸念要巧妙，以產(chǎn)生出乎意料的效果。蕭乾的散文《棗核》就成功地運(yùn)用了這一方法。文章開頭設(shè)置懸念：動(dòng)身訪美之前，身在美國(guó)的舊時(shí)同窗再三托付我為他帶幾顆生棗核，用途蹊蹺。文章主體部分對(duì)懸念加以強(qiáng)化：相見之后，我把棗核交給他，她把棗核托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。我問棗核的用途，他卻故弄玄虛不肯明說。文章后半部分消釋懸念：他領(lǐng)我去踏訪他帶有家鄉(xiāng)味道的后花園，并對(duì)我說雖然自己家庭和事業(yè)都如意，卻思鄉(xiāng)心切，最近老是想北京總布胡同院里那棵棗樹，所以才托我?guī)最w種子，試種一下，等長(zhǎng)成棗樹，在異鄉(xiāng)看到它就仿佛看到自己的祖國(guó)。在文章的結(jié)尾作者不無感慨地寫道：改了國(guó)籍，不等于改了民族感情，沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

2、抑揚(yáng)。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的 綿陽(yáng)中學(xué)高2015級(jí)作文訓(xùn)練之黃河九曲

寫事要有點(diǎn)波瀾

印象，給人以感情沖擊和心靈震撼，進(jìn)而使讀者得到充分的審美滿足和享受。著名作家賈平凹的散文《丑石》就成功地使用了這一方法。文章先講述自家門前一塊黑黝黝的石頭無人理會(huì)，大家都叫它丑石。它不規(guī)則，沒棱角，沒平面兒，既不能刻字雕花，也不能浣紗捶布，人們咒罵它，嫌棄它。有一日，村子里來了個(gè)天文學(xué)家，他說這丑石是一塊隕石，是一件了不起的東西，后來又用車小心翼翼地將它運(yùn)走了。我不禁感到自己的可恥，同時(shí)也感到了丑石的偉大，我贊美它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。

3、對(duì)比。要想全面反映事物，就可能涉及事物的兩面，并讓它們形成鮮明的對(duì)照，讓人在對(duì)照中比較，以便全面認(rèn)識(shí)或分清是非、善惡、美丑，從而受到教育。小小說《捎》就是運(yùn)用這一方法的典型例證：他要出國(guó)的消息不脛而走?；氐郊依?，屋子早坐滿了人。弟弟興奮地說：“哥，給我捎臺(tái)收錄機(jī)!” 妹妹是那么激動(dòng)：“哥，給我捎一套高級(jí)化妝品！”他問丈母娘：“媽，您捎什么？”丈母娘嘴都快咧到耳朵根底下，道：“不捎別的，捎臺(tái)洗衣機(jī)就行!”當(dāng)他問自己的母親要捎點(diǎn)兒什么時(shí)，母親眼里閃著晶瑩的光：“不管咋著，把你捎回來就中!”文章起筆處看似平靜，卻為后面的陡轉(zhuǎn)做了充分的鋪墊，結(jié)尾處母親的回答增強(qiáng)了文章的情感震撼力。

4、巧合。敘事性文章的寫作，要重視表現(xiàn)偶然性的巧合。巴爾扎克認(rèn)為：“偶然性是世界上最偉大的小說家，若想文思不竭，只要研究偶然性就行。”對(duì)生活最精彩的藝術(shù)表現(xiàn)，就在于對(duì)個(gè)別特殊現(xiàn)象即帶偶然性現(xiàn)象的把握和描述，通過偶然，揭示必然，通過個(gè)別現(xiàn)象，揭示事物普遍性的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。巧合，既能更集中、強(qiáng)烈、深刻地反映社會(huì)生活本質(zhì)，又能以其戲劇性，增加文章的可讀性和審美魅力。比如，歐亨利的小說《麥琪的禮物》：吉姆和德拉是一對(duì)貧賤夫妻，但引以為豪的是，丈夫有一只祖?zhèn)魅慕鸨恚拮佑幸活^美麗的長(zhǎng)發(fā)。圣誕節(jié)前夕，他們都想送給對(duì)方一件禮物。妻子偷偷賣掉了自己的長(zhǎng)發(fā)，為丈夫的金表配了一條白金表鏈；丈夫則背著妻子賣掉了自己的金表，給妻子買了一套精美的發(fā)梳。雙方都犧牲了自己最心愛的東西期待著換來對(duì)方意外驚喜的時(shí)刻，最后出現(xiàn)的卻是與期待完全相反的結(jié)局。雖然彼此的好意落空了，但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。

5、意外。讓事情的發(fā)展和結(jié)局超出讀者按一般經(jīng)驗(yàn)或推理所可以做出的估計(jì)和料想。也就是說，讀者由前面的情節(jié)看到的故事只應(yīng)向某一方向發(fā)展或了結(jié)，但到時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的轉(zhuǎn)折或變化，竟然向讀者未曾想到或估計(jì)到的另一方向發(fā)展，出現(xiàn)的是出人意料的另一個(gè)結(jié)局。比如，歐亨利的小說《最后一片葉子》：華盛頓廣場(chǎng)西面的一個(gè)小區(qū)里住著一群窮畫家。蘇艾和瓊珊也住在這里。瓊珊得了肺炎，醫(yī)生說她唯一的希望是自己要活下去的念頭，但她卻對(duì)生活及自己都絕望了，她躺在床上數(shù)著窗戶對(duì)面院墻一株常青藤的葉子，她對(duì)蘇艾說：“等最后一片葉子掉落下來，我也得去了?！碧K艾無法讓她打消這個(gè)念頭，于是把瓊珊的想法告訴了住在樓下的老貝爾門。老貝爾門六十開外，在藝術(shù)界是個(gè)失意的人，“他老是說就要畫一幅杰作，可是始終沒有動(dòng)手”。綿陽(yáng)中學(xué)高2015級(jí)作文訓(xùn)練之黃河九曲

寫事要有點(diǎn)波瀾

藤枝上。又經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，那片葉子仍在墻上，瓊珊從這片不落的葉子上找到了生命的希望。蘇艾告訴她，老貝爾門因肺炎去世了，生病前他頂風(fēng)冒雪出去作畫，對(duì)面墻上那片不落的藤葉就是他的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時(shí)，他畫在墻上的。

四、興波掀瀾之例文

威脅 [俄]契訶夫

有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。綿陽(yáng)中學(xué)高2015級(jí)作文訓(xùn)練之黃河九曲

寫事要有點(diǎn)波瀾

經(jīng)理清點(diǎn)之后說：“先生，總共50萬美元，做擔(dān)保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的?！备缓啦粍?dòng)聲色地回答。

經(jīng)理干脆地說：“好吧，請(qǐng)辦理手續(xù)。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您?！?“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長(zhǎng)怎么也不明白，一個(gè)擁有50萬美元的人，怎么會(huì)跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對(duì)不起，先生，我想問您一個(gè)問題。這實(shí)在弄不懂，您擁有50萬美元的家當(dāng)，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實(shí)情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時(shí)間，隨身攜帶這些有價(jià)票據(jù)很不安全。這曾到過幾家金庫(kù)，想租他們的保險(xiǎn)箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……” 行長(zhǎng)恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運(yùn)的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因?yàn)樗麄兊念^腦被金錢所支配。經(jīng)商斗智，善謀者勝。

誤會(huì)掀瀾法：例文《？！》

趙老師清了清嗓子說道：“進(jìn)來，以后要注意?！壁w老師接著又說了起來：“今天早上我從咱們班的信箱里看到這樣一封信，是給孟云同學(xué)寫的，寄信人地址是‘本班’。像這樣的信我已經(jīng)看到四封，沒蓋郵戳。這前三封信一直扣留在我這，沒交給孟云同學(xué)。這四封信筆跡相同，顯然是出自一人之手。這想大家一定知道這是什么信。同學(xué)們呀，考上這所重點(diǎn)中學(xué)不容易呀，家長(zhǎng)對(duì)你們抱有多大的希望啊，你們可不能這么小就……現(xiàn)在請(qǐng)這個(gè)人自覺站起來?！苯又旅嬉魂嚫`竊私語(yǔ)。

“老師，你這樣做是不禮貌的，是違法行為！”王宇站起來。“那么你說應(yīng)該怎么辦？”“把信還給孟云?！薄白拢　壁w老師沒有再和他講下去?！耙欢ㄊ峭跤罡傻模　庇幸粋€(gè)人小聲嘀咕道。

“好了，總之我希望那個(gè)人自覺站起來，當(dāng)著大家的面承認(rèn)錯(cuò)誤，我就不追究了。孟云一向成績(jī)拔尖，若是發(fā)生那樣的事情，會(huì)影響學(xué)習(xí)，有百害而無一利。所以我請(qǐng)那個(gè)人自覺地站起來。”“不要侮辱別人！”孟云哭著站了起來，“請(qǐng)把信還給我！”“孟云，老師知道你是個(gè)好學(xué)生，不要難為情，這－－你也不知道要發(fā)生這樣的事情?！?/p>

“是我寫的！”一個(gè)響亮的聲音蓋住了竊竊私語(yǔ)。大家迅速把目光都投向了他－－秦銳。“請(qǐng)把信還給孟云，你沒有權(quán)利扣留別人的信件，這是極不道德的！”老師被這幾句話驚呆了。他茫然若失地看著秦銳，秦銳像一頭被激怒了的獅子，眼睛中似乎還含著淚花。

秦銳一個(gè)箭步跨過去，奪過老師手中的信，用力拆開其中的一封大聲讀道：“謝謝你的關(guān)

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寫事要有點(diǎn)波瀾

心，孟云同學(xué)。你說給我補(bǔ)課，好意我領(lǐng)了，但是我沒有心思補(bǔ)課。說實(shí)話，我受不了，受不了……受不了，這突發(fā)的事。我的爸爸，他……”他哽咽了，沒有往下讀，迅速地收起書包，搭在肩上一溜煙跑了，只有那四封信平靜地躺在桌上。

情感起伏法：例文《考卷發(fā)回以后》

卷子，整齊地堆在講臺(tái)上，同學(xué)們的眼睛都注視著，似乎都希望有些穿透的本領(lǐng)，能看見自己的卷面上有個(gè)好分?jǐn)?shù)。

這次考試，關(guān)系到分班，誰都想進(jìn)A班，雖說A班還是排在實(shí)驗(yàn)班之下，但也夠誘人的。至于那個(gè)D班，問津者自然寥寥無幾。

但在這緊張時(shí)刻，還是有輕松的人。誰？本班班長(zhǎng)，白悠遠(yuǎn)。當(dāng)初他就是因?yàn)槌煽?jī)好，自然當(dāng)選為一班之長(zhǎng)的。課間休息時(shí)，就有傳聞?wù)f別班的同學(xué)在辦公室里聽到老師提及他白悠遠(yuǎn)的名字與A班；再有上課時(shí)捧著卷子進(jìn)來的班主任對(duì)他似乎別有深意的一瞥，更使他自信了。雖說剛考完之后的感覺并不像以往那么好，但是現(xiàn)在不同了，剛聽到的傳聞與教師那意味深長(zhǎng)的一眼已使他鎮(zhèn)定了許多－－是啊，綿陽(yáng)中學(xué)高2015級(jí)作文訓(xùn)練之黃河九曲

寫事要有點(diǎn)波瀾

消息傳來，正在整理書包的白悠遠(yuǎn)一下子愣住了，搖晃的椅子再次定格，可后中的卷子卻飄到地上，卷面上醒目的83分變成刺眼的86分，又慢慢地化成了88分……

點(diǎn)評(píng)：該文情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，跌宕生姿。一開始寫考卷即將發(fā)下去，渲染出幾分緊張的氣氛，這是擒。接著宕開一筆，有人并不緊張，這是縱，形成 綿陽(yáng)中學(xué)高2015級(jí)作文訓(xùn)練之黃河九曲

寫事要有點(diǎn)波瀾

他的可能？當(dāng)然明白，我被搶之后必定會(huì)去報(bào)案的，好聰明狡猾的家伙！我恨恨地咬了咬牙，他又從后視鏡飛快地掠了我一眼。

這一眼非常狠毒，我有生以來不曾看過更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。即使趕不回員林上課，請(qǐng)一天假又有什么大不了，何必一定要搭野雞車冒險(xiǎn)？

算了，如果他真的要搶，就給他吧！好漢不吃眼前虧，財(cái)物嘛，生不帶來死不帶去，有人要就給他，犯不著因此打斗傷身。不行！這么一來，豈不是助長(zhǎng)了惡人的氣焰？無論如何，都應(yīng)該和他拼斗一番，給他一點(diǎn)教訓(xùn)。

兩種想法交戰(zhàn)纏斗，還沒有分出勝負(fù)，員林居然到了。可愛的員林！當(dāng)計(jì)程車在公路局車站前一停，我立刻打開車門，沖了下去。松了一口氣，才想到還沒付錢，便繞過車后，走到司機(jī)窗口，伸手到旅行袋里掏錢。突然，車子往前沖，迅速拐一個(gè)彎，消失在不遠(yuǎn)的街角上。我最后看到的，是司機(jī)無比驚慌的神色。

怔怔地站在凌晨?jī)牲c(diǎn)左右冷冷清清的員林街頭，莫名其妙地把車錢再放入旅行袋，才看見旅行袋的右方開口突出一截槍管，那是我在臺(tái)北特地為孩子買回來的玩具槍，槍管太長(zhǎng)，無法全部塞進(jìn)旅行袋。

評(píng)點(diǎn)：

這是一篇小小說，它的特色全在情節(jié)的推動(dòng)上。文章再現(xiàn)的本是一場(chǎng)誤會(huì)，在展開情節(jié)的過程中，作者緊緊抓住“我”的內(nèi)心活動(dòng)，一波三折，層層推進(jìn)，直至篇末，才真相大白，讓人叫絕。

五、興波掀瀾之訓(xùn)練

1、練習(xí)：

1、請(qǐng)對(duì)上面范文逐段點(diǎn)評(píng)：從寫事情體現(xiàn)波瀾的懸念、巧合等角度入手。

2、要求：1．故事要有波瀾，動(dòng)用上面一些技巧；2．情節(jié)合情合理；3．以給出文段為文章的開頭。

迷失的女孩

小孩一個(gè)人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么回不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家。”

“你家在什么地方？”“在樓上。”“你爸爸叫什么？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我?！薄澳憬惺裁?？”“我叫乖乖！”

警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請(qǐng)展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫一篇不少于400字的記事性文章。

第二篇：作文訓(xùn)練寫水果

作文訓(xùn)練

題目要求：

夏天來了，你周圍的一切都在發(fā)生著變化，天氣炎熱，同學(xué)們都穿上了涼快的衣服，吃上了可口的冰激凌，西瓜、菠蘿等水果也擺上了桌面。

可以寫寫你對(duì)夏天的感受，也可以寫寫你夏天吃的水果等。（附范文2篇）

西瓜

今天，老師拿來一個(gè)西瓜讓我們觀察。我仔細(xì)地看了看，橢圓形的西瓜身上的條紋整齊有序，一道一道的，像綠色的閃電、起伏的海浪，還像老虎身上的花紋。西瓜沒曬到的一面，像被染色了一樣黃黃的，像溫暖的陽(yáng)光。遠(yuǎn)看像一個(gè)綠色的路燈，又像一個(gè)綠色的橄欖球，還像一個(gè)綠色的大面團(tuán)。

老師把西瓜切開，最先看到的是，緩緩流出的紅彤彤香甜可口的西瓜汁，一看就讓人垂涎三尺。再往里看是像草莓一樣的西瓜瓤，里面還躺著許多黑黑的西瓜子。它們有的像在游泳，有的像在玩耍，有的像在睡覺，樣子可愛極了。在西瓜子的周邊還有一些白白的條紋，它們分布在西瓜瓤里，有的像雪花，有的像五星，它應(yīng)該是西瓜的血管，將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)送到西瓜的全身各處。

我拿起一片老師切好的西瓜，咬了一口，頓時(shí)甘甜可口的西瓜汁將我的嘴巴塞得滿滿的，看來西瓜瓤的水分是很大的，我又仔細(xì)的嚼了嚼，咦！一個(gè)硬硬的滑滑的小東西碰到了我的牙齒，嘿嘿！這就是小西瓜子嘍，我將它輕輕咬開，感覺苦苦的，一點(diǎn)不像我平時(shí)吃的干西瓜子，那可是又香又脆又好吃的。

等我們吃完西瓜，老師又講了西瓜對(duì)我們身體的一些功效比如：解暑、利尿、清熱、消炎、美容。西瓜皮可以腌制泡菜，也可以制作美味可口的菜肴。西瓜瓤不但可以榨汁，還可以做成涼爽可口的冰糕。呵呵!西瓜子就不用說了吧!看來西瓜全身都是寶?。?/p>

怎么樣，聽完我的介紹你是不是已經(jīng)饞的直流口水了，那就趕快行動(dòng)吧！但是要記住，西瓜雖然好吃，但也不要過量奧！

夏天

夏天到了，驕陽(yáng)似火，列日炎炎，火熱的太陽(yáng)曬在大地上，走上去，就像走在被火燒過的地上一樣。

摸摸自己的頭發(fā)，就像剛剛被燙過似的。

剛坐在椅子上，我一蹦三尺高，燙的屁股都紅腫了。

汽車停在馬路邊，太陽(yáng)曬得讓人不敢觸摸，如果進(jìn)去，肯定中暑。

太陽(yáng)曬得知了狂叫，那刺耳的聲音，就像超音波似的。狠毒的太陽(yáng)曬得小狗直吐舌換氣。

運(yùn)動(dòng)后的人，就像熱鍋上的螞蟻。

同學(xué)們?cè)谒苣z跑道上隨風(fēng)奔跑，太陽(yáng)都快把跑道給曬化了，同學(xué)們就像在巖漿上奔跑一樣。

太陽(yáng)曬得人們汗流浹背，一陣微風(fēng)撲面而來，好像涼快了些。

太陽(yáng)就像個(gè)大火球，弄得我滿頭大汗、汗流浹背

第三篇：作文訓(xùn)練寫人凸顯個(gè)性

作文訓(xùn)練寫人凸顯個(gè)性

作文訓(xùn)練：人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性

（本資料使用建議：由于我們沒有連堂課，所以可以早讀讀一些，上課用一些，范文點(diǎn)評(píng)、分析用一段時(shí)間，寫作專門安排時(shí)間，400字即可，先分析人家文字如何優(yōu)秀的，再自己模仿、創(chuàng)作。也就作文的“死去活來”之法。）

天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說：“再下三年何妨？”這時(shí)，來了一個(gè)窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁。”

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說的話當(dāng)然不同。秀才是讀書人，語(yǔ)言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。

如何理解人物的個(gè)性？

點(diǎn)撥：思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等

寫人，就要突出人物的個(gè)性。何謂個(gè)性？由于生活經(jīng)歷不同，性格稟賦的差異，即便同一種美好人性，在不同人身上也會(huì)有不同的體現(xiàn)，這就是個(gè)性。只有寫出個(gè)性，人物才鮮活，才生動(dòng)，才能在讀者頭腦中留下深刻的印象。想要讓人物有血有肉，個(gè)性鮮明，必須注意這樣幾個(gè)方面：第一要選準(zhǔn)人物，第二要選擇事件，第三要多方面刻畫人物形象。

刻畫人物的個(gè)性并不需要大量的靜態(tài)的描述，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)片斷便可展示出人物的與眾不同。

塑造人物形象離不開敘事，但決不能就事論事，更不能讓事件淹沒人物。我們可以用一個(gè)生活鏡頭，一個(gè)生活片斷來寫人，著眼于刻畫人物性格的某一側(cè)面，甚至是性格側(cè)面的某一點(diǎn)，運(yùn)用集中強(qiáng)調(diào)的藝術(shù)手段突出人物性格的主要特征，使其如浮雕般地突出。正如丹納所說：“藝術(shù)品的本質(zhì)在于把一個(gè)對(duì)象的基本特征，至少是重要的特征表現(xiàn)得越占主導(dǎo)地位越好，越明顯越好?！保ā端囆g(shù)哲學(xué)》）

刻畫人物形象必須要熟練掌握刻畫人物形象的方法。在刻畫人物形象的過程中，往往不是某一種方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用，我們往往要綜合運(yùn)用多種方法才能讓人物形象鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。常見的刻畫人物形象的方法包括：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境烘托等等。

方法探究

想要凸顯人物的個(gè)性自然離不開塑造人物形象的方法。

1、外貌描寫、肖像描寫。外貌是人物間區(qū)別的主要標(biāo)志，因而使用外貌描寫一定要抓住人物的特征，只有這樣才能揭示人物的性格。描寫人物外貌多用于人物出場(chǎng)，給讀者以人物的立體造型和外在印象，作為對(duì)人物認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)；有時(shí)也可以分散用于作品之中，使讀者對(duì)人物的印象逐步完整。描寫人物外貌可以從以下角度入手：第一、從作者的觀察角度著筆，第二、從文中人物的觀察角度落墨，第三、通過自我觀察來寫。需要注意的是，寫人物外貌最忌臉譜化、公式化、千人

一面和浮泛籠統(tǒng)。另外，寫外貌不宜過于繁瑣，最好是幾筆就勾勒出一個(gè)活生生的形象。例：

……

張海迪身穿銀灰色牛仔上衣，胸前繡著溫暖的迎春花。下著黑色淺條紋西褲，肉色絲襪，小巧的黑皮鞋，鞋襪和褲腿，纖塵不染，因?yàn)樗肋h(yuǎn)不能站起來。

……

在那些美麗而典雅的衣服之下，包裹著一具高位截癱的軀體，只有第二胸椎平面以上才有感覺。打個(gè)殘酷的比喻，張海迪實(shí)際上只是個(gè)半截人，像一座半身胸像。

……

她的臉上，殘留著手術(shù)后的巨大瘢疤，即使在燈光下，也很觸目。她的手背上，有為了寫作而磨礪出的繭子，厚硬如田間耕作的老農(nóng)。

——畢淑敏：《假如我能活下去》

這段文字對(duì)張海迪的外貌進(jìn)行了細(xì)膩地描繪，通過這些文字讀者不僅可以看到在生命的淬煉中被鍛造得無比堅(jiān)強(qiáng)的張海迪的形象，同時(shí)更能真切地感受到張海迪對(duì)生活的無比熱愛。看似客觀的描繪，卻有著一種震撼人心的力量。

什么叫肖像描寫？

點(diǎn)撥：人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等。肖像描寫的作用不只在于勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

片斷1 男子漢素描

他，中等個(gè)子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀(jì)不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細(xì)長(zhǎng)的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時(shí)而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時(shí)而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “磐石”右邊的一顆形似頓號(hào)的黑痣，正好像是他那平?？傁褚簧却箝T那樣緊閉著的嘴的一個(gè)忠誠(chéng)的衛(wèi)士。

2、動(dòng)作描寫。動(dòng)作是表現(xiàn)人物個(gè)性的重要手段，一個(gè)動(dòng)作可以包含豐富的潛臺(tái)詞，揭示人物的內(nèi)心秘密，因而動(dòng)作描寫萬萬不可簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地一般化、公式化，一定要在表現(xiàn)的精確和傳神上下功夫。這就要求我們重視對(duì)動(dòng)詞的錘煉，只有注意到了動(dòng)詞的選擇、提煉和使用，人物形象才會(huì)生動(dòng)鮮明，性格才會(huì)更突出。

例：

王藍(lán)田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地，以屐齒碾之，又不得。瞋甚。復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。

——?jiǎng)⒘x慶：《世說新語(yǔ)》

文章運(yùn)用極為儉省的文字便勾勒出人物的輪廓，“刺、舉、擲、碾、取、嚙、吐”幾個(gè)動(dòng)詞便活靈活現(xiàn)地刻取畫出王藍(lán)田的“憨態(tài)”，讀來令人忍俊不禁。

行動(dòng)描寫要注意哪些方面？

1．選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動(dòng)來寫。如《守財(cái)奴》中的老葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)。

2．要善于選擇具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，把人物的行動(dòng)準(zhǔn)確傳神地描寫出來。

3、語(yǔ)言描寫?？坍嬋宋镎Z(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，雙方的對(duì)話以及眾多人物的交談等形式。語(yǔ)言描寫是表現(xiàn)人物個(gè)性的重要形式。在運(yùn)用這一方法時(shí)應(yīng)努力追求人物語(yǔ)言的個(gè)性化、口語(yǔ)化，避免千人一腔和學(xué)生腔，要著力表現(xiàn)人物間的差異。這就要求我們?cè)诿鑼懭宋镎Z(yǔ)言時(shí)要考慮任我的不同年齡、職業(yè)、身份、文化背景等因素。人物的語(yǔ)言應(yīng)少而精，避免長(zhǎng)篇大論和說教式的描寫。

4、心理描寫?！耙粋€(gè)人真實(shí)的性格并不經(jīng)常表現(xiàn)于他的言語(yǔ)里，而表現(xiàn)在他隱秘的內(nèi)心活動(dòng)中?！保ǜ郀柣┤宋镆獙懙醚庳S滿，個(gè)性鮮明，心理描寫是必不可少的，筆力愈能觸及人物內(nèi)心的微妙之處，就愈能揭示人物獨(dú)特的性格特點(diǎn)，人物形象就愈鮮明。在刻畫人物心理時(shí)可以采取作者客觀描述或剖析的方式，也可以運(yùn)用人物內(nèi)心獨(dú)白或感情流露的方法。對(duì)人物心理的描寫也可以通過對(duì)夢(mèng)境的描述來實(shí)現(xiàn)。夢(mèng)往往能特別強(qiáng)烈地反映人物的某種心理或意愿。

例：

她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，都使她苦惱。這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心。她看著那個(gè)替她做瑣碎家事的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂亂的夢(mèng)想。她夢(mèng)想那些幽靜的廳堂，那里裝飾著東方的帷幕，點(diǎn)著高腳的青銅燈，還有兩個(gè)穿短褲的仆人，躺在寬大的椅子里，被暖爐的熱氣烘得打盹兒。她夢(mèng)想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，陳設(shè)著精巧的木器，珍奇的古玩。她夢(mèng)想那些華美的香氣撲鼻的小客室，在那里，下午五點(diǎn)鐘的時(shí)候，她跟最親密的男朋友閑談，或者跟那些一般女人所最仰慕最樂于結(jié)識(shí)的男子閑談。

——莫泊桑：《項(xiàng)鏈》

在這段文字中，莫泊桑詳細(xì)的刻畫了馬蒂爾德的內(nèi)心狀態(tài)。她對(duì)自己的命運(yùn)憤憤不平，對(duì)自己的處境耿耿于懷，具有強(qiáng)烈的不滿足感，心中充滿奢望，靠幻想打發(fā)著過日子。于是愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀。“人要學(xué)會(huì)控制自己的欲望，它往往會(huì)在創(chuàng)造快樂的同時(shí)，埋下災(zāi)禍的種子。”（福樓拜）馬蒂爾德的種種夢(mèng)想似乎正是一種不祥的預(yù)兆。

心理描寫

“語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己

考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。

這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

思考：如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢(mèng)境和幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫。

1．內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無聲的話。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2．幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見，仿佛聽到等。

3．環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

片段賞析

小小女孩（人性的閃光與泯滅）

蒙蒙細(xì)雨。公園內(nèi)，一個(gè)穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。

污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙。

“阿姨，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說：“不是我的！”扭頭走開。

女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。

爸爸趕上來，打落女孩手中的錢，錢又飄進(jìn)那攤污水。

小小女孩茫然站著，睜大了眼睛……

5、細(xì)節(jié)刻畫?！皼]有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睕]有細(xì)節(jié)描寫就沒有活生生、有個(gè)性的人物形象。細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)

心世界，表現(xiàn)人物復(fù)雜情感的重要手法。細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：選用典型細(xì)節(jié)，細(xì)致觀察事物，精心錘煉詞語(yǔ)。

例：

也同樣是那雙結(jié)滿厚硬的繭手，在微弱昏黃的油盞燈下，毫不放松地，督導(dǎo)著我們兄弟的課業(yè)。粗糙易破的草紙書，一本本，一頁(yè)頁(yè)，在她指間如日歷般翻過去。我在小學(xué)三年級(jí)那年，終因功課太差而留級(jí)了。我記得把成績(jī)單交給母親時(shí)，沒有勇氣看她的臉，低下頭看見母親拿著那張“歷史實(shí)錄”的手，顫抖得比我自己的更其厲害。可是，出乎意外地，那雙手，卻輕輕覆壓在我頭上，我聽見母親平和地說：“沒關(guān)系，明年多用點(diǎn)功就好了?！蔽矣洸坏镁烤拐局嗑茫矣肋h(yuǎn)記得那雙手給我留下的深刻印象。

——莊因：《母親的手》

文章從人們常見的“母親的手”這一角度入手，以質(zhì)樸無華的文字點(diǎn)染母愛，娓娓道來，于平淡中現(xiàn)真情。文章的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)得非常貼切、自然，讓人感受到母愛的深沉。

6、側(cè)面描寫。不正面、直接來表現(xiàn)所要寫的人物，而是通過寫其他人物、事件或景物來表現(xiàn)所要寫的人物的方法。怎樣運(yùn)用這種方法呢？一是通過其他人物的言語(yǔ)、評(píng)論來表現(xiàn)所要描寫的主要對(duì)象；二是通過其他人物的神態(tài)、動(dòng)作襯托所要描寫的主要對(duì)象；三是通過寫主要人物在環(huán)境中或其他人身上產(chǎn)生的影響來表現(xiàn)這一主要人物；四是通過人物生活或活動(dòng)的環(huán)境、場(chǎng)所等來表現(xiàn)人物。

例：

那次公開的考試是在那間古色古香的大廳里舉行的。當(dāng)陳伊玲鎮(zhèn)靜地站在考試委員會(huì)里幾位有名的聲樂專家面前唱完了冼星海的那支有名的《二月里來》，門外窗外擠擠挨挨的都站滿了人，甚至連不帶任何表情的教授們也不免暗暗遞了個(gè)眼色。按照規(guī)定，應(yīng)試者還要唱一支外國(guó)歌曲，她演唱了意大利歌劇《蝴蝶夫人》中的詠嘆調(diào)《有一個(gè)良辰佳日》，以她燦爛的音色和深沉的理解驚動(dòng)四座，一向以要求嚴(yán)格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴(yán)峻的眼光下隱藏著一絲微笑。

——何為：《第二次考試》

這段文字成功地運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法，通過窗外人們的反映、考官們相互傳遞眼色和“一向以要求嚴(yán)格聞名的蘇林教授也不由頷首表示贊許，在他嚴(yán)峻的眼光下隱藏著一絲微笑”來突出陳伊玲的歌聲動(dòng)聽。并為后文作鋪墊，與其復(fù)試中的“糟糕”表現(xiàn)形成對(duì)比。從而形成懸念，引起讀者的閱讀興趣。

7、環(huán)境烘托。所謂環(huán)境烘托是指通過描寫人物的生活、工作場(chǎng)所或周圍的景物等客觀環(huán)境來表現(xiàn)或刻畫人物的方法。這種方法包括以下幾種情況：第一、通過對(duì)人物生存空間的描繪，反映人物的社會(huì)地位、身分和性格；第二、通過對(duì)于人物活動(dòng)場(chǎng)所或某種場(chǎng)面的描繪，反映人物的精神風(fēng)貌；第三、通過對(duì)于人物周圍的景物、陳設(shè)等環(huán)境因素的描繪反映人物的心情、心境或感觸等等。就這一點(diǎn)而言，中國(guó)古典文學(xué)中的許多作品堪稱典范，我們也可以從中汲取不少經(jīng)驗(yàn)。

例：

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

——王實(shí)甫：《西廂記》

作者選取秋天時(shí)的典型景物作為意象，“碧天”、“黃花”、“飛雁”、“霜林”與“西風(fēng)”交織在一起，創(chuàng)設(shè)出凄婉哀傷的送別氛圍。同時(shí)，“染”字的運(yùn)用又在客觀景物之上涂抹了濃重的主觀色彩。名作薦讀

我的老師（節(jié)選）

賈平凹

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，少言語(yǔ)，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚，很有些良善，但對(duì)家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了或耍矯情，我說這就是你們的錯(cuò)誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該作我的老師的。幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問，你不要？他說；“花疼不疼？”對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮?，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛(wèi)，有時(shí)是覺出了它的美好，因?yàn)樽约簺]有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處。他真該作我的老師。

晚上看電視，六點(diǎn)鐘中央電視臺(tái)開始播放國(guó)歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場(chǎng)，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國(guó)歌，他真該作我的老師。

我在他家寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么?”他說：“看寫?！痹賳枺骸皩懙氖裁?”說：“字?！庇謫枺骸笆裁醋?”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎

么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎(jiǎng)，我也就說：“好呀，當(dāng)然是，你瞧，他寫的這幅聯(lián)，‘×××××××，××××××春’，多好!”孫涵泊不管形勢(shì)，不瞧臉色，不拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭(zhēng)執(zhí)，先是對(duì)罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀。圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經(jīng)過，他便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架，打架不是好孩子，不許打架!”現(xiàn)在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個(gè)流血事件，但街頭的斗毆發(fā)生了，卻沒有幾個(gè)前去制止的。我也是，怕偏護(hù)了弱者挨強(qiáng)者的刀子，怕去制服強(qiáng)者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個(gè)證明也不敢做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英雄精神，他真該做我的老師。

……

我的老師話少，對(duì)我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地待我的老師的。他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧? 評(píng)點(diǎn)：

賈平凹是當(dāng)代的散文大家。其語(yǔ)，洗練幽默；其思，質(zhì)樸深刻。本文寫的是一個(gè)小孩的一些小事。但從本文的字里行間，我們可以感悟到作者的鄭重其事。孩子其事，可能是率性而為，自然而然，但成人反觀自思，便會(huì)引出許多感慨。

習(xí)作品評(píng)

妹 妹

再見她時(shí)，幾乎是全然的陌生。我望著她，她望著我，我們就這樣呆呆地立著。我對(duì)她并不陌生，在我心里，她一直是一個(gè)長(zhǎng)不大的小姑娘。每次媽媽看姥姥回來，我都纏著她聊妹妹的近況：頭發(fā)又長(zhǎng)一些了，臉上有點(diǎn)兒肉了，學(xué)習(xí)成績(jī)依然那樣好……對(duì)這個(gè)因父母離異而寄住在姥姥家的小妹妹，我無時(shí)無刻不想多疼她一點(diǎn)，用我微不足道的小小努力彌補(bǔ)她所欠缺的溫暖。可惜，她一年也難得見到我這個(gè)姐姐一面。

我想過去摟住她，卻因?yàn)榭吹剿劾锏哪吧c羞怯而止步。已經(jīng)長(zhǎng)成大姑娘了，我將一涌而上的欣喜與嘆息深深壓在心底。塵封的記憶突然赤裸裸地?cái)[在兩人面前，我們都有些不知所措。我緩緩地將心中的影像與眼前的人影重疊，似乎有些像，但又不一樣。她低低怯怯地喚了一聲“姐”，我什么也沒說，只點(diǎn)了一下頭。

我們第一次見面是在我家，小姨帶她從山西回來，一見面，我就覺得她很親切。雖然只大她五歲，我卻照顧她吃和玩，儼然一個(gè)小家長(zhǎng)。小孩子是單純而敏感的，誰對(duì)她好她知道。她很聽我的話，大伙笑我手下多了一個(gè)兵。我們玩娃娃，她當(dāng)公主，我當(dāng)王子，演白雪公主、灰姑娘以及從電視上學(xué)來的老套的劇情。也許是小孩子都有向往美好的天性，不管演什么戲都來個(gè)大團(tuán)圓結(jié)局。我們?nèi)ス珗@玩蹦蹦床，常常是我悄悄靠近她，然后突然發(fā)力，顛她個(gè)人仰馬翻，結(jié)果為了躲避被我蹦倒的小小身軀，我身子一扭歪向一邊，兩人倒作一團(tuán)，然后兩個(gè)細(xì)細(xì)尖尖的聲音一同響起，編織出怡人的小天地?？鞓返娜兆涌傦@得短暫，沒過幾天，妹妹就走了。以后的時(shí)間里，只有過年或許還能看到她。

小姨沒有本事養(yǎng)活自己，先后跟過幾個(gè)男人。開始時(shí)她還帶著妹妹到處奔波，后來干脆把孩子寄放在自己母親那里。姥姥很疼妹妹，可畢竟年歲大了，難免有些不周全，況且父愛與母愛是無論如何也替代不了的。多年來缺少無微不至的照料，使她早早學(xué)會(huì)了獨(dú)立。她說：“我媽媽沒本事，大伙瞧不起她，我不要像她那樣。我要好好學(xué)習(xí)，靠我自己的能力出人頭地。”懂事得令人傷心。

這次的重逢距離上次將近兩年，寄人籬下的生活讓她變得謹(jǐn)慎而世故，只有交談時(shí)偶爾露出的純?nèi)坏男?，讓我恍若又回到了童年：那個(gè)活潑好動(dòng)的小丫頭抱緊我的手臂，甜甜地叫我一聲：“姐！”

練習(xí)：

1、請(qǐng)對(duì)上面《我的老師（節(jié)選）》和《妹妹》一文逐段點(diǎn)評(píng)：從描寫人物手法、句段修辭、句法、文章結(jié)構(gòu)等角度入手。

2、認(rèn)真觀察你周圍的某一個(gè)人或者回憶你生活中曾經(jīng)見識(shí)過的一個(gè)印象深刻的人，捕捉其

人物的特征，展現(xiàn)人物的個(gè)性來寫一篇400字的作文，題目自擬。

提示：要選取恰當(dāng)?shù)氖吕獎(jiǎng)佑蒙厦嫣岬降囊恍┘挤?，?zhǔn)確而生動(dòng)地概括人物在某個(gè)方面的性格特征，要突出其與眾不同的個(gè)性。

薦炸不死的“陶瑞鑫”(350薦薦唉文，靜

這“

個(gè)貓

人”

(700(600

(800

字字

字)作文))

作作

文

文

薦我們班的淘氣包字)作文

薦令我惦記的人(500字)作文

第四篇：寫事作文要有點(diǎn)波瀾

寫事作文要有點(diǎn)波瀾

人有悲歡離全，月有陰晴圓缺，這是自然界的發(fā)展變化規(guī)律?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，文章的波瀾就是這種事物復(fù)雜多變性的反映。記得唐伯虎為老太太祝壽所寫的一首詩(shī)：“這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得壽桃獻(xiàn)至親。”短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的確，一池春水，風(fēng)平浪靜，縱然有人認(rèn)為有寧?kù)o柔和之美，但“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚的沉浮則會(huì)給人更多的聯(lián)想和美的感受。那么，怎樣才能寫出事物的波瀾呢？

一、善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來寫。

繪畫與造型史上有一條著名的原理：蛇行線最美。蛇行線就是S型曲線。有些事件本身就具有一定的曲折性和復(fù)雜性，只要準(zhǔn)確地把握這些事件本身的進(jìn)展，就會(huì)使文章一波三折，顯出一定的波瀾。蒲松齡的《促織》一文情節(jié)共有三次大的起落。第一次是成名捕不到促織被縣宰杖責(zé)得不能行走，惟思自盡。然而妻子占卜得圖，成按圖而獲蟲。文章首次形成起落。第二次是成子不慎，撲斃所得之蟲，驚惶投井，成在復(fù)陷絕境之時(shí)，意外又得一蟲。文章再度出現(xiàn)起落。第三次是成所得促織幾乎被雞所啄食，結(jié)果小蟲戰(zhàn)勝了大雞。隨著事件的發(fā)展進(jìn)程，一波未平，一波又起，使讀者始終保持著濃厚的興趣，去關(guān)注事件的進(jìn)展，去關(guān)注人物的命運(yùn)。

［借鑒實(shí)例一］

獵

獅

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死——佛萊特?！?/p>

伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比瞧诤螅瑥姆侵捱\(yùn)來了一個(gè)大包裹，里面是一個(gè)獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤，請(qǐng)寄回巴布尸?！?/p>

很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)——佛萊特?！?/p>

［評(píng)析］這篇百字短文中掀起了三個(gè)波瀾：巴布去非洲打獵，但卻獵獅身死。順逆之間產(chǎn)生了第一個(gè)波瀾；伊莉薇娜要求運(yùn)回丈夫尸體，但卻收到一個(gè)獅尸，順逆之間產(chǎn)生了第二個(gè)波瀾；伊莉薇娜再索夫尸，但卻得到“巴布在獅腹內(nèi)”的回電，順逆之間產(chǎn)生了第三個(gè)波瀾。文字簡(jiǎn)潔到了極致，但情節(jié)曲折得令人驚嘆。

二、運(yùn)動(dòng)一定的技巧使敘事曲折。

1、事與愿違法：事件的曲折體現(xiàn)在發(fā)展趨向上，讓本該出現(xiàn)的某種結(jié)局，出現(xiàn)了另外的結(jié)局。

［借鑒實(shí)例二］

誰燒了“阿房宮”

從前，有位縣督學(xué)來到縣立中學(xué)視察工作。他一進(jìn)校門，便見到該校的壁報(bào)上寫有杜牧的詩(shī)句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩(shī)句，油然想起他的《阿房宮賦》，于是順口問起了學(xué)生：“你們知道阿房宮是誰燒的？”

學(xué)生們一臉惶恐，不住地?fù)u頭：“不是我燒的，不是我燒的！”

看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來到校長(zhǎng)室，對(duì)校長(zhǎng)指責(zé)道：“貴校學(xué)生國(guó)文程度低下，居然說阿房宮不是他燒的?！?/p>

校長(zhǎng)心平氣和地說：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然說不是他燒的，就一定不是他燒的?！?督學(xué)非常氣惱，他萬萬沒有想到鼎鼎的校長(zhǎng)居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫了一封呈文，給教育局長(zhǎng)，稟明原委。

不久，督學(xué)收到局長(zhǎng)復(fù)函：“燒掉就算了，再撥經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！?督學(xué)看后，目瞪口呆。

初三語(yǔ)文

第五篇：寫作訓(xùn)練寫傳記1

自傳，是系統(tǒng)地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過程的書面材料。

自傳的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的不同情況確定。一般應(yīng)從以下幾點(diǎn)來寫：

(1)個(gè)人的基本情況。

包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業(yè)技術(shù)職稱、有何專長(zhǎng)、從事的職業(yè)及擔(dān)任的職務(wù)等。

(2)自己的經(jīng)歷(包括在學(xué)校讀書和走上社會(huì)以后的經(jīng)歷)。

經(jīng)歷一般從讀小學(xué)或七周歲時(shí)寫起。每段經(jīng)歷都要寫明起止年、月，所在地(單位)，從事職業(yè)及擔(dān)任職務(wù)，主要表現(xiàn)(包括優(yōu)缺點(diǎn))。每段經(jīng)歷前后時(shí)間要銜接，并要提供證明人。如中間有脫節(jié)，要說明原因。歷史上曾參加過哪些組織，有何政治歷史問題、受過何種獎(jiǎng)勵(lì)和處分，以及需要向黨組織說明的其他問題，都要一一寫清楚。

(3)過去和現(xiàn)在的家庭主要成員及主要社會(huì)關(guān)系的情況。每個(gè)成員都應(yīng)寫明稱謂、姓名、單位、職業(yè)、職務(wù)、政治情況、與本人的關(guān)系、受其影響的程度等。

(4)自己思想變化的過程。這是自傳的主體部分，應(yīng)盡可能寫得具體詳細(xì)些。特別是對(duì)自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件要著重寫。

寫自傳應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：

(1)要堅(jiān)持實(shí)事求是。寫自己的經(jīng)歷時(shí)，要反映歷史的真實(shí)情況，特別是對(duì)自己的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，既不夸大也不縮小；寫自己思想演變過程時(shí)，要反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)思想，不說假話。

(2)要忠誠(chéng)老實(shí)。對(duì)家庭主要成員、主要社會(huì)關(guān)系中的問題，以及本人的有什么問題，要如實(shí)寫明，不得隱瞞和偽造

(3)要突出重點(diǎn)。對(duì)自己思想演變影響較大的經(jīng)歷和事件要重點(diǎn)寫，切忌事無巨細(xì)像記流水賬似的寫法，力爭(zhēng)做到主次分明，簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

(4)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫自傳不單單是實(shí)錄自己的生活經(jīng)歷，面應(yīng)通過對(duì)自己生活經(jīng)歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。

(5)要力求筒潔明了。寫自傳要盡可能避免使用一些形容詞和空洞的詞語(yǔ)，要用事實(shí)說話，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，用詞要樸實(shí) 我的自畫像

我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一歲會(huì)拍球，兩歲會(huì)持筆，三歲嘆星空之渺小。六歲學(xué)習(xí)小提琴，但學(xué)不得法，只得半路放棄，還未謀個(gè)級(jí)別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了幼年生活快樂生性活 幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學(xué)。由于甚愛搞笑，不分場(chǎng)合地點(diǎn)，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀(jì)律者。一二年級(jí)?？茧p百，以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦，未再有過如此殊榮。喜做數(shù)學(xué)難題，卻十分馬虎，所以口算常常出錯(cuò)，鬧得老師和家長(zhǎng)哭笑不得。愛寫作文，但錯(cuò)字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。

三年級(jí)時(shí)身高不足五尺，體重卻已過百因此選籃球?yàn)閺?qiáng)身健體之物，終日奔波于球場(chǎng)之中，以各球星為榜樣，終日睜眼做夢(mèng)，為進(jìn)哦NBA而努力。怎奈球技進(jìn)展不大，學(xué)習(xí)卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒，浪費(fèi)光陰之輩。此情況自五年級(jí)始有改變。此時(shí)班上來一插班生，名為董楷，智力與我不相上下，對(duì)學(xué)習(xí)卻廢寢忘食，深得老師喜愛。見此人在班中獨(dú)占螯頭，我當(dāng)然心有不甘。于是一心苦讀，只為畢業(yè)時(shí)與其一爭(zhēng)高下。

就在我即將踏入人生又一段旅途之時(shí)，不幸在我的身邊發(fā)生了。畢業(yè)考試后的次日，由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著，把痛苦深深地壓制在心底，早治療時(shí)咬緊牙關(guān)一聲不吭，病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當(dāng)，一個(gè)月后我就痊愈了。經(jīng)過這次大難，我更深刻地理解到了一個(gè)人一生的命運(yùn)會(huì)有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。

上中學(xué)后，我的性格沒有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。雖然教訓(xùn)多得數(shù)不勝數(shù)，自己卻仍然長(zhǎng)不大。這就是我，一個(gè)聰明、樂觀而又多災(zāi)難的初一學(xué)生。

[簡(jiǎn)評(píng)]這篇介紹“我”的文字，讀來讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠(chéng)、敢于解剖自己而受感動(dòng)。寫介紹自己的文章，如何看待、認(rèn)識(shí)和分析自己，是十分重要的。既不能把自己說得十全十美，也不能把自己貶得一無是處。本文作者實(shí)事求是，一分為二，能夠較客觀地認(rèn)識(shí)自己。

全篇文章語(yǔ)言精練生動(dòng)，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。