第一篇：課堂教學(xué)改革宣傳語和高效課堂班級口號

課堂教學(xué)改革宣傳語和高效課堂班級口號

1.沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。2.預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭我搶樂開懷。3.抓機(jī)會,快參與,顯風(fēng)采,真英雄。

4.把握參與的今天,成就美好的明天。相信自己行,自己方能行。5.課堂因我而精彩,我因課堂而自信。6.一萬個決心抵不上一個實實在在的行動。7.我的課堂我主講。

8.心動不如行動,躍躍欲試不如親自嘗試。

9.團(tuán)結(jié)合作、深入探究、激情澎湃、創(chuàng)一流高效課堂。10.張揚(yáng)個性、展示自我、斗志昂揚(yáng)、走精彩人生之路。11.會聽、勤思、敢說、善問。12.我學(xué)習(xí),我自主。

13.高效為先,效率為重,課課專注,堂堂做主。14.我為班級添光彩,成就天生我才。15.成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來自行為養(yǎng)成。16.只有參與才能體驗,只有體驗才算理解和把握。17.對老師充滿希望的學(xué)生是沒有希望的學(xué)生。18.領(lǐng)先來自爭鋒,成功源于合作。19.參與就有快樂,自信就能成功。20.最有力的回答是行動,最有效的方法是參與。21.勇于質(zhì)疑,敢于展示。

22.課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。

23.學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題,只有提出問題才能分析與解決問題,任何創(chuàng)造都是從提出問題開始的,沒有問題就不可能有創(chuàng)造。24.學(xué)生動起來,課堂活起來,效果好起來。25.我的課堂我主宰,我的人生我把握。26.只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的課堂展示。

27.預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

28.爭創(chuàng)一流,超越自我。29.態(tài)度決定一切,青春我來作主。30.青春無畏,逐夢揚(yáng)威。

31.不比非凡比志氣,攜手共行天涯路。32.人生沒有彩排,吾將演繹精彩。33.今日我以我班為榮,明日我班以我為傲。34.參與 合作 探究 爭先 爭光 爭氣

35.高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。36.我參與,我進(jìn)步,我展示,我提高。37.讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。38.成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣米自行為養(yǎng)成。38.成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣米自行為養(yǎng)成。39.知識問題化,問題層次化。

40.展示的機(jī)會和生命的機(jī)遇一樣抓在手中當(dāng)仁不讓方能成功。41.教育即解放—解放人的潛在能力,促使人的全面發(fā)展。42.讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。

43.鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)他們的批判精神,變教為導(dǎo),變學(xué)為思,以導(dǎo)達(dá)思,促進(jìn)發(fā)展。

44.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為愉快的人生之旅,讓其生命在陽光雨露照耀哺育下,舒展張揚(yáng),開出絢爛的花朵。

45.課堂上要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞、智慧火花的迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)。教育要回歸人本, 研究人的真諦,掘取人的生命之源。46.付出就有收獲,嘗試就能成功。

47.只有學(xué)習(xí)精彩,生命才精彩;只有學(xué)習(xí)成功,事業(yè)才成功。48.多一份投入,多一種學(xué)習(xí),多一些反思,多一點執(zhí)著。49.課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)的過程。50.把握時機(jī),成就夢想;動感課堂,我要飛翔。

51.因為我的參與,我得到了成長;因為我的成長,我得到了無比的快樂。52.星光閃爍的地方,就是我們努力的方向。53.你說我講,快樂課堂;你爭我搶,放飛夢想。54.生活因充實而快樂,課堂因展現(xiàn)而精彩。

55.善學(xué)者教師安逸而功倍,不善學(xué)者教師辛苦而功半。56.課堂在于改革,學(xué)生在于成長,成功在于實踐。57.動感課堂我自主,給了我希望,讓我看到成功的曙光。58.教改新風(fēng)范,來自我展現(xiàn)。

59.凡是學(xué)生可以自己完成的事,教師決不替代。60.要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,先讓學(xué)生成為課堂的主人。61.把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。

62.讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。63.課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。

64.把課堂還給學(xué)生,把課余時間還給學(xué)生,就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。

65.勤總結(jié),常校正,則事無不達(dá);常反思,常糾錯,則人無敗事。66.研而不教則空教而不研則淺。67.得課堂者得教育之天下。

68.施教之功,先在激趣,巧在授法,重在練化,貴在養(yǎng)習(xí)。69.認(rèn)真做事只能把事情做對,用心做事才能把事情做好。70.自強(qiáng),成功的信念;奮斗,成功的基礎(chǔ)。

71.教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感和價值感喚醒。

72.課堂是學(xué)生展示才華的舞臺,教室是學(xué)生自由求知的殿堂。73.不怕做不到,就怕想不到,做到做不到,試試才知道!74.學(xué)生因自信而發(fā)展,課堂因活力而精彩。

75.好的教師演示知識;偉大的教師鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。76.讓生活變得五彩繽紛,讓學(xué)習(xí)變得有聲有色!77.靈活,快樂是我們的特點,感悟?qū)W習(xí)的真諦是我們追求的目標(biāo)!78.我們是初升的太陽,要從朝陽的精神,茁壯成長,天天向上!。79.突破自己,勇攀高峰。80.展示獲得自信,合作換來共贏。

81.把握參與的今天,成就美好的明天。相信自已行,自己方能行。82.沒有差生,只有差異。

83.學(xué)校要真正成為“學(xué)”校,而不是以“教”為主的教堂。84.今天課堂試牛刀,明天世界主沉浮。85.快樂學(xué)習(xí),智能并進(jìn),人格健全,和諧發(fā)展。86.為了更好的明天,我們努力著。

87.最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力。88.今天的努力,明天的實力。

89.競爭不是比誰努力,而是比誰更努力。90.含淚播種的人一定能含笑收獲。

91.無一事不學(xué),無一日時不學(xué),無一處不學(xué),成功之路也。92.把握一個今天,勝似兩個明天。

93.特別有禮貌,特別守紀(jì)律,特別能吃苦,特別能忍耐,特別有志氣,特別有作為。

94.不要讓昨天的沮喪令明天的夢想黯然失色。

95.光有知識是不夠的,還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用;光有愿望是不夠的,還應(yīng)當(dāng)行動。96.人生能有幾回搏,今日不搏何時搏。

97.用發(fā)展的眼光看學(xué)生的未來,用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點。98.做人要知足,做事要知不足,做學(xué)問要不知足。99.讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。100.學(xué)會求知,學(xué)會做事,學(xué)會共處,學(xué)會做人。

第二篇：高效課堂教學(xué)改革實施方案

安定區(qū)景泉中心小學(xué)推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革

實施方案

一、指導(dǎo)思想

以“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）”與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教體局學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)為指導(dǎo)，認(rèn)真落實和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法、模式，全面扎實推進(jìn)高效課堂教學(xué)研究與改革，積極借鑒江蘇洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)等學(xué)校“高效課堂”改革成功經(jīng)驗，以教科研為先導(dǎo)，以課堂為陣地，深入探索適合我校實際的課堂教學(xué)‘減負(fù)增效’策略、方法和途徑，積極總結(jié)具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式，著力提升我校課堂教學(xué)的總體水平，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，大面積提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、改革目標(biāo)

從2012年春季開學(xué)起，在全面學(xué)習(xí)“六模塊 3+x建筑式課堂教學(xué)模式”等理論的基礎(chǔ)上，由點到面，在我校分級分科積極開展“高效課堂”教學(xué)改革試驗工作，著力構(gòu)建具有我校特色的‘高效課堂’模式，力爭通過一學(xué)期的努力，基本實行高效課堂教學(xué)模式；通過一年的努力，師生對高效課堂模式熟練掌握；通過兩年的努力，形成學(xué)校的高效課堂特色，在全校所有年級全面實施‘高效課堂’有效教學(xué)。

三、方法步驟

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立“景泉初級中學(xué)課堂改革試驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組”：

組 長：楊漢山(校長)

副組長：何樹英（副校長）

成 員：張江龍宋永紅楊淑玲

2、學(xué)科指導(dǎo)組

語文學(xué)科組長：宋永紅

數(shù)學(xué)學(xué)科組長：楊淑玲

英語學(xué)科組長：史續(xù)鶴

（二）時間與對象

1、在時間實驗與運用上：從2012年3月至2012年10月，對象為全校任課教師，中高年級學(xué)生。先設(shè)立五年級作為高效課堂教學(xué)“試點”實驗班，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，教師人人參與。以點帶面，進(jìn)而全面推進(jìn)鋪開實踐學(xué)習(xí)。

2、實驗班：

五年級班主任史續(xù)鶴

3、學(xué)科教師：

語文 史續(xù)鶴數(shù)學(xué) 張江龍英語 侯月蘭

（三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)

組織全體教師觀看高萬祥、張四寶、李炳亭等專家的講座，派學(xué)校課改教師到蘭州進(jìn)行高效課堂培訓(xùn)，印發(fā)六模塊 3+x教學(xué)模式解讀材料，集體組織學(xué)習(xí)，從聽課直觀感受課堂教學(xué)模式到模式解讀理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師理念，促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為的變化。

（四）實施預(yù)設(shè)

實驗學(xué)習(xí)分段安排：

“試點”班實驗階段：2012年3月——2012年4月，基本掌握模式；以年級推進(jìn)學(xué)習(xí)階段：2012年4月——2012年7月，達(dá)到熟練運用；學(xué)校整體推廣學(xué)習(xí)階段：2012年9月——2013年3月，形成特色模式。

（五）基本模式

“六模塊 3+x”高效課堂教學(xué)基本模式：

第一模塊：問題指向，預(yù)習(xí)先行；

第二模塊：呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)；

第三模塊：互動探究，合作求解；

第四模塊：交流展示，適度拓展；

第五模塊：反饋矯正，尊重差異；

第六模塊：強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

其模式解讀附有學(xué)習(xí)材料一份。

（六）實施階段

第一階段：【2012年3月1日—2012年3月20日】學(xué)習(xí)、規(guī)劃，確定實施方案

學(xué)校利用星期三下午“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”時間，組織全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育局教研室高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料，利用星期四下午“校本教研活動”時間，組織全體教師觀看 “高效課堂”教學(xué)改革試驗經(jīng)驗總結(jié)報告錄像，拓寬視野，更新觀念，并組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論。同時，立足我校實際，集思廣益，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定《景泉中心小學(xué)2011—2012年“高效課堂”改革試驗規(guī)劃及其實施方案》。

第二階段：【2012年3月21日—2012年3月23日】確定試點年級、學(xué)科及課題承擔(dān)人，展開“高效課堂”學(xué)科改革試驗試點工作，探索、總結(jié)經(jīng)驗。

1、創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。首先重點以 “課桌擺放”“教室文化建設(shè)”為切入點，大膽進(jìn)行課堂改革、探索。

2、探索、制訂我校教師“課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案”。

3、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)小組”和“班級管理小組”，嘗試發(fā)揮小組的作用。

4、在具體課堂教學(xué)活動中，積極探索進(jìn)行“有效教學(xué)”和“發(fā)揮學(xué)生主體作用”的有效策略、方法、途徑。

第三階段：【2012年3月24日—2011年7月1日】在七、八年級所有學(xué)科全面推進(jìn)“高效課堂”教學(xué)探索，初步總結(jié)具有我校特色的“高效課堂”模式要點。

初步規(guī)劃如下：

第4周①例行召開“校本教研”學(xué)期安排及“高效課堂”推進(jìn)會；

②安排各班配合高效課堂教學(xué)，積極營造各具特色的‘班級教室文化’；

③指導(dǎo)各班建立健全“學(xué)習(xí)小組”、“班級管理小組”。

第5—6周：五年級全員“高效課堂”公開課系列講課、聽課、評課活動；

第7—8周：校內(nèi)開展每年級每學(xué)科1人的“高效課堂校級賽教”活動。第9周：表彰“校級賽教優(yōu)勝者”。

第12—14周：舉行“校級賽教獲獎選手”高效課堂示范觀摩系列活動。

第16周召開“高效課堂”改革試驗學(xué)總結(jié)、表彰會。

第四階段：【2012年9月1日—2012年元月底】全面推行我?！案咝дn堂”教學(xué)模式（要點），進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，初步形成具有我校特色的“高效課堂”模式。

第五、六階段 ：在總結(jié)前面工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，依據(jù)階段目標(biāo)，完善實施方案

（七）激勵與評價 學(xué)校制定任課教師高效課堂教學(xué)成長評價意見，鼓勵我們的教師在專業(yè)發(fā)展上有所建樹，要在課堂上、學(xué)生上做足文章，敢于嘗試，勇于探索，不畏困難，充滿自信，做一個有責(zé)任、有理想、有作為的現(xiàn)代教師，學(xué)校要轉(zhuǎn)變評價教師理念與方式，不能只注重教學(xué)業(yè)績，要關(guān)注教師的成長經(jīng)歷，不能只注重教師的一次、二次獲獎，要關(guān)注教師的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神，不能只注重教師的其它方面結(jié)果，更要關(guān)注教師的全面進(jìn)步與發(fā)展。對在課堂教學(xué)改革中有成長力、做出顯著成績的教師，學(xué)校要給予鼓勵，大力表彰，如評選“十佳語文教師”、“十佳數(shù)學(xué)教師”、“十佳最具成長力教師”等，同時學(xué)校要給有為的教師搭建廣闊的舞臺，創(chuàng)造有利的條件，讓他們充分展露才華，實現(xiàn)自身價值。

建立高效課堂教學(xué)研究是我校具體落實區(qū)教體局高效課堂教學(xué)的一項新舉措，我們有決心和信心，做好此項工作。這次教學(xué)改革中課改年級擔(dān)當(dāng)著教學(xué)前沿的重任，分管年級領(lǐng)導(dǎo)、年級、教研組長、實驗教師、學(xué)生有責(zé)任與義務(wù)，講學(xué)習(xí)、講奉獻(xiàn)、義無容辭地承擔(dān)起這項光榮的任務(wù)，是職業(yè)責(zé)任給了我們一次難得的專業(yè)學(xué)習(xí)，是教學(xué)需要給了我們一個施展才

華的平臺。在學(xué)校高效課堂實施方案指導(dǎo)下，扎實探索、勇于創(chuàng)新、大膽嘗試、有計劃、有目標(biāo)開展好這項工作。

第三篇：271高效課堂-課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)改革探索

摘要:新課程理念的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是提倡有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動、全面發(fā)展的教學(xué)。要想落實新課程的目標(biāo)，就要提倡做化學(xué)，更要大力提倡探究化學(xué)。使化學(xué)真正成為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在新課程理念的倡導(dǎo)下,化學(xué)課堂教學(xué)模式將會發(fā)生重大變革.關(guān)鍵詞：課程改革 課堂教學(xué)改革 自主探究 能力提升

基礎(chǔ)教育新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,使學(xué)生動起來,課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來.真正體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念.最大限度的調(diào)動每位學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性.隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實施和新一輪課程改革的開展,我校把新課程改革作為一次難得的發(fā)展機(jī)遇,將課程改革列為了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中,積極探索新課程,確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力營造一個學(xué)生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。為了將新課程改革的理念落實到“有效課堂”的研究上，落實在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上，從新課程改革開始，結(jié)合教育局組織的各級各類教師培訓(xùn)，以及組織一線教師赴西安兄弟學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中等地學(xué)習(xí)。使我們教師充分認(rèn)識到新課程改革是大勢所趨。因此，我們學(xué)校對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革。我就此想談一下我個人在課程改革實施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。

在過去，特別是新課改實施之前，“學(xué)海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認(rèn)為是對學(xué)習(xí)的真實寫照。大部分教師認(rèn)為，要想讓學(xué)生考出好成績，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂?？鞓?、有趣和學(xué)習(xí)就像魚和熊掌一樣，不可兼得。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢。我們的教學(xué)中經(jīng)常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)生動而豐富的內(nèi)在過程簡化成對學(xué)習(xí)結(jié)果的追求，而在以考試分?jǐn)?shù)作為衡量結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)習(xí)就被簡單地等同于對考分的追逐。如此一來，當(dāng)學(xué)習(xí)成為謀取功利的工具時，我們的學(xué)生也成了學(xué)習(xí)的工具。有的教師為了追求當(dāng)前考試成績的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了快樂的體驗和對學(xué)習(xí)的內(nèi)在的熱愛；為了達(dá)到立竿見影的效果，過多地強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，卻削弱了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的動力和創(chuàng)新精神。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的。現(xiàn)在的教學(xué)，在課堂教學(xué)上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個通過實驗挑戰(zhàn)教師觀點的情境，或大膽的提出一個質(zhì)疑課本觀點的說法，讓學(xué)生參與討論。充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，而且通過這種方式獲得的知識，一定比灌輸式的被動接受更為長久穩(wěn)定，更便于遷移和發(fā)展。

鑒于過去將學(xué)習(xí)的意義對立和割裂所帶來的教訓(xùn)，我們未來的理想是使學(xué)習(xí)的意義走向融合，即讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、并學(xué)有所得。

要使學(xué)生愛學(xué)，既要從外在因素著手，使學(xué)習(xí)變得有趣，又要從內(nèi)在因素著手，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動力。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)，特別是如何轉(zhuǎn)變那些對學(xué)習(xí)沒有熱情和信心的學(xué)生，重新點燃他們的學(xué)習(xí)動力。要使學(xué)生會學(xué)，就一定要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生付出的努力有效地轉(zhuǎn)化為能對之產(chǎn)生激勵作用的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生擺脫苦累而無效的困境。要使學(xué)生學(xué)有所得，前提是要為學(xué)習(xí)創(chuàng)造多元的價值。學(xué)生之間的差異決定了他們對學(xué)習(xí)的預(yù)期有所不同，他們對學(xué)習(xí)中各種價值的感受性和接受能力也存在著差異。因此，在教育過程中要致力于創(chuàng)造多元價值，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感知它們。

要使學(xué)生真正的進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式，就必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效改革。要在課堂教學(xué)中充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得對自己有用的知識，并培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和探究能力，就必須在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)更多反映的是學(xué)生在觀念上對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，以及在這種觀念指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的主要途徑。探究學(xué)習(xí)”也稱 “探究性學(xué)習(xí)”，是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的一種重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。判斷一種學(xué)習(xí)是不是探究學(xué)習(xí)，可以從這種學(xué)習(xí)過程是否體現(xiàn)了科學(xué)探究的構(gòu)成要素，體現(xiàn)了哪些要素來判斷。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性程度如何，可以從科學(xué)探究的核心要素——— “問題”、“證據(jù)”、“解釋”和 “驗證”來判斷。因此，自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式的一種化學(xué)學(xué)習(xí)方式，在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同的目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行合作的前提，是合作學(xué)習(xí)的最基本要素之一。通過合作可以為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。

總之，自主學(xué)習(xí)是前提，只有自主才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生解決問題的能力。合作是方式，學(xué)生不能獨立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。探究學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為前提，合作交流為基礎(chǔ)的綜合學(xué)習(xí)形式。探究的優(yōu)勢在于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)三維目標(biāo)的全面、主動發(fā)展。

畢竟學(xué)校教育與科學(xué)研究不一樣，不是所有知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。要提倡多種學(xué)習(xí)方式，多種教學(xué)方式，尤其提倡自主、積極的學(xué)與教方式。探究也只是一種方式，而不是唯一方式。所以，并不是所有的化學(xué)課都要探究，不是一節(jié)化學(xué)課從頭到尾都要探究。在平時的化學(xué)課中，我們可以根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計多樣的高效的探究教學(xué)，更多的是使學(xué)生運用科學(xué)探究的一個或幾個要素所進(jìn)行的局部探究，探究的問題往往是本節(jié)課的核心知識。其他內(nèi)容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學(xué)基本理論，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量等；有些課需要采用探究式的教學(xué)方式，如一些無機(jī)化學(xué)元素、化學(xué)基礎(chǔ)知識，這兩種教學(xué)方式要配合使用，恰到好處。

我校在二輪教學(xué)改革（即課堂教學(xué)模式的改革）中，采用的是一種先預(yù)習(xí)，既使學(xué)生課前先預(yù)習(xí)課本和老師根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實際結(jié)合起來編寫的一種《預(yù)習(xí)案》完成預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)案中我有目的的設(shè)置一些與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的來源于生活，學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生根據(jù)問題目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其是對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，可以根據(jù)目標(biāo)逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，完成預(yù)習(xí)案。好的適合學(xué)生知識水平的預(yù)習(xí)案能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲，對于預(yù)習(xí)中解決不了的問題，接下來，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，課堂上學(xué)生手中拿的是老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學(xué)生在探究案所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下質(zhì)疑、通過小組討論、探究、實踐，來解決學(xué)生心中的困惑，把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。小組討論、展示、點評，學(xué)生在思想上得到升華，進(jìn)而通過《訓(xùn)練案》當(dāng)堂檢測，對本節(jié)所學(xué)知識加以鞏固，以達(dá)到突破難點，把握重點，最終學(xué)生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識。

現(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常差，對教材上的內(nèi)容一知半解，也不去深究，學(xué)習(xí)動力不足，興趣不濃，面對這樣的學(xué)生，我們參加新課改的教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課程成標(biāo)準(zhǔn)和教材反復(fù)研讀，再結(jié)合自己學(xué)生的實際，有針對性的設(shè)計探究式導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案時除了要考慮這個知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究，在具體的教學(xué)中找準(zhǔn)探究點，充分發(fā)揮探究點在發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能和價值。在課堂上先是老師介紹這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點和難點，結(jié)合教材、老師設(shè)計的《預(yù)習(xí)案》和《探究案》，將學(xué)生分組進(jìn)行課堂小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)。這期間，老師深入學(xué)生之間，參與某些小組的討論，然后各個小組派出代表展示本小組的討論結(jié)果，學(xué)生互評，最后老師點評總結(jié)，我們這樣處理以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實有所提高，但還不能盡如人意，部分學(xué)生就不配合，在課堂上出現(xiàn)了一些假討論或不討論，我們將找學(xué)生或家長談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、興趣不濃的真實原因。是知識原因、學(xué)生基礎(chǔ)問題、教師設(shè)計的探究點問題等等。具體問題具體對待。不斷反思，書寫課堂教學(xué)的補(bǔ)充，摸索教學(xué)規(guī)律、教法創(chuàng)新，進(jìn)行再教設(shè)計等，我們將一如既往的推進(jìn)課程改革，不斷探索，幫助學(xué)生掌握知識、獲得學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究科學(xué)的精神。參考文獻(xiàn)：

① 王增昌走進(jìn)杜朗口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

② 吳玉琦課堂教學(xué)改革之我見

上海教育 2001—21 ③ 王阿勝素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革中學(xué)教育 2000—1 ④ 鄒乘德課堂教學(xué)改革探索教育科學(xué)論壇 2003—2 ⑤ 劉存坤課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索內(nèi)江科技 2005--B12

第四篇：高效課堂教學(xué)改革心得體會

高效課堂教學(xué)改革心得體會

高效課堂教學(xué)改革心得體會1

4月20日和21日，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會在海門市通源小學(xué)舉行，我認(rèn)為這次活動中所展示的數(shù)學(xué)課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開課上，我們常?？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献?，或者一個問題學(xué)生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，真正需要合作學(xué)習(xí)的時候采取小組合作學(xué)習(xí)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng)，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。

一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學(xué)習(xí)。

教師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設(shè)置問題組織學(xué)生開展討論?！墩J(rèn)識幾分之一》這課的教學(xué)重點是使學(xué)生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學(xué)難點是使學(xué)生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個桃的之后，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個、12個桃的，先組織學(xué)生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學(xué)生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學(xué)生克服了難點，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

二、動手操作時，開展小組合作學(xué)習(xí)。

在動手操作探究時，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個桃的、12個桃的時，要求學(xué)生動手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí)；再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。

三、探究問題時，開展小組合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的。本課的重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊知識，自主推導(dǎo)出新知識。在動手操作探究時，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長》時，雖然課前學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。

四、“開放性”的數(shù)學(xué)問題，開展小組合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學(xué)生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識》一課時，教師設(shè)計了這樣一個開放性問題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵，在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，小組長注意收集不同的想法；最后再進(jìn)行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課上，教師設(shè)計了“如果有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。

學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧、互相啟迪，有效提高學(xué)生全面分析、解決問題的能力。

總之，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂！

高效課堂教學(xué)改革心得體會2

我有幸參加了高效課堂小學(xué)英語培訓(xùn)活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學(xué)英語教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

一、通過聽x老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機(jī)制，不會出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，盡量多給學(xué)生時間和空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。

二、x老師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，突出一個導(dǎo)字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。

三、x老師的建議使我充分認(rèn)識到：

1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2、教師要講究對學(xué)生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確，要中肯，要切合實際。

3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

4、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺，抓住契機(jī)，用心制造問題場。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的誘因激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

5、充分利用組與組之間的競爭，最限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

通過這次培訓(xùn)，使我獲得很的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供了指南。

高效課堂教學(xué)改革心得體會3

高中物理教學(xué)經(jīng)過最近幾年的發(fā)展，發(fā)生了許多變化。我認(rèn)為的特點就是教學(xué)過程必須以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。因此如何實現(xiàn)高中物理高效課堂這一問題尤其重要，下面我談幾點看法：

一、構(gòu)建物理情景，提出問題，高效導(dǎo)課。

物理是自然學(xué)科，與學(xué)生的生活和科技實際等聯(lián)系很緊密，所以每節(jié)新課應(yīng)從身邊的物理現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象入手，設(shè)置緊扣本節(jié)內(nèi)容并且同學(xué)們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內(nèi)容也可以是圖片，列表或動畫。然后提出導(dǎo)入新課的幾個問題，問題應(yīng)緊扣課標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近實際生活。教師要認(rèn)真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。

問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是生成新知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學(xué)過程以問題為主線，以學(xué)生為主體，教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識或通過預(yù)習(xí)提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識，生成新知識?，F(xiàn)在的學(xué)生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中沒有想到的問題，傾聽同學(xué)們解決問題的理由。在教學(xué)中隨機(jī)的與學(xué)生一起交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師要關(guān)注知識的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。

二、高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂充滿樂趣。

課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：

1.教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生嘗試成功，主動發(fā)言，發(fā)表見解，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

2.板書要規(guī)范條理認(rèn)真甚至美觀，同學(xué)們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。

3.普通話流暢，語速要慢，講話經(jīng)常有幽默感。

4.教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺得必須學(xué)好物理。

5.精心準(zhǔn)備一些有趣的物理實驗或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實驗，也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實驗。

6.采用多媒體教學(xué)，集“聲，色，畫，樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動有趣的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，從而引發(fā)學(xué)生興趣，以情促思變抽象為形象的目的。

三、多樣化的教學(xué)方法，讓物理課堂充滿智慧。

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握，并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動手練習(xí)等交替進(jìn)行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺與學(xué)生互動引起全班同學(xué)的注意。力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，一堂課也可以多種教學(xué)方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。

四、合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容，讓物理課效果化。

根據(jù)高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)這一特點，如果課中學(xué)生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過這一相對困難的時段。

五、課后總結(jié)進(jìn)行反思，讓課堂內(nèi)容條理清晰化。

為了深化所學(xué)知識，教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)是對一堂課的概括，依據(jù)這個概括去回憶復(fù)習(xí)知識，一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。

六、應(yīng)用創(chuàng)新，解決問題，讓課堂內(nèi)容得到升華。

分析了設(shè)置的問題生成新知識并不等于課堂結(jié)束，結(jié)論不是探究過程的終止。我們應(yīng)不失時機(jī)地讓學(xué)生運用新知識解決新問題也就是做一些課堂練習(xí)，提高解決新問題的能力，從而把教學(xué)推向熱潮。

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握，靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)，才能在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

高效課堂教學(xué)改革心得體會4

針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點、知識為中心，教學(xué)少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程，課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學(xué)相長，互動雙贏。

近年來我校依托這一教學(xué)模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語文教學(xué)成績能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名教師在實踐中成為教學(xué)能手，省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會聲譽(yù)。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實踐及效果作一簡單分析。

導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對教材進(jìn)行簡要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法，明確具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法，想學(xué)會學(xué)，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。

學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流、討論，在思維碰撞中獲得認(rèn)同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。

問的環(huán)節(jié)，針對第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問題，和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題，教師進(jìn)行整合重組，巧用設(shè)問技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容作進(jìn)一步的細(xì)讀，對研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學(xué)生的自學(xué)情況給予評價，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時學(xué)會解決疑難問題的方法。

練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。

評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的.學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進(jìn)知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

當(dāng)然由于實踐時間不長，和個人素質(zhì)的差異，也存在以下困惑：

一是教材處理上：教師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，對課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細(xì)，重組教材不夠恰當(dāng)，研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。

二是課改理念方面：個別教師理念與教學(xué)行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關(guān)注教師怎么教，十分看重學(xué)生與自己怎樣配合，將學(xué)生束負(fù)在預(yù)設(shè)的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴(yán)重現(xiàn)象；對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題不會整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標(biāo)達(dá)成意識；講得多、學(xué)得少；重知識系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗；

三是模式活用上：個別教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入；學(xué)生問題意識不強(qiáng)，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思考質(zhì)疑，教師又沒有注意教給學(xué)生一定的提出問題的方法；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實效；探究學(xué)習(xí)很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有名無實；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機(jī)械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。

高效課堂教學(xué)改革心得體會5

6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及學(xué)校實際淺談幾點思考：

從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認(rèn)識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進(jìn)而認(rèn)識到“課改是推動學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對課改形成初步的認(rèn)識；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。

從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認(rèn)識到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認(rèn)識到課改只有起點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認(rèn)識到課改的出發(fā)點和歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。

從學(xué)生層面上，要加強(qiáng)培養(yǎng)，樹立信心，細(xì)致管理，調(diào)動起參與的積極性。首先，要加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內(nèi)學(xué)科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的職責(zé)；還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進(jìn)而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次，要加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺上去展示，要面對全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務(wù)項；重點知識要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生動起來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價管理機(jī)制，用制度調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。

以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫助。

高效課堂教學(xué)改革心得體會6

我校在實施“和諧互助 高效課堂”教學(xué)改革實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。

一、我理解的高效課堂：

在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示，共性的地方：

1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

高效課堂教學(xué)改革心得體會7

在上級領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學(xué)改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中積極實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文教師研究導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，在研究、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。

一、相互切磋，集思廣益

傳統(tǒng)教學(xué)中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。 而“高效課堂”教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫，注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負(fù)責(zé)出哪一部分的知識點和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是：研究的'內(nèi)容集中、資源也可共享。導(dǎo)學(xué)案的編寫在學(xué)?？偟摹把?--展---質(zhì)---點---評”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。

為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智，讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學(xué)構(gòu)思的同時，集體討論、質(zhì)疑和補(bǔ)充，最后形成定案。長期堅持這樣研究，增強(qiáng)了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業(yè)務(wù)能力。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、真正讓學(xué)生成為課堂的主人？我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，充分考慮到了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分。通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)障礙在哪里？教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生可以從導(dǎo)學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計預(yù)計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學(xué)生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問題，給其他的學(xué)生回答，真正的做到了舉一反三。

這樣的設(shè)計，讓學(xué)生積極主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，感受合作的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活起來了，學(xué)生動起來了，教育教學(xué)成績的提高便可計日而待。

三、監(jiān)督檢查，鞏固提升

傳統(tǒng)教學(xué)雖說是以講授為主，但是孩子們基礎(chǔ)知識夯得很實?！案咝дn堂”教學(xué)模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的知識掌握得很不扎實。常常是課堂上侃侃而談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析原因，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，教師的講解有時也不是太到位。因此，導(dǎo)學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)，教師都要監(jiān)督檢查到位，展示環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒有講解到位，教師一定要適時點撥、講解清楚。同時，要根據(jù)本節(jié)重點，及時鞏固相關(guān)知識點。反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)，這樣才能加深記憶。

四、及時反思、不斷完善

課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，也就是說，無論你課前怎樣精心設(shè)計，由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容，總是不能達(dá)到完全令人滿意的教學(xué)效果。因此，及時反思，不斷調(diào)整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。

“立體式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案編寫工作，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

高效課堂教學(xué)改革心得體會8

最近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識，并參加了一次課堂教學(xué)競賽，跳出自己的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課，很震驚，也深感自己作為一名一線教師存在很多的不足，同時也痛定思痛，下定決心去糾正自己的不足，努力向高效課堂邁進(jìn)。

高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本，用最小的投入達(dá)到課堂教學(xué)效果的化，盡量將教學(xué)活動中的無效勞動、低效與反效勞動降到最低水平。要做到這點就要考驗教師諸多方面的能力。首先，以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。

精心備好課，是打造高效課堂的前提，老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，才有信心去講好這節(jié)課。其次，備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。再次，針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計。吸收別人的優(yōu)點同時保留自己的特點。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，既要站在教師的角度去備課，同時也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。

在實施教學(xué)的過程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。

如果這些都做到了，那么就要反思自身的專業(yè)素質(zhì)，表達(dá)能力，基本功，思路以及授課方式、引導(dǎo)方式是否有問題，通過不斷反思不斷糾正，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化授課的形式，設(shè)計的思路和講解方式，將課堂結(jié)構(gòu)瘦身、優(yōu)化，先學(xué)后教以學(xué)定教，去摸索創(chuàng)造適合學(xué)生并擁有自己特色的高效課堂。

高效課堂教學(xué)改革心得體會9

當(dāng)前的高效教學(xué)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：重知識、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過程比較封閉。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

新時代的課程改革要求，抓素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生興趣，動手操作能力。多米諾骨牌更是要求學(xué)生動手操作的綜合實踐學(xué)科?？捎闷邆€字加以衡量我們的實踐操作課：真、實、新、活、情、特、效。

①真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學(xué)生；真為即教師要真正的關(guān)注學(xué)生，做到因班施教、因材施教。

②實：教學(xué)目標(biāo)實、教學(xué)內(nèi)容實、方法手段實、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實。

③新：觀念新、設(shè)計新、評價新。

④活：問題提出活以激起學(xué)生興趣和思考；學(xué)生活動活以使學(xué)生主動參與且積極探究；教師調(diào)控活以使課堂動靜結(jié)合，活而不亂。

⑤情：教學(xué)激情，教師教學(xué)要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。

⑥特：鮮明的教學(xué)特長及特色。

⑦效：教學(xué)效果及效率要高。實現(xiàn)高效課堂，在理解了七要素的內(nèi)涵后，還應(yīng)把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識講。

三不講：學(xué)生會的知識不講；通過自學(xué)能學(xué)會的知識不講；講了學(xué)生也不會的知識不講。根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)的形式，結(jié)合我校的具體實際情況，對高效課堂模式正在進(jìn)行探索，下面就是我的對高效課堂教學(xué)模式實踐與探索的心得體會。

一、必須把課堂還給學(xué)生

新課改理念指明“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”。要落實學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給真正的主人——學(xué)生。先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手——讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來：從提高學(xué)習(xí)效益開始——讓效果好起來。想盡一切辦法讓學(xué)生動，既要求身動，更要求心動和神動。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程

新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了。我們對高效課堂關(guān)注的重點也要變，新課標(biāo)要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動。學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己要表達(dá)的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作交流共同解決問題。變“學(xué)會”為“會學(xué)”從而由“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成這樣一種勤于思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

讓我們共同努力：將我們的英語課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個人都能感受到自己生命的成長。

高效課堂教學(xué)改革心得體會10

高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學(xué)理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡單談一下自己的體會和感悟：

一、要充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！白尷蠋熀蛯W(xué)生在校園里自由呼吸！”在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我們班有個別學(xué)生，他們在課上不敢發(fā)言，很膽怯，盡管回答的是正確的但聲音也非常小。我就會經(jīng)常鼓勵他們讓他們膽地講，膽地說，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一學(xué)期中，他們有了很的進(jìn)步，也能積極的參與到學(xué)習(xí)中去。通過這樣的課堂我認(rèn)為教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新教育的目的！

二、讓賞識推動課堂的高效發(fā)展

在課堂上以表揚(yáng)的形式來鼓勵每一位學(xué)生都要參與，盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機(jī)會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。通過這些，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情；有了熱情，學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。我們學(xué)校的教師經(jīng)常會和學(xué)生交流，形成親切、和諧的氛圍，也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上，我會用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到有效

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并不輕松。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師的精心準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

在這一年中我學(xué)到了不少，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中，有時學(xué)生是真的動起來了，但有些同學(xué)還是不能真正的參與其中，我會盡自己最的努力，讓學(xué)生們在課堂上釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！讓師生過一種幸福的教育生活！

高效課堂教學(xué)改革心得體會11

一、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式，同學(xué)們可以顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)我的地盤我做主。

二、建立高效的教學(xué)模式

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的`人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

三、重視弱勢群體

以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生，給好生很多機(jī)會，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機(jī)會，鼓勵他，他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的看客。

四、重視課后思

一個教師寫一輩子的礁不一定成為名師，如果一個教師寫三年思有可能成為名師。所謂課后思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。

第五篇：高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

2013—2014第二學(xué)期 范紅梅

在緊張而忙碌中，一學(xué)期的教學(xué)工作接近尾聲了。回顧一學(xué)期的工作，有迷茫、有困惑，但也有欣喜、有收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、自身的提高

還在茫然中就已經(jīng)進(jìn)入了高效課堂的教學(xué)中，學(xué)校的態(tài)度的堅定，都來不及想原來的課堂有哪些優(yōu)勢，就把自己帶入了一個必須更新理念，必須投入到新課堂的實踐中，必須在實踐中找到優(yōu)點，這樣一個定勢中。因為學(xué)校的步子是快速的，但又是有序的。每周匯報課的引領(lǐng)，每周的階段梳理，讓迷茫中的我思路漸漸清晰和明了，在學(xué)校的這樣帶動下，我漸漸明白了高效課堂的含義，也就明白了該如何把課堂還給學(xué)生。而在實施過程中，看到學(xué)生的點滴變化都會讓我非常欣喜，自己的信念更加堅定了，課改之路勢在必行。我愿意不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，在課改路上，我愿意做了個快樂的前行者。

二、小組建設(shè)變化

小組初期的組建，學(xué)生特別興奮，也樂于為小組做貢獻(xiàn)，以小組為單位的評價機(jī)制學(xué)生都很在意，學(xué)生為了小組榮譽(yù)都能規(guī)范自己的行為，但因為不是每節(jié)課每個小組都有展示的機(jī)會，學(xué)生隨著時間的推移，學(xué)生的松散開始出現(xiàn)反復(fù)，為了讓學(xué)生對于小組建設(shè)更深入于心，除了學(xué)校每月有明星小組的評價機(jī)制為了鼓勵之外，我堅持每天進(jìn)行小組勝出評選，每天勝出的小組在表格中涂上自己喜歡的顏色，以示自己組的花已經(jīng)盛開，這樣的做法大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時再評比中，不再單純地評價課堂表現(xiàn)，還把學(xué)生作業(yè)、行為常規(guī)都納入到小組評選當(dāng)中，這樣每個學(xué)生的行為受到了全組人員的關(guān)注，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互相提醒，真正起到了小組捆綁的作用，本學(xué)期，被評為月明星小組的有玫瑰花組，進(jìn)步最快的菊花組，還有向日葵組，但經(jīng)過每天盛開的積累，最終向日葵組成為了本學(xué)期的明星之花。

二、學(xué)生自主管理的變化

在聽專家講座中，覺得他們學(xué)校的自主管理非常好，既鍛煉學(xué)生，又解放老師，一舉多得的事。回到班級中，選了幾項任務(wù)讓學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)，并提出了明確要求。沒想到學(xué)生的積極性都很高，在任務(wù)被認(rèn)領(lǐng)后，我也明顯地感覺到了變化，其中黑板前的桌子整理最為突出，真正得做到每節(jié)課一清理。后面書柜和窗臺的清理也有明顯成效，這幾個地方不再成為有時被值日生遺忘的角落了。這幾處變化讓我想到，學(xué)生自主管理是可行的，對于成效不大的我思考原因，是不是因為我的獎勵機(jī)制沒有到位呢?于是,我每天對認(rèn)領(lǐng)任務(wù)進(jìn)行總結(jié),對于表現(xiàn)好的學(xué)生給與加分獎勵，對于任務(wù)沒有完成的同學(xué)，先是提醒，提醒無效取消領(lǐng)任務(wù)的資格，把任務(wù)交給更有責(zé)任心的人來做。這每天的一總結(jié)還真有作用，其他幾項任務(wù)也有了起色。于是我把任務(wù)更加細(xì)化，讓全班學(xué)生都有任務(wù)可做，并將任務(wù)認(rèn)領(lǐng)名單上墻，接受全體學(xué)生和老師的監(jiān)督，看誰的任務(wù)完成得好。目前全體學(xué)生都動起來了，也給我節(jié)省了大部分時間用于研究教學(xué)。可喜的是，班委會成員也迅速成長起來，行政班長組織放學(xué)，學(xué)科班長布置作業(yè)，這些學(xué)生都能自主完成，學(xué)生在管理中解決問題的能力越來越強(qiáng)。

三、課堂的變化

本學(xué)期重點進(jìn)行了語文學(xué)科的嘗試，課堂中由最初的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示都得提出明確要求，學(xué)生在要求中慢慢學(xué)會這種模式的學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的無縫鏈接。而且學(xué)生在語文課中的第一課時基本能把需要掌握的基礎(chǔ)知識提煉出來，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。第二課時學(xué)生也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，雖然在找到重點句子進(jìn)行體會還不夠深入，但這一學(xué)期取得成效也足以令人安慰和欣喜的了。

本學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂，我也在探究新知識的時候，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用方法初步解決問題。雖然取得成效是點滴的，但回顧歷程，這都是好的開始。

三、學(xué)生的變化

新課堂中特別重視學(xué)生的展示，學(xué)生在展示中，自信心和語言表達(dá)都有了可喜的變化，善于表達(dá)的學(xué)生，更自信了。不愿意發(fā)言的學(xué)生，也能大膽表達(dá)和響亮回答了，課堂中自己獨立解決問題的愿望有了明顯的提高，學(xué)生手中經(jīng)常拿著字典，出現(xiàn)了問題不再等、靠、問，這些變化，讓我覺得把課堂還給學(xué)生，一定是對的，當(dāng)把機(jī)會給學(xué)生的時候，學(xué)生定會還你一個驚喜。

四、不足之處。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)完成得不夠細(xì)致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時認(rèn)真地按要求預(yù)習(xí)，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預(yù)習(xí)，或者說他們還不會正確地預(yù)習(xí)。所以在完成學(xué)案時不是很準(zhǔn)確，甚至錯誤連篇。

2、小組交流時，組長不能時時關(guān)注學(xué)困生，在展示時，也不愿意指派學(xué)困生來講解，因為會影響到組內(nèi)的展示成績。

3、展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學(xué)生的興趣來，導(dǎo)致注意力不集中。有時針對一個問題講解起來很長時間，學(xué)生補(bǔ)充時也抓不住重點、難點。有時會出現(xiàn)展示時間不夠的情況。

四、下一步改進(jìn)措施：

1、對學(xué)生如何充分預(yù)習(xí)進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真地指導(dǎo)，對待學(xué)困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預(yù)習(xí)。

2、經(jīng)常培訓(xùn)學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強(qiáng)兵。

3、在展示課上，引導(dǎo)學(xué)生運用豐富多彩的展示形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規(guī)范，盡量達(dá)到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，我堅信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛。”所以我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！