第一篇：賞識(shí)讓孩子找到自信

賞識(shí)讓孩子找到自信

南溪區(qū)鐘靈街小學(xué)

陳功虎

沒有賞識(shí)就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。——摘自《周宏賞識(shí)教育理論》

在教學(xué)過程中，善于在一個(gè)親切的笑容中，一個(gè)信任的眼神中，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)中，一句期望的話語(yǔ)中，把賞識(shí)的信息傳遞給學(xué)生，那么賞識(shí)的非凡的魅力，就可能帶給學(xué)生心靈的革命，使他們讓壓抑變成開朗，讓自卑變成自信，讓每個(gè)學(xué)生都欣喜地發(fā)現(xiàn)自己那么棒，從而變得自信起來，面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難和挫折而獲得激發(fā)其斗志的力量，去努力探索，積極克服，提升自己的求知欲望，解決問題，贏得成功。

班上有個(gè)叫鄧陽(yáng)的孩子，或許是因?yàn)樽约旱纳眢w缺陷（兔唇），平時(shí)不愿與同學(xué)多交流、玩耍，顯得很自卑，性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)缺乏自信，有不懂得地方也不會(huì)告訴家長(zhǎng)和老師。經(jīng)過與家長(zhǎng)交流和平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)鄧陽(yáng)其實(shí)是一個(gè)聰明的孩子，有很強(qiáng)的上進(jìn)心。該如何幫助這個(gè)孩子呢？我開始找原因，想辦法。“賞識(shí)”是我最先想到，通過后來的實(shí)踐也證明它確實(shí)是最直接、最有效的辦法。

首先努力找尋鄧陽(yáng)身上的優(yōu)點(diǎn)，他書寫雖然慢但很工整，計(jì)算題正確率比較高，我決定把他的這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)在全班大肆地表?yè)P(yáng)一番，讓其他學(xué)生關(guān)注他、認(rèn)可他。我記得當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)他的情景，那是在一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課上，我講到同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣的話題時(shí)，我就提到鄧陽(yáng)，一聽到老師點(diǎn)他的名字，他的第一反應(yīng)是趕緊把頭深深地埋下去，作好挨批評(píng)的準(zhǔn)備。但當(dāng)聽到的是老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)時(shí)，頭慢慢的抬起來了，腰也挺直了，認(rèn)真地傾聽著，生怕聽漏一句話，一個(gè)字……

在接下來的學(xué)習(xí)生活中，針對(duì)他做事速度慢，就降低要求對(duì)待。比如平時(shí)數(shù)學(xué)課堂上的聽算練習(xí)，以平常的速度，同學(xué)們完成十道題時(shí)，他一般就只寫了四、五道，急得直掉眼淚。我就故意多念一遍題，等他寫好了再念下一道，即使沒給上也鼓勵(lì)他：“比原來進(jìn)步多啦！加油哦！”。接著讓他在課堂上回答一些較簡(jiǎn)單的問題，及時(shí)鼓勵(lì)，樹立自信。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，多主動(dòng)關(guān)心他的學(xué)習(xí)，在他進(jìn)步的過程中，“拉”一把，“推”一把……給學(xué)生一點(diǎn)顏色，他就會(huì)還你一片五彩的天空。真的是這樣！鄧陽(yáng)在一天天的改變著，書寫速度提高了，回答問題積極了，而且聲音越來越洪亮，最令人欣喜的是愿意與同學(xué)交流、玩耍了，臉上漸漸有了自信的笑容。雖然鄧陽(yáng)的變化只是一個(gè)開始，但這也足以證明了“賞識(shí)”的力量是巨大的，它或許會(huì)改變孩子的一生。

賞識(shí)對(duì)于學(xué)生來說，猶如雨露滋潤(rùn)禾苗。特別是低年級(jí)的學(xué)生更期望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一陣鼓勵(lì)的掌聲足以讓他們興奮許久，并保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不要吝惜你贊許的微笑、嘉獎(jiǎng)的語(yǔ)言、熱烈的掌聲，用心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，用真誠(chéng)的鼓勵(lì)去點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情。

第二篇：讓自卑的孩子找到自信

讓殘障的孩子找到自信

在一次隨班就讀的會(huì)議上，一位領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說過這樣一段話：“一個(gè)殘障學(xué)生在學(xué)校所占比例也許是百分之零點(diǎn)幾，在一個(gè)班級(jí)體里面也許占幾十分之一，在一個(gè)家庭里他會(huì)占幾分之一，然而他卻是自己的全部。”這話深深的感動(dòng)了我。是呀，我們每個(gè)人都是自己的全部。可那些殘障兒童卻有著與常人不同的命運(yùn)，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注，更多的關(guān)心，更多的關(guān)愛。這些孩子他們知道自己的與眾不同，缺乏足夠的自信心，作為教師我們最先應(yīng)該幫助他們建立自信。

自信是一個(gè)人立足于社會(huì)的根本，更何況是一個(gè)智障學(xué)生。愛是教師幫助智障學(xué)生建立自信的前提。前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“教育者最可貴的就是人性，對(duì)孩子深沉的愛，兼有父母的親昵、溫存、睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。”

剛接三

（二）班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班中有一名女生，課上瞪大眼睛聽講，老師提問她從不舉手。老師一看她臉立刻變得通紅。下課我通過了解才知道，這個(gè)漂亮文靜的女生叫劉暢，是我們班的隨讀生，她是一個(gè)殘障學(xué)生---先天性聾啞。為此總帶著助聽器，她很自卑，課下不敢和同學(xué)做游戲，課上不敢舉手回答問題。知道這些后我主動(dòng)與她的家長(zhǎng)聯(lián)系，從家長(zhǎng)那里了解到，在家里她也和別的孩子一樣活潑好動(dòng)。在媽媽懷里撒嬌，可一到了學(xué)校就像變更了個(gè)人。家長(zhǎng)說她怕其他學(xué)生笑話她，了解情況后，我將她調(diào)到第一桌，把話寫在紙上與她溝通。漸漸的她愿意和我交流了，而我也意外的發(fā)現(xiàn)，她能一字一字用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)他的想法，平時(shí)只是羞于面子不好意思張嘴說話。她告訴我，她怕別人笑話，也怕影響老師的教學(xué)任務(wù)，所以整天坐在屬于自己的角落一言不發(fā)。聽了以后我的心理很沉重，決定要幫他找回自信

為了讓她在同學(xué)中找到自信，我再次找到她的家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)商量如何幫助她糾正發(fā)音、口型。在我與家長(zhǎng)的共同努力下，漸漸的她能獨(dú)自說一兩句話了。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后，我問她：“你喜歡上課嗎？你看到自己的進(jìn)步了嗎？”她微笑的向我點(diǎn)點(diǎn)頭。我追問：“老師每節(jié)課給你一次回答問題的機(jī)會(huì)，你愿意試試嗎？”可她一個(gè)勁的搖頭。我用雙手捧著她的臉和藹的對(duì)他說：“看你這么聰明，老師對(duì)你有信心！我不會(huì)提出太難的問題，只要一兩句就可以回答出來，你一定行！給自己一次機(jī)會(huì)？”他思考了片刻，勉強(qiáng)的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我知道這一次機(jī)會(huì)對(duì)很她重要。我下課偷偷的和同學(xué)們商量好，給他一個(gè)驚喜。課上她幾次想舉手就是沒有勇氣，我一次次的向她投去鼓勵(lì)的目光。在小結(jié)全文時(shí)她終于舉起了手，我微笑的叫起她，有一個(gè)同學(xué)因好奇去看她。當(dāng)她紅著臉用清楚的語(yǔ)言一字一頓的說完我的問題后，教室里立刻響起了掌聲。她兩眼充滿淚水，深深的向大家鞠了一躬。從那天起，課堂上都會(huì)聽到她一字一頓的回答問題，都能聽到同學(xué)們或鼓勵(lì)、或激勵(lì)的雷鳴般的掌聲。課下看到她像小鳥一樣快樂活潑的身影??

現(xiàn)在她已經(jīng)是一名初一的學(xué)生了，每年的教師節(jié)我都會(huì)收到他送的節(jié)日賀卡，看到那親切的話語(yǔ)，我知道我?guī)椭@個(gè)殘障孩子找到了自信。找到了她屬于自己的全部。

自信是幫助殘障孩子成長(zhǎng)路途中堅(jiān)強(qiáng)的后盾，走進(jìn)智障孩子的情感世界，把自己當(dāng)作他們的好朋友。去感受他們的喜怒哀樂，肯定他們的進(jìn)步，讓他們?cè)谧员爸姓业阶孕拧?/p>

第三篇：賞識(shí)教育帶給孩子自信

賞識(shí)教育帶給孩子自信

從責(zé)罵到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。這充分說明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。

在我們班有一個(gè)特別好動(dòng)的小男孩他叫武世鑫.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，他的“老毛病”又犯了，我氣憤地說：“難怪老師都說你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”誰(shuí)知，他卻大聲地說：“你又沒有表?yè)P(yáng)我！”我一震，這一句突如其來的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說什么好。

課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時(shí)我總覺得他調(diào)皮，的確很少表?yè)P(yáng)他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個(gè)問題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

第四篇：賞識(shí),讓孩子幸福成長(zhǎng)

賞識(shí),讓孩子幸福成長(zhǎng)

【摘要】

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。只要我們能夠真正愛孩子，理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，那么，孩子在我們的教導(dǎo)下才能幸福成長(zhǎng)！

【關(guān)鍵詞】

賞識(shí)

愛心

寬容

表?yè)P(yáng)

鼓勵(lì)

愉悅

賞識(shí)教育不單單是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)。而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，以增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。賞識(shí)教育的本質(zhì)是看得起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)做得不夠好時(shí)也要加以鼓勵(lì)。獲得別人的肯定和賞識(shí)，是人們共同的心理需要。正確實(shí)施賞識(shí)教育，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。那么如何實(shí)施賞識(shí)教育？如何讓孩子在賞識(shí)中幸福成長(zhǎng)呢？

一、用我心換你心，真心地愛孩子

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處?！薄?生命如水，賞識(shí)人生，學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛滿天下。”而賞識(shí)教育的實(shí)施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”。通過這一途徑，可以培養(yǎng)孩子的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育的目的。

無(wú)論哪個(gè)孩子，只要我們用心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字。托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育帶來的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是個(gè)完美的教師?！睈劬褪墙逃?，教育就是愛。教育的前提就是教師的愛心?！案腥诵恼撸群跚椤?愛心是教育的基礎(chǔ)。只有愛孩子，我們才能從孩子身上找到他們的優(yōu)點(diǎn)，從而賞識(shí)他們。試問，如果我們不愛孩子，而是討厭孩子，又怎么能靜下心來欣賞他們呢？ 作為老師，只有具備了深厚的愛生之情，才會(huì)時(shí)刻把孩子放在心上，只有為教育孩子不惜嘔心瀝血，孩子才會(huì)向教師敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛。愛孩子就要尊重學(xué)生的差異，從孩子的差異出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取有針對(duì)性的做法，幫助孩子健康成長(zhǎng)、不斷發(fā)展，引導(dǎo)他們走上良性發(fā)展的軌道。例如：我班有一位姓曾的學(xué)生，因?yàn)榘职滞獬龃蚬?，媽媽不識(shí)字，家里無(wú)人輔導(dǎo)，每次的家庭作業(yè)都一塌糊涂，草草了事。經(jīng)過我細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校寫的字其實(shí)很端正，我把他找來對(duì)他說：老師發(fā)現(xiàn)你課堂作業(yè)本上字寫的特別漂亮，如果家庭作業(yè)上的字也能寫得這么漂亮，那就更完美了！他聽了我的表?yè)P(yáng)后，每次寫字做作業(yè)都格外認(rèn)真，把字寫的工工整整的，還獲得了寫字小能手的稱號(hào)呢！

二、因人而異來賞識(shí)，認(rèn)真地了解孩子。

在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，每一個(gè)孩子的個(gè)體差異是各不相同的，在情感上的需求也不一樣，要因人而異進(jìn)行鼓勵(lì)，如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他的自信心。對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生要適度賞識(shí)，多提新要求，以免他驕傲自滿。實(shí)施賞識(shí)教育對(duì)老師的要求是很高的，不僅要在課堂上了解學(xué)生的情況，還要深入到學(xué)生中去，隨時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，比如說學(xué)生的業(yè)余愛好和興趣，并對(duì)他們?cè)跇I(yè)余方面的成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的每一次，每一點(diǎn)進(jìn)步。我班一名姓袁的男同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，在學(xué)習(xí)方面比較缺乏自信。但他身體素質(zhì)好，動(dòng)手能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。他參加了校運(yùn)會(huì)的跳繩、跑步比賽，我鼓勵(lì)他說：其他人在學(xué)習(xí)上可以為班級(jí)爭(zhēng)光，你體育這么厲害，也可以在體育方面為班級(jí)爭(zhēng)光。我一直鼓勵(lì)他，并以觀看他比賽的實(shí)際行動(dòng)給予他支持。最后他為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，獲得跑步比賽第一名。

三、放大孩子的閃光點(diǎn)，寬容孩子的不足

古語(yǔ)有云“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”,的確“人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)”!甚至圣賢都有錯(cuò)，更何況是小學(xué)生。這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，并努力將學(xué)生的不足轉(zhuǎn)化為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要積極查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲 2 速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

寬容是一種智慧，一種技巧。對(duì)于老是犯小錯(cuò)誤的孩子，做老師的，既要嚴(yán)格又要寬容一些對(duì)待，不斷地批評(píng)不是最佳方法。孩子的成長(zhǎng)是需要引導(dǎo)，孩子的錯(cuò)誤需要父母、老師的寬容對(duì)待。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，從好的方面去引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼e(cuò)誤。例如我班一名姓劉的同學(xué)，在一次課堂默寫古詩(shī)中被我發(fā)現(xiàn)他作弊。我沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而在課后與他交談。他承認(rèn)在課堂默寫古詩(shī)中偷看，說因?yàn)樗诩視r(shí)就已經(jīng)將古詩(shī)背得滾瓜爛熟了，并與班上一名男同學(xué)比賽這次默寫誰(shuí)能得滿分，但剛好有一個(gè)字不會(huì)寫就不禁作弊了。我教育他憑真才實(shí)料得到的成績(jī)才是真實(shí)的，不能自欺欺人，并與他約定，鼓勵(lì)他認(rèn)真復(fù)習(xí)，憑自己的能力在下單元的考試爭(zhēng)取好成績(jī)以將功贖罪。在這次第三單元考試中，語(yǔ)文成績(jī)從來沒有超過90分的他竟然獲得92分，令我深感欣慰。

四、多用賞識(shí)的目光，幫助孩子找到自信。

自信又叫自信心。所謂自信，就是由自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。它是自我意識(shí)的重要組成部分。自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一位哲人曾經(jīng)說過：“誰(shuí)擁有了自信誰(shuí)就成功了一半。”

著名教育家陶行知先生早在半世紀(jì)前，就指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子，后來有學(xué)者把這話概括為賞識(shí)和信任孩子。心理學(xué)家認(rèn)為，人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)。日本有位母親，認(rèn)為孩子怎么也學(xué)不好小提琴，是否很笨？就請(qǐng)著名的教育家、小提琴演奏家鈴木鎮(zhèn)一先生評(píng)價(jià)一下。孩子的琴的確拉得很糟，但鈴木卻說：“拉得很好啊！”從此，孩子在鈴木的教育下，自信心越來越強(qiáng)，取得了較好的成績(jī)。因此，我們要經(jīng)常用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，通過表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性。通過班隊(duì)活動(dòng)“說說我的優(yōu)點(diǎn)”和“說說他的優(yōu)點(diǎn)”，幫助孩子建立自信，使孩子始終感到“我能行”。

總之，賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成 3 功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，學(xué)生個(gè)性的心態(tài)就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！老師們，記住讓孩子們?cè)谫p識(shí)中自信自強(qiáng)，在賞識(shí)中幸福成長(zhǎng)吧！

【參考文獻(xiàn)】

1、張啟偉.賞識(shí)教育學(xué)［M］.北京：北京高等教育出版社，2006.8

2、魏書生 《魏書生班主任工作漫談》

文化藝術(shù)出版社

2011.5 4

第五篇：讓孩子找到自己的路

讓孩子找到自己的路

最近在讀臺(tái)灣學(xué)者李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，該書是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)書信集，有對(duì)教學(xué)的反思，有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心得，還有就是家長(zhǎng)對(duì)子女教育的困惑與擔(dān)心。作為教師的我，也已為人父，越讀越覺得心情很沉重：作為父親，作為教師我合格嗎？

兒子兩歲多了，正是調(diào)皮的時(shí)候，每天爬上爬下，桌子、電視柜等，凡是他能想辦法上去的都努力上去過：吃飯時(shí)把碗中的飯從這一碗倒進(jìn)另一碗，直至兩只碗里的飯一滴不剩才肯罷休；穿衣服要選自己喜歡的，否則不干；走起路來，都是以“跑”代“走”，至今額頭上兩個(gè)明顯的傷疤就是付出的代價(jià)。他這么調(diào)皮沒少受到我和他媽媽的呵斥，然而越是不讓他干的事，他干的越是興趣盎然。我時(shí)常把他攬?jiān)趹牙镎f：“寶寶乖，聽爸爸的話，別再調(diào)皮了。”他根本不聽，因此有些他能做的事，為了不讓他調(diào)皮，我總是越俎代庖，幫他去做，走在路上他的手我總是拉著不放。就這樣自己的心還老是懸著。

在學(xué)校作為一名教師、班主任本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，我制定了嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，那位學(xué)生違反班級(jí)紀(jì)律，必須要受到嚴(yán)厲的懲罰，特別是進(jìn)入高三以來，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，有一部分學(xué)生喜歡打籃球，還利用課余的那點(diǎn)可憐時(shí)間去玩；下課十分鐘，有的同學(xué)不休息，在教室里說笑打鬧；有幾位同學(xué)對(duì)美術(shù)感興趣，想學(xué)美術(shù)，我勸他們學(xué)美術(shù)耽誤學(xué)習(xí)，而且光有興趣，沒有基礎(chǔ)也學(xué)不好。班會(huì)課時(shí)，我拿班里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為榜樣，說他們利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，課間休息時(shí)，趴在桌子上休息，養(yǎng)精蓄銳，準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，那些愛玩的學(xué)生低下了頭，我感覺我很有成就感。

讀了李雅卿的文章我很受啟發(fā)，書中有句話說：“只要雙足不被捆起，孩子總會(huì)找出自己的路；要是將魚硬接上雙足，反而剝奪自在游水的可能?！苯o了我深深的震撼：我有時(shí)候?qū)鹤?，?duì)學(xué)生不也是像給魚硬接上雙足嗎？我唯恐孩子摔倒、出事，讓孩子別跑，拿東西我?guī)退?，車子倒了我?guī)退?；我擔(dān)心學(xué)生成績(jī)不優(yōu)秀，讓他們不要打籃球，我認(rèn)為美術(shù)、體育專業(yè)不好，給學(xué)生做工作建議他們不學(xué)美術(shù)等副科。沒想到我這樣做，剝奪了兒子自主能力的培養(yǎng)，剝奪了兒子自我發(fā)展的空間，孩子如果按照我的要求走路，吃飯--孩子到哪里去尋找自己的路；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)即使不優(yōu)秀，但他們?nèi)绻凶约旱呐d趣愛好、有健康的身體、積極樂觀向上的愉悅心態(tài)，不比什么都強(qiáng)嗎?

李雅卿說：“不論一個(gè)成人多么睿智，只要他還有要孩子乖的想法，就是阻礙孩子的獨(dú)立思考、發(fā)展自我的劊子手”。我不自覺間扮演了劊子手的角色。多么可怕的事情！當(dāng)我讓兒子、學(xué)生聽話時(shí)候，我在殘忍地剝奪他們做自己的權(quán)利?！爸灰阈闹杏袀€(gè)理想孩子存在，你就不可能不用批評(píng)、比較、挑剔的眼光來看待孩子，于是你忽略了孩子天生的氣質(zhì)和才智，忙著和自己恨鐵不成鋼的期待拔河”。因此，新的一年即將來臨，在新的學(xué)期里要努力改變這種觀念，我要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)找出自己的長(zhǎng)處，愛好，注重培養(yǎng)他們的樂趣，不能再用成績(jī)優(yōu)秀這把尺子作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生都找到自信，讓更多的孩子“在不為難別人，也不委屈自己的情況下找到一條出路，好好活著”！

讓孩子找到自己的路！這是我在新的一年，也是在今后的教學(xué)道路上努力要做到的！