第一篇：愛(ài)心增自信賞識(shí)促發(fā)展

2011年青州市班級(jí)管理金點(diǎn)子成功案例申報(bào)表 單位（全稱(chēng)）：青州市傳泰希望小學(xué)

愛(ài)心增自信賞識(shí)促發(fā)展

從事了十年的班主任工作，我深知班主任工作的忙碌與辛苦，班主任工作的細(xì)碎和繁多，每天和四十多個(gè)孩子們?cè)谝黄?，每天都在重?fù)而有創(chuàng)造的從事著一樣的事，我們都在尋找更簡(jiǎn)單更有效的教育方法，也就是說(shuō)，我們都渴望智慧的處理班級(jí)管理等事務(wù)，隨著教育實(shí)踐的積累，我越來(lái)越深刻地感受到，愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵，如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一刻封閉的心靈；如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都打動(dòng)不了一顆冰冷的心。唯有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。

1、問(wèn)題的提出

我班有個(gè)學(xué)生叫張一鳴，本學(xué)年度我擔(dān)任了他的語(yǔ)文老師兼班主任。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)他總是低著頭，自己不知道在寫(xiě)些什么，上課注意力不集中，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。老師課堂提問(wèn)，他緘默無(wú)語(yǔ)。每天的作業(yè)要么全留空白；要么亂寫(xiě)一氣，全是錯(cuò)別字。在上別的老師的課時(shí)，要么亂寫(xiě)亂畫(huà)，要么就擾亂課堂紀(jì)律。但是，我從心里認(rèn)為他是一個(gè)有愛(ài)心，有集體觀念的學(xué)生，只是在人生成長(zhǎng)的特定階段出現(xiàn)一些特定的表現(xiàn)。就以他現(xiàn)在這樣的表現(xiàn)和狀況以及他這樣的成績(jī)?nèi)绾巫屗细竦刈叱鲂ｉT(mén)？面對(duì)這知識(shí)大爆炸的時(shí)代，你叫他如何生存哪！只要孩子一天在我這里學(xué)習(xí)，我一定不能放棄他！于是我和他的家長(zhǎng)聯(lián)系了一下，搞清楚了她的家庭情況。他的家長(zhǎng)其實(shí)也很重視他的學(xué)習(xí)，只是媽媽帶著小孩子，爸爸在縣城打工，也無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)。從家長(zhǎng)的談話中，我感知到他是個(gè)很懂事的孩子，這更增加了我對(duì)他教育的信心。

2、解決問(wèn)題的策略

針對(duì)他的情況，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機(jī)會(huì)親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。說(shuō)做就做，有時(shí)吃完午飯，我就在教室里陪著他一起補(bǔ)落下的作業(yè)，不會(huì)的就給他講解；有時(shí)，我還耍一些“心機(jī)”，如有一次，有一個(gè)學(xué)生請(qǐng)假，我看到他在我身邊，我故意不假思索地就寫(xiě)上了他的名字。請(qǐng)假的學(xué)生提醒我寫(xiě)錯(cuò)了，我半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“張一鳴，你看，老師的腦子里都是你，你可得好好學(xué)習(xí)呀！”上課巡視時(shí)多注意他；提問(wèn)時(shí)多提問(wèn)一下他；及時(shí)發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)解決；我還經(jīng)常找他談心，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待學(xué)習(xí)、生活??與此同時(shí)，為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。我又組織幾名同學(xué)來(lái)幫助他，跟他一起玩，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無(wú)窮的快樂(lè)！

其次，用賞識(shí)的眼光來(lái)看待他。通過(guò)這段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，他每天按時(shí)給同學(xué)們打水，舀水，總是最后一個(gè)吃飯，??我抓住這些表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。在學(xué)習(xí)上更是這樣，只要有一點(diǎn)小進(jìn)步，我就對(duì)他大加褒獎(jiǎng)，并說(shuō)：“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人，你看，這些作業(yè)你都按時(shí)完成了，而且完成的質(zhì)量很高，只要努力，你一定不會(huì)比其她同學(xué)差的，你說(shuō)是嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

3、取得的成效

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，張一鳴同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。各方面都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

從此我深知愛(ài)是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛(ài)之后，也會(huì)以愛(ài)回報(bào)教師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行舉止。這樣，學(xué)生原來(lái)被動(dòng)地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)積極。教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。

4、案例分析

愛(ài)心與賞識(shí)始終是我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)的兩大法寶

（1）、用愛(ài)心增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！睅煇?ài)是一種涵養(yǎng)，是無(wú)聲關(guān)懷；師愛(ài)好像一縷和煦的春風(fēng)悄悄吹入學(xué)生的心田，又似一股潺潺流動(dòng)的清泉輕輕洗滌學(xué)生心靈師愛(ài)是無(wú)痕，無(wú)形的，作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)

困生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促她們，使她們?cè)鰪?qiáng)自信心，讓師愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生，感動(dòng)每一個(gè)家庭，讓師愛(ài)伴隨著每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

（2）、充分運(yùn)用賞識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的提高就變得輕松、容易多了。

師愛(ài)像甘泉，它能滲透、滋潤(rùn)學(xué)生的心靈；師愛(ài)像暖流，它能化解師生間冷漠的隔閡，可謂是教育的“潤(rùn)滑劑”。當(dāng)師愛(ài)撞擊到學(xué)生心靈的時(shí)候，他才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地“改過(guò)自新”。我慶幸，我終于用一份鍥而不舍的師愛(ài)挽住了一匹脫僵的野馬，引領(lǐng)著他向無(wú)比廣闊的人生之路馳騁！

第二篇：賞識(shí)·激勵(lì)·自信·成功

賞識(shí)·激勵(lì)·自信·成功

漣源市鄧振威

鮮花需要陽(yáng)光和雨露，孩子需要賞識(shí)和激勵(lì)，人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者 顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。

課堂上我采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑，或是投去贊許的目光。每節(jié)課我盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。

有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生，贊賞能讓學(xué)生走向成功。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。

在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！?/p>

每期期末總結(jié)時(shí)，我設(shè)立了許多獎(jiǎng)項(xiàng)，如“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“勞動(dòng)積極分子”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小小神算手”、“體育小明星”、“音

樂(lè)小明星”、“小小書(shū)法家”、“小小書(shū)畫(huà)家”、“守紀(jì)律標(biāo)兵”、“助人為樂(lè)小天使”、“愛(ài)心小天使”、“優(yōu)秀班干部”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“文明少年”、“陽(yáng)光男孩”、“清純少女”、“誠(chéng)信少年”、“背書(shū)能手”、“優(yōu)秀少先隊(duì)干部”。只有“三好學(xué)生”是評(píng)定，其它有自己認(rèn)領(lǐng)，學(xué)生自己覺(jué)得自己符合哪個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，就向老師申報(bào)哪個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，統(tǒng)一頒發(fā)獎(jiǎng)狀。有的學(xué)生說(shuō)：“我讀了六年書(shū)，從沒(méi)有得過(guò)獎(jiǎng)，今天我得了獎(jiǎng)，心理特別高興。”第二學(xué)期他第一個(gè)報(bào)名，各方面進(jìn)步顯著。

第三篇：賞識(shí)教育帶給孩子自信

賞識(shí)教育帶給孩子自信

從責(zé)罵到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。這充分說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹(shù)立自信心。

在我們班有一個(gè)特別好動(dòng)的小男孩他叫武世鑫.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，他的“老毛病”又犯了，我氣憤地說(shuō)：“難怪老師都說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我！”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調(diào)皮，的確很少表?yè)P(yáng)他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

第四篇：競(jìng)爭(zhēng)上崗增活力 轉(zhuǎn)變作風(fēng)促發(fā)展

競(jìng)爭(zhēng)上崗增活力 轉(zhuǎn)變作風(fēng)促發(fā)展

——馬峽鎮(zhèn)加強(qiáng)干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)出實(shí)招

作風(fēng)體現(xiàn)黨風(fēng)，黨風(fēng)連著政風(fēng)、帶著民風(fēng)。近年來(lái)馬峽鎮(zhèn)黨委、政府先后出臺(tái)了許多關(guān)于加強(qiáng)干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)的制度辦法，為推動(dòng)鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。特別是新一屆黨政領(lǐng)導(dǎo)班子到任后，為了切實(shí)解決干部隊(duì)伍中存在的壓力不大、動(dòng)力不足、活力不強(qiáng)等突出問(wèn)題，深入開(kāi)展了機(jī)關(guān)干部作風(fēng)整動(dòng)活動(dòng)，按照雙向互動(dòng)的原則，在機(jī)關(guān)內(nèi)部開(kāi)展了“雙定雙選”干部競(jìng)爭(zhēng)上崗活動(dòng)，進(jìn)一步釋放了干部潛能，激發(fā)了發(fā)展活力和干事創(chuàng)業(yè)的熱情，為全鎮(zhèn)“345”工作計(jì)劃順利實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的隊(duì)伍保障。

一、科學(xué)定編“設(shè)崗”。為了適應(yīng)當(dāng)前鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，鎮(zhèn)黨委對(duì)原“五隊(duì)”工作機(jī)制進(jìn)行了重新“洗牌”，組建了產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)工作隊(duì)、黨建和綜治維穩(wěn)工作隊(duì)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)建設(shè)工作隊(duì)、社會(huì)事業(yè)發(fā)展和招商引資工作隊(duì)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作隊(duì)、人口和計(jì)劃生育工作隊(duì)及黨政綜合辦公室“六隊(duì)一室”運(yùn)行機(jī)制，并對(duì)每個(gè)隊(duì)室人數(shù)編制和崗位進(jìn)行了核定設(shè)置。在全鎮(zhèn)55名“老干部”中，共核定編制53人，設(shè)定崗位53個(gè)。通過(guò)定編設(shè)崗，使全體干部感受到了一定壓力，有效增強(qiáng)了干部抓落實(shí)、抓創(chuàng)新、抓發(fā)展的工作動(dòng)力。

二、準(zhǔn)確定位“認(rèn)崗”。全體干部根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、興

趣愛(ài)好、作風(fēng)能力、工作實(shí)績(jī)、工作特長(zhǎng)及群眾公認(rèn)程度等，認(rèn)真填寫(xiě)了《馬峽鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗報(bào)名登記表》，就自己對(duì)該崗位工作的認(rèn)知程度、勝任能力及今后的一些思路打算進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，使全體干部對(duì)自己的工作能力和工作實(shí)績(jī)有了一個(gè)明確認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)了自己在全體干部中的工作定位。通過(guò)認(rèn)崗，進(jìn)一步激發(fā)了全體干部趕、學(xué)、比、超的進(jìn)取意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)了干部工作的緊迫感和責(zé)任感。

三、民主公正“定崗”。按照“公開(kāi)、公平、公正、擇優(yōu)”的原則，本著更利于干部發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、更利于干部施展自身才華的思路，根據(jù)干部本人意愿、自身優(yōu)勢(shì)、平時(shí)表現(xiàn)和本考核結(jié)果，通過(guò)個(gè)人提名、舉手表決和會(huì)議評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，各工作隊(duì)長(zhǎng)為本工作隊(duì)所涉及的崗位進(jìn)行了“量身選材”。經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大多數(shù)干部如愿以償，競(jìng)爭(zhēng)到了自己滿意的工作崗位，有4名平時(shí)工作表現(xiàn)較差的干部落選待崗。通過(guò)民主公正定崗，使全體干部走出了“干的不如看的、看的不如轉(zhuǎn)的，轉(zhuǎn)的不如搗蛋的”的思想誤區(qū)，進(jìn)一步增強(qiáng)了干事創(chuàng)業(yè)的決心和信心。

四、靠實(shí)責(zé)任“上崗”。為了真正使當(dāng)選干部“人盡其才，才盡其用”，各工作隊(duì)與每位干部簽訂了崗位目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，讓每個(gè)干部都能對(duì)號(hào)入座，知道本崗位該做什么，該怎樣做，該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了工作的操作性。同時(shí)，進(jìn)一步完善了干部考核制度，對(duì)單項(xiàng)工作進(jìn)行周按排、月通報(bào)、季督查，加大對(duì)考核結(jié)果的運(yùn)用力度，對(duì)政治素質(zhì)差，工作能力差，工作實(shí)績(jī)差，紀(jì)律觀念差的干部進(jìn)行待崗處理，消除了干部競(jìng)爭(zhēng)上崗后“一勞永逸”的錯(cuò)誤思想，在干部隊(duì)伍中形成了“不進(jìn)則退，慢進(jìn)也是退”的危機(jī)意識(shí)。

五、嚴(yán)格考核“履崗”。干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變后能不能長(zhǎng)期保持是檢驗(yàn)干部作風(fēng)整頓活動(dòng)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了鞏固提升干部作風(fēng)整頓活動(dòng)成果，鎮(zhèn)上制了“千分制”干部考核管理辦法，對(duì)干部進(jìn)行24小時(shí)“全天候”考核，規(guī)范干部的工作紀(jì)律和生活行為。每月由工作隊(duì)對(duì)本隊(duì)干部進(jìn)行打分排名，對(duì)連續(xù)三個(gè)月排名靠后的干部由工作隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行談話誡勉。半年進(jìn)行綜合排名一次，對(duì)排名靠后的干部待崗一月，視其待崗期間表現(xiàn)，或重新上崗或繼續(xù)延長(zhǎng)待崗時(shí)間。年終對(duì)綜合排名靠后的5名干部取消其評(píng)先選優(yōu)資格、推薦回城工作資格及各種福利待遇，直接確定為不稱(chēng)職或不合格等次。

在本次“雙定雙選”機(jī)關(guān)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗活動(dòng)中，全體干部既是參與者、實(shí)踐者、又是監(jiān)督者，擴(kuò)大了干部對(duì)黨委加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)，增強(qiáng)了工作的透明度和公信度，樹(shù)立了黨委、政府的良好形象，出使全體干部牢固樹(shù)立了“有為才有位”思想意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)。

第五篇：用愛(ài)心孕育自信

用愛(ài)心孕育自信

內(nèi)容摘要：

李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)過(guò)：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者，一個(gè)受孩子愛(ài)戴的教師一定是一位最富有情味的人，只有童心能喚醒童心，只有愛(ài)心才能滋潤(rùn)愛(ài)心。離開(kāi)了感情一切教育無(wú)從談起?！边@是我看到過(guò)的對(duì)素質(zhì)教育最具人文性的詮釋。我認(rèn)為做好班級(jí)德育工作應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）、以尊重為紐帶，用愛(ài)心感染學(xué)生。首先是要尊重學(xué)生；其次，老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。

（二）、制定人性化班級(jí)管理制度。

（三）、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）、培養(yǎng)充滿自信的學(xué)生群體。

關(guān)鍵詞：德育教育

愛(ài)心

班級(jí)管理

自信

李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)過(guò)：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者，一個(gè)受孩子愛(ài)戴的教師一定是一位最富有情味的人，只有童心能喚醒童心，只有愛(ài)心才能滋潤(rùn)愛(ài)心。離開(kāi)了感情一切教育無(wú)從談起?！边@是我看到過(guò)的對(duì)素質(zhì)教育最具人文性的詮釋。我認(rèn)為做好班級(jí)德育工作應(yīng)從以下幾方面入手：

一、以尊重為紐帶，用愛(ài)心感染學(xué)生

作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。

首先是要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

其次，老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。記得我原來(lái)帶過(guò)一個(gè)叫程國(guó)立的學(xué)生，他家里很貧窮，并且他的母親精神有問(wèn)題，可能因?yàn)檫@些原因，他一直都很自卑，學(xué)習(xí)也不太積極，并且在班上經(jīng)常搞惡作劇。但是我對(duì)他的關(guān)愛(ài)改變了他。那是一個(gè)寒冷的早晨，我在教室上早讀，在走動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生竟然光著腳沒(méi)穿襪子坐在教室里上課，我二話沒(méi)說(shuō)，立刻到商店里買(mǎi)了一雙棉襪，把他叫到我的辦公室里讓他穿上，他當(dāng)時(shí)感動(dòng)得淚流滿面，對(duì)我說(shuō)“謝謝你，老師！”，我拍了拍他的肩膀?qū)λf(shuō)：“到教室好好學(xué)習(xí)吧！命運(yùn)是靠自己改變的！”從此，他好像明顯變了一個(gè)人，不但自信起來(lái)了，而且學(xué)習(xí)也直線上升。我想，這就是愛(ài)心感化的結(jié)果吧！老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽(tīng)話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛(ài)心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必須要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長(zhǎng)，每次接到班主任的電話、邀請(qǐng)，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點(diǎn)時(shí)間，做一次家訪，給家長(zhǎng)捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無(wú)妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家長(zhǎng)會(huì)的光榮榜上多列表?yè)P(yáng)細(xì)目表，多表?yè)P(yáng)更多學(xué)生。試問(wèn)，誰(shuí)不盼望別人贊揚(yáng)？誰(shuí)會(huì)不肯親近贊揚(yáng)自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會(huì)帶不好？當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛(ài)。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛(ài)的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。

二、制定人性化班級(jí)管理制度

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。

葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。

量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個(gè)“遲到”問(wèn)題，班級(jí)就是經(jīng)過(guò)點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間又如：不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級(jí)有檢查，罰掃地等管理制度，來(lái)克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。開(kāi)學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類(lèi)簡(jiǎn)單合理而可行的班級(jí)規(guī)章制度，并要切實(shí)執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個(gè)言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對(duì)原則的堅(jiān)持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論和解釋?zhuān)夜_(kāi)進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺(jué)守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭、社會(huì)三方面一起來(lái)實(shí)現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專(zhuān)刊等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。像今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚(yú)，在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草，讓人覺(jué)得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

四、培養(yǎng)充滿自信的學(xué)生群體

自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專(zhuān)學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，傾注自己的愛(ài)心。由此才能打造一個(gè)積極向上、努力進(jìn)取的班集體，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)挖掘潛能，提高學(xué)生自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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李鎮(zhèn)西

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《 魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》

魏書(shū)生

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《山東教育》

第9期

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