第一篇：讓學(xué)生在作文中呈現(xiàn)個性

讓學(xué)生在作文中呈現(xiàn)個性

作文呈現(xiàn)個性可以讓學(xué)生在作文中克服“千篇一律”的現(xiàn)象，克服內(nèi)容上“假、大、空”毛病，本人根據(jù)自己教學(xué)感悟和作文指導(dǎo)實踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生作文呈現(xiàn)個性幾點體會。

關(guān)鍵詞語：個性、真實、獨特、創(chuàng)新、張揚

個性化寫作是指學(xué)生的主觀能動性，對生活的感悟和寫作激情在作文中得以體現(xiàn)。新大綱要求：“提倡自由作文、根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意表達(dá)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生個性化寫作，是創(chuàng)新需要，是逐步形成良好個性和健全人格的保證，筆者從作文教學(xué)實踐中，從以下幾方面作嘗試：

一、拓寬視野，走出狹窄空間

1、廣泛積累。有一定積累的量變，就有一定視野的質(zhì)變?！胺e土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！睆V泛積累是學(xué)生寫個性作文的基礎(chǔ)，學(xué)生多讀，從課本吸收豐富的營養(yǎng)，細(xì)致觀察生活，從相同情況中獲得不同人的表現(xiàn)，從同一件事中聽取不同的見解，讓學(xué)生在語文教學(xué)和觀察生活中，積累素材，才能拓寬視野，寫起來有充分選擇的余地，呈現(xiàn)自己的獨特個性。教師應(yīng)讓學(xué)生博覽群書，勤于觀察，多思善悟，常寫日記等辦法為學(xué)生提供廣泛的積累空間，獲取豐富的知識和鮮活的素材。

2、多元理解。有的教師在作文審題中過分地咬文嚼字，曲解審題中“緊扣”二字，使本來寬泛的作文題目變得十分狹窄，使“通向羅馬的條條道”變?yōu)椤叭A山一條路”。如此指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)

-寫出令人嘆為觀止的文章，朱自清不就是從父親買橘子背影中領(lǐng)悟到父愛的偉大，寫下催人淚下的名篇嗎？在《書渴》一文中，著名作家舒婷列舉了自己小學(xué)三年級時因奶奶藏書與之發(fā)生沖突；文化大革命中偶得一本書，通宵達(dá)旦地看完；下鄉(xiāng)時，有一本書時，過節(jié)日，干農(nóng)活都想著它等事實，表達(dá)作者“對書的愛是越遭砍伐殺戮，越是生長及瘋狂、熱烈”的真實而獨特的感受。我班有一位姓張的女同學(xué)在《青春日記》一文中，寫了自己其貌不揚、常感自卑、言行舉止小心謹(jǐn)慎，而在學(xué)校一次辦畫展活動中，老師在班上說：“會畫畫同學(xué)請站起來”，全班沒有回應(yīng)，而我拿出前所未有的勇氣慢慢站起來，并拿出了作品，在學(xué)校畫展中獲獎，從此，老師同學(xué)們對我刮目相看，往日自卑不見了。這篇文章真實反映了“鼓足勇氣、戰(zhàn)勝自卑靠自己”的真實感受。因此，在第七屆“新世紀(jì)”杯中學(xué)生作文大賽中獲了獎，以上文章由于寫出真實自我，抒我真實之情，使人心為之一動，給人留下深刻印象。

三、追求創(chuàng)新，張揚個性翅膀

個性的本質(zhì)在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有個性的產(chǎn)生，它要求言他人所未言，發(fā)他人所未發(fā)，人無我有，人有我好，用求異眼光去發(fā)現(xiàn)事物，用多元思維去認(rèn)知世界，“橫看成嶺側(cè)成峰”說的就是這個道理。學(xué)生作文時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們對同一命題材料，會有不同理解反應(yīng)，選擇不同材料，運用不同語言，呈現(xiàn)出自己個性來。

1、各抒己見?！耙磺€讀者一千個哈姆雷特”。在倡導(dǎo)多元化答案的今天，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于陳述自己觀點，包括與教師

-生以全新的語言表達(dá)自己思想，學(xué)會用警句修辭、哲理來包裝自己語言。在《論奮斗》一次作文中，筆者要求學(xué)生用創(chuàng)新方法對自己語言進(jìn)行包裝，學(xué)生作文中出現(xiàn)了大量新鮮和富有哲理的警句：“奮斗是人生路上追求，”“奮斗是草原奔馳的駿馬，是短跑運動員的沖刺”“只有超常奮斗，才有超越成功”“奮斗是生活挑戰(zhàn)，是把握命運的繩索”?！皧^斗不一定成功，但成功離不開奮斗”等，這些不同警句呈現(xiàn)出同學(xué)們不同個性火花。在《青春日記》一次作文中，我班一位姓涂同學(xué)寫了這樣一段話：“聽到室友“遲到了”一聲呼喊，本小姐一個“鯉魚打挺”，三下五除二”穿好衣服，因為最近幾天老“班”狠抓遲到。本小姐豈敢怠慢，順手將水瓶一搖，驚呼：“熱水把誰洗了”室里一陣哄笑”這些司空見慣的小事，讓人忍俊不禁，我心里不得不嘆服作者詼諧有趣的個性語言威力。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，選用獨特形式

如何使文章有感染力，給人不可磨滅的印象，作者在動筆之前，選擇一個獨特結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)文章內(nèi)容，體現(xiàn)出作者的結(jié)構(gòu)上個性，如《驛路梨花》一文作者，沒有單一采用一種記敘方法，而是綜合運用順敘和倒敘相結(jié)合的方法，將文章的內(nèi)容充分地表現(xiàn)，讓人讀后回味無窮。教師在作文教學(xué)指導(dǎo)中，不要在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行嚴(yán)格要求，而要讓學(xué)生在表達(dá)語意前提下，自由去寫作：只要盡情達(dá)意即可。如：在一次作文中，筆者以“落葉”為話題，大多數(shù)同學(xué)以“落葉不是無情物”為中心內(nèi)容，采用了議論文的寫法，贊揚了落葉的奉獻(xiàn)精神。但有一位姓劉的同學(xué)卻把落葉當(dāng)作人來寫，以寓言的體裁，把落葉十分高興而來裝扮大地，飄落，

第二篇：讓學(xué)生在作文中充分張揚個性（寫寫幫整理）

讓學(xué)生在作文中充分張揚個性

鎮(zhèn)海區(qū)中心小學(xué)施律軍

從教育學(xué)和心理學(xué)的角度看，個性是個體所具有的相對穩(wěn)定的區(qū)別于他人的獨有的特殊品質(zhì)，也就是一個人的內(nèi)心世界。作文教學(xué)是最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動領(lǐng)域，個性是文章的靈魂，表現(xiàn)個性是寫作的動力，解放個性，發(fā)展個性是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。只有放飛學(xué)生的個性，才能讓學(xué)生在習(xí)作中反映自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)個性，解放個性，發(fā)展個性。

一、開闊自由的寫作空間

魯迅先生說過：如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。學(xué)生的作文是否有創(chuàng)意，有個性，在很大程度上取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我認(rèn)為開拓廣闊的寫作空間是決定學(xué)生在習(xí)作中張揚個性的重要基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然

語文界流行著一句話：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。我覺得：習(xí)作指導(dǎo)的外延與學(xué)生生活的外延相等。不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。那么，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生走進(jìn)生活、認(rèn)識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，來激起他們的寫作欲望?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而寫出自己獨特的感受；可以鼓勵學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，游山玩水，參觀名勝古跡、博物館、紀(jì)念館、科技館等，豐富自己的閱歷，增加直接經(jīng)驗??讓學(xué)生們調(diào)動自己所有的感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒有獲得的感受。比如，春天，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，有所發(fā)現(xiàn)；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，分享豐收的快樂；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生玩雪，得到放松身心的愉悅。又如組織學(xué)生開展種植活動，開展扶老助殘活動，鼓勵學(xué)生展示課余愛好，交流家務(wù)勞動的心得??要讓學(xué)生總能感到生活是這么豐富多彩，生活是這么美好。

記得，有一年秋天，陰雨連綿，數(shù)日不晴。農(nóng)村農(nóng)民的莊稼不能收，收了的不能種，眼看季節(jié)就要過去，人們焦慮不安，唉聲嘆氣。城市里，人們每天穿著雨衣上班下班，給工作生活帶來了很多的煩惱。為此，我就讓同學(xué)們寫《煩人的雨》。課堂剛開始，我作了一段小小的開場白：“同學(xué)們，大自然是變幻莫測的。雨能使人喜，也能讓人憂，能讓人樂，也能讓人愁。就拿今年秋季來說吧，雨水就特別多，確實給人帶來許多不便，你說煩人不煩人？

現(xiàn)在我們就根據(jù)人們的議論和自己的觀察、體會寫一篇即興作文，題目叫《煩人的雨》，看誰寫得快，寫得好，寫得符合實際。

我的話剛講完，就引起了同學(xué)們的極大興趣。不多時，便有一個學(xué)生寫出了這樣的片斷： 這雨真煩人，好像是誰得罪了它似的，下起來沒完沒了。家里沒干柴，燒火盡冒煙。路上盡是泥水，衣服都弄臟了，鞋子也換了幾雙，現(xiàn)在已沒有再能替換的了，怎么辦？我只好穿著 1

濕漉漉的鞋來上學(xué)，真煩死人了！

另一位同學(xué)是這樣寫的：接連下了八九天的雨，到處都是濕漉漉的。天剛放晴，人們便急著到地里瞧瞧，看莊稼能不能收，地能不能犁，麥子能不能種。可剛晴一兩天，麥子還沒種上，收了的莊稼還沒曬干，棉花正在剝，這雨卻又下起來了，你說煩人不煩人？盡管人們說三道四，但說歸說，雨可不管你這么多，還是沒頭沒尾地照樣下。唉，這令人討厭的雨啊??通過這樣的即興練筆后，我要求同學(xué)們離開今年的這場雨，寫寫平常時候的雨，這時候同學(xué)們對與的感受就會不同，有的喜歡，有的討厭，寫出了一篇篇獨特感受的習(xí)作?？梢姡瑯拥臅r間，同樣的景物，在生活中有著不同的感受，學(xué)生的個性在習(xí)作中體現(xiàn)得淋漓盡致。

2、走進(jìn)書籍，走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)

我們看到，今天的社會生活是五彩繽紛的，時代發(fā)展迅速多變。學(xué)生感受最深，寫起來得心應(yīng)手的雖然是親身體驗的直接生活，但我們知道，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體對學(xué)生的生活也產(chǎn)生了前所未有的影響，為學(xué)生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。

讀書，是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，他們的視野越寬，知識面越廣，積累的作文素材也越多。這樣，作文時學(xué)生的表達(dá)也就越豐富。而互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，為作文訓(xùn)練提供了廣闊的空間。互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識源泉，是學(xué)生取之不盡的寫作素材。因此，如果我們要合理恰當(dāng)?shù)剡\用這些資源，可以拓寬學(xué)生寫作生活面，為寫作積累更多的素材。

如上了《一夜的工作》和《詹天佑》這兩篇課文后，我請學(xué)生以《我心中的周總理》、《我眼中的詹人佑》為題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，如果僅以課文作為背景資料，顯然是不夠全面的，于是就先引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找閱讀收集相關(guān)材料，相互交流，然后再動筆，這樣學(xué)生的思路就開闊多了，表達(dá)的感受也是多姿多彩的。

二、喚醒沉睡的習(xí)作潛能

放飛囚禁的情愫，喚醒沉睡的潛能，是作文教學(xué)中讓學(xué)生張揚個性的重要保證。只要學(xué)生把寫作當(dāng)成是表現(xiàn)自我的需要，是相互交流的需要，是精神享受的需要，是夢想放飛的需要，他們就會舒暢表達(dá)，樂此不彼。長期訓(xùn)練，學(xué)生就一定會寫出具有“個性特點”的異彩紛呈的新作文來！

1、創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)個性的環(huán)境

張揚個性，就要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個能充分顯露自己思想意識和個性特點的習(xí)作環(huán)境。習(xí)作中應(yīng)該沒有羈絆，沒有約束，沒有禁錮，這樣學(xué)生的主體精神就可以得到煥發(fā)，學(xué)生的作文信心就可以得到增強(qiáng)，學(xué)生的作文興趣就可以得到激發(fā)，學(xué)生的表達(dá)空間就可以得到舒展，學(xué)生的作文就會煥發(fā)出真我的生命光彩。

記得有一次上習(xí)作課，我深知學(xué)生們對大自然的喜愛程度，決定引導(dǎo)學(xué)生到語言與思維的“源頭”——大自然去找尋寫作的靈感。事先我對習(xí)作的事一字未提，只是說想帶他

們到大自然中找一找“自己”。學(xué)生一聽興奮而疑惑?！熬褪钦乙徽易约旱摹枷瘛约合矚g的一種樹。”我的話音剛落，同學(xué)們迫不及待地紛紛發(fā)言。而有的學(xué)生則表示還沒想好，需要看看再說。走出校園，學(xué)生們就像出籠的小鳥，在樹林中，小河邊，飛過來，飛過去，尋找著，觀察著自然界中姿態(tài)各異的樹。同學(xué)們不斷地向我講自己的發(fā)現(xiàn)和想法：“老師，我看到槐樹的果實了，是扁扁的?！薄袄蠋?，你快聞一聞這片葉子！”“老師??”此刻，我感到學(xué)生的心靈之門正向我敞開。我抓住了這一契機(jī)，對學(xué)生說：“那么，同學(xué)們就比一比自己心目中的樹吧?！庇谑峭瑢W(xué)們就爭先恐后地贊美自己喜歡的樹?？粗瑢W(xué)們投入的樣子，我暗暗地高興。的確，創(chuàng)設(shè)一個能夠讓學(xué)生展現(xiàn)個性的環(huán)境，能觸動孩子們的心靈，激發(fā)感情的火花，激活他們的表達(dá)欲望。

3、鼓勵說真話，抒發(fā)個性

說真話，說實話，抒真情，亮出心靈的鮮活與坦蕩；直言不諱，推崇創(chuàng)新，張揚個性，這是作文的基本要求。真實是小學(xué)生作文的生命！只有真實的人，才有真實的個性，才能寫出真實的有個性的作文。要提倡學(xué)生寫“放膽文”，鼓勵學(xué)生隨感而發(fā)，隨情而抒，不拘形式，不管章法。要允許學(xué)生自由選擇習(xí)作方式，允許學(xué)生以不同的思維方式自由地表達(dá)自己的見聞、見解和思想，想記就記，想說就說，想議就議，想寫什么文體就寫什么文體，想寫什么內(nèi)容就寫什么內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。

記得，有一次班級里很多同學(xué)都養(yǎng)蠶，看到這種情況，我決定抓住契機(jī)，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。一天上課，我特意買了幾條蠶帶到課堂上和學(xué)生討論起“養(yǎng)蠶經(jīng)”來。當(dāng)我問到同學(xué)們?yōu)槭裁匆B(yǎng)蠶時，有的說“培養(yǎng)觀察能力”，有的說“好玩”，還有一個學(xué)生反問我：“老師，你為什么要養(yǎng)蠶”？我就明確地告訴孩子們：“老師小的時候沒有完整地養(yǎng)過一批蠶，現(xiàn)在我想和同學(xué)們一起補(bǔ)上這堂課，多學(xué)點知識?！蔽姨孤实幕卮疒A得了學(xué)生們的信任，成了孩子們的一個“蠶友”，我就順勢要求學(xué)生養(yǎng)完蠶后每人交一篇作文，匯報自己養(yǎng)蠶過程中的體會。作文收上來了，孩子們的思路寬松了，一改以前寫“春蠶”不管你愛不愛它，熟悉不熟悉它，就是千篇一律的“春蠶到死絲方盡”的奉獻(xiàn)精神這種高論調(diào)的立意法。有從珍愛生命角度去立意的（蠶繁殖太多了，蠶雖小卻不忍心拋棄一條生命）；有從社會實踐體驗去寫的（覺得養(yǎng)蠶很辛苦，得花很多的時間）；有從養(yǎng)蠶的樂趣去寫的（有喜有憂，有笑有淚，雖然辛勞，但長見識）；有從探究蠶的生命奧秘去寫的（為了證實書上的知識，親自喂養(yǎng)，并作解剖觀察）；也有同學(xué)宣言不善養(yǎng)蠶的（說蠶的生命力脆弱，吃了有水的桑葉就“拉肚子身亡”，太嬌氣了）??

同一題材，卻有如此豐富的感悟。的確，每個人的內(nèi)心世界都是獨一無二的，我們指導(dǎo)學(xué)生不隨人后，敢言敢變，不虛飾，不做作，如做人一樣寫文章，就一定能寫出有真情、有個性的文章來。

三、獨辟蹊徑，倡導(dǎo)個性化的表達(dá)

獨辟蹊徑，就是指教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候，要求學(xué)生盡量克服“千人一面，萬人一詞”，要求學(xué)生盡量做到“人無我有，人有我新”。別人寫過的，就叫學(xué)生盡量少寫；別人沒寫過的，就叫學(xué)生盡量多寫。別人用過的，就叫學(xué)生盡量少用；別人沒用過的，就叫學(xué)生盡量多用。告訴學(xué)生寫作文時一定要主動探究，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

1、培養(yǎng)個性語言

比如說吧：同樣是選擇作文題目，別人用了《家鄉(xiāng)變化大》《我可愛的家鄉(xiāng)》，你呢，就叫學(xué)生另辟新徑，用《請到我的家鄉(xiāng)來》、《一筆寫不完家鄉(xiāng)美》??你看，用的措辭變了，親切感就增加了，題目的新意自然也就出來了。同樣是描寫“鞋子爛了，大腳指拇出來了”這種情景，別人開門見山：大腳指拇全露在了外面，你呢，就提醒學(xué)生轉(zhuǎn)個彎彎，這樣寫：一對大腳指拇居然沖破‘阻攔’，獨個兒鉆了出來！你看，描寫的方法變了，生命力就凸現(xiàn)了，句子的新意自然也就出來了。同樣是用一個比喻句描繪祖國的地圖，別人寫“祖國像一只人公雞”，而你呢，就可以引導(dǎo)學(xué)生這樣寫：祖國像一只大母雞。這個比喻更精彩，更迷人！因為這個深情的‘母’字更能表達(dá)對祖**親的熱愛！你看，比喻的事物變了，情感就更豐富了，比喻句的新意自然也就出來了。

2、培養(yǎng)個性情感

有一次，我指導(dǎo)半命題作文，我先出示了題目《我是……》，然后作了自我介紹：“我是一名教師，我的愛好廣泛??那么你呢？”學(xué)生順理成章地想到了習(xí)作‘介紹自己’，他們的回答自然也是水到渠成。這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們都知道外悟空有七十二變，我也有一變，你們信嗎？”同學(xué)們都微笑著搖頭，目光中充滿了好奇，“我是一棵梧桐樹，我生活在一條小溪邊??”伴隨著舒緩的音樂，我的自我介紹，這樣打破了思維常規(guī)，把學(xué)生帶入一個想象的世界，令他們眼前一亮，猶如一塊石子投入平靜的水面，立刻濺起美麗的水花。學(xué)生用目光告訴我他們喜歡這富于創(chuàng)造性的表達(dá)。于是，同學(xué)們踴躍發(fā)言，同樣富有創(chuàng)造性地介紹了“自己”。我見時機(jī)已經(jīng)成熟就補(bǔ)充說：“你們只是一棵普通的樹還不夠好，你們可以充分地發(fā)揮想象，最好有自己的特點和思想，你們想了什么？說了什么？在你們身上發(fā)生了什么有趣的事，特別的事？”這么一說，學(xué)生的思想閘門立刻打開了，他們的發(fā)言也豐富起來，他們有的描述了“自己”一年四季的變化??；有的傾訴了“自己”被砍伐的遭遇；有的想象了“自己”童話般的經(jīng)歷。普普通通的樹被學(xué)生們賦予了新的生命，充分展示了他們的個性，寄托了他們的希望。一節(jié)習(xí)作課在愉悅的氛圍中結(jié)束了，學(xué)生們還覺得意猶未盡。課后，孩子們圍住我，繼續(xù)和我交流著。你看，寫的角度變了，生動性就提升了，文段的新意自然出來了，這其中蘊(yùn)涵了學(xué)生的個性情感。因此，在作文教學(xué)中，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生不人云亦云，不再走別人走過的老路，不重唱別人唱過的老歌，不重彈別人彈過的老調(diào)，長期堅持，學(xué)生就一定會寫出新穎鮮活、別具一格的新作文來！的確，每個孩子都是獨特的、鮮明的個體，他們有著無法預(yù)測的想象力、創(chuàng)造力，他們的習(xí)作也應(yīng)該有個性。實踐證明，習(xí)作已不可抗拒地面臨尊重個性，張揚個性，塑造個性的時代，習(xí)作只有放飛學(xué)生的個性，激發(fā)和激活學(xué)生的思維，捕捉新鮮獨特的體驗，才能讓學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)生機(jī)和活力。

第三篇：讓學(xué)生在評改作文中感受快樂

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

讓學(xué)生在評改作文中感受快樂

作者：韋龍

來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2012年第05期

一直以來，作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的一大主陣地，學(xué)生的作文寫出來以后，批改卻成了中學(xué)語文教師的沉重負(fù)擔(dān)。然而家長、學(xué)生、學(xué)校乃至社會輿論，都要求教師“精批細(xì)改”，認(rèn)為這樣的教師才是最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師。這一切，就像鎖鏈一樣緊緊捆住了教師的手腳。語文教師加班加點，拼死拼活批改出來的作文，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生卻不大領(lǐng)情，大多是只看看總批和分?jǐn)?shù)，甚至沒看一眼就往抽屜一甩，至于批改的道理，卻很少有人認(rèn)真琢磨，教師有點白費工夫。

我經(jīng)過十多年的摸索，覺得要改變學(xué)生作文的“被修改”，讓學(xué)生主動參與修改，改變過去“少、慢、差、費”的做法，打破常規(guī)，走改革之路，喚起學(xué)生的寫作熱情。

一.改革的依據(jù)

語文特級教師錢夢龍早在1982年就提出了“三為主”的教學(xué)原則，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。這一觀點的提出，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不但課堂教學(xué)如此，就是在寫作及其批改活動中，也同樣不能忽視學(xué)生的主體地位。過去的作文批改是教師全批全改，然后講評總結(jié)，學(xué)生始終處于被動地位，我現(xiàn)在采取集體評改和學(xué)生互改相結(jié)合的作文批改方式，就是將主動權(quán)交給學(xué)生，確認(rèn)學(xué)生是具有主觀能動性的實踐者，以提高學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力。針對現(xiàn)在我們實行的“自主學(xué)習(xí)”和“杜郎口”模式，我認(rèn)為自己的作文教學(xué)急需改革。

二.具體操作

第一步，教師初改：一個中學(xué)語文教師一般要教兩個班，一次要評改約120本作文。由于學(xué)生年齡相當(dāng)，社會活動面相似，認(rèn)識問題的能力沒有大的差別，因而作文水平也相差不大，作文中出現(xiàn)的共同問題比較多，語文教師每次辛辛苦苦地一本本圈點、批改、寫評語，到最后發(fā)現(xiàn)評語幾乎雷同，絞盡腦汁也難寫出100個左右各具特色的個評語。有鑒于此，我將每班學(xué)生分成四組，每次只需詳批一組，有時間也可詳批兩組,就可以對學(xué)生此次作文中存在的優(yōu)劣問題有個基本了解，這樣，下一步集體評改，就做到了心中有數(shù)。

第二步，集體評改：集體評改是作文評改的關(guān)鍵一步，要充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用。

課前準(zhǔn)備：從初閱的兩個班作文中共抽出好中差各3本。同時，確定此次作文要求及評改等級標(biāo)準(zhǔn)，將范文及評比標(biāo)準(zhǔn)一并打印，上課時發(fā)給學(xué)生。根據(jù)佛山中考語文作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生評改。

評改分四個等級：

A級(90分以上)：立意新穎、深刻；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明；語言準(zhǔn)確、流暢；書寫美觀，用字、標(biāo)點、格式正確。

B級(75-89分)：中心明確；結(jié)構(gòu)完整、清楚；語句通順；字體端正；用字、標(biāo)點、格式正確。

C級(60-75分)：中心基本明確；結(jié)構(gòu)基本完整、清楚；語句基本通順、有少量語?。蛔舟E清楚；錯別字和標(biāo)點錯誤合計不超過四處。

D級(60分以下)：中心不明確；結(jié)構(gòu)混亂；語句不通順、語病較多，字跡潦草，用字、標(biāo)點錯誤較多。

說明：這個標(biāo)準(zhǔn)具有廣泛性，每次評改都可以采用，如果具體作文有具體要求，可在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)調(diào)整；另外，在每個等級中再分上、中、下三等，如A級可分A+(90分以上)、A(85-89分)、A-(80-84分)，這樣可以給學(xué)生作文以準(zhǔn)確的定位。

過程：將范文按差——中——好的順序，依次由同學(xué)們來討論，讓學(xué)生評出每篇文章的等級及原因。比如，要求學(xué)生寫一個熟悉的人物，題目自擬。有一個同學(xué)寫了《我的哥哥》，大體內(nèi)容是：我哥哥大我四歲，他很關(guān)心我。因為我自幼膽小，所以常受同齡人欺負(fù)，每當(dāng)這時，哥哥總是及時出現(xiàn)，幫我把對方打得“落花流水”，從此再也沒有人敢欺負(fù)我了。

這位同學(xué)在文章中寫了哥哥三次幫他打人的事情，還具體描寫了哥哥打人的神情和動作。評定此文，有的同學(xué)給打了B級，認(rèn)為他寫出了哥哥對弟弟的關(guān)心、愛護(hù)，而且所選材料也能突出中心；有的同學(xué)立刻反對，認(rèn)為最多得C級，因為哥哥關(guān)心弟弟是對的，但不能打人，而且對哥哥打人的動作、神情的描寫非?？尚Γ瑳]能起到生動感人的作用。顯然后一部分同學(xué)的評價是對的，我表示贊同，并說明贊同的理由：實際上這位同學(xué)犯了選材和立意不當(dāng)?shù)拿?，哥哥關(guān)心弟弟，可選材料很多，可這位同學(xué)偏偏選擇哥哥幫弟弟打人的材料，這樣寫，不但不能寫出哥哥的可愛可敬，反而使筆下的哥哥成為一個以大欺小、以強(qiáng)凌弱的可憎人物，假如社會上人人如此，后果將不堪設(shè)想。在認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上，通過教師點撥，學(xué)生領(lǐng)悟到：寫文章要考慮全局，選材、立意、布局、謀篇，缺一不可，忽略了任何一個方面，都會影響整體表達(dá)效果。

由于受模式化訓(xùn)練和“主題先行”觀念的不良影響，一些學(xué)生認(rèn)識問題比較僵化。例如，一次作文要求學(xué)生通過記敘一些事情表達(dá)自己的思想感情。我給學(xué)生出了一個寫事的題目“心愿”，有個同學(xué)的作文內(nèi)容是這樣的：在家庭的兩次聚餐中，他兩次聽到爸爸面對滿桌的美味佳肴發(fā)出的感慨，這輩子什么山珍海味都吃過，就是沒有品嘗過魚子醬。望著爸爸因操勞而日見花白的頭發(fā)和滿臉的皺紋，他下定決心，現(xiàn)在一定好好學(xué)習(xí)，將來爭取到俄羅斯留學(xué)，為爸爸買回原汁原味的魚子醬，這就是他最大的心愿。讀完此文，有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該給C級，因為

這個同學(xué)寫的爸爸一點也不偉大，那么嘴饞，只認(rèn)得吃。我建議同學(xué)按作文要求和評比標(biāo)準(zhǔn)全面評價，廣泛討論。這時有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)得B級，因為文章能以“爸爸想吃魚子醬”為線索，將材料貫穿起來，他的構(gòu)思很獨特，而且心理活動描寫得很好。在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)說：“其實作者筆下的爸爸為工作奔波，為?我?操勞，這含蓄地寫出了爸爸的奉獻(xiàn)精神和愛心。然而爸爸畢竟是平凡的人，當(dāng)然也有平凡人的想法。大家試想，我們的父母親永遠(yuǎn)是完美無缺的嗎?顯然不是。所以，我覺得這個同學(xué)反映了生活的真實，這正是他立意的可貴之處，應(yīng)給他的作文B+級?！庇懻摰竭@里同學(xué)們也感到：寫文章應(yīng)該貼近生活，不能用固定的框框去詮釋生活，同時還要選擇好的表現(xiàn)技巧。

另外，中等水平文章重點議，因為此類文章有代表性，它有中心，結(jié)構(gòu)也清楚，語句也通順，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確把握它的等級。教師允許學(xué)生對此類文章有等級爭議，問題越辯越明，在爭論中，學(xué)生的思維會更加周密，認(rèn)識問題的能力也會加強(qiáng)。并適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清此類文章之所以不能得高分，是因為雖有中心，但不夠新穎、深刻；語句雖然通順，但不夠生動，表現(xiàn)力不強(qiáng)。如果是材料作文，就要引導(dǎo)學(xué)生看它是否結(jié)合原材料，是否聯(lián)系現(xiàn)實等等。然后在前兩類文章品評的基礎(chǔ)上，推出好文章，有了前面的比較、鑒別、爭論，大家會深刻感到好文章確實在立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面有不可比擬的優(yōu)勢，確實令人賞心悅目。至此，文章的好與差的尺度，同學(xué)們基本心中有數(shù)了；自己文章的優(yōu)劣得失也基本有了判定。

點撥：在課堂尾聲時，對同學(xué)們的評級要充分肯定，老師的鼓勵會增強(qiáng)他們的信心和勇氣。

第三步，課后互批：集體評改后，大家情緒高漲，教師應(yīng)該趁熱打鐵，將學(xué)生4人分為一小組，利用10分鐘左右時間，依據(jù)六篇范文的品評經(jīng)驗及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互批，并認(rèn)真修改，還要寫出眉批和總評，評出具體等級，最后簽上評者姓名。同學(xué)們都想讓自己寫的評語最中肯，等級最合乎實際，因而，態(tài)度十分認(rèn)真，批閱格外仔細(xì)。由此，品評文章的能力又一次得到訓(xùn)練和提高。

第四步，教師點評：學(xué)生互改后，教師再認(rèn)真檢查，看同學(xué)們的評定是否合乎客觀實際，評定的等級能否讓被評者心服口服。對于評定優(yōu)秀者，給予表揚；對于評定有出入者，找其面談，指出問題所在。這種互評互改，教師初期檢查一定要全面而仔細(xì)，并針對問題逐一面談。待訓(xùn)練成型后，可減到每班抽查四分之一。以上四步，基本完成了作文評改的一個循環(huán)。

三.效果反饋

1.集體評改和學(xué)生互改大大減輕了語文教師的負(fù)擔(dān)，使他們少做很多重復(fù)的無效勞動。

2.大大的縮短了作文批改的周期。以往一次大作文收上來，兩個班的作文，教師最快也要一個多星期才能反饋下去，如有其他工作稍一耽擱，就只能兩個星期才能草草批完。這么長時間才批改完的作文，學(xué)生早已沒有了新鮮感，更無修改的興趣了。學(xué)生作文的長處得不到肯

定，文中的錯誤、問題依然存在，因此，作文水平難以提高。而用集體評改方法，一周內(nèi)即將作文反饋給學(xué)生，學(xué)生寫作的新鮮感依然存在，興趣也高。

3.經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生在品評他人文章時，基本能比較全面地說出一篇文章的優(yōu)劣，相應(yīng)地評出等級，學(xué)會了用辯證的眼光看問題。比如，有時學(xué)校統(tǒng)考后講評，我故意將范文的分?jǐn)?shù)刪去，然后讓大家給范文打分，有許多同學(xué)打的分?jǐn)?shù)幾乎與教師一致。

4.由于經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生對于各類文章寫作的一般規(guī)律，基本能做到心中有數(shù)，寫文章時在選材、立意、表達(dá)方面的偏差明顯減少了。

5.更重要的是，在集體評改和互改中，學(xué)生積極參與，對于同一篇文章，前前后后意見交鋒，激烈爭辯，師生之間、同學(xué)之間思想觀念相互撞擊，激發(fā)出了很多的新思想、新靈感。同時，在討論中，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對具體問題進(jìn)行具體分析，提高了認(rèn)識問題的能力。在對不同等次文章的品評、比較中，思維品質(zhì)更加周密，鑒賞水平也上了一個臺階。經(jīng)過實踐，我感覺學(xué)生非常喜歡集體評改這種方式。在這當(dāng)中，學(xué)生的寫作能力得到了提高，將“苦寫”變成了“樂寫”。

韋龍，語文教師，現(xiàn)居廣東佛山。責(zé)任編校：老 猛

第四篇：快樂作文讓學(xué)生在作文中得到快樂

學(xué)科：語文 類別：教學(xué)敘事

“快樂作文”讓學(xué)生在作文中得到快樂

2014.8.有一雙水靈靈的大眼睛.’李教授看了后說：‘同學(xué)們看一看我，我有一雙水靈靈的大眼睛嗎？我明明長著一雙小眼睛。’同學(xué)們可不要犯了類似的錯誤喲！”

同學(xué)們認(rèn)真地寫了起來，12分鐘后，我讓鄧燕同學(xué)站起讀自己的習(xí)作。她讀道：“我有一張普通中國人的臉，但臉色比一般人的紅了一點，若遇到上課回答問題或和陌生人說話，那就更紅了。我的眼睛雖不算大，倒也美麗，鼻子??，眉毛??，我很欣賞我的下巴，和別人不一樣，稍微向前傾，像體育明星姚明的下巴一樣???！?/p>

我對鄧燕的作文加以點評。這時，我讓鄧燕同學(xué)轉(zhuǎn)一下身子，讓大家再仔細(xì)看看她的臉，她的臉更紅了，像一個熟透的紅蘋果似的。很顯然這是一篇比較成功的習(xí)作，突出了她的臉的個性特征。

接著，我讓甲、乙兩組各請一位學(xué)生分別收上習(xí)作，并且不規(guī)則地交換發(fā)給乙、甲兩組的學(xué)生，這樣每位同學(xué)收到一份另一小組學(xué)生的文字“自畫像”。然后甲組學(xué)生端坐不動，乙組學(xué)生則走下座位，根據(jù)手中的“自畫像”去“認(rèn)領(lǐng)”這位同學(xué)，并進(jìn)行采訪。

采訪的內(nèi)容是我事先設(shè)計好的：

1、你喜歡寫作文嗎？

2、你認(rèn)為課堂作文怎樣上才好？

3、你的作文成績怎樣？

第五篇：如何讓學(xué)生在作文中寫出自己的真實情感作文教學(xué)設(shè)計

如何讓學(xué)生在作文中寫出自己的真實情感作文教學(xué)設(shè)計

[教材分析]

新課標(biāo)明確指出寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。

文章沒有感情就沒有深度，更談不上感染力。生活是情感之源，我們要引導(dǎo)學(xué)生用真誠之心去觀察生活，關(guān)注身邊的人和事，加深情感體驗。有了真情實感，文章才能真正打動讀者。語文教育專家孫紹振說：寫作，貼近生活是不夠的，更重要的要貼近自己的經(jīng)驗，寫自己真正感受到的東西。學(xué)生在日常生活中學(xué)會了觀察、思考、體驗和想像，有了觀察所得、思考所獲、體驗所感和想像所創(chuàng)，他們自然而然地會在文中流露出真情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生真切感受到體驗與感悟是寫作與生活的契合點，寫作的最佳時機(jī)是自己的情感受到觸動的時候。

2、掌握作文表達(dá)“真情實感”的方法，學(xué)會在作文中恰到好處地表達(dá)自己的真摯感情。

[教學(xué)重點]

1、怎樣的文章才是具有真情實感的文章。

2、如何在文章中寫出自己的真情實感。

[教學(xué)難點]

如何在文章中寫出自己的真情實感。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語

師語：同學(xué)們，今天我們來上一節(jié)真情作文課。生活是平淡的，但是，只要你用心感悟，你會發(fā)現(xiàn)平淡的生活恰如緩緩流淌的小溪，平靜中也有浪花朵朵。只要你有一顆“樂于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，還有一份“樂于感受”的心情，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有真情，處處都動人。一片落葉，一束鮮花，一個微笑，一滴淚水，甚至是一把泥土，都有動人心弦的地方，都能引發(fā)我們無限的感慨。下面是老師從我們班同學(xué)日記中摘取的幾個片斷，很真誠，很感人，也很能給你啟發(fā)。

二、真情呼喚：

（通過音樂、老師的旁白，把學(xué)生的情感調(diào)動起來。引領(lǐng)學(xué)生感悟生活，挖掘生活中給自己留下深刻印象的人和事，或者是自己一想起來就心潮起伏的人和事。）

師語：請同學(xué)解下脖子上的紅領(lǐng)巾，用它捂上自己的眼睛，然后請大家用心靜靜聆聽，希望這些真情的浪花能激起你更多的真情記憶，師有感情朗誦：“爸爸總是起早貪黑的工作，總是說忙，從來也不陪我玩，我好恨我的爸爸?！?/p>

這是小梅同學(xué)對爸爸的抱怨，孩子，你是不是也像小梅一樣怨恨自己的爸爸，回憶一下，記憶中還有哪些關(guān)于爸爸的美好東西？

“明天就要期中考試了，可我還有很多知識不知道，明天怎么辦，回到家，一做完作業(yè)，便開始趕快看書，時間如流水，九點了，該睡覺了，我只好懷著惴惴不安的心理鉆進(jìn)了被窩?！?/p>

這是明明同學(xué)在即將期中考試前復(fù)雜的心理。孩子，生活中你是不是也曾經(jīng)這樣惴惴不安過？

“今天，媽媽在為我包餃子，看著媽媽把一團(tuán)團(tuán)面做成一個個漂亮的餃子，我的手也癢了起來，便懇求媽媽讓我也試試?！?/p>

這是明明同學(xué)和媽媽在一起度過的快樂時光。孩子，你的生活中應(yīng)該也有這樣讓人難忘的時刻吧？

俗話說“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。生活其實是一個“金礦”，只要你細(xì)細(xì)回味和用心咀嚼，那些看似平凡、細(xì)小、微不足道的事物，都能讓我們從中獲得震撼自己內(nèi)心的東西。

三、真情告白：

（繼續(xù)讓學(xué)生蒙著眼，請幾位同學(xué)在背景音樂中傾訴自己的感情，敘說自己感慨最多、記憶最深的往事。）

師語：老師相信這會兒每個同學(xué)的心里都不平靜，下面我們來進(jìn)行一次“真情告白”，請把你腦海中此刻想到的真情話語說出來。

四、真情寫作：

（趁熱打鐵，讓所有學(xué)生把自己腦子里所想到的感人的事情寫下來）

師語：請同學(xué)們好好珍藏你們述說的這些事情，它們將成為你記憶中的寶藏，成為你人生道路上的財富，下面就請大家解開紅領(lǐng)巾，看屏幕，今天我們“真情作文”的要求就是：以課上大家感覺記憶最深、感慨最多、情感最熾的往事為素材，圍繞“珍藏”這個話題，自己命題寫一篇作文。要求：把事情記敘完整，注意有適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。