第一篇：語文課給學(xué)生一個什么樣的課堂

語文課給學(xué)生一個什么樣的課堂

教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育, 就意味著給孩子一個什么樣的生活!”作為一位語文教師，在語文課上應(yīng)該給我們的學(xué)生一個什么樣的課堂呢？

一、充滿激情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在語文課中, 如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 “人文性” , 其基點就在于此情感”。一個沒有激情的教師, 如何能調(diào)動學(xué)生的情感, 能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？ 因此在課堂上，我們教師應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生一個 “充滿激情的我”,注重課堂“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造 “我要學(xué)”“我想學(xué)” 的積極教學(xué)氣氛學(xué)。

二、要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

以前的語文課堂, 學(xué)生只是可憐的傾聽者。老師講什么，學(xué)生就做什么?，F(xiàn)

在我們應(yīng)還給學(xué)生一個 “交流” 的課堂, 實現(xiàn) “文本對話”、課堂上實現(xiàn)“師生交流” 和 “生生交流”。在師生交流中，也就是課堂提問，也是很有技巧的。課堂提問必須適中，如果太容易，學(xué)生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思，如果太難，學(xué)生會感到摸不著邊際，失去信心。因此課堂提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。

三、多換位思考。

實踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對象的特點，思考我們應(yīng)該哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。

四、充分利用多媒體

現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動地學(xué)習(xí)，達到開啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。

我相信，只要我們用心設(shè)計好每一堂語文課，我們的學(xué)生都能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到更多的知識

第二篇：我們該給學(xué)生什么樣的語文課

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我們該給學(xué)生什么樣的語文課 作者：鄔興慧

來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2005年第04期

第三篇：給學(xué)生有生命力的課堂

給學(xué)生有生命力的課堂

在公交車上聽到兩個女生談話：甲說：“我們語文老師講課能把子講著了。”乙應(yīng)和：“我覺得多好的語文老師都能把人講著了?！蹦壳皩W(xué)生們普遍對語文學(xué)習(xí)有畏難情緒，一入學(xué)就上補習(xí)班，請家教，作父母的生怕孩子在起跑線上落下。而語文教師們也對如何喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣頗費心機，然而效果卻不明顯。我們的學(xué)生怎么了？為何對承載著中華五千年燦爛多姿、搖弋生輝的眾多作品莫然無衷，為何對語文教師聲情并茂的語言詮釋如墜云霧，到底是哪里出了問題？

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！笨梢?，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機，成才的起點。心理學(xué)研究認為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗。因此可以說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最實際的內(nèi)部動力。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實施主體教育的主陣地?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸笥迅艺f她兒子語文成績不好，但特別喜歡看CCTV的《百家講壇》，每天中午雷打不動。（在這之前聽好幾個家長都提過孩子們喜歡看這個欄目。）后來趁放假，我也在午間新聞后轉(zhuǎn)臺《百家講壇》，正好播放畢淑敏的《破解幸福密碼》

（三）。誰知不到五分鐘就入迷了，以后每天中午吃過飯就坐在電視機前等待。直到畢淑敏老師講完還意猶未盡，想起還落了前兩集沒看，又上網(wǎng)補上。

之后我就想，我們的課堂是否也能像《百家講壇》一樣具有人氣？是否能像湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》一樣吸引學(xué)生們的眼球，讓她們樂此不疲？我們能否讓學(xué)生們像品三國那樣享受語文學(xué)習(xí)的魅力？回顧我們的語文教學(xué)，它的人文性和工具性體現(xiàn)在哪里？為了完成教學(xué)目標我們牽著學(xué)生的鼻子繞來繞去；為了考試成績，我們只注重結(jié)果，而不在乎過程。久而久之，我們的課堂沒有了活力，缺少了靈氣，像一朵日漸凋謝的花。所以，我們要把有生命力的課堂還給學(xué)生。

俗話說：“學(xué)之不如好之，好之不如樂之”。在有生命力的課堂里學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的真正主人，他們變得鮮活，興致盎然；她們敢于表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感；在那樣的課堂里她們的個性得到了張揚，情操得到了陶冶，學(xué)習(xí)對學(xué)生對來說是幸福的事。如何營造有生命力的課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生的思維動起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《鳥語》一課時，我先在課前下載了兒童歌曲《小鳥，小鳥》動畫版讓學(xué)生自由聽唱，還搜集了各種鳥語的聲音，精心地制作了各種鳥的圖片，渲染課堂氣氛，同學(xué)們先是學(xué)唱歌，學(xué)鳥叫，然后再學(xué)課文，悟道理，情緒始終在亢奮狀態(tài)，入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。在教學(xué)《匆匆》一課時，我把多年來積累的和同學(xué)們在一起的照片做成了電影，有我們一起外出旅游的，有學(xué)?！傲弧被顒拥?，有每年我們班級舉行“新年聯(lián)歡會”的，然后配上《友誼地久天長》的音樂。課堂上，當(dāng)我說老師今天給大家?guī)硪环荻Y物時，同學(xué)們的目光里充滿了期待，而當(dāng)我播放這個課件時，我看到許多同學(xué)的眼里都濕潤了。在一張張照片的轉(zhuǎn)換中，她們不自覺的感到了時光流轉(zhuǎn)，歲月匆匆，很容易就進入了課文的學(xué)習(xí)。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《一束鮮花》一課時，我利用課前組織幾個同學(xué)模仿表演中央電視臺的公益廣告：一個母親做好了一桌子飯菜等兒女們回來吃飯，可到吃飯時間孩子們一個個打來電話告訴母親今天有事不回來了，讓她一個人吃，時間一點點過去，最后母親落寞地坐在沙發(fā)上睡著了。我以這種形式導(dǎo)入新課，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。同時我還準備了一束紅色的康乃馨，告訴同學(xué)們這種花的花語是：熱情，愛無止境，是送給母親的花。當(dāng)一個同學(xué)說“老師，昨天是我媽媽的生日，可惜已經(jīng)過了，明年我一定記著，也送母親一束這樣的花”時，我隨機抽出一枝，送給她，說：“不用等到明年了，老師這就送你一枝，回去給媽媽一個遲到的祝福?！边@時，課堂上響起了熱烈的掌聲。“子欲孝，而親不待”，對于低年級的學(xué)生來說一味地說教她們是永遠也理解不了的，因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《愛如茉莉》一文結(jié)束時，我以“愛如……”為題，讓學(xué)生以小組為單位，隨即作詩；結(jié)合歷史題材的課文舉行“史記故事交流會”；每周利用晨讀時間開展“美文欣賞”活動，給每個學(xué)生提供展示自己的舞臺，讓她們在互動中相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。這樣，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《清平樂 村居》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。最后我又通過配樂吟誦，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景讓學(xué)生體會作者辛棄疾征戰(zhàn)沙場幾十年，渴望平靜的鄉(xiāng)村生活的心情。這樣的教學(xué)讓學(xué)生的情感在各自的品讀中進一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，作為一名語文教師應(yīng)該把鮮活的，有生命力的課堂還給學(xué)生。學(xué)生的天性是天真的，世界上沒有任何一片葉子是相同的，我們的教育也應(yīng)該百花齊放。

要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

第四篇：語文課構(gòu)建高效課堂心得體會

語文課構(gòu)建高效課堂心得體會

高效課堂是語文乃至所有學(xué)科發(fā)展一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然。這種新的教育改革包括：新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使學(xué)生充滿活力，教師充滿激情，使我們的課堂教學(xué)變得更加出彩。可以說為此我們也做了許多的工作。但是我覺得我們的工作缺乏失效性，有太多的花架子。對此我有以下體會：

（一）要有和諧的師生關(guān)系。

我們的社會要以人為本，這樣社會才能發(fā)展。我們的學(xué)校要以人為本，這樣老師才能夠認真的干好自己的本質(zhì)工作。我們的課堂要以人為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在?！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P(guān)系——和諧的師生關(guān)系。那如何構(gòu)建呢？

1、“為人師表”是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)；

2、對學(xué)生“一視同仁”是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；

3、與學(xué)生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。

（二）精心設(shè)計教學(xué)活動。毋庸置疑，課堂是語文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們要加強創(chuàng)新研究，勇于進行教學(xué)改革，精心設(shè)計教學(xué)活動。切忌通篇講、滿堂灌，無盡無休地分析、講解教材。而應(yīng)該把培養(yǎng)能力，加強訓(xùn)練放在重要位置上。如設(shè)計開放性練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐，練習(xí)題既與教材相聯(lián)系，還接軌了社會活動，學(xué)生有了“自由馳騁的空間”，在實踐中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣；“課堂表演最能激活課堂的生命力?！蹦墙處熅涂筛鶕?jù)課文內(nèi)容安排即興表演：演故事情節(jié)、演文中空白、演結(jié)尾推測、演成語故事……讓學(xué)生在體驗性學(xué)習(xí)中加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了審美能力、想象能力等，最終使語文課堂更加和諧高效。

（三）創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。

民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，我們要把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把游戲帶進課堂，把競爭帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把民主帶進課堂，把歡樂帶進課堂。飽滿高昂的激情可以使學(xué)生情緒高漲，甜美的微笑可以使學(xué)生心情愉悅，有趣的游戲可以使學(xué)生興趣盎然，激烈的競爭可以使學(xué)生樂在其中，歡樂可以使學(xué)生神采飛揚。而且學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。只有做到了這些，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂。四）要開展及時的教學(xué)評價

有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)語文時有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅，激起他們進一步求知的欲望；失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機，并能激發(fā)學(xué)生的上進心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學(xué)生作業(yè)寫認真了，我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒” “你真了不起”“你有了很大進步”；學(xué)生提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓勵他： “你最會動腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了。

（五）要利用多種教學(xué)手段。

課堂上充分利用多媒體手段，節(jié)奏快，信息量大，能引起學(xué)生極大的興趣，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動。由于聲音與圖像結(jié)合，語言與情景結(jié)合，視覺沖擊力與聽覺感染力結(jié)合，學(xué)生輕松自如地進入語言活動的現(xiàn)實情景里，學(xué)習(xí)中找到了樂趣，同時也加深了理解，強化了記憶。利用多媒體等技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容直觀于學(xué)生面前，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面高效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有效提高課堂質(zhì)量。綜上所述，我們傳統(tǒng)的語文課堂已經(jīng)不復(fù)存在，現(xiàn)在的課堂不再單純學(xué)習(xí)知識發(fā)展能力的課堂，他是學(xué)生為主角的課堂，老師不再是滿堂灌的形式來教課，而是學(xué)生滿堂學(xué)。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時注意互動環(huán)節(jié)，師生，生生互動環(huán)節(jié)要及時恰當(dāng)。在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時也尊重了學(xué)生的主題地位。

第五篇：小學(xué)語文課課堂互動研究

小學(xué)語文課課堂互動研究

課堂互動指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的一切交互作用和影響。小學(xué)語文教學(xué)中的互動教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進教師和學(xué)生雙向?qū)W習(xí)交流，在課堂上形成積極的人際關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，營造出一個生動、活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)和運用的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。就此，筆者在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對小學(xué)語文課課堂互動做了一些探究。

一、小學(xué)語文課課堂互動的現(xiàn)狀與反思

我國進行了教育體制的改革，新課標強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體作用。例如，提問作答、討論互動等，但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的慣性影響，也產(chǎn)生了很多無效或低效的“畸形互動”，甚至出現(xiàn)了為了互動而做出的互動，這都需要我們在實際教學(xué)中引起注意。

二、小學(xué)語文課課堂互動存在的問題

1、形式缺乏多樣

大多語文課課堂采取的教學(xué)互動形式較為單一，一般是學(xué)生整體或者個體與教師的交流互動，交流的多樣性和靈活性有待進一步提高。課堂互動的主體由教師和學(xué)生組成，而小學(xué)生活潑好動，不擅長學(xué)習(xí)死板的知識，課堂互動中更應(yīng)該積極發(fā)揮其主體性和積極性。學(xué)生作為課堂互動雙方中的一方時，可以讓學(xué)生全體、學(xué)生小組、學(xué)生個體三種身份出現(xiàn)。同時，生生互動也是課堂互動教學(xué)中重要的寶貴資源，是教學(xué)成功不可缺少的重要因素。所以，在以后的教學(xué)實踐中，教師要充分加強多種形式的課堂互動，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力。

2、內(nèi)容缺乏深度

當(dāng)下，課堂教學(xué)互動中，教師扮演著絕對的主導(dǎo)地位，我們常常聽到教師連珠炮似的提問，學(xué)生機械反應(yīng)似的回答，看似實現(xiàn)了教學(xué)互動，但實質(zhì)上學(xué)生處于一種完全被動的地位。課堂教學(xué)互動中缺乏深度，缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對教師問題的深入思考，學(xué)生只是順著教師的思路走，很難對問題有深刻的理解和思考，更談不上辯論和反駁。這樣淺層、薄弱的交流互動很難有真正的實效，缺乏長期發(fā)展的動力和支撐。

3、目標缺乏深度

一般把師生互動分為認知互動、情意互動和行為互動三種。但由于現(xiàn)行的課堂教學(xué)以知識掌握為主要目標，把情感態(tài)度的形成等目標視為促進認知的輔助性目標，因而課堂上缺乏與學(xué)生真誠的內(nèi)心溝通，缺乏與學(xué)生真摯的情感交流?，F(xiàn)行的課堂互動主要是為解決認知過程中產(chǎn)生的分歧和疑惑，對學(xué)生情感的陶冶、心靈的凈化以及人格魅力的提升等方面存在嚴重缺陷和不足。教學(xué)互動是人際之間的互動，在教學(xué)互動中不只是知識的傳播和接受，更是師生情感、人格的相互碰撞、相互作用。沒有情感的互動，就像沒有色彩的生活，是不可能促進學(xué)生全面發(fā)展的。

三、存在問題的解決策略

1、捕捉細節(jié)，調(diào)整互動

教學(xué)過程中，教師常常為完成教學(xué)任務(wù)，為實施自己的“教案”而忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)。有時在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生一個疑問、掠過一個靈感，卻被教師在趕時間完成課程的匆忙中忽略了。如果教師善于把這些細節(jié)捕捉出來，加以重組整合，調(diào)整互動，或許可以引發(fā)一場激烈的討論，引起深刻的認同，給下面的課堂帶來精彩，無論是從課堂互動還是長遠教學(xué)目標和效果來說，這都比填鴨式的教學(xué)灌輸要好得多。

2、找對方法，增加實效

教師要尋找癥結(jié)所在，對癥下藥，力求教學(xué)方法的行之有效。在課堂教學(xué)實踐中，不能只按照一成不變的教案教學(xué)，要針對不同課文設(shè)計具有針對性的課堂教學(xué)，例如，對于故事性的課文可以進行改編，由學(xué)生自己進行情景演繹，讓他們在故事扮演中揣摩人物個性、故事背景等，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。遇到抒情意味強的課文，教師也可以組織學(xué)生朗誦比賽，讓學(xué)生有感情的朗誦，使其在深情投入的基礎(chǔ)上深刻把握文章內(nèi)涵，對文章主題有一個全面深入的把握?？傊n堂互動要找對教學(xué)方法，增加實效，而不是為了互動而互動。

3、創(chuàng)設(shè)平臺，鼓勵互動

教師應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)交流平臺，營造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散式思維。對學(xué)生的提問、討論等互動應(yīng)該予以鼓勵、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，設(shè)置難易適當(dāng)?shù)膯栴}，多給學(xué)生善意的鼓勵和獎勵，從而提升學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使語文學(xué)習(xí)事半功倍。一個輕松愉快、易于交流的平臺，會成為學(xué)生進步的強大助推力，對學(xué)生日后的成才起著至關(guān)重要的作用。

4、豐富語言，營造氛圍

小學(xué)生活潑好動，缺乏自我控制的能力，往往不能在課堂上保持恒久的注意力，教師要豐富自己的語言表達，使課堂氛圍保持一個寬松愉悅的狀態(tài)，牢牢抓住學(xué)生的注意力。在授課過程中，要豐富語言表達形式，盡可能避免晦澀詞語，避免課堂氛圍陷入沉悶，促進教師和學(xué)生雙向?qū)W習(xí)交流，在課堂上形成積極的人際關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，營造出一個生動、活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)和運用的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)習(xí)智力、心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師在小學(xué)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和接觸漢語言文學(xué)的媒介和領(lǐng)路者。課堂教學(xué)實踐中，良性的課堂互動尤其能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的獨特魅力，從而最大限度地提升其語文知識素養(yǎng)。作為教師，我們在以后的教學(xué)中，應(yīng)力求循循善誘，多和學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)造一個良性的互動交流平臺，為孩子的成長創(chuàng)設(shè)廣闊自由的天地。

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