第一篇：給學(xué)生一個(gè)表演的大舞臺(tái)

給學(xué)生一個(gè)表演的大舞臺(tái)

——談如何上好語文綜合性學(xué)習(xí)課

【內(nèi)容提要】 綜合性學(xué)習(xí)是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)亮點(diǎn)，最能培養(yǎng)和反映學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，最能形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是集表演和學(xué)習(xí)于一體、融知識(shí)性和趣味性于一爐的語文學(xué)習(xí)形式。為此，本文抓住綜合性學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，聯(lián)系表演與學(xué)習(xí)的關(guān)系，生動(dòng)形象地談及了如何上好新課標(biāo)下的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

【關(guān)鍵詞語】 表演大舞臺(tái)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

前段時(shí)間，中央電視臺(tái)播放了一些小孩兒表演和模仿的影片，其演技之高超，模仿之逼真，簡直令人拍案叫絕。在捧腹大笑之后，不禁驚嘆：小孩兒確有天生的表演才能，即使是一流的表演藝術(shù)家，在這些小孩兒面前也定會(huì)甘拜下風(fēng)的。仔細(xì)思量，我們的學(xué)生何嘗不是如此呢？從他們的眼神或一舉一動(dòng)，你就可以看出其表演的強(qiáng)烈欲望，只要給他們機(jī)會(huì)，我敢保證，他們個(gè)個(gè)都絕對(duì)是出色的表演家。綜合性學(xué)習(xí)是這次語文課程改革的一個(gè)全新的概念，是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而設(shè)定的，它將學(xué)習(xí)與表演巧妙地結(jié)合起來，寓學(xué)于演，寓演于學(xué)，簡直達(dá)到了珠聯(lián)璧合、渾然天成的教學(xué)境界，正好為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)表演的大舞臺(tái)。那么，如何讓學(xué)生演好戲，上好語文綜合性學(xué)習(xí)課呢？我個(gè)人認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面著手：

一、讓學(xué)生演中學(xué)，學(xué)中演

表演和學(xué)習(xí)可以聯(lián)系起來嗎？這在過去的教學(xué)中是絕對(duì)不可能的，也是辦不到的，表演就是表演，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，兩者是毫不相干，甚至是互相對(duì)立的行為方式，因?yàn)楸硌萁o人的感覺是隨意的、松散的，還具有一定的欺騙性；而學(xué)習(xí)是正規(guī)的、嚴(yán)肅的，具有絕對(duì)的真實(shí)性。其實(shí)，這樣將兩者割裂開來，無疑將魚與水分開，違背了學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，是極為不妥的。綜合性學(xué)習(xí)能夠摒棄這種錯(cuò)誤的思想，十分重視給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演中學(xué)，在學(xué)中演，從而收到良好的教學(xué)效果。

看了深圳市育才二中的優(yōu)秀課例錄像《背起行囊走四方》后，你的看法也許會(huì)有更鮮明、更深刻的認(rèn)識(shí)，縱觀整節(jié)課，不是普通的教與學(xué)，也不是孤立的講和授，而是一個(gè)活生生的表演和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生所搜集到的資料和信息是如此的豐富，學(xué)生們參與度高、合作性強(qiáng)，表演的氣氛非常濃烈，演不離學(xué)，活而有序。所表演的節(jié)目有講故事、演小品、對(duì)對(duì)子，學(xué)做主持人等；學(xué)習(xí)的知識(shí)有對(duì)聯(lián)、書法、名勝古跡、風(fēng)土人情等，能力方面的體現(xiàn)更加全面，較突出是寫毛筆字能力、口語交際能力、表演表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)新能力等等，總之所 1

囊括的東西難以一一言盡，其絕妙之處亦難以一一道破，給人的感覺這既是一場精彩生動(dòng)的表演活動(dòng)，又是一堂輕松活躍的語文學(xué)習(xí)課，它給我們樹立了信心和榜樣，是對(duì)演、學(xué)相結(jié)合可行性的最好詮釋。

二、讓學(xué)生“自編、自導(dǎo)、自演”

要做好這點(diǎn)，首先要承認(rèn)學(xué)生的能力，相信學(xué)生的演技。演技是與生俱來的，而不是后天學(xué)到的，也不是少數(shù)人的專利，是每個(gè)人都擁有的。不信嗎？那請留意一下身邊嬰幼兒的神情動(dòng)作、喜怒哀樂吧，他們一定會(huì)令你發(fā)笑之余讓你有所收獲，而且他們的表演絕對(duì)比我們的要逼真得多，自然得多。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和主動(dòng)性?！爸魅恕⒅黧w、主動(dòng)”三主 與“自編、自導(dǎo)、自演”三自，字眼不同，蘊(yùn)含的意思卻相當(dāng)，實(shí)乃有異曲同工之妙。

學(xué)期初，本人根據(jù)學(xué)生和本地的實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)，開展了一次主題為《清遠(yuǎn)人游清遠(yuǎn)》的綜合性實(shí)踐課。事先沒有給予特別的要求和過多的提示，只是告訴學(xué)生兩個(gè)星期之后進(jìn)行，此話一出，學(xué)生們馬上行動(dòng)起來，找來了很多的《清遠(yuǎn)日報(bào)》進(jìn)行剪貼和摘抄，到圖書館專門查閱有關(guān)清遠(yuǎn)旅游的書籍，如鄉(xiāng)土教材之《清遠(yuǎn)市地理》、《暢游清遠(yuǎn)》、《清遠(yuǎn)市地圖》等，甚至上網(wǎng)去查找相關(guān)的資料，一周之后，同學(xué)們都迫不急待地問：“老師，我們已萬事俱備，只欠東風(fēng)了——就等老師您說‘開始’了?！狈e極性之高，速度之快，稱得上是“清遠(yuǎn)現(xiàn)象”“深圳速度”，著實(shí)有點(diǎn)出人意料。無他的，這是表演的魅力！是他們對(duì)表演的興趣和渴求！有了學(xué)生們的這股熱情和充分準(zhǔn)備，這節(jié)課開展起來當(dāng)然就水到渠成、順順利利了。到現(xiàn)在，你總該放心了罷。相信學(xué)生的演技，大膽放手，讓他們自由發(fā)揮，定會(huì)有意想不到的收獲。

三、讓學(xué)生寓演于樂，寓學(xué)于樂

表演對(duì)學(xué)生來說是快樂的，充滿趣味的，而學(xué)習(xí)就未必了，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是辛苦的，枯燥的，以這樣的狀態(tài)來學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的，特別是對(duì)于正在長身體長智育的學(xué)生來說，身心受到壓抑，得不到正常的、健康的發(fā)展，何以培養(yǎng)得出德智體全面發(fā)展的人才呢？由此，通過表演來提高興趣，通過興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)，實(shí)在是高明之至!不然，整天在說“學(xué)習(xí)是快樂的”，都是廢話；所謂“興趣是最好的老師”、“寓學(xué)于樂乃最高境界”等名言警句，都是一句空話而已。

綜合性學(xué)習(xí)能將表演與學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來，互相影響，互相滲透，共享其中的快樂，構(gòu)成一個(gè)和諧的整體。自己以上課和聽課的經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺，學(xué)生在上綜合性學(xué)習(xí)課表現(xiàn)得最積極主動(dòng)、最輕松愉悅，并始終保持著一種亢奮的狀態(tài)和求知的欲望。有人曾作過實(shí)驗(yàn)后得出這樣的結(jié)論“當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好”。自己也曾對(duì)學(xué)生作過簡

單的調(diào)查：你最喜歡上什么類型的語文課？（A/ 閱讀課B/ 作文課C/ 口語交際課D/ 綜合性學(xué)習(xí)課）結(jié)果，絕大部分學(xué)生是選擇D/ 綜合性學(xué)習(xí)課的。別說學(xué)生是這樣，就算我們當(dāng)老師的，也有這種心理，喜歡過把癮，一飽眼福，聽課的時(shí)候，專門找那些觀賞性強(qiáng)的、富有創(chuàng)意的公開課來聽的，誰愿意浪費(fèi)寶貴的時(shí)間去聽那些沉悶的、說教式的課例呢？既然這樣，我們在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其表演性強(qiáng)、趣味性濃的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得愉快，易于接受。

四、讓學(xué)生自我觀賞，自我評(píng)價(jià)

表演是有演員和觀眾之分的，但這是一場特殊的演出，只有演員，沒有一般的觀眾，學(xué)生既要參加演出，又要進(jìn)行自我觀賞，自我評(píng)價(jià)，在觀賞中提高審美情操，在評(píng)價(jià)中提高表演水平。綜合性學(xué)習(xí)著眼于全體學(xué)生的參與而非少數(shù)學(xué)生的出類拔萃，也就沒有演員和觀眾之分，需要進(jìn)行自我觀賞和自我評(píng)價(jià)了，并在此基礎(chǔ)上，合作交流，互相借鑒，取長補(bǔ)短，共同提高。其實(shí)，觀賞評(píng)價(jià)也是一種能力，評(píng)價(jià)的深淺度足見能力的高低。評(píng)價(jià)的方式可以是多樣的，如

個(gè)人評(píng)價(jià)：自己是否積極地參與搜集信息和資料？是否獨(dú)立、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題？自己在這堂課學(xué)到了什么？

小組評(píng)價(jià)：我們的小組夠不夠團(tuán)結(jié)合作？與其他小組比較有什么優(yōu)缺點(diǎn)？能為其他小組貢獻(xiàn)多少？收獲又多少？

全班評(píng)價(jià)：整節(jié)課給人的效果如何？達(dá)到什么程度？有哪些地方日后需要改進(jìn)的？等等。

這樣鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，多些進(jìn)行思考和探究，多些進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中，不斷得到創(chuàng)新和進(jìn)步，并不斷地完善自我、超越自我。

綜合性學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個(gè)表演的大舞臺(tái)，給了學(xué)生一次大顯身手的好機(jī)會(huì)，老師們?nèi)缒芙璐肆紮C(jī)，跳出這長期以來桎梏語文教學(xué)的怪圈，擺脫束縛，換種新的思維方式，以樂觀的心情，積極的態(tài)度，放眼遠(yuǎn)望，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文的教學(xué)天地原來是那樣的寬廣，如此的美麗！我們?nèi)裟苷娴倪@樣做到了，何愁語文的教學(xué)見不到陽光呢？

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 主編：巢宗祺 雷實(shí) 陸志平

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 主編：秦訓(xùn)剛 晏渝生

第二篇：給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺(tái)

給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺(tái)

作為非工具學(xué)科的美術(shù)課，在課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間段，小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想準(zhǔn)備上不重視、工具準(zhǔn)備上不充分、心理準(zhǔn)備上不及時(shí)，以及紀(jì)律渙散等不良情況，在一定程度上影響了美術(shù)學(xué)習(xí)的效率和效果。也有訓(xùn)練有素、秩序良好、準(zhǔn)備充分的班級(jí)出現(xiàn)，但兩分鐘活動(dòng)只是小干部在老師的指令下帶領(lǐng)全班念兒歌、背古詩等單一又重復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不具有美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，又缺乏新時(shí)代課堂應(yīng)有的生動(dòng)氣息和想象力。

另一方面，我們的部分美術(shù)教師已經(jīng)注意到課前兩分鐘活動(dòng)的重要性，在一些公開課、展示課中會(huì)有一定的設(shè)計(jì)，但在常態(tài)課的情況下，老師對(duì)于這方面的關(guān)注往往就會(huì)忽視。針對(duì)上述問題和情況，我認(rèn)為教師可以充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在平時(shí)的常態(tài)課中積極設(shè)計(jì)短小但豐富、有趣、有意義的課前兩分鐘活動(dòng)，從課前準(zhǔn)備入手，尋求有效方法和策略，巧用、活用美術(shù)課課前兩分鐘，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，也讓學(xué)生能以更飽滿的精神、熱情投入到后面的課堂學(xué)習(xí)中。穩(wěn)定的教學(xué)秩序自然而然建立起來的同時(shí)，又會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系和教學(xué)氣氛的和諧，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

以下文字是本人在實(shí)踐研究過程中的一些心得體會(huì)和小經(jīng)驗(yàn)，供大家一起探討：

一、結(jié)合學(xué)科本體，造型能力訓(xùn)練

1、DIY個(gè)性圖畫本，創(chuàng)意起點(diǎn)讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)兩分鐘圖畫本是很有必要的。這是兩分鐘活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作，也是一系列美術(shù)活動(dòng)的起點(diǎn)。這樣可以在兩分鐘時(shí)間，讓喜歡信手涂鴉的孩子有一個(gè)美妙的、可以自由表達(dá)想法和情感的小天地。而且可以避免學(xué)生零散的紙張到處出現(xiàn)。圖畫本可以是商店里買來的，也可以是自制的。如果是自制的還可以讓孩子DIY設(shè)計(jì)一個(gè)有個(gè)性的封面。

當(dāng)我提出這樣的倡議后，孩子們非常樂意接受。第二次的美術(shù)課就早早地把自己準(zhǔn)備好的兩分鐘畫畫本拿出來展示給我看：有的封面上畫的是一個(gè)調(diào)皮的笑臉，長長的睫毛，吐著舌頭；有的畫的是一支正在飛翔的長翅膀的蠟筆，上面乘著一只可愛的小蝸牛。還有的寫著非常個(gè)性的“我愛畫畫”幾個(gè)美術(shù)字。每個(gè)封面都是個(gè)性十足，讓人看了愛不釋手，我驚訝于孩子對(duì)這件事出乎意料的熱情和想象力。他們和我同樣期待著從此以后的兩分鐘奇妙之旅！

當(dāng)然也有一些孩子準(zhǔn)備的本子就不太適合。因此，對(duì)于這本兩分鐘圖畫本，老師還需要有一些另外的要求，如：①本子不能太小。有孩子會(huì)拿來手掌心點(diǎn)大的“迷你”本子，這樣的本子就不利于學(xué)生思路的打開，容易畫得拘謹(jǐn)。②本子內(nèi)頁不要有橫線或格子。有的寫字練習(xí)本、數(shù)學(xué)練習(xí)本就不太適合，縱橫交錯(cuò)的線條會(huì)破壞畫面的完整性，干擾視覺。③本子內(nèi)頁不宜太薄。畫畫時(shí)教師最好建議孩子能夠直接用記號(hào)筆畫，培養(yǎng)他們自信地畫，有規(guī)劃地畫。如果紙張?zhí)?，筆的痕跡就會(huì)印到反面或第二頁。

兩分鐘個(gè)性圖畫本讓每個(gè)孩子都能在短短的兩分鐘一展身手，有時(shí)隨意繪畫自己喜歡的內(nèi)容、有時(shí)根據(jù)小主持人的要求進(jìn)行主題繪畫等（后文會(huì)具體展開）。畫完后可以同伴間相互欣賞，或者舉在手里請教師點(diǎn)評(píng)。據(jù)研究后期某年級(jí)的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，有89%的孩子有自制的兩分鐘圖畫本；其中有59%的孩子的圖畫本有自制的個(gè)性封面。學(xué)生們說：“我喜歡我的兩分鐘畫畫本，因?yàn)槭亲约褐谱鞯?。”、“有了兩分鐘繪畫本，我覺得美術(shù)學(xué)習(xí)多了一份樂趣！”、“有時(shí)沒有被請到去黑板上畫也沒關(guān)系，因?yàn)榭梢栽趦煞昼娎L畫本子上畫?！笨梢?，兩分鐘個(gè)性圖畫本的形式普遍受到學(xué)生歡迎。而個(gè)性圖畫本的設(shè)計(jì)本身就是一次有趣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生可以感受到美術(shù)知識(shí)技能在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中的運(yùn)用，可以說一系列兩分鐘美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)從這里開始。

2、簡筆畫小練筆，累積“素材”

俗話說“拳不離手，曲不離口”。在兩分鐘預(yù)備的時(shí)候信手練上幾筆簡筆畫，對(duì)于喜歡畫畫的孩子們是一個(gè)很不錯(cuò)的想法，也是一次小熱身。簡筆畫造型簡潔，可以在短時(shí)間出效果，在兩分鐘預(yù)備時(shí)實(shí)施是很適合的。這種簡筆畫“素材”的積累對(duì)于學(xué)生的繪畫表達(dá)和美術(shù)創(chuàng)作是有益的。同時(shí)，同伴之間的互相啟發(fā)和影響，還能讓孩子積累更多的簡筆畫“素材”，這樣孩子在以后的創(chuàng)作中“想得到但畫不出”的現(xiàn)象就會(huì)有很大的改善。只要經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生的雙手和頭腦都會(huì)變得靈活起來，不僅能很快進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，而且線條的表現(xiàn)和造型能力也會(huì)大大提升。有以下幾種形式供大家參考：

① 自由畫

幾乎每個(gè)孩子人生中拿起的第一支筆，便是畫筆。每個(gè)孩子天生都是畫家，我們要做的就是最大程度的激發(fā)他們的興趣和自信。讓他們通過畫筆展現(xiàn)內(nèi)心絢爛、豐富的情感世界?！白杂僧嫛北憬o了他們這樣的機(jī)會(huì)?！白杂僧嫛笔侵覆灰?guī)定畫的內(nèi)容，完全由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和擅長的內(nèi)容進(jìn)行自由想象畫。小主持人可以先請一部分準(zhǔn)備工作完成快的學(xué)生上黑板進(jìn)行繪畫，給他們當(dāng)眾展示自己才華的機(jī)會(huì)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都會(huì)爭先恐后地去獲取這樣的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，最后沒有被請到的學(xué)生可以在自己的“兩分鐘畫畫小本子”上進(jìn)行繪畫，機(jī)會(huì)對(duì)于大家都是公平的。畫完后，教師還可以很快的進(jìn)行一個(gè)簡短的點(diǎn)評(píng)，也可以請學(xué)生來參與點(diǎn)評(píng)，這樣以后小練筆的質(zhì)量就會(huì)有不斷的提升。學(xué)生的繪畫內(nèi)容非常廣泛，吃的、玩的、用的、看到的、想象的，各種各樣的簡筆畫都會(huì)出現(xiàn)。通過這種方式，學(xué)生可以欣賞到同伴各種各樣的簡筆畫“詞匯”，然后結(jié)合自己的“詞匯”，他又可能創(chuàng)造出新的“詞匯”。于是便可以形成一個(gè)良性的循環(huán)。

② 命題畫

“命題畫”就是小主持人規(guī)定一個(gè)內(nèi)容，如：蝴蝶、冰激凌等，其他學(xué)生就根據(jù)命題進(jìn)行簡筆畫的創(chuàng)作。記得有一次，主持人出了“恐龍”的命題，學(xué)生們積極性很高。畫完之后班級(jí)的黑板成了一幅“恐龍樂園”的大作，各式各樣的恐龍出現(xiàn)了，有的寫實(shí)，有的抽象，有的夸張，有的搞笑??大家發(fā)現(xiàn)：小凱畫得恐龍四條腿前后有重疊的，感覺很立體很生動(dòng)；而小捷畫得恐龍細(xì)節(jié)最豐富，爪子、牙齒和背上的劍刺都栩栩如生。大家互相欣賞、互相學(xué)習(xí)著各自的優(yōu)點(diǎn)，都感到很有收獲。

3、創(chuàng)意小活動(dòng)，想象無限

除了“自由畫”、“命題畫”，我還鼓勵(lì)小主持人設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的美術(shù)創(chuàng)作小活動(dòng)，激發(fā)大家的參與興趣和積極性。于是更多、更豐富的內(nèi)容參與了進(jìn)來，兩分鐘活動(dòng)發(fā)揮了組織者和參與者更大的想象力。① 借形想象畫

“借形想象畫”是指小主持人先畫出一個(gè)圖形或者一種線條，其他學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象添加。這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力具有一定作用。在上教版美術(shù)新教材中就有許多這樣的內(nèi)容，如“水跡象什么”、“有趣的數(shù)字”等。美術(shù)兩分鐘活動(dòng)也可以借鑒此類內(nèi)容。但要讓學(xué)生在短時(shí)間中添畫成形，需要盡量設(shè)計(jì)簡潔的圖形，而且要讓學(xué)生明確時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生注意技巧：要用最少的筆畫表現(xiàn)最大的創(chuàng)意。

② 聽兒歌配插畫

兒歌朗朗上口，是孩子非常喜歡的藝術(shù)形式。視覺手段的結(jié)合往往讓孩子對(duì)兒歌的內(nèi)容印象更加深刻，所以許多兒歌出版物都是圖文并茂的。因此，在兩分鐘預(yù)備活動(dòng)時(shí)，讓孩子為某一首兒歌配上一幅小插圖的形式，孩子們很熟悉也很喜歡。雖然這是有點(diǎn)難度的，但是大家也很愿意積極挑戰(zhàn)一下。記得有一次，我讀了這樣一首兒歌：

小娃娃，學(xué)畫畫。大蠟筆，手中拿。畫只小鴨叫嘎嘎，畫匹小馬騎回家。孩子們最后呈現(xiàn)出來的畫面，讓我很欣喜，每個(gè)孩子心中都有自己的一幅獨(dú)特畫面：有的簡潔但充滿童趣；有的能夠運(yùn)用一定的技法，畫面層次豐富；有的則喜歡卡通畫的表現(xiàn)方式，人物表情生動(dòng)。我還欣慰地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)上課時(shí)講到的一些方法，如“重疊”、“人物動(dòng)態(tài)”、“六面體的畫法”等，在他們的畫里都能找到不少運(yùn)用的痕跡。

還有位小主持人念了一首《小老鼠上燈臺(tái)》的兒歌，孩子們也同樣畫出了很有趣的畫面。

③ 聽古詩配插畫

通過幾年的學(xué)習(xí)，孩子們應(yīng)該掌握了不少古詩，古詩的意境大多優(yōu)美，充滿詩意。讓學(xué)生聽古詩配畫不失為一個(gè)不錯(cuò)的想法。通過創(chuàng)作，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)用功能。文學(xué)和美術(shù)兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，也讓孩子們有了獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)。

除了兒歌、古詩以外，還可以是謎語、歌謠等多種形式的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多感官，激發(fā)學(xué)生參與兩分鐘活動(dòng)的興趣，同時(shí)提升形象思維能力和想象力。當(dāng)然，值得注意的是，老師在兒歌或古詩的選材上也要注意選擇畫面感強(qiáng)的、符合學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生容易表現(xiàn)的題材，否則反而適得其反，會(huì)讓學(xué)生有挫敗感。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，知識(shí)情感鋪墊

1、巧用視頻資源——小視頻里有情感、信息技術(shù)與美術(shù)課堂的有機(jī)整合，為美術(shù)課堂帶來新氣象。音頻、動(dòng)畫、錄像等豐富多彩的媒體效果使原本單調(diào)的語言陳述變得更為生動(dòng)有趣。相對(duì)而言，運(yùn)動(dòng)的畫面總是更加容易吸引住孩子的目光。兩分鐘預(yù)備時(shí)，巧用視頻資源，可以讓美術(shù)教師在輕松收獲良好的教學(xué)秩序的同時(shí)，對(duì)于當(dāng)堂課的教學(xué)情感、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等有巧妙的鋪墊。

有位教師在《拉拉隊(duì)》一課的兩分鐘預(yù)備時(shí)間，播放了世界杯足球賽中拉拉隊(duì)員助威吶喊的現(xiàn)場視頻。學(xué)生一下子被畫面所吸引，又被熱烈的場面所帶動(dòng)和感染，頓時(shí)情緒高昂，學(xué)習(xí)熱情高漲。又如，在《素雅的青花瓷》一課中，我在兩分鐘預(yù)備時(shí)播放了一段介紹青花瓷起源、發(fā)展和制作工藝的視頻。精良的畫面制作、配音員渾厚的解說以及悠揚(yáng)的古典樂曲背景，讓孩子們久久地沉浸在充滿魅力的青花瓷藝術(shù)世界中。用僅僅兩分鐘的時(shí)間多方面感受著青花瓷素雅的美感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古老青花瓷藝術(shù)的親近和喜愛之情。

2、巧用游戲資源——小游戲里藏玄機(jī)

一些電腦小游戲的運(yùn)用，因其簡單易操作又趣味十足的特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛。在兩分鐘活動(dòng)時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，會(huì)起到很好的效果。如“認(rèn)識(shí)形狀”、“插花”、“涂色游戲”等。當(dāng)小主持人一打開電腦游戲界面，整個(gè)班級(jí)就會(huì)馬上安靜下來。如果游戲內(nèi)容能和課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)很好的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有良好地鋪墊。那么這兩分鐘對(duì)于整堂課，無疑是具有“四兩撥千斤”的奇效。

在上三年級(jí)《彩墨花卉》一課前，我就在課前兩分鐘時(shí)早早到了教室，開始帶領(lǐng)學(xué)生玩“插花”電腦小游戲。我先示范操作了一下，大家馬上知道了游戲規(guī)則。兩分鐘很快過去了，結(jié)束時(shí)大家還依依不舍、意猶未盡。我笑著說：“游戲雖然結(jié)束了，但我們的插花活動(dòng)還可以繼續(xù)，今天上課的內(nèi)容就是《彩墨花卉》”！這時(shí)大家才恍然大悟，原來老師請他們玩游戲是有“目的”的！電腦小游戲讓學(xué)生對(duì)瓶花的造型和構(gòu)圖要點(diǎn)有了初步的了解，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)上課和創(chuàng)作過程中，孩子們顯得特別投入，花朵的高低錯(cuò)落和前后重疊關(guān)系表現(xiàn)得非常好。

3、巧用實(shí)物資源 ——小資源里受啟發(fā)

在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到教具、供學(xué)生欣賞的圖片、物品等實(shí)物資源。有時(shí)候由于上課時(shí)間有限，這些資源很可能來不及被充分利用起來，不免有些可惜。因此，我認(rèn)為可以把這些有價(jià)值的實(shí)物資源提前到兩分鐘預(yù)備活動(dòng)出示。一方面可以制造懸念，另一方面也可以讓資源得到最大化的利用。

例如，《迷人的細(xì)節(jié)》一課是讓學(xué)生寫生表現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)和紋理細(xì)節(jié)。課前我就在小組桌上擺放了植物盆栽，又從自然組借來了十幾個(gè)放大鏡。兩分鐘時(shí)，我拿出放大鏡說:“你們看！今天老師帶來了什么寶貝？”“是放大鏡！”有幾個(gè)孩子激動(dòng)地叫了起來！被他們一叫，那些心不在焉的或者還沒完全作好上課準(zhǔn)備的孩子馬上被吸引住了。然后我讓孩子們用放大鏡觀察小組里的植物。孩子們可投入了！連平時(shí)的一些調(diào)皮鬼也非常地專注觀察起來。通過放大鏡他們發(fā)現(xiàn)了許多植物的細(xì)節(jié)，到后面正式創(chuàng)作時(shí)，他們對(duì)這些細(xì)節(jié)已經(jīng)非常熟悉，并且能夠在老師的指導(dǎo)下輕松地畫出這些細(xì)節(jié)了。

《拼貼人物》一課是讓學(xué)生利用生活中的廢舊材料進(jìn)行人物拼貼畫創(chuàng)作。兩分鐘預(yù)備時(shí)，學(xué)生一走進(jìn)美術(shù)室就發(fā)現(xiàn)墻壁上赫然多了七、八個(gè)漂亮的大相框?？吹酱蠡矬@訝的表情，我干脆讓他們走出座位仔細(xì)地觀察這些相框。孩子們發(fā)現(xiàn)了：有的相框是用幾根樹枝隨意捆扎成的；有的邊框是將貝殼鑲嵌在白色超輕彩泥上；有的邊框是花布和蕾絲花邊巧妙組合的??學(xué)生的創(chuàng)作興趣被激發(fā)的同時(shí)，也受到了啟發(fā)。發(fā)現(xiàn)了生活中的許多廢舊材料都可以成為有用的裝飾材料，也從中了解了許多材料的材質(zhì)特點(diǎn)和利用方式。這樣就為本節(jié)課后面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。

4、巧用作品資源——小畫展中大回味

老師對(duì)上節(jié)課作品的反饋，是孩子很期待的一件事。每次的作品回顧和點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，孩子們總是聽得特別認(rèn)真，孩子們期待著自己的作品被得到肯定。為了讓更多優(yōu)秀的課堂作業(yè)得到展示的機(jī)會(huì)，我會(huì)經(jīng)常在兩分鐘預(yù)備時(shí)間，到班級(jí)里布置課堂作業(yè)回顧展。這種展示很常態(tài)，不需要精心布置，只要教師早一分鐘進(jìn)教室，把一排作品斜靠在教室黑板前即可。看到作品，孩子們會(huì)自動(dòng)圍上來觀看欣賞，找找有沒有自己的作品，說說人家作品的優(yōu)點(diǎn)，回味著上節(jié)課的創(chuàng)作成果，氣氛非常自然融洽。

學(xué)生在作業(yè)的回顧欣賞中還能找到與當(dāng)堂課的知識(shí)技能表現(xiàn)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。比如繼《畫畫我的鞋子》后的《我喜歡的自行車》，兩課教學(xué)內(nèi)容都屬于線描寫生類的課，通過《畫畫我的鞋子》作業(yè)回顧展，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固線描寫生中“細(xì)節(jié)生動(dòng)豐富”、“線條疏密有變化”等相關(guān)技能要點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)技能體驗(yàn)的；

三、多角色主導(dǎo)，樹立服務(wù)意識(shí)

1、教師主導(dǎo)，提供兩分鐘真誠服務(wù)。

現(xiàn)代課堂需要教師具有服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生的精神。在低年級(jí)的兩分鐘預(yù)備活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一般是以美術(shù)教師為主導(dǎo)的。但是教師要以正確的觀念定位自己的角色?！敖處熤鲗?dǎo)”并不意味著活動(dòng)的展開要以教師為中心。我們一切教育教學(xué)活動(dòng)是中心永遠(yuǎn)是學(xué)生。教師不應(yīng)把自己當(dāng)成發(fā)號(hào)施令的指揮者，而應(yīng)該是全心全意為學(xué)生服務(wù)的“服務(wù)員”。教師需要早一些進(jìn)教室，甚至是在第一遍鈴聲之前；教師需要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到最好的切入口；教師需要真誠面帶微笑，讓孩子感受你的絲絲善意。尤其是在低年級(jí)中進(jìn)行的兩分鐘預(yù)備活動(dòng)，教師要起到組織、引導(dǎo)、示范和幫助的作用。在組織學(xué)生展開活動(dòng)的同時(shí)，也要為將來學(xué)生的自主開展活動(dòng)做好鋪墊。告訴學(xué)生作為主持人需要做什么，其他學(xué)生要怎樣積極地配合，這樣大家才能愉快地度過這短暫而有意義的兩分鐘。

2、學(xué)生主導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的舞臺(tái)。

在兩分鐘活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要積極探索更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式，在活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和生命能動(dòng)性的提升。

① 小小主持輪流當(dāng)

有了前面低年級(jí)的良好鋪墊，學(xué)生就能順利地在中高年級(jí)開展兩分鐘預(yù)備的自主活動(dòng)了。一開始需要一個(gè)過渡時(shí)期。教師可以選擇幾位能力強(qiáng)的小干部輪流主持。這些能力強(qiáng)的孩子一般情況下都已經(jīng)基本掌握了老師的主持方式和常用手段。教師還要鼓勵(lì)他們積極開發(fā)更新穎的活動(dòng)方式。時(shí)間一長，他們就會(huì)形成各有特色的主持風(fēng)格。有了他們的帶動(dòng)和示范，再接下去就可以嘗試按學(xué)號(hào)全班輪流主持。不管能力怎么，每個(gè)孩子都應(yīng)該得到鍛煉，告訴他們?nèi)巳硕加胸?zé)任為班級(jí)服務(wù)，這樣學(xué)生就真正成為了課堂的主人。兩分鐘的小舞臺(tái)也許就是他們將來燦爛人生舞臺(tái)的一個(gè)起點(diǎn)。而作為老師的你也該暗暗慶幸了，因?yàn)槿绻闩紶柾韼追昼娺M(jìn)教室的話，也不會(huì)出現(xiàn)大鬧天宮的局面了！

② 小組合作來活動(dòng)

小組合作活動(dòng)，具有交流、分享、促進(jìn)的特點(diǎn)，是有待開發(fā)的寶貴資源。兩分鐘預(yù)備活動(dòng)同樣可以充分利用小組合作的方式開展。小組活動(dòng)能增進(jìn)生生之間情感交流，構(gòu)

建積極和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系和競爭機(jī)制；學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；學(xué)生之間的思維能積極碰撞，產(chǎn)生有價(jià)值的生成資源；借助集體的力量，提高作品完成效率的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作精神等。如“小組添畫游戲”、“小組命題畫”等活動(dòng)都是可以在小組里展開。當(dāng)然小組合作活動(dòng)，教師也要有一定的事先指導(dǎo)，如明確任務(wù)分工、明確秩序、要求相互謙讓、愛惜資源等。對(duì)各種意料外的情況，教師或小主持人也要有敏銳的捕捉和恰當(dāng)處理。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制保障，活動(dòng)持續(xù)開展

1、作品評(píng)價(jià)。由于2分鐘時(shí)間的限制，對(duì)學(xué)生作品（包括自由畫、命題畫小練筆、借形想象畫等小創(chuàng)作）的評(píng)價(jià)只能做到盡量的簡潔，目前的研究還是局限在以師評(píng)為主的形式，期待日后的完善。質(zhì)量好的作品將立即獲得一枚獎(jiǎng)勵(lì)章。

2、活動(dòng)過程評(píng)價(jià)。在活動(dòng)過程中，同樣以獎(jiǎng)勵(lì)章的形式記錄學(xué)生的參與程度、活動(dòng)表現(xiàn)、合作精神、創(chuàng)新能力等，給予學(xué)生更全面、立體式的評(píng)價(jià)。

3、主持人評(píng)價(jià)。主持人的表現(xiàn)將會(huì)得到更多的關(guān)注。有創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有成效的活動(dòng)管理，都能得到雙倍的獎(jiǎng)勵(lì)章。

所有的獎(jiǎng)勵(lì)章都在課后領(lǐng)取，避免占用課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)期結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)機(jī)制的保障，可以使活動(dòng)落實(shí)到位，獲得持續(xù)性的開展。在這個(gè)過程中，教師的執(zhí)著堅(jiān)持和評(píng)價(jià)機(jī)制的保障落實(shí)到位，兩者同樣重要。兩者共同發(fā)揮作用，才能讓活動(dòng)持續(xù)地、井井有條地、有始有終地進(jìn)行，真正為美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長服務(wù)。

五、研究小結(jié)：

我在三年級(jí)的幾個(gè)平行班級(jí)用這上述系列方法實(shí)踐了2年，當(dāng)然這一過程也是在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善的過程。實(shí)踐研究的結(jié)果是讓人非常欣喜的，孩子們變得越來越敢畫、樂畫、想畫，在繪畫中他們感受到了莫大的樂趣！各種繪畫小練習(xí)對(duì)于他們課堂上的正式的作業(yè)也起到了幫助作用。每次正式作業(yè)的時(shí)間、效率和質(zhì)量都大有改觀。各種兩分鐘的小活動(dòng)也讓孩子們始終對(duì)美術(shù)課懷著美好的期待，保持著極大的興趣。更可貴的是，現(xiàn)在到了五年級(jí)，他們中大部分的孩子還對(duì)繪畫保持著相當(dāng)大的熱情。而以前未實(shí)踐的班級(jí)，他們到了五年級(jí)掌握的繪畫“素材”還是相當(dāng)有限，同時(shí)伴隨著心智和技能發(fā)展的不平衡，出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，因此逐漸對(duì)繪畫產(chǎn)生倦怠和自信心的丟失。

對(duì)此項(xiàng)研究的成效可簡單總結(jié)為： 首先，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)給了孩子們更多信手涂鴉的機(jī)會(huì)。不要忽視孩子們的信手涂鴉，這正是兒童藝術(shù)創(chuàng)作可喜的起步。即使不成為大畫家，兒時(shí)涂鴉的可貴經(jīng)歷將使他們終生受益。

其次，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)給了學(xué)生展示自我，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！白杂僧嫛薄ⅰ懊}畫”

以及“作業(yè)回顧展”等形式開闊了學(xué)生的眼界，增進(jìn)了與同伴的交流，積累了更多的繪畫“詞匯”。讓他們的創(chuàng)作表達(dá)得心應(yīng)手，游刃有余。

第三，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)提高了孩子課堂學(xué)習(xí)的成效。35分鐘延伸到37分鐘的意義可能并不只是多了2分鐘。這2分鐘讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的投入度以及學(xué)習(xí)效率成倍地增長。

第四，兩分鐘預(yù)備活動(dòng)開啟了孩子無限的想象力?！敖栊蜗胂蟆?、“聽詩配畫”等各類創(chuàng)意活動(dòng)的開發(fā)讓孩子們拓展了思維，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作、對(duì)生活有了更深入的體驗(yàn)和更高的敏銳度。

給學(xué)生一個(gè)兩分鐘的小舞臺(tái)，也許他們將還給社會(huì)一個(gè)精彩的未來！關(guān)于小學(xué)生美術(shù)學(xué)科兩分鐘預(yù)備活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索并沒有完全結(jié)束，我將在這方面更深入和持續(xù)地關(guān)注。敬請指導(dǎo)，謝謝！

第三篇：舞臺(tái)表演策劃案

舞臺(tái)表演策劃案

為抓住國慶7天大假的有得時(shí)機(jī)，以有力度的利用此次活動(dòng)來帶來客流量，擴(kuò)大樂民水上樂園的知名度及市場宣傳，同時(shí)也為我們秋冬季項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)，特制定如下計(jì)劃。

1、十月國慶贈(zèng)大禮，歡樂假期全家游

2、心系千千結(jié)，愛情大展示

3、迎國情旅游大禮回饋會(huì)員

4、秋季

1、十月國慶贈(zèng)大禮，歡樂假期全家游：20XX年10月1日—10月5日

2、心系千千結(jié)，愛情大展示：20XX年10月1日---10月5日

3、迎十一旅游大禮回饋會(huì)員：20XX年10月1日-----10月7日

十月團(tuán)體國慶贈(zèng)大禮，歡樂假期全家游

為了在十一黃金周提升樂民游樂園人氣，創(chuàng)造人氣頂峰佳績，利用此機(jī)會(huì)舉辦“十月國慶贈(zèng)大禮，歡樂假期全家游”即團(tuán)體活動(dòng)贈(zèng)國慶全家套票活動(dòng)。

心系千千結(jié)，愛情大展示

愛情專線 盡顯溫馨

國慶期間，推出獨(dú)具特色的愛情專題活動(dòng)，以“心系千千結(jié)，愛情大展示”為響亮口號(hào)，抓住現(xiàn)代年輕人趨于真情表露的開放心態(tài)，積極調(diào)動(dòng)熱戀中情侶們自己我表白的參與熱情，將寫有每對(duì)情侶愛情誓言、姓名、祝福等手娟相互連接，這五彩繽紛、心心相結(jié)的“愛之物語”在秋風(fēng)吹拂之下自然形成一道路亮麗的風(fēng)景線，而形形色色的愛情誓言則向每位游客敞開心扉，與人們共同感受摯愛與溫馨。

實(shí)施細(xì)則：

①國慶其間，活動(dòng)在舞臺(tái)上舉辦“心系千千結(jié)，愛情大展示”活動(dòng)，用紅色軟繩連接用于懸掛，每對(duì)男女游客可現(xiàn)聲領(lǐng)取手絹一塊，提供油性馬克筆供游客撰寫愛情誓言、真實(shí)姓名、祝福等內(nèi)容，凡經(jīng)游客同意的手娟由游客親手系在繩上，后一對(duì)游客接著前一對(duì)游客用手絹打結(jié)連接，以次類推，掛滿為止。

長沙市樂民水上樂園和山地機(jī)動(dòng)項(xiàng)目游樂園，坐落在長沙市中心區(qū)“湖南省森林植物園”園區(qū)內(nèi)?？偼顿Y4600多萬元，占地近60畝，園區(qū)內(nèi)一年四季花卉飄香，加上游樂設(shè)施相配套，真正體現(xiàn)了水中賞花、花中玩水的最高境界，給長沙市人民帶來更多的歡樂和享受。長沙市森林植物園樂民水上樂園投資建設(shè)的游樂項(xiàng)目中，引進(jìn)先進(jìn)游樂設(shè)備約：太空漫步、人造浪池、兒童戲水池、750反斗樂、大碗滑道、成人游泳池、四并列競賽滑道、激流勇進(jìn)、激戰(zhàn)鯊魚島等，水域面積達(dá)6000平方米。項(xiàng)目設(shè)備外觀大多富麗堂皇、高貴優(yōu)雅、現(xiàn)代感強(qiáng)，極具誘惑力與吸引力。另外更有新奇有趣的卡通造型游樂設(shè)備，這不僅僅是兒童喜愛的游樂項(xiàng)目，更重要的是孩子們在互動(dòng)游玩的同時(shí)，還可以豐富孩子們的想象力與創(chuàng)造力，讓孩子們的聰敏與活潑更上一層樓。

第四篇：給自己一個(gè)成功的舞臺(tái)

給自己一個(gè)成功的舞臺(tái)

給自己一些挑戰(zhàn)并造就一個(gè)成功的舞臺(tái)，其實(shí)，很快樂。

——題記我永遠(yuǎn)都無法忘記那一節(jié)體育課幫我造就的成功的“舞臺(tái)”給我?guī)淼南矏偢幸约俺删透小?/p>

上課鈴響了，大家立刻沖出了教室來到操場，體育委員整好隊(duì)后，體育緲老師就開始講課了：“今天大家要練習(xí)翻單杠，下面我來給大家示范一下??”糟、糟糕了！從小學(xué)開始我就沒能在“杠上運(yùn)動(dòng)”這個(gè)能展示自我的“舞臺(tái)”上成功，這一次一定會(huì)完蛋的。老師讓體育相比女生較好的男生先翻。只見他們一個(gè)個(gè)手握單杠，身子輕輕一躍便騰空而起，在杠上做起規(guī)定的空翻動(dòng)作?？粗麄冇⒆孙S爽，從容灑脫，大有一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的霸氣和豪情。我被這激越的氣氛所感染，真是羨慕這些男生??！該輪到我們女生了。在我之前的女生們動(dòng)作雖不如男生們那么流暢，個(gè)別女生還需要老師的幫助，可還是全都翻過去了。我很為她們高興，但內(nèi)心卻仍然有著恐懼和失落。

終于輪到我了，真是緊張??！我忐忑不安地走上了單杠下鋪著的墊子，閉上了眼睛，用手在單杠上一撐，但是——“撲通”一聲，我重重的摔在了墊子上，嗚哇，屁股好痛，都快摔成八瓣兒了！經(jīng)過出奇的安靜的幾秒鐘后，同學(xué)們哄地笑了起來。因?yàn)槲也环數(shù)男愿?，我不服氣地站了起來，又一次嘗試，然而這次我還是沒有成功，翻到了一半居然又、又翻了回來，狠狠地摔了個(gè)“狗啃泥”。同學(xué)們又大笑了起來，不爽極了的我十分清晰地感覺到了腦中那根理智的繩索繃斷了，“笑笑笑，笑什么笑！我就不相信我翻不過這可惡的破單杠！！”剛說完我就后悔了，但說出的話就像潑出的水，收都收不回來，只好——拼了！我的心中涌起了一絲也許能在這個(gè)“舞臺(tái)”上成功的激動(dòng)與迫切，當(dāng)我再一次乘上了單杠，我下定了決心。我回想了一下緲老師的示范動(dòng)作，把眼睛一閉，調(diào)整了一下重心，身體在空中順利地翻了一圈后，再把腿一收，我的雙腳就落在了墊子上。“做得非常好，動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)！”老師稱贊道。啊，我成功了，我居然成功了，太好了！頓時(shí)，我的心中涌起了一陣多少時(shí)間不曾有過的狂喜。

那一刻，我明白了：給自己一些挑戰(zhàn)并由此造就了一個(gè)成功的舞臺(tái)，其實(shí)，很快樂。

第五篇：給學(xué)生一個(gè)

給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教

師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

談數(shù)學(xué)思想的滲透和經(jīng)驗(yàn)的積累

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的目標(biāo)體系中的雙基變成了四基，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這里也就是強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性。

時(shí)下不少人議論，說英語高考分?jǐn)?shù)降低了，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也可以降低，因?yàn)樵谏钪泻芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)都用不到。其實(shí)，當(dāng)我們走出校門的時(shí)候，確實(shí)把基礎(chǔ)知識(shí)都忘記了，但是在數(shù)學(xué)課中，訓(xùn)練出來的解決問題的辦法，培養(yǎng)出來的合作、探究的精神，滲透進(jìn)去的數(shù)學(xué)思想是忘不掉的，數(shù)學(xué)思想怎么滲透呢？周廣忠老師說：數(shù)學(xué)思想是一點(diǎn)一點(diǎn)的泡進(jìn)去的，就像是腌咸菜一樣，時(shí)間短了不行，著急了不行，要一點(diǎn)一點(diǎn)腌出來。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的提出問題和分析問題的能力，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)只能在過程中加以培養(yǎng)，而不能采取簡單的結(jié)果式的教育方式。這里的“過程的教育”并不是指在授課時(shí)要講解、或者讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，而是指學(xué)生探究的過程、學(xué)生思考的過程、學(xué)生抽象的過程、學(xué)生預(yù)測的過程、學(xué)生推理的過程、學(xué)生反思的過程等。通過這些過程，學(xué)生能親身感悟歸納、演繹的思想與方法，逐漸積累歸納、演繹并舉的思考與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步形成數(shù)學(xué)的思維方式和思維能力。下面就說說我的具體做法

一、通過“自學(xué)提示”，提高學(xué)生自主探究能力。

教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)—展示交流—合作探究—反饋測評(píng)”的教學(xué)模式。我注

意做到在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生先行嘗試自主學(xué)習(xí)解決。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是個(gè)難題。上學(xué)期中心校教研時(shí)，提到了語文課預(yù)習(xí)的幾個(gè)要素，但是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)還沒有明確預(yù)習(xí)什么，我大膽的進(jìn)行了嘗試。當(dāng)然，也不是所有的課都要預(yù)習(xí)，我挑選比較容易的課，比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖 》《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法 》等，一些難度較大的課，還是以老師的講解為主。在不斷摸索中，我試著編寫“自學(xué)提示”，讓學(xué)生找到明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在檢查預(yù)習(xí)之前，在小組內(nèi)交流，不會(huì)的可以在小組內(nèi)學(xué)會(huì)，到現(xiàn)在為止，我們班的學(xué)生大多數(shù)能較好的獨(dú)立完成自學(xué)提示。比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課的自學(xué)提示是這樣的：（1）觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）說一說整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形表示的意義是什么？(004km.cn)（3）如果六一班共有學(xué)生40人，根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么問題？ 讓學(xué)生親身經(jīng)歷和思考知識(shí)的獲取過程，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終生受益的。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中梳理思想、積累經(jīng)驗(yàn)

在《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》一課中，我出示自學(xué)提示后，放手讓學(xué)生去自學(xué)，不再參與指導(dǎo)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，組長負(fù)責(zé)組織，個(gè)別弄不明白的，互相討論，然后選出一名同學(xué)或者幾名去參加班級(jí)的展示交流。剛開始，學(xué)生們恐怕說錯(cuò)了，不敢開口，我就鼓勵(lì)他們，找一個(gè)平時(shí)最愛幫助差生講題的學(xué)生，試著到前面講課，由于這節(jié)課簡單，基本上能講明白。一節(jié)課下來，孩子們非常興奮，都躍躍欲試。有了開頭，接下來的幾節(jié)課就好辦了，在講《解比例》一課時(shí)，甚至有的同學(xué)講到一半，不對(duì)了，別的同學(xué)把他替換下來，一個(gè)多學(xué)期以來，有好幾個(gè)同學(xué)都嘗試當(dāng)小老師講課。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生親身體驗(yàn)自己解決問題所帶來的喜悅和成功感，也讓學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取經(jīng)驗(yàn)。在《比的意義》一課中，基本思想是探究比的意義過程中滲透類比、化歸、歸納等函數(shù)思想?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生自己解疑，既深化比的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中具體問題的經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)這一課的：首先讓學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)課本43、44頁，然后先小組交流探討自學(xué)收獲，再小組派代表全班匯報(bào)展示，最后完成目標(biāo)檢測。

三、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，為實(shí)施高效課堂提供保證。

那如何提高課堂練習(xí)的有效性？在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我嘗試在練習(xí)上因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，加大課堂容量，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生能夠自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)生既有獨(dú)立思考的習(xí)慣，又有小組合作的習(xí)慣；既能落落大方的展示，又學(xué)會(huì)了傾聽他人，合作與競爭風(fēng)氣并存，學(xué)生之間互幫互助，小組之間合理競爭。在讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，數(shù)學(xué)思想得到了滲透，積累了基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這些東西，在他們走出校門后，仍然是寶貴的財(cái)富。

在高效課堂建設(shè)工作中，我們邊實(shí)踐邊摸索邊反思，盡自己最大的努力，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們提出問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思想的滲透和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，今后，我還將從習(xí)慣、人格方面更加關(guān)注個(gè)體，因?yàn)楦咝дn堂的終極目標(biāo)不是“課”，而是“人”。

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注

重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

如何打造高效課堂

教師的情緒會(huì)時(shí)刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個(gè)手勢有時(shí)能給學(xué)生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會(huì)給剛剛起步的人生，畫上句號(hào)。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到，能被無形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來，能得到

教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)

一節(jié)課下來，怎么來看這堂課的教學(xué)藝術(shù)含量，真是智者見智，仁者見仁。為什么會(huì)有各色各樣的看法呢？因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热シ治龅?；欣賞藝術(shù)的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽課者的角色也是各異的：對(duì)教師來說，它是自身專業(yè)成長和發(fā)展的重要途徑；對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，它是評(píng)價(jià)教師的一個(gè)尺寸；對(duì)于研究者來講，它又是收集事實(shí)資料的主要方法，等等。

課堂教學(xué)應(yīng)該是在用神奇的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來幸福和快樂的同時(shí)，也給自己帶來無窮的快樂。當(dāng)智慧和藝術(shù)充盈教室空間，教學(xué)過程時(shí)時(shí)流淌著詩意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學(xué)習(xí)時(shí)，我們才能自豪地說：這個(gè)課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛獻(xiàn)給花，也同樣獻(xiàn)給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個(gè)孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會(huì)武術(shù)但會(huì)吟詩繡花，她是成功的；魯智深不會(huì)種花賞月，但會(huì)舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅(jiān)信：成功從來不是一種模式。如果哪一天學(xué)生們付出了青春、健康和快樂，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠(yuǎn)了。而此時(shí)我們的教師不再是僅僅作為知識(shí)的傳聲筒、觀點(diǎn)的復(fù)印機(jī)、思想的克隆者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，前進(jìn)的同伴人，成長的催化劑。而這時(shí)的課堂就象詩人杜甫所說的“由來意氣合，直取性情真”的復(fù)合地，是師生心與心的互動(dòng)，情與情的交融，師生共同成長的天地。

課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該講究本色，研究課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個(gè)層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇。其實(shí)解決好“為什么教”的問題遠(yuǎn)比上述兩個(gè)問題更為重要。

不為生計(jì)而教，不為功利而教，不為完成任務(wù)而教，不為應(yīng)付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識(shí)上，也就是課堂教學(xué)的理念上應(yīng)該如此。那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)的課。不為藝術(shù)而藝術(shù)，藝術(shù)是教師基本素質(zhì)的一種表達(dá)，它拒絕花拳秀腿，無須標(biāo)新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實(shí)上見功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個(gè)別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識(shí)的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益。藝術(shù)也就自然而然地產(chǎn)生了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)似清水芙蓉，質(zhì)樸無華。不必特意雕琢，更不必著意迎合他人的口味。真正的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”無須張貼改革的標(biāo)簽，也不必追趕創(chuàng)新的時(shí)髦。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課抑或推門聽課，你的課該怎樣上，就應(yīng)怎樣上。它是講究唯真的，不是刻意追求的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，維納斯斷臂給我們的是藝術(shù)的美。有缺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而惟有真實(shí)的課才配稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

課堂上，數(shù)十個(gè)鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對(duì)于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長與教學(xué)智慧的生成。曾見得有的“公開課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費(fèi)苦心，領(lǐng)導(dǎo)臨場指導(dǎo)，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚(yáng)揮灑自如，知識(shí)呈現(xiàn)如剝繭抽絲，問題討論應(yīng)者如云，解決難點(diǎn)勢如破竹，落實(shí)重點(diǎn)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。課堂結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，課堂節(jié)奏控制之恰當(dāng)，教學(xué)用時(shí)分配之合理與精確，讓聽課人實(shí)在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的“藝術(shù)”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對(duì)創(chuàng)造的扼殺，是對(duì)鮮活的窒息，根本不配推崇為“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

上出“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，實(shí)屬不易，讓自己上的課都能——哪怕是絕多數(shù)的課能夠稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”更為難得。而正是在這樣一個(gè)不懈追求的過程中，才有了我們的專業(yè)成長，也才能夠真正享受到課堂教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)!

落實(shí)到我們教師第一線，怎么體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性呢？我經(jīng)常想，每個(gè)學(xué)生來自于不同的家庭，生活在不同的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都是一本書，都有自己的愛好，長處和不足，都有獨(dú)特的喜怒哀樂，他們有差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，學(xué)生的個(gè)體差異是無所不在的，在教師教學(xué)的每時(shí)每刻，這些差異都會(huì)有所表現(xiàn)，它不僅僅體現(xiàn)在考試成績上，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)，這就十分需要我們作為教師的正確判斷每個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注這些差異，藝術(shù)性地提出適合學(xué)生本人的有針對(duì)性的教育措施，不搞“一刀切”，不興“齊步走”，允許差異，承認(rèn)差異，然后確定課堂教學(xué)的方式方法。雖然我每年都要聽很多的課，每走進(jìn)教室，有時(shí)感到的一種沉悶的氣息，看到的是學(xué)生疲倦的臉。教師機(jī)械地一成不變地講授，盡管是“梳理”“歸類”，而學(xué)生則百無聊賴地記錄著，問答的環(huán)節(jié)也很多，但都是游離于思維之外的檢測性的問題，簡單的“對(duì)”和“錯(cuò)”、“是”和“不是”，教師和學(xué)生都顯得很懈怠。而老師們也不去關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，一味強(qiáng)調(diào)講和練，延長學(xué)習(xí)時(shí)間、增加做題的數(shù)量，恨不能把所有的考題壓上才好，不去研究方法和規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的結(jié)果只是讓教師和學(xué)生身心俱疲，事倍功半，毫無課堂的藝術(shù)，使課堂變成了一件痛苦的事情。

例如，在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)問題，我個(gè)人認(rèn)為，“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。換個(gè)角度看學(xué)生，多個(gè)方面去看學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們可愛的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都在自尊、自信中快樂成長。例如數(shù)學(xué)成績不僅僅是測驗(yàn)卷子的考試成績，可以是數(shù)學(xué)小論文的寫作，幾何模型的制作，實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)化處理，等等，是實(shí)實(shí)在在的貫穿在教學(xué)中，而不是作表面文章，另外，評(píng)價(jià)的多元化體現(xiàn)在改革單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生，甚至是與學(xué)生有關(guān)的其它人員，參與到教育評(píng)價(jià)過程中，有一次年末，錫山區(qū)一位青年教師在教學(xué)能手的參評(píng)課上體現(xiàn)了這個(gè)新課程理念，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)一下老師，實(shí)錄如下：

師：??對(duì)老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（１））提點(diǎn)看法和建議，以便老

師在今后的工作中不斷改進(jìn)。

生１：今天講的定理及推論最好叫我們在書上劃出來，否則容易忘記。（評(píng)：因?yàn)槭墙璋嗌险n，可能這位學(xué)生還未消去以前上課時(shí)給他留下的烙?。?/p>

師：很好！你提醒了老師，老師真的把這一點(diǎn)忽視了。誤以為書本上用黑體字寫的大家都會(huì)注意。（評(píng)：老師及時(shí)肯定了學(xué)生的大膽看法）

生２：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫到黑板上。（評(píng)：我課后專門問了這位學(xué)生，他認(rèn)為投影太邊上了，看不清）

師：很好，老師今后還要注意座在邊上的同學(xué)是否都能看到投影片，謝謝你的提醒。

生３：今天我學(xué)到了遇到問題要思考，要猜想，再設(shè)法去證明。（評(píng)：這位女生評(píng)價(jià)起自己來了，有勇氣，會(huì)總結(jié)，就有提高）

師：很好，你學(xué)到了一種解決問題的方法以后遇到問題也會(huì)這樣去嘗試，今后遇到困難還怕不怕？（評(píng)：積極的評(píng)價(jià)）

全體學(xué)生：不怕。（響亮的）

生４：老師：你講的都是書上的，可多講些課外的。（評(píng)：學(xué)生的胃口真大，好奇心，永不滿足的精神在今天的時(shí)代尤其需要）

師：你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，書本上的知識(shí)仍然掌握得很快，老師建議你在此基礎(chǔ)上多

看課外書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

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我們從這個(gè)片斷中，感受到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術(shù)性地處理，使我們感受到新鮮的氣息，鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走自己的路，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到淋漓盡致的張揚(yáng)和發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能在未來社會(huì)中找到最適合自己的位置，并能作出最有益最愉快的貢獻(xiàn)。如果不去認(rèn)真學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟，我們就無法走進(jìn)新課程，就無法承擔(dān)起課程改革賦予的重任；無法呼應(yīng)豐富多彩、瞬息萬變的時(shí)代向教育工作者發(fā)出的聲音。課堂藝術(shù)在這里同樣顯示出它的光彩。

要實(shí)現(xiàn)這樣的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，就必須將新課程的理念貫穿到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和所有的環(huán)節(jié)中去，讓咱們的教學(xué)充滿靈氣，使教育真正成為具有鮮活生命個(gè)體的搖籃。