第一篇：我們要做一位與時(shí)俱進(jìn)的教師

我們要做一位與時(shí)俱進(jìn)的教師

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程理念的基本要求。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。通過研究性、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實(shí)踐活動中探究。這就要求我們這些青年教師，必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)永遠(yuǎn)的“新”教師。

那么，“新”型的教師應(yīng)該是什么樣的呢？我認(rèn)為應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.不僅是知識技能的傳授者，而且還應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2、不僅是學(xué)生的管理者而且是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

3.不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而且是教育教學(xué)的研究者。

4.不僅是課程的建設(shè)者，而且是課程的開發(fā)者。

既然新課程理念對教師提出了這樣的要求，那作為新時(shí)代的教師從以下兩方面來適應(yīng)時(shí)代的需求：

一、在教育教學(xué)工作中，采取新的教育教學(xué)模式，以適應(yīng)新課改的需求。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、與時(shí)俱進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。評價(jià)一堂課的成功，除了要求老師有扎實(shí)的專業(yè)功底、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)、多樣化的教學(xué)手段外，還要看教師是否運(yùn)用“啟發(fā)式”等教學(xué)方法，是否始終以學(xué)生為主體，學(xué)生是否愿學(xué)、樂學(xué),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的情感體驗(yàn)。良好的教學(xué)效果是“服務(wù)者”對學(xué)生和家長的最好的回報(bào)。

另外，教師能否提供優(yōu)質(zhì)“服務(wù)”，還要看教師是否與時(shí)俱進(jìn)。平時(shí)我們常說：“給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。實(shí)際上，一桶水也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，做教師的還應(yīng)該有“活水”，只有不斷的汲取新知識，教師的“一桶水”才不至于枯竭，不至于變?yōu)椤八浪薄ⅰ俺羲?。?jù)調(diào)查，學(xué)生更歡迎那些具有創(chuàng)新精神和時(shí)代感的老師。

2、一視同仁，面向全體學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享有平等的受教育的權(quán)利。然而，長期以來，不少教師對“差生”，特別是學(xué)習(xí)和紀(jì)律都不好的“雙差生”，往往是另眼相看。隨著高中入學(xué)門檻的降低，“差生”驟然增多，于是，不少教師開始抱怨，學(xué)生越來越難教。是學(xué)生越來越難教了嗎？

我曾經(jīng)碰到一個(gè)英語教師，他曾面對全縣成績最差的學(xué)生，而高考時(shí)卻成為全縣最好。他并沒有什么絕招，只是一開始給學(xué)生補(bǔ)了基礎(chǔ)，然后適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)節(jié)奏，對學(xué)生進(jìn)行了悉心的教學(xué)和輔導(dǎo)。若沒有一種服務(wù)意識，高高在上的“教育者”是不會取得這樣的成績的。

3、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生終身受益。教師在教學(xué)時(shí),要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、組織等方面的綜合能力。然而，我們平時(shí)對“名師”的評價(jià)，就是看他（她）能否讓學(xué)生輕松地學(xué)會知識和成功地應(yīng)付考試，而很少考慮應(yīng)試之外的東西。真正的教育者不應(yīng)該只知“授之以魚”，應(yīng)該更多的“授之以漁”，為他們走上高等學(xué)府、走上社會打下良好的基礎(chǔ)。

4、善于觀察，重視學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。

“壓抑個(gè)性,罪莫大焉?！泵珴蓶|就特別反對壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。某些不擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生往往具有其他方面的才能。沒有學(xué)生不希望得到老師的重視，而成績差的學(xué)生往往更容易表現(xiàn)出自卑和逆反心理,他們更需要老師們的關(guān)照。教師切記不要對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生抱有成見，而是要相信他們個(gè)個(gè)都行,這些“后進(jìn)生”在其他方面又往往表現(xiàn)出一些諸如好動、愛交際、熱心等特點(diǎn)。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)這樣的學(xué)生，個(gè)子高大、平時(shí)挺喜歡運(yùn)動、上課愛招惹其他同學(xué)，老師們都反映他很難“對付”。后來我們商量讓他當(dāng)體育課代表，他樂于接受，而且還能以班干部的身份來約束自己。其實(shí)這正如一句格言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝灰阍敢?，就一定能找到你心目中“差生”的閃光點(diǎn)，并把它發(fā)揚(yáng)光大。

5、教書育人兼顧，加強(qiáng)心理健康和人格健全的教育。

高中教育的重點(diǎn)無疑是為高等學(xué)府輸送優(yōu)秀人才,而分?jǐn)?shù)幾乎成了選拔的唯一依據(jù)。與之同時(shí)，學(xué)生的心理健康和人格健全的教育往往容易受到忽視。結(jié)果是，我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的一些“精品”到頭來卻成了社會的“危害品”。前不久,許多大學(xué)生犯罪就說明了這一點(diǎn)。所以，除了教學(xué)之外,教師還應(yīng)以自身的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們經(jīng)受挫折、適應(yīng)新環(huán)境的能力和寬容尊重他人的品格,提高他們走上社會之后的適應(yīng)和生存能力。而這一點(diǎn)對于每一個(gè)教師都很重要?？梢?，只有推動學(xué)生的全面發(fā)展和重點(diǎn)發(fā)展才是真正的新型教育。

二、而教師只有全身心投入教育教學(xué)，努力提高自身的素養(yǎng)，身體力行地實(shí)踐，才能更好的完成這一目的。因此教師必須做到以下幾點(diǎn)：

1、不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，保持思想常“新”。

平時(shí)，我不斷地加強(qiáng)理論研究，通過學(xué)習(xí)，讓我更深刻懂得了教育教學(xué)中分析學(xué)生心理發(fā)展方向的重要性，不能簡單地憑主觀愿望去分析處理問題。同時(shí)在教育科研方面，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術(shù)的重要作用和必要性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感；比較深入領(lǐng)悟了新一輪課程改革的內(nèi)容；為更新自己的教育思想打開了一扇門，并作了初步嘗試了，更清楚地懂得了現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求和做法。所有這些，為今后不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論打好基礎(chǔ)。

2、積極參與教育科研，成為教育科研型的“新”教師。

過去那種不敢參加、不愿參加、不想?yún)⒓咏逃蒲械乃枷霊?yīng)該摒棄了，在今后的教育教學(xué)工作中，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教育科研理論，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新教師”。同時(shí)，深入鉆研國家新課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力參加校本教研，創(chuàng)出一條適合本學(xué)科本學(xué)校本年級的教學(xué)新路。

3、力爭成為社區(qū)型與開放型的“新教師”。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，這是非常有道理的一句話，因?yàn)檫@樣才能把書本知識轉(zhuǎn)化為自身的能力。可很長一段時(shí)間以來，我們的教育卻走進(jìn)了“死胡同”，教師被“關(guān)”在校園中，學(xué)生也是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“應(yīng)試教育”一度盛行并生生不滅, 由于“安全”等因素，教育教學(xué)局限于校園內(nèi)，教師們不敢過多帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)活動，師生緊盯著這“神圣的象牙塔”?？墒乾F(xiàn)在我們越來越清醒地意識到：商品經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)社會。全球一體化正不斷地沖擊和滲透著校園，我們的學(xué)校正越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生著越來越多的聯(lián)系。因而新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。教育工作者不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。教師的角色必須從專業(yè)型、學(xué)校型拓展為“社區(qū)型”，在今后的教育教學(xué)活動中，我們青年教師應(yīng)多參加教研活動，走出去，請進(jìn)來，讓教師與學(xué)生在社區(qū)活動、實(shí)踐活動中都得到鍛煉與發(fā)展。

總之，囿于傳統(tǒng)、教法陳舊，不只是不受學(xué)生歡迎，也會被新課程潮流所淘汰。面對新課程教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，教師采用新型的教育教學(xué)方法，努力提高自身的綜合素質(zhì)，是十分有必要的。同時(shí)，在新課程理念的指導(dǎo)下，持之以恒，一定會做一名優(yōu)秀的“新”型教師。

第二篇：要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師

要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機(jī)制，營造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。首先新的理念深入我心

“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu) 一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運(yùn)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。

初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識；科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識，諸如社會科學(xué)的基本知識等；還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合，形成較完整的基本知識。科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。科學(xué)教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。

一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”

校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流，大家各抒己見，通過觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思

反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師?？追蜃釉f：“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實(shí)施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，才會系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細(xì)心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。

如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，采用實(shí)驗(yàn)探究法。具體教學(xué)過程如下：

1、教師通過演示實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景來引入新課。演示實(shí)驗(yàn)：用相同的導(dǎo)線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線，建立同一電路電燈和導(dǎo)線發(fā)熱情況不同和不同電路中導(dǎo)線發(fā)熱情景。

2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，猜想電流產(chǎn)生的熱量Q與哪些因素有關(guān)？

3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué)生的猜想結(jié)果，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論評析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來為了落實(shí)雙基，我常采用的教學(xué)模式是先給出結(jié)論或通過簡單的例子得出結(jié)論，然后化大量的時(shí)間解釋結(jié)論并加以鞏固。通過校本活動的開展，我才了解到先前所采用的教學(xué)模式是認(rèn)知主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的健康發(fā)展。理想教學(xué)模式應(yīng)該是：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生通過自主探究、同學(xué)間的合作交流得出結(jié)論。同時(shí)我也體會到新課程教學(xué)的核心理念是全面培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有所收獲？這是每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要注意這一點(diǎn)。尤其表現(xiàn)在問題的設(shè)置中，必須考慮到各個(gè)層次的學(xué)生。設(shè)置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性。切不可設(shè)置的問題高深莫測，只有使一小部分的學(xué)生打開思維。如果這樣，時(shí)間長了勢必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊１九嘤?xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)，努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍；為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中，倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力；培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題

我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動交流，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會：

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評價(jià)學(xué)生。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

第三篇：我們要做什么樣的教師

我們應(yīng)該做什么樣的教師？

教師的差別不在分工，不在職稱和級別，而在思想層次。其實(shí)，做人又何嘗不是這樣。教師有多種，第一個(gè)層次當(dāng)屬孔子，他是萬世之師，奠定了一個(gè)民族的教育思想。第二個(gè)層次當(dāng)屬陶行知等，他開啟了教育新紀(jì)元。第三個(gè)層次當(dāng)屬魏書生等，他們成為新時(shí)期影響全國的教育家。第四個(gè)層次當(dāng)屬史建柱等，他們?yōu)橄喈?dāng)范圍內(nèi)某個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行前瞻性的探索并提供了改進(jìn)的成功范式，成為齊魯名師。第五個(gè)層次當(dāng)屬劉湘玉等，他們形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，影響和幫助較大范圍內(nèi)的教師提高課堂教學(xué)效益。第六個(gè)層次當(dāng)屬州縣級的教學(xué)能手，他們能熟練駕馭本學(xué)科知識，掌握所教學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生自主、快樂、科學(xué)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效益好。第七個(gè)層次當(dāng)屬學(xué)校名師，領(lǐng)導(dǎo)本校學(xué)科教學(xué)的高峰，成為學(xué)校的領(lǐng)軍人物。第八個(gè)層次當(dāng)屬稱職教師，能按國家課程規(guī)定和上級主管部門要求搞好自己的教學(xué)工作。第九個(gè)層次當(dāng)屬不稱職教師，受學(xué)識等方面影響，無法順利組織教育教學(xué)工作，只能靠組織照顧，勉強(qiáng)拿到工資糊口；第十個(gè)層次當(dāng)屬不專心教學(xué)者，把精力用到別的事情上，教學(xué)效益差，誤人子弟，嚴(yán)格說來，不應(yīng)算做純粹的教師。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的，最初都可能是一塊普通的鋼板，只值5元錢。但最后有的經(jīng)過錘煉，就變成了馬蹄掌，價(jià)值翻了一倍多；有的則經(jīng)受了更多的精心打磨，最后成了價(jià)值更高的鋼針；而那些經(jīng)受種種翻來覆去的殘酷打磨敲擊成為手表的擺針的，價(jià)值已是當(dāng)初的五萬倍，不想成為人中之龍也難了！我要拿自己做什么？是做鋼板、馬蹄掌、鋼針還是手表的擺針？價(jià)值越高，經(jīng)受的磨難和需要付出的就越多。明白了這一點(diǎn)，才會明白應(yīng)該怎樣去做好自己的事！希爾頓告訴我們，每一步的成功是要由艱辛和錘煉換來的，我們要成功，就要努力！努力！再努力！那么，我們應(yīng)該做什么樣的老師呢？

一、勤奮刻苦，做學(xué)習(xí)型的教師

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)科技日新月異，知識爆炸的時(shí)代，是一個(gè)生存空間日益狹小、綜合競爭日趨激烈的時(shí)代，是一個(gè)崇尚能力、憑籍能力吃飯的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，每天都有大量的不熟悉、不懂得的東西，需要學(xué)習(xí)和掌握的知識太多，昨天的理論未必能解釋今天的現(xiàn)實(shí)，今天的經(jīng)驗(yàn)也未必能解決明天的問題。過去有一句老話，說是刀兒不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后，如今我們做教師的，更要學(xué)習(xí)。否則不學(xué)習(xí)，或者不愿意學(xué)習(xí)，或者不深入學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，必然會出現(xiàn)本領(lǐng)恐慌、才能恐慌、知識恐慌，更談不上達(dá)到要給學(xué)生一碗水，自己就要有一池活動水的要求。無論從時(shí)代的發(fā)展出發(fā)，還是從教師職能出發(fā)，都要求我們做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種社會責(zé)任、一種精神境界、一種成長途徑、一種終身追求。如何做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師呢？關(guān)鍵是要勤學(xué)和善思。勤學(xué)即勤奮地學(xué)，刻苦地學(xué)，如毛澤東所說：我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個(gè)字，一個(gè)叫下，一個(gè)叫苦，一個(gè)叫功，一定要振作精神，下苦功。我們要抓住一切機(jī)會，通過各種形式和渠道，擠時(shí)間學(xué)，搶時(shí)間學(xué)。業(yè)精于勤，厚積薄發(fā)，長期堅(jiān)持下去，必有大的收獲。學(xué)習(xí)還要結(jié)合思考?？鬃诱f：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)而不思考，則會感到迷茫而無所適從，所以要善于思考，注重鉆研。馬寅初先生曾反對學(xué)習(xí)不思考和消化不良做法，指出：對于書本知識，無論古人今人或某個(gè)權(quán)威的學(xué)說，要深入鉆研，過細(xì)咀嚼，獨(dú)立思考，切忌囫圇吞棗，人云亦云，隨波逐流，粗枝大葉，淺嘗輒止。

二、扎實(shí)進(jìn)取，做實(shí)干型的教師

鄧小平同志曾經(jīng)說過：世界上的事情是干出來的，不干，半點(diǎn)馬克思主義都沒有。

第一，要做愿干的教師

愿干勝于會干。愿干與不愿干，是師德的問題；會干與不會干，是才能的問題。根據(jù)杰克·韋爾奇的框架理論，我們以教師職業(yè)道德為橫坐標(biāo)，以工作能力為縱坐標(biāo)，把教師分成四大類：有才有德是人才、有德無才是庸才、有才無德是歪才，無才無德是冗才。人才是最好的，是每個(gè)教師努力爭取的方向。我們千萬不能做歪才，那怕做一個(gè)庸才也比歪才好，因?yàn)椴粫刹灰o，只要想干、愿干，就可以通過學(xué)習(xí)、鉆研，達(dá)到會干；會干，也就能干了，工作也就能做好了。

第二，要做能干的教師。

愿干是敬業(yè)的問題，能干是精業(yè)的問題。我們教師既要敬業(yè)又要精業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的教學(xué)工作，要立足三尺講臺，唱好教學(xué)主戲。精業(yè)，就是精通教學(xué)業(yè)務(wù)，熟悉本職，對業(yè)務(wù)能熟練自如，融匯貫通。

第三，要做真干的教師。

總之，我們要做實(shí)干的教師，就要充分認(rèn)識到每個(gè)人身上擔(dān)負(fù)著的教書育人的神圣責(zé)任。要兢兢業(yè)業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)，保證教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。此外，實(shí)干就要開拓創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。教學(xué)缺乏創(chuàng)新，最多只能做一個(gè)教書匠。創(chuàng)新是融責(zé)任、勇氣、方法、態(tài)度等要素于一體的實(shí)踐活動，是一切工作取得進(jìn)步的關(guān)鍵因素。三、五官端正，做修養(yǎng)型的教師

教師是人類靈魂的工程師。我們更要做修養(yǎng)型的教師。修養(yǎng)是一名教師的道德風(fēng)范、知識素養(yǎng)、心理素質(zhì)、儀態(tài)風(fēng)度等方面的綜合體現(xiàn)，是一種達(dá)到完美境界的人格魅力，是一種對精神品位的高尚追求，是一種感知真善美，感悟健康、高雅、文明的生活情趣。做一個(gè)修養(yǎng)型的老師，主要是品格、思想、處世、廉潔、情趣等方面的修養(yǎng)。如何做一個(gè)修養(yǎng)型的教師呢，如教師對待學(xué)生來說，必須做到五官端正。

其一，眼不斜。

即眼要正，對人，要平等看待；對事，實(shí)事求是看問題。特別對學(xué)生，教師切勿目光斜視，以偏概全，產(chǎn)生知覺偏見。實(shí)際中有的教師就是不能客觀公正地看待學(xué)生，對優(yōu)等生，只看到優(yōu)點(diǎn)和長處，并將其不斷放大表揚(yáng)，而對他們的缺點(diǎn)則極易忽略或采取寬容袒護(hù)的態(tài)度，這樣使優(yōu)等生很容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，影響他們繼續(xù)進(jìn)步。但對后進(jìn)生，教師的眼睛老盯在他們的缺點(diǎn)上，看不到他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，特別是當(dāng)后進(jìn)生有某一缺點(diǎn)明顯時(shí)，教師便認(rèn)為他各方面都差，隨意貶損，人為賦予他許多不好的品質(zhì)。由于受到教師的冷眼，即使后進(jìn)生身上有閃光點(diǎn)，也很快熄滅，容易失去上進(jìn)的信心和努力的勇氣，使他們不能很快進(jìn)步?？梢娊處熑缯撊绾尾荒苡眯毖劭磳W(xué)生，必須還學(xué)生一個(gè)公正。

其二，耳不偏。

即耳要正，善于聽取各方面不同的意見和建議。在班級上，既要聽取好學(xué)生的正確意見，也要接受后進(jìn)生的合理建議；在學(xué)校，既要恭聽領(lǐng)導(dǎo)的意見和要求，也要善聽其他普通教師的勸告和忠言；在社會上，不要只注意聽候有來路家長的要求和評價(jià)，更要多聽聽一般家長的意見和呼聲。如果一個(gè)教師耳偏，就會偏聽偏信，處事不周，將會造成工作影響，最終害了學(xué)生和教師自己。

其三，口不妄。

教師講話要做到語言美，講究分寸，不要信口雌黃，胡言亂語，更不要污言穢語，用惡語傷學(xué)生。對學(xué)生不說過頭話，不開空頭支票，說到就要做到，真正做到言而有信，言而有度。

其四，心不窄。諺語說：宰相肚里能撐船，教師要有坦蕩的襟懷和博大的度量，該容忍的要容忍，該謙讓的要謙讓，否則缺少氣量，心胸狹窄，是不能為人師表的。如遇到家長對自己的誤解，要體諒容忍，這是厚道；若遭到學(xué)生的碰撞，要體貼寬容，這是善良；即使自己有缺點(diǎn)錯誤，要勇于接受學(xué)生批評，當(dāng)面承認(rèn)過錯，這是高尚。人常說：做人心要正，而厚道、善良、高尚就是心正的集中表現(xiàn)。

其五，身不歪。

身不歪即身子正，身正不怕影兒斜。作為一名教師，必須身體力行，以身作則，各方面都要做學(xué)生的表率。一個(gè)教師每時(shí)每刻，時(shí)時(shí)事事都在影響學(xué)生，感化學(xué)生，一言一行、一舉一動都是強(qiáng)有力的教育因素，教育學(xué)生，顯然要身教重于言教，因此教師一定要身子正，才能言足以為人師，行足以位人范。

古人曰：欲影正者端其表。作為人類靈魂的工程師，教師必須做到眼正、耳正、口正、心正、身正。五官端正者，便是修養(yǎng)型的好教師。

作為處在基層的教育工作者，我們每一個(gè)人可能都是平凡無奇的，但我們的工作卻真是神圣無比的。我們肩負(fù)著生命的成長與未來的開創(chuàng)，我們不是教書匠，我們甚至是可以影響一個(gè)人的一生的。一想到這里，怎能不心潮澎湃、熱情萬丈了呢？所以，為了我們自己的將來也無悔，審視自己的以往、計(jì)劃自己的未來、做好自己的現(xiàn)在，我們不要成為偉大的教育家，我們只要成為一名真正的教育者，讓我們共同努力吧！

第四篇：思考：我們要做什么人？

思考:我們要做什么人？

2016年7月23日下午3點(diǎn)左右，北京八達(dá)嶺野生動物園的東北虎園內(nèi)發(fā)生一起老虎傷人事故，32歲女游客趙某在野生園區(qū)內(nèi)中途下車，被老虎拖走，其母周某下車去追遭老虎撕咬。該事件造成周某死亡，趙某受傷。

最兇猛的不是老虎，而是人心。就好像電影釜山行中所表達(dá)的“比喪尸更可怕的是人心?！蔽覀兦也徽f兩方到底誰對誰錯。將歡樂構(gòu)架在他人痛苦之上，不加辨識，議論紛紛，豈不是要比老虎帶來的痛更痛上萬倍，且是鈍刀慢磨。一個(gè)個(gè)鍵盤俠躲在網(wǎng)絡(luò)背后肆意妄為的評論、指責(zé)，甚至人肉當(dāng)事人及其家人的各種信息，各大媒體也紛紛寫出各種各樣的報(bào)道，說當(dāng)事人的丈夫是懦夫，肯定會和該女子離婚，給他人的生活帶來了無端的困擾。是的，網(wǎng)絡(luò)讓我們更方便更一體；也讓我們更受傷害，更寒心。

歸根結(jié)底，我們不禁要思考，我們到底要做什么人？要做一個(gè)雪中送炭的人還是傷口上撒鹽的人？控制住自己的行為，也能給別人帶來更多的溫暖。

第五篇：教師也要與時(shí)俱進(jìn)

教師也要與時(shí)俱進(jìn)

———— 博興教研室 郭峰（整理提供）

作為一名當(dāng)代教師，要有開放的心態(tài)，敏銳的嗅覺和廣博的視野，要緊扣時(shí)代脈搏和課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)精神，不斷破除經(jīng)驗(yàn)主義和形式主義藩籬，兼收并蓄。要把“以學(xué)生為本”落在實(shí)處，關(guān)注全體學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生成長，有教無類，因人施教。努力形成獨(dú)具個(gè)性特色的教學(xué)風(fēng)格，積極踐行“精要、高效、生動、和諧”的課堂教學(xué)理念，積極致力于高效教學(xué)和有效信息的探究。力爭做到：教師主導(dǎo)作用發(fā)揮精當(dāng)，學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分，訓(xùn)練主線輻射效能高效，雙邊活動思維同步，教與學(xué)共融。努力營造師生互勉、探知求知的良好氛圍。

作為一名當(dāng)代教師，要推心置腹，真誠交融，積極構(gòu)建教師之間、師生之間的綠色交流通道。在依綱據(jù)本的前提下，大膽拓展，以開闊眼界、充實(shí)內(nèi)涵、培植能力、活化思維、引領(lǐng)審美為著眼點(diǎn)，賦予教學(xué)以靈性和生命，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為師生的共同成長創(chuàng)造良好的氛圍。

作為一名當(dāng)代教師，要具備良好的文學(xué)修養(yǎng)，在課堂教學(xué)中用審美教育來引導(dǎo)學(xué)生修身養(yǎng)性和提高學(xué)習(xí)能力。各科教師不能失去對文學(xué)的敏感和熱情，要將詩意的色彩散播在課堂，要讓我們的教學(xué)充滿活力和感動。目前，課堂教學(xué)的審美性和時(shí)代性在一定程度上被忽略。作為教師要讓教育中應(yīng)有的審美情趣和人文內(nèi)涵回歸課堂，要充分發(fā)揮教育的美育功能。春風(fēng)化雨，讓真、善、美的陽光通過課堂教學(xué)的天空，灑進(jìn)學(xué)生青春的心田。

作為一名當(dāng)代教師，要不斷地開發(fā)和改造自己。

教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。美國的教育家杜威這樣說：教師是通往天國的“引路人”。杜威的意思說得再清楚不過，教師是“引路人”，而不代表“天國”。可我們身邊的很多教師，卻一直在努力并樂此不疲地扮演著“天國”，他們儼然是“知識的源頭”、“真理的化身”，這樣勉為其難地“扮演”，不是一天，而是貫穿于整個(gè)的教育生涯，不累、不倦怠才怪呢。累是教師的寫照。

教師當(dāng)然累，總是把孩子們緊緊摟著，齜牙咧嘴地抱著不放手。我當(dāng)然理解教師為什么這般敬業(yè)。他們唯恐一旦放手，學(xué)生出現(xiàn)疏漏怎么辦?學(xué)不好怎么辦？考不上大學(xué)怎么辦?師者，傳道授業(yè)解惑也，摟著抱著就是為師謀教的職責(zé)，也是教育的“傳統(tǒng)”。我們不是一向自豪于“傳統(tǒng)”嗎?上下五千年，我們的傳統(tǒng)如此燦爛璀璨，絢爛奪目，因此也難怪有些人，一直扯著嗓子喊：要守住傳統(tǒng)，要堅(jiān)守講臺!

魯迅說，要搬動一張書桌都會流血，更何況我們的課改是“砸了講臺”呢。因而，有人罵我們搞改革是偏激，也因而有人喊著口號要“寸土不讓”。這也正常，哪個(gè)朝代沒有幾個(gè)迂腐的“遺老”?但我們要清楚，守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓!誰都不可能把時(shí)代的車輪再拖回到“原始社會”!傳統(tǒng)的車轍，注定會被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會通達(dá)到每一間教室!

讓我們充滿希望地拭目以待!

作為一名當(dāng)代教師，要敢于“開放”和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要開發(fā)學(xué)生的膽識、勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動性是開放課堂的重要特征。教師對于學(xué)生提出的創(chuàng)意、建議和合理要求，要給于足夠的關(guān)注，認(rèn)同甚至欣賞。要創(chuàng)設(shè)開放的課堂，教師就要真正確立科學(xué)的教學(xué)目的觀——教學(xué)不是“教”教材，也不是教”教案，而是要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

教育要回歸人本，研究人的真諦，挖掘人的生命之源，課堂教學(xué)的意義可以用三個(gè)字概括：那就是“研究人

為了永恒的綠葉（演講稿）[ 作者：李秀英 文章來源：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：2082 更新時(shí)間：2006-6-30 18:27:24| 收藏本文 ] 【在線投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】 【背景：

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作者：李秀英 論文來源：山西省太原市五一路小學(xué)

記得還是在上學(xué)的時(shí)候，我就讀到過印度詩圣泰戈?duì)柲蔷淞钊蒜袢恍膭拥拿?，他說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但讓我做葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~子總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！睆哪且院?，為了心中那片綠葉，我一直孜孜以求，不懈探索。如今我真的成了一片綠葉——一名光榮的小學(xué)語文教師。

15年的教學(xué)生涯使我深深領(lǐng)悟到做一名真正的人民滿意的教師應(yīng)“智如泉涌”；更應(yīng)“人品高尚”！

為了“智如泉涌”，我曾如饑似渴地鉆進(jìn)書的殿堂，老教師的課聽了一節(jié)又一節(jié)；名師經(jīng)典讀了一套又一套；專業(yè)筆記更是記了一本又一本??

看得多了，上課時(shí)常隨意發(fā)揮給學(xué)生上文學(xué)欣賞課，課上，我們“奇文共欣賞，疑義相與析”。止于欣賞還不夠，我又教孩子們“篡改”，甚至自己寫。如：學(xué)了《飛奪瀘定橋》，我先填了一首《憶江南》：憶瀘定，四團(tuán)戰(zhàn)天險(xiǎn)。橋險(xiǎn)流急敵兇殘，搶時(shí)奪橋志愈堅(jiān)。英勇克敵頑！

學(xué)生一看挺有意思，原來普通人也可以填詞，有學(xué)生就和了一首：

《憶江南》瀘定贊:憶從前，長征多艱難。瀘定橋頭英雄站，嚇得敵人鼠狼竄。鐵打英雄漢！

一石激起千層浪。孩子們出乎意料的踴躍。有的仿《虞美人》來兩句：應(yīng)試教育知多少，考試何時(shí)了；有的仿《滿江紅》寫兩下：待從頭，再上幼兒園，好好玩！

于是，我想：身處教室，心騖八極，語文課也；如飲醇酒，身心俱醉，語文課也；縱橫馳騁，古今中外，語文課也。

……

2000年6月，我已是省教學(xué)能手，被市里推薦參加山西省首屆教學(xué)技能大賽。這次比賽規(guī)?？涨埃袔兹f名小學(xué)語文教師中只推薦了我一人參賽。壓力就是動力！我憋足了勁兒準(zhǔn)備拿個(gè)獎回來報(bào)答培育我的師長，牽掛我的學(xué)生，惦念我的親人。誰知天有不測風(fēng)云，我摯愛的母親卻突然患上了絕癥。一向剛強(qiáng)的母親知道我要參賽，竟然瞞著我。我知道消息后，她又堅(jiān)決不讓我請假看護(hù)，我含著眼淚準(zhǔn)備課件??

有時(shí)候這事總往一塊兒湊，我那時(shí)是班主任還帶著畢業(yè)班，離畢業(yè)考試也僅剩下十四天，偏巧這時(shí)有個(gè)很有希望考上重點(diǎn)的叫劉潔的學(xué)生病倒了，高燒不退，無法上課。怎么辦？在家里，母親就是我的天！我絕不能扔下母親不管；要比賽，省會城市的榮譽(yù)系于我肩；上重點(diǎn)，是孩子和家長六年的期盼??和母親說起此事，母親說:“去吧，人家孩子一輩子的事，要補(bǔ)課你就去，就十幾天，媽這兒沒事的！”猶豫再三，我決定下班后給劉潔補(bǔ)課。

那段時(shí)間，燈光下常有我們交流的身影；夜色濃了，我才趕回母親那兒陪侍一晚；比賽的事就在學(xué)校抽空擠時(shí)間??終于，劉潔順利通過畢業(yè)考試，進(jìn)入了市重點(diǎn)中學(xué)。一天，她拉著我的手說：“李老師，我真想喊您一聲媽媽！”“媽媽！”我的眼淚奪眶而出，不止為孩子這聲發(fā)自內(nèi)心的呼喚，更因?yàn)槲业膵寢??

當(dāng)我忙完學(xué)生，忙完比賽，捧著四項(xiàng)一等獎和榮立省二等功、市一等功的證書回家給媽媽看時(shí)，媽媽已經(jīng)??我沒來得及和媽媽說上最后一句話，只看到了她老人家最后一抹渴望見到女兒的眼神，感到了她老人家最后一縷游絲般的氣息。我一句話也說不出來，任由眼淚奔涌肆虐??娘走兒想念啊，媽媽！您怎么連一句話都不給女兒留下??？

直到今天，直到我在鍵盤上打出這些話；直到現(xiàn)在，只要談起媽媽，我依然忍不住淚如泉涌。愧疚??！但，也是直到現(xiàn)在，我才明白了媽媽其實(shí)和我“說”了很多話，她把最寶貴的“遺產(chǎn)”——勤奮與愛留給了她的女兒，是“它”使我與學(xué)生用心溝通，是“它”使我在她老人家病重期間未落一節(jié)課，未向?qū)W校多提一個(gè)要求，不僅圓滿完成畢業(yè)班任務(wù)，還獲得了省技能賽的最高獎。

也正是這一段段刻骨銘心的經(jīng)歷，才使我對神圣的講臺更加傾注心血，更加魂?duì)繅艨M，更加流連忘返。

當(dāng)所有這些經(jīng)歷化做每一堂課，并吸引了孩子們所有的目光；當(dāng)師生常有思維碰撞，并有智慧的火花閃亮?xí)r，我好像忽然明白了，何謂——“和諧課堂”!何謂“人民滿意”的教師榜樣！

2005年6月，我又被推薦參加全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動，我又榮獲了一等獎。我在心里默默地第一個(gè)告訴母親:女兒沒有辜負(fù)她老人家的期望，女兒會用實(shí)際行動繼續(xù)把母親的“生命”延長！

有句歌詞唱得真好：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。然而,站在新世紀(jì)的門檻上，站在時(shí)代的最前方，站在“人民”的角度想，做一名優(yōu)秀的人民滿意的教師還應(yīng)該有更為崇高的理想，絕不應(yīng)滿足于“智如泉涌”“人品高尚”，更應(yīng)該感動身邊人，帶動一批人，旗幟鮮明地喊出：要做教育家，不做教書匠！當(dāng)然，也許你、我永遠(yuǎn)也成不了教育家，但至少——

為了永恒的綠葉，為了心中的理想，我們可以努力到皺紋爬滿臉龐！此文章來自中小學(xué)教育資源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/xinde/200606/5921.html

為了心中那片綠葉

信城中心小學(xué)

孟霞

記得還是在上學(xué)的時(shí)候，我就讀到過印度詩圣泰戈?duì)柲蔷淞钊蒜袢恍膭拥拿?，他說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但讓我做葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~子總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！睆哪且院?，為了心中那片綠葉，我一直孜孜以求，不懈探索。如今我真的成了一片綠葉——一名光榮的小學(xué)語文教師。