第一篇：農(nóng)村小學(xué)圖書室的管理現(xiàn)狀分析與對策

農(nóng)村小學(xué)圖書室的管理現(xiàn)狀分析與對策

金湖縣金南中心小學(xué) 胡文艷

“書是人類進步的階梯?！薄白x一本好書，就是與一位品德高尚的人在交談?！碧崞鹱x書的好處，很多領(lǐng)導(dǎo)都能出口成章?？墒翘崞鹳I書、豐富圖書室的藏書，他們的腦袋頓時大了許多。尤其在農(nóng)村小學(xué)，圖書室的存在形同虛設(shè)，圖書室的作用若有若無。就目前而言，農(nóng)村小學(xué)圖書室的管理呈現(xiàn)出以下幾個特點：

一、藏書陳舊，破損嚴(yán)重。據(jù)了解，很多學(xué)校的圖書室都是在“普九”期間 創(chuàng)建的，學(xué)校圖書室的書刊主要有三個來源：一是上級分發(fā)；二是學(xué)校自購；三是學(xué)生及各界捐獻。其中學(xué)生及各界捐獻的書刊相對較多?！捌站拧逼陂g，為達到人均圖書數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校往往只注重圖書數(shù)量，不注重圖書質(zhì)量，致使一些知識陳舊、格調(diào)不高、嚴(yán)重破損以及不適合小學(xué)生閱讀的書刊也被收藏到圖書室中。

二、圖書室經(jīng)費投入嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)大多公用經(jīng)費緊張，很多學(xué)校連單 位正常運轉(zhuǎn)的資金都難以維持。在這種情況下，處于學(xué)校工作邊緣的圖書室自然要為其它工作讓開經(jīng)費投入之路。據(jù)筆者調(diào)查，很多農(nóng)村小學(xué)多年都沒一分錢的圖書購置預(yù)算。

三、圖書管理不規(guī)范，圖書室開放率低。因為圖書室管理工作得不到學(xué)校的足夠重視，所以很多農(nóng)村小學(xué)沒有專職的圖書管理員，有不少學(xué)校甚至連兼職的圖書管理員就沒有。這就導(dǎo)致圖書室有書無人管的局面。一堆書雜亂地堆放，長期無人問津，就難免有破損、霉?fàn)€、蟲蛀和遺失的情況。

由于農(nóng)村小學(xué)教師校際工作調(diào)動比較頻繁，加之圖書管理工作沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，很多圖書管理員在工作調(diào)動時沒有作圖書管理手續(xù)交接，導(dǎo)致圖書損壞、遺失等責(zé)任不明。幾乎所有的農(nóng)村小學(xué)圖書管理員都是學(xué)校自行任命的，沒有報請上級教育行政部門批準(zhǔn)，沒有經(jīng)上級培訓(xùn)、考核，個人的素養(yǎng)和管理能力相對不足，這也造成了圖書管理工作的不規(guī)范。

由于書刊管理和借閱手續(xù)不規(guī)范，導(dǎo)致書刊借閱工作出現(xiàn)被動。有時藏書找不到，有時借出收不回。為避免這些麻煩的和損失，不少學(xué)校干脆長期關(guān)閉圖書室門，開放率極低。

四、圖書遺失狀況嚴(yán)重。隨著我國計劃生育國策的深入落實，農(nóng)村人口增長趨勢減緩。為了優(yōu)化教育資源，我國很多農(nóng)村地區(qū)都進行了中小學(xué)布局調(diào)整，將一些條件較差，位置較偏的小學(xué)合并到條件較好、人口相對集中的中心小學(xué)。學(xué)校的合并意味著圖書、儀器等教育資源、設(shè)備的搬遷、重組和合并；意味著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的變更，富余教師的調(diào)離、退休和下崗；意味著圖書室等學(xué)校用房的騰空和變賣。由于學(xué)校重視不夠，管理又比較混亂，學(xué)校布局調(diào)整中的圖書遺失的數(shù)量往往相當(dāng)驚人。

此外，由于平時管理不力，因蟲蛀、鼠噬、雨淋和人為損壞、私拿、變賣和偷竊，也導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)圖書的大量遺失。

針對我國農(nóng)村小學(xué)圖書室管理的現(xiàn)狀，我們每一個教育工作者，尤其是教育行政部門和學(xué)校的負責(zé)人都應(yīng)反思。要改變我國農(nóng)村小學(xué)圖書室管理的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為以下幾個方面值得嘗試。

一、提高對圖書管理工作的認(rèn)識。盡管與電子媒體相比，紙質(zhì)圖書有諸多不足，但它也有電子媒體無法企及的易攜帶、閱讀受限性小等優(yōu)點，而且它也是當(dāng)前乃至今后相當(dāng)一段時間內(nèi)普及最廣、最行之有效的一種知識和信息的載體。對于這種最有效的傳播信息和知識的媒介，我們沒有理由不予以重視。

教育行政部門和學(xué)校負責(zé)人的重視是搞好學(xué)校各項工作的前提和保障。只有上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教職工對圖書管理工作的重要性有了深刻認(rèn)識，圖書管理工作才有可能做好。

二、加強對圖書室的管理。

1、注重制度的建立與落實。制訂一套完整的、切實可行的圖書室管理制度和圖書管理員崗位職責(zé)和考核辦法，用制度促管理水平提高。

2、著力提高管理員的素質(zhì)。管理員素質(zhì)是決定一所學(xué)校圖書室管理好壞的重要因素。為加強對圖書室的管理，學(xué)校應(yīng)選派至少一名工作責(zé)任心強、熱愛圖書室管理工作的教師為圖書室管理員。積極組織其自學(xué)圖書管理知識和參加上級的相關(guān)培訓(xùn)，在管理員工作調(diào)動時，應(yīng)做好工作交接。

3、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生參與圖書室的管理。學(xué)生是學(xué)校的小主人。在實際工作中，學(xué)校可安排一部分做事認(rèn)真負責(zé)且對圖書室管理工作感興趣的學(xué)生參與到圖書室的管理工作中去。這既能減輕管理員的工作壓力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、社會實踐能力和團體精神。

三、增加投入，廣辟書源，讓學(xué)生有豐富、優(yōu)質(zhì)的精神食糧。

1、學(xué)校加大經(jīng)費投入。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制實施以來，學(xué)校生均公用經(jīng)費在逐年增加，學(xué)?？衫眠@筆經(jīng)費適當(dāng)改善辦學(xué)條件，當(dāng)然也可以購置一批圖書。

2、聯(lián)合當(dāng)?shù)卮迕窠M織，合作辦室、資源共享以增加圖書室資金投入。新農(nóng)村建設(shè)是當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)正在開展的一項工作。建設(shè)村級辦公場地和村民文化活動場所是新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)可以抓住這個機遇，積極與當(dāng)?shù)卮迕窠M織協(xié)商，共同投資、共同管理，共同建好圖書室。

3、學(xué)校要注重書報刊資料的收集、整理、入室存放。現(xiàn)在，即便是農(nóng)村小學(xué)，也訂有不少報刊。各學(xué)?？砂才艌D書管理員對這些報刊作必要的收集、整理、登記，即可作為室藏資料長期供師生借閱。

4、組織師生捐贈圖書。動員師生將自家不需要的舊書捐獻出來，既豐富了學(xué)校圖書室藏書內(nèi)容，節(jié)省了購書成本，又培養(yǎng)了師生的主人翁意識，是一種行之有效的措施。

5、積極尋求社會機構(gòu)、團體的支持，接受公益性贈書。

四、做好破舊書刊的清理、修補工作。對于圖書室內(nèi)內(nèi)容陳舊、格調(diào)低俗和不適合小學(xué)生閱讀的書刊，管理員應(yīng)及時清理出圖書室。

總之，知識經(jīng)濟到來使各行各業(yè)的發(fā)展都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。承載著傳承知識，教育后代的農(nóng)村小學(xué)圖書室應(yīng)順應(yīng)知識經(jīng)濟時代的來臨，擺脫目前低谷狀態(tài)，重放異彩。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對策

小王小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對策

眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。2003 年我國鄉(xiāng)村人口占全國總?cè)丝诘?9.47 % ,這意味著半數(shù)以上少年兒童的基礎(chǔ)教育要在農(nóng)村完成。小學(xué)教育是整個教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎(chǔ)牢固了，樓房才會建得高大、雄偉。

一、小王小學(xué)教師現(xiàn)狀

整體素質(zhì)不高。我校教師中普遍存在結(jié)構(gòu)不優(yōu)，整體素質(zhì)不高的問題，骨干教師缺乏：市級骨干教師幾乎為零；年齡結(jié)構(gòu)老化：46歲以上教師占48.3%，31-45歲教師占23.3%，30歲以下教師占28.4%；學(xué)歷層次不高：大專以上教師(均為自考、函授等成人教育學(xué)歷)占20.9%，中專學(xué)歷占76.7%；學(xué)科、專業(yè)單一：語文、數(shù)學(xué)專任教師占絕大多數(shù)，其他學(xué)科專任教師沒有。尤其音、體、美、英語、信息技術(shù)、科學(xué)等專業(yè)教師十分緊缺。

工作負擔(dān)重。目前我校教師課時數(shù)普遍為16-20節(jié)/周，有些教師在20節(jié)以上，所有教師跨科目、跨年級任課。此外，還要承擔(dān)個別輔導(dǎo)、家訪等工作。新課改的培訓(xùn)、教研日活動有時占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計工作時間在10小時以上。師資配備嚴(yán)重不足，多余的教學(xué)工作量自然分?jǐn)偟狡渌處熒砩稀?/p>

專業(yè)化發(fā)展不足。歷史原因造成了中、老年教師的文化專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，繼續(xù)教育的不足又導(dǎo)致了其思想觀念和業(yè)務(wù)技能的落后，知識更新程度慢，信息技術(shù)素養(yǎng)差，教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)低，課堂

教學(xué)方式單

一、手段落后，效率不高。專業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、報告講座以及學(xué)術(shù)會議，一般教師難于企及，平時學(xué)習(xí)渠道以自學(xué)、同行交流為主。

二、對策：

樹立科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。要高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。要進一步加大投入力度，保障農(nóng)村教育發(fā)展的基本條件，縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

切實加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)，提高我校教師的素質(zhì)。新課程的實施，要求教師要樹立科學(xué)的課程觀，教學(xué)工作中不在單單是教書匠，而是課程的實施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實際、現(xiàn)實的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要等，開發(fā)校本課程等。這些對農(nóng)村中小學(xué)教師來說都是新問題、新要求。因此各級地方政府應(yīng)抓住這一機會，建立和完善新的教師培訓(xùn)機制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。要通過在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點，樹立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別要使農(nóng)村教師樹立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實的業(yè)務(wù)知識和終生學(xué)習(xí)的自覺性以及實施素質(zhì)教育的觀念和能力。在提高業(yè)務(wù)能力的同時，更要注重教師的思想道德教育，使教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，熱愛農(nóng)村兒童。要通過教育和其它有效措

施，使廣大教師敬業(yè)愛崗，扎根農(nóng)村小學(xué)。政府應(yīng)采取有效措施，切實提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，比如大幅度提高工資、實行輪換制、提供專門的進修機會等，使農(nóng)村教師能夠安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，以更好地促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展

農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會及構(gòu)建和諧社會性中具有基礎(chǔ)性作用,加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭性工程。要發(fā)展農(nóng)村教育、辦好農(nóng)村學(xué)校就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍。但加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)任重而道遠，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實際，積極進行改革才能打造一支過硬的教師隊伍，促進教育的快速發(fā)展。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對策

農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對策

眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。2003 年我國鄉(xiāng)村人口占全國總?cè)丝诘?9.47 % ,這意味著半數(shù)以上少年兒童的基礎(chǔ)教育要在農(nóng)村完成。小學(xué)教育是整個教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎(chǔ)牢固了，樓房才會建得高大、雄偉。那么，我們的農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀到底是怎樣的？他們能不能承擔(dān)起打下堅實基礎(chǔ)的重任？帶著這些問題，對某鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師師資隊伍的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

在倍受關(guān)注的農(nóng)村弱勢群體中，小學(xué)教師是一個容易被忽視的群體。在多數(shù)人看來，教師是一個令人感到幸福、滿足的職業(yè)：“工作穩(wěn)定，環(huán)境單純，假期多”。然而，在社會變革和經(jīng)濟浪潮的沖擊下，農(nóng)村小學(xué)教師已成為一個飽含清苦酸楚、面臨生存窘?jīng)r的群體，他們的生存狀態(tài)直接關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，關(guān)系到廣大農(nóng)村孩子的受教育狀況。關(guān)注、改善其生存、生活狀態(tài)，無疑是農(nóng)村教育發(fā)展最大的期待和寄托。

一、農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀

整體素質(zhì)不高。在農(nóng)村小學(xué)教師中普遍存在結(jié)構(gòu)不優(yōu)，整體素質(zhì)不高的問題，以某普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例，骨干教師缺乏：市級骨干教師僅占教師總數(shù)4.6%；年齡結(jié)構(gòu)老化：46歲以上教師占48.3%，31-45歲教師占23.3%，30歲以下教師占28.4%；學(xué)歷層次不高：大專以上

教師(均為自考、函授等成人教育學(xué)歷)占20.9%，中專學(xué)歷占76.7%，其中近半數(shù)為民師畢業(yè)，高中及以下學(xué)歷占2.4%；學(xué)科、專業(yè)單一：語文、數(shù)學(xué)專任教師占絕大多數(shù)，其他學(xué)科專任教師幾乎沒有。全鄉(xiāng)教師中僅有2人是體育專業(yè)畢業(yè)，其余均為普師和幼師專業(yè)畢業(yè)。音、體、美、英語、信息技術(shù)、科學(xué)等專業(yè)教師十分緊缺。

工作負擔(dān)重。只要有炊煙升起的地方，就有小學(xué)教師的身影”，是山區(qū)教師工作環(huán)境艱苦的寫照。目前在農(nóng)村中心小學(xué)教師課時數(shù)普遍為16-20節(jié)/周，村小及教學(xué)點教師大都在20節(jié)以上，大多數(shù)教師跨科目、跨年級任課，邊遠教學(xué)點實行包班上課，有的要負責(zé)兩個班。此外，還要承擔(dān)個別輔導(dǎo)、家訪等工作。新課改的培訓(xùn)、教研日活動有時占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計工作時間在10小時以上。師資配備嚴(yán)重不足，多余的教學(xué)工作量自然分?jǐn)偟狡渌處熒砩稀?/p>

專業(yè)化發(fā)展不足。在提倡終身學(xué)習(xí)、“教師是一股源源不斷的泉水”的時代，農(nóng)村小學(xué)教師不管有沒有“一桶水”，一用數(shù)十年。歷史原因造成了中、老年教師的文化專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，繼續(xù)教育的不足又導(dǎo)致了其思想觀念和業(yè)務(wù)技能的落后，有些中老年教師實際上只是識字的農(nóng)民，知識更新程度慢，信息技術(shù)素養(yǎng)差，教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)低，課堂教學(xué)方式單

一、手段落后，效率不高。究其因：一是培訓(xùn)目標(biāo)被歪曲。盡管教師有自我提高發(fā)展的愿望，職稱評定中的論文、外語、計算機等“硬性規(guī)定”，成了人事部門和教育行政部門組織教師繼續(xù)教育的目標(biāo)。為不影響晉職加薪，教師參訓(xùn)率達到了100%。

但買一本書，參加一次考試，一年花費百元到數(shù)百元不等（完全由教師承擔(dān)），教師的反應(yīng)是“費時費力還費銀子”，“權(quán)力部門的變相創(chuàng)收”，挫傷農(nóng)村教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。二是職能部門難作為。進修學(xué)校和教研室，承擔(dān)教師日常培訓(xùn)任務(wù)，但職能嚴(yán)重弱化，力量不足，深居簡出，下基層開展培訓(xùn)活動要由學(xué)?；蚪處煶袚?dān)活動經(jīng)費，農(nóng)村教師認(rèn)為這種培訓(xùn)機會少，有也是坐而論道的多，敢于“下水”示范的少，指導(dǎo)性不強。三是學(xué)習(xí)渠道單一。專業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、報告講座以及學(xué)術(shù)會議，一般教師難于企及，平時學(xué)習(xí)渠道以自學(xué)、同行交流為主。節(jié)省費用、工學(xué)矛盾相對緩解的學(xué)歷提高于是成為一枝獨秀。在調(diào)查中，30歲以下教師參加自考或函授的占100%，有的還同時兼顧等級考試，但普遍存在學(xué)非所教，都為職稱、文憑而學(xué)。

人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。受內(nèi)部流動體制（如城鄉(xiāng)）不暢以及外地、其他行業(yè)優(yōu)越的物質(zhì)生活和豐富的精神文化生活的吸引，大多數(shù)農(nóng)村中青年骨干教師都有“跳槽”的想法。某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)五年間通過停薪留職、外出打工、轉(zhuǎn)業(yè)的教師流失率達5.2%，流失教師基本上是中青年骨干教師，這對農(nóng)村骨干教師的成長和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展造成相當(dāng)大的影響。近年來，考公務(wù)員、考研以脫離農(nóng)村教師崗位成為新趨勢。

農(nóng)村社會尊重和關(guān)心教師不夠。一是在價值多元化的社會，天秤向財富傾斜，經(jīng)濟地位決定了社會地位。在農(nóng)村，知識水平不高的打工人員收入超過教師成為普遍現(xiàn)象?！霸俑F不能窮教育，再富難于富教師”，道出了農(nóng)村小學(xué)教師的尷尬境地。收入的相對低廉，影響教師地位的提高。二是教師的社會地位與農(nóng)民重教程度密切相關(guān)。

管理制度缺乏創(chuàng)新和活力，普遍存在管理簡單指標(biāo)化，不尊重教育規(guī)律。改革浪潮此起彼伏，考試指揮棒依然權(quán)威，一邊是喊素質(zhì)要減負，一邊是保質(zhì)量，“減負減負，后果自負”，讓教師在傳統(tǒng)與改革的困惑中無所適從。既要忙著能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又要應(yīng)付各類考試、競賽，肩負著多重壓力。面臨來自社會、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長的壓力，在與獎懲、待遇、職稱、提升、下崗、分流掛鉤的競爭性管理制度下，校長與教師以及教師間的關(guān)系普遍緊張，教師感到人際壓力沉重；“分是學(xué)生命根，考是老師的法寶”，也導(dǎo)致師生關(guān)系仍以權(quán)威式為主，平等合作和放任型比例很小，師生難融洽。

二、建議：

樹立科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。各級政府特別是中央政府要高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。要進一步加大投入力度，保障農(nóng)村教育發(fā)展的基本條件，縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。將此作為貫徹“三個代表”重要思想、提高黨的執(zhí)政能力建設(shè)、構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。

切實加強農(nóng)村學(xué)校師資隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。新課程的實施，要求教師要樹立科學(xué)的課程觀，教學(xué)工作中不在單單是教書匠，而是課程的實施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實際、現(xiàn)實的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要等，開發(fā)校本課程等。這些對農(nóng)村中小學(xué)教師來說都是新問題、新要求。因此各級地方政府

應(yīng)抓住這一機會，建立和完善新的教師培訓(xùn)機制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。要通過在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點，樹立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別要使農(nóng)村教師樹立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實的業(yè)務(wù)知識和終生學(xué)習(xí)的自覺性以及實施素質(zhì)教育的觀念和能力。在提高業(yè)務(wù)能力的同時，更要注重教師的思想道德教育，使教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，熱愛農(nóng)村兒童。要通過教育和其它有效措施，使廣大教師敬業(yè)愛崗，扎根農(nóng)村小學(xué)。中央政府和地方政府應(yīng)采取有效措施，切實提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，比如大幅度提高工資、實行輪換制、延遲退休年齡、提供專門的進修機會、舉辦專門的培訓(xùn)班等，使農(nóng)村教師能夠安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，以更好地促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展

深化人事制度改革。深化人事制度改革，打破一潭死水。要大力推進教育系統(tǒng)的人事制度改革，實現(xiàn)人才的合理有序流動?？梢钥紤]采取四點措施。一是招聘一批師范類大中專畢業(yè)生，為農(nóng)村小學(xué)教師隊伍補充新鮮血液。；二是面向社會公開招考教師，聘用一批素質(zhì)高、年紀(jì)輕的代課教師緩解一下當(dāng)前師資緊缺的矛盾；三是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教。四是改革教師內(nèi)退制度，將農(nóng)村教師的內(nèi)退年齡提前，動員年齡偏大的教師提前退休。

農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會及構(gòu)建和諧社會性中具有基礎(chǔ)性作用,加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭性工程。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀與實施素質(zhì)教育和推行新課程改革不相適應(yīng)，阻礙著基礎(chǔ)教育和諧均衡發(fā)展。要發(fā)展農(nóng)村教育、辦好農(nóng)村學(xué)校就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍。但加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)任重而道遠，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實際，積極進行改革才能打造一支過硬的教師隊伍，促進教育的快速發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀與對策

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀及其對策

福建省光澤縣增坊小學(xué)陳志求

課外閱讀是語文教學(xué)的有機組成部分，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。開展課外閱讀活動，能使學(xué)生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。呂淑湘同志也曾指出：同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀，這一觀點充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著重要的作用。然而，由于各方面的原因，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況卻令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課外閱讀資源貧乏，涉及的范圍十分窄，造成學(xué)生閱讀能力的局限性。一方面在我們農(nóng)村小學(xué)中普遍沒有能力構(gòu)建圖書室，另一方面農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟不寬裕，所以大多不愿意為孩子買課外讀物。在大部分家長與學(xué)生的思想里，形成了優(yōu)秀的作文等同于課外書籍這一狹隘的概念，為了提高作文的能力，更為了考試，只好針對性的買些作文書，所以學(xué)生平時閱讀的內(nèi)容，作文類占70%以上，很少涉及到古今中外的名著、民間傳說、科幻讀物等。

二．有的學(xué)校雖構(gòu)建了圖書角、圖書廚柜，但也只是擺設(shè)，為檢查所需。因此，學(xué)生的課外閱讀沒有好書讀，也就沒興趣讀；當(dāng)然也不會擠時間去讀，即使偶爾一讀，目的不明，方法也就不當(dāng)。

1．沒有好書讀。因為多數(shù)圖書角、圖書廚柜只是擺設(shè)，哪有小學(xué)生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟時代的課外書籍。家中更不用說有藏書，有合適的書。

2．沒興趣讀。書廚、柜中只有一些陳舊的，擺設(shè)的書，學(xué)生閱讀就沒有樂趣，拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，所以不想讀。同時隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等有聲媒體的普及，幾乎占去了學(xué)生所有課外閱讀的時間。學(xué)生哪會用大量的時間去面對枯燥乏味的文字？

3．沒有時間讀。老師、家長對課外閱讀的重要性認(rèn)識不足，長期的應(yīng)試教育，單一的評價手段，導(dǎo)致語文教師過分看重考試檢測的成績，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)大都局限于教材內(nèi)容，大量的練習(xí)擠占了學(xué)生的課余時間，不能立竿見影出成績的課外閱讀理所當(dāng)然地受到忽視，數(shù)學(xué)教師的重視程度更是可想而知了。

4．有的學(xué)生雖能調(diào)控課外閱讀的時間，但目的不明、方法不當(dāng)。學(xué)生們認(rèn)為，看課外書的目的主要是為了考出好成績，贏得教師與家長的表揚，只有極少數(shù)學(xué)生是為了增長知識、提高文學(xué)素養(yǎng)。因而，在閱讀中流于形式，重于情節(jié)，大都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽，很少品味其中的語文，更不用說關(guān)注內(nèi)容是如何表達的；也很少做讀書筆記，即使部分學(xué)生有做筆記，也無非是摘抄些所謂好詞佳句。

針對上述問題，要在農(nóng)村小學(xué)生中廣泛、深入開展課外閱讀活動，切實提高廣大農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣與能力。我們根據(jù)學(xué)校實際，主要從以下幾方面著手：

一、讓學(xué)生有書讀。首先我們充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，建立校園圖書館，成立“書香讀書社”；購買了上萬冊小學(xué)生喜聞樂見、高質(zhì)量的、緊跟時代的課外書籍；并對圖書分門別類，把它分成中外名著長篇小說類、童話類、寓言類、民間故事類，科技類，歷史典籍類，道德精品類，學(xué)習(xí)工具類等等，方便學(xué)生借閱。其次我們通過告家長一封信、家訪、家長會等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵學(xué)生家長多為孩子買課外讀物，現(xiàn)在很多高年級學(xué)生的藏書量達到80冊以上。再次我們還建立班級圖書小屋，讓孩子們每天早晨、中午、課間、放學(xué)的時間都能有圖書借閱，同時我們還建立了圖書交流制度，讓圖書動起來，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓孩子能看到更多的課外書。

二、讓學(xué)生有好書讀。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，制定了各年級學(xué)生的必讀書目，如二年級學(xué)生的必讀書目為《一千零一夜故事》（注音版）《豪夫童話》（注音版）；三年級學(xué)生的必讀書目為《伊索寓言》《一千零一夜故事》《愛麗斯漫游奇境》《湯姆叔叔的小屋》。與此同時我們考慮到學(xué)生的閱讀能力的差異性，我們還向?qū)W生推薦了一部分的選讀書目，如《會飛的房子》《大頭兒子與小頭爸爸》《舒克和貝塔歷險記》《湯姆叔叔的小屋》《福爾摩斯探案選》《月亮寶石》等。這些課外讀物不僅思想健康，學(xué)生閱讀后能使他們從中 1

認(rèn)識真、善、美，樹立正確的審美觀。同時又考慮到學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，有一定的趣味性，對激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣有很大的幫助。而且還考慮的學(xué)生閱讀的廣度，各方面的書籍都有。

三、讓學(xué)生有時間讀。留給學(xué)生足夠的課外閱讀時間，是落實課外閱讀的前提，蘇霍姆林斯基說過：讓孩子變聰明的辦法不是補課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。為此我們一方面要求教師轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，拋棄機械重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，保證學(xué)生有充裕的時間、有足夠的精力進行課外閱讀。另一方面，我們還建立了課外閱讀時間保障機制，即每天午間12：20至13；00為課外閱讀時間段（我校90%的學(xué)生為寄宿生或寄午生），在此時間段中，全體學(xué)生可在舒緩的音樂旋律中閱讀，很多學(xué)生完全沉浸在圖書所描繪的情境中，快樂地享受著閱讀所帶來的無窮樂趣。此外我們還將每周一、三、五的早會課，定為課外閱讀反饋交流時間；并從地方課程中開辟一節(jié)作為課外閱讀指導(dǎo)課。這樣極大的保障了學(xué)生的課外閱讀時間。

四、讓學(xué)生好讀書。興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識，而且學(xué)生對課外閱讀有濃厚的興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標(biāo)志。

1．成立“書香讀書社”。為了滿足部分課外閱讀量大、能力強的學(xué)生，我們特別成立了“書香讀書社”，定期組織他們開展讀書交流探討等活動，極大地滿足了他們的閱讀需求，提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2．建立“書香少年”“書香班級”評選制度。學(xué)校制定了“書香少年”“書香班級”評選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進行一次評選，在評選中，我們發(fā)現(xiàn)了許多愛讀書、會讀書的學(xué)生和班級。

3．榜樣激勵。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家喜愛讀書的例子，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。與此同時我們還以身邊的教師和愛讀書、會讀書的學(xué)生為榜樣，在校園的醒目處粘貼教師的讀書寄語及學(xué)生的讀書感言。讓學(xué)生以身邊的人為榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4．建立課外閱讀考級制度。榜樣的激勵力量是暫時的，為了長久地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我們特地為學(xué)生創(chuàng)建“增坊小學(xué)課外閱讀考級制度”。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平，設(shè)立了七個等級，每個等級都規(guī)定了必讀書目與選讀書目以及優(yōu)秀古詩詞背誦篇目等，每學(xué)期初制定本學(xué)期的課外閱讀考級計劃，平時由語文教師不定期檢查學(xué)生課外閱讀情況，期末各學(xué)生根據(jù)自己一學(xué)期的讀書情況，向語文教師提出相應(yīng)的級別考級申請。然后由學(xué)?？技壩瘑T會組織考核，考核內(nèi)容為必讀書目、部分選讀書目和優(yōu)秀古詩詞?？己送ㄟ^的學(xué)生予以公示并發(fā)給相應(yīng)的等級證書。

5．展示課外閱讀成果。我們在學(xué)校和班級均設(shè)立了課外閱讀成果展示欄，展示學(xué)生近期的優(yōu)秀讀書記錄卡、心得卡以及課外閱讀小報等，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

五、讓學(xué)生會讀書。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時，我們還注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生自身的需求，1、結(jié)合平時課堂教學(xué)傳授讀書方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身是為了讓學(xué)生掌握閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學(xué)生容易接受，效果也很好。

2、設(shè)立課外閱讀指導(dǎo)課。為了確保學(xué)生的課外閱讀能得到有效的指導(dǎo)，我們從地方課程中抽出一節(jié)作為課外閱讀指導(dǎo)課，從而保證了每個年段每周都有一課時的課外閱讀指導(dǎo)，我們根據(jù)書籍自身特點，每個班級的不同情況和重點訓(xùn)練項目的不同要求，總結(jié)歸納出以下幾種不同類型的課外閱讀指導(dǎo)課。

1）讀物推薦課，主要向?qū)W生介紹推薦課外讀物，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2）讀書方法指導(dǎo)課，這種課型主要解決怎么讀的問題，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的方法運用于課外閱讀之中，做到“同類一得，一法能用多篇”。

3）成果展示課。這種課型是在學(xué)生對一本書廣泛深入地閱讀的基礎(chǔ)上，江報自己的閱讀收獲。

4）閱讀交流課，這種課型組織學(xué)生交流學(xué)生課外閱讀的收獲與體會，也可組織學(xué)生對所讀的文章進行專題評論或綜合評論。

5）欣賞課。這是以教師活動為主的一種課型，通過語言，借助錄音、音樂等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的某一片段、章節(jié)或語言的表達。

當(dāng)學(xué)生有適合的書籍可讀，有充裕的時間去讀，有濃濃的興趣愛讀；當(dāng)我們的學(xué)生或在校園的草坪上，或在濃密的樹蔭下，或在教室的一角捧著一本本散發(fā)著淡淡書香的課外讀物津津有味、搖頭晃腦地閱讀欣賞時；當(dāng)我們的學(xué)生會隨著書中所描繪的情節(jié)或傷心流淚，或高興大笑，或激動叫好之時，我們的課外閱讀工作就真正取得了一定的實效?！白尯脮槲页砷L，讓閱讀成為習(xí)慣”是我們課外閱讀的口號，也是我們的不懈追求。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策(胡武)

農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

楚雄州2012年小學(xué)科學(xué)

骨干教師培訓(xùn)班 西舍路鄉(xiāng)中心小學(xué)

胡武 *** 指導(dǎo)教師：楊德生 農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

楚雄市西舍路鄉(xiāng)中心小學(xué) 胡武

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是基礎(chǔ)教育的重要課程之一，它是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力不可缺少的載體，它不僅有利于學(xué)生更好的獲取知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的科學(xué)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)作風(fēng)都有著不可替代的作用。但是，受多種因素的制約，小學(xué)（尤其是農(nóng)村小學(xué)）學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)弱，學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件差，科學(xué)實驗教學(xué)仍然存在不少問題，發(fā)展面臨的形勢不容樂觀，因此，如何提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，以及有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正地實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前農(nóng)村實驗教學(xué)的存在的重要問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 對策 正 文：

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無可替代的作用，它以其獨特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂；通過實驗?zāi)芗て饘W(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的動口、動手、動腦能力、科學(xué)探究能力，以及創(chuàng)新意識都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在科學(xué)教學(xué)中，加強并改進實驗教學(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。作為一名農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備材料，上好每一節(jié)科學(xué)實驗課。自我擔(dān)任科學(xué)教師，從事實驗教學(xué)幾年的工作中發(fā)現(xiàn)，在廣大的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)并未扎扎實實開展起來，目前存在許多問題需要教師去克服和解決。下面我就農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策方面談?wù)剮c做法和體驗：

一、農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）、教學(xué)裝備殘缺化

科學(xué)教學(xué)離不開實驗探究，要實驗就必須要有相應(yīng)的實驗裝備。否則，再“巧”的老師也難為“實驗之炊”。目前，影響農(nóng)村實驗教學(xué)開展的最主要因素就是實驗裝備的不足和校舍短缺，近幾年來，隨著學(xué)校布局調(diào)整，辦學(xué)點逐步被取消，學(xué)生集中到中心校、完全小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生人數(shù)逐年穩(wěn)定。中心校、完全小學(xué)一些老房子年久失修，變成C、D級危房，或拆或封，教室不夠用，實驗用房被挪為教室，致使實驗教學(xué)無法開展。很多學(xué)校的實驗器材都是以前《自然》課教學(xué)時配備的，《科學(xué)》課改以后，許多實驗教學(xué)所需的內(nèi)容和材料都更改了，原先的實驗裝備要么使用不上，要么就是年代久遠老化損毀不敢使用。盡管逐年各省區(qū)又加大了對實驗教學(xué)的檢查力度，要求各學(xué)校每年都要有一定的經(jīng)費用于購置實驗器材。但是對于資金短缺、環(huán)境惡劣的農(nóng)村小學(xué)來說，每年的教育經(jīng)費還是少之又少。而且，許多實驗裝備都必須在縣級以上城市才有銷售，一般學(xué)校也不方便購買。為了資源的有效利用，同時也為了防止學(xué)校挪用有限的實驗經(jīng)費，一些上級部門也做了統(tǒng)一規(guī)劃，每學(xué)年都按一定比例將學(xué)生的實驗經(jīng)費統(tǒng)籌上去，讓各個學(xué)校根據(jù)自己的實驗教學(xué)情況，把急需采購的實驗器材報上去，由教育領(lǐng)導(dǎo)部門統(tǒng)一采購。因為一些學(xué)校對實驗的重視不夠等因素不能及時上報自己的實驗配備材料，結(jié)果致使上報了實驗器材的學(xué)校也因數(shù)量不足而一直“被等待”。沒錢買或買不到實驗設(shè)備，嚴(yán)重地制約著農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的順利開展。

（二）、管理制度陳舊化

實驗教學(xué)要有一定的制度管理。但是目前的農(nóng)村小學(xué)，很多管理方式還是科學(xué)課改以前沿用過來的，很多學(xué)校都沒有專門的實驗室管理員和實驗員，有的學(xué)校配有管理員的編制，也多由其他教師擔(dān)任，平常只負責(zé)開門鎖門之類，試驗管理工作 也全由科學(xué)教師自己兼任。如果要上實驗課，任課教師必須自己準(zhǔn)備實驗器材，組織實驗教學(xué)，有現(xiàn)成的實驗材料還好辦，沒有現(xiàn)成的往往提前兩三天準(zhǔn)備還不一定做好；上完課，教師還要自己整理實驗記錄，收理實驗材料，組織學(xué)生填寫實驗報告單。而且，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師，常常是一人任兩三個年級的很多個班級的課，課多任務(wù)重，加上實驗準(zhǔn)備工作的繁瑣和實驗材料的不足，很多時候的實驗教學(xué)活動是“心有余而力不足”。于是不少科學(xué)教師在教學(xué)時就放棄了實驗探究活動，實驗教學(xué)活動得不到正常開展。

（三）、教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)化

由于長期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，特別山區(qū)小學(xué)科學(xué)考試為開卷考試。他們對科學(xué)課的教學(xué)更談不上“以學(xué)生為主體、探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、參與式探究”了，許多老師只是在課本上劃劃題，把標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生記下來，死記硬背，以便在考試中考個高分就行。所以科學(xué)實驗課的重要作用沒有得到充分的認(rèn)識，沒有引起足夠的重視，很多人（包括教師、學(xué)生家長和部門領(lǐng)導(dǎo)）還將科學(xué)課程看作副科，在實驗教學(xué)活動中不予以配合、支持，科學(xué)教師也因為課程教學(xué)的邊緣地位而處于一種尷尬的角色。加上一些地方政策機制的不足，對實驗教學(xué)及教師沒有建立相應(yīng)的激勵機制和監(jiān)督機制，評工作量時，科學(xué)教師為實驗所做的工作所花的時間卻又不被計算為工作量，評優(yōu)秀評評職稱也總被遺忘掉，教師所做的工作得不到肯定，付出的心血得不到回報，教師的工作熱情受到了打擊，在科學(xué)教學(xué)中粗心怠慢自不用說了。久而久之，一些科學(xué)教師對實驗教學(xué)的積極性就不高了，組織教學(xué)時實驗?zāi)堋肮?jié)省”的就“節(jié)省”，分組實驗的變成演示實驗，演示實驗的變成講述實驗。反正上好上不好對自己沒有多大影響。在實際教學(xué)中，教學(xué)儀器閑置，教師很少用或不用，教學(xué)儀器演示實驗開出率很低、分組實驗開出率極低甚至為零。教師只是在上公開課時，才用儀器，平時上課根本不用，嫌太麻煩。為應(yīng)付上級檢查，突擊補寫實驗 報告。部分學(xué)校儀器緊鎖柜中，師生難以見到。正是這種隨意的教學(xué)活動讓實驗教學(xué)的目的失去了應(yīng)有的意義，實驗教學(xué)得不到有效的開展。

（四）、專業(yè)知識疏漏化

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，科學(xué)教師起著關(guān)鍵性的作用。但在農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師隊伍中，專職的教師不多，熱愛科學(xué)了解科學(xué)而從事科學(xué)教學(xué)的教師更是少之又少，大多數(shù)科學(xué)教師都是語文或數(shù)學(xué)老師甚至高齡教師兼任，師資力量和專業(yè)技術(shù)非常薄弱。而且，出于語文數(shù)學(xué)考試的需要，科學(xué)課常常被語文數(shù)學(xué)練習(xí)占用。沒占用的科學(xué)課，老師也只是對照著教參或課本照本宣科一番便完成，別說組織學(xué)生實驗探究，連教師的演示實驗都很少做。受形式化評價方式的影響，一些科學(xué)教師變得比較浮躁，簡單認(rèn)為科學(xué)探究活動就是一場熱熱鬧鬧的活動，至于活動中的實驗?zāi)芰?、實驗方法等等技巧方面的問題就遺它而去了。我也曾參加過幾次科學(xué)課的觀摩活動，上課的老師基本上都是語文數(shù)學(xué)老師兼任（語文數(shù)學(xué)教學(xué)活動多、鍛煉多，容易在比賽中拿分），上的課很精彩，語文味數(shù)學(xué)味都很濃，就是缺少科學(xué)味。專業(yè)知識的疏漏、不足，影響了科學(xué)實驗教學(xué)的真實開展。

（五）、實驗課堂封閉化

實驗是引導(dǎo)孩子熱愛科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對實驗探究的興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，成為愛好和志趣，興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一塊，才能促進兒童興趣愛好的形成和發(fā)展。目前，農(nóng)村小學(xué)的實驗探究活動一般只能保留在課堂上進行。有時布置學(xué)生課后完成一些觀察活動或制作過程，結(jié)果大部分學(xué)生都是不完成，原因是要寫語文數(shù)學(xué)作業(yè)或者家人不讓做。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差，不是我們的孩子沒有實驗?zāi)芰Γ皇俏覀兊膶W(xué)生科學(xué)素質(zhì)低，是我們把學(xué) 生的學(xué)習(xí)課堂封閉了，是我們把孩子的思維限制了。封閉的課堂讓科學(xué)實驗教學(xué)活動不能有序開展。

二、改善農(nóng)村小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的策略

課程改革的路子雖好，但執(zhí)行起來卻比較艱難，面對科學(xué)實驗教學(xué)這種現(xiàn)狀，如何改善？根據(jù)我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層從事科學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)驗，提出幾點建議：

（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，嚴(yán)格落實管理制度是開展好實驗教學(xué)的前提。不能依照教學(xué)的要求，開足、開全、開好課程，也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、放任自流分不開的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度重視實驗教學(xué)，建立合理的管理制度，積極探索符合素質(zhì)教育理論和新課程精神的新舉措：建立以校為本的教學(xué)研究制度；建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度；建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，充分調(diào)動教師實驗教學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。加強教育理論學(xué)習(xí)，讓教師提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。每學(xué)期開學(xué)初，都要組織任課教師通研、熟悉教材，讓每位教師根據(jù)年級特點，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、技能狀況制定出可行的實驗教學(xué)計劃。學(xué)校對實驗教學(xué)計劃認(rèn)真檢查，通過不定期查備課、聽課、找課代表座談等形式檢查落實，督促任課教師按計劃上課，使實驗教學(xué)真正成為科學(xué)課教學(xué)的一個不可或缺的重要組成部分。

（二）、搞好科學(xué)課教師培訓(xùn)工作是開展好實驗教學(xué)的關(guān)鍵。

科學(xué)離不開教育，教育離不開教師。小學(xué)科學(xué)內(nèi)容涉及化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、天文、地質(zhì)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，要求教師具有較全面的科學(xué)知識，并且要不斷的學(xué)習(xí)，充實自己。所以各領(lǐng)導(dǎo)部門要加強科學(xué)教師及實驗員、管理員的培訓(xùn)，可以定期舉辦基地培訓(xùn)講座和遠程教育的網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討，借鑒其他科學(xué)教育發(fā)展得好的地區(qū)的做法，不斷提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師及實驗員、管理員的專業(yè)知識，不斷發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實驗教學(xué)活動。學(xué)校要給教師搭建一個自我學(xué)習(xí)的平臺，使新接 任的科學(xué)教師迅速掌握實驗技術(shù)，教師除了積極參加上級組織的教材培訓(xùn)外，還可開展校本教研，“引進來，走出去”，隨時隨地培訓(xùn)新科學(xué)教師。同時經(jīng)常開展新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)。號召科學(xué)課教師認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研科學(xué)課教材，以理清教材編排體系，教材中前后知識的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)等。通過公開課、示范課、觀摩課等活動，提高教師的教學(xué)水平和操作能力。

（三）、提高教師創(chuàng)造性地使用教材能力是開展好實驗教學(xué)的重要措施 農(nóng)村雖然設(shè)備不如城市硬件設(shè)施較齊全，但農(nóng)村也有自己的優(yōu)勢，因此農(nóng)村小學(xué)要因地制宜用足用好現(xiàn)有的材料，同時結(jié)合實際環(huán)境，積極開發(fā)利用地方資源輔助教學(xué)。我們每一位科學(xué)教師應(yīng)學(xué)會保養(yǎng)器材，改善實驗用品增強實驗效果。要勇于探索、研究，多學(xué)習(xí)，多動手設(shè)計、制作教具，自制教具不但可以補充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支，而且實用性強，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，安全可靠，取材容易，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，對提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，起著很大的作用。要通過多方渠道不斷地從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，也可以向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)。

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，在實驗過程中時時、處處、事事都要把安全放在首位，注意科學(xué)實驗探究活動的基礎(chǔ)，發(fā)揮科技園地和生物角的作用，在學(xué)生中開展小制作、小種植和實驗操作比賽、創(chuàng)新大賽等活動，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)知識的生活運用能力。在教學(xué)中可以把學(xué)生的實驗探究活動從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)發(fā)展到校外，讓學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，探究生活中的科學(xué)。從而促進學(xué)生科學(xué)探究能力的提高和科學(xué)生活態(tài)度的養(yǎng)成。

（四）、加強對科學(xué)實驗教學(xué)的考核是開展好實驗教學(xué)的必要手段。

新課程評價提出：在考試內(nèi)容方面，加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力：即多考一些與生活實際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真正的理解狀況；在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機會、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。因此，改革科學(xué)課考試，對學(xué)生進行實驗技能考核，就能促使實驗教學(xué)全面的開展起來。

21世紀(jì)是科學(xué)創(chuàng)新的時代。孩子是國家和民族未來的希望，今天學(xué)校的科學(xué)實驗教學(xué)開展了多少，明天的國民科學(xué)素質(zhì)就提高了多少。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)客觀上存在一定的難度，但只要我們對科學(xué)實驗有正確的認(rèn)識，思想上高度重視，開動腦筋，利用好生活中的實驗資源，就一定能改變目前這種現(xiàn)狀，使科學(xué)教學(xué)真正為素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻：

1、《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《實驗教學(xué)與實驗室管理》

3、《研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐》/北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院 陳星火

4、《小學(xué)科學(xué)新課程教學(xué)法》孫宏安編著 開明出版社