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      人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學(xué)反思

      時間:2019-05-15 09:48:35下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學(xué)反思》。

      第一篇:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學(xué)反思

      《分數(shù)的初步認識》教學(xué)反思

      本節(jié)課主要讓學(xué)生在具體情境中初步認識幾分之一,能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一,體會把一個物體或圖形平均分成若干份,其中的一份可以用分數(shù)來表示,其中的幾份可以用幾分之幾來表示。

      我能從學(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā),以問題入手,提供給學(xué)生自主討論、合作交流的空間,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程,通過比較,形成認知沖突,有利于激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的欲望和熱情。具體體會如下:

      1.創(chuàng)設(shè)情境,引起沖突。分數(shù)對于三年級學(xué)生來說是全新的。如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識?教學(xué)時,通過學(xué)生熟悉的分月餅場景的創(chuàng)設(shè),借助分月餅進一步再現(xiàn)和感悟“平均分”,從平均分一個月餅引發(fā)學(xué)生的認知沖突,既建立了用整數(shù)和分數(shù)(小數(shù))表示平均分的結(jié)果之間的聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生進一步探究和學(xué)習(xí)的興趣欲望。

      2.操作交流,感悟新知。分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過“折紙”讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。教學(xué)中,首先通過讓學(xué)生動手折、涂長方形紙的,讓學(xué)生進一步明確的含義。接著通過課件出示圖形,判斷是不是,自然、巧妙地引出,自然實現(xiàn)知識的遷移。最后我又讓學(xué)生利用材料“創(chuàng)造”幾分之一和幾分之幾的操作活動,加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解。一系列的操作、思考活動,不僅讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟幾分之一和幾分之幾的發(fā)生、發(fā)展過程,更有利于學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的提升。

      3.自主總結(jié),促進達成。我讓學(xué)生通過自我反思本課所得,談本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受,對所學(xué)、所獲、所感進行充分的總結(jié)和提升,促進學(xué)生對本課知識的再現(xiàn)的同時進行適度的拓展和延伸,更有利于三維目標的達成。

      第二篇: 三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》教學(xué)反思

      三年級數(shù)學(xué)上冊《分數(shù)的初步認識》教學(xué)反思

      本節(jié)課,我緊扣新課改的理念,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境,達到了新課標中要求的備學(xué)生、備生活、備教材,在這堂課教學(xué)中,主要關(guān)注以下幾個方面:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟知識

      在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),增強了學(xué)習(xí)的趣味性,極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生獲得了強烈的情感體驗。

      2、加強實踐活動,重視學(xué)生學(xué)的過程

      教學(xué)中,我為學(xué)生提供了充分的動手實踐的機會,讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動手、動腦、動口的過程中,體會分數(shù)的意義。

      3、重視學(xué)生的情感體驗

      整堂課中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生說出他們的發(fā)現(xiàn),再自主探索。同時,我注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      4、教學(xué)重點突出,難點巧破

      建立分數(shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認識。在教學(xué)中,我始終抓住平均分,通過折一折中的故意刁難,判斷中的比較辨析。

      第三篇:(人教新課標)三年級數(shù)學(xué)上冊教案 分數(shù)的初步認識 2

      分數(shù)的初步認識

      教學(xué)目標:

      1.知識目標:

      結(jié)合具體的情境和直觀操作,初步理解分數(shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。2.能力目標:

      會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分數(shù)。3.情感目標:

      借助直觀演示,操作概括等方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邏輯思維能力。

      教學(xué)重點:

      根據(jù)實物來認識幾分之一,從而感受到什么是分數(shù)。

      教學(xué)難點:

      認識分數(shù)。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1.出示一個月餅實物,當(dāng)學(xué)生面把它切成一大一小兩塊,準備送給今天最愛動腦筋的兩位小朋友,問學(xué)生:你們有什么想說?引出“平均分”。

      2.說明:在生活中,我們經(jīng)常遇到這樣的情況,為了公平起見,需要把一個東西平均分成幾份。

      3.組織學(xué)生用圓片代替月餅動手操作,把它平均分成兩份,怎么分?每人分多少? 4.揭示課題:半塊月餅還能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎?怎樣表示?從而引出需要用一種新的數(shù)—分數(shù)來表示。板書課題:分數(shù)的初步認識

      二、展開

      1(一)認識2

      11.組織學(xué)生借助感知認識2。

      呈現(xiàn)“分月餅”的情景,指出:把一個月餅平均分成兩塊,每塊是這個月餅的一半,也

      1就是它的二分之一,寫作2。

      1同桌相互口述2表示:把一塊月餅平均分成了兩份,這樣的一份就是月餅的二分之一。12.指導(dǎo)學(xué)生讀寫2。

      (1)范寫二分之一:先畫一條橫線,表示平均分。然后在短橫線的下邊寫數(shù)字“2”,最后在短橫線上寫數(shù)字“1”。

      質(zhì)疑:你知道,這里面的“2”和“1”分別表示什么意思?

      “2”表示平均分成了兩份,“1”表示其中的一份。

      1(2)組織學(xué)生讀寫2。

      13.組織學(xué)生動手操作,深入理解2的含義。

      (1)以小組為單位進行折紙活動,從教師提供的各種圖形中選擇一個自己喜歡的圖形,11找出所這張紙的2,并把它的2涂上顏色。

      (2)展示交流,共同判斷。強調(diào):一定要平均分。

      質(zhì)疑:現(xiàn)在紙上涂了顏色的部分和沒有涂顏色的部分,哪一部分比較大?(再次強調(diào):平均分)

      1(二)認識4。

      11.動手操作,折出圓形的4,然后全班展示。

      如果我把這塊月餅平均分給4個小朋友,又該怎樣分呢?請各組同學(xué)用圓片代替月餅折一折,分一分。

      1每塊是整個月餅的幾分之一,用分數(shù)怎么表示。(獨立思考,嘗試讀寫4。)12.組織學(xué)生折出正方形紙的4。(1)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨立折紙,然后在小組內(nèi)交流;說說各自的折法。

      1(2)把它的4涂上顏色。

      1(3)想一想:不同折法得到的4大小一樣嗎?

      學(xué)生交流分析,明確:都是折紙的方法雖然不一樣,但都是把同樣大小的紙平均分成41份,涂色部分都是這張紙的4。

      113.揭示分數(shù)概念:像2、4這樣的數(shù)都是分數(shù),都表示把一個物體或圖形平均分成幾份,其中的一份就是它的幾分之一。板書:幾分之一。生活中還有那些東西可以用幾分之一這樣的數(shù)來表示呢?

      4.鞏固練習(xí):第93頁“做一做”的第1題。

      (三)教學(xué)例3“比一比”。

      11111.學(xué)生結(jié)合課本第93頁的直觀圖,嘗試比較2和4、4和3的大小。

      2.組織學(xué)生以小組為單位說說比較后發(fā)現(xiàn)了什么,然后全班交流。

      三、鞏固

      1.第93頁“做一做”的第2題

      2.完成練習(xí)二十二第1-3題。(學(xué)生完成后集體講評)

      第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學(xué)實錄

      新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學(xué)實錄

      1.回顧平均分。

      師:中秋節(jié)的晚上,陽陽和月月在分吃月餅,咱們一起來看一看!課件出示:一共有4個月餅,合理地分給兩個人,每人分幾個? 一共有2個月餅,也合理地分給兩個人,每人分幾個?

      師:像這樣,每人分得同樣多,在數(shù)學(xué)上叫做平均分。(板書:平均分)師:可是,月餅只有一個,還能平均分嗎? 生:能。

      師:如果請你來分,你打算怎么分? 生:把一個月餅平均分成2份,一人一半。

      師:(課件演示不平均分法)這樣分可以說是一半嗎? 生:不是。

      師:怎樣分才可以說是一半呢? 生:平均分。

      師:好,我來試一試,是這樣嗎?(課件演示平均分法)可見,只有平均分,我們才可以說是“一半”。

      (課件出示:把一個月餅平均分成2份,每一份是它的一半。)

      2、表示一半

      師:可是,這一半該用怎樣的數(shù)來表示呢?來,這個同學(xué)。生:1/2 師:同學(xué)們,聽說過這個數(shù)嗎? 生:聽說過。

      師:像1/2這樣的數(shù)就叫做分數(shù)(板書:分數(shù))這節(jié)課我們就來認識分數(shù)(板書:認識)

      師:把一個月餅平均分成二份,這一份就是這個蛋糕的1/2,另一份呢?(也是這個蛋糕的1/2)(同步演示分數(shù)的書寫,分數(shù)線、分母、分子)它指的是誰?

      你能說說我們是怎樣得到這個月餅的1/2的嗎?

      3、找到長方形的1/2

      拿一張長方形,先折一折,把它的1/2涂上顏色。(音樂)

      學(xué)生涂色作品。

      折法不同,為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢?

      生1:都是一半

      生2:都是把長方形平均分成2份,涂色的是其中的一份。

      小結(jié):折法不同沒關(guān)系,只要折的是這個長方形的一半,每一份都是它的1/2。

      4、練習(xí)鞏固

      判斷:下面哪些圖形里的涂色部分是1/2,小結(jié):無論是一個月餅,還是一個圖形,只要把它平均分成二份,每一份就是它的1/2。

      5、你還想認識幾分之一?

      生: 1/

      4、1/

      8、1/

      3、1/6……(師板書)

      想不想也用一個圖形表示出你想認識的幾分之一?請看要求(課件出示:先折一折,并用斜線表示出你想認識的幾分之一。)行嗎?都迫不及待了,拿出第二個圖形,開始吧。

      (音樂)

      匯報:你把這個圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一?

      生1:我把它分成8份,涂色部分是它的1/8。

      師:說的已經(jīng)很好了,就差兩個字了,生1:平均

      師:哦。想起來了。他把這個月餅平均分成了8份,每份是它的1/8。真好,還有嗎?

      生2:我把一個圓形平均分成4份,涂了其中一份,每份是它的1/4。

      師:行嗎?這個同學(xué)表示出了四分之一,其實每個同學(xué)都表示出來了對不對?這樣,誰都有機會,把你的作品輕輕地放在桌上,同桌倆互相說一說,好嗎?

      小組內(nèi)交流。

      同學(xué)們,用一個圖形表示出幾分之一容易嗎?

      但是,深入下去你會發(fā)現(xiàn),其實這里的學(xué)問啊,可不簡單。瞧,我從大伙那里收集到了一些作品,有長方形,有正方形,還有圓形。來,老師看看誰反應(yīng)快。

      展示作品:

      長方形、正方形、圓形表示的1/4(1)形狀不同,為什么涂色部分都是它的1/4?

      生:因為它們都平均分成四份,涂色的是其中的一份。(2)不同的圖形,能不能表示出相同的分數(shù)?(能)

      (3)那相同的圖形,能表示出不同的分數(shù)嗎?(哪些同學(xué)拿到的是圓?把你的作品高高舉起來,同學(xué)們瞧,這里有1/

      2、1/

      4、還有1/8,收集作品)

      6、比較分數(shù)大小

      (1)展示作品:圓形表示的1/

      2、1/4

      比較它們各自涂色的部分,你能說出哪個分數(shù)大?

      生1:1/4

      生2:1/2

      1/2表示哪一部分?(一大塊)1/4呢?(一小塊)中間用什么符號?(大于號)(2)老師這里還有一個完全相同的圓,如果用它表示出1/8,和1/

      2、1/4比,想象一下怎么樣?(?。┱l做出了1/8,拿出來,比較一下。跟你想象的一樣嗎?

      用學(xué)生作品驗證。

      (3)這是圓形,那同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數(shù)嗎?老師給每組中發(fā)的圖形大小相同,誰表示的分數(shù)大?誰表示的分數(shù)小呢?趕快比一比,說一說,開始。組內(nèi)比較。

      7、分數(shù)的書寫。

      (1)認識了這么多分數(shù),你會寫分數(shù)嗎?好,拿出手指跟我一起寫一個1/2。先寫中間一短橫,注意不要寫太長,短橫下面寫上2,寫在下面正中間,短橫上面寫上1,同樣寫在正中間。會寫了嗎?好,我們來看,(2)你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎?(書上練習(xí))能不能?打開數(shù)學(xué)書,翻到93頁,找到做一做第一題,在括號里填上分數(shù)。寫完了嗎?誰愿意大聲說一說你寫了哪4個分數(shù)?

      匯報:1/3

      1/6

      1/9

      1/8

      8、教學(xué)分數(shù)各部分的名稱

      仔細觀察你寫的這幾個分數(shù),它們是由幾部分組成的呢?正如大家都有自己的名字,分數(shù)的個部分也都有自己的名字。想知道嗎?數(shù)學(xué)課本94頁的下面就有,看誰先找到。找到了趕緊看看,看仔細了,現(xiàn)在把數(shù)學(xué)書合起來,還能說出來嗎?自信的同學(xué),那就請你把數(shù)學(xué)書合起來吧,來,中間短橫,是?(分數(shù)線

      板書)表示平均分

      2是?(分母)分母是2表示平均分成?(2份)

      1是?(分子)分子是1表示其中的一份。

      記住了嗎?那老師考考你,1/6 的各部分名稱是怎樣的呢? 關(guān)于分數(shù)各部分名稱,還有問題嗎?

      9、練習(xí)

      先看圖估一估,再填上合適的分數(shù)。

      長方形1/3

      先估,課件移動1/3,驗證長方形被平均分成3份。1/6

      先估,課件移動1/6,驗證長方形被平均分成了6份。你怎么一下子就估對的?有什么竅門? 生1:1/3是下面的2倍。

      借助觀察比較估計,這是多好的學(xué)習(xí)方法。下面,我們再來完整地看一遍,我們今天所學(xué)的分數(shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎? 下一個問題,還能往下平均分嗎? 再往下分,可能出現(xiàn)幾分之一? 生說。

      平均分成的份數(shù)越來越多的時候,每一份的大小會越來越(小)真棒,下面,我們再到生活中去看一看,好嗎?

      10、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一?

      圖:法國國旗(1/3)

      五角星(1/5)

      巧克力(1/8)

      每一部分都是這個圖形的1/3

      一起說

      每人吃一份,可以給幾個人吃?

      11、播放:多美滋1+1奶粉廣告

      老師還給大家到來一段廣告,內(nèi)容大概是這樣的,東東把一塊蛋糕平均分成了四份,可是轉(zhuǎn)身一看來了八人,他會怎么辦呢?不著急,正當(dāng)他把這個問題解決好了后,又來了第九個人他又會怎么辦呢?讓我們一起來看看好不好?有一個問題,邊看廣告,可別忘了想想廣告中的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一,行嗎?來,看誰坐的最直。

      好玩嗎?數(shù)學(xué)課的內(nèi)容可不僅僅是好玩,看到廣告中的畫面,你能聯(lián)想到幾分之一? 生:能想到1/4 從哪個畫面中聯(lián)想到1/4?

      生:第一幅畫面,蛋糕平均分成四份,每人吃到一份 生:能想到1/8 從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8?

      生:第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份,每人吃到一份 生:能想到1/2 這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎? 生:不是,是小男孩手上蛋糕的1/2 生:1/9 如果開始就有9個人,平均分成9份,每人就得到這塊蛋糕的1/9?

      12、最后,老師送給大家兩個分數(shù):1/100、99/100。

      你們會讀這兩個分數(shù)嗎?它們也可以簡讀成百分之一和百分之九十九,于是就有了下面的一句話:天才,就是百分之一的靈感,再加上百分之九十九的汗水?!獝鄣仙?/p>

      師:看完這句話,告訴我,如果你想獲得100份的成功,只有1份的小聰明,夠嗎?

      (不夠)不努力行嗎?(不行)你必須付出99份的努力,才能獲得這100份的成功。

      13、這節(jié)課你有什么收獲?

      第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教案

      分數(shù)的初步認識

      設(shè)計理念

      “分數(shù)”的教學(xué)屬于數(shù)的概念教學(xué)。根據(jù)新課標理念,應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)概念發(fā)生、發(fā)展的過程,主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,變書本間接經(jīng)驗為學(xué)生親歷的直接經(jīng)驗。其次,應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。第三是要加強數(shù)學(xué)實踐活動,讓概念學(xué)習(xí)扎實有效并具有一定的開放度。本課就是基于以上認識進行設(shè)計。

      教學(xué)內(nèi)容

      人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊“分數(shù)的初步認識”。

      學(xué)情與教材分析

      分數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)之后,又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分數(shù)的起始點,為下一階段較全面的認識分數(shù),及同分母分數(shù)加減,分數(shù)基本性質(zhì),分數(shù)大小比較,分數(shù)加減混合運算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在這個階段對數(shù)學(xué)概念的認識具有較強的具體性,概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一,三分之一等分數(shù),但并不理解它的含義。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā),在豐富的操作活動中主動的去建構(gòu)分數(shù)的相關(guān)知識。

      教學(xué)目標

      1.借助學(xué)生熟悉的生活事例和實物、直觀圖形,在探討和研究中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念,會讀會寫幾分之一,并能聯(lián)系具體圖形等明確幾分之一的含義。

      2.通過動手操作、觀察比較,經(jīng)歷初步認識分數(shù)幾分之一的過程,學(xué)會觀察、交流、獨立思考與清晰表達自己想法,提升相關(guān)的能力。

      3.在創(chuàng)造實踐中,進一步鞏固對分數(shù)的初步認識,初步會用分數(shù),獲得運用知識解決簡單問題的成功體驗。

      教學(xué)重點:分數(shù)概念的初步構(gòu)建,認識幾分之一。教學(xué)難點:初步理解分數(shù)幾分之一的意義。

      教學(xué)準備:多媒體課件,長方形、正方形、圓、等邊三角形、愛心等圖形。教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入新課 1.根據(jù)問題引出平均分。2.用一個數(shù)表示一半。

      “一半”也用一個數(shù)來表示,該怎么表示? 3.欣賞古代人表示一半的方式。你知道古代的人是怎樣表示一半嗎? 4.1/2的讀寫,引出課題。你們會讀寫這個數(shù)嗎? 分數(shù)1/2表示什么意思呢?

      【設(shè)計意圖:這樣設(shè)計的目的是通過熟悉的事物,激發(fā)學(xué)生的興趣,引出“一半”用一個數(shù)該怎么表示,體會分數(shù)概念產(chǎn)生的必要性,點燃學(xué)生思維的花火,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,為后面的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊?!?/p>

      二、動手操作探索,初步建立分數(shù)的概念 1.認識1/2。

      請同學(xué)們用圓來代替蘋果動手分一分,表示出它的1/2。

      【設(shè)計意圖:這部分的設(shè)計由分圓的過程到概念的揭示,體現(xiàn)了由具體到抽象的概念形成過程。也通過交流、判斷、質(zhì)疑,進一步感受“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用,使學(xué)生對 1/2 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上,有效突破本節(jié)課的重點。】

      2.豐富1/2的認識。

      學(xué)生動手用陰影表示出不同的圖形1/2 思考:這些圖形形狀、大小、折法都不同,為什么都能用二分之一表示呢? 【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中,從各種不同的角度去進一步認識1/2,豐富1/2的表象,引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì),進行適度抽象概括“只要把一個圖形平均分成兩份,其中的1份就是二分之一,都能用“1/2”這個數(shù)表示。】

      三、拓展鞏固應(yīng)用,解決簡單實際問題 1.類推其它分數(shù)。

      把一個圖形平均分成二份,其中一份用1/2表示。如果平均分成3份其中的一份該用多少表示?20份?100份?

      2.創(chuàng)造幾分之一。

      同學(xué)們動手試試,創(chuàng)造出你最想要的幾分之一吧。

      匯報你是怎么得到這個分數(shù)的,如果我們接著再折,你還能得出新的分數(shù)嗎?

      如果我們不折呢,你還能說出新的分數(shù)嗎?說得完嗎? 可見分數(shù)是無限的。3.小結(jié)(略)。

      【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機會,充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。學(xué)生通過對1/2 的理解逐步泛化為對幾分之一的理解,實現(xiàn)知識的拓展和延伸?!?/p>

      4.應(yīng)用練習(xí)(略)。

      設(shè)計思路

      《數(shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此,如何提高課堂教學(xué)的“有效性”,在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。而這節(jié)“分數(shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重教學(xué)活動的過程,即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動的教學(xué),而不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。有其發(fā)生、發(fā)展的過程,只有讓學(xué)生了解分數(shù)的“來龍去脈”,學(xué)習(xí)才會充滿興趣和動力。因此如何在有效的時間里既讓學(xué)生掌握又學(xué)得有興趣,進行有效教學(xué)就顯得至關(guān)重要。在本課的教學(xué)設(shè)計中我努力作出幾點嘗試:

      一、創(chuàng)設(shè)簡單的數(shù)學(xué)問題情境,提有效數(shù)學(xué)問題

      從整數(shù)到分數(shù),對學(xué)生來說是認知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的臺階,設(shè)計了簡單但貼近學(xué)生實際現(xiàn)實情境,在突出平均分的基礎(chǔ)上引出:“一半”用一個數(shù)表示該怎么表示,從而引入新課。學(xué)生在積極的思考與嘗試中體驗到分數(shù)的產(chǎn)生過程。

      二、通過數(shù)學(xué)實踐活動,提有效數(shù)學(xué)問題

      學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),不是被動接受,而是主動建構(gòu),而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。因此,在本課當(dāng)中我充分的為學(xué)生提供了動手實踐的機會,通過“折一折”的情境,讓學(xué)生在動手,動腦、動口的過程中,體會分數(shù)的含義。并通過活動學(xué)生觀察提出“為什么圖形的形狀、大小、折法不同都能用1/2表示呢”這是本課的重點,這個關(guān)鍵有效的問題,學(xué)生在觀察、交流、比較中感悟”只要是把一個圖形平均分成二份,每份就是這個圖形的二分之一”在有限的時間解決了重要問題

      三、創(chuàng)新練習(xí),用有效時間解決關(guān)鍵問題 概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的,用分數(shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定開放度。因此在練習(xí)設(shè)計時我首先眼于“雙基”,以鞏固所學(xué)到的基礎(chǔ)知識和形成基本技能,其次又有一定開放性,盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而增強學(xué)習(xí)動機,使練習(xí)得到事半功倍的效果。既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立,又讓學(xué)生體會到分數(shù)與生活的聯(lián)系。

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