第一篇：淺談初中生課外閱讀的意義和激發(fā)興趣的措施

淺談初中生課外閱讀的意義和激發(fā)興趣的措施

(甘肅省莊浪縣第三中學(xué) 王淑紅 郵編：744600)

[摘要]課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要最有效的手段，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到個(gè)人素質(zhì)的提高和民族振興,它對(duì)于開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生思維能力、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有極為重要的意義。同時(shí), 筆者通過(guò)巧借課本帶動(dòng)課外閱讀、優(yōu)化環(huán)境營(yíng)造閱讀氛圍、開展競(jìng)賽激發(fā)閱讀興趣、指點(diǎn)方法學(xué)會(huì)自己讀書四個(gè)措施,來(lái)激發(fā)初中生課外閱讀興趣,在實(shí)際中有很強(qiáng)的操作性。

[關(guān)鍵詞] 課外閱讀 意義 激發(fā)興趣 措施

一、初中生課外閱讀的意義

現(xiàn)代教育家朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！雹佟墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)生課外名著閱讀提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！睂?duì)7-9年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”②這都說(shuō)明讀書對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的提高和民族振興的重要性。課外閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生思維能力、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有極為重要的意義。

二、激發(fā)初中生課外閱讀興趣的措施

常言道:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素，對(duì)尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是培養(yǎng)初中生讀書的關(guān)鍵。筆者從這幾個(gè)方面入手來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課外閱讀效率。

1、巧借課本帶動(dòng)課外閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《西游記》、《魯濱遜漂流記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等文學(xué)名著大多與教材內(nèi)容相關(guān)。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師應(yīng)根據(jù)課文的編排，從環(huán)境渲染、人物性格、故事情節(jié)以及生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫等各個(gè)方面，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興 1 趣,適時(shí)向?qū)W生推薦課程標(biāo)準(zhǔn)外相關(guān)的課外閱讀名著。

同時(shí)，課本后面的名著導(dǎo)讀課，也可以作為我們拋磚為引玉、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的主要手段。如，在教完《從百草園到三味書屋》后，在名著導(dǎo)讀課上，可以播放并講述《朝花夕拾》其它散文，借學(xué)生們被其精彩內(nèi)容深深吸引的時(shí)機(jī)，推薦他們閱讀博大精深，富含生活的理，能給人智慧和啟迪的朱自清的《蹤跡》《綠》等散文集。

2、優(yōu)化環(huán)境營(yíng)造閱讀氛圍

興趣來(lái)自培養(yǎng)，環(huán)境的好壞對(duì)每個(gè)人的影響力是不可小覷的，在班級(jí)中營(yíng)造濃濃的書香氛圍毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。作為語(yǔ)文教師，可以充分利用班級(jí)資源，指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

一是在教室里設(shè)置一個(gè)圖書角。圖書角只擺放報(bào)紙雜志，一般來(lái)說(shuō)，《語(yǔ)文報(bào)》《少年文摘報(bào)》《讀者》《百科知識(shí)》等是必備的，另外學(xué)生還可推薦自己喜愛的報(bào)刊雜志。報(bào)刊由語(yǔ)文課代表專門負(fù)責(zé)購(gòu)更換。這樣一來(lái)，因?yàn)闀渴菍W(xué)生自己選定的，符合他們的閱讀興趣，那些不愛看書的學(xué)生受到熏陶，也慢慢會(huì)變得愛上課外閱讀;二是創(chuàng)建班級(jí)圖書館?！皶墙璨荒茏x也”,學(xué)生往往是自己家有的書反而不能好好看，我們?cè)O(shè)法動(dòng)員學(xué)生和家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生家中適合初中生閱讀的藏書進(jìn)行登記造冊(cè)，作為班級(jí)圖書館的備借圖書，并辦理借書證。學(xué)生想借書時(shí)，向語(yǔ)文科代表申請(qǐng)，由課代表借出，并做好登記。要求借書人按時(shí)歸還，并保證書的完好無(wú)損。這樣一來(lái)既可以做到資源共享，節(jié)約成本，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;三是聯(lián)系學(xué)校圖書室。在取得圖書室的支持后，增加開放次數(shù),由每周一次增加到每周二次，特別增加雙休日的開放時(shí)間，使學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀，特別是閱讀需求強(qiáng)的學(xué)生，圖書室老師為他們開通“綠色通道”，允許他們課余時(shí)間隨時(shí)都可去圖書館借書。并有目的地去尋找書籍。根據(jù)現(xiàn)有圖書室資料中整理出適合本學(xué)段看的書。學(xué)生可根據(jù)這些書目有的放矢地去圖書室借書讀。

3、開展競(jìng)賽激發(fā)閱讀興趣

競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，老師可以經(jīng)常在班上開展一些關(guān)于課外閱讀的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。如詩(shī)歌朗誦比賽、課外知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、讀書征文比賽、讀書筆記展覽等和課外閱讀相關(guān)的競(jìng) 2 賽活動(dòng)。這些競(jìng)賽活動(dòng)不但能激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情，還能通過(guò)積累、講述、改編等提高學(xué)生口語(yǔ)交際和寫作水平、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。如果學(xué)生一旦在比賽中獲獎(jiǎng)，獲得了課外閱讀的成就感，就會(huì)自覺進(jìn)行課外閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4、指點(diǎn)方法學(xué)會(huì)自己讀書

要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生正確有效閱讀的方法。在這，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)、得益于課外”,“以課內(nèi)促課外”、“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。教會(huì)學(xué)生有選擇性的精讀、泛讀、瀏覽三種方法。對(duì)每本書而言,告訴學(xué)生拿到書后首先得問(wèn)問(wèn)自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以便得到一個(gè)總的輪廓。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟、自得，不懂之處學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題。最后，欣賞品味精彩片段，寫出讀后感。筆者在教實(shí)際學(xué)中，每天課外活動(dòng)讓學(xué)生讀半個(gè)小時(shí)的書籍，十分鐘交流讀書方法和收獲。此外，積極引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到開闊視野、掌握知識(shí)、陶冶情操、提高寫作水平的目的。

總之，語(yǔ)文課外閱讀對(duì)學(xué)好語(yǔ)文顯得日益重要，想要取得成績(jī)和效果并不容易，需要教師長(zhǎng)期不懈去抓,示范引導(dǎo)，創(chuàng)新課外閱讀方式，針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，不斷探索行之有效的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(字?jǐn)?shù):2346)通信地址：甘肅省莊浪縣第三中學(xué) 郵編：744600

1、<<新課程>> 2014.02 2、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),北京師范大學(xué)出版社:常汝吉,2001.

第二篇：培養(yǎng)和激發(fā)初中生的作文興趣

初中生作文興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語(yǔ)文老師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。有些同學(xué)“談文色變”，無(wú)話可說(shuō)。為了使學(xué)生擺脫這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要注重改革課堂教學(xué)，善于點(diǎn)撥學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，最終形成作文表達(dá)能力。作文教學(xué)中，只要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文教學(xué)就

一、初中生作文存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生畏懼作文。學(xué)生畏懼作文是語(yǔ)文老師的共同感受，一布置作文，學(xué)生一片驚嘆茫然無(wú)奈，既希望老師能作寫前詳細(xì)的指導(dǎo)，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開恩延長(zhǎng)收交的時(shí)間。但這一切過(guò)后又不知所措，無(wú)從下筆。

（二）題材雷同，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏、平淡。

（三）錯(cuò)別字、語(yǔ)病較多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

（四）詳略不當(dāng)，層次不清；結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全，缺少主旨。學(xué)生在完成作文時(shí)是為了完成老師的任務(wù)而完成，不明白也不曾想過(guò)一篇文章用什么事例或道理表達(dá)一個(gè)什么觀點(diǎn)，達(dá)到什么目的，即“為何而寫？寫什么？什么寫？”等等。

（五）作文訓(xùn)練隨意、無(wú)序。

二、解讀“新課標(biāo)”對(duì)作文的要求，把握初中生作文試題要求。

教育部頒布的《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律，提出了四項(xiàng)改革要求：

1、寫作要有真情實(shí)感，要寫出自己真實(shí)的心理或真切的體驗(yàn)，反對(duì)假話、空話、套話。

2、寫作要有創(chuàng)新，力求有創(chuàng)意表達(dá)，力求文章有新觀點(diǎn)，新信息。

3、寫作要善于想象和聯(lián)想，使文章的內(nèi)容更加生動(dòng)豐富。

4、多寫話題作文，少寫命題作文，減少對(duì)學(xué)生思維的限制，給學(xué)生寫作發(fā)揮廣闊的空間。

縱觀課改后的初中作文教學(xué)體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、范圍體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代意義和廣泛的社會(huì)意義。

2、寫作內(nèi)容具有開放性；表達(dá)形式具有靈活性；試題形式多樣性。

3、凸現(xiàn)人文性，注重創(chuàng)新意識(shí)。

從以上分析可看出，初中作文教學(xué)趨勢(shì)高中作文教學(xué)靠攏，從中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社交活動(dòng)等橫向探索，轉(zhuǎn)向?qū)χ袑W(xué)生內(nèi)心世界、思想品德、審美情趣的縱深揭示，從而使我們明確了作文教學(xué)的方向。

三、改革課堂作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，那么所有的寫作活動(dòng)都會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)贈(zèng)送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂(lè)意接受這種贈(zèng)送的。我認(rèn)為一堂好的作文課，應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應(yīng)該是一首詩(shī)，應(yīng)該是一幅明麗的畫，應(yīng)該是一曲動(dòng)聽的歌。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。使學(xué)生在輕松的氛圍中，主動(dòng)參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在上作文課時(shí)，先以輕松的話題引入課題，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入情境，再用投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備把視覺、聽覺結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中。使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、活潑多樣的展現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚姆諊?，靈氣飛揚(yáng)、火花閃耀、才情煥發(fā)。從而使他們產(chǎn)生“我要寫”的欲望，激發(fā)了他們的寫作熱情。

（二）、要幫助學(xué)生克服畏難情緒。需要做好以下四點(diǎn)。（1）、作文前必須要讓學(xué)生知道寫什么，有事可寫，有話可說(shuō)。（2）、要讓學(xué)生知道怎樣寫，如何下筆。（3）、要降低作文難度，減輕心理壓力。（4）、樹立學(xué)生寫作信心。

（三）、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒。

學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學(xué)生寫作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了 《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。

另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

（四）、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

作文教學(xué)中要了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說(shuō)出學(xué)生的心里話。初一階段，命題要富有情趣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過(guò)渡時(shí)期。我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)許多學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂(lè)時(shí)光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣一些題目《童年的夢(mèng)》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》??學(xué)生對(duì)這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。初二階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團(tuán)了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說(shuō)》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問(wèn)》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的 問(wèn)題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時(shí)代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)又與學(xué)生心理的成長(zhǎng)保持同步，比較有科學(xué)性。

（五）、更新評(píng)改理念，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

作文的評(píng)改具有鼓勵(lì)、導(dǎo)向和制約的作用。改革評(píng)改方法，構(gòu)建創(chuàng)新作文的機(jī)制顯得尤為重要。

1、多鼓勵(lì)。要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度去評(píng)改，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要求統(tǒng)一。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及寫作熱情。

3、形式活?？刹扇熢u(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法。

（六）、重視評(píng)語(yǔ)，提高興趣

作文評(píng)語(yǔ)作為對(duì)學(xué)生作文的一種評(píng)價(jià)認(rèn)定，不僅是必要的，而且是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有位叫曾卓的同學(xué)一篇《評(píng)語(yǔ)使我進(jìn)步》，讀后頗感受欣慰。對(duì)于一位同學(xué)的作文，我曾寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：“該文以詩(shī)化的語(yǔ)言，濃縮了主人翁的人生精華，詮釋人物的靈與性，也透示出作者的語(yǔ)言功力。做了你長(zhǎng)期忠實(shí)讀者的我，今日感受到耳目一新。望多出精品，我等待著！”實(shí)踐證明，通過(guò)評(píng)語(yǔ)，要正確使用自己的評(píng)語(yǔ)促進(jìn)作文教學(xué)。

（七）、佳作展示與賞析。

在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)： “這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感。

四、關(guān)注生活，廣泛閱讀，厚積簿發(fā)

要根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，更新觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。實(shí)施系列化作文教學(xué)。

（一）、培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。魯迅說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！鄙罘e累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。只有貯備豐富的材料，寫文章時(shí)才會(huì)揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。我鼓勵(lì)學(xué)生要善于留心觀察身邊的事物，走進(jìn)大自然去體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并把所見所感記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯(lián)想。

4、對(duì)生活要有自己的感悟。

（二）、廣泛閱讀，積累材料,使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

不積跬步，無(wú)以至千；不積小流，無(wú)以成江河。在讀書的過(guò)程中，只有善于厚積，才能簿發(fā)。學(xué)生的寫作能力是日積月累形成的。冰心寄語(yǔ)中學(xué)生“我們一定要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個(gè)人自己找書看”。古今中外，善于寫作的人，沒(méi)有一個(gè)不是肚子裝著幾百篇好文章的。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生課外閱讀總量要達(dá)400萬(wàn)字以上，作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多作摘抄、作筆記，寫周記，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1、積累景語(yǔ)，豐富語(yǔ)感。在閱讀散文、小說(shuō)時(shí)要注意體會(huì)領(lǐng)悟摘抄那些描寫自然景物生動(dòng)形象的詞句。如：《春》中的“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的??（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪??（雨）像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著??”《藤王閣序》中的“落霞與孤雁齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”等細(xì)膩生動(dòng)的描寫。

2、積累哲語(yǔ)，開拓思維。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點(diǎn)明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如：魯迅《故鄉(xiāng)》中的“希望本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就變成了路?！惫旁?shī)古詞里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；趙冀的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等等。

3、積累音樂(lè)語(yǔ)言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進(jìn)新時(shí)代》中的“讓我告訴世界，中國(guó)正進(jìn)行著接力賽，承前啟后的引路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代”給人以一種自豪沖動(dòng)與自信美；《為了誰(shuí)》里“我不知道你是誰(shuí)；但我知道你為了誰(shuí)，為了春回大雁歸；為了誰(shuí)，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無(wú)悔??”的奉獻(xiàn)美；《真的好想你》中的一種悠揚(yáng)綿長(zhǎng)真誠(chéng)專一美。

（三）、幫助學(xué)生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1、靚麗的標(biāo)題。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個(gè)醒目的標(biāo)題是一篇文章最引人注目的亮點(diǎn)。

2、說(shuō)真話，抒真情，展個(gè)性。

“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)”，這要求學(xué)生作文要說(shuō)真話、抒真情?！扒檎呶闹?jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒(méi)有情感或虛情假意的文章是蒼白無(wú)力，無(wú)法動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸，只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因?yàn)楦矣谡f(shuō)真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因?yàn)楦矣谑闱?，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。李清照因?yàn)閷?duì)丈夫的情深才在《醉花陰》里感嘆“玉枕紗廚，半夜涼初透??人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發(fā)出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，??三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急??守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？??這次第怎一個(gè)愁字了得？”說(shuō)了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。

怎樣才能寫出真情實(shí)感呢？

（1）、寫作時(shí)要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對(duì)自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會(huì)才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動(dòng)的事情才可能去感動(dòng)別人。如：《長(zhǎng)大的感覺》一文，學(xué)生選取了自己初中生活中一段獨(dú)特的經(jīng)歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）、說(shuō)真話，不隨意夸大。冰心說(shuō)：“寫文章要有科學(xué)的態(tài)度，也就是認(rèn)真誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是，沒(méi)有科學(xué)的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章?！币虼?，在寫作時(shí)，切忌內(nèi)容虛假，無(wú)病呻吟。

（3）、抒情要真切。對(duì)自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來(lái)抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、文章要富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實(shí)感，還要有文彩，力求生動(dòng)、形象、有感染力。

（1）、融詩(shī)詞佳句、文章妙語(yǔ)入文。在作文中，恰當(dāng)?shù)囊迷?shī)詞佳句或文章妙語(yǔ)，可提高文章的品位，增添文學(xué)情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：“一蓑煙雨任平生”，經(jīng)歷過(guò)“大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物”的雄偉奇絕，“細(xì)看不是揚(yáng)花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過(guò)了，在雨里行走過(guò)了，最后所追求向往的不過(guò)是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的境界。這段文字，恰到好處地引用詩(shī)句，為文章平添了動(dòng)人的魅力。

（2）、將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進(jìn)作文中，可使文章的語(yǔ)言親切自然，新穎獨(dú)特。

（3）、運(yùn)用多種修辭方法。寫作中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語(yǔ)言極具藝術(shù)性和感染力，令人耳目一新。

（4）、善于捕捉心中的感悟。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實(shí)是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——寫好文章的開頭和結(jié)尾。元代著名散文家喬夢(mèng)符提出作文之法不外乎六個(gè)字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說(shuō)文章的開篇要俏麗，先聲奪人。而結(jié)尾應(yīng)醒目有力，余味無(wú)窮。如：《秋葉的月牙兒》一文的開篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進(jìn)果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實(shí)的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語(yǔ)，時(shí)時(shí)從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野?！遍_篇將自己對(duì)故鄉(xiāng)的一片真摯情感抒發(fā)的飄送悠遠(yuǎn)，讀來(lái)是一種愜意。如《冬緒》的結(jié)尾：“又一陣風(fēng)吹過(guò)，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”留給讀者無(wú)限想象的空間和思考的余地。

大教育家孔子說(shuō)：“不興其藝，不能樂(lè)學(xué)”，物理學(xué)家楊振寧也說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣”。語(yǔ)文教師的任務(wù)不是急于指導(dǎo)學(xué)生如何如何寫，而是要竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，撩撥學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生在寫作中具有不間斷的沖動(dòng)性，達(dá)到心理上由于強(qiáng)烈刺激而引發(fā)的 激情狀態(tài)，讓學(xué)生在作文中快樂(lè)的行走。當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆。

第三篇：培養(yǎng)和激發(fā)初中生的作文興趣

培養(yǎng)和激發(fā)初中生的作文興趣

初中生作文興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語(yǔ)文老師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。有些同學(xué)“談文色變”，無(wú)話可說(shuō)。為了使學(xué)生擺脫這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要注重改革課堂教學(xué)，善于點(diǎn)撥學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，最終形成作文表達(dá)能力。作文教學(xué)中，只要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文教學(xué)就

一、初中生作文存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生畏懼作文。學(xué)生畏懼作文是語(yǔ)文老師的共同感受，一布置作文，學(xué)生一片驚嘆茫然無(wú)奈，既希望老師能作寫前詳細(xì)的指導(dǎo)，又希望有例文可仿照、抄寫，甚至希望老師能開恩延長(zhǎng)收交的時(shí)間。但這一切過(guò)后又不知所措，無(wú)從下筆。

（二）題材雷同，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏、平淡。

（三）錯(cuò)別字、語(yǔ)病較多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

（四）詳略不當(dāng)，層次不清；結(jié)構(gòu)殘缺，頭尾不全，缺少主旨。學(xué)生在完成作文時(shí)是為了完成老師的任務(wù)而完成，不明白也不曾想過(guò)一篇文章用什么事例或道理表達(dá)一個(gè)什么觀點(diǎn)，達(dá)到什么目的，即“為何而寫？寫什么？什么寫？”等等。

（五）作文訓(xùn)練隨意、無(wú)序。

二、解讀“新課標(biāo)”對(duì)作文的要求，把握初中生作文試題要求。-教育部頒布的《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律，提出了四項(xiàng)改革要求：

1、寫作要有真情實(shí)感，要寫出自己真實(shí)的心理或真切的體驗(yàn)，反對(duì)假話、空話、套話。

2、寫作要有創(chuàng)新，力求有創(chuàng)意表達(dá)，力求文章有新觀點(diǎn)，新信息。

3、寫作要善于想象和聯(lián)想，使文章的內(nèi)容更加生動(dòng)豐富。

4、多寫話題作文，少寫命題作文，減少對(duì)學(xué)生思維的限制，給學(xué)生寫作發(fā)揮廣闊的空間。

縱觀課改后的初中作文教學(xué)體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、范圍體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代意義和廣泛的社會(huì)意義。

2、寫作內(nèi)容具有開放性；表達(dá)形式具有靈活性；試題形式多樣性。

3、凸現(xiàn)人文性，注重創(chuàng)新意識(shí)。

從以上分析可看出，初中作文教學(xué)趨勢(shì)高中作文教學(xué)靠攏，從中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社交活動(dòng)等橫向探索，轉(zhuǎn)向?qū)χ袑W(xué)生內(nèi)心世界、思想品德、審美情趣的縱深揭示，從而使我們明確了作文教學(xué)的方向。

三、改革課堂作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，那么所有的寫作活動(dòng)都會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)贈(zèng)送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂(lè)意接受這種贈(zèng)送的。我認(rèn)為一堂好的作文課，應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應(yīng)該是一首詩(shī)，應(yīng)該是一幅明麗的畫，應(yīng)該是一曲動(dòng)聽的歌。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。使學(xué)生在輕松的氛圍中，主動(dòng)參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在上作文課時(shí)，先以輕松的話題引入課題，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入情境，再用投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備把視覺、聽覺結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中。使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、活潑多樣的展現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚姆諊校`氣飛揚(yáng)、火花閃耀、才情煥發(fā)。從而使他們產(chǎn)生“我要寫”的欲望，激發(fā)了他們的寫作熱情。

（二）、要幫助學(xué)生克服畏難情緒。需要做好以下四點(diǎn)。（1）、作文前必須要讓學(xué)生知道寫什么，有事可寫，有話可說(shuō)。（2）、要讓學(xué)生知道怎樣寫，如何下筆。（3）、要降低作文難度，減輕心理壓力。（4）、樹立學(xué)生寫作信心。

（三）、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒。

學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學(xué)生寫作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了

《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

（四）、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

作文教學(xué)中要了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說(shuō)出學(xué)生的心里話。初一階段，命題要富有情趣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過(guò)渡時(shí)期。我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)許多學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂(lè)時(shí)光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣一些題目《童年的夢(mèng)》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》??學(xué)生對(duì)這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。初二階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團(tuán)了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說(shuō)》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問(wèn)》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的

問(wèn)題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時(shí)代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)又與學(xué)生心理的成長(zhǎng)保持同步，比較有科學(xué)性。

（五）、更新評(píng)改理念，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

作文的評(píng)改具有鼓勵(lì)、導(dǎo)向和制約的作用。改革評(píng)改方法，構(gòu)建創(chuàng)新作文的機(jī)制顯得尤為重要。

1、多鼓勵(lì)。要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度去評(píng)改，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要求統(tǒng)一。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及寫作熱情。

3、形式活?？刹扇熢u(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法。

（六）、重視評(píng)語(yǔ)，提高興趣

作文評(píng)語(yǔ)作為對(duì)學(xué)生作文的一種評(píng)價(jià)認(rèn)定，不僅是必要的，而且是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有位叫曾卓的同學(xué)一篇《評(píng)語(yǔ)使我進(jìn)步》，讀后頗感受欣慰。對(duì)于一位同學(xué)的作文，我曾寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：“該文以詩(shī)化的語(yǔ)言，濃縮了主人翁的人生精華，詮釋人物的靈與性，也透示出作者的語(yǔ)言功力。做了你長(zhǎng)期忠實(shí)讀者的我，今日感受到耳目一新。望多出精品，我等待著！”實(shí)踐證明，通過(guò)評(píng)語(yǔ)，要正確使用自己的評(píng)語(yǔ)促進(jìn)作文教學(xué)。

（七）、佳作展示與賞析。

在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：

“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感。

四、關(guān)注生活，廣泛閱讀，厚積簿發(fā)

要根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，更新觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。實(shí)施系列化作文教學(xué)。

（一）、培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。魯迅說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”生活積累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。只有貯備豐富的材料，寫文章時(shí)才會(huì)揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。我鼓勵(lì)學(xué)生要善于留心觀察身邊的事物，走進(jìn)大自然去體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，并把所見所感記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯(lián)想。

4、對(duì)生活要有自己的感悟。

（二）、廣泛閱讀，積累材料,使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

不積跬步，無(wú)以至千；不積小流，無(wú)以成江河。在讀書的過(guò)程中，只有善于厚積，才能簿發(fā)。學(xué)生的寫作能力是日積月累形成的。冰心寄語(yǔ)中學(xué)生“我們一定要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個(gè)人自己找書看”。古今中外，善于寫作的人，沒(méi)有一個(gè)不是肚子裝著幾百篇好文章的?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生課外閱讀總量要達(dá)400萬(wàn)字以上，作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多作摘抄、作筆記，寫周記，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1、積累景語(yǔ)，豐富語(yǔ)感。在閱讀散文、小說(shuō)時(shí)要注意體會(huì)領(lǐng)悟摘抄那些描寫自然景物生動(dòng)形象的詞句。如：《春》中的“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的??（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪??（雨）像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著??”《藤王閣序》中的“落霞與孤雁齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”等細(xì)膩生動(dòng)的描寫。

2、積累哲語(yǔ)，開拓思維。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點(diǎn)明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。如：魯迅《故鄉(xiāng)》中的“希望本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就變成了路?！惫旁?shī)古詞里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；趙冀的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等等。

3、積累音樂(lè)語(yǔ)言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進(jìn)新時(shí)代》中的“讓我告訴世界，中國(guó)正進(jìn)行著接力賽，承前啟后的引路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代”給人以一種自豪沖動(dòng)與自信美；《為了誰(shuí)》里“我不知道你是誰(shuí)；但我知道你為了誰(shuí)，為了春回大雁歸；為了誰(shuí)，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無(wú)悔??”的奉獻(xiàn)美；《真的好想你》中的一種悠揚(yáng)綿長(zhǎng)真誠(chéng)專一美。

（三）、幫助學(xué)生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1、靚麗的標(biāo)題。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個(gè)醒目的標(biāo)題是一篇文章最引人注目的亮點(diǎn)。

2、說(shuō)真話，抒真情，展個(gè)性。

“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)”，這要求學(xué)生作文要說(shuō)真話、抒真情。“情者文之經(jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒(méi)有情感或虛情假意的文章是蒼白無(wú)力，無(wú)法動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸，只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因?yàn)楦矣谡f(shuō)真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因?yàn)楦矣谑闱?，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。李清照因?yàn)閷?duì)丈夫的情深才在《醉花陰》里感嘆“玉枕紗廚，半夜涼初透??人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發(fā)出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，??三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急??守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？??這次第怎一個(gè)愁字了得？”說(shuō)了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。

怎樣才能寫出真情實(shí)感呢？

（1）、寫作時(shí)要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對(duì)自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會(huì)才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動(dòng)的事情才可能去感動(dòng)別人。如：《長(zhǎng)大的感覺》一文，學(xué)生選取了自己初中生活中一段獨(dú)特的經(jīng)歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）、說(shuō)真話，不隨意夸大。冰心說(shuō)：“寫文章要有科學(xué)的態(tài)度，也就是認(rèn)真誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是，沒(méi)有科學(xué)的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章?！币虼耍趯懽鲿r(shí)，切忌內(nèi)容虛假，無(wú)病呻吟。

（3）、抒情要真切。對(duì)自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來(lái)抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、文章要富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實(shí)感，還要有文彩，力求生動(dòng)、形象、有感染力。

（1）、融詩(shī)詞佳句、文章妙語(yǔ)入文。在作文中，恰當(dāng)?shù)囊迷?shī)詞佳句或文章妙語(yǔ)，可提高文章的品位，增添文學(xué)情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：“一蓑煙雨任平生”，經(jīng)歷過(guò)“大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物”的雄偉奇絕，“細(xì)看不是揚(yáng)花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過(guò)了，在雨里行走過(guò)了，最后所追求向往的不過(guò)是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的境界。這段文字，恰到好處地引用詩(shī)句，為文章平添了動(dòng)人的魅力。

（2）、將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進(jìn)作文中，可使文章的語(yǔ)言親切自然，新穎獨(dú)特。

（3）、運(yùn)用多種修辭方法。寫作中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語(yǔ)言極具藝術(shù)性和感染力，令人耳目一新。

（4）、善于捕捉心中的感悟。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實(shí)是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

4、鳳頭展彩，豹尾余響——寫好文章的開頭和結(jié)尾。元代著名散文家喬夢(mèng)符提出作文之法不外乎六個(gè)字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說(shuō)文章的開篇要俏麗，先聲奪人。而結(jié)尾應(yīng)醒目有力，余味無(wú)窮。如：《秋葉的月牙兒》一文的開篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進(jìn)果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實(shí)的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語(yǔ)，時(shí)時(shí)從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野?！遍_篇將自己對(duì)故鄉(xiāng)的一片真摯情感抒發(fā)的飄送悠遠(yuǎn)，讀來(lái)是一種愜意。如《冬緒》的結(jié)尾：“又一陣風(fēng)吹過(guò)，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”留給讀者無(wú)限想象的空間和思考的余地。

大教育家孔子說(shuō)：“不興其藝，不能樂(lè)學(xué)”，物理學(xué)家楊振寧也說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣”。語(yǔ)文教師的任務(wù)不是急于指導(dǎo)學(xué)生如何如何寫，而是要竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，撩撥學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生在寫作中具有不間斷的沖動(dòng)性，達(dá)到心理上由于強(qiáng)烈刺激而引發(fā)的 激情狀態(tài)，讓學(xué)生在作文中快樂(lè)的行走。當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆。

薦故鄉(xiāng)的小河(700字)薦校園的秋天

(500字)薦那片楓林(400字)薦老北京的韻味

(800

字)薦秋(350字)作文

作文作文文作

文作

第四篇：初中生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

淺談初中生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

南京市高淳縣第三中學(xué)芮建華

內(nèi)容提要：本文依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究了初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，著力探討了學(xué)生寫作的心理，認(rèn)為提高初中生作文水平的前提是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣?；诖?，文章提出可以從三個(gè)方面入手：一，排除心理障礙，樹立寫作信心；二，觀察體驗(yàn)生活，觸發(fā)敏感心靈；三，感受成功喜悅，燃起寫作熱情。

關(guān)鍵詞：心理障礙興趣體驗(yàn)生活感受成功

魯迅先生說(shuō)：“文章之于人生，其作用決不次于衣食，宮室?！弊魑闹匾上攵?。然而，我們目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？教師為考而“教文”，學(xué)生為分而“做文”。結(jié)果到畢業(yè)，學(xué)生往往還是辭不達(dá)意，文不表旨。作文幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)的沙漠、語(yǔ)文教學(xué)的沼澤，甚至到了談“文”色變的地步了。

是什么原因使得作文教學(xué)陷入了如此糟糕的泥潭？去調(diào)查一下就不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生十有八九對(duì)作文不感興趣，開口便怕，提筆就煩。這種心態(tài)中，學(xué)生怎能提高寫作能力呢？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在寫作興趣的激發(fā)與自信心的培養(yǎng)上，要使學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作自信心”，這完全符合初中生的心理特點(diǎn)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)與培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣應(yīng)是訓(xùn)練的開始和成功的前提。呂叔湘也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文也要變被動(dòng)為主動(dòng)，教師要想辦法引起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)，并且指導(dǎo)他們收集材料和加以剪裁組織?！边@為我們明確了作文教學(xué)的思路，我們至少可以從以下三個(gè)方面入手。

第一，排除心理障礙，樹立寫作信心。學(xué)生對(duì)作文不感興趣，究其原因，一方面是由于生活面與閱讀面的狹窄所致，與另一方面與我們不當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)也有關(guān)。我們的作文布置往往脫離學(xué)生實(shí)際，陳舊的話題絲毫激不起學(xué)生的興趣；我們的作文評(píng)改往往流于形式，我們憑著簡(jiǎn)單的印象簡(jiǎn)單地給學(xué)生的作文以領(lǐng)導(dǎo)批閱式的終極評(píng)價(jià)。因此學(xué)生寫作時(shí)較為普遍的存在著一些心理障礙，具體表現(xiàn)為：

一、對(duì)自己作文能力的悲觀與失望，認(rèn)為自己根本就不是寫文章的料。因此每次作文練習(xí)生搬硬套，甚至抄襲。

二、對(duì)自己作文過(guò)程的厭煩與封閉，害怕和羞于與外界交流。于是胡編亂造，應(yīng)付了事。

三、對(duì)自己作文思維的掩飾與做作，不敢說(shuō)真話，不會(huì)說(shuō)真話，故作深沉“假大空”。

四、對(duì)自己作文成績(jī)的自卑與否定，1

被老師的“印象主義”左右，看不到自己的進(jìn)步。諸如此類，這應(yīng)當(dāng)是我們培養(yǎng)學(xué)生作文興趣首先要解決的問(wèn)題。

我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)有足夠的寬容度，切不可滿眼看到的是錯(cuò)別字、病句，是主次不分，是詳略不當(dāng)……（當(dāng)然并不是說(shuō)可以放任不管）因?yàn)槟承┤毕荻还髯訉W(xué)生打入作文的“冷宮”，只會(huì)加重學(xué)生業(yè)已形成的心理障礙。為此，我們只能采取正面引導(dǎo)、耐心消解的策略，運(yùn)用成功教育的手段，曉之以理，導(dǎo)之以法，逐步增強(qiáng)他們的信心。多年來(lái)，我一直借助于批閱學(xué)生日記、周記和作文的機(jī)會(huì)，用簡(jiǎn)短而肯定的話語(yǔ)與學(xué)生筆談，或肯定其內(nèi)容的真實(shí)，或欣賞其語(yǔ)言的真切，或表?yè)P(yáng)其感情的真摯……這不僅密切了師生關(guān)系，平和了學(xué)生的心態(tài)，也更有利于指導(dǎo)學(xué)生懂得該寫什么和怎樣寫。

第二，觀察體驗(yàn)生活，觸發(fā)敏感心靈。新課標(biāo)要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。但對(duì)于生活中的好素材，學(xué)生往往因熟視無(wú)睹而失之交臂；對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品，又往往只能“舞里看花，鏡中望月”，難以受到感染。因此，他們經(jīng)常有“這樣的事我也好像碰到過(guò)，我怎么就沒(méi)想到寫”的遺憾，也有“這樣的人我也寫過(guò)，我怎么就寫得那么糟”的自卑。所以練就學(xué)生的一雙慧眼，讓他們把這個(gè)世界看個(gè)“真真切切”，觸發(fā)學(xué)生敏感的心靈，讓他們感受作品中人物的“喜怒哀樂(lè)”，便顯得尤為重要了。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，貧瘠的土壤中是結(jié)不出豐碩的果實(shí)的。因此，教師必須幫助學(xué)生自己找米下鍋。指導(dǎo)他們閱讀中重感悟和思考，明白閱讀就是與作者對(duì)話，與作品中的人物對(duì)話；生活中重感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)人生。我的做法可以概括為“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”是指以多種形式的作文訓(xùn)練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”是指觀察生活和閱讀經(jīng)典。如指導(dǎo)學(xué)生寫“心理日記”，從自己的喜怒哀樂(lè)中感受自我心潮的起伏；寫《焦點(diǎn)訪談》觀后記，從社會(huì)的發(fā)展變化中把握時(shí)代跳動(dòng)的脈搏；“佳作欣賞”陶冶了他們的情操；“名言佳句摘錄”豐富了學(xué)生的語(yǔ)言；“班級(jí)風(fēng)云錄”活躍了他們的思維……當(dāng)學(xué)生的情感神經(jīng)被觸發(fā)了，當(dāng)感性生活與理性思考產(chǎn)生共鳴了，表達(dá)也就成為一種內(nèi)心的需要了，甚至不吐不快了。這時(shí)，作文不再是“要我寫”，而是“我要寫”，興趣自然就產(chǎn)生了。

第三，感受成功喜悅，燃起寫作熱情。正如上文所說(shuō)，學(xué)生在寫作中存在著種種心理障礙，而其中的重要因素是他們看不到自己作文“黑暗王國(guó)里的一線光明”。成功教育的理論告訴我們，應(yīng)該努力去捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)：或者是開頭好，或者是結(jié)尾妙，或者是詞句美，或者是過(guò)渡巧等，讓他們嘗嘗成功的喜悅而興趣大增遠(yuǎn)比任他們?cè)诤诎抵袙暝鷱?qiáng)得多。即使是明顯的缺點(diǎn)，我們也應(yīng)委婉地點(diǎn)評(píng)，要知道有時(shí)候就是老師的一句不經(jīng)意的褒獎(jiǎng)，卻燃起了學(xué)生心中的寫作熱情，甚至從此走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。因此，教師在班級(jí)中想方設(shè)法給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)恼故疚枧_(tái)和交流平臺(tái)，也是必不可少的。如出版《班級(jí)佳作集》，開辟《精品芳草地》（墻報(bào)），評(píng)選“班級(jí)小作家”等。只有源頭活水不斷，才會(huì)有溪水的清清如鏡。只要堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：好的素材就在身邊，寫作能力我也具備。

當(dāng)然，一時(shí)的熱情并不是真正的興趣。因此，我們還必須著力于作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生想寫而又知道如何寫，不斷地澆灌培養(yǎng)興趣之苗。我們的指導(dǎo)應(yīng)有明確的針對(duì)性。初一初二學(xué)生天真活躍，富于想象，但觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫，可能會(huì)“抓了芝麻，丟了西瓜”，或者“東一榔頭，西一斧子”。因此，可以先組織他們圍繞話題展開討論，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短。初三學(xué)生不喜歡輕易發(fā)表看法，而是長(zhǎng)于深思，其觀察力、思維能力較之初一都加強(qiáng)了，討論對(duì)寫作的作用減弱了，作文指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助他們打開思路上，指導(dǎo)他們辨證地看待事物，多角度地思考問(wèn)題。當(dāng)興趣隨著訓(xùn)練的深入而不斷得到強(qiáng)化，作文能力也就提高有望了。

總之，學(xué)生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，形式是多樣的，方法是靈活的，但耐心細(xì)致地呵護(hù)興趣的嫩芽卻是一致的。只要我們堅(jiān)持不懈，相信作文教學(xué)一定會(huì)走出山窮水盡的沙漠，步入柳暗花明的綠洲。

主要參考文獻(xiàn)：

《成功教育》劉京海福建教育出版社

《呂叔湘論文集》呂叔湘商務(wù)印書館

《初中生作文指導(dǎo)與練習(xí)》謝嗣極江蘇古籍出版社

《語(yǔ)文課程新探》陸志平東北師范大學(xué)出版社

第五篇：如何激發(fā)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

【摘要】 傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試教育的情況下，教學(xué)模式大多就是介紹作者、講解背景、讀文章、分析段落、歸納中心。在這樣的教育體制下，中學(xué)生普遍存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的危機(jī)，而興趣不足正是語(yǔ)文能力很難提高的原因，只有教師在教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)手段，才能激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 方法

改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生重復(fù)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，但近年來(lái)，由于各地的教育評(píng)價(jià)制度和教育監(jiān)督體系的不夠完善，許多地區(qū)的素質(zhì)教育并未真正的落到實(shí)處，應(yīng)試教育依舊春風(fēng)得意，而在應(yīng)試教育的籠罩之下，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)就顯得枯燥無(wú)味了。字詞，段落，作者，中心就成了教師講解和學(xué)生死記硬背的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就很難感受到語(yǔ)文學(xué)科的活力與激情，久而久之就會(huì)散失對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵绹?guó)著名科學(xué)家愛因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”其實(shí)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。語(yǔ)文學(xué)科更是如此，我想，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)窮魅力，從而愛學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。1 只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，學(xué)好語(yǔ)文就不是很難的問(wèn)題。下面是我對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一點(diǎn)粗淺看法。

一、充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的文化精髓，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，是激發(fā)語(yǔ)文興趣的主導(dǎo)方向

學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么？直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況。但是，語(yǔ)文教學(xué)最容易讓學(xué)生感受得到的就是課文內(nèi)容的直觀性，只要教師注意引導(dǎo)，學(xué)生很容易感知到課文中的人格形象和藝術(shù)魅力。

中學(xué)語(yǔ)文許多教學(xué)內(nèi)容都是歷代的名作，課文中的內(nèi)容不僅是語(yǔ)言文學(xué)的典范，而且展現(xiàn)了許許多多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師要善于抓住單元提示和課文內(nèi)容加以引導(dǎo)，畢竟學(xué)生對(duì)自己喜歡的人或事會(huì)投入較高的興趣去了解，所以教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地對(duì)文章的成就、影響、作者的趣事等進(jìn)行渲染烘托，使學(xué)生驚服于文章的巨大成就之中，自然對(duì)課文的學(xué)習(xí)就會(huì)有較大的興趣。

例如：我在教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。音樂(lè)聲響起，在激昂的樂(lè)曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為相伴，然而他的大部分的作品卻在這段時(shí)期創(chuàng)作。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍用心靈繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿?，他的音?lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住 咽喉的人，在生活中是什么樣的形象。在我的詳細(xì)介紹之下，我的學(xué)生們就帶著崇敬的心理好奇地走進(jìn)了這篇課文。還如，在教學(xué)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一文時(shí)，在引導(dǎo)了學(xué)生了解1923年中國(guó)歷史的混亂局面后話鋒一轉(zhuǎn)：中國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，關(guān)鍵時(shí)刻總有一些鐵骨錚錚的硬漢用一股浩然正氣照亮著民族前進(jìn)的道路，今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇偉大的革命導(dǎo)師李大釗的鼓舞中國(guó)人前進(jìn)的文章《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，來(lái)感受李大釗在歷史的危難時(shí)刻如何鼓舞羸弱的中國(guó)人民。所以，在這一節(jié)課中由于學(xué)生懷著強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民的思想情懷，整節(jié)課都在積極熱烈的氣氛中度過(guò)，收的到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然只要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，許多優(yōu)秀的文化精髓一定能鼓舞學(xué)生健康成長(zhǎng)，震撼學(xué)生的心靈，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《石灰吟》《愛蓮說(shuō)》《過(guò)零丁洋》高潔傲岸，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《岳陽(yáng)樓記》的憂國(guó)憂民；《小石潭記》《竹里館》的清凈優(yōu)雅都是可以激發(fā)學(xué)生興趣的良好素材，只要教師注意挖掘，睿智的哲學(xué)思想、完善的道德體系、輝煌的藝術(shù)成就等一定可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氣氛對(duì)是提高學(xué)生語(yǔ)文興趣的催化劑 情境是指對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新能力產(chǎn)生影響的各種情況。較好地運(yùn)用情境教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有較為重要的作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂講解方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師傳授知識(shí)的重要性,而對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)關(guān)注得太少,久而久之學(xué)生對(duì)課堂的興趣就會(huì)減弱,而一個(gè)充滿活力與激情的課堂氣氛,能使知識(shí)的探索能力的鍛煉等方面都能 達(dá)到較佳的狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。教師如能創(chuàng)設(shè)情境使整個(gè)課堂氣氛在歡快愉悅的情況下進(jìn)行，那么，教學(xué)效果就會(huì)有質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文教學(xué)中活越課堂氣氛的方式顯得較為多樣化，以下幾點(diǎn)是我自己的體會(huì)：

1、講解中進(jìn)行一定的動(dòng)作、手勢(shì)。學(xué)生最怕的就是教師的呆板和平淡，如果教師能在教學(xué)講解中配上適當(dāng)?shù)纳眢w動(dòng)作或手勢(shì)，就會(huì)將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，當(dāng)然，這種方法僅限于某些段落。如我在講解蒲松齡的《狼》一課時(shí)，對(duì)屠夫在草垛殺狼的一節(jié)就可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行講解示范，讓學(xué)生也試一試將屠夫的動(dòng)作表演出來(lái)，不僅完成了教學(xué)，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，在背誦方面也有較好的幫助。

2、配樂(lè)情境朗讀對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也有較好的作用?，F(xiàn)在的中學(xué)生思維都比較活躍，在講授一些很容易用音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的興趣的課文中，要盡量運(yùn)用以課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)較大的流行樂(lè)曲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表面上耽誤了少許時(shí)間，其實(shí)會(huì)收到“磨刀不誤砍柴工”的效果。如在教學(xué)《天凈沙?秋思》一課時(shí)，不少老師對(duì)授課者的情境設(shè)計(jì)贊不絕口：導(dǎo)入新課時(shí)，陳星的《流浪歌》為詩(shī)歌朗誦配樂(lè)，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴；揣摩主人公心境時(shí)，費(fèi)翔《故鄉(xiāng)的云》讓學(xué)生感受了作者的思鄉(xiāng)之情。這些方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣都會(huì)收到較好的效果。

三、讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，大膽地去想去說(shuō)，去表現(xiàn)自己，是培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的開心形式 對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)教學(xué)給于我教大的啟發(fā)，為什么李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)會(huì)取得那么好的效果，原因就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)、吼出來(lái)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，說(shuō)白了就是顯擺，而這個(gè)時(shí)候也就是興趣最激昂的時(shí)候。

對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)文興趣、活躍課堂氣氛，包括思維積極，發(fā)言踴躍，師生配合默契等，而最多的表現(xiàn)形式則是“說(shuō)”。據(jù)了解，在語(yǔ)文課上，有說(shuō)的表現(xiàn)欲望的學(xué)生占85﹪，得到說(shuō)的但能得到說(shuō)的機(jī)會(huì)的學(xué)生，卻還不到5﹪。心理因素是“說(shuō)”的障礙。所以只要充分利用學(xué)生求勝心理、求贊心理、表現(xiàn)心理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，抓住時(shí)機(jī)，用不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要事先私下處好幾個(gè)性格外向的學(xué)生做“領(lǐng)頭羊”，只要在他們的積極帶動(dòng)下，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)人說(shuō)的積極性就不是一件難事。剛開始的時(shí)候，要注重表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心、自尊心，增強(qiáng)他們的勇氣和膽量。教師要針對(duì)學(xué)生考慮問(wèn)題浮于表現(xiàn)，不求甚解，發(fā)言中常出現(xiàn)模棱兩可、不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們把自己的意見表達(dá)清楚，逐步訓(xùn)練思維的條理性。性格內(nèi)向的學(xué)生輕易不肯主動(dòng)舉手，往往是一言不發(fā)，洗耳恭聽，這些學(xué)生雖沒(méi)舉手發(fā)言，但腦子里也在想問(wèn)題，有的是已經(jīng)想好了，就是沒(méi)有勇氣舉手，教師便要極力給以鼓勵(lì)，尤其注意保護(hù)學(xué)生的自尊心不受任何傷害，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練之后，尤其是當(dāng)學(xué)生獲得成功之后，想發(fā)言的欲望便會(huì)漸趨強(qiáng)烈，思維會(huì)更加活躍。還有一類學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)差，想發(fā)言也不會(huì)。對(duì)這些學(xué)生絕不能放任不管，否則，這種課堂中的教學(xué)死角會(huì)產(chǎn)生離心力，它的消 極作用是不可忽視的，不能忘了，這些差生也是學(xué)生的一部分。備課時(shí)，要給這些差生設(shè)臵一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，采取難易結(jié)合的辦法，能使課堂產(chǎn)生和諧的氣氛，師生都能感到心情的舒暢。

教師讓學(xué)生大膽去說(shuō)，瘋狂地去表現(xiàn)，課堂氣氛自然是活躍的，但并不等于目的就是這種活躍的教學(xué)情境，重要的在于引導(dǎo)學(xué)生去積極思維，要活而不浮，課堂氣氛應(yīng)活躍中不失嚴(yán)肅、認(rèn)真，討論問(wèn)題必須求實(shí)，這樣才能收到較好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氣氛是培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的情感基礎(chǔ)

每個(gè)人都有情感傾向，對(duì)尊重自己、喜愛自己的老師特別感興趣。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生感到教師的厚愛而產(chǎn)生自尊,自愛,自信,自強(qiáng)等積極情感,在激發(fā)起他們克服缺點(diǎn)的勇氣和努力學(xué)習(xí)的熱情時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)就大大提高。反之，如果教師對(duì)學(xué)生淡漠無(wú)情，將教書僅僅看成是自己的謀生手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行注入式教學(xué),位教師的課,學(xué)生自然就不喜歡了，教學(xué)效果就會(huì)很差。師生關(guān)系越融洽和諧,教學(xué)效果愈好；反之，師生關(guān)系越遭，教學(xué)效果自然越差。愉快,和諧,民主,平等的師生情感交往對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可估量的作用，建立民主,平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生大膽交流,敢于創(chuàng)新,積極學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

每一個(gè)人都希望獲得尊重，教師要尊重學(xué)生的人格,充分信任學(xué)生,讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩袠?lè)于與教師合作,樂(lè)于接受教師的教育。為 此,教師必須“把微笑帶入課堂”讓學(xué)生感到教師和藹可親,促進(jìn)學(xué)生形成一種良好的心理定勢(shì),以教師樂(lè)教促學(xué)生樂(lè)學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍?！闭嬲\(chéng)的理解和信任，和諧的師生關(guān)系才有可能使學(xué)生有積極的認(rèn)知興趣。作為教師必須在人格上尊重學(xué)生、愛戴學(xué)生、深入了解學(xué)生，用心去理解學(xué)生的想法，教師不必高高在上，上課時(shí)，教師要盡量縮小與學(xué)生的距離，走到學(xué)生中間去。貼近學(xué)生，尊重學(xué)生，讓他們?cè)趲煇鄣臐鉂鈵垡庵杏淇斓膶W(xué)習(xí)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

五、加大對(duì)課外閱讀的興趣培養(yǎng)是提高語(yǔ)文興趣的特有優(yōu)勢(shì) 課外閱讀是大大多數(shù)人的愛好，但現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都不喜歡讀名著了，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是極其危險(xiǎn)的兆頭。葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：讀名著對(duì)一個(gè)人的遣詞、揣摩能力都有較好的幫助。美國(guó)教育家杰姆〃特米里斯則認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。他還認(rèn)為孩子堅(jiān)持聽讀可以使其注意力集中，有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量，同時(shí)能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。那么要?jiǎng)?chuàng)造閱讀氣氛。教師要注意學(xué)校及班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍。我們除了在校園里辦起了豐富多彩的文化長(zhǎng)廊之外，還應(yīng)該成立以班級(jí)為單位的讀書角。這些讀書角經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的精心設(shè)計(jì)，就會(huì)成為學(xué)生們讀書的樂(lè)園。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。這個(gè)任務(wù)就目前本校學(xué)生閱讀狀況來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)起來(lái)很艱巨。這就要求語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞水平。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)好語(yǔ)文并非一朝一夕之功，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不只是在語(yǔ)文課上，更重要的是在課外。巴甫洛夫心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：青少年學(xué)習(xí)目的、意志、興趣三者是相輔相成的。他認(rèn)為：如果對(duì)某一件事情有了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)產(chǎn)生力量的智慧，并且在實(shí)踐中對(duì)其意義的認(rèn)識(shí)逐步加深，形成明確的目的性，這就是從自發(fā)到自覺的過(guò)程。不善于使用理智的青少年學(xué)生對(duì)于某一門學(xué)科的愛好與鉆研，95%以上是從興趣出發(fā)的，經(jīng)過(guò)正確的思想引導(dǎo)，才逐步具有事業(yè)責(zé)任感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中千萬(wàn)不能忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是成功的必要條件，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，其潛在能力一經(jīng)發(fā)揮，效果就會(huì)顯而易見了。

所以，在平時(shí)的教育中，我有意識(shí)地在教學(xué)名著篇目時(shí)，就將相關(guān)的名著介紹給學(xué)生。在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我重點(diǎn)介紹《三國(guó)演義》里較為著名的謀士例子，如許攸如何幫曹操打勝敵眾我寡的官渡之戰(zhàn)，而又如何恃才放曠最后反被曹操殺害的大致情況，接著告訴學(xué)生，三國(guó)里像他一樣的謀士舉不勝舉，他們后面都有許多有趣的事跡，從而引導(dǎo)學(xué)生在假期研讀《三國(guó)演義》；在教學(xué)《荒島余生》時(shí)又把《魯賓遜漂流記》介紹給學(xué)生。在教學(xué)《福樓拜家的星期天》一文時(shí)，對(duì)杜德、莫泊桑、左拉等作家的成就進(jìn)行渲染并簡(jiǎn)要介紹他們的名著。幾個(gè)假期后，學(xué)生的閱讀興趣都有了較大的提高，語(yǔ)文興趣和能了就不言而喻了。

簡(jiǎn)言之，興趣是最好的老師，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。要搞好語(yǔ)文教學(xué)就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣也是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，同時(shí)也是值得中學(xué)語(yǔ)文教書致力鉆研和探索的一大課題。這有賴于教師在教育教學(xué)中充分應(yīng)用教學(xué)手段，竭盡所能的展示教師的專業(yè)技術(shù)水平，用愛、用行動(dòng)、用知識(shí)去感召學(xué)生，去陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、活力健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。相信學(xué)習(xí)興趣自然由心生，語(yǔ)文教育教學(xué)水平也會(huì)跨上一個(gè)嶄新的平臺(tái)。(字?jǐn)?shù)：5144)【參考文獻(xiàn)】

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