第一篇：留守兒童在校學(xué)習(xí)狀況的對策與建議

農(nóng)村“留守兒童”在校學(xué)習(xí)狀況的對策與建議

張翠玲

當(dāng)今，越來越多的農(nóng)民進城務(wù)工。在有子女的農(nóng)民工中，只有很少的農(nóng)民工是把子女帶到城市上學(xué)，而絕大多數(shù)的是把子女留在老家，托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至是叔、伯、姨等，這就產(chǎn)生了一個特殊兒童群體——“留守兒童”。我校地處農(nóng)村，在校生均為農(nóng)家子弟。據(jù)調(diào)查，本校留守子女的家庭，撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任，更無法在學(xué)習(xí)上給予實在有效的幫助和輔導(dǎo)。老人過分溺愛，親友疏于管教，使這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，長期處于無人管束狀態(tài)。致使這些孩子，不僅在生活上缺乏熱情和愛心，性格缺失；更糟糕的是他們的學(xué)習(xí)成績一路滑坡，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂。

一、學(xué)習(xí)狀況

1、學(xué)習(xí)熱情不強，學(xué)習(xí)成績普遍欠佳。

留守兒童普遍缺乏良好的早期教育，他們大多在祖輩或其他人的監(jiān)護下成長，沒有直接受到父母更多的好的家庭教育和行為引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績明顯不如其他學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)意志薄弱，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

學(xué)習(xí)是向未知領(lǐng)域進軍的過程。對于留守兒童而言，必然會遇到許多困難，遭到許多挫折，如果迎難而上，就能進入新的境界；如果知難而退，就會失掉信心，甚至喪失意志。

3、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍偏差。對于留守兒童而言，習(xí)慣可能比知識、能力更重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使他們終身受益。

4、學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

孩子是生性好動，自制力差的一個群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時監(jiān)護人監(jiān)護不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難，沒人輔導(dǎo)，加之作業(yè)本上不斷出現(xiàn)的紅色“”，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要。

5、學(xué)習(xí)動機薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差。

教師在教學(xué)時，一般都很強調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授。能力比知識更重要。當(dāng)留守兒童具備了一定的學(xué)習(xí)能力后，他們的視野就會更加開闊，學(xué)習(xí)潛能就能夠得到較好的開發(fā)?？傊?，留守兒童的自學(xué)能力，不容樂觀，更應(yīng)引起教師和家長的關(guān)注。

6、情緒影響較大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理障礙。

情緒是對留守兒童學(xué)習(xí)影響較大的因素。如在愉快的心境中學(xué)習(xí)，常常會有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡單的內(nèi)容也可能聽不進去。另外，留守兒童在學(xué)習(xí)中和教師、同學(xué)的情感交流狀況、留守兒童對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的體驗、反應(yīng)等情緒因素都會左右他們的學(xué)習(xí)。父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，養(yǎng)成他們?nèi)涡?、冷漠、自卑、郁悶、膽怯、失望、沖動、敏感、嫉妒、孤獨等不良心理。

二、問題存在的主要成因

留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀值得重視，其問題形成的原因是多方面的，是與之相關(guān)的諸多種因素共同作用的結(jié)果。

1、監(jiān)護人因素。

據(jù)調(diào)查，“留守兒童”的監(jiān)護人多是其祖輩、親朋，他們的臨時監(jiān)護雖能對孩子管吃管住，在教育方面卻疏于管理，無法真正履行好監(jiān)護人的職責(zé)。

一是責(zé)任意識不強。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護責(zé)任不明確。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)、重身體健康而忽視心里健康和全面發(fā)展、重交通安全不關(guān)心在學(xué)校和家里的表現(xiàn)、重按時回家按時到校，而忽視其良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而不足。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2、家庭因素。

兒童早期的經(jīng)驗對人格、情緒和交往能力的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。在人格發(fā)育過程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認(rèn)為是非常重要的因素。

3、家長因素。

家長自身的教育能力與孩子教育需求之間落差較大。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

4、學(xué)校因素。

學(xué)校對留守兒童有效管理相對薄弱。學(xué)校教育必須與社會和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學(xué)生的表現(xiàn)。

5、留守兒童自身的因素。

留守兒童的身心健康存在問題。由于父母長期在外務(wù)工，留守兒童家庭教育缺失，養(yǎng)成了許多不良行為。

6、其他因素。政府各職能部門的協(xié)調(diào)配合不夠，家庭、學(xué)校、社會如何共同做好“留守兒童”的教育管理工作尚未形成合力。

三、對策與建議

1、加強農(nóng)村中小學(xué)對“留守兒童”的教育與管理

在教育體系上，要重點加強農(nóng)村中小學(xué)對“留守兒童”的教育與管理，使得農(nóng)村“留守兒童”在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能得到有效的發(fā)揮。

（1）農(nóng)村中小學(xué)班主任和教師要對“留守兒童”給予特殊的關(guān)愛，并使他們切實感受到班集體溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。

（2）學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開“留守兒童”家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對“留守兒童”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

（3）為“留守兒童”建立專項檔案。學(xué)校要對“留守兒童”登記備案，分類區(qū)別對待，以便有針對性的教育和管理；

（4）在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新。對生活在特殊狀態(tài)下的“留守兒童”，更要在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化“留守兒童”自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能；

（5）要切實加強應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，建立與之配套的學(xué)校、學(xué)生和教師綜合考評體系。

2、改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式

通過親子關(guān)系、家庭互動以及所營造的家庭氛圍影響孩子的行為與價值觀，通過教育影響孩子的學(xué)習(xí)成就感，通過教養(yǎng)方式使孩子形成良好的生活習(xí)慣，有一個健康的心理。因此，在家庭教育上，要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。

3、充分發(fā)揮國家和社會的作用

（1）充分發(fā)揮政府部門職能作用。一是各級政府要在財政上加大對農(nóng)村義務(wù)教育和農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的投入。二是要及時將農(nóng)民工女子教育問題納入政府整體規(guī)劃日程。

（2）切實維護農(nóng)民工子女的教育權(quán)利。認(rèn)真落實好國家關(guān)于進城務(wù)工人員子女享受與當(dāng)?shù)剡m齡兒童平等入學(xué)的政策，落實國民待遇，鼓勵支持外出務(wù)工人員將孩子帶在身邊上學(xué)，減少“留守兒童”的數(shù)量。

（3）積極構(gòu)建“留守兒童”教育新格局。一是要針對“留守兒童”這一特殊群體的特點，制定特殊的養(yǎng)成教育、學(xué)業(yè)管理、后勤服務(wù)、家校聯(lián)系的新舉措，逐步完善“留守兒童”工作制度，建立“留守兒童”檔案，加強他們健全的人格塑造，促進孩子的健康快樂的成長。二是要充分發(fā)揮有關(guān)部門、社會各界的作用，積極探索建立社區(qū)、村組“留守兒童”的管理機制。

（5）全面優(yōu)化“留守兒童”教育的社會環(huán)境。加大凈化教育環(huán)境工作的力度，切實抓好“留守兒童”監(jiān)護人的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，定期表彰獎勵在“留守兒童”教育工作做出貢獻的先進集體和先進個人，大張旗鼓地宣傳先進育人典型和“留守兒童”中的成才典型，積極營造人人關(guān)心支持“留守兒童”工作的良好氛圍。

總之，農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的學(xué)習(xí)問題，涉及一代農(nóng)村未成年人的健康成長、農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)村社會穩(wěn)定的大事。如何對這些孩子多一些關(guān)愛，盡最大可能改善農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的這種不良的學(xué)習(xí)狀況，這需要學(xué)校、家庭、政府和社會的共同努力和配合。

第二篇：解決留守兒童問題的對策與建議

繼教材料

如何加強留守兒童與家長的溝通

時間：2016.3.14 地點：繼教室 主講：熊興

農(nóng)村留守兒童問題不僅僅是一個教育的問題了，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。對于如何更好地解決農(nóng)村留守兒童的問題，這將關(guān)系到我們國家未來人才的發(fā)展，關(guān)系到國家的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國家所提出的建立和諧社會這一目標(biāo)是否能實現(xiàn)的問題。如何解決好農(nóng)村留守兒童問題，應(yīng)該站在農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，站在改善農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的角度，站在他們的立場，實實在在為他們著想。要解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。

一、家庭方面

（一）家長要提高自身文化水平，加強自身教育，要認(rèn)識到家庭教育對孩子發(fā)展的重要性家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于孩子的身心都得到健康發(fā)展。父母與子女之間的關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力的發(fā)展。缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。因此，作為留守兒童的父母，應(yīng)該多學(xué)習(xí)點家庭教育方面的相關(guān)知識，要更多關(guān)注孩子在生活和學(xué)習(xí)方面所產(chǎn)生的困惑、需要、興趣等。同時，還要注意到孩子的身心方面的變化，即使給予他們精神上的支持和知識上的解答。

（二）加強對農(nóng)村留守兒童臨時監(jiān)護人的教育，提升他們的家 繼教材料

庭教育觀。隨著父母外出打工，家庭常住人口發(fā)生變化，留在家的以老人和孩子為主，家庭教育逐漸演變成隔代教育。這種隔代教育最大的缺點是管理失效，表現(xiàn)在管理方無力管理和被管理方拒絕管理；同時也由于祖輩們自身大部分文化水平不高,沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為只要孩子不生病，學(xué)習(xí)好不好無關(guān)緊要。再加上由于孩子的父母不在身邊，老人嬌寵，更加任性，肆無忌憚。因此，當(dāng)監(jiān)護人變化，監(jiān)護權(quán)利轉(zhuǎn)移時，教育的職責(zé)未及時轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失。我建議，要開展留守兒童臨時監(jiān)護人學(xué)習(xí)、交流、咨詢、娛樂等活動，督促他們對留守兒童進行有效的教育，并教給臨時監(jiān)護人科學(xué)教育的觀念和方法，讓他們意識到恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑⒆拥慕】党砷L的重要性。

二、學(xué)校方面

（一）學(xué)校要開設(shè)相關(guān)的心理咨詢課

我們知道，處在義務(wù)教育階段的孩子，都是正處于人生的關(guān)鍵時期，作為留守孩子，他們在心理方面承受著普通孩子所沒有的壓力。如何很好地引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，對他們將來的發(fā)展是很重要的。所以，建議學(xué)校開設(shè)有利于青少年身心健康發(fā)展規(guī)律的心理課程，并配備專門的心理教師，有計劃地對學(xué)生進行心理教育，給予孩子在心理方面的正確疏導(dǎo)。

（二）學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)愛

學(xué)校要建立留守學(xué)生檔案，首先班主任做好留守兒童的摸底工作，記載好學(xué)生父母外出打工的地址和聯(lián)系電話，還要記錄好臨時 繼教材料

監(jiān)護人的姓名、住址和聯(lián)系電話，班主任將留守兒童在校的表現(xiàn)記入檔案，如：道德品質(zhì)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、心理素質(zhì)、性格愛好等。通過檔案的建立，能夠方便學(xué)校和留守兒童的監(jiān)護人及時了解學(xué)生的情況，并保持聯(lián)系溝通。（附：留守兒童檔案卡）留守兒童檔案卡

單位

年

月

留守兒童姓名

出生年月

性別

就讀年級 父親

務(wù)工地

年收入

回家情況

年

次 聯(lián)系電話母親

務(wù)工地

年收入

回家情況

年

次 聯(lián)系電話臨時

監(jiān)護人 姓

名

年

齡

聯(lián)系電話 監(jiān)管兒

童人數(shù)

與留守兒童關(guān)系

臨時監(jiān)護 人住址 留守 兒童

表現(xiàn) 道德品質(zhì) 好 中 差 心理素質(zhì) 好 中 差 生活習(xí)慣 好 中 差 性格愛好 好 中 差 學(xué)習(xí)成績 好 中 差 人際關(guān)系 好 中 差 監(jiān)護人評語

日 3

繼教材料 班主任評語

（三）學(xué)校開展豐富多采的活動，讓留守學(xué)生得到更多的溫暖

父母、孩子間通信——架起親情溝通的橋梁。為了讓留守兒童得到更多的溫暖，減少親情缺失，可組織學(xué)生給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母寫信，通過寫信來匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況，表達對父母的理解與問候。信的內(nèi)容包括：對父母的思念之情，我的一件高興的事，我的進步等?；顒忧?，班主任向?qū)W生講解父母在外務(wù)工的艱辛，讓他們懂得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會來之不易，使他們從小樹立遠(yuǎn)大志向，在父母背井離鄉(xiāng)、艱辛勞動的條件下努力學(xué)習(xí)，照顧和關(guān)心好在家的爺爺奶奶，在家做些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活，發(fā)揚中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。

在學(xué)生中開展”手拉手、一幫一”活動，讓留守學(xué)生在享受到大家庭的親情與溫暖的同時，與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同成長。還可以開設(shè)一些法律與道德知識方面的講座，通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓孩子明白什么該做，什么不該做，提高孩子的自我保護意識和道德修養(yǎng)。三 政府方面

（一）大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)

大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應(yīng)該是解決留守兒童問題的最好出路。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就在本地，既利用了當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，又吸納了剩余勞動力。使這些勞動力既可以照顧到自己的孩子，又能夠創(chuàng)收，也能促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，推進城鎮(zhèn)化進程。繼教材料

（二）加強社會治安管理

社會上對未成年人的誘惑是很多的，一不小心，就會走上歧途。因此，加強社會治安管理，將有利于孩子的健康發(fā)展。嚴(yán)禁未成年人進入網(wǎng)吧、游戲廳等社會娛樂場所，對這些娛樂場所做好監(jiān)管工作。我發(fā)現(xiàn)很多孩子的父母及臨時監(jiān)護人都非常擔(dān)心孩子出入網(wǎng)吧類的娛樂場所，擔(dān)心給孩子的學(xué)習(xí)及身心健康帶來影響。（三）農(nóng)民工流入地的教育部門應(yīng)加快解決農(nóng)民工子女隨父母入學(xué)就讀的問題

政府要制定政策，切實保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年義務(wù)教育的權(quán)利，免除一切不合理收費，使農(nóng)民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。

（四）加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實有效地對留守兒童進行教育與管理

農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件普遍差,甚至很多沒有寄宿條件,這使得留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下,學(xué)校和教師的功能不能更有效的發(fā)揮，因此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能提供有利于留守兒童成長環(huán)境的留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。

第三篇：留守兒童學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查與分析研究

《留守兒童學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查與分析研究》

結(jié)題報告

一、課題研究的背景和意義

（一）本課題研究背景

當(dāng)我們面對孩子含淚傾訴著對父母的思戀的照片的時候，當(dāng)我們面對著一群在課堂上悄然變化著的孩子的時候，當(dāng)我們面對著家長的叮囑時無奈的雙眼的時候，我們的心靈在接受者拷問，留守兒童學(xué)習(xí)心理狀況的問題。

21世紀(jì)以來，隨著農(nóng)村科技的發(fā)展，城市的突飛猛進，農(nóng)村剩余勞動力不斷地涌向城市。但在這些人群中，有相當(dāng)一部分人沒有能力將自己的子女帶到所在城市就讀，他們只好將子女留在父母身邊或寄養(yǎng)在親戚家中，由于缺乏親情的關(guān)愛或家庭監(jiān)護力度的乏力，他們的學(xué)習(xí)心理也在發(fā)生變化。

為了了解留守兒童變化著的學(xué)習(xí)心理，為了搞好留守兒童的學(xué)習(xí)，調(diào)整好他們的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，使孩子們能夠健康地成長。因此，我們課題組對留守兒童的學(xué)習(xí)心理狀況進行調(diào)查及分析研究。

（二）課題研究的意義

留守兒童長期生活在一個特殊的環(huán)境中，祖輩過分的溺愛與家庭監(jiān)護的不到位，臨時監(jiān)護人面對留守兒童的行為上的偏移，學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的扭曲的兒童漠然與無奈。一些留守兒童變現(xiàn)在學(xué)習(xí)情緒上的低迷、自卑、郁悶、厭學(xué)、曠課直到逃學(xué)。因此，為了搞好留守兒童的學(xué)習(xí)，調(diào)整好他們的學(xué)習(xí)心理，提高農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，通過我們的課題研究提供一個較好的參考資料，能夠引起農(nóng)村家長的關(guān)注，能起到呼吁社會各界積極關(guān)注農(nóng)村的留守兒童學(xué)習(xí)問題，從而制訂相應(yīng)的策略。

二、課題的界定

本課題主要研究的是我校初中義務(wù)教育階段的留守兒童學(xué)習(xí)心理狀況并對我校的留守兒童的學(xué)習(xí)狀況并對我校的留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查并分析研究。本課題主要研究是下列家庭中的我校在校學(xué)生。

（一）父母雙方在外打工，將其子女留在戶籍所在地委托其祖父母撫養(yǎng)教育的。

（二）父母一方在外打工，其子女有父母一方進行撫養(yǎng)教育的。

（三）父母雙方在外打工，子女寄托親戚或朋友進行撫養(yǎng)教育的。

（四）父母雙方在外打工，其子女獨自生活的。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）調(diào)查我校留守兒童的學(xué)習(xí)心理狀況。

（二）分析研究我校留守兒童的學(xué)習(xí)心理狀況。

（三）寫出相應(yīng)的論文，提出調(diào)查分析研究的結(jié)果，并向相關(guān)的職能部門反饋課題研究的信息。

四、課題研究思路與方法

（一）課題研究思路

1.課題在調(diào)查我校初中義務(wù)教育階段的留守兒童的學(xué)習(xí)心理狀況的產(chǎn)生、發(fā)展及變化的原

因，找出原因的癥結(jié)，并將分析研究的情況向有關(guān)的職能部門匯報。

2.給我校進行的教育教學(xué)的教師們提供有關(guān)我校留守兒童學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生、發(fā)展及變化的原

因，以便教育教學(xué)工作者在教學(xué)過程中了解留守兒童的學(xué)習(xí)心理的狀況，培養(yǎng)留守兒童健康地心理素養(yǎng)。

第四篇：農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與思考

當(dāng)前農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與思考

【內(nèi)容摘要】 “留守兒童”就是父母長期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象，教育留守兒童已引起社會各界的高度重視。我的母校3至6年級（一個年級一個班）現(xiàn)有留守學(xué)生88名，關(guān)注留守學(xué)生也成為我校的當(dāng)務(wù)之急。為此我組織一些朋友和同學(xué)通過調(diào)查、訪談等多種方法，專門研究母校留守學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀況。通過探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會四個方面來解決留守兒童的教育問題，從而使他們的身體和身心健康快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教育對策

一、研究背景及意義

（一）課題提出的背景

有這樣一群孩子，當(dāng)他們還嗷嗷待哺，還不懂“父親”、“母親”的真正含義的時候，他們的父母便離開自己，去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)為生計奔波。偶爾，他們可以從電話里或父母寄來的匯款單里感受到父母的存在與關(guān)愛。當(dāng)其他人都在父母的關(guān)愛中沐浴陽光，享受花樣年華時，他們卻只能像荒蕪的雜草一樣孤獨成長。人們給這樣的孩子起了一個名字：留守兒童。

讓我們一起來看看這些數(shù)據(jù)。據(jù)網(wǎng)上調(diào)查所知，中國進城務(wù)工的農(nóng)村勞動力約1.3億人。根據(jù)2005年中國1％人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)推斷，中國農(nóng)村留守兒童約5800萬，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。

在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個是留守兒童。很多調(diào)查都顯示，父母外出打工后，他們與留守兒童聚少離多，溝通又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易

導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

對這一特殊群體的成長，教育已成為家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)注的問題。如果沒有一個健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢必影響他們的每一步成長，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會讓他們在健康和諧的環(huán)境中茁壯成長。

（二）調(diào)查研究的意義

隨著我國社會、政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大。本課題研究能夠了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到有針對性的輔導(dǎo)；做好本校留守兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法

（一）調(diào)查研究的目標(biāo)

1、通過調(diào)查研究，深入了解母校“留守兒童”學(xué)習(xí)狀況以及主要存在的問題。

2、在留守兒童心理問題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止母?！傲羰貎和背霈F(xiàn)心理、行為的偏差。

3、對母?！傲羰貎和钡母鞣N個性心理品質(zhì)進行培養(yǎng)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。

4、通過研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進教師專業(yè)化成長。

（二）研究內(nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與調(diào)查分析

2、探討農(nóng)村留守兒童的教育對策

a、了解農(nóng)村小學(xué)留守兒童的家庭狀況、生活狀況和學(xué)習(xí)狀況 b、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育對策

（三）研究方法

1、抽樣調(diào)查法：采用問卷形式，調(diào)查本校學(xué)生學(xué)習(xí)、心理狀況。

2、行動研究法：結(jié)合本校教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過程，分階段收集和整理研究資料，及時調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、個別談話法：對個別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和解決方法。

4、教育文獻法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。

三、調(diào)查研究的步驟

第一階段：啟動階段

主要開展課題的理論學(xué)習(xí)和初步的實踐探索，做好課題的研究準(zhǔn)備工作，開展開題論證，設(shè)計研究方案以及設(shè)計調(diào)查問卷等。第二階段：實施階段

1、按計劃、步驟進行課題研究。

2、以問卷調(diào)查的形式，調(diào)查本校留守兒童的學(xué)習(xí)健康現(xiàn)狀。

3、根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，分析本校兒童的學(xué)習(xí)心理健康狀況。

4、留守兒童中存在的心理問題兒童個別訪談和社會調(diào)查，分析心理問題的成因，初步研究解決方法。

5、對留守兒童中學(xué)習(xí)有問題的兒童進行個別輔導(dǎo)，設(shè)計合理的教育方案。

第三階段：總結(jié)階段

整理材料，總結(jié)經(jīng)驗，寫好課題研究報告。

四、調(diào)查研究成果

（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

本校是鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)點，因此一個年級才3至4個班，3至6年級共有600人，其中留守兒童有200人，超過了一半之多，為了更好的了解本校留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況，本課題組成員利用課余時間對這200名留守兒童進行了問卷調(diào)查。

（1）喜歡上學(xué)的孩子占61%，一般的占39%。

（2）認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績好的占5%，一般的占80%，不好的占13%。

（3）學(xué)習(xí)上遇到困難，最先向父母求助的占16%，向老師求助的占44%，向親戚求助的占11%，自己解決的占21%。

（4）考試沒考好，大多數(shù)情況下是由于自己平時不夠努力的占83%，沒有老師或家長指導(dǎo)的占2%，其他原因造成的占13%，自己本來就不行的占2%。

（5）這些留守孩子和(外)祖父母生活在一起的占44%，和親戚的占20%，其他人的占18%，自己住的占19%。

（6）這些留守孩子在學(xué)校里，朋友很多的占39%，不是很多的占42%，很少的占12%，沒有的占6%。

（二）課題數(shù)據(jù)分析

從第一個問題可看出：這些留守孩子還是很樂意上學(xué)的，調(diào)查問卷中沒有一個孩子不喜歡上學(xué)。

從第二個問題可看出：這些留守孩子的學(xué)習(xí)狀況還是挺理想的，有80%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績還行的。

從第三個問題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時時刻刻在自己身邊，他們在學(xué)習(xí)上遇到問題一般都會向老師請假，對于這些孩子，我們老師應(yīng)該多一份愛心、耐心和細(xì)心，盡自己最大的能力指導(dǎo)他們，使他們感覺到老師對他們學(xué)習(xí)的關(guān)心。

從第四個問題可看出：大多數(shù)孩子考試沒考好都是因為自己平時不夠努力造成的，很少是因為沒有老師、家長指導(dǎo)或者其它原因造成的，所以當(dāng)他們考試失敗時，可以找他們一起分析試卷，讓他們自己找出錯誤的原因，從而使他們吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。

從第五個問題可看出：留守學(xué)生父母不在家，大部分都和（外）祖父母生活在一起，爺爺奶奶年齡比較大，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，他們對孩子的照顧都欠佳。

從第六個問題可看出：這些孩子的交朋友的能力還是可嘉的，大部分都有自己親近的朋友。

調(diào)查心得：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動力外出務(wù)工，留下

不少的留守兒童。這些孩子一般情況下孩子都托上了年紀(jì)的老人照理,除了照顧他們吃住,老人們一般不會管理孩子的其他事情,更談不上,學(xué)習(xí)和思想上的教育了。造成家長培養(yǎng)目標(biāo)的缺損,他們自己外出掙錢,對孩子的教育是放棄的,有的只希望于孩子平安長大就行,對孩子除了金錢上的滿足外就什么也不管,孩子在缺少親情的情況下,對自己要求不嚴(yán).有的孤獨自閉,有的任性放蕩,成為老師和社會都頭痛的人物。因而使農(nóng)村留守兒童教育成為棘手的事。

所以,我認(rèn)為,我們的家長必需重視教育孩子,掙錢的機會多的是,而教育孩子是機不可失的事,耽誤不得,就是必須讓孩子留守家里,也要將孩子安排好,要交給懂教育,有責(zé)任心的人照應(yīng),而且,要經(jīng)常了解孩子的情況,給些錢,什么都不管了是要不得的,至于,目光短淺,對孩子從小就不寄于希望更是危險的,一旦孩子誤入歧途就后悔莫及了。對于農(nóng)村留守兒童的教育直接關(guān)系到建設(shè)社會主義新農(nóng)村的步伐，更是購建和諧社會的必須。

第五篇：農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報告

農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報告

社會在不斷地進步，但還是有很多地區(qū)屬于貧困，惡劣的天氣和低效的受益使得很多父母不得不離開自己的家鄉(xiāng)離開自己的孩子，來到發(fā)達地區(qū)去賺錢。孩子是每個父母心中的寶貝，是祖國發(fā)展的關(guān)鍵。但還是有很多孩子正在失去著本該屬于他們的快樂童年和家庭溫情、社會關(guān)懷。

調(diào)研時間：2013年7月20—8月20日

調(diào)研地點：湖南省郴州市蘇仙區(qū)田家灣村

調(diào)查對象：全村兒童

調(diào)查主題：留守兒童生活狀況

調(diào)查人員：田敏珊

【摘要】 根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。調(diào)查顯示，６－１１歲和１２－１４歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為９６．４９％和９６．０７％，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育，農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對較差。學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達2342萬，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%,比2005年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬，增幅達47.73%。義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬，其中小學(xué)(6-11歲)

和初中(12-14歲)學(xué)齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01%和16.30%，規(guī)模分別為1953萬和995萬。與2005年相比，小學(xué)和初中學(xué)齡階段留守兒童分別減少了89萬和226萬，共減少315萬，降幅為9.65%。大齡留守兒童(15-17歲)占農(nóng)村留守兒童的比例為

13.32%，規(guī)模達813萬，比2005年減少了199萬，降幅為19.68%?？梢娢迥觊g，學(xué)齡前留守兒童規(guī)模快速膨脹，義務(wù)教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。

留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.73%。其次，安徽、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國百分比也很高，分別為7.26%、7.18%和7.13%。以上五個省份留守兒童在全國留守兒童總量中占到43.64%。另外，從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過40%?？梢?，農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份，同時也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達省份。

調(diào)查顯示，46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的留守兒童與其他人一起居住。值得注意的是，單獨居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%，雖然這個比例不大，但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大，由此對應(yīng)的單獨居住的農(nóng)村留守兒童高達205.7萬，這是要特別給予關(guān)照的留守孩子。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

1、農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的留守兒童與其他人一起居住，單獨居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%。與祖父母一起生活的孩子，隨著年齡的增長會越來越沉悶，他們與祖父母有一道鴻溝，祖父母對于看管他們會越來越吃力，到后面演變成放養(yǎng)狀態(tài)。生活在別人家的孩子比較拘謹(jǐn)，他們有的比較難融入新的集體。獨居的孩子則內(nèi)心非常孤單，他們特別渴望得到父母的贊賞和關(guān)心，但又必須成長起來照顧自己。他們溫飽不是問題，但也會渴望那電視里面出現(xiàn)過的“美食”、玩具、漂亮的衣服，但又不敢輕易地向父母提出。

2、農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

農(nóng)村現(xiàn)有的教育相對于我國平均教育水平來說，是比較低的，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)就更加了。當(dāng)城市里的孩子開始各種補習(xí)班的時候，農(nóng)

村里的孩子已經(jīng)乖巧地幫著家里人做著農(nóng)活，有些人也許一輩子也不會走出大山，不會了解這外面的世界。學(xué)校對于他們來說是個很幸福的地方，哪怕是帶著石頭的沙泥操場一個自制的足球。他們對于普通的上課已經(jīng)覺得很滿足了，甚至?xí)艞壸x書，放棄給父母再增加負(fù)擔(dān)。65%得到政府幫助的孩子，會更加努力的學(xué)習(xí)，他們會心存感激，懷著一顆感恩的心。

3、農(nóng)村留守兒童的心理現(xiàn)狀 留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，而家境好的，祖父就會寵著孫子，溺愛孩子，養(yǎng)成行為散漫，養(yǎng)成自私的習(xí)慣。65%的孩子的到政府的幫助，在各方面都會發(fā)生本質(zhì)的改變，人生軌跡往光明的達到駛?cè)ァ?/p>

二、農(nóng)村留守兒童存在的問題

1、親情缺失，感情脆弱

留守兒童大多從小就離開父母，他們很渴望父母的關(guān)愛，但隨著時間的推移，他們與父母的感情會慢慢疏遠(yuǎn)。12歲以下的孩子會中有80%的孩子常常想念父母，12-16的孩子有50%的孩子常常想念父母，17-18歲的孩子60%對于父母感情不有點點疏離。70%的農(nóng)村留守兒童，對于親情非常渴望，他們希望得到更多的關(guān)注，對于周邊的環(huán)境缺少安全感。

2、陋習(xí)不少，不愛學(xué)習(xí)

相對于父母陪伴的孩子，留守兒童的學(xué)習(xí)缺少父母的鼓勵、交流和督促。處在義務(wù)教育的他們，自我約束還不夠，有些人及早地接觸社會人員，沾染不良習(xí)慣，祖父母不能及時的發(fā)現(xiàn)，就算發(fā)現(xiàn)也制止不了。在農(nóng)村最典型的就是過早地接觸香煙，而且接觸香煙的孩子的年齡越來越小了，農(nóng)村對于銷售香煙沒有太嚴(yán)的年齡規(guī)定。學(xué)校對于學(xué)生的管理，因為學(xué)校也缺少與家長的交流，對于學(xué)生遺漏了很多。

3、教育單薄，存在隱患

每年在農(nóng)村，留守兒童在假期或在平常生活中出事的例子屢見不鮮。暑假，在農(nóng)村的河流、池塘不知道葬送了多少年幼的生命，學(xué)校對于孩子的安全防范學(xué)習(xí)的還不夠。近年，農(nóng)村的孩童遭到來自自己身邊的人猥褻時完全不知道自己的身心健康遭到威脅。農(nóng)村沒有普及性教育和面臨危險我們該怎么做。導(dǎo)致兒童的成長環(huán)境中存在嚴(yán)重的隱患。

4、價值觀的扭曲

很多孩子早早地輟學(xué)，出去打工，認(rèn)為讀不讀書都一樣。只要能掙到錢就可以了，對于法律不甚了解。父母長期在外打工，認(rèn)為對于孩子沒有時間陪伴，就用金錢和物質(zhì)獎勵來彌補，很多孩子養(yǎng)成了依賴和好逸惡勞的惡習(xí)。

三、關(guān)愛留守兒童的建議

隨著社會的不斷發(fā)展與完善，國家對于留守兒童的問題越來越關(guān)注。國家對于留守兒童的問題正在通過不同方式來解決。留守兒童的問題關(guān)系著社會的穩(wěn)定與發(fā)展和千千萬萬的家庭的幸福。留守兒童需要政府、社會、學(xué)校和家庭不同方面的關(guān)愛。

1.政府可以大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，讓本地的勞動力可以就近選擇就業(yè)。對于留守兒童，特別是家庭困難的留守兒童特別關(guān)注。政府可以加強公共設(shè)施的建設(shè)，可以設(shè)置一些書屋和活動室，可以讓孩子在業(yè)余時間既可以玩到又可以學(xué)到。

2、作為學(xué)校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：學(xué)校要建立留守兒童工作機制，負(fù)責(zé)對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)；給孩子建立正確的價值觀，知道分辨事物的是與非；加強校園設(shè)施的建設(shè)，特別是可以適當(dāng)安排宿舍，對于沒有父母看管的孩子住校是一個很好的選擇；需要心理輔導(dǎo)老師，及時的發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生的心理問題，可以開設(shè)心理健康課。

3、作為家庭，在關(guān)愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：強化父母作為法定監(jiān)護人的責(zé)任，進一步完善委托監(jiān)護制度；家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境；要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學(xué)會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長。