第一篇：坐井觀天 觀課記錄

《坐井觀天》教學(xué)反思

在教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

一、成功之處

1.由于低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，李老師采用簡筆畫、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.教學(xué)中，李老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，充分貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，3.注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想。為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，李老師用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；

（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

二、不足之處

1．朗讀的形式單一，雖然個(gè)別學(xué)生讀出了感情，但總體來說讀得不夠到位。2．只注重了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，沒有注重細(xì)節(jié)，每一步按設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，但有的環(huán)節(jié)沒有鑿實(shí)扎穩(wěn)，比如編續(xù)故事環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只指名一個(gè)同學(xué)說了，并沒有進(jìn)行小組合作，揭示寓言的寓意，學(xué)生也只說出了應(yīng)不應(yīng)該相信別人這一點(diǎn)，沒有說到寓意的根本。

3.應(yīng)注重老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合。老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。由于在分角色朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能夠做出不一樣的小鳥飛的動(dòng)作,能讀出小鳥和青蛙的不同角色的語氣特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

在今后的工作中，我要深挖教材，開展教學(xué),體現(xiàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教化手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。取人之長，補(bǔ)己之短，只有這樣，才能不斷地提高自己的教學(xué)能力。

第二篇：坐井觀天觀評(píng)課

人教版語文二年級(jí)上冊《第四單元13.坐井觀天》觀議課記錄肥城市安臨站鎮(zhèn)下莊小學(xué)劉燕今天下午，我們這些鐘情于小學(xué)語文教學(xué)研究的同事，又一次相聚，以馮俊剛老師執(zhí)教的《坐井觀天》為例，圍繞“以‘讀’為主，在閱讀中感悟生活的道理”為主題，進(jìn)行研討活動(dòng)。

一、“讀”與“說”的完美結(jié)合語文課不是單一的讀與說，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。課堂上老師時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說的愿望。比如：讀課文把不懂的詞語、句子、問題做上記號(hào)。無論是在讀中發(fā)現(xiàn)問題，還是在讀中解決了問題，孩子們都經(jīng)歷了由“讀”到“說”的過程。在理解詞語的教學(xué)片段中，老師總是先帶領(lǐng)著孩子們沉浸在詞語的語境中去體會(huì)詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生回歸到自己的生活語境中，進(jìn)行得體的語言表達(dá)。

二、個(gè)性化的語言讓課堂蕩起漣漪當(dāng)學(xué)生通過朗讀理解了青蛙說錯(cuò)的原因之后，老師拋出了問題，激發(fā)了孩子們說的愿望，有一天，青蛙跳出井口，它說，“哇，原來天真的像小鳥說的那樣無邊無際啊，好大的天啊?！比绱素S富的語言既是對(duì)文本的理解感悟，又是對(duì)文本的在創(chuàng)造，打開了學(xué)生的思維，啟迪了學(xué)生的智慧，豐富了學(xué)生的想象。當(dāng)老師問到青蛙想到以前自己在井底看到的天會(huì)說原來的我真是太渺小了。這些真實(shí)而幼稚的語言既是對(duì)文本的喜愛又是解讀文本后真情流露。品味著這些個(gè)性十足的語言，我們不難感受到學(xué)生讀的順暢，說的真實(shí)、品得到位，悟得深刻。當(dāng)然，語文課教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)?？傊?，走近馮老師的課堂教學(xué)，讓我們真正領(lǐng)略到讀與說的魅力。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說有機(jī)地結(jié)合起來，并經(jīng)過長期訓(xùn)練。才能真正實(shí)現(xiàn)讀與說的完美結(jié)合，為閱讀教學(xué)的課堂撐起一片藍(lán)天。人教版語文二年級(jí)上冊《坐井觀天》觀議課記錄安臨站鎮(zhèn)下莊小學(xué)陳衍華

一、指導(dǎo)學(xué)生多種形式的練讀馮老師采用范讀、自由讀、串讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟中在邊讀邊思考中，在合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，讓學(xué)生主動(dòng)地理解“井沿”“無邊無際”等詞語和關(guān)鍵語句。例如：“青蛙笑了，說：‘朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！弊x這句話時(shí)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“用青蛙說話的語氣”去讀。學(xué)生受到潛移默化的熏陶，青蛙“自以為是”“不相信別人話”“不聽別人的勸告”等語氣在讀中都體現(xiàn)了，讀之前老師沒有告訴青蛙說話的語氣到底是什么，而“自以為是”等語氣都是學(xué)生通“讀”自主感悟到的?！白x”成了這堂課中學(xué)生快樂的體驗(yàn)過程，也使他們自然地明白了坐井觀天的道理。

二、馮老師的課《坐井觀天》巧妙又合理的運(yùn)用了資源的優(yōu)勢。首先是恰到好處的利用了網(wǎng)絡(luò)資源。這里沒有多余的添枝加葉花哨的東西，對(duì)于運(yùn)用的圖片是恰到好處。如對(duì)“無邊無際”的理解，就播放了藍(lán)藍(lán)的天，廣闊的沙漠，這個(gè)抽象的概念利用這幾個(gè)圖片的展示讓學(xué)生理解就簡單明了。其次，借助畫畫來理解課文。馮老師寥寥幾筆就栩栩如生地勾勒出了井的輪廓。這樣有助于理解“井沿”等詞

人教版語文二年級(jí)上冊《第四單元13.坐井觀天》課后反思肥城市安臨站鎮(zhèn)下莊小學(xué)馮俊剛《坐井觀天》這則寓言故事是二年級(jí)下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是?！白^天”的字面意思，學(xué)生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天?？墒?，“坐井觀天”是個(gè)成語，它有一定的寓意，而體會(huì)它的寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，還具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。因此，如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到這則成語的寓意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，（每4人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學(xué)生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)爭論的語氣。后來，我在旁引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意，我讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看，這使學(xué)生情緒高漲，因?yàn)樗麄儑L到了動(dòng)手的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到的。此時(shí)，教師再適時(shí)引導(dǎo)：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢？學(xué)生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認(rèn)識(shí)事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認(rèn)識(shí)事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來，又加深了學(xué)生的體會(huì)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀！

第三篇：《坐井觀天》評(píng)課記錄

《坐井觀天》評(píng)

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。張老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、課前準(zhǔn)備充分

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象、直觀的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

二、識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)

教師通過故事的講述開始課堂，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……

三、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

張老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

四、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力

在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，會(huì)看到什么？說談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

總之，這是一節(jié)較成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

第四篇：觀課記錄

《聲聲慢》評(píng)課記錄：

萊蕪市萊城區(qū)花園學(xué)校 李雪云

【教研組長沈蓓】：

這是一堂精彩的課，聽后受益匪淺。李老師藝術(shù)化的語言，深厚的教學(xué)功底有目共睹。教學(xué)設(shè)計(jì)符合八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，抓住多形式誦讀，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生去思考感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。課堂亮點(diǎn)紛呈，特別是以下幾方面給我感受最深。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

從李教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。李老師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。

二、教學(xué)過程精彩

整個(gè)教學(xué)過程從導(dǎo)入到拓展延伸，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處，層層推進(jìn)，節(jié)節(jié)都有匠心的引領(lǐng)。在誦讀中品味，在品味中升華。

三、教師語言具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)。李老師具有駕馭教學(xué)語言的高超技能，語言生動(dòng)鮮活，要言不煩，就仿佛是詞人進(jìn)行心靈的直接對(duì)話，學(xué)生的注意力被緊緊地吸引過來，收到了很好的教學(xué)效果。

【張連香老師】：

李老師的課堂輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂。李老師善于鼓勵(lì)孩子，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)思考的熱情。同時(shí)李老師的評(píng)價(jià)是建設(shè)性的，她的評(píng)價(jià)本身就是很好的點(diǎn)撥引導(dǎo)，啟發(fā)了孩子們的思維?？傊谜n的氛圍輕松愉快，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，是一堂頗為成功的課。

【尹冬梅老師】：

首先，李老師的教師角色定位準(zhǔn)。整堂課，李老師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)學(xué)生們深入文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主角還給學(xué)生，讓學(xué)生自主譯讀、自主感悟、自主探究。

而且，李老師還能做到面向全體，尊重差異，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到自信，有所收獲。

【張榮云老師】：

李老師給我留下印象最深的一點(diǎn)是，能適時(shí)捕捉學(xué)生語言的“講”點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥，縱深引導(dǎo)，例如，當(dāng)李老師問到：除了“愁”以外，還有哪個(gè)字也能描述她此刻的心境？學(xué)生有的回答“悲”，有的回答“孤”等，李老師隨機(jī)引導(dǎo)：“悲”是傷心難過；“愁”是遇到問題不好解決時(shí)的一種心理狀態(tài)；“孤”就是孤單寂寞，三個(gè)字比較，哪個(gè)字更能全面而準(zhǔn)確地描述詞人的心境？經(jīng)過一番討論，學(xué)生終于明白：“悲”太過傷感消極悲觀，“孤”不全面，只有“愁”字最準(zhǔn)確又全面的反映詞人在夫死家破國亡時(shí)的無助難過的心情。這些方面反映出的是李老師熟練駕馭課堂的技能。

對(duì)于本節(jié)課，我有一點(diǎn)看法，就是生成性的東西不夠。如果李老師再深入挖掘一下教材，找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)，可能就會(huì)有意想不到的生成了。

第五篇：觀課記錄

唐先鵬評(píng)論

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優(yōu)點(diǎn):

導(dǎo)入新穎，打破了教材原有結(jié)構(gòu)對(duì)教材作了合理而有便于學(xué)生理解接受的新的整合，教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)。各環(huán)節(jié)過渡流暢，一氣呵成，充分運(yùn)用地圖、圖片和圖示，提高了學(xué)生對(duì)歷史問題的理解力和解釋力。

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缺點(diǎn):

未能面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，將教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

王勝評(píng)論

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優(yōu)點(diǎn):

以百家姓的音頻形式導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)意，以“民族政權(quán)的并立”、“圖片背后的典故”、“找尋歷史的真相“和”經(jīng)典中品讀歷史“四個(gè)歷史篇章引領(lǐng)歷史課堂，可以說對(duì)教材的整合和對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，做到了重情境，有內(nèi)涵，重基礎(chǔ)，有提升，重環(huán)節(jié)，有詳略，使固化的教材演化成了生動(dòng)的課堂。

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缺點(diǎn):

建議要進(jìn)一步營造民主、和諧、寬松學(xué)習(xí)生態(tài)，做到師生互動(dòng)多元，有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

孟凡龍?jiān)u論

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優(yōu)點(diǎn):

情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，知識(shí)內(nèi)容分析理解精煉，課堂效率高。

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缺點(diǎn):

無建議進(jìn)一步注重能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，參透學(xué)法指導(dǎo)，注重知識(shí)的遷移和生活中的運(yùn)用。