第一篇：讓孩子重新走進(jìn)圖書(shū)室的幾點(diǎn)建議

讓孩子重新走進(jìn)圖書(shū)室的幾點(diǎn)建議

俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”一個(gè)優(yōu)秀的民族也必然是一個(gè)文化發(fā)達(dá)、重視讀書(shū)的民族。讀書(shū)不僅讓人增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧，而且可以培養(yǎng)人們的抽象思維、理性思維，形成一定的文化尊嚴(yán)和文化自覺(jué)。我國(guó)是一個(gè)具有五千年文明歷史的國(guó)家，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速向前發(fā)展，特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化產(chǎn)品的普及，人們的讀書(shū)率越來(lái)越低。習(xí)總書(shū)記在黨的十八大上提出了“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”總構(gòu)想，筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，必須從孩子的文化素質(zhì)抓起，必須讓孩子們重新走進(jìn)圖書(shū)室。

一、加強(qiáng)圖書(shū)室的日常宣傳，吸引學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)室

一是要加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行圖書(shū)信息教育，特別要讓小孩們知道圖書(shū)室是可以借到書(shū)的地方。同時(shí)，要發(fā)動(dòng)班主任在班會(huì)上向孩子介紹圖書(shū)館藏書(shū)情況、目錄使用方法、借閱手續(xù)等，使孩子掌握自己獨(dú)立選擇圖書(shū)和借閱圖書(shū)的方法；讓孩子掌握利用檢索工具捕捉信息、獲取新知識(shí)的技能，能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要和個(gè)人的興趣愛(ài)好，有目的地查找出自己所想要的書(shū)刊，從而養(yǎng)成獨(dú)立尋找知識(shí)的能力。二是要定期公布新書(shū)目，在館藏圖書(shū)中挑選有關(guān)描寫(xiě)英雄模范人物，中外童話故事、科學(xué)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)方面的圖書(shū)，利用黑板報(bào)、櫥窗開(kāi)辟專(zhuān)欄，介紹這些圖書(shū)的內(nèi)容或主要故事情節(jié)，可對(duì)某些圖書(shū)的內(nèi)容、作者以及寫(xiě)作手法作一番評(píng)價(jià)，有些書(shū)本身就很新奇，極富吸引力，只要出示書(shū)名或?qū)懮弦欢卧?，更能激起學(xué)生的好奇心。三是要舉辦書(shū)刊展覽?？衫瞄営[室的宣傳櫥窗，展覽那些封面設(shè)計(jì)精彩，色彩豐富，形象生動(dòng)的書(shū)籍，特別是那些封面設(shè)計(jì)新穎的書(shū)刊樣本級(jí)五彩繽紛的書(shū)名和千姿百態(tài)的圖案，往往會(huì)贏得孩子們的青睞，使他們恨不得馬上就能借到其中的一本或幾本，以便一飽眼福。只有這樣，才能讓孩子們的腳步邁進(jìn)圖書(shū)室。

二、舉辦豐富的讀書(shū)活動(dòng)，啟迪學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)室

學(xué)校、班級(jí)、圖書(shū)室可以開(kāi)展一系列形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，交流讀書(shū)心得，增強(qiáng)讀書(shū)的信心，從而提高孩子們的閱讀興趣，啟迪孩子們走進(jìn)圖書(shū)室。一是可以開(kāi)展讀一本書(shū)活動(dòng)。通過(guò)利用重大節(jié)日、紀(jì)念日等設(shè)置讀書(shū)活動(dòng)。舉辦演講、科普知識(shí)比賽等，鼓勵(lì)孩子走進(jìn)圖書(shū)室，查閱資料、翻閱圖書(shū)，體會(huì)到圖書(shū)室的重要性，進(jìn)而了解圖書(shū)室。二是經(jīng)常舉辦有趣的講座，通過(guò)中外名人故事以及學(xué)生中典型的事例來(lái)說(shuō)明讀書(shū)有益的道理。如可以講愛(ài)迪生、馬克思、毛澤東、魯迅等一些名人讀書(shū)的故事。通過(guò)故事激發(fā)孩子的閱讀興趣。三是為學(xué)生提供展示讀書(shū)成果的舞臺(tái)。孩子都希望別人能了解自己的閱讀內(nèi)容、傳遞自己的心聲，也希望了解別人閱讀的內(nèi)容，獲得新知。學(xué)校要為孩子們提供一個(gè)充分展示讀書(shū)成果的園地?？梢越柚谧x書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，將優(yōu)秀成果展示，如將好的讀書(shū)心得張?zhí)Ｐ麄鞔盎虬l(fā)表在?？?；可將自己閱讀到的一本好書(shū)或一篇好文章，摘錄到的一個(gè)好片段或一名格言妙語(yǔ)推薦給同學(xué)，和同學(xué)們一起分享；可將看到的動(dòng)物、植物知識(shí)，通過(guò)自己的想象改編成一篇篇童話、科幻小說(shuō)等；也可暢談自己參加課改以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的新看法等，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣。

三、創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，把學(xué)生留在圖書(shū)室

一是盡可能取消書(shū)庫(kù)與閱覽室之間的明確界限，實(shí)行開(kāi)放式大空間格局，圖書(shū)資料做到超市化大開(kāi)架服務(wù)，實(shí)現(xiàn)館藏文獻(xiàn)信息資源藏、借、閱一體化。這種開(kāi)架服務(wù)不但可以使讀者減少借書(shū)還書(shū)的環(huán)節(jié)，而且能與藏書(shū)零距離的自由接觸，讓讀者感到自由利用圖書(shū)館的樂(lè)趣，正真實(shí)現(xiàn)“知識(shí)面前，人人平等”。二是盡力給讀者創(chuàng)造出一種寧?kù)o典雅的外部環(huán)境和舒適安逸的內(nèi)部空間環(huán)境，圖書(shū)室墻壁上可掛上名人畫(huà)像、山水作品與一些典雅字畫(huà)等，渲染一種文化的氛圍，讓孩子們一看就感覺(jué)這里是知識(shí)的殿堂，神圣不可侵犯。有條件的還可購(gòu)置一些盆景，給孩子們一種井然有序的感覺(jué)，讓學(xué)生在感受到一定的文化品味，使他們來(lái)圖書(shū)室盡情吮吸知識(shí)瓊漿的同時(shí)，又享受到了美的熏陶，從而使學(xué)生更喜歡圖書(shū)室，熱愛(ài)圖書(shū)室。三是圖書(shū)室裝修風(fēng)格、色彩、裝飾、標(biāo)志及細(xì)節(jié)設(shè)施等都應(yīng)具有孩子的特點(diǎn)，吸引孩子走進(jìn)圖書(shū)館，營(yíng)造一種真正的快樂(lè)讀書(shū)的氛圍，應(yīng)盡量減少對(duì)孩子們的限制和束縛，讓孩子放松身心快樂(lè)閱讀。四是規(guī)章制度各種標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)要人性化服務(wù)語(yǔ)言、規(guī)章制度、警示標(biāo)語(yǔ)等都要有人情味。人們?cè)?xí)以為常的“損壞圖書(shū)加倍罰款”、“嚴(yán)懲偷書(shū)者”等標(biāo)語(yǔ)讓孩子們讀書(shū)有一種沉重的感覺(jué)。而“珍惜圖書(shū)，愛(ài)護(hù)你的良師益友！”、“珍惜圖書(shū)，就是崇尚知識(shí)！”、“珍愛(ài)圖書(shū)，閱過(guò)無(wú)痕！”等這些充滿人情味的溫馨提示，能讓孩子們放松閱讀。

四、不斷優(yōu)化的后勤服務(wù)，讓學(xué)生常來(lái)圖書(shū)室

圖書(shū)室管理員樹(shù)立人性化的服務(wù)理念。圖書(shū)館的價(jià)值是通過(guò)服務(wù)讀者來(lái)實(shí)現(xiàn)的，服務(wù)觀念、服務(wù)手段、服務(wù)方式貫穿于圖書(shū)館整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中。人性化服務(wù)是建立在以人為中心的基礎(chǔ)上，一切從人的需要出發(fā)，滿足人的需求。

一是要為讀者提供良好的服務(wù)態(tài)度。圖書(shū)館員工在為讀者服務(wù)中，應(yīng)謙虛和氣、談吐文雅、舉止端莊、動(dòng)作穩(wěn)重、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、工作細(xì)致，具有百問(wèn)不厭、百拿不煩、百跑不倦的精神。工作上做到熱心、精心、耐心、細(xì)心、專(zhuān)心。對(duì)來(lái)讀書(shū)的孩子充滿關(guān)懷、友誼、諒解、溫暖，以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、周到的服務(wù)去感染、影響讀者，讓孩子們?cè)趫D書(shū)室有一種家的感覺(jué)。二是要合理調(diào)整安排圖書(shū)室開(kāi)放時(shí)間。平時(shí)孩子們?cè)谏险n的時(shí)候很難來(lái)圖書(shū)室，圖書(shū)室開(kāi)放時(shí)間可調(diào)整到自習(xí)、兩飯和晚自習(xí)時(shí)間，甚至在假期安排一定的開(kāi)放時(shí)間，便于孩子們來(lái)閱讀。三是要經(jīng)常性地購(gòu)進(jìn)一批新的書(shū)籍，是圖書(shū)室的書(shū)常借常新，保持長(zhǎng)期的吸引力。

第二篇：讓孩子走進(jìn)閱讀世界

讓孩子走進(jìn)閱讀世界

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。一個(gè)人知識(shí)的積累，視野的拓展，心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)閱讀，通過(guò)閱讀能使我們吸取生命成長(zhǎng)所需的“營(yíng)養(yǎng)”。而要使吸取的“營(yíng)養(yǎng)”全面就離不開(kāi)五谷雜糧式的“雜讀”——課外閱讀。課外閱讀不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，而且有助于學(xué)生提高閱讀水平和寫(xiě)作能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界。在多年引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的摸索中，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、激發(fā)課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，真正讓課外閱讀成為他們心靈的“話”。然而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，并非一蹴而就，也不能立竿見(jiàn)影。學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，必須諄諄善誘。

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，我相機(jī)進(jìn)行各種活動(dòng)，用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

舉行故事會(huì)，對(duì)于不愿課外去閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事沒(méi)有負(fù)擔(dān)，反而聲情并茂的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)古今中外名人、書(shū)籍中動(dòng)人的故事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，故事后書(shū)中名人不知不覺(jué)給 1

學(xué)生樹(shù)立了榜樣，引導(dǎo)他們向人物學(xué)習(xí)。同時(shí)也激發(fā)了他們讀課外書(shū)的欲望。

表演書(shū)本劇，學(xué)生閱讀了優(yōu)秀的文學(xué)作品后，老師引導(dǎo)學(xué)生把情節(jié)動(dòng)人的部分改編成小劇本讓學(xué)生演一演。這樣不僅使學(xué)生得到了知識(shí)和愉快的體驗(yàn)，又增加了學(xué)生對(duì)課外閱讀課的興趣。

開(kāi)展朗誦會(huì)，在學(xué)生閱讀到精彩篇章之后，舉行學(xué)生朗誦比賽，這樣不僅提高了學(xué)生的朗誦水平，又提高了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。

進(jìn)行“書(shū)評(píng)”展示，讓學(xué)生將課外閱讀中所見(jiàn)的奇事要聞、風(fēng)俗風(fēng)光從主要內(nèi)容、特點(diǎn)、讀后感受等方面說(shuō)出來(lái)，這樣也有利于穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外興趣。

同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的讀書(shū)筆記可以進(jìn)行展覽評(píng)比。對(duì)讀書(shū)多的學(xué)生還要多加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

二、充分挖掘課外閱讀內(nèi)容 別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。”教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此有責(zé)任給學(xué)生提供衛(wèi)生的精神糧食。例如，學(xué)習(xí)了林海音的《竊讀記》，就介紹讀她的《城南舊事》；學(xué)習(xí)了毛澤東的《七律長(zhǎng)征》，就介紹讀他的《沁園春.雪》等詩(shī)詞，學(xué)習(xí)了《鯨》這篇課文，便推薦讀一讀《中國(guó)孩子最想知道的十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性存在著差異，教師推薦課外讀物時(shí)，既要全盤(pán)考慮，又要充分了解每一位學(xué)生。

結(jié)合年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因而，向他們推薦淺近的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級(jí)較關(guān)心作品人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，因而，向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級(jí)學(xué)生較易受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往追求美好的理想，因而，向他們推薦小說(shuō)、散文等。

結(jié)合師生活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的行之有效的活動(dòng)，有助于引領(lǐng)學(xué)生自愿、自覺(jué)的跨進(jìn)浩瀚的書(shū)海。在學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)之前，可給學(xué)生推薦相關(guān)課外書(shū)籍。如：學(xué)校開(kāi)展“校園童話節(jié)”，向?qū)W生推薦《安徒生童話》等。

結(jié)合重大節(jié)日，教師可向?qū)W生推薦重大節(jié)日來(lái)歷相關(guān)的歷史故事書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之心。

結(jié)合民俗風(fēng)情，學(xué)到描述民俗風(fēng)情之類(lèi)文章時(shí)，教師可向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生了解民俗風(fēng)情，去閱讀大自然、大社會(huì)這一部“無(wú)字書(shū)”，去領(lǐng)略萬(wàn)字事物之理。

三、注重課外閱讀方法指導(dǎo) 學(xué)生的課外閱讀不能一味地盲從，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱

讀，教給學(xué)生方法，使學(xué)生更好地獨(dú)立去獲取更多的課外知識(shí)，提高閱讀能力。

1、默讀與朗讀。默讀就是不出聲地讀，其實(shí)也叫“心讀”。如果外界環(huán)境比較安靜時(shí)可以默讀。默讀時(shí)要用心去感受，用心

去思考，才能體驗(yàn)到書(shū)中人物的生活情趣。朗讀是出聲地讀出來(lái)。如果周?chē)h(huán)境比較嘈雜就可以大聲朗讀，這樣可以集中注意力，不受外界干擾，提高閱讀的能力。默讀與朗讀是課外閱讀中最重要的方法。

2、瀏覽。瀏覽就是大略地看。瀏覽是課外閱讀中最常用的、也是最主要的方法。在閱讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于篇章比較長(zhǎng)的書(shū)籍，可以讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，形成大概印象，如果遇到自己喜歡的內(nèi)容就進(jìn)行精讀，邊讀邊思考?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，高年級(jí)學(xué)生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕跡，真正做到讀有所得。這樣，在閱讀中做到粗中有細(xì)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

3、速讀。速讀不只是追求速度的快讀，而是注重閱讀質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的理解過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，一般可以采用整體速讀法。讀時(shí)用眼睛平掃，用心記，才能讓學(xué)生全面地了解材料，培養(yǎng)敏捷的思維能力和記憶能力。

4、復(fù)述。復(fù)述是對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力常用的一種方法。復(fù)述的方式主要有詳細(xì)的復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。低年級(jí)學(xué)生由于概括能力較差，一般采用詳細(xì)的復(fù)述；而中、高年級(jí)已具有一定的理解和思維能力，可以采用簡(jiǎn)要的復(fù)述和創(chuàng)造性的復(fù)述。特別是創(chuàng)造性復(fù)述讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，填補(bǔ)書(shū)籍的空白，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、做好讀書(shū)筆記。在小學(xué)階段，我認(rèn)為小學(xué)生的讀書(shū)筆記的形式有三種：摘抄好詞佳句、列提綱和寫(xiě)讀后感。低年級(jí)適于摘抄好詞佳句，豐富語(yǔ)感；中年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)列提綱，培養(yǎng)概括能力；而高年級(jí)則要提倡寫(xiě)讀后感。寫(xiě)讀后感有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，從而提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造水平。因此，做好讀書(shū)筆記對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很有必要的。

6、組織讀書(shū)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常只是看自己感興趣的一類(lèi)書(shū)籍，怎樣讓學(xué)生全面地讀各類(lèi)書(shū)籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)呢？我想，就要根據(jù)不用年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的能力和水平組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。在本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆讀書(shū)節(jié)以來(lái)，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展了美文誦讀比賽、故事會(huì)、佳文賞析會(huì)、演講比賽、圖書(shū)推薦會(huì)等，這樣，讓不喜歡閱讀的學(xué)生愛(ài)上了閱讀，讓愛(ài)閱讀的學(xué)生更戀上閱讀，收獲甚佳。

7、檢查閱讀效果。心理學(xué)研究表明：來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯影響。在課外閱讀實(shí)踐中不斷地檢查評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生更大的閱讀的動(dòng)力，其檢查的形式也是靈活多樣的，可以檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，可以是舉行搶答賽，可以是閱讀成果展示會(huì)，也可以是評(píng)書(shū)會(huì)。在檢查過(guò)程中，教師宜多采用導(dǎo)向性和激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法與過(guò)程情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)讀、多讀。

四、運(yùn)用課外閱讀實(shí)踐

閱讀應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高，應(yīng)以一定的閱讀量為前提。學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是保證閱讀量的關(guān)鍵，為了使學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍愛(ài)不釋手，我想方設(shè)法開(kāi)展豐富多彩的讀后活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)讀物的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到自身進(jìn)步、收獲的喜悅。我在課前幾分鐘，針對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，學(xué)生自已選擇參賽方式——談、讀、講、演甚至唱都可，這樣學(xué)生不僅能自主的反饋?zhàn)x書(shū)情況，也提高了學(xué)生各方面的能力。除了讓學(xué)生動(dòng)口外，我讓學(xué)生不定期動(dòng)手，對(duì)課外閱讀內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地辦專(zhuān)題手抄報(bào)，出?？?、班刊等。把課外閱讀搞得“繪聲繪色”，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

在這開(kāi)放閱讀的氛圍下，學(xué)生的手、口、腦充分動(dòng)起來(lái)了，在課外求得了“發(fā)展”，這時(shí)老師就可以大膽放手讓學(xué)生課外閱讀了?？傊?，我們?cè)谥笇?dǎo)課外閱讀時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，提示閱讀的方法，組織讀書(shū)活動(dòng)和檢查閱讀效果。這樣，學(xué)生才能真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的，才能真正開(kāi)拓視野、陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧。

第三篇：讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的

讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的“心靈”

雷家巷完全小學(xué)楊國(guó)云

“以人為本、以本為綱”，是新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)核心理念。新一輪課程改革為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，即應(yīng)抓實(shí)‘雙基’的同時(shí)，著眼于開(kāi)放，喚醒學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)；使數(shù)學(xué)教學(xué)真正走向?qū)W生的內(nèi)心；滋養(yǎng)學(xué)生的心靈；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而將學(xué)生緊緊地束縛在課本當(dāng)中，讓他們圍著課本團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生的思維受到限制，心靈受到制約；學(xué)生沒(méi)有了個(gè)性的張揚(yáng)，沒(méi)有人格的完整塑造，更沒(méi)有主體的回歸。我們教師要依靠教材的主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)沖破教材的束縛，進(jìn)行有效的開(kāi)放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到激發(fā)；學(xué)生的個(gè)性就能得到張揚(yáng)；學(xué)生的心靈就能得到解放。學(xué)生在一種充分自由的狀態(tài)下，頭腦被激活了，情緒被調(diào)動(dòng)了，課堂變成了學(xué)生最向往的地方。

一、用生活教材，撥動(dòng)學(xué)生心弦

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生身邊就蘊(yùn)藏著許多熟悉的新奇有趣的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)的“活教材”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心”。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供熟悉的生活情境、感興趣的事物、可操作的材料等，作為學(xué)生探索的對(duì)象或內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

如，捕捉“生活現(xiàn)象”引入新知：讓學(xué)生人人都來(lái)分物品（課前收集），要求分的一樣多；又如，聯(lián)系“生活畫(huà)面”探索新知：圍繞 “今天我是小主人”這樣一個(gè)小主題，根據(jù)招待客人要燒開(kāi)水，洗茶杯、拖地等具體事情，結(jié)合時(shí)間，如何統(tǒng)籌安排等。

設(shè)計(jì)生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)讓數(shù)學(xué)回歸生活，數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“比一比”時(shí)，通過(guò)找教室周?chē)奈矬w的長(zhǎng)短高矮的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛?。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)位置”后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對(duì)位置關(guān)系，然后說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。觀察一下自家房屋周?chē)⒋迩f周?chē)加行┦裁?，到學(xué)校后，和小伙伴交流。又如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，走進(jìn)超市，走進(jìn)商店，去了解商品的價(jià)格，去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。來(lái)于生活、歸于生活的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦。

二．以活動(dòng)游戲，激蕩學(xué)生心靈

新課程提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求我們必須樹(shù)立新的教學(xué)理念，提供學(xué)生充分參與探索的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些新穎的游戲情境，把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，使他們?cè)谥鲃?dòng)探索的過(guò)程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，收到事半功倍的效果。

新課程教學(xué)以“玩”貫穿始終，讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)中，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)為趣味性的活動(dòng)。我們要善于利用豐富的游戲素材，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W道理形象化，枯燥的事物趣味化，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，在“玩”“樂(lè)”中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，增長(zhǎng)智慧。例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，我讓會(huì)剪紙的同學(xué)剪出拿手的圖案來(lái)分析，折一折，剪一剪，幫助了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，再讓他們用鏡子玩，發(fā)現(xiàn)鏡子的奧妙進(jìn)一步了解軸對(duì)稱(chēng)圖形。在學(xué)完1—6的乘法口訣以后，和學(xué)生一起玩過(guò)山洞的游戲，請(qǐng)十位同學(xué)上前，兩個(gè)兩個(gè)把手舉起，搭成山洞，五個(gè)山洞分別是“2”、“3”、“4”、“5”、“6”，其他小朋友分別代表1、2、3、4、5、6中的一個(gè)數(shù)字。過(guò)山洞時(shí)，就將自己代表的數(shù)字和山

洞上的數(shù)字相乘，如果算對(duì)了，就可以順利地通過(guò)這個(gè)山洞，去過(guò)下一個(gè)山洞，算錯(cuò)了就回到座位上去背口訣。又如，在教學(xué)“方向與位置”這一內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生做游戲，一生當(dāng)迷路的小鹿，在迷路的情況下，打電話請(qǐng)朋友遙控指揮，用上所學(xué)的方位詞，幫助其走出困境，學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，對(duì)知識(shí)鞏固得非常好。

采用學(xué)生喜愛(ài)的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，使原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)充滿了情趣，學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固了新知。數(shù)學(xué)游戲帶來(lái)的歡樂(lè)成為學(xué)生喜歡研究數(shù)學(xué)的巨大動(dòng)力。

三、用設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生心智

“創(chuàng)造思維活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的” 這句話是著名的科學(xué)家波普爾說(shuō)的。正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)、去實(shí)踐、去觀察。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的服務(wù)者和合作伙伴，必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)孩子積極思考和主動(dòng)質(zhì)疑習(xí)慣。實(shí)踐證明，在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為“問(wèn)”數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，則可以創(chuàng)造一種特殊的情境，更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。實(shí)施“問(wèn)題教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題，產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。如教學(xué)“8加幾”時(shí), 一個(gè)小朋友選擇了用小棒擺8加5，老師啟發(fā)其他學(xué)生給這個(gè)小朋友提問(wèn)題。生1：“你為什么從5根里拿出2根放到8根里？”生2：“為什么要湊十？”生3：“為什么

拿2根，不拿3根或者1根呢？”生4：“為什么你從5根里拿小棒和8湊十，不和右邊的5根湊十呢？”

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，可以把零散的知識(shí)加以概括，有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。又如，教學(xué)小數(shù)加減法的時(shí)候，讓學(xué)生嘗試擺出豎式計(jì)算，然后出示正確的豎式，引導(dǎo)生觀察，并提出疑問(wèn)：生1“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊？” 生2“為什么不象整數(shù)一樣末尾對(duì)齊呢？” 生3“為什么整數(shù)部分末尾的0不能省略，小數(shù)部分可以省略呢？”這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生再次研究探討，把小數(shù)的加減與元、角、分的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生憑借自己的認(rèn)識(shí)，在教師的點(diǎn)撥下，創(chuàng)造性地解決了這個(gè)問(wèn)題。

四、以開(kāi)放評(píng)價(jià)，滋潤(rùn)學(xué)生心田

《課程改革綱要》指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！薄霸u(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙抻喓蟮拇缶V把“學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，受到思想品德教育”作為教學(xué)的目的，對(duì)實(shí)施開(kāi)放的評(píng)價(jià)提出了更高要求，如何保護(hù)學(xué)生的好奇心、為創(chuàng)新意識(shí)的形成提供動(dòng)力支持，是評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)不是目的，應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)把學(xué)生的注意力集中到探索和創(chuàng)新上。評(píng)價(jià)手段和形式要多樣化，切忌思想僵化、行為模式化。師生是一種民主、平等的關(guān)系，一句“你講得好！”“謝

謝你的回答”、“如果你再想一想，會(huì)說(shuō)得更好”，教師與學(xué)生展開(kāi)了心靈的對(duì)話，師生情感得到了升華，使學(xué)生受到了愛(ài)的感染與滋潤(rùn)。

總之，兒童生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活；數(shù)學(xué)離不開(kāi)游戲；數(shù)學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題；數(shù)學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)。小學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們也對(duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象又充滿著好奇，在他們感興趣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)好知識(shí)；在充滿趣味的活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展，在自主探索的過(guò)程中，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣；在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹(shù)立自信；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程中，深刻體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值；在興趣盎然，開(kāi)放評(píng)價(jià)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并走進(jìn)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

第四篇：讓童謠走進(jìn)孩子的生活

讓童謠走進(jìn)孩子的生活

——二年級(jí)語(yǔ)文X+1小結(jié)

識(shí)字教學(xué)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)和重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了1-2年級(jí) “認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)。其中800個(gè)字會(huì)寫(xiě)”。低學(xué)段識(shí)字量大大增加，既是教材的亮點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。可是當(dāng)前低段識(shí)字教學(xué)卻存在“高耗低效”的問(wèn)題，即教師花了大部分的時(shí)間和精力用于教學(xué)，然而學(xué)生的識(shí)字興趣不濃，識(shí)字效率不高，生字的回生率也是居高不下。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們二年級(jí)組語(yǔ)文老師以?xún)焊铻檩d體，充分發(fā)揮兒歌的優(yōu)勢(shì)，將兒歌與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，增加學(xué)生的識(shí)字量，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)效率。

1、拜歌為師 讀準(zhǔn)字音（1）利用兒歌

糾正方言音

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字要求中指出：要正確識(shí)記常用字的讀音，注意常見(jiàn)、常用、易錯(cuò)字的讀音。我們地處農(nóng)村，受地方方言的影響，平翹舌音、前后鼻音很難區(qū)分。在識(shí)字教學(xué)中教師可以把這些前后鼻音、平翹舌音的生字編成兒歌，讓學(xué)生經(jīng)常反復(fù)地進(jìn)行朗讀。時(shí)間一長(zhǎng)，讓學(xué)生便能準(zhǔn)確地讀出生字的讀音，很好地區(qū)分它們的平翹舌音、前后鼻音。

【案例】在漢字中，凡字根一致的，不管讀音是否相似，一般情況下，前后鼻音、平翹音是一致的。比如“艮”字是前鼻音，由“艮”字，加上不同偏旁后組成的字——“銀”“很”“跟”“根”等，不論讀音是否相似，都是前鼻韻。再比如：“良”字后鼻音，而帶有“良”字部件的“糧、娘、朗、浪、狼”等字都是后鼻音。同樣平翹音也具在相同的規(guī)律，如：“子”是平舌音，由“子”字加上一個(gè)偏旁組成的“仔、字”也是平舌音，“中”是翹舌音，帶有“中”字的“種、沖、鐘”等字也是翹舌音。因此在學(xué)習(xí)這類(lèi)生字時(shí)，我們可以把它們進(jìn)行歸類(lèi)，找出規(guī)律，然后把它們編成兒歌，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)練習(xí)。下面幾首是筆者在教學(xué)中自編的兒歌：

方訪放房芳紡 ———四四方方一座房，房里住著紡織娘，高高興興去采訪，不見(jiàn)她來(lái)只見(jiàn)房，房里種著一株花，芳香撲鼻滿房飄。

跟根很朋蹦棚 ——小朋友跟著媽媽去涼棚，棚外很熱棚下涼，枝葉茂密樹(shù)根深，蹦蹦跳跳真高興。

澡操燥躁——有水去洗澡，有手去做操，有火空氣燥，有足脾氣躁。兒歌朗朗上口，符合兒童的記憶規(guī)律。利用兒歌既能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又能使他們輕輕松松地區(qū)分前后鼻音，平翹舌音，糾正學(xué)生的方言音。（2）借用兒歌 區(qū)分多音字

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字要求中還指出：要注意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同讀音。所謂多音字，就是同一個(gè)字有幾個(gè)不同的讀音，而且代表著幾個(gè)不同的意義。因此，在識(shí)字教學(xué)中，多音字的教學(xué)也是不容忽視的。

在教學(xué)多音字時(shí)，有的教師經(jīng)常采用的是據(jù)詞性定音法，據(jù)詞意定音法，但這些方法對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，難懂難記。有的老師在教學(xué)時(shí)，直接告訴學(xué)生多音字有幾個(gè)讀音，或讓學(xué)生直接說(shuō)出讀音組個(gè)詞。以為這樣就讓學(xué)生很好地掌握多音字，但當(dāng)多音字換個(gè)語(yǔ)境，學(xué)生又把它搞錯(cuò)了。為此在識(shí)字教學(xué)中，本人經(jīng)常運(yùn)用兒歌教學(xué)法辨別多音字。即把多音字分別按不同的讀音，各自組詞，然后把這些詞語(yǔ)編成一首兒歌。

【案例】多音字在低段教材中雖然不多，但學(xué)生很易出錯(cuò)。在教學(xué)中，如果通常采用多音字組詞，或給多音字選擇正確的讀音等形式，學(xué)生興趣不大，而且把多音字放在具體的句子中仍然還是分不清。在課堂上我采用“串詞成歌”的方法，效果不錯(cuò)。

例如：在學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”時(shí)，我先讓學(xué)生給“樂(lè)”組詞，學(xué)生組出“音樂(lè)、樂(lè)曲、樂(lè)器、快樂(lè)”等詞語(yǔ)，接著我把學(xué)生的組的詞編成一首兒歌：（樂(lè)yua la）音樂(lè)課上聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)完音樂(lè)唱樂(lè)曲，唱完樂(lè)曲打樂(lè)器，音樂(lè)課上真快樂(lè)。學(xué)生讀得興致勃勃，在歡樂(lè)的氛圍中將多音字的兒歌中的不同讀音都讀正確了。

在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我也經(jīng)常把多音字歸納出來(lái)，然后讓學(xué)生用它們來(lái)串寫(xiě)兒歌，從中挑選出一個(gè)寫(xiě)得最生動(dòng)，最容易記的兒歌，作為全班學(xué)生復(fù)習(xí)多音字的資料。學(xué)生創(chuàng)編出了一篇篇佳作：(都dōu dū)北京是首都，你首都，我愛(ài)首都，他愛(ài)首都，我們都愛(ài)首都。我們都是中國(guó)人。

(著zhe zháo)看著窗外，聽(tīng)著雨聲，心里著急，想著媽媽?zhuān)谕獯蚬ぃ啻┮路?，不要著涼?/p>

(干gān gàan)我的媽媽愛(ài)干活，掃庭院拖地板，洗碗筷擦桌子，收拾屋子整理房，爸爸夸獎(jiǎng)?wù)娓蓛簟?/p>

在教學(xué)多音字時(shí)，采用這種“串詞成歌”的方法，不僅能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握多音字的讀音、理解多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義，而且能使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，在考試時(shí)應(yīng)用起來(lái)更加得心應(yīng)手。

2、交歌為友 掌握字形（1）輔用兒歌

認(rèn)識(shí)象形字

中國(guó)漢字源于象形字，然后發(fā)展到會(huì)意字，最后升華為形聲字。教材的識(shí)字內(nèi)容也是遵循了漢字自身的發(fā)展規(guī)律編排的。因此教學(xué)象形字是識(shí)字教學(xué)的起步。象形字是構(gòu)成形聲字的重要的部件，象形字的掌握直接影響以后會(huì)意字，形聲字的掌握的正確性。這些象形字雖然具有實(shí)物的形象，與圖形非常相近，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，容易識(shí)記，但很多象形字中往往存在著至關(guān)重要的一筆。如果忽視這一筆的教學(xué)，會(huì)為以后認(rèn)識(shí)會(huì)意字，識(shí)記形聲字埋下隱患。因此在教學(xué)這類(lèi)象形字時(shí)，教師要能夠根據(jù)象形字的特點(diǎn)，結(jié)合具體的實(shí)物，直觀的圖形有重點(diǎn)、有針對(duì)性地創(chuàng)編一些淺顯易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)。

（2）運(yùn)用兒歌

領(lǐng)悟會(huì)意字

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出，要根據(jù)漢字本身的規(guī)律,教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。在漢字中有不少會(huì)意字，我們?cè)诮虒W(xué)生識(shí)字時(shí)就要根據(jù)會(huì)意字本身的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所謂會(huì)意字，就是會(huì)合兩個(gè)以上的意義表示一種新意義的合體字。根據(jù)會(huì)意字的這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中我們可以把它們串編成兒歌的形式，讓學(xué)生識(shí)字，這樣便能事半功倍。

學(xué)生在課堂中運(yùn)用創(chuàng)編的兒歌進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生了解會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，而且知道會(huì)意字的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。這樣的兒歌不僅讀來(lái)朗朗上口，既易學(xué)又好記，給學(xué)生留下深刻的印象，而且活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了識(shí)字效率。

（3）使用兒歌

識(shí)記形聲字

漢字大多數(shù)都是合體字，形聲字占百分之八十以上。形聲字兼有表音和表意的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多，接觸最多的就是形聲字，大多數(shù)漢字形聲字的部首表示一個(gè)字的意思，聲旁表示一個(gè)字的讀音。形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于“形”。教師在教學(xué)這類(lèi)字時(shí)，可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先分析形聲字的表意功能，如“三點(diǎn)水”與水有關(guān)，“木字旁”與樹(shù)木有關(guān)，“草字頭”與植物有關(guān)，再把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演化成一首首小兒歌，有效地幫助學(xué)生學(xué)生記住字形。

在教學(xué)中，教師根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，從形旁和聲旁著手分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編兒歌的形式掌握學(xué)習(xí)形聲字的方法與規(guī)律，不僅增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，而且讓學(xué)生在記住這些漢字的同時(shí)，也更深刻地體會(huì)到了“形聲字”的“聲旁多表音，形旁多表義”。

總之，兒歌是識(shí)字教學(xué)中的一顆璀璨的明珠，只要我們善加運(yùn)用，它就能照亮識(shí)字教學(xué)的一片天空

第五篇：讓環(huán)保教育走進(jìn)孩子的心靈

讓環(huán)保教育走進(jìn)孩子的心靈

常寧市宜陽(yáng)中心學(xué)校石洲幼兒園 許紅光

環(huán)境保護(hù),教育為本,在幼兒園開(kāi)展環(huán)境教育,作為一名幼兒教育工作者,已經(jīng)是一件刻不容緩的事情了。那么，我們?cè)撊绾伟循h(huán)境保護(hù)的意識(shí)滲透到每一個(gè)孩子的心靈呢?又如何把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)滲透到平常的教學(xué)中去,使孩子們?cè)谧杂X(jué)與不自覺(jué)中去接受這一方面的教育,從而提高他們的“環(huán)保意識(shí)”呢?又如何讓他們的行為去感化他們身邊的每一個(gè)人?都是我們深思的問(wèn)題，基于這些問(wèn)題，我園開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，并且取得了初步的成果，現(xiàn)將我園的一些做法與同行進(jìn)行探討。

一如何把環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透到平常的教學(xué)中去,(一)用多種形式有計(jì)劃地開(kāi)展環(huán)保教育。結(jié)合主題 安排活動(dòng)

我利用大班上冊(cè)《保護(hù)地球媽媽》為基礎(chǔ)，有機(jī)的安排了一系列活動(dòng)。如《植樹(shù)節(jié)》、《我愛(ài)花草樹(shù)木》、《變廢為寶》、等系列活動(dòng)。這其中，我們采用了多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如講故事比賽、兒歌、游戲、繪畫(huà)、歌唱等。在看圖講述《窗外的垃圾》中，我們把原來(lái)單純的講衛(wèi)生教育擴(kuò)展為保護(hù)環(huán)境的教育。在孩子們的認(rèn)識(shí)海洋動(dòng)物的活動(dòng)中，我們以原有的教材為基礎(chǔ)，自編了《救救藍(lán)鯨》的故事，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)讓幼兒看海水被污染后小海鯨在掙扎、在求救，使幼兒自覺(jué)萌發(fā)珍惜動(dòng)物，憎惡破壞環(huán)境行為的情感。2 實(shí)地觀察開(kāi)展活動(dòng)

幼兒行為在很大程度上受情感的支配，而幼兒的情感又十分外露鮮明。而對(duì)比觀察是情感培養(yǎng)的有效途徑，幼兒的思維處于具體形象的階段。面對(duì)這種情況，我經(jīng)常組織幼兒去實(shí)地觀察。我園靠近宜水河，為了讓孩子們更深切的體會(huì)環(huán)境污染帶來(lái)的危害1適時(shí)的帶他們進(jìn)行參觀，當(dāng)他們看到那一堆堆垃圾讓河水?dāng)嗔鲿r(shí)，漂在河水上的小魚(yú)發(fā)出難聞的氣味時(shí)，有些女孩子當(dāng)場(chǎng)就哭了起來(lái)。幼兒在馬路邊觀察各種車(chē)輛排放出難聞的尾氣；在工廠里看到大煙囪冒出刺鼻的濃煙，感受到空氣污染讓人很不舒服，眼睛流淚、呼吸困難。然后我再帶幼兒來(lái)到綠化帶，綠草如茵、樹(shù)木茂盛、花兒綻放。孩子們通過(guò)比較，體會(huì)到這里空氣真清新，懂得了樹(shù)木、小草都有凈化空氣，吸附灰塵的本領(lǐng)。在情感上引起了共鳴。他們說(shuō)：“要是所有地方都這樣，那該多好呀！”

(二)通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

為了讓孩子們親身體驗(yàn)，我們還組織幼兒開(kāi)展種植活動(dòng)，幼兒親自把種子種下去，經(jīng)常澆水，捉蟲(chóng)，認(rèn)真觀察各種植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程。同時(shí)記錄植物生長(zhǎng)日記。我們還通過(guò)開(kāi)展廢舊物品創(chuàng)作比賽。孩子們積極動(dòng)腦子，精心創(chuàng)作了許多玩具。如用兩只可樂(lè)罐做了望遠(yuǎn)鏡；用各色吸管剪成一段段串起一條五彩項(xiàng)鏈；用牙膏盒、火柴盒做卡車(chē)、轎車(chē)、樓房；用塑料做小金魚(yú)；用廢信封做面具；用核桃殼做小船、小烏龜；還在六一匯演上表演了用廢舊物體做成的時(shí)裝表演。

二如何用他們的行為去感化身邊的每一個(gè)人

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們組織幼兒走上街頭、村莊，通過(guò)散發(fā)宣傳單，喊口號(hào)，演小節(jié)目，介紹宣傳畫(huà)等號(hào)召大家一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水資源。通過(guò)一系列活動(dòng)，增強(qiáng)了孩子的環(huán)保意識(shí)，他們不再讓父母買(mǎi)青蛙吃、買(mǎi)小鳥(niǎo)玩；還會(huì)勸阻爸爸、叔叔別吸煙。他們還能養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用紙。外出游玩時(shí)自覺(jué)做到不隨地吐痰、不亂扔拉圾、不采摘花草，個(gè)個(gè)養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。有的幼兒和媽媽用可樂(lè)瓶制作了花籃，有的用廢鐵絲制作了雙杠和單杠，還有幾個(gè)家庭共同制作了喜洋洋和灰太狼……