第一篇：讀,讓孩子走進(jìn)絢麗的火燒云
讀，讓孩子走進(jìn)絢麗的火燒云
——《火燒云》第一課時(shí)教學(xué)案例與評(píng)析
重慶市石柱土家族自治縣馬武鎮(zhèn)上壩小學(xué)--田昌偉
一、走近火燒云
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手，跟老師一起寫字。火，著了火的火；燒，燃燒的燒；云，云彩的云。（師邊寫邊說）齊讀課題：火燒云。
師：誰來連起來說。
生：像著了火似的燃燒著的云彩。
師：請(qǐng)?jiān)僮x課題，讀出像著了火似的、燃燒的感覺。（生讀課題，讀出自己的感受）
師：（出示教學(xué)掛圖）這就是像著了火似的燃燒著的火燒云。
師：這美麗而千變?nèi)f化的火燒云，作家蕭紅會(huì)用怎樣的語言描繪？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文《火燒云》
[火燒云是大自然的妙手一揮，在天邊留下的鮮艷奪目的彩霞。在師生共同書寫課題時(shí)，孩子心中已有了一些對(duì)火燒云的印象，再讓孩子連起來說、讀課題、看教學(xué)掛圖，將思維、形象結(jié)合在一起，在最短的時(shí)間里激發(fā)起學(xué)生對(duì)火燒云的興趣，點(diǎn)燃起學(xué)生樂讀的火花。]
二、走進(jìn)火燒云
師聲情并茂地范讀課文，讀完課文學(xué)生齊聲鼓掌。
師：（問一學(xué)生）有什么感受？
生：我感覺課文寫得很美，我很想像老師那樣讀課文。
師：那就拿起你的書，大聲朗讀課文吧。要把生字讀準(zhǔn)確、把句子讀通順，讀出自己的感受。（學(xué)生自由、大聲朗讀課文）
[在老師的范讀的引領(lǐng)下，學(xué)生感受到文章很美，迫不及待地想讀課文，說明老師的范讀起到了很好的示范作用?！鞍焉肿x準(zhǔn)確、把句子讀通順”是讀書的最基本的要求，而“讀出自己的感受”則是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抒發(fā)內(nèi)心的情感，注重了個(gè)性化的體驗(yàn)。]
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很響亮。下面老師來檢查你們自學(xué)生字詞的情況。
（1）出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。
（2）出示詞語：喂豬、笑盈盈、跪著、兇猛、蹲著、鎮(zhèn)靜、揉揉眼睛。學(xué)生讀詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出“笑盈盈、兇猛、鎮(zhèn)靜”的詞感；做跪、蹲、揉的動(dòng)作。
（3）指導(dǎo)書寫：盈、跪、蹲、揉、喂。
[對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字仍是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，不可忽略。第一環(huán)節(jié)初學(xué)生字，主要由學(xué)生教學(xué)生，共同認(rèn)讀生字。第二環(huán)節(jié)鞏固字詞，在讀詞語的時(shí)候，幾個(gè)動(dòng)作詞“跪、蹲、揉”，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，在做中很好地把詞體驗(yàn)一番。在讀“笑盈盈、兇猛、鎮(zhèn)靜”等詞語時(shí)，讓學(xué)生通過自己語言、神情、動(dòng)作來展示詞語的意思。第三環(huán)節(jié)強(qiáng)化生字，主要是讓學(xué)生通過練習(xí)書寫達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的，從而把字寫得端正、美觀。]
師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，讀完之后，我們要進(jìn)行
一個(gè)搶答活動(dòng)，看誰答得多，答得好。（學(xué)生默讀課文，神情專注）
師：搶答活動(dòng)現(xiàn)在開始，選擇題：（1）《火燒云》是寫（）的文章？a.人，b.事，c.景。
生：是c，寫景的文章。
師：（2）《火燒云》描繪的是什么情況下的云？a.悠悠白云，b.艷麗朝云，c.如火夕云。
生：是c，如火夕云。
師：答得好！下面是問答題：“火燒云”中的“燒”字用得好不好？文中哪一句點(diǎn)明看到的云叫火燒云？用橫線畫下來。（生瀏覽課文，畫句子）生：火燒云中的“燒”字用得好。因?yàn)??（生說不出來）
師：課文哪一句點(diǎn)明看到云是火燒云呢？請(qǐng)你把句子讀出來。
生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（朗讀一般）
師：誰想再讀這句話？（一生讀，比較有感情）
師：誰還想讀？
生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（有感情，強(qiáng)調(diào)“燒、紅、著了火”）
師：請(qǐng)你說說，你為什么把“燒”字讀得那么好？
生：火燒起來是很紅、很艷、很亮的，天上的云從西邊一直燒到東邊，說明火燒云很大片很多；紅彤彤的，可以看出火燒云很紅很美；作者還運(yùn)用比喻好像是天空著了火，讓我感到火燒云很紅、很艷、很美。
生：我覺得火燒云中的“燒”用得好，因?yàn)槲覐倪@個(gè)“燒”字感受到了火燒云的紅彤彤和艷麗。
師：是呀，那就讓火燒云燒得更紅、更艷吧！
學(xué)生齊讀：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
[老師扣住一個(gè)字“燒”設(shè)計(jì)問答題，讓學(xué)生通過瀏覽課文、找出句子，體會(huì)“燒”字的妙處。在學(xué)生說不出為什么的時(shí)候，老師沒有直接“告訴”，而是暫時(shí)擱一擱，讓學(xué)生讀讀句子，在讀中感悟、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生讀到一定的火候，時(shí)機(jī)成熟，在老師的一句“你為什么把燒字讀得這么好？”中真實(shí)地說出自己的感受，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。]
師：下面是一道簡(jiǎn)答題：請(qǐng)快速從課文中找出兩個(gè)句子來告訴大家，火燒云是怎么來？怎么去？
生：晚飯過后，火燒云上來了。
生：一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。
師：晚飯過后——
生：火燒云上來了。
師：一會(huì)兒工夫——
生：火燒云下去了。
師：作者這樣開頭和結(jié)尾，叫首尾相互照應(yīng)，我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種首尾相呼應(yīng)的方法。
師：最后一道是填空題：讀了《火燒云》這一課你想對(duì)火燒云說什么？請(qǐng)你填一填：火燒云你的和最美。
生：火燒云你的顏色和形狀最美！
[在走進(jìn)火燒云這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)時(shí)尚的、帶有鼓動(dòng)性的搶答活動(dòng)，容易激
起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在默讀時(shí)特別認(rèn)真、仔細(xì)。在快速、歡樂、閃爍智慧的搶答中，學(xué)生思維活躍，積極性高漲，在這種氣氛下破解老師提出的一個(gè)個(gè)問題，輕松快樂，效率高，而云之美麗也在讀悟的同時(shí)映入學(xué)生的心中。]
三、美讀火燒云
師：火燒云的顏色和形狀變化多端、異常美麗，同學(xué)們，放開你的聲音去朗
讀，用你的慧眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)火燒云的美麗吧。（學(xué)生放聲朗讀，尋找美麗）
師：把你感受到的美麗跟你的同學(xué)講一講。（學(xué)生小組合作，暢談美麗）師：火燒云的美無處不在，把你感受到的美跟大家說一說。
生：我感覺到寫火燒云顏色的這一段特別美。
師：請(qǐng)你讀一讀，讀出它的美。（生讀段）
師：你覺得她讀得美嗎？
生：挺美的。她把顏色的詞“紅彤彤、金燦燦”都讀得很好，她讀“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”這句時(shí)，我感到好像真的還有很多很多顏色。生：我覺得她讀得是挺好的，如果她能把第一句話中的“極多”讀得再重一些，再強(qiáng)調(diào)一下那就更好了。
師：為什么？
生：因?yàn)椤皹O多”表示火燒云變化非常多，不僅僅是書上寫得這些顏色，它還有許許多多的顏色，我從“極多”這個(gè)詞中感受到火燒云的顏色多得不得了。師：你很會(huì)讀書，能夠從一個(gè)普通的詞“極多”中讀出火燒云的顏色多得不得了，多到及至。真能干！把你的感受帶進(jìn)去讀一讀。（生讀）
師：你從他的朗讀中還感受到什么？
生：我還感受到火燒云的變化很快。你看書上用了四個(gè)“一會(huì)兒”，這么多“一會(huì)兒”說明變化快嘛，如果他把“一會(huì)兒”讀得再快些，舌頭再卷些，就更好了。
師：那你來示范一下好嗎？（生讀，讀好兒化音）
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師好像看到了天邊的火燒云顏色的絢麗多彩、變化莫測(cè)，你看，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，請(qǐng)你展開想象，天空中還有哪些顏色？
生：紅艷艷、黃澄澄、紫薇薇??
生：桃紅、菊黃、玫瑰紅、蘋果綠??
生：半紅半紫、半粉半紅、半紫半咖啡色??
師：同學(xué)們所說的顏色，讓我們仿佛置身于色彩斑斕的美麗世界里?，F(xiàn)在讓我們?cè)僮x讀這一段，去享受火燒云帶給我們的美麗吧?。▽W(xué)生齊讀第三自然段）??
[這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，始終以“讀”為載體，引導(dǎo)學(xué)生人人讀，反復(fù)讀，多層次讀，給“讀”以自由的天空，用“讀”為學(xué)生營造一個(gè)五彩斑斕的世界。一個(gè)“極多”，引領(lǐng)著我們來到了絢麗多彩天邊，欣賞火燒云那千變?nèi)f化的顏色；四個(gè)“一會(huì)兒”，讓我們的眼睛趕不上火燒云變化神速?！斑€有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！辈灰矎膶W(xué)生想象中展示出來了嗎？教師沒有進(jìn)行空泛的說教，沒有簡(jiǎn)單的告訴，只在對(duì)語言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來解讀火燒云的顏色多、變化快，在積極自由的閱讀實(shí)踐中讓學(xué)生感受到火燒云美麗。] 總評(píng)：
1、導(dǎo)課開講具有形象性。
上課伊始，老師在板書課題時(shí)，用簡(jiǎn)練的語言展開了一幅“像著了火一樣燃燒著的云霞”的畫面，再通過出示圖畫，讓學(xué)生欣賞火燒云的美麗景象，在學(xué)生的驚嘆中引導(dǎo)：這么美麗而千變?nèi)f化的火燒云，作家蕭紅會(huì)用怎樣的語言描繪？讓我們走進(jìn)課文火燒云。這樣，既形象地創(chuàng)設(shè)了情境，又有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、問題搶答具有實(shí)效性。
在學(xué)生默讀之后，設(shè)計(jì)四種類型的問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，能激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，避免了枯燥和乏味。問題的設(shè)計(jì)并不是隨意性的，而是緊跟教學(xué)進(jìn)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，能扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高閱讀能力。如，“燒”字用得好不好？文中哪一句點(diǎn)明看到的云叫火燒云？這個(gè)問題就需要通過“反復(fù)朗讀——品評(píng)理解——讀中感悟”的思路來指導(dǎo)學(xué)生讀、議、評(píng)、悟來感悟“燒”字的準(zhǔn)確和形象。問題的設(shè)計(jì)，既有效地檢查了學(xué)生自己讀書的情況，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
3、朗讀指導(dǎo)具有適當(dāng)性。
整堂課上，書聲瑯瑯。以讀貫穿全課，語言的感知、理解、積累十分充分。讀的引導(dǎo)得當(dāng)：你覺得她讀得美嗎？（我覺得她讀得是挺好的，如果她能把第一句話中的“極多”讀得再重一些，再強(qiáng)調(diào)一下那就更好了。）為什么？（因?yàn)椤皹O多”表示火燒云變化非常多，不僅僅是書上寫得這些顏色，它還有許許多多的顏色，我從“極多”這個(gè)詞中感受到火燒云的顏色多得不得了。）把你的感受帶進(jìn)去讀一讀。（生入情入境讀）你從他的朗讀中還感受到什么？（我還感受到火燒云的變化很快。你看書上用了四個(gè)“一會(huì)兒”，這么多“一會(huì)兒”說明變化快嘛，如果他把“一會(huì)兒”讀得再快些，舌頭再卷些，就更好了。）那你來示范一下好嗎？（生讀，讀好兒化音）你們想讀嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀。這樣，讀與評(píng)的處理得當(dāng)，總是向著更好的目標(biāo)發(fā)展，一遍比一遍讀得好，讀得美。避免了吹毛求疵或互相揭短，避免了老師抽象的朗讀技巧的說教。讀的時(shí)機(jī)得當(dāng)、目標(biāo)明確，做到了通過讀語文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合。讀，讓火燒云燃燒得更美麗。
第二篇：讓孩子走進(jìn)閱讀世界
讓孩子走進(jìn)閱讀世界
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。一個(gè)人知識(shí)的積累，視野的拓展，心靈和思想的成長，都離不開閱讀，通過閱讀能使我們吸取生命成長所需的“營養(yǎng)”。而要使吸取的“營養(yǎng)”全面就離不開五谷雜糧式的“雜讀”——課外閱讀。課外閱讀不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，而且有助于學(xué)生提高閱讀水平和寫作能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界。在多年引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的摸索中，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：
一、激發(fā)課外閱讀的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，真正讓課外閱讀成為他們心靈的“話”。然而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，并非一蹴而就，也不能立竿見影。學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，必須諄諄善誘。
為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，我相機(jī)進(jìn)行各種活動(dòng)，用來激發(fā)學(xué)生興趣。
舉行故事會(huì)，對(duì)于不愿課外去閱讀的學(xué)生來說，聽故事沒有負(fù)擔(dān)，反而聲情并茂的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)古今中外名人、書籍中動(dòng)人的故事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，故事后書中名人不知不覺給 1
學(xué)生樹立了榜樣，引導(dǎo)他們向人物學(xué)習(xí)。同時(shí)也激發(fā)了他們讀課外書的欲望。
表演書本劇，學(xué)生閱讀了優(yōu)秀的文學(xué)作品后，老師引導(dǎo)學(xué)生把情節(jié)動(dòng)人的部分改編成小劇本讓學(xué)生演一演。這樣不僅使學(xué)生得到了知識(shí)和愉快的體驗(yàn)，又增加了學(xué)生對(duì)課外閱讀課的興趣。
開展朗誦會(huì)，在學(xué)生閱讀到精彩篇章之后，舉行學(xué)生朗誦比賽，這樣不僅提高了學(xué)生的朗誦水平，又提高了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。
進(jìn)行“書評(píng)”展示，讓學(xué)生將課外閱讀中所見的奇事要聞、風(fēng)俗風(fēng)光從主要內(nèi)容、特點(diǎn)、讀后感受等方面說出來，這樣也有利于穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外興趣。
同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的讀書筆記可以進(jìn)行展覽評(píng)比。對(duì)讀書多的學(xué)生還要多加表揚(yáng)鼓勵(lì)。
二、充分挖掘課外閱讀內(nèi)容 別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物?！苯處熓菍W(xué)生的引導(dǎo)者，因此有責(zé)任給學(xué)生提供衛(wèi)生的精神糧食。例如，學(xué)習(xí)了林海音的《竊讀記》，就介紹讀她的《城南舊事》；學(xué)習(xí)了毛澤東的《七律長征》，就介紹讀他的《沁園春.雪》等詩詞，學(xué)習(xí)了《鯨》這篇課文，便推薦讀一讀《中國孩子最想知道的十萬個(gè)為什么》等。
結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性存在著差異，教師推薦課外讀物時(shí)，既要全盤考慮，又要充分了解每一位學(xué)生。
結(jié)合年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因而，向他們推薦淺近的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級(jí)較關(guān)心作品人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，因而，向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級(jí)學(xué)生較易受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往追求美好的理想，因而，向他們推薦小說、散文等。
結(jié)合師生活動(dòng)，開展豐富多彩的行之有效的活動(dòng)，有助于引領(lǐng)學(xué)生自愿、自覺的跨進(jìn)浩瀚的書海。在學(xué)校、班級(jí)開展活動(dòng)之前，可給學(xué)生推薦相關(guān)課外書籍。如：學(xué)校開展“校園童話節(jié)”，向?qū)W生推薦《安徒生童話》等。
結(jié)合重大節(jié)日，教師可向?qū)W生推薦重大節(jié)日來歷相關(guān)的歷史故事書籍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛國之心。
結(jié)合民俗風(fēng)情，學(xué)到描述民俗風(fēng)情之類文章時(shí)，教師可向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生了解民俗風(fēng)情，去閱讀大自然、大社會(huì)這一部“無字書”，去領(lǐng)略萬字事物之理。
三、注重課外閱讀方法指導(dǎo) 學(xué)生的課外閱讀不能一味地盲從，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱
讀，教給學(xué)生方法，使學(xué)生更好地獨(dú)立去獲取更多的課外知識(shí)，提高閱讀能力。
1、默讀與朗讀。默讀就是不出聲地讀，其實(shí)也叫“心讀”。如果外界環(huán)境比較安靜時(shí)可以默讀。默讀時(shí)要用心去感受，用心
去思考，才能體驗(yàn)到書中人物的生活情趣。朗讀是出聲地讀出來。如果周圍環(huán)境比較嘈雜就可以大聲朗讀，這樣可以集中注意力，不受外界干擾，提高閱讀的能力。默讀與朗讀是課外閱讀中最重要的方法。
2、瀏覽。瀏覽就是大略地看。瀏覽是課外閱讀中最常用的、也是最主要的方法。在閱讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于篇章比較長的書籍，可以讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，形成大概印象，如果遇到自己喜歡的內(nèi)容就進(jìn)行精讀，邊讀邊思考?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，高年級(jí)學(xué)生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕跡，真正做到讀有所得。這樣，在閱讀中做到粗中有細(xì)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
3、速讀。速讀不只是追求速度的快讀，而是注重閱讀質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的理解過程。對(duì)于小學(xué)生而言，一般可以采用整體速讀法。讀時(shí)用眼睛平掃，用心記，才能讓學(xué)生全面地了解材料，培養(yǎng)敏捷的思維能力和記憶能力。
4、復(fù)述。復(fù)述是對(duì)書籍內(nèi)容的理解和培養(yǎng)口頭表達(dá)能力常用的一種方法。復(fù)述的方式主要有詳細(xì)的復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。低年級(jí)學(xué)生由于概括能力較差，一般采用詳細(xì)的復(fù)述；而中、高年級(jí)已具有一定的理解和思維能力，可以采用簡(jiǎn)要的復(fù)述和創(chuàng)造性的復(fù)述。特別是創(chuàng)造性復(fù)述讓學(xué)生展開合理的想象，填補(bǔ)書籍的空白，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高語文素養(yǎng)。
5、做好讀書筆記。在小學(xué)階段，我認(rèn)為小學(xué)生的讀書筆記的形式有三種：摘抄好詞佳句、列提綱和寫讀后感。低年級(jí)適于摘抄好詞佳句，豐富語感；中年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)列提綱，培養(yǎng)概括能力；而高年級(jí)則要提倡寫讀后感。寫讀后感有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，從而提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造水平。因此，做好讀書筆記對(duì)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有必要的。
6、組織讀書活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，通常只是看自己感興趣的一類書籍，怎樣讓學(xué)生全面地讀各類書籍，增長見識(shí)呢？我想，就要根據(jù)不用年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的能力和水平組織學(xué)生開展形式多樣的讀書活動(dòng)。在本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆讀書節(jié)以來，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，開展了美文誦讀比賽、故事會(huì)、佳文賞析會(huì)、演講比賽、圖書推薦會(huì)等，這樣，讓不喜歡閱讀的學(xué)生愛上了閱讀，讓愛閱讀的學(xué)生更戀上閱讀，收獲甚佳。
7、檢查閱讀效果。心理學(xué)研究表明：來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯影響。在課外閱讀實(shí)踐中不斷地檢查評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生更大的閱讀的動(dòng)力，其檢查的形式也是靈活多樣的，可以檢查學(xué)生的讀書筆記，可以是舉行搶答賽，可以是閱讀成果展示會(huì)，也可以是評(píng)書會(huì)。在檢查過程中，教師宜多采用導(dǎo)向性和激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法與過程情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂讀、多讀。
四、運(yùn)用課外閱讀實(shí)踐
閱讀應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高，應(yīng)以一定的閱讀量為前提。學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是保證閱讀量的關(guān)鍵，為了使學(xué)生對(duì)課外書籍愛不釋手，我想方設(shè)法開展豐富多彩的讀后活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)讀物的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到自身進(jìn)步、收獲的喜悅。我在課前幾分鐘，針對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，學(xué)生自已選擇參賽方式——談、讀、講、演甚至唱都可，這樣學(xué)生不僅能自主的反饋?zhàn)x書情況，也提高了學(xué)生各方面的能力。除了讓學(xué)生動(dòng)口外，我讓學(xué)生不定期動(dòng)手，對(duì)課外閱讀內(nèi)容分門別類地辦專題手抄報(bào)，出校刊、班刊等。把課外閱讀搞得“繪聲繪色”，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。
在這開放閱讀的氛圍下，學(xué)生的手、口、腦充分動(dòng)起來了，在課外求得了“發(fā)展”，這時(shí)老師就可以大膽放手讓學(xué)生課外閱讀了?？傊?，我們?cè)谥笇?dǎo)課外閱讀時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和認(rèn)真讀書的習(xí)慣，選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，提示閱讀的方法，組織讀書活動(dòng)和檢查閱讀效果。這樣，學(xué)生才能真正達(dá)到“豐富語言的積累”的目的，才能真正開拓視野、陶冶情操、增長知識(shí)、啟迪智慧。
第三篇：讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的
讓數(shù)學(xué)走進(jìn)孩子的“心靈”
雷家巷完全小學(xué)楊國云
“以人為本、以本為綱”，是新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)核心理念。新一輪課程改革為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，即應(yīng)抓實(shí)‘雙基’的同時(shí)，著眼于開放，喚醒學(xué)生的開放意識(shí)；使數(shù)學(xué)教學(xué)真正走向?qū)W生的內(nèi)心；滋養(yǎng)學(xué)生的心靈；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而將學(xué)生緊緊地束縛在課本當(dāng)中，讓他們圍著課本團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生的思維受到限制，心靈受到制約；學(xué)生沒有了個(gè)性的張揚(yáng)，沒有人格的完整塑造，更沒有主體的回歸。我們教師要依靠教材的主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)沖破教材的束縛，進(jìn)行有效的開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到激發(fā)；學(xué)生的個(gè)性就能得到張揚(yáng)；學(xué)生的心靈就能得到解放。學(xué)生在一種充分自由的狀態(tài)下，頭腦被激活了，情緒被調(diào)動(dòng)了，課堂變成了學(xué)生最向往的地方。
一、用生活教材，撥動(dòng)學(xué)生心弦
美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)源于生活，學(xué)生身邊就蘊(yùn)藏著許多熟悉的新奇有趣的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)的“活教材”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心”。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供熟悉的生活情境、感興趣的事物、可操作的材料等，作為學(xué)生探索的對(duì)象或內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
如，捕捉“生活現(xiàn)象”引入新知：讓學(xué)生人人都來分物品（課前收集），要求分的一樣多；又如，聯(lián)系“生活畫面”探索新知：圍繞 “今天我是小主人”這樣一個(gè)小主題，根據(jù)招待客人要燒開水，洗茶杯、拖地等具體事情，結(jié)合時(shí)間，如何統(tǒng)籌安排等。
設(shè)計(jì)生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)讓數(shù)學(xué)回歸生活，數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)“比一比”時(shí)，通過找教室周圍的物體的長短高矮的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)位置”后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對(duì)位置關(guān)系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴交流。又如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生寫寫數(shù)學(xué)日記，走進(jìn)超市，走進(jìn)商店，去了解商品的價(jià)格，去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。
二．以活動(dòng)游戲，激蕩學(xué)生心靈
新課程提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求我們必須樹立新的教學(xué)理念，提供學(xué)生充分參與探索的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些新穎的游戲情境，把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，使他們?cè)谥鲃?dòng)探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，收到事半功倍的效果。
新課程教學(xué)以“玩”貫穿始終，讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)中，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)為趣味性的活動(dòng)。我們要善于利用豐富的游戲素材，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W道理形象化，枯燥的事物趣味化，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，在“玩”“樂”中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，增長智慧。例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我讓會(huì)剪紙的同學(xué)剪出拿手的圖案來分析，折一折，剪一剪，幫助了解軸對(duì)稱圖形的特征，再讓他們用鏡子玩，發(fā)現(xiàn)鏡子的奧妙進(jìn)一步了解軸對(duì)稱圖形。在學(xué)完1—6的乘法口訣以后，和學(xué)生一起玩過山洞的游戲，請(qǐng)十位同學(xué)上前，兩個(gè)兩個(gè)把手舉起，搭成山洞，五個(gè)山洞分別是“2”、“3”、“4”、“5”、“6”，其他小朋友分別代表1、2、3、4、5、6中的一個(gè)數(shù)字。過山洞時(shí)，就將自己代表的數(shù)字和山
洞上的數(shù)字相乘，如果算對(duì)了，就可以順利地通過這個(gè)山洞，去過下一個(gè)山洞，算錯(cuò)了就回到座位上去背口訣。又如，在教學(xué)“方向與位置”這一內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生做游戲，一生當(dāng)迷路的小鹿，在迷路的情況下，打電話請(qǐng)朋友遙控指揮，用上所學(xué)的方位詞，幫助其走出困境，學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，對(duì)知識(shí)鞏固得非常好。
采用學(xué)生喜愛的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)充滿了情趣，學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固了新知。數(shù)學(xué)游戲帶來的歡樂成為學(xué)生喜歡研究數(shù)學(xué)的巨大動(dòng)力。
三、用設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生心智
“創(chuàng)造思維活動(dòng)是從問題開始的” 這句話是著名的科學(xué)家波普爾說的。正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)、去實(shí)踐、去觀察。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的服務(wù)者和合作伙伴，必須通過創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)孩子積極思考和主動(dòng)質(zhì)疑習(xí)慣。實(shí)踐證明，在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為“問”數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，則可以創(chuàng)造一種特殊的情境，更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。實(shí)施“問題教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。如教學(xué)“8加幾”時(shí), 一個(gè)小朋友選擇了用小棒擺8加5，老師啟發(fā)其他學(xué)生給這個(gè)小朋友提問題。生1：“你為什么從5根里拿出2根放到8根里？”生2：“為什么要湊十？”生3：“為什么
拿2根，不拿3根或者1根呢？”生4：“為什么你從5根里拿小棒和8湊十，不和右邊的5根湊十呢？”
引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)問題意識(shí)，可以把零散的知識(shí)加以概括，有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。又如，教學(xué)小數(shù)加減法的時(shí)候，讓學(xué)生嘗試擺出豎式計(jì)算，然后出示正確的豎式，引導(dǎo)生觀察，并提出疑問：生1“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊？” 生2“為什么不象整數(shù)一樣末尾對(duì)齊呢？” 生3“為什么整數(shù)部分末尾的0不能省略，小數(shù)部分可以省略呢？”這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生再次研究探討，把小數(shù)的加減與元、角、分的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生憑借自己的認(rèn)識(shí)，在教師的點(diǎn)撥下，創(chuàng)造性地解決了這個(gè)問題。
四、以開放評(píng)價(jià)，滋潤學(xué)生心田
《課程改革綱要》指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！薄霸u(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”修訂后的大綱把“學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，受到思想品德教育”作為教學(xué)的目的，對(duì)實(shí)施開放的評(píng)價(jià)提出了更高要求，如何保護(hù)學(xué)生的好奇心、為創(chuàng)新意識(shí)的形成提供動(dòng)力支持，是評(píng)價(jià)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)不是目的，應(yīng)通過評(píng)價(jià)把學(xué)生的注意力集中到探索和創(chuàng)新上。評(píng)價(jià)手段和形式要多樣化，切忌思想僵化、行為模式化。師生是一種民主、平等的關(guān)系，一句“你講得好！”“謝
謝你的回答”、“如果你再想一想，會(huì)說得更好”，教師與學(xué)生展開了心靈的對(duì)話，師生情感得到了升華，使學(xué)生受到了愛的感染與滋潤。
總之，兒童生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)離不開生活；數(shù)學(xué)離不開游戲；數(shù)學(xué)離不開問題；數(shù)學(xué)離不開評(píng)價(jià)。小學(xué)生具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們也對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇，在他們感興趣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)好知識(shí)；在充滿趣味的活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展，在自主探索的過程中，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣；在自主解決問題的過程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹立自信；在發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用問題的過程中，深刻體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值；在興趣盎然，開放評(píng)價(jià)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并走進(jìn)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。
第四篇：讓青春絢麗起來
高中的學(xué)生，誰不擁有自己的青春夢(mèng)想？高中的學(xué)生，哪一個(gè)不活力四射、斗志昂揚(yáng)？高中的學(xué)生，又有誰不愿意自我得到極力地展示和別人的認(rèn)可？
面都不乏表現(xiàn)突出者。作為班主任，該按照什么樣的用人標(biāo)準(zhǔn)來取舍，讓他們?cè)诎嗉?jí)工作中發(fā)揮積極作用呢？
一、班干部。因?yàn)榘喔刹渴前嗉?jí)工作的基層管理者，是班主任老師開展工作的得力助手，所以對(duì)班干部的選用要慎之又慎。班主任應(yīng)著重考慮候選人的工作能力、個(gè)人威信、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)。
二、敢說敢做者。每個(gè)班幾乎都有若干名性格直率者，有的在同學(xué)中相當(dāng)有威信，有的則毫無影響力。但是，不管他們?cè)诎鄡?nèi)屬于哪種情況，班主任都要著重看其說的和做的是否有利于形成樂學(xué)、文明的良好班風(fēng)，是否有利于班集體的健康發(fā)展。如果利于，班主任就要“揚(yáng)”，給予肯定，最好是當(dāng)眾表揚(yáng)，并且可以考慮令其充任集體活動(dòng)的組織者；否則，則予以“抑”，不能給他們的那些“毫無意義”的言行以絲毫的生存空間，不能讓它有片刻的存在。若有必要，則考慮在班內(nèi)開展主題班會(huì)，就事論事，以提高每一個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。
三、富有才華者。班級(jí)工作涉及到方方面面，把各方面的工作都做好，才能培養(yǎng)出一支勤奮、進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)。班主任對(duì)有特長的學(xué)生要格外關(guān)注。在平時(shí)和各類集體活動(dòng)中要盡可能地為他們創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們從中獲得自信，感受到班集體大家庭的溫暖，培養(yǎng)他們熱愛班集體的思想感情?！耙帧焙汀皳P(yáng)”的原則：
一、看學(xué)習(xí)。任何一位班干部或各項(xiàng)活動(dòng)的積極組織者，都應(yīng)是學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，起碼不能是學(xué)習(xí)上的差生。這樣，當(dāng)他們?cè)诎嘀魅蔚膸椭妥约旱呐ο?，具有較高的威信時(shí)，其他同學(xué)才可以從他們的身上及時(shí)地獲取勤奮學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取的正面影響。而那些學(xué)習(xí)上的差生，多半不能嚴(yán)以律己，以致學(xué)習(xí)興趣越來越淡。這樣，極易“無事”則“生非”，時(shí)間長了就會(huì)給班集體造成負(fù)面影響。
二、看積極性。具有濃厚的興趣、強(qiáng)烈的積極性，我們就已經(jīng)在通往成功的征途上行進(jìn)了一半的路程。當(dāng)班干部更是如此。如果一名學(xué)生有威信，有能力，學(xué)習(xí)好，惟獨(dú)從心底不愿意當(dāng)班干部，并且不論班主任如何做思想工作都無濟(jì)于事，那么，班主任最明智的決定就是“抑”，消極被動(dòng)的“抑”。
第五篇：讓童謠走進(jìn)孩子的生活
讓童謠走進(jìn)孩子的生活
——二年級(jí)語文X+1小結(jié)
識(shí)字教學(xué)小學(xué)低段語文教學(xué)的首要任務(wù)和重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了1-2年級(jí) “認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)。其中800個(gè)字會(huì)寫”。低學(xué)段識(shí)字量大大增加，既是教材的亮點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)?？墒钱?dāng)前低段識(shí)字教學(xué)卻存在“高耗低效”的問題，即教師花了大部分的時(shí)間和精力用于教學(xué)，然而學(xué)生的識(shí)字興趣不濃，識(shí)字效率不高，生字的回生率也是居高不下。
在識(shí)字教學(xué)過程中，我們二年級(jí)組語文老師以兒歌為載體，充分發(fā)揮兒歌的優(yōu)勢(shì)，將兒歌與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，增加學(xué)生的識(shí)字量，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)效率。
1、拜歌為師 讀準(zhǔn)字音（1）利用兒歌
糾正方言音
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字要求中指出：要正確識(shí)記常用字的讀音，注意常見、常用、易錯(cuò)字的讀音。我們地處農(nóng)村，受地方方言的影響，平翹舌音、前后鼻音很難區(qū)分。在識(shí)字教學(xué)中教師可以把這些前后鼻音、平翹舌音的生字編成兒歌，讓學(xué)生經(jīng)常反復(fù)地進(jìn)行朗讀。時(shí)間一長，讓學(xué)生便能準(zhǔn)確地讀出生字的讀音，很好地區(qū)分它們的平翹舌音、前后鼻音。
【案例】在漢字中，凡字根一致的，不管讀音是否相似，一般情況下，前后鼻音、平翹音是一致的。比如“艮”字是前鼻音，由“艮”字，加上不同偏旁后組成的字——“銀”“很”“跟”“根”等，不論讀音是否相似，都是前鼻韻。再比如：“良”字后鼻音，而帶有“良”字部件的“糧、娘、朗、浪、狼”等字都是后鼻音。同樣平翹音也具在相同的規(guī)律，如：“子”是平舌音，由“子”字加上一個(gè)偏旁組成的“仔、字”也是平舌音，“中”是翹舌音，帶有“中”字的“種、沖、鐘”等字也是翹舌音。因此在學(xué)習(xí)這類生字時(shí)，我們可以把它們進(jìn)行歸類，找出規(guī)律，然后把它們編成兒歌，進(jìn)行專門練習(xí)。下面幾首是筆者在教學(xué)中自編的兒歌：
方訪放房芳紡 ———四四方方一座房，房里住著紡織娘，高高興興去采訪，不見她來只見房，房里種著一株花，芳香撲鼻滿房飄。
跟根很朋蹦棚 ——小朋友跟著媽媽去涼棚，棚外很熱棚下涼，枝葉茂密樹根深，蹦蹦跳跳真高興。
澡操燥躁——有水去洗澡，有手去做操，有火空氣燥，有足脾氣躁。兒歌朗朗上口，符合兒童的記憶規(guī)律。利用兒歌既能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又能使他們輕輕松松地區(qū)分前后鼻音，平翹舌音，糾正學(xué)生的方言音。（2）借用兒歌 區(qū)分多音字
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)字要求中還指出：要注意多音字在不同語言環(huán)境中的不同讀音。所謂多音字，就是同一個(gè)字有幾個(gè)不同的讀音，而且代表著幾個(gè)不同的意義。因此，在識(shí)字教學(xué)中，多音字的教學(xué)也是不容忽視的。
在教學(xué)多音字時(shí)，有的教師經(jīng)常采用的是據(jù)詞性定音法，據(jù)詞意定音法，但這些方法對(duì)于低年級(jí)來說，難懂難記。有的老師在教學(xué)時(shí)，直接告訴學(xué)生多音字有幾個(gè)讀音，或讓學(xué)生直接說出讀音組個(gè)詞。以為這樣就讓學(xué)生很好地掌握多音字，但當(dāng)多音字換個(gè)語境，學(xué)生又把它搞錯(cuò)了。為此在識(shí)字教學(xué)中，本人經(jīng)常運(yùn)用兒歌教學(xué)法辨別多音字。即把多音字分別按不同的讀音，各自組詞，然后把這些詞語編成一首兒歌。
【案例】多音字在低段教材中雖然不多，但學(xué)生很易出錯(cuò)。在教學(xué)中，如果通常采用多音字組詞，或給多音字選擇正確的讀音等形式，學(xué)生興趣不大，而且把多音字放在具體的句子中仍然還是分不清。在課堂上我采用“串詞成歌”的方法，效果不錯(cuò)。
例如：在學(xué)習(xí)多音字“樂”時(shí)，我先讓學(xué)生給“樂”組詞，學(xué)生組出“音樂、樂曲、樂器、快樂”等詞語，接著我把學(xué)生的組的詞編成一首兒歌：（樂yua la）音樂課上聽音樂，聽完音樂唱樂曲，唱完樂曲打樂器，音樂課上真快樂。學(xué)生讀得興致勃勃，在歡樂的氛圍中將多音字的兒歌中的不同讀音都讀正確了。
在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我也經(jīng)常把多音字歸納出來，然后讓學(xué)生用它們來串寫兒歌，從中挑選出一個(gè)寫得最生動(dòng)，最容易記的兒歌，作為全班學(xué)生復(fù)習(xí)多音字的資料。學(xué)生創(chuàng)編出了一篇篇佳作：(都dōu dū)北京是首都，你首都，我愛首都，他愛首都，我們都愛首都。我們都是中國人。
(著zhe zháo)看著窗外，聽著雨聲，心里著急，想著媽媽，在外打工，多穿衣服，不要著涼。
(干gān gàan)我的媽媽愛干活，掃庭院拖地板，洗碗筷擦桌子，收拾屋子整理房，爸爸夸獎(jiǎng)?wù)娓蓛簟?/p>
在教學(xué)多音字時(shí)，采用這種“串詞成歌”的方法，不僅能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握多音字的讀音、理解多音字在不同語言環(huán)境中的不同含義，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)，在考試時(shí)應(yīng)用起來更加得心應(yīng)手。
2、交歌為友 掌握字形（1）輔用兒歌
認(rèn)識(shí)象形字
中國漢字源于象形字，然后發(fā)展到會(huì)意字，最后升華為形聲字。教材的識(shí)字內(nèi)容也是遵循了漢字自身的發(fā)展規(guī)律編排的。因此教學(xué)象形字是識(shí)字教學(xué)的起步。象形字是構(gòu)成形聲字的重要的部件，象形字的掌握直接影響以后會(huì)意字，形聲字的掌握的正確性。這些象形字雖然具有實(shí)物的形象，與圖形非常相近，筆畫簡(jiǎn)單，容易識(shí)記，但很多象形字中往往存在著至關(guān)重要的一筆。如果忽視這一筆的教學(xué)，會(huì)為以后認(rèn)識(shí)會(huì)意字，識(shí)記形聲字埋下隱患。因此在教學(xué)這類象形字時(shí)，教師要能夠根據(jù)象形字的特點(diǎn)，結(jié)合具體的實(shí)物，直觀的圖形有重點(diǎn)、有針對(duì)性地創(chuàng)編一些淺顯易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)。
（2）運(yùn)用兒歌
領(lǐng)悟會(huì)意字
小學(xué)語文教學(xué)大綱提出，要根據(jù)漢字本身的規(guī)律,教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。在漢字中有不少會(huì)意字，我們?cè)诮虒W(xué)生識(shí)字時(shí)就要根據(jù)會(huì)意字本身的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所謂會(huì)意字，就是會(huì)合兩個(gè)以上的意義表示一種新意義的合體字。根據(jù)會(huì)意字的這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中我們可以把它們串編成兒歌的形式，讓學(xué)生識(shí)字，這樣便能事半功倍。
學(xué)生在課堂中運(yùn)用創(chuàng)編的兒歌進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生了解會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，而且知道會(huì)意字的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。這樣的兒歌不僅讀來朗朗上口，既易學(xué)又好記，給學(xué)生留下深刻的印象，而且活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了識(shí)字效率。
（3）使用兒歌
識(shí)記形聲字
漢字大多數(shù)都是合體字，形聲字占百分之八十以上。形聲字兼有表音和表意的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多，接觸最多的就是形聲字，大多數(shù)漢字形聲字的部首表示一個(gè)字的意思，聲旁表示一個(gè)字的讀音。形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于“形”。教師在教學(xué)這類字時(shí)，可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先分析形聲字的表意功能，如“三點(diǎn)水”與水有關(guān)，“木字旁”與樹木有關(guān)，“草字頭”與植物有關(guān)，再把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演化成一首首小兒歌，有效地幫助學(xué)生學(xué)生記住字形。
在教學(xué)中，教師根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，從形旁和聲旁著手分析，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)編兒歌的形式掌握學(xué)習(xí)形聲字的方法與規(guī)律，不僅增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，而且讓學(xué)生在記住這些漢字的同時(shí)，也更深刻地體會(huì)到了“形聲字”的“聲旁多表音，形旁多表義”。
總之，兒歌是識(shí)字教學(xué)中的一顆璀璨的明珠，只要我們善加運(yùn)用，它就能照亮識(shí)字教學(xué)的一片天空
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