第一篇：論文定稿-讓幼兒游戲植根于地方文化的策略

讓幼兒游戲植根于地方文化的策略

［摘要］游戲是幼兒成長(zhǎng)的重要教育方式。充分挖掘地方文化資源，將地方特色和角色游戲相融合，地方藝術(shù)與表演游戲相融合，地方古今建筑與建構(gòu)游戲相融合，繼承地方經(jīng)典游戲項(xiàng)目，結(jié)合節(jié)日豐富地方游戲的內(nèi)涵，是促進(jìn)地方文化教育與幼兒健康成長(zhǎng)的有效手段。

［關(guān)鍵詞］游戲；地方文化；幼兒教育。

游戲是兒童的生命，是兒童的基本活動(dòng)，來(lái)源于生活的游戲有助于推動(dòng)幼兒自主探索行為的發(fā)生和發(fā)展。幼兒的生活世界不是一個(gè)僵化的實(shí)體統(tǒng)一的世界，而是一個(gè)充滿靈性、情感性、生動(dòng)鮮活的人文世界；不是一個(gè)由抽象符號(hào)所構(gòu)建的封閉世界，而是一個(gè)開放的、互動(dòng)的、主體間共同擁有的世界。[那么，幼兒游戲該如何走進(jìn)生活，回歸地方文化呢？筆者所在幼兒園開展了有關(guān)地方文化主題游戲活動(dòng)的研究，既關(guān)注地方文化的傳承，又追隨幼兒興趣；既滿足幼兒興趣，又突顯教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)；既發(fā)展教師的開發(fā)能力，又整合家園資源，充分發(fā)揮了游戲與地方優(yōu)秀文化資源的教育價(jià)值。

一、有效融合，開發(fā)具有地方特色的游戲。

文化底蘊(yùn)為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供了豐富的教育資源。李嵐清同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中華民族幾千年的文明史學(xué)孕育了光輝燦爛的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它是中華民族屹立民族之林的精神支柱，是我們寶貴的精神財(cái)富。我們應(yīng)當(dāng)把這些瑰寶集中起來(lái)，編成系列教材、故事教育我們的青少年”。根據(jù)幼兒的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，遵循多元化游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則，我們將地方文化與幼兒游戲進(jìn)行了科學(xué)、有效的融合，開發(fā)出了既有地方特色又能有效促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的系列游戲。

（一）地方特色和角色游戲的融合。

每個(gè)地方的特色主要體現(xiàn)在其工業(yè)主打產(chǎn)品與餐飲文化上，而這兩種文化都含有交往、交流、買賣的文化元素。利用其商業(yè)和家居的氛圍，在其中挖掘角色游戲資源是比較適宜的。這些地方特色是幼兒熟悉的，是幼兒可親可感的文化。筆者所在幼兒園充分挖掘家長(zhǎng)資源和地方特色資源，而后我們結(jié)合幼兒的親身體驗(yàn)。教師們還從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了篩選，將本地小吃有機(jī)地融入，進(jìn)一步開發(fā)了“美味家鄉(xiāng)”等系列角色游戲。孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)一步了解、感受地方飲食文化，發(fā)展了動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及交往能力，也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)飲食

文化的熱愛。

（二）地方藝術(shù)與表演游戲的融合。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化尤其是地方藝術(shù)文化需要代代相傳，將地方藝術(shù)文化與表演游戲結(jié)合是挖掘傳統(tǒng)文化教育資源的重要途徑。表演游戲現(xiàn)如今在幼兒園已走向衰落，借傳承地方文化深入挖掘表演游戲的教育價(jià)值，對(duì)促進(jìn)這一教育形式的進(jìn)一步發(fā)展也具有重要的意義。

民間文化豐富多彩，民歌民謠、民間傳說(shuō)廣為流傳，更是具有顯著的地域特色。這些地方文學(xué)、地方戲劇來(lái)源于生活實(shí)踐，來(lái)源于幼兒周圍的人和事，貼近幼兒的生活，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好素材。筆者所在幼兒園將丹陽(yáng)文學(xué)、戲劇和表演游戲有機(jī)結(jié)合，選取具有游戲情境和益智內(nèi)容的童謠、傳說(shuō)、戲劇，以情境表演為載體，讓幼兒在玩中理解、體驗(yàn)民間文學(xué)、戲劇的內(nèi)容，由此開發(fā)了主題的表演游戲。

（三）地方古今建筑與建構(gòu)游戲的融合。

發(fā)展幼兒的建構(gòu)游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。幼兒自由自主地搭建建構(gòu)材料到一定的階段時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生構(gòu)建整體塊面的需要。此時(shí)，教師科學(xué)介入，將具有地方特色的古今建筑的照片提供給幼兒充當(dāng)參照物，并適時(shí)地引領(lǐng)幼兒去現(xiàn)場(chǎng)觀察和感受建筑的宏偉氣魄與特征，將能有效地促進(jìn)幼兒建構(gòu)游戲水平的提高。

有著悠久的地域文化，家鄉(xiāng)古建筑、家鄉(xiāng)新變化都蘊(yùn)涵著無(wú)窮的教育資源，橋、亭、樓都給孩子們留下了深刻的印象，并為孩子們的建構(gòu)游戲提供了很好的素材，據(jù)此我們開展了以“家鄉(xiāng)的橋”“家鄉(xiāng)的樓”等為主題的建構(gòu)游戲，既發(fā)展了孩子們的動(dòng)手、合作、創(chuàng)造等能力，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

二、有效開發(fā)，傳承地方游戲之精髓。

現(xiàn)代幼兒正處在一個(gè)資訊和技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，兒童的游戲空間日益被電動(dòng)玩具、電腦游戲所占領(lǐng)，傳統(tǒng)豐富的兒童民間游戲資源被忽視和遺忘。發(fā)掘、整理這些資源，并倡導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童玩民間游戲，既是對(duì)傳統(tǒng)的傳承，也是對(duì)現(xiàn)有兒童游樂方式的補(bǔ)充與完善。

（一）開發(fā)資源，傳承民間游戲之精華。

踩高蹺、滾鐵環(huán)、跳皮筋、跳竹竿、舞獅、舞龍、蕩花船等民間體育游戲，是丹陽(yáng)人民幾千年智慧的結(jié)晶，是一種文化積淀。它不僅深受孩子的喜愛，還能有效彌補(bǔ)現(xiàn)代各式各樣大小電動(dòng)玩具的不足，使現(xiàn)代幼 文化的熱愛。

（二）地方藝術(shù)與表演游戲的融合。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化尤其是地方藝術(shù)文化需要代代相傳，將地方藝術(shù)文化與表演游戲結(jié)合是挖掘傳統(tǒng)文化教育資源的重要途徑。表演游戲現(xiàn)如今在幼兒園已走向衰落，借傳承地方文化深入挖掘表演游戲的教育價(jià)值，對(duì)促進(jìn)這一教育形式的進(jìn)一步發(fā)展也具有重要的意義。

（三）地方古今建筑與建構(gòu)游戲的融合。

發(fā)展幼兒的建構(gòu)游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。幼兒自由自主地搭建建構(gòu)材料到一定的階段時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生構(gòu)建整體塊面的需要。此時(shí)，教師科學(xué)介入，將具有地方特色的古今建筑的照片提供給幼兒充當(dāng)參照物，并適時(shí)地引領(lǐng)幼兒去現(xiàn)場(chǎng)觀察和感受建筑的宏偉氣魄與特征，將能有效地促進(jìn)幼兒建構(gòu)游戲水平的提高。

二、有效開發(fā)，傳承地方游戲之精髓。

現(xiàn)代幼兒正處在一個(gè)資訊和技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，兒童的游戲空間日益被電動(dòng)玩具、電腦游戲所占領(lǐng)，傳統(tǒng)豐富的兒童民間游戲資源被忽視和遺忘。發(fā)掘、整理這些資源，并倡導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童玩民間游戲，既是對(duì)傳統(tǒng)的傳承，也是對(duì)現(xiàn)有兒童游樂方式的補(bǔ)充與完善。

（一）開發(fā)資源，傳承民間游戲之精華。

踩高蹺、滾鐵環(huán)、跳皮筋、跳竹竿、舞獅、舞龍、蕩花船等民間體育游戲，是丹陽(yáng)人民幾千年智慧的結(jié)晶，是一種文化積淀。它不僅深受孩子的喜愛，還能有效彌補(bǔ)現(xiàn)代各式各樣大小電動(dòng)玩具的不足，使現(xiàn)代幼兒的生活更加充實(shí)和豐富多彩。筆者所在幼兒園將這些民間傳統(tǒng)游戲重新改編，引導(dǎo)幼兒在園內(nèi)開展各種傳統(tǒng)游戲，一方面促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新，另一方面激發(fā)了幼兒的游戲興趣，增強(qiáng)了教育效果。

（二）緊扣節(jié)日，豐富地方游戲之內(nèi)涵。

多姿多彩的節(jié)日文化是地方生活的重要組成部分。節(jié)日環(huán)境、節(jié)日飾品、節(jié)日主題都蘊(yùn)涵著豐富的游戲教育資源，緊緊圍繞春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等重大節(jié)日，開展以手工為主的游戲活動(dòng)不僅具有現(xiàn)實(shí)可行性，而且容易引起孩子與家長(zhǎng)的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

如在紅紅火火過(guò)春節(jié)游戲中，引導(dǎo)孩子們自制美麗的窗花、紅紅的炮竹、威武的門神、吉祥的福字，可以營(yíng)造一種熱鬧、快樂的春節(jié)氛圍，讓孩子們?cè)诋嬕划嫛⒓粢患?、貼一貼、捏一捏、包一包中感受濃濃的中國(guó)節(jié)，享受傳統(tǒng)節(jié)日的快樂。

結(jié)合季節(jié)的變化，幼兒園還進(jìn)一步開發(fā)出了“春之語(yǔ)———曲阿文化節(jié)”“夏之華———曲阿巧手節(jié)”“秋之韻———曲阿美食節(jié)”“冬之火———曲阿運(yùn)動(dòng)節(jié)”等大型活動(dòng)。[2]在不同的季節(jié)，幼兒在老師的帶領(lǐng)下或投入大自然的懷抱，感受體驗(yàn)丹陽(yáng)文化的魅力，或在具有濃郁丹陽(yáng)特色的手工制作中感悟地方文化的精神，體驗(yàn)地方文化的魅力，并獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

（三）家園攜手，弘揚(yáng)地方游戲。

家長(zhǎng)資源是開展幼兒教育工作的重要基礎(chǔ)，來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)匯聚成了豐富的教育資源。在游戲活動(dòng)中充分挖掘家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，家園攜手，是弘揚(yáng)地方游戲，借以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的有效途徑。如在開展角色游戲“明目生輝”“足行天下”之前，教師帶領(lǐng)孩子們參觀，家長(zhǎng)樸實(shí)認(rèn)真的講解與示范大大開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的知識(shí)。

在地方游戲開發(fā)過(guò)程中，除了利用家長(zhǎng)提供的物質(zhì)資源、信息資源之外，還可以有效地利用家長(zhǎng)的智慧，充實(shí)完善教師的認(rèn)知方式和知識(shí)儲(chǔ)備。一方面，教師可以利用家長(zhǎng)不同類型的思維方式，消除教師的思維局限，另一方面，可以利用家長(zhǎng)的多種才能、才藝，豐富教師的教育技能和教育方法。[3]。

陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)“生活即課堂”，源于生活的教育是最有效的教育。[4]維果茨基認(rèn)為游戲是兒童對(duì)社會(huì)生活的反映。在教育教學(xué)實(shí)踐中，源于生活的游戲由此是最本真的游戲，源于地方文化的游戲是最地道的游戲。讓幼兒游戲扎根于地方文化的土壤，不僅能讓孩子們體驗(yàn)地方文化的魅力，感受地方文化的真諦，還有利于孩子們?cè)谟螒蛑嗅尫疟菊妫@得積極的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]顧玉蘭。幼兒教育實(shí)踐研究論叢。南京：江蘇人民出版社，2010:23,89.[2]劉慧。向著太陽(yáng)走———當(dāng)代幼兒原色教育的實(shí)踐研究。南京：南京師范大學(xué)出版社，2008:33.[4]陳鶴琴。陳鶴琴全集。南京：江蘇教育出版社，1987:34

第二篇：讓幼兒游戲植根于地方文化的策略

讓幼兒游戲植根于地方文化的策略

［摘要］游戲是幼兒成長(zhǎng)的重要教育方式。充分挖掘地方文化資源，將地方特色和角色游戲相融合，地方藝術(shù)與表演游戲相融合，地方古今建筑與建構(gòu)游戲相融合，繼承地方經(jīng)典游戲項(xiàng)目，結(jié)合節(jié)日豐富地方游戲的內(nèi)涵，是促進(jìn)地方文化教育與幼兒健康成長(zhǎng)的有效手段。

［關(guān)鍵詞］游戲；地方文化；幼兒教育。

游戲是兒童的生命，是兒童的基本活動(dòng)，來(lái)源于生活的游戲有助于推動(dòng)幼兒自主探索行為的發(fā)生和發(fā)展。幼兒的生活世界不是一個(gè)僵化的實(shí)體統(tǒng)一的世界，而是一個(gè)充滿靈性、情感性、生動(dòng)鮮活的人文世界；不是一個(gè)由抽象符號(hào)所構(gòu)建的封閉世界，而是一個(gè)開放的、互動(dòng)的、主體間共同擁有的世界。[1]那么，幼兒游戲該如何走進(jìn)生活，回歸地方文化呢？筆者所在幼兒園開展了有關(guān)地方文化主題游戲活動(dòng)的研究，既關(guān)注地方文化的傳承，又追隨幼兒興趣；既滿足幼兒興趣，又突顯教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)；既發(fā)展教師的開發(fā)能力，又整合家園資源，充分發(fā)揮了游戲與地方優(yōu)秀文化資源的教育價(jià)值。

一、有效融合，開發(fā)具有地方特色的游戲。

丹陽(yáng)市文化底蘊(yùn)深厚，系季子故里，素有“誠(chéng)信之鄉(xiāng)”的美稱，南朝石刻文化在這里分布極廣。同時(shí)，該市有全國(guó)最大的眼鏡市場(chǎng)，眼鏡文化多姿多彩，也是聞名全國(guó)的“籃球之鄉(xiāng)”“皮鞋之鄉(xiāng)”，籃球文化與皮鞋文化耐人尋味；丹陽(yáng)的方言四門八腔，方言文化獨(dú)具特色。這些文化底蘊(yùn)為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供了豐富的教育資源。李嵐清同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中華民族幾千年的文明史學(xué)孕育了光輝燦爛的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它是中華民族屹立民族之林的精神支柱，是我們寶貴的精神財(cái)富。我們應(yīng)當(dāng)把這些瑰寶集中起來(lái)，編成系列教材、故事教育我們的青少年”。根據(jù)幼兒的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，遵循多元化游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則，我們將地方文化與幼兒游戲進(jìn)行了科學(xué)、有效的融合，開發(fā)出了既有地方特色又能有效促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的系列游戲。

（一）地方特色和角色游戲的融合。

每個(gè)地方的特色主要體現(xiàn)在其工業(yè)主打產(chǎn)品與餐飲文化上，而這兩種文化都含有交往、交流、買賣的文化元素。利用其商業(yè)和家居的氛圍，在其中挖掘角色游戲資源是比較適宜的。如丹陽(yáng)有全國(guó)最大的眼鏡市場(chǎng)，同時(shí)丹陽(yáng)還是皮鞋之鄉(xiāng)。這些地方特色是幼兒熟悉的，是幼兒可親可感的文化。筆者所在幼兒園充分挖掘家長(zhǎng)資源和地方特色資源，開發(fā)了以“丹陽(yáng)眼鏡”“丹陽(yáng)皮鞋”為主題的角色游戲。首先師生參觀了眼鏡市場(chǎng)與皮革城，而后我們結(jié)合幼兒的親身體驗(yàn)，在幼兒園開辦了“小小眼鏡店”和“皮鞋店”。教師們還從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了篩選，將丹陽(yáng)小吃有機(jī)地融入，進(jìn)一步開發(fā)了“美味丹陽(yáng)”等系列角色游戲。孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)一步了解、感受地方飲食文化，發(fā)展了動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及交往能力，也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)飲食文化的熱愛。

（二）地方藝術(shù)與表演游戲的融合。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化尤其是地方藝術(shù)文化需要代代相傳，將地方藝術(shù)文化與表演游戲結(jié)合是挖掘傳統(tǒng)文化教育資源的重要途徑。表演游戲現(xiàn)如今在幼兒園已走向衰落，借傳承地方文化深入挖掘表演游戲的教育價(jià)值，對(duì)促進(jìn)這一教育形式的進(jìn)一步發(fā)展也具有重要的意義。

丹陽(yáng)民間文化豐富多彩，民歌民謠、民間傳說(shuō)廣為流傳，其中董永與七仙女、白龍娘娘的傳說(shuō)已躋身于省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之列。丹陽(yáng)啷當(dāng)更是具有顯著的地域特色。這些地方文學(xué)、地方戲劇來(lái)源于生活實(shí)踐，來(lái)源于幼兒周圍的人和事，貼近幼兒的生活，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好素材。筆者所在幼兒園將丹陽(yáng)文學(xué)、戲劇和表演游戲有機(jī)結(jié)合，選取具有游戲情境和益智內(nèi)容的童謠、傳說(shuō)、戲劇，以情境表演為載體，讓幼兒在玩中理解、體驗(yàn)民間文學(xué)、戲劇的內(nèi)容，由此開發(fā)了“天仙配”“丹劇”等為主題的表演游戲。

（三）地方古今建筑與建構(gòu)游戲的融合。

發(fā)展幼兒的建構(gòu)游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。幼兒自由自主地搭建建構(gòu)材料到一定的階段時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生構(gòu)建整體塊面的需要。此時(shí)，教師科學(xué)介入，將具有地方特色的古今建筑的照片提供給幼兒充當(dāng)參照物，并適時(shí)地引領(lǐng)幼兒去現(xiàn)場(chǎng)觀察和感受建筑的宏偉氣魄與特征，將能有效地促進(jìn)幼兒建構(gòu)游戲水平的提高。

丹陽(yáng)有著悠久的地域文化，家鄉(xiāng)古建筑、家鄉(xiāng)新變化都蘊(yùn)涵著無(wú)窮的教育資源，丹陽(yáng)的橋、亭、樓都給孩子們留下了深刻的印象，并為孩子們的建構(gòu)游戲提供了很好的素材，據(jù)此我們開展了以“家鄉(xiāng)的橋”“家鄉(xiāng)的樓”等為主題的建構(gòu)游戲，既發(fā)展了孩子們的動(dòng)手、合作、創(chuàng)造等能力，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

二、有效開發(fā)，傳承地方游戲之精髓。

現(xiàn)代幼兒正處在一個(gè)資訊和技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，兒童的游戲空間日益被電動(dòng)玩具、電腦游戲所占領(lǐng)，傳統(tǒng)豐富的兒童民間游戲資源被忽視和遺忘。發(fā)掘、整理這些資源，并倡導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童玩民間游戲，既是對(duì)傳統(tǒng)的傳承，也是對(duì)現(xiàn)有兒童游樂方式的補(bǔ)充與完善。

（一）開發(fā)資源，傳承民間游戲之精華。

踩高蹺、滾鐵環(huán)、跳皮筋、跳竹竿、舞獅、舞龍、蕩花船等民間體育游戲，是丹陽(yáng)人民幾千年智慧的結(jié)晶，是一種文化積淀。它不僅深受孩子的喜愛，還能有效彌補(bǔ)現(xiàn)代各式各樣大小電動(dòng)玩具的不足，使現(xiàn)代幼兒的生活更加充實(shí)和豐富多彩。筆者所在幼兒園將這些民間傳統(tǒng)游戲重新改編，引導(dǎo)幼兒在園內(nèi)開展各種傳統(tǒng)游戲，一方面促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新，另一方面激發(fā)了幼兒的游戲興趣，增強(qiáng)了教育效果。

（二）緊扣節(jié)日，豐富地方游戲之內(nèi)涵。

多姿多彩的節(jié)日文化是地方生活的重要組成部分。節(jié)日環(huán)境、節(jié)日飾品、節(jié)日主題都蘊(yùn)涵著豐富的游戲教育資源，緊緊圍繞春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等重大節(jié)日，開展以手工為主的游戲活動(dòng)不僅具有現(xiàn)實(shí)可行性，而且容易引起孩子與家長(zhǎng)的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

如在紅紅火火過(guò)春節(jié)游戲中，引導(dǎo)孩子們自制美麗的窗花、紅紅的炮竹、威武的門神、吉祥的福字，可以營(yíng)造一種熱鬧、快樂的春節(jié)氛圍，讓孩子們?cè)诋嬕划?、剪一剪、貼一貼、捏一捏、包一包中感受濃濃的中國(guó)節(jié)，享受傳統(tǒng)節(jié)日的快樂。

結(jié)合季節(jié)的變化，幼兒園還進(jìn)一步開發(fā)出了“春之語(yǔ)———曲阿文化節(jié)”“夏之華———曲阿巧手節(jié)”“秋之韻———曲阿美食節(jié)”“冬之火———曲阿運(yùn)動(dòng)節(jié)”等大型活動(dòng)。[2]在不同的季節(jié)，幼兒在老師的帶領(lǐng)下或投入大自然的懷抱，感受體驗(yàn)丹陽(yáng)文化的魅力，或在具有濃郁丹陽(yáng)特色的手工制作中感悟地方文化的精神，體驗(yàn)地方文化的魅力，并獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

（三）家園攜手，弘揚(yáng)地方游戲。

家長(zhǎng)資源是開展幼兒教育工作的重要基礎(chǔ)，來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)匯聚成了豐富的教育資源。在游戲活動(dòng)中充分挖掘家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，家園攜手，是弘揚(yáng)地方游戲，借以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的有效途徑。如在開展角色游戲“明目生輝”“足行天下”之前，教師帶領(lǐng)孩子們參觀了家長(zhǎng)的眼鏡店、皮鞋城，家長(zhǎng)樸實(shí)認(rèn)真的講解與示范大大開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的知識(shí)。

在地方游戲開發(fā)過(guò)程中，除了利用家長(zhǎng)提供的物質(zhì)資源、信息資源之外，還可以有效地利用家長(zhǎng)的智慧，充實(shí)完善教師的認(rèn)知方式和知識(shí)儲(chǔ)備。一方面，教師可以利用家長(zhǎng)不同類型的思維方式，消除教師的思維局限，另一方面，可以利用家長(zhǎng)的多種才能、才藝，豐富教師的教育技能和教育方法。[3]

如中班的快板《夸夸丹陽(yáng)的小吃》就是家長(zhǎng)智慧的結(jié)晶?！敖裉煳遥徽f(shuō)東，不說(shuō)西，不說(shuō)南，不說(shuō)北，就把丹陽(yáng)的小吃表一表。先來(lái)夸夸大麥粥，大麥粥，名聲揚(yáng)，乾隆皇帝把它想……”快板簡(jiǎn)短押韻，孩子們念起來(lái)瑯瑯上口。

陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)“生活即課堂”，源于生活的教育是最有效的教育。[4]維果茨基認(rèn)為游戲是兒童對(duì)社會(huì)生活的反映。在教育教學(xué)實(shí)踐中，源于生活的游戲由此是最本真的游戲，源于地方文化的游戲是最地道的游戲。讓幼兒游戲扎根于地方文化的土壤，不僅能讓孩子們體驗(yàn)地方文化的魅力，感受地方文化的真諦，還有利于孩子們?cè)谟螒蛑嗅尫疟菊?，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]顧玉蘭。幼兒教育實(shí)踐研究論叢。南京：江蘇人民出版社，2010:23,89.[2]劉慧。向著太陽(yáng)走———當(dāng)代幼兒原色教育的實(shí)踐研究。南京：南京師范大學(xué)出版社，2008:33.[4]陳鶴琴。陳鶴琴全集。南京：江蘇教育出版社，1987:34.

第三篇：幼兒體育游戲論文

題 目：

通過(guò)體育游戲培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)

姓 名：劉冬梅

2012年2月25日

培養(yǎng)托班幼兒游戲的規(guī)則意識(shí)

摘 要

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)建立幼兒秩序感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著不可忽視的重要性。教師在培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)便更加重要。在幼兒發(fā)育初期對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的規(guī)則教育，不僅能夠幫助幼兒身心發(fā)展，更能夠從小培養(yǎng)他們的秩序感、道德觀、與他人相處與溝通的方式。

針對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)，培養(yǎng)激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲的興趣，自覺遵守規(guī)則；以兒歌游戲的方式，吸引幼兒主動(dòng)參與，自發(fā)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)；注重體育游戲的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒自覺遵守規(guī)則。

讓孩子在一個(gè)有序的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為他們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)，小班，體育游戲

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩,不成方圓。”一個(gè)沒有規(guī)則意識(shí)，不懂得遵守規(guī)則的人，是不能適應(yīng)社會(huì)生活的。什么是規(guī)則？規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障，規(guī)則意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)行為準(zhǔn)則的自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

游戲是幼兒自主參加的上一項(xiàng)快樂活動(dòng)。它既可以促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng),又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，并不只是一種消遣和娛樂，而是幼兒身心發(fā)展的重要途徑，也是我們教育者對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要形式。

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定:“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?！彼赋隽宋覀?cè)陂_展各類教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)手段。體育游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的一部分，是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧，鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康。它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參與的興趣和

愿望。

3至4歲的幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡性格特點(diǎn)。而體育游戲既能夠滿足他們這些特點(diǎn)，還可以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、建立完善健康的人格。他們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)與人溝通的能力、建立秩序感以及面對(duì)逆境時(shí)的應(yīng)變能力。但是如何通過(guò)體育游戲培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)呢？針對(duì)不同幼兒的情況，我提出了不同的解決方案：

一、運(yùn)用情景教學(xué),培養(yǎng)幼兒對(duì)體育游戲的興趣,自覺遵守規(guī)則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與”。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，制定規(guī)則是有很大難度的，但他們有很多感興趣的事情。在游戲過(guò)程中，遵守規(guī)則能讓游戲順利進(jìn)行，幼兒從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,得到自我的獎(jiǎng)賞。

在組織幼兒體育游戲時(shí)，我們常通過(guò)各種游戲形式，或富于它情節(jié)、或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”起來(lái)。孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來(lái)得直觀、深刻?！钡拇_，情景化的教學(xué)方式對(duì)低齡幼兒尤為重要，因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗挠螒?，不但趣味性?qiáng)，而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界、進(jìn)入角色，既有可感性、加深記憶，同時(shí)又可提升運(yùn)動(dòng)興趣。良好的情緒體驗(yàn)、規(guī)則的自覺執(zhí)行，更好的激發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣。這是幼兒養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是幼兒在游戲中獲得運(yùn)動(dòng)興趣的先決條件。

情景游戲是一種重過(guò)程、輕結(jié)果的活動(dòng)。小班幼兒行為的目的意識(shí)較差，游戲過(guò)程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發(fā)。例如為了發(fā)展幼兒跳躍和奔跑的能力，我先是以故事的形式創(chuàng)造游戲情境激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動(dòng)物身份，聽音樂跳到“草地”上，分散練習(xí)向前跳。還如在“打蚊子”的游戲中，分散練習(xí)向上跳，鼓勵(lì)幼兒大膽跳躍。還有當(dāng)聽到“大灰狼來(lái)了”的信號(hào)時(shí)，快速跑回家里，慶幸自己跑得快，充分體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂。還有專為幼兒跳躍設(shè)計(jì)的“摘蘋果”游戲，蘋果充分提高了幼兒運(yùn)動(dòng)興趣。整個(gè)活動(dòng),孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗(yàn)，規(guī)則意識(shí)逐步得到發(fā)展。

2至3歲的孩子處于對(duì)新異事物的探索階段，此時(shí)他們對(duì)新奇事物特別感興趣，我們需要合理的創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放材料來(lái)吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓運(yùn)魚》這一活動(dòng)中，我為孩子們提供了小貓頭飾、筐2個(gè)、小魚圖片若干。我不急于去教會(huì)他們玩的方法，而是先讓“小貓”自由學(xué)本領(lǐng)，耐心的看孩子的反應(yīng)，看看他們?cè)谟螒颦h(huán)境中會(huì)用那些材料干什么、怎么玩，讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”。同時(shí)個(gè)別指導(dǎo)一些孩子進(jìn)行比較薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，如身體協(xié)調(diào)的走和跑，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)自己的嘗試培養(yǎng)他們大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。當(dāng)幼兒盡情的玩耍后，我讓孩子們帶上小貓頭飾，組織集體進(jìn)行練習(xí)游戲“小貓運(yùn)魚”又一次把活動(dòng)推進(jìn)高潮。我將參與到游戲中，因?yàn)楫?dāng)教師參與到游戲中孩子們會(huì)很高興，他們會(huì)模仿老師做動(dòng)作。可見,教師參與到游戲活動(dòng)中是很重要的。同時(shí)教師需要做活動(dòng)中的協(xié)助者、總結(jié)者。

二、以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動(dòng)參與,自發(fā)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

以兒歌游戲的方式，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，這一形式受到了孩子們的喜愛，也獲得了良好的練習(xí)效果。把體育游戲規(guī)則及動(dòng)作要領(lǐng)以瑯瑯上口的兒歌形式表現(xiàn)出來(lái)，幼兒可以邊說(shuō)邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則，促使幼兒遵守游戲規(guī)則，同時(shí)也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。

如體育游戲《吹泡泡》、《木頭人》等集體游戲，具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂性，情節(jié)生動(dòng)有趣、易學(xué)、易會(huì)、易傳，而且它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際水平，選擇改編那些具有科學(xué)性、思想性和教育性的民間游戲，在組織運(yùn)用的過(guò)程中，力求在“新”、“簡(jiǎn)”兩方面動(dòng)腦筋想辦法?！靶隆笔侵赣螒騼?nèi)容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性；“簡(jiǎn)”是指講解簡(jiǎn)練、練習(xí)簡(jiǎn)單、教法簡(jiǎn)易。以“新”吸引幼兒的好奇心,促進(jìn)其產(chǎn)生興趣；以“簡(jiǎn)”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時(shí)間，在反復(fù)多次的游戲中不斷遵守規(guī)則、變換規(guī)則。在體育游戲《吹泡泡》中，創(chuàng)編了兒歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然的孩子們跟著兒歌做出了相應(yīng)的動(dòng)作，幼兒很自然的有了規(guī)則意識(shí)，不用教師整理秩序，不用教師組織紀(jì)律，幼兒在很快樂的氛

圍中得到了鍛煉。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同的角色，孩子們參與活動(dòng)的積極性更高，規(guī)則意識(shí)不斷得到強(qiáng)化和發(fā)展。又如體育游戲《木頭人》，能鍛煉幼兒靈活性、快速反應(yīng)的能力與幼兒大肌肉群的發(fā)展。游戲開始前，我首先把歌曲教會(huì)幼兒，因?yàn)閮焊璧膬?nèi)容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動(dòng)的形式，讓幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規(guī)則。老師與幼兒共同游戲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，孩子們都玩得很開心。

三、注重體育游戲的評(píng)價(jià),培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)

小班幼兒由于年齡小，自我評(píng)價(jià)能力低，教師應(yīng)作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，平等地參與幼兒的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)有很大的促進(jìn)作用。這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)主要是指對(duì)幼兒參與體育游戲活動(dòng)遵守規(guī)則的表現(xiàn)及成果的評(píng)價(jià)。在體育游戲活動(dòng)中，樹立嶄新的評(píng)價(jià)觀，把評(píng)價(jià)作為體育游戲活動(dòng)中重要部分，讓評(píng)價(jià)充分地調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性、主動(dòng)性、自覺性。

活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)間不受限制，隨時(shí)根據(jù)需要都可以進(jìn)行。游戲開始時(shí)的評(píng)價(jià)多為全面性評(píng)價(jià)，意在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望。游戲中的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出的創(chuàng)意和進(jìn)步要予以肯定的評(píng)價(jià)，使幼兒在感受成功喜悅的同時(shí)，更加努力向上。但同時(shí)也要注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)是否適宜，如幼兒正在大膽嘗試時(shí),盡量不給予評(píng)價(jià)，以免打斷創(chuàng)新的思路。這時(shí)需要教師不斷支持、鼓勵(lì)幼兒之間相互交流、合作。教師評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，要有論據(jù)，論據(jù)要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達(dá)到，如:“×××小朋友鍛煉認(rèn)真，能遵守游戲規(guī)則，老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動(dòng)的要求，積極調(diào)整自己的行為，努力達(dá)到目標(biāo)，規(guī)則意識(shí)在潛移默化中不斷發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)注意在言語(yǔ)和行動(dòng)上處處照顧好每一個(gè)幼兒，不僅要運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，同時(shí)要善于運(yùn)用非語(yǔ)言評(píng)價(jià)。一縷關(guān)愛的目光、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次甜蜜的微笑、一份熱烈的擁抱，都能夠幫助幼兒樹立良好的自我形象，成為孩子們活動(dòng)的源泉和動(dòng)力?！安诲e(cuò),有進(jìn)步”“沒關(guān)系,再努力一下就行了”“如果你能??那就更好了”?？隙?、鼓勵(lì)的話語(yǔ)既能淡化幼兒的挫折感，也能使幼兒保持對(duì)后繼活動(dòng)的成功期望。在這種愛的氛圍中,孩子們與老師共同分享成功的喜悅,一起克服困

難和挫折。

游戲結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)，既有教師評(píng)價(jià)，也應(yīng)有兒童的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)是多樣的，意在啟發(fā)兒童進(jìn)行驗(yàn)證性探索，反思檢驗(yàn)自己的行為。

首先，從積極評(píng)價(jià)入手，盡量挖掘幼兒的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們重在參與，增強(qiáng)自信心。在對(duì)大多數(shù)兒童進(jìn)行一般性的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定的基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)注意到教育對(duì)象的個(gè)體差異性，要尊重每個(gè)孩子的發(fā)展水平和個(gè)性差異，善于觀察和分析幼兒取得勝利和遭遇失敗的過(guò)程，這樣才能更好地幫助和促進(jìn)幼兒提高；

其次，要強(qiáng)調(diào)規(guī)則、發(fā)揮規(guī)則的作用，要自始自終地教育幼兒自覺遵守規(guī)則，以養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣。要讓幼兒在實(shí)踐中養(yǎng)成與同伴互助合作的集體意識(shí)，利用各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行友好合作、集體主義的教育，培養(yǎng)幼兒愛同伴、愛集體的意識(shí)和能力、發(fā)揮集體的榜樣作用。

幼兒良好規(guī)則的形成不是一朝一夕的事情，需要在幼兒的生活中逐漸積累，慢慢形成，我們從體育游戲入手，會(huì)使孩子在一個(gè)愉快、健康的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于孩子良好秩序感的養(yǎng)成，為他們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要

[2] 陳錢林.尊重教育新理念.人民教育出版社,2005.10 [3] 通過(guò)體育游戲培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神和能力的研究.研究報(bào)告提綱.省級(jí)普教科研資助金項(xiàng)目“中小幼創(chuàng)新知識(shí)與技能的實(shí)驗(yàn)研究”四川省直屬機(jī)關(guān)玉泉幼兒園課題組.因特網(wǎng)見http://004km.cn

第四篇：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化策略探討論文

【摘要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。在幼兒教育中，教師所采用的教學(xué)方法更為科學(xué)，更加符合幼兒的身心特點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在幼兒園階段夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)是幼兒教育中的重點(diǎn)教育內(nèi)容，教師可以結(jié)合幼兒愛玩愛鬧的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教育與游戲進(jìn)行緊密的結(jié)合，通過(guò)玩游戲的方式使幼兒快速的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化；策略

前言

幼兒由于年齡較小，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)非常不感興趣，在課堂的學(xué)習(xí)中經(jīng)常溜號(hào)、開小差，嚴(yán)重的影響到幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也會(huì)影響到幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)于此種情況，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的科學(xué)教育。游戲化策略與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)非常吻合，幼兒喜歡游戲，并樂于參與到游戲中，教師通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)游戲，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，能提高對(duì)幼兒的教育效果。

1.設(shè)計(jì)游戲

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用游戲化策略的時(shí)候，首先需要對(duì)游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，而這也是確保游戲化教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將相應(yīng)的知識(shí)有效的融入到游戲中。例如，教師可以設(shè)計(jì)老鷹捉小雞的游戲。在此游戲中，可以與數(shù)數(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。由于幼兒在幼兒園階段至少需要會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)字，教師可要求一個(gè)個(gè)子較高的學(xué)生當(dāng)雞媽媽，另外10個(gè)學(xué)生當(dāng)雞寶寶，教師當(dāng)老鷹，其他學(xué)生在旁邊數(shù)數(shù)，在教師捉到一個(gè)雞寶寶之后，應(yīng)詢問學(xué)生還有多少個(gè)雞寶寶，通過(guò)采取此種游戲策略，能使幼兒快速的融入到游戲中，并且能全面的提高對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，幼兒為了更好地參與到游戲中，也會(huì)非常努力的回答教師提出的問題，有助于實(shí)現(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

2.實(shí)施游戲

教師在設(shè)計(jì)完游戲之后，還應(yīng)該科學(xué)的實(shí)施游戲。由于幼兒年齡小，只知道玩游戲，卻不了解教師為何要開展游戲。因此，在游戲開展之前，教師應(yīng)提出幾個(gè)小問題，要求幼兒邊玩游戲邊思考，并且在游戲玩完之后需要回答教師提出的幾個(gè)小問題，而只有回答正確的幼兒才能參與到下一個(gè)游戲中。教師通過(guò)采取此種方式，一方面能夠使學(xué)生在游戲的過(guò)程中積極的思考，以便于掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，另外一方面還能夠激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使幼兒了解到如果不認(rèn)真思考，將會(huì)無(wú)法參與到下一輪的游戲中[2]。在游戲開展的過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的把握游戲的進(jìn)度，避免游戲過(guò)快無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，也避免游戲過(guò)慢而影響到下一輪游戲的開展，教師通過(guò)有效的實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)游戲的順利進(jìn)行，同時(shí)也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使幼兒在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[3]。

3.對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)

在幼兒玩游戲的過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。由于很多幼兒對(duì)游戲的過(guò)程不了解，在玩游戲的時(shí)候也無(wú)法高效率的進(jìn)行，進(jìn)而也會(huì)影響到幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有效的指導(dǎo)是非常有必要的[4]。例如，人員的分配，具體的游戲規(guī)則，在游戲過(guò)程中幼兒需要做哪些方面的工作等等，通過(guò)教師有效的指導(dǎo)，能確保幼兒游戲進(jìn)行的有效性，并且達(dá)到預(yù)期的游戲效果，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，對(duì)于游戲中不理解的問題積極的向教師提問，以便于更好地參與到游戲中，實(shí)現(xiàn)幼兒的良好發(fā)展。

4.進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在與幼兒共同完成游戲之后，教師還應(yīng)該預(yù)留5分鐘左右的時(shí)間對(duì)幼兒的游戲情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，大體上教師應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，尤其是要表?yè)P(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)突出的幼兒，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性[5]。此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生了解通過(guò)游戲?qū)W習(xí)到哪些的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)幼兒掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生是否全部掌握，這樣一來(lái)才能將游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)教師與幼兒的共同配合，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，并且全面的提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在幼兒園階段就能夠培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5.結(jié)論

綜上所述，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師將其與游戲進(jìn)行緊密的結(jié)合，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒在課堂上不再溜號(hào)、開小差，而是更加集中注意力積極的投入到游戲當(dāng)中，在幼兒快樂的游戲中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能使幼兒快速的理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔.幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織及思考[J].成才之路,2014(20).[2]宋慧慧.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013(35).[3]周琴.幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的再思考[J].教育教學(xué)論壇,2014(39).[4]李艷,趙娟,鄭銘磊,趙月,譚雪松,劉靜,莊新姝,亓偉.游戲化不能“失真”[J].早期教育,2006(12).[5]孫艷清.小班數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化研究初探[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2012(11).

第五篇：幼兒游戲與發(fā)展論文

康 寶 幼 兒 園

游戲與發(fā)展論文

專 業(yè)：學(xué)前教育

姓 名：張 番

日 期：二0一四年六月十一日

游戲與發(fā)展論文

目錄

第一章 游戲與發(fā)展概述………………………………………………4

1.1 孩子游戲的基本特征……………………………………………4 第二章 游戲在發(fā)展的作用…………………………………………5 2.1 游戲在身體發(fā)展中的作用……………………………………… 5 2.2 游戲在智力發(fā)展中的作用……………………………………5 2.3游戲在社會(huì)性發(fā)展中的作用………………………………………6 2.4游戲在情感發(fā)展中的作用…………………………………………6 第三章 總 結(jié)……………………………………………7 參考文獻(xiàn)…………………………………………………………9

/ 9

游戲與發(fā)展論文

游戲與發(fā)展

摘要：隨著知識(shí)的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，在教育領(lǐng)域，游戲是一個(gè)有特殊地位的重要問題，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。游戲是一種以主動(dòng)、自愿、愉快為特征的“自由”活動(dòng)，它是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開的，所以符合每一個(gè)孩子的身心發(fā)展水平。游戲在孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，占有極其重要的作用和價(jià)值?？梢哉f(shuō)，有的孩子地方，就有游戲的存在，就有的游戲活動(dòng)的開展。游戲是孩子生活、學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。在孩子的生活和學(xué)習(xí)中，游戲是其生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的最有效的方式，游戲與孩子的情緒宣泄和心理健康的關(guān)系，具有其他活動(dòng)不可替代的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：基本活動(dòng)

發(fā)展

幼兒園

游戲

/ 9

游戲與發(fā)展論文

第一章 游戲與發(fā)展概述

在教育領(lǐng)域，游戲是一個(gè)具有特殊地位，是幼兒園區(qū)別于小學(xué)的顯著標(biāo)志。幼兒園如何協(xié)調(diào)社會(huì)發(fā)展的要求與身心發(fā)展的需要，為創(chuàng)造出既符合教育目的的要求，又適合身心發(fā)展的幼兒園生活，是現(xiàn)代教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重孩子的人格和權(quán)利，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展”。

幼兒園把游戲作為基本教育活動(dòng)，意味著幼兒園要把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，而且要為創(chuàng)造符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的幼兒園生活，讓在游戲中健康成長(zhǎng)。充分認(rèn)識(shí)游戲的特征和價(jià)值，并把游戲融入生活的方方面面，對(duì)于孩子成長(zhǎng)與發(fā)展有著獨(dú)特價(jià)值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，讓孩子們?cè)谟螒蛑辛私馍睢@得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中游戲，用游戲來(lái)整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現(xiàn)教育的價(jià)值。從而達(dá)到開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.1孩子游戲的基本特征

游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)，具有自身所固有的基本特征。

1.1.1游戲是孩子主動(dòng)的自愿的活動(dòng)

游戲是孩子自主自愿的活動(dòng)，自主性是游戲本質(zhì)的最基本屬性的表現(xiàn)。游戲是適應(yīng)孩子內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。游戲從心理方面而言，是一種較松散的活動(dòng)，能適應(yīng)孩子的需要，由孩子的直接需要而產(chǎn)生，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生，不是由外面強(qiáng)加的。因此，孩子在游戲中能夠全身心的投入，具有極強(qiáng)的積極主動(dòng)性。

1.1.2游戲是在假想的情景中反映周圍生活

游戲具有社會(huì)性。游戲的內(nèi)容、種類與玩法，受社會(huì)歷史的、地理的、習(xí)俗的、文化的、道德的影響。因此，孩子的游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。但是孩子在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，他們不是機(jī)械模仿，而是通過(guò)想象，將日常生活中的表象，形成新的形象，用新的動(dòng)作方式去重演別人的活動(dòng)。

1.1.3游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富

/ 9

游戲與發(fā)展論文

人的工作或勞動(dòng)都有明確的目的，要求生產(chǎn)有社會(huì)實(shí)用價(jià)值的財(cái)富，并且按照客觀實(shí)際，嚴(yán)格地遵守操作方式。而游戲恰恰相反，游戲沒有社會(huì)的使用價(jià)值的目的，游戲不在于外部目的而在于本身的過(guò)程。游戲沒有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制。孩子的興趣在于游戲的過(guò)程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。

1.1.4游戲伴隨著愉悅的情緒

游戲適應(yīng)孩子的需要和身心發(fā)展水平，因此使孩子感到滿足和愉快。在游戲中，孩子能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。孩子在游戲中由于能積極活動(dòng)而產(chǎn)生了極大快樂。因此游戲的過(guò)程總是伴隨著孩子愉悅的情緒。

第二章

游戲在發(fā)展的作用

一般而言，游戲在總體上具有以上四個(gè)方面的特征，這些特征相互聯(lián)系，并實(shí)際地表現(xiàn)在各種游戲活動(dòng)中。當(dāng)然，從一個(gè)具體的游戲來(lái)分析，并不一定全部具備上述特征，而且表現(xiàn)程度也是不同的。但是，這些游戲的特征卻指明在制定園教育活動(dòng)時(shí)要重視孩子的游戲，重視游戲者的主體性，使游戲向著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

二、游戲在身心發(fā)展中的作用

2.1游戲在身體發(fā)展中的作用

游戲可以促進(jìn)身體的孩子生長(zhǎng)發(fā)育。幾乎所有的游戲都有身體運(yùn)動(dòng)的參與，使身體的各種器官得到活動(dòng)，促進(jìn)骨骼和肌肉的成熟，內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

游戲活動(dòng)發(fā)展了的基本動(dòng)作和基本技能。跑、跳、鉆、爬、攀等體育游戲，鍛煉大肌肉活動(dòng)能力；搭積木、穿珠子、棋子分類等游戲，發(fā)展了手部小肌肉的活動(dòng)能力和眼手并用的能力。例如“老貓睡得香”游戲，練習(xí)輕輕地走，輕輕地跑；在“撈魚”游戲中，練習(xí)躲閃能力和動(dòng)作的靈活性；“趕小鳥”游戲，發(fā)展了鉆爬和投擲的能力；“蜻蜓點(diǎn)水”游戲，發(fā)展的平衡能力；“逮蛐蛐兒”游戲，練習(xí)縱跳觸物，發(fā)展的跳躍能力。

在戶外進(jìn)行的游戲，使孩子直接接觸到充足的陽(yáng)光、新鮮的空氣，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力，促進(jìn)身體健康。孩子的許多游戲活動(dòng)都是在戶外進(jìn)行的，例如，利用自然材料進(jìn)行的玩沙、玩水游戲，“踩影子”游戲，“過(guò)地道”游戲等。陽(yáng)光、空氣等自然因素對(duì)的健康大有益處。

游戲給帶來(lái)愉快和滿足，愉悅的心情是身體健康所必需的。在游戲時(shí)總是快樂的，心情是最放松的，輕松愉快的情緒對(duì)身心健康發(fā)展有積極作用。

2.2游戲在智力發(fā)展中的作用

游戲是孩子發(fā)展智力的有效手段。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的研究都表明，游戲可以喚起的興趣，使孩子注意力集中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.2.1游戲擴(kuò)展和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)

/ 9

游戲與發(fā)展論文

游戲是認(rèn)識(shí)事物的途徑。游戲使接觸到各種游戲材料，通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)各種物體的用途和性質(zhì)，了解事物之間的關(guān)系。例如，通過(guò)玩水的游戲，不僅認(rèn)識(shí)了水的流動(dòng)性，還了解到水是有浮力的，同時(shí)，在玩水時(shí)也認(rèn)識(shí)了噴壺，水桶等盛水工具。在角色游戲中把自己對(duì)生活的印象和感受充分地表達(dá)出來(lái)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)得以加深和鞏固，游戲就是學(xué)習(xí)。

2.2.2游戲促進(jìn)想象力的發(fā)展

游戲是具體象征性的，它以假想和想象為條件，在游戲中，常常會(huì)說(shuō)：“我假裝是醫(yī)生?！薄澳惆阉?dāng)床?！睍?huì)把自己想象成醫(yī)生，把鉛筆想象成針筒，把其它小朋友想象成患者。在游戲中，展開想象的翅膀在自己創(chuàng)造的世界中遨游。象征性游戲的性質(zhì)，有利的促進(jìn)了想象力的發(fā)展。2.2.3游戲發(fā)展的思維能力

在游戲中，不斷地在思考，不斷地解決一個(gè)一個(gè)問題。例如，玩角色游戲“公共汽車”，要分配角色，誰(shuí)當(dāng)司機(jī)，誰(shuí)當(dāng)售票員，誰(shuí)當(dāng)乘客。當(dāng)司機(jī)的要決定用什么當(dāng)方向盤；當(dāng)售票員的小朋友要有票本，并要報(bào)站名；當(dāng)乘客的把自己當(dāng)成老爺爺或老奶奶，要裝作去某個(gè)地方。總之，在游戲中的思維逐漸活躍起來(lái)，游戲的內(nèi)容和情節(jié)逐漸豐富。

2.3游戲在社會(huì)性發(fā)展中的作用

出生以后，在環(huán)境和教育的影響下，在參與社會(huì)生活的過(guò)程中，他們的社會(huì)性逐步發(fā)展，學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行交往，學(xué)習(xí)建立人際關(guān)系，如親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。而游戲是社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。它使獲得了更多適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的知識(shí)和處理人際關(guān)系的技能。2.3.1游戲提供了社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了社會(huì)交往的能力

游戲是進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)怎樣與同伴相處，怎樣協(xié)調(diào)和處理同伴之間的關(guān)系，來(lái)共同完成游戲活動(dòng)。例如，在角色游戲中，商量分配角色，有當(dāng)爺爺?shù)模挟?dāng)爸爸的，有當(dāng)媽媽的，每個(gè)角色各盡其責(zé)，像一個(gè)家庭一樣活動(dòng)。在游戲過(guò)程中，學(xué)習(xí)相互謙讓配合，發(fā)展同伴之間的友好關(guān)系。

2.3.2游戲使學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)性行為規(guī)范

游戲是學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)角色的一條途徑。在游戲中，經(jīng)常是女孩子當(dāng)“媽媽”，男孩子當(dāng)“爸爸”，在扮演角色的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與自己性別相適應(yīng)的行為方式。在表演游戲和角色游戲中，通過(guò)模仿現(xiàn)實(shí)生活中人們的行為，來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范。如在“小熊請(qǐng)客”中，學(xué)習(xí)給請(qǐng)客的小熊帶禮物，感謝小熊的邀請(qǐng)。在游戲中通過(guò)模仿學(xué)習(xí)的社會(huì)行為規(guī)范，會(huì)遷移到的現(xiàn)實(shí)生活中，這有利于社會(huì)性的發(fā)展。2.3.3游戲鍛煉了的意志

自制力差，意志行動(dòng)尚未充分發(fā)展，但在游戲中，卻表現(xiàn)出較高水平的意志行為，游戲能培養(yǎng)和鍛煉的意志。原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾做過(guò)“哨兵”站崗的實(shí)驗(yàn)，要求在空手的情況下，6 / 9

游戲與發(fā)展論文

保持哨兵持槍的姿勢(shì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)定非游戲情境和游戲情境，結(jié)果表明，在游戲情境中當(dāng)“哨兵”站立不動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)非游戲情境下站立不動(dòng)的時(shí)間。

2.4游戲在情感發(fā)展中的作用

游戲可以豐富的情緒體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)的高級(jí)情感。

2.4.1游戲豐富的情緒體驗(yàn)

游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，使得在游戲中體驗(yàn)著各種情緒情感。在“娃娃家”游戲中，扮演父母的體驗(yàn)著父母對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)；在“醫(yī)院”游戲中，會(huì)像醫(yī)生一樣給“病人”聽診、開藥，關(guān)心“病人”的病情發(fā)展，在表演游戲中，深深地體驗(yàn)著故事中人物的喜、怒、哀、樂。在競(jìng)賽游戲中，經(jīng)歷著比賽中的緊張，又體會(huì)著緊張后的放松。

2.4.2游戲發(fā)展的成就感和美感

在游戲中，沒有對(duì)成功或失敗的擔(dān)憂，他們?nèi)我鈹[弄玩具、材料，在游戲中不斷地獲得成功，發(fā)展成就感，成功的體驗(yàn)又會(huì)成為進(jìn)行游戲、探索游戲的動(dòng)機(jī)。

游戲可以發(fā)展的美感。嬰兒從小就喜歡鮮艷悅目的東西，初期主要對(duì)顏色鮮明的的東西產(chǎn)生美感，在環(huán)境和教育的影響下，逐漸形成審美標(biāo)準(zhǔn)，能從美術(shù)、音樂等作品中體驗(yàn)到美，而且能夠創(chuàng)造美。

2.4.3游戲可以消除的消極情緒

以弗洛伊德為代表的游戲精神分析理論認(rèn)為，游戲是孩子的精神發(fā)泄，游戲可以補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望，再現(xiàn)那些難以忍受的體驗(yàn)，緩解心理緊張，減少憂慮。游戲，尤其是角色游戲，為提供了表現(xiàn)自己各種情緒的機(jī)會(huì)。的憤怒、厭煩、緊張、害怕等消極情緒嗎，在游戲中都可以得以發(fā)泄、緩和.綜上所述，游戲是一種以主動(dòng)、自愿、愉快為特征的“自由”活動(dòng)，符合的年齡特征和身心發(fā)展的基本需要。是與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，其中充滿了非成人預(yù)設(shè)的知識(shí)內(nèi)容，游戲活動(dòng)的不確定性給孩子帶來(lái)了大量隨機(jī)學(xué)習(xí)的契機(jī)，活動(dòng)的興趣又使孩子全身心地投入，游戲是最能表現(xiàn)與肯定的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的主體性活動(dòng)，對(duì)于主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有其獨(dú)特的教育價(jià)值。游戲的過(guò)程正是的學(xué)習(xí)過(guò)程，是認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，掌握社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在游戲過(guò)程中發(fā)生著以主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征的各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三章

總 結(jié)

孩子們的天性便是喜好玩，在游戲中讓孩子們玩，游戲是按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活動(dòng)和語(yǔ)言，利用真實(shí)的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗(yàn)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性話動(dòng)。游戲是園的基本活動(dòng)。一個(gè)良好的游戲環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)，可見，游

/ 9

游戲與發(fā)展論文

戲是學(xué)習(xí)發(fā)展的有效的常用的一種方法。游戲活動(dòng)中，為創(chuàng)造了一種讓想說(shuō)、敢說(shuō)、樂說(shuō)的寬松的環(huán)境。因此，從游戲中，的發(fā)展?fàn)顩r能充分展現(xiàn)出來(lái)?？梢姡螒蚪逃菍?duì)進(jìn)行的科學(xué)的育兒教育。

游戲?qū)哂刑厥獾囊饬x。這是因?yàn)樗麄冊(cè)谏砩习l(fā)育還很不成熟，表現(xiàn)在他們以游戲?yàn)樯螒蚴撬麄兩畹姆绞剑瑢W(xué)習(xí)和工作的方法。就是在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)的。因而，有游戲生活的孩子才能稱得上是真正的孩子，也只有在游戲生活中成長(zhǎng)的孩子才會(huì)是身心健康的孩子。游戲是孩子的正當(dāng)權(quán)利。對(duì)于孩子，社會(huì)將以法律的形式保護(hù)他們的游戲權(quán)。因此，不讓孩子玩的做法是極其錯(cuò)誤的。

愛玩的孩子常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒出息的孩子。喜歡不喜歡玩，會(huì)不會(huì)玩，對(duì)大人也許不那么重要，可對(duì)卻是件大事，它是衡量孩子身心健康發(fā)展的標(biāo)志。由于游戲水平反映著他們的身心發(fā)展水平，因此，會(huì)玩的孩子總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的好孩子。英國(guó)有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。

游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立是實(shí)施游戲教育的重要障礙，其實(shí)，游戲的對(duì)立面不是學(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，游戲的過(guò)程就是孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。你看見孩子玩玩具嗎？他們?cè)诔錆M新奇、幻想和奧秘的玩具世界里，小腦袋不停地問，并努力去擺弄、操作以期得出答案。不倒翁為什么不倒？陀螺怎么會(huì)轉(zhuǎn)？火車怎么會(huì)叫、會(huì)冒煙？這些問題不僅激發(fā)孩子豐富的想象力、思維力，同時(shí)也成了孩子認(rèn)識(shí)世界的工具，啟迪他們智慧的教科書。著名動(dòng)畫片藝術(shù)家萬(wàn)籟鳴，從小喜歡和母親玩手影游戲。他常被墻上晃動(dòng)耳朵的“兔子”、汪汪叫的“小狗”迷住。形態(tài)生動(dòng)逼真的手影游戲，激發(fā)了他對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)的興趣，長(zhǎng)大以后他制作了我國(guó)第一部彩色動(dòng)畫片《大鬧天宮》，成了著名藝術(shù)家。因此，游戲是促進(jìn)身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。孩子假扮媽媽喂養(yǎng)娃娃，背槍當(dāng)解放軍捉壞蛋。他們用自己去替代角色人物，用玩具去替代真實(shí)用具，這一切是建立在想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演進(jìn)行的。角色游戲是期最為典型的游戲，是促進(jìn)社會(huì)化、發(fā)展語(yǔ)言的重要游戲。孩子們喜歡玩搭積木、串木珠等構(gòu)造活動(dòng)的結(jié)構(gòu)游戲，從中他們認(rèn)識(shí)了物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到了關(guān)于結(jié)構(gòu)造型方面的知識(shí)技能，培養(yǎng)了審美情趣。表演童話、故事，玩木偶戲、影子戲。這些表演游戲從小培養(yǎng)對(duì)戲劇活動(dòng)和文藝作品的興趣，培養(yǎng)未來(lái)小觀眾和小演員。以上這些游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲，是孩子們自己獨(dú)立自主、創(chuàng)造性地開展的活動(dòng)。如以唱歌、跳舞為內(nèi)容的音樂游戲；以走、跑、跳等基本活動(dòng)為內(nèi)容的體育游戲；以觀察、注意、想象、記憶和思維等為內(nèi)容的智力游戲。這些游戲都有明確的發(fā)展目標(biāo)（如發(fā)展動(dòng)作，發(fā)展智力，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力），是成人根據(jù)一定的教育要求，用規(guī)則編制而成的。除此以外，那些民間游戲也是喜愛的。

同時(shí)，指導(dǎo)游戲需要父母和老師的愛心。對(duì)游戲的指導(dǎo)是一門藝術(shù)，它是建立在父母好老師的愛心基礎(chǔ)上的，這種愛表現(xiàn)為對(duì)孩子的游戲的仔細(xì)觀察、了解，對(duì)孩子的尊重，表現(xiàn)為父母好老師作為孩子的游戲伙伴，平等地參與游戲。

/ 9

游戲與發(fā)展論文

參考文獻(xiàn)

[1]杜曉玲.學(xué)前孩子游戲擇伴[D].上海:華東師范大學(xué)，2003.[2]趙興民.孩子游戲與孩子自我效能的發(fā)展.[J].學(xué)前教育.2007,(3).[3]井衛(wèi)英，陳會(huì)昌.關(guān)于游戲與孩子發(fā)展的思考.[J].學(xué)前教育.2002,(4).[4]郭立平,許冰泉,李琳.游戲?qū)τ诖龠M(jìn)孩子發(fā)展的作用[J].心理科學(xué),2001,(6).[5]閆守軒,游戲:本質(zhì)、意義及其教學(xué)論啟示[J].教育理論與實(shí)踐.2002,(5).[6]曹中平.孩子游戲發(fā)展的社會(huì)心理分析[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào).2001,(1).[7]熊英,趙永偉.游戲?qū)χ橇﹂_發(fā)的作用[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào).2007,(S1).[8]劉曉燕.游戲與孩子——關(guān)于游戲的思考[J].學(xué)前教育研究.2001,(5).9 / 9