第一篇：科研論文：以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基點(diǎn)讓小班幼兒愛上游戲

科研論文：以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基點(diǎn)讓小班幼兒愛上游戲

科研論文：以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基點(diǎn)讓小班幼兒愛上游戲

摘要：環(huán)境能夠影響人、也能夠塑造人，它是重要的教育資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地發(fā)展?！?環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)既要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，又要兼顧個(gè)體差異，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要有目的、有計(jì)劃、有層次、形式要豐富、富有趣味性和整合性，要為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，有效促進(jìn)每一個(gè)幼兒在游戲中自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境 游戲 幼兒

“中國幼教之父”陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！坝螒颦h(huán)境是支持和引發(fā)幼兒游戲的重要因素。不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展水平，知識經(jīng)驗(yàn)都各不相同，小班幼兒在自主性游戲時(shí)其思維離不開具體的材料和周圍具體環(huán)境的刺激?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！庇螒蚴且环N符合幼兒身心發(fā)展要求的活動(dòng)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，教師要為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、豐富的自主游戲環(huán)境，讓每一位幼兒愛上游戲，使游戲能深入，高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高。下面就粗淺的談?wù)勎覀冊谛“嘤螒颦h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面實(shí)施的幾個(gè)策略。

一、用生活化的游戲環(huán)境來激發(fā)幼兒的游戲興趣

幼兒園課程回歸幼兒的生活，是當(dāng)前課改的核心理念之一。生活化是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉。小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境讓幼兒感到親切、自然，充滿人情味，對小班幼兒來說顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的游戲環(huán)境

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲時(shí)，我們從娃娃家環(huán)境創(chuàng)設(shè)開始入手。為幼兒設(shè)置了溫馨的家庭式游戲環(huán)境，在家的氛圍中幼兒的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現(xiàn)生活場景。其次，小班的孩子特別容易被色彩艷麗的游戲環(huán)境所吸引，進(jìn)而迸發(fā)出游戲的興趣和愿望。因此，我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不僅美觀，甚至是精致的，讓幼兒有美的感受，只有美的東西才能讓幼兒產(chǎn)生自發(fā)的愛護(hù)心理，并牢牢的吸引他們?nèi)ビ螒颉Ｈ纾何覀冊谕尥藜宜闹艿膲Ρ谏腺N上了漂亮的壁紙，貼上了全家福的圖片，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)為我們每個(gè)班級精心挑選了帶有卡通小動(dòng)物的全棉布料，制作了床套、被套、枕套等。營造出一種自由、安全、寬松、舒適的游戲環(huán)境，增進(jìn)他們對環(huán)境的親切感和信任度，讓幼兒在溫馨的環(huán)境中獲得良好情感體驗(yàn)。2.提供生活化的游戲材料

材料是人類用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)。小班幼兒年齡小，好模仿，思維具有直觀形象性，喜歡操作和擺弄，他們在游戲活動(dòng)中是以自我為中心的，因此創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲材料，讓孩子在擺弄、操作物品中，獲得各種感官活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從中獲得發(fā)展。為此，我們在娃娃家中投放了溫暖的舒適的小凳子，仿真冰箱、洗衣機(jī)，小型的飲水機(jī)、自制的水槽，一整套的仿真式的塑料廚房用具：煤氣灶、鍋?zhàn)?、鏟子、碗、勺子，砧板、菜刀、杯子等。還有孩子們平時(shí)在家里經(jīng)常的東西：蔬菜（胡蘿卜、青菜）；葷菜（雞腿、魚）；水果（蘋果、西瓜）；點(diǎn)心（餃子、餛飩）??等。這些材料對小班幼兒來說是熟悉的，可操作性又是非常強(qiáng)的，溫馨的環(huán)境也非常符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而非常好的激起了幼兒的游戲興趣和欲望。幼兒在這樣家庭化的游戲環(huán)境中不僅感到了安全也體驗(yàn)到了快樂。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的游戲布局

小班幼兒游戲時(shí)往往喜歡一個(gè)小型的、相對真實(shí)的一種生活化的游戲空間，這樣幼兒在其中有一種真實(shí)的、舒適的、又不乏童趣的游戲體驗(yàn)。如：我們通過衣柜、櫥柜、桌子、小床等東西的巧妙搭配，為幼兒隔出了臥室、客廳、洗手間、廚房這些家中常見的格局。幼兒可以在紗簾遮擋的衛(wèi)生間里中為寶寶洗頭、洗澡，在開放式的廚房間中擺弄廚具給娃娃炒菜、煮飯，在客廳里招待客人。盡情感受著屬于自己的生活化游戲空間帶來的樂趣。

二、用互動(dòng)式的游戲環(huán)境，引發(fā)幼兒的主動(dòng)參與

小班幼兒以直覺形象思維為主，模仿性強(qiáng)，成人的一舉一動(dòng)都成為他們爭先效仿的對象。他們這個(gè)年齡段的孩子動(dòng)作發(fā)展比語言快，他們往往還沒有說出想要干什么就已經(jīng)用手拿起了需要的東西。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，我們在創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境時(shí)就想方設(shè)法讓環(huán)境“動(dòng)”起來,這樣來吸引小班幼兒與之互動(dòng)，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中感受著學(xué)習(xí)、探索的樂趣。充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育資源。同時(shí)我們在材料的選擇上考慮到幼兒的可操作性，牢固性，并通過與材料的接觸來感知光滑、粗糙、軟、硬等觸感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒運(yùn)用感官感知的能力，激發(fā)其探索的興趣。促進(jìn)幼兒小肌肉發(fā)展以及手眼協(xié)調(diào)配合能力的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情景式的游戲場景

我們制作了大象、小狗、小兔、小貓等動(dòng)物頭像，把這些動(dòng)物頭像貼在班級收集的鞋盒上，再把盒子固定在墻面上，在班級里創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物園。我們還提供了小動(dòng)物愛吃的食物和勺子。供幼兒在游戲中當(dāng)飼養(yǎng)員的角色喂給小動(dòng)物們吃東西。孩子們特別喜歡這個(gè)游戲。隨著游戲的進(jìn)展，幼兒各方面能力的發(fā)展，我們從一開始的用手喂，到后來提高要求用勺子來喂，在這過程中我們提供的小動(dòng)物食物從一開始的大小不同到后來食物的大中小不同，讓幼兒按照從大到小，或從小到大的順序排好了再對應(yīng)的喂給小動(dòng)物們吃，孩子們在游戲中都爭先來當(dāng)飼養(yǎng)員，喂給小動(dòng)物們吃東西，感受著情景式游戲帶來的樂趣。2.創(chuàng)設(shè)立體的游戲墻飾

在幼兒認(rèn)識了大小標(biāo)記、紅綠標(biāo)記和3以內(nèi)的數(shù)量之后，結(jié)合“秋葉飄”的主題，我們在班級里創(chuàng)設(shè)了“豐收的果園”，我們在墻面上貼上了三棵樹：蘋果樹、水梨樹、橘子樹，每棵樹上放了大小不同的水果，還提供了籃子，每個(gè)籃子上都貼有大小不同的標(biāo)記和數(shù)字。游戲中兩名幼兒在果園里做工作人員，根據(jù)客人們所選的籃子，把水果從樹上摘下來，根據(jù)水果的大小和籃子上的標(biāo)記分放到籃子里，賣給客人。我們還在班級里創(chuàng)設(shè)了美工坊：串項(xiàng)鏈。為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，我們畫了奶奶、媽媽、小姑娘的頭像，又把這些頭像進(jìn)行了塑封，增加它們的牢固程度。再把頭像貼在一次性的杯子上，把杯子固定在墻面上，使得頭像和墻面之間有了一定的距離增加了立體感。孩子們穿好了項(xiàng)鏈可以掛在頭像的脖子里（一次性的杯子上）。增加了孩子們體驗(yàn)成功的直觀感受。提升了孩子們參與游戲的興趣。

3.提供可探索的游戲材料

在玩具大家玩這個(gè)主題中，我們在游樂場里增設(shè)了玩水的項(xiàng)目。我們?yōu)橛變禾峁┝藥讉€(gè)瓶子，幾個(gè)瓶蓋上戳有洞洞，有的是一個(gè)洞洞，有的是兩個(gè)洞洞，有的是三個(gè)洞洞。讓幼兒在玩水的過程中，觀察、比較，探索洞洞的多少與水流動(dòng)快慢的關(guān)系，感受玩水的樂趣。等孩子們掌握了以后，我們又提供了硬紙板、宣紙、白紙等，鼓勵(lì)孩子用各種材料自己制作水漏，在操作、探索中發(fā)現(xiàn)不同材料的牢固度。提供的材料具有探索性、層次性，極大地增強(qiáng)了幼兒參與游戲的積極性。

三、用互動(dòng)式整合游戲環(huán)境來促進(jìn)幼兒深入開展游戲

在幼兒的自主性游戲中，游戲空間的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，游戲材料的提供，如果教師只是放任自流,可能會(huì)導(dǎo)致幼兒一直處于低水平游戲狀態(tài),不利于幼兒的發(fā)展。我們通過創(chuàng)設(shè)和調(diào)整游戲環(huán)境，從而支持、推動(dòng)自主性游戲的深入開展。

1.結(jié)合主題活動(dòng)來更新游戲環(huán)境。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一成不變的，要結(jié)合主題目標(biāo)，游戲開展的情況來創(chuàng)設(shè)適合于幼兒發(fā)展的自主性游戲環(huán)境。在開展“我喜歡”主題活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)和活動(dòng)的開展和延伸活動(dòng)的需要，創(chuàng)設(shè)了“感官總動(dòng)員”的游戲區(qū)域。設(shè)置了“貼五官游戲”，我們在墻面上貼上了人的頭像，并準(zhǔn)備了各種各樣的發(fā)型：男孩子的，女孩子的（梳辮子發(fā)型、小丸子發(fā)型）等，各種各樣的眼睛（圓形的、月亮型的、半圓形的），各種各樣的嘴巴形狀（張大的，合攏的，向上翹的），各種形狀的鼻子（圓形、三角形的），各種形狀的耳朵。讓幼兒可以自主選擇，擺出哭、笑、生氣、發(fā)怒、傷心等各種不同的表情。我們還為孩子設(shè)置了“小耳朵真靈”的游戲。提供了黃豆、綠豆、紅豆，棉花糖、海綿、棉花、積木、紙片、螺絲和瓶子等材料，讓幼兒自己把各種材料放進(jìn)瓶子，搖一搖，聽一聽，對其進(jìn)行分類。幼兒在這樣的活動(dòng)中感受著自己六個(gè)好寶貝的用處，體驗(yàn)著游戲的樂趣。

2.結(jié)合游戲中的情況來調(diào)整游戲空間 在游戲開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)樂樂家和寶寶家這兩個(gè)娃娃家的空間太小了，幼兒在里面走動(dòng)不方便，有時(shí)候兩名幼兒走路都會(huì)碰撞在一起。于是我們把門口放衣服的柜子靠墻放，這樣就空出來一塊很大的地方，把寶寶家搬到了門口，原來的樂樂家和寶寶家合并起來變成樂樂家。這樣兩個(gè)家的空間都大了。幼兒們玩得比以前投入了，盡興了。因?yàn)檫@次調(diào)整，讓我們班級小朋友的游戲興趣有了進(jìn)一步的提升。

3.根據(jù)游戲中的問題來整合游戲規(guī)則

游樂場開設(shè)了一段時(shí)間，孩子們熟悉了每個(gè)項(xiàng)目，就缺乏一定的挑戰(zhàn)性，他們玩了一會(huì)兒就把所有的項(xiàng)目都玩過來了。為了激發(fā)孩子們對游戲的興趣。我們又把游樂場中的游戲規(guī)則細(xì)化了一下，如：釣魚時(shí)要釣到5條魚才能夠到該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人那里領(lǐng)得一個(gè)貼紙。夾珠子時(shí)要夾到5顆珠子、聽聲音時(shí)要聽出三種東西發(fā)出的聲音、喂給四個(gè)小動(dòng)物吃東西時(shí)要每個(gè)小動(dòng)物都吃到東西、插花時(shí)給兩個(gè)花瓶插花，插好了才能夠得到一個(gè)貼紙，所有的項(xiàng)目都玩過了，才可以到游樂場賣游樂票的負(fù)責(zé)人那里換一塊錢。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一實(shí)行，果然奏效。孩子們玩得時(shí)候不僅靜心了，還為自己一次次的挑戰(zhàn)成功而感到無比的興奮。

從幼兒出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的自主游戲的環(huán)境，是為了讓幼兒在游戲中將已有的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出來，并獲得新經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。教師關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的解讀，注重材料的投放，滿足幼兒自主選擇，給予幼兒積極地情感體驗(yàn)，就能使他們在游戲過程中全面和諧地健康發(fā)展。

第二篇：讓小班幼兒在游戲中愛上畫畫

讓小班幼兒在游戲中愛上畫畫

龐文榮

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，以游戲?yàn)檩d體對學(xué)齡前兒童進(jìn)行全方位的教育。幼兒園的教學(xué)是教師根據(jù)教育目標(biāo)，教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲的價(jià)值在于幼兒通過游戲?qū)崿F(xiàn)了認(rèn)知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應(yīng)幼兒發(fā)展的價(jià)值；教學(xué)的價(jià)值則在于將幼兒的發(fā)展納入有目的、有計(jì)劃的過程，它具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。但是它們在幼兒發(fā)展的過程中同樣起著舉足輕重的作用。所以我們在每一個(gè)教育活動(dòng)中應(yīng)充分考慮使游戲與教學(xué)得到優(yōu)化結(jié)合，充分認(rèn)識游戲和教學(xué)這兩類活動(dòng)各自的性質(zhì)及其價(jià)值，并根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展等因素來確定教育方案的價(jià)值趨向。在這個(gè)月中我將游戲與小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了交替結(jié)合的嘗試，有了以下一些心得。

一.選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”、“小魚吹泡泡”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。同時(shí)選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，所以教師在選擇小班幼兒的美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)一定要注意以上兩點(diǎn)。

二.美化美術(shù)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)中去。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫等。如在吹畫活動(dòng)“放煙火”中，教師為幼兒提供了水粉顏料和吸管，幼兒只需輕輕一吹，紙上便會(huì)散開一朵朵美麗的煙花。活動(dòng)結(jié)束時(shí)有的幼兒仍樂此不疲地吹，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

三.讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒 更離不開游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！倍彩切缕娴氖挛?，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)，成長。

1.以游戲的口吻導(dǎo)題，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進(jìn)行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了一些基本技能，而且對美術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意語言的游戲性小班幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)性思維，因此他們在美術(shù)活動(dòng)中，不可能象中、大班的幼兒一樣會(huì)先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如練習(xí)畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。

這個(gè)月來，幼兒通過各種有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第三篇：科研論文：讓小班幼兒在游戲中快樂成長

科研論文：讓小班幼兒在游戲中快樂成長

科研論文：讓小班幼兒在游戲中快樂成長

根據(jù)幼兒好動(dòng)、好玩、好想象的特點(diǎn)，開展不同類型的角色游戲，是非常重要的。在角色游戲中，小班幼兒特別是初入園的幼兒角色意識弱，所以他們玩起來難以進(jìn)入角色，游戲形式單調(diào)、平淡，使角色游戲達(dá)不到應(yīng)有的教育意義和目的。為了培養(yǎng)孩子們的角色意識，使角色游戲達(dá)到其相應(yīng)的教育意義和目的，我們深入觀察、記錄、分析小班幼兒角色游戲的現(xiàn)狀。

1.缺乏角色意識

小班幼兒在對游戲的興趣和注意力不穩(wěn)定，極易受外界因素的影響。在角色游戲中，小班幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不停換工作的現(xiàn)象，如：林林小朋友一開始在超市里做營業(yè)員，站在柜臺(tái)前大喊：“買一送一，買一送一??。”忽而到動(dòng)物園跟其他小朋友去爭做喂食的飼養(yǎng)員了??；忽而去小舞臺(tái)，圍上漂亮的圍裙做小舞臺(tái)的演員了??。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的意志比較薄弱，缺乏堅(jiān)持性，而且不善于控制自己，行為極易受外界的干擾而改變自己的行動(dòng)目的。在游戲過程中最突出的表現(xiàn)就是角色意識不穩(wěn)定，隨心所欲的變換角色。

2.缺乏交往能力

游戲中幼兒與幼兒之間不善于交往，如：娃娃家里來了客人，娃娃家的爸爸、媽媽只顧著做自己的事情，對于客人置之不理。又如：超市里來了一位顧客，營業(yè)員不和顧客打招呼，顧客自己拿了東西就走了。小班的幼兒在游戲中幼兒缺乏語言交往，幼兒在玩游戲的時(shí)候一般動(dòng)作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。

3.不會(huì)整理游戲材料

角色游戲環(huán)境是開放的、自主的，幼兒可以在一個(gè)相對穩(wěn)定的游戲區(qū)域內(nèi)自主的活動(dòng)。每次游戲，幼兒總會(huì)把玩具弄得亂七八糟的，不是他們不肯整理，而是他們不會(huì)整理玩具。有的小朋友很喜歡整理玩具，但放的地方不對，蘿卜和雞腿等放在一起，西瓜和青菜等放在一起，鏟子放在娃娃家床上等。小班幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)有這樣的事情發(fā)生，究其原因，是幼兒在生活中缺少自己整理東西的經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，以至于在游戲中出現(xiàn)了亂放東西的現(xiàn)象。

根據(jù)幼兒在游戲中的現(xiàn)狀，我們有針對性的采取一定的措施，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，探索出了提高小班幼兒的角色能力的幾個(gè)策略：

一、做好游戲前的準(zhǔn)備是提高小班幼兒角色游戲能力基礎(chǔ)

小班幼兒角色游戲的順利開展，需要做好各方面的準(zhǔn)備，要考慮到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，再投放適合的材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，從而來激發(fā)幼兒的游戲興趣，促使幼兒積極主動(dòng)地投入到游戲中去?？梢哉f，游戲的準(zhǔn)備，是游戲順利開展的前提。

1.營造生活化的游戲環(huán)境

環(huán)境能夠影響人、也能夠塑造人，環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)的發(fā)展，它是重要的教育資源。為此我們在游戲時(shí)為幼兒提供了足夠的游戲材料，它是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。小班幼兒年齡小、對家庭中親人的依戀會(huì)讓他們的情緒不穩(wěn)定，易受環(huán)境的刺激和影響，所以為了改善孩子們的焦慮情緒，創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境是至關(guān)重要的。娃娃家游戲?qū)τ谡{(diào)整幼兒的情緒情感有很好的作用，在游戲時(shí)，我們?yōu)橛變涸O(shè)置了溫馨的家庭式游戲環(huán)境，在家的氛圍中幼兒的情緒得到緩解和放松，在游戲情景中再現(xiàn)生活場景。增進(jìn)他們對環(huán)境的親切感和信任度，讓幼兒在溫馨的環(huán)境中獲得良好情感體驗(yàn)。如：我們從創(chuàng)設(shè)娃娃家開始入手，在娃娃家四周的墻壁上貼上了漂亮的壁紙，貼上了全家福的圖片。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，精心挑選了帶有卡通小動(dòng)物的全棉布料，制作了床套、被套、枕套等。溫馨的生活化環(huán)境非常好的激起了幼兒的游戲興趣和欲望，從而邁開他們角色游戲的第一步。幼兒在這樣游戲環(huán)境中不僅感到了安全也體驗(yàn)到了快樂。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的游戲空間

小班幼兒游戲時(shí)往往喜歡一個(gè)小型的、相對真實(shí)的一種生活化的游戲空間，這樣幼兒在其中有一種真實(shí)的、舒適的、又不乏童趣的游戲體驗(yàn)。如：我們通過衣柜、櫥柜、棒和紗、拱形門等東西的巧妙搭配，為幼兒隔出了臥室、客廳、洗手間、廚房這些家中常見的格局。幼兒可以在紗簾遮擋的衛(wèi)生間里中為寶寶洗頭、洗澡，在開放式的廚房間中擺弄廚具給娃娃炒菜、煮飯，在客廳里招待客人。盡情感受著屬于自己的生活化游戲空間帶來的樂趣。

3.提供生活化的游戲材料

材料是人類用于制造物品、器件、構(gòu)件、機(jī)器或其他產(chǎn)品的那些物質(zhì)。小班幼兒年齡小，好模仿，思維具有直觀形象性，喜歡操作和擺弄，他們在游戲活動(dòng)中是以自我為中心的，因此創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲材料，讓孩子在擺弄、操作物品中，獲得各種感官活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從中獲得發(fā)展。為此，我們在娃娃家中投放了溫暖的舒適的皮凳子，立體的塑料冰箱、洗衣機(jī)，小型的飲水機(jī)、自制的水槽，一整套的仿真式的塑料廚房用具：煤氣灶、鍋?zhàn)?、鏟子、碗、勺子，砧板、菜刀、杯子等。還有孩子們平時(shí)在家里經(jīng)常的東西：蔬菜（胡蘿卜、青菜）；葷菜（雞腿、魚）；水果（蘋果、西瓜）；點(diǎn)心（餃子、餛飩）??等。這些材料對小班幼兒來說是熟悉的，可操作性又是非常強(qiáng)的，溫馨的環(huán)境也非常符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而非常好的激起了幼兒的游戲興趣和欲望。幼兒在這樣家庭化的游戲環(huán)境中不僅感到了安全也體驗(yàn)到了快樂。

二、做好游戲中的指導(dǎo)是提高小班幼兒角色游戲能力關(guān)鍵

（一）游戲中離不開教師的指導(dǎo)

角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發(fā)性，然而游戲又是重要教育手段，要實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用，并使游戲和其它活動(dòng)結(jié)合起來，必須有教師的指導(dǎo)。小班幼兒的角色意識還比較的弱，應(yīng)著重增強(qiáng)他們的角色意識。根據(jù)主題活動(dòng)的開展、幼兒近階段的興趣點(diǎn)不斷更新的游戲的材料和游戲的內(nèi)容，調(diào)整游戲的難易度，在教師正確的指導(dǎo)下，發(fā)揮好游戲的教育功能。

1.自主選擇佩戴標(biāo)志穩(wěn)定幼兒的角色意識

在角色游戲中，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的意志比較薄弱，缺乏堅(jiān)持性，而且不善于控制自己，為了幫助幼兒認(rèn)識自己今天在游戲中所承擔(dān)的角色，并提供幼兒一個(gè)充分自主選擇的空間，我們在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中設(shè)立了工作服務(wù)站，在這里我們把班級的角色游戲區(qū)域用簡筆畫圖標(biāo)的方式進(jìn)行的簡單的羅列。并根據(jù)游戲的內(nèi)容制作了相應(yīng)的角色標(biāo)記。如:在娃娃家這一行的口袋中放置了可以戴在脖子里的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標(biāo)志。在超市里投放了營業(yè)員的工作牌，在小舞臺(tái)投放了演員的工作牌。這些具有代表性的形象的工作牌既能幫助幼兒理解自己的角色又能穩(wěn)定他們的角色意識，在游戲開始時(shí)寶寶們會(huì)在選擇區(qū)前停留片刻，選擇今天想扮演的角色，這種選擇的過程其實(shí)也是孩子思考的過程，有了思維的撞擊孩子們才會(huì)對自己的角色更加明確。

2.通過圖標(biāo)來幫助幼兒形成整理玩具的習(xí)慣

角色游戲的環(huán)境是開放的、自主的，幼兒可以在一個(gè)相對穩(wěn)定的游戲區(qū)域內(nèi)自主的活動(dòng)。每次游戲，幼兒總會(huì)把玩具弄得亂七八糟的。為此，游戲初期我們幾個(gè)老師總要在游戲結(jié)束后，把玩具進(jìn)行再次的分類整理。于是我們就想怎樣才能讓幼兒自己把這些玩具物歸原處呢？根據(jù)小班幼兒的年齡特征：偏愛游戲化的學(xué)習(xí)過程，我們將一些區(qū)域游戲中所涉及的認(rèn)知元素有機(jī)的滲透在環(huán)境中，通過圖標(biāo)來幫助幼兒整理玩具。我們在超市的每個(gè)籃子一頭貼上了水果、蔬菜、葷菜的圖標(biāo)。在娃娃家貼上了掛鏟子、籃子、砧板的圖標(biāo)。在游樂場的投籃的地方，貼上了放籃子和球的標(biāo)記和等候區(qū)。在小舞臺(tái)貼上了道具擺放標(biāo)記，舞臺(tái)站位標(biāo)記。在建筑區(qū)投放了放安全帽的標(biāo)記。通過標(biāo)記的提示，幼兒漸漸地對游戲材料的整理有了一定的認(rèn)識。知道玩具哪里拿就應(yīng)該放到哪里去，整理玩具的能力提高了。

3.教師直接扮演游戲角色促進(jìn)游戲的發(fā)展

小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，對成人的依賴性強(qiáng)，他們喜歡游戲又不會(huì)游戲，有時(shí)他們迫切需要老師的具體指導(dǎo)和幫助。當(dāng)老師扮演角色，成為他們的游戲伙伴時(shí)，幼兒會(huì)格外開心，當(dāng)教師以角色身份提出意見，幼兒也容易接受。在小班，教師可以擔(dān)任游戲的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，僅用游戲的口吻提醒幼兒，要根據(jù)需要靈活掌握。如：娃娃家的爸爸、媽媽不知道怎樣招待客人，教師以客人的身份進(jìn)入游戲，讓幼兒知道家里來了小客人，應(yīng)請客人坐下來，給客人倒水、與客人聊天?；蛑鲃?dòng)招呼小客人一塊去玩，分給他玩具或圖書，拿水果招待小客人，不能欺侮對方。當(dāng)客人離去時(shí)，要說“再見”，并請客人以后再來。等，通過教師的直接參與、扮演角色，豐富了游戲情節(jié)，促進(jìn)了幼兒游戲能力的提高和社會(huì)性發(fā)展。

（二）不斷調(diào)整更新游戲材料和內(nèi)容

不斷調(diào)整游戲要求和材料投放，保持幼兒的游戲熱情，游戲材料的提供不是一成不變的，因?yàn)楹⒆觽兿矚g推誠出新的游戲材料，要保持幼兒游戲的熱情，需要老師不斷的調(diào)整和更新，保持游戲材料的新穎性、挑戰(zhàn)性和適宜性。

1.提供不同的材料讓孩子們盡情的游戲

幼兒是通過游戲?qū)W習(xí)的，陳鶴琴先生指出：“游戲就是工作、工作就是游戲?！庇變涸谟螒蛑胁艜?huì)顯出“真我。”游戲就要提供給孩子不同的玩具、材料，它們有著各自的功能和特點(diǎn)，就是具有可操作性。所以，在超市我們準(zhǔn)備了半成品的糖、糖果盒包裝紙、包裝袋子、各種堅(jiān)果、紙、盤子等。在娃娃家準(zhǔn)備了扣紐扣、拉拉鏈、穿項(xiàng)鏈、梳辮子、系鞋帶、疊手帕、整理盒等等，放手讓孩子們自己去玩。在游樂場，提供了10個(gè)瓶子和圈圈，一次性的紙瓶子，讓孩子們玩套圈和疊疊樂的游戲。孩子們在超市里把糖果一顆顆放在糖果紙中包起來；把堅(jiān)果裝在包裝袋里；把紙撕成一條條的面條，放在盤子里；把紐扣一顆顆對準(zhǔn)紐扣眼，挖出來，扣好；把珠子穿成一條條項(xiàng)鏈和手鏈放在禮品盒里??。孩子們盡情的享受著游戲帶來的樂趣。從中也提高了動(dòng)手能力、自我服務(wù)能力、交往能力。我們也為孩子們在游戲中表現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力而高興。

2.根據(jù)主題活動(dòng)的開展增設(shè)游戲內(nèi)容

在開展“六個(gè)好寶貝”主題活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)和活動(dòng)的開展和延伸活動(dòng)的需要，創(chuàng)設(shè)了“感官總動(dòng)員”的游戲區(qū)域。設(shè)置了“貼五官游戲”，我們在墻面上貼上了人的頭像，并準(zhǔn)備了各種各樣的發(fā)型：男孩子的，女孩子的（梳辮子發(fā)型、小丸子發(fā)型）等，各種各樣的眼睛（圓形的、月亮型的、半圓形的），各種各樣的嘴巴形狀（張大的，合攏的，向上翹的），各種形狀的鼻子（圓形、三角形的），各種形狀的耳朵。讓幼兒可以自主選擇，擺出哭、笑、生氣、發(fā)怒、傷心等各種不同的表情。我們還為孩子設(shè)置了“小耳朵真靈”的游戲。提供了黃豆、綠豆、紅豆，棉花糖、海綿、棉花、積木、紙片、螺絲和瓶子等材料，讓幼兒自己把各種材料放進(jìn)瓶子，搖一搖，聽一聽，對其進(jìn)行分類。幼兒在這樣的活動(dòng)中感受著自己六個(gè)好寶貝的用處，體驗(yàn)著游戲的樂趣。

3.根據(jù)幼兒的發(fā)展需要階段性的調(diào)整材料和要求

游戲材料的提供不是一成不變的，因?yàn)楹⒆觽兿矚g推誠出新的游戲材料，要保持幼兒游戲的熱情，需要老師不斷的調(diào)整和更新，保持游戲材料的新穎性、挑戰(zhàn)性和適宜性。我們根據(jù)近階段主題活動(dòng)的開展來更新游戲材料。如：手工作坊中的串項(xiàng)鏈，孩子玩了一階段之后學(xué)會(huì)了，就會(huì)很少有孩子去了。為此我們提高了游戲的難度。我們做了五個(gè)奶奶、媽媽的頭像貼在墻上，并提供了穿項(xiàng)鏈的圖譜，讓孩子們根據(jù)圖譜有規(guī)律的交替穿。孩子們的興趣一下子又被調(diào)動(dòng)起來了。又過了一階段我們提供的串項(xiàng)鏈的材料由一段段地吸管改換成了一顆顆的珠子，洞洞眼兒變小了，這樣穿項(xiàng)鏈的難度又一次提高了孩子們的游戲熱情，隨著我們一次次的游戲材料的變化和游戲要求的調(diào)整，幼兒的游戲熱情也一次次地被激發(fā)出來。

三、進(jìn)行游戲后的講評是提高小班幼兒角色游戲能力的保證

角色游戲的評價(jià)是游戲組織過程中的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)能對游戲的發(fā)展起導(dǎo)向作用。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒還會(huì)興致勃勃地談?wù)撚螒?，這時(shí)，組織幼兒進(jìn)行評議、小結(jié)，對提高幼兒的游戲水平、發(fā)展游戲的情節(jié)、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗(yàn)等都有著直接的作用。

1.善于捕捉游戲中的亮點(diǎn)

教師在游戲中要敏銳觀察、善于捕捉幼兒游戲中的各種狀況。以此作為交流分享的基礎(chǔ)。讓講評成為促進(jìn)游戲進(jìn)程、幼兒能力發(fā)展的有價(jià)值的活動(dòng)過程。這就需要老師心中有目標(biāo)，明確這次游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)是什么？比如：發(fā)現(xiàn)大膽、善于交往的孩子在游戲中的閃光點(diǎn)，玩得有創(chuàng)意、精彩的地方和有價(jià)值的情節(jié)。關(guān)注、鼓勵(lì)平時(shí)少言寡語、內(nèi)向、不善表現(xiàn)的孩子。發(fā)現(xiàn)他們能力差異所在的地方，發(fā)現(xiàn)他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們真實(shí)的情感、想法、點(diǎn)滴進(jìn)步，并用照相機(jī)拍攝下來或用筆記錄下來。引導(dǎo)幼兒討論游戲中孩子的的創(chuàng)意、想法、做法是否正確，讓幼兒游戲時(shí)知道什么是對的，什么水不對的。

2.講評時(shí)教師要及時(shí)提升

幼兒在游戲的過程中玩得自主、開心、投入、富有創(chuàng)意。但他們的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維方式是以具體形象思維為主的。所以教師在講評時(shí)可以根據(jù)本次游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)，把剛才記錄的精彩情境、幼兒的閃光點(diǎn)，通過媒體在幼兒面進(jìn)行再現(xiàn)，以此來喚起情境中幼兒的記憶，激發(fā)他們參與講述的欲望。讓他們的講述也更加的形象、生動(dòng)具有視聽性，讓其他聽的小朋友也聽得清楚、明白、入味產(chǎn)生共鳴。同時(shí)通過幼兒的討論，幼兒之間的互動(dòng)來表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。也為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。當(dāng)然，游戲中也會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問題。如：交往不順利，材料使用不當(dāng)，或游戲中還需要補(bǔ)充調(diào)整、更新什么材料等問題。游戲結(jié)束時(shí)，孩子們也許在講述中會(huì)流露出來或提出來?；蛴衫蠋焷戆l(fā)問，利用幼兒之間的互動(dòng)，經(jīng)過老師的梳理，最后引導(dǎo)幼兒主動(dòng)解決問題，同時(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。

總之，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由、寬松的講評環(huán)境中，讓幼兒在講評中再次回味、體驗(yàn)游戲中的成功和快樂精彩的瞬間，從而使他們的自信心不斷增強(qiáng)。為了使游戲講評活動(dòng)能更大程度地發(fā)揮它的教育功能。

第四篇：小班律動(dòng)游戲化讓孩子愛上表達(dá)范文

小班律動(dòng)游戲化讓孩子愛上表達(dá)

摘要：游戲，是一種不可缺少的活動(dòng)，這不分性別、年齡，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么讀書不是會(huì)變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步嗎？而音樂，作為日常生活中不可或缺的一部分，對人的影響是比較大的。

關(guān)鍵詞：小班律動(dòng)；游戲化；孩子；表達(dá)

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-102-001

幼兒園音樂活動(dòng)包括：律動(dòng)、歌表演、音樂游戲和集體舞等。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡游戲與生動(dòng)有趣的活動(dòng)，他們愛模仿，通過模仿別人的經(jīng)驗(yàn)，獲得良好的行為習(xí)慣。例如孩子們喜歡模仿媽媽燒飯、洗衣服、抱娃娃的樣子。因此在角色游戲中經(jīng)常會(huì)有很多孩子喜歡扮演爸爸媽媽，對于這樣的角色扮演，孩子們感到十分滿足。幼兒的情感比較容易受到外界事物的影響，情緒比較激動(dòng)，而音樂既能抒發(fā)，又能激勵(lì)我們感情的藝術(shù)。

一、選材貼近幼兒生活

一般情況下，律動(dòng)大多為模仿動(dòng)作的組合，如某一種動(dòng)物、某一個(gè)物體、人的動(dòng)作等等。而要對這些形象進(jìn)行模仿，首先就要求幼兒對它們有基本的了解。如果幼兒有了一定的了解，那么就比較容易對活動(dòng)所反映的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，能夠激發(fā)他們在認(rèn)知過程中產(chǎn)生一種積極的情緒，他們對活動(dòng)的興趣也就比較濃厚。例如在小班律動(dòng)活動(dòng)《勤勞的小蜜蜂》中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)在花園采蜜的情境，以基本動(dòng)作小碎步為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)蜜蜂在花叢中勤勞采蜜的過程中學(xué)習(xí)小碎步；同時(shí)，我引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中當(dāng)一只快樂采蜜的小蜜蜂，并感知小蜜蜂勤勞、不懶惰的精神。

律動(dòng)的音樂都是隨音樂的變換而進(jìn)行的，不僅是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、學(xué)習(xí)音樂的最自然的方式，更是幼兒體驗(yàn)和表達(dá)情緒情感最自然的方式。這就要求我們對律動(dòng)音樂的選擇應(yīng)具有生動(dòng)的形象，鮮明的性質(zhì)，并有相對清晰單純，易于辨認(rèn)和記憶的結(jié)構(gòu)。而律動(dòng)的動(dòng)作則應(yīng)具有童趣和幻想，兩者在情緒性質(zhì)和結(jié)構(gòu)上要達(dá)到相符一致，緊密配合。幼兒在音樂美的熏陶、感染下，由對音樂的興趣、理解，繼而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。他們會(huì)自然地、創(chuàng)造性地用身體動(dòng)作，按照音樂的性質(zhì)結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)所要表達(dá)的情緒和形象。例如在開展《勤勞的小蜜蜂》時(shí)，正值春季，時(shí)常能看見小蜜蜂飛舞的場景，蜜蜂飛舞、采蜜時(shí)，總能吸引孩子們圍觀，因此，我選了這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)孩子們對小蜜蜂有更深的了解。

二、教師情緒積極投入

教師對待孩子及工作應(yīng)該時(shí)刻富有激情、熱情、真情，這是引導(dǎo)孩子產(chǎn)生積極情感的表現(xiàn)形式。這種形式可以通過老師夸張的肢體語言、豐富的面部表情，及親切的交流和鼓勵(lì)等方面來體現(xiàn)。幼兒的情緒是比較豐富并且容易變的，時(shí)常因?yàn)槔蠋煹囊痪湓?、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，孩子們就會(huì)受到啟發(fā)、感到開心、受到鼓勵(lì)。因此，當(dāng)教師在日常教學(xué)中，用自己積極向上的情緒去營造一個(gè)溫馨、輕松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，幼兒將會(huì)獲得意外的收獲。例如在我開展的小班律動(dòng)《勤勞的小蜜蜂》中，我活力四射的情緒給孩子們帶來了很好的引導(dǎo)，在活動(dòng)中我夸張的動(dòng)作、富有童趣的語言、夸張的表情等都很好的調(diào)動(dòng)了孩子們對這節(jié)活動(dòng)課的興趣，因此在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們的興趣十分濃厚。在請幼兒回答問題時(shí)，在沒有得到我預(yù)想到的答案時(shí)，我沒有抱怨，沒有焦慮，我依舊及時(shí)的肯定孩子們的答案，用肯定的眼光、真誠的鼓勵(lì)繼續(xù)引導(dǎo)孩子們思考。以這樣的方式激發(fā)幼兒的積極性和自信心，提高課堂的氣氛，使得課堂氣氛輕松、快樂，不但營造了融洽的師生關(guān)系，也很好的引導(dǎo)幼兒了解小蜜蜂的特點(diǎn)。

三、體現(xiàn)幼兒主體地位

在律動(dòng)活動(dòng)中是最能體現(xiàn)幼兒的主體性的，它主要體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過程中。而游戲是孩子們最喜愛的方式，在游戲中孩子是最童真、最快樂的。游戲能夠表現(xiàn)出孩子真實(shí)的情感，能夠讓孩子意識到自己時(shí)刻在變化的心理過程，游戲化的教學(xué)方式能提高孩子的自信心、對活動(dòng)的興趣以及與同伴的交往能力。在《勤勞的小蜜蜂》活動(dòng)中，結(jié)合了季節(jié)特征，幼兒對小蜜蜂也比較了解和喜愛，十分感興趣，所以幼兒在創(chuàng)編小蜜蜂飛、采蜜的動(dòng)作時(shí)既豐富又形象。我們班有幾個(gè)孩子的性格十分內(nèi)向，平日里也不愿意開口交流、唱歌，為了能讓他們像其他孩子一樣勇敢自信，在活動(dòng)中我采取游戲的形式，激發(fā)孩子對活動(dòng)的興趣，并且在活動(dòng)中，我刻意請那幾個(gè)不愿意說話的孩子進(jìn)行采蜜動(dòng)作的創(chuàng)編，一開始，他們并不愿意，在我的肯定和鼓勵(lì)下，他們首先愿意進(jìn)行模仿，在音樂的伴隨下，他們愿意進(jìn)行簡單的創(chuàng)編飛的動(dòng)作，對于來自同伴的示范，幼兒的反映十分強(qiáng)烈，紛紛想進(jìn)行模仿。盡管只是一個(gè)簡單的動(dòng)作，依舊能夠看出孩子的變化。

四、游戲方式開展教學(xué)

在韻律活動(dòng)中，我有目的地運(yùn)用游戲的形式培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，使幼兒能夠在輕松、愉快的活動(dòng)中感知和表現(xiàn)音樂；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小班以歌表演及音樂游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容。在《勤勞的小蜜蜂》活動(dòng)中，我主要是引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的旋律，根據(jù)音樂的特點(diǎn)，邊聽音樂，邊用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)小蜜蜂飛舞、采蜜的動(dòng)作，如“左飛飛、右飛飛、抬頭采蜜、低頭采蜜、飛到花園中采蜜”等動(dòng)作表示……在活動(dòng)中，情景的創(chuàng)設(shè)對于幼兒來說也是一個(gè)不可或缺的部分，這能很快的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在隨后的教學(xué)中能更有興趣。

隨著教學(xué)的不斷豐富，游戲不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)的重要手段。提高教學(xué)活動(dòng)的游戲性需要我們不斷提升，將游戲和玩耍的成分較為自然的滲透在音樂的情境當(dāng)中，從而更自然的使幼兒投身到活動(dòng)中去?！肚趧诘男∶鄯洹分?，我利用到了角色游戲的成分，以請幼兒扮演小蜜蜂去花園采蜜的形式開展活動(dòng)。在請幼兒進(jìn)行集體表演時(shí)，我對幼兒提出要求，采蜜時(shí)要走小碎步、踮起腳尖、做出采蜜的動(dòng)作，并跟著音樂有節(jié)奏的做出動(dòng)作。在整節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我通過節(jié)奏、律動(dòng)、游戲等方式讓幼兒充分體會(huì)角色游戲的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒的模仿能力、想象能力和節(jié)奏感。

游戲是幼兒的生命，幼兒的一日活動(dòng)離不開游戲。根據(jù)幼兒好動(dòng)、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，采用游戲化的方法組織律動(dòng)活動(dòng)，不僅能夠滿足幼兒的需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓幼兒在不知不覺中快樂地投入到活動(dòng)中，在唱唱、跳跳、玩玩的過程中感知音樂的奇妙，不但能提高幼兒對音樂的興趣，還能提高幼兒的音樂感受力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。

第五篇：科研論文：淺談小班幼兒的分享意識和行為

科研論文：淺談小班幼兒的分享意識和行為

科研論文：淺談小班幼兒的分享意識和行為

摘要

新《綱要》中指出：“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)?！睘榇?，應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念和分享行為，幫助孩子們學(xué)會(huì)分享，可以健全幼兒人格，促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 幼兒 分享意識 分享行為

小班幼兒正處在自我意識最強(qiáng)烈的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以自我為中心，具有非常強(qiáng)烈的獨(dú)占意識，他們涉世不深，想法單純、美好。此時(shí)，對他們進(jìn)行分享意識和行為的教育，可以健全他們的人格，促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展，將會(huì)收到良好的效果。

一、激勵(lì)幼兒對分享行為的學(xué)習(xí)。

1、幫助幼兒樹立分享意識

要讓幼兒學(xué)會(huì)分享，首先要克服強(qiáng)烈的以自我為中心的心理傾向。而要克服這種不良的心理傾向，并非教師言語說教就可以做到的。社會(huì)領(lǐng)域的教育本身就具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒分享行為的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。比如：玩滾動(dòng)游戲中，多名幼兒可以共同使用一個(gè)皮球，只有輪流推動(dòng)皮球，游戲才能得以繼續(xù)；在畫畫時(shí)，一組幼兒使用同一盒中的一種油畫棒；餐前，還可以讓幾名幼兒合作分發(fā)小勺子；午睡前后，讓小朋友之間互相幫助穿脫衣服、鞋子等。同時(shí)，還可以組織幼兒開展“認(rèn)識我們的物品、玩具”活動(dòng)，讓孩子了解班上的各種物品、玩具，要讓幼兒知道這些物品、玩具是大家共同擁有的，每個(gè)成員都有使用的權(quán)利。通過這些方式，幼兒會(huì)意識到這些東西我可以玩，大家都可以玩。學(xué)會(huì)怎樣與他人分享，懂得只有和大家一起游戲、共同分享快樂，才能獲得真正的快樂。

2、教師以身作則、為幼兒樹立正面的榜樣。

優(yōu)秀的榜樣會(huì)在孩子心目中產(chǎn)生很高的威信。老師是幼兒模仿的重要對象，其一言一行都會(huì)給幼兒留下深刻的印象。所以，我們平時(shí)要善于抓住一切機(jī)會(huì)和細(xì)節(jié)為幼兒做好行為、語言示范。如在教學(xué)活動(dòng)前分發(fā)圖書時(shí)，我有意識地將圖書以分享的形式來進(jìn)行發(fā)放；當(dāng)幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，我會(huì)對幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗(yàn)到分享帶來的樂趣后，他便會(huì)自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師做出類似的行為。同伴也可以成為幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要在班級中發(fā)現(xiàn)有分享行為的好典型讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，或者是老師對有分享行為的幼兒的積極評價(jià)和鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。陳鶴琴先生說：“兒童教兒童，比成人教兒童效果更大，更能教學(xué)相長，為兒童獲得發(fā)展才能的機(jī)會(huì)?！痹谟螒蛑校變簳?huì)不自覺地通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些分享意識能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時(shí)，也是一種樹立榜樣的好方法。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行分享

1、在日?；顒?dòng)中，多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們與同伴分享

《綱要》中明確提出：“幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。”因此，我們在開展主題活動(dòng)“我是好寶寶”中，孩子們在家長的協(xié)助下，從家里帶來了小時(shí)候的衣物和相片等。活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)孩子在交往中學(xué)會(huì)分享，孩子們互相介紹小時(shí)候的衣物，讓同伴試穿、互相講著小時(shí)候的故事、互相體驗(yàn)，高興之情洋溢臉上，這時(shí)，沒有“你的、我的”，沒有爭搶，處處洋溢著互幫互助的歡聲笑語，充分體驗(yàn)到了分享給自己帶來的快樂。平時(shí)，我們還有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓幼兒去面對矛盾，解決問題。如：有一次，我新添了一個(gè)“小貓釣魚”的玩具，班上很多同學(xué)都想玩，但魚桿只有四個(gè)，所以小朋友們都圍住玩具，都爭著要先玩。這時(shí)，我就請小朋友縣起來，大家一起想辦法，最后大家決定把小朋友分成四組，按組來玩，而且各組比賽，看誰先把魚釣完。通過引導(dǎo)幼兒讓幼兒自己想辦法解決矛盾，不但使孩子們在活動(dòng)中享受到樂趣，而且也提高了幼兒的分享技能。

2、抓住時(shí)機(jī)，移情推動(dòng)分享

區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們都進(jìn)入了自己喜歡的區(qū)角。很多孩子在科學(xué)區(qū)玩，劉千瑜小朋友帶來了一件非常好玩的玩具——電動(dòng)軌道火車，小朋友見了十分羨慕，都想玩玩，而劉千瑜卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們，孩子們都挺失望，我一看，見正是對孩子們進(jìn)行分享教育的有利時(shí)機(jī)。于是，我當(dāng)著孩子們的面迎上前去，對他說：“這個(gè)火車真神奇呀，可以接老師玩一下嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我拿過電動(dòng)火車，對劉千瑜說：“如果這個(gè)電動(dòng)火車是我的，那你想玩，該怎么辦？”“問你借唄！”他毫不猶豫地回答?！翱墒牵也唤杞o你玩，你現(xiàn)在心里怎么想啊？”我擺出一副趾高氣揚(yáng)的樣子，他想了想說：“好像有點(diǎn)難過?！薄澳悄銈兇蠹夷兀俊薄拔乙灿悬c(diǎn)難過！”孩子們你一句我一句。“劉千瑜，你看，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣難過，你知道為什么嗎？”劉千瑜不說話了，他拿過電動(dòng)火車塞到小朋友手中，示意大家一起來拼出軌道，大伙兒高興地和他一起玩了起來。孩子們在短時(shí)間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗(yàn)到了羨慕時(shí)的迫不及待、被人拒絕時(shí)的失望、與人分享時(shí)的滿足感等多種內(nèi)在的情感，從而拜擺脫了自我中心，提高了自我意識地水平。正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會(huì)行為的推動(dòng)力。因此，我們應(yīng)善于抓住幼兒情感狀態(tài)，以此培養(yǎng)分享等親社會(huì)行為。

三、正面強(qiáng)化，穩(wěn)定幼兒的分享意識和行為

在日常游戲中，我們常常看到這樣的情景：班上一位幼兒帶來一個(gè)新型玩具，當(dāng)別的幼兒想與他玩卻遭到一次次拒絕時(shí)，別的幼兒就會(huì)說：“以后不跟你好了?！边@時(shí)，帶玩具者馬上感到如果不與別人分享玩具，他就可能失去小伙伴，于是就同意將玩具給小伙伴玩。這時(shí)，我就抓住這一教育時(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對，你看因?yàn)槟惆淹婢叻纸o小伙伴玩，所以你們在一起才玩得那么高興，你真了不起！”類似的情景出現(xiàn)后，如果我們老師都能注意及時(shí)強(qiáng)化，幼兒在今后就會(huì)逐漸產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為。孩子總喜歡老師的表揚(yáng)。因此，當(dāng)他們一旦有了分享行為時(shí)，我們就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)，不管是物質(zhì)還是情感，都可以強(qiáng)化孩子的分享行為，使他們愉快和滿足。

四、家園共育，共同促進(jìn)幼兒分享行為的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這種及其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)的。”新《綱要》中也明確提出：“家庭是幼兒園重要耳朵合作伙伴。”為此，我們?yōu)槊總€(gè)幼兒準(zhǔn)備了一本“家中的好寶寶”記事本，請家長們將孩子在家的表現(xiàn)記錄下來，便于教師有針對性地教育。老師有意在班中表揚(yáng)在家表現(xiàn)出色的幼兒，樹立榜樣作用。同時(shí)，還要求家長也要做好榜樣，用自己的言行教育幼兒，讓幼兒無論在幼兒園還是在家都能感受到分享所帶來的快樂。當(dāng)買了好吃的東西，家中老、少一起品嘗，感受一家人在一起分享其樂融融的感覺。當(dāng)家中來了客人，家長主動(dòng)把好吃的拿出來給客人吃，把好玩的玩具給小客人玩等。如此，家園配合，共同促進(jìn)幼兒分享意識和行為的培養(yǎng)。

幼兒的社會(huì)性發(fā)展不是一蹴而就的，分享意識和行為也不例外，需要經(jīng)過長期引導(dǎo)和教育。所以，我們還將繼續(xù)探索和嘗試，不斷增強(qiáng)幼兒的分享意識，從而使幼兒的分享行為逐步由被動(dòng)分享、誘發(fā)分享上升到自發(fā)分享、自覺分享，最終形成穩(wěn)定的分享品質(zhì)，為其一生良好社會(huì)性的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》