第一篇：幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略

幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略

【摘要】文章主要對幼兒音樂教學(xué)游戲化的有效性策略進行研究，結(jié)合當下幼兒園音樂教師對游戲活動指導(dǎo)缺乏全面性，音樂游戲化教學(xué)環(huán)境缺乏完善性的現(xiàn)實情況，從內(nèi)容游戲化、形式游戲化、教育意識游戲化三方面著手，展開論述，希望在優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教學(xué)；游戲化；策略探究

幼兒階段涉及的知識相對簡單化，學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲色彩較為濃烈，在音樂課程教學(xué)進程中，積極采用游戲教學(xué)方法是極為有效的，使幼兒能夠在輕松舒緩的環(huán)境中，培養(yǎng)與鍛煉韻律感。如何使游戲化教學(xué)方法的實效性充分的發(fā)揮出來，這已經(jīng)是眾多教育者探究的課題，本文就此對游戲教學(xué)法有效應(yīng)用的策略進行研究。音樂活動是學(xué)前教育課程中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒童年生活不可或缺的重要部分，更是他們學(xué)習(xí)的有效形式。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲為生活的，我們應(yīng)當給兒童充分的機會，使他們得到完美的游戲生活。”美國教育家杰克曼認為：“游戲給予幼兒快樂的同時，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機會?！庇螒蚰軌驖M足幼兒的探究性、差異性的認知需求，讓他們獲得最適合自己意愿和方式的發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)在說明部分也指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。因而，幼兒園游戲活動的自主性、娛樂性、模擬性決定了它是音樂活動中促進幼兒審美情趣發(fā)展的有效媒介和平臺。

一、內(nèi)容游戲化，實現(xiàn)優(yōu)化音樂教學(xué)資源的目標

幼兒認知能力有限，無法深入的理解音樂文化內(nèi)涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂教學(xué)游戲化在推行的過程中，對音樂內(nèi)容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點的音樂曲目，為音樂游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣幼兒在愉悅的環(huán)境中，獲得身心的愉悅感。教師在對音樂內(nèi)容實施游戲化設(shè)計策略之時，教師應(yīng)該以游戲者的角色，對幼兒身心發(fā)展特點有一個全面的了解，結(jié)合幼兒音樂教學(xué)特征，選擇出最佳的音樂游戲內(nèi)容，使其最大限度的滿足幼兒學(xué)習(xí)音樂游戲?qū)W習(xí)需要。幼兒音樂以及幼兒游戲的類型是多樣化的，資源來源渠道也絕非是單一化的。這就要求音樂教師有效的處理好幼兒音樂與游戲之間的關(guān)系，創(chuàng)編適合幼兒發(fā)展的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對音樂教學(xué)內(nèi)容改編的過程中，教師有效的對多元化教學(xué)資源進行精確的辨別是基礎(chǔ)，因為不同年齡段的幼兒，在心理需求方面存在差異性是必然的事實，因此教師在開展游戲化音樂教學(xué)活動之時開展調(diào)查工作是必要的。

二、形式游戲化，調(diào)動幼兒參與教學(xué)活動的興致

音樂游戲化教學(xué)可以被視為幼兒音樂教學(xué)體系創(chuàng)新的一種新形式。教師在將游戲教學(xué)法融入進音樂教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)中時，一定要結(jié)合游戲類型多元化、屬性鮮活化以及內(nèi)容形象化等眾多特征，在此基礎(chǔ)上深入挖掘調(diào)動幼兒參與音樂游戲教學(xué)活動主動性的對策。也就是說當教師對幼兒的心理環(huán)境有一個整體性了解之時，創(chuàng)設(shè)出的音樂教學(xué)形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂教學(xué)環(huán)境中，能夠強化幼兒對音樂文化感知能力，培養(yǎng)他們的旋律感以及聆聽音樂的興致。配樂舞蹈是一種極為常見的音樂形式，其可以獲得使幼兒手舞足蹈，邊唱邊跳的音樂教學(xué)效果。教師也可以結(jié)合幼兒喜歡聽故事的特征，將音樂故事滲入進音樂游戲教學(xué)活動中，此過程中幼兒可以扮演卡通人物、長輩親友等角色，從而對幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)涵有一個初步的認識，或尊老愛幼，或互幫互助，或勤勞勇敢?？梢娨魳方虒W(xué)形式的游戲化，可以創(chuàng)設(shè)出和諧向上、活潑生動的課堂氛圍，一方面使幼兒的情感受到熏陶，另一方面使他們的四肢在音樂教學(xué)課堂上得到充分的伸展，此時他們的身心得以同步發(fā)展。

三、教育意識游戲化，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)

游戲化教學(xué)方法在幼兒音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，宗旨是使幼兒受到一定的教育，獲得某些感悟，此時幼兒會從某種角度去理解音樂文化的內(nèi)涵，為其正確人生價值觀的塑造奠定基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，在幼兒音樂教學(xué)進程中的應(yīng)用，有效的激發(fā)了他們參與教學(xué)活動的興致，是寓教于樂教學(xué)理念體現(xiàn)的主要形式，從而協(xié)助幼兒實現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)的目標，在充滿娛樂色彩的教學(xué)環(huán)境中，幼兒對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟進一步加深。例如在《魯冰花》的音樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具，為幼兒展示媽媽與孩子相處的圖片，使幼兒從思想上感受到母愛的偉大，在本堂音樂教學(xué)課堂上幼兒感受到媽媽對自己的關(guān)愛。為了將游戲教學(xué)方法導(dǎo)入進本堂課程中，教師鼓勵學(xué)生對音樂中的情節(jié)進行模仿，在這樣的過程中幼兒幼兒認識到父母對自己的呵護與教育，在這樣的音樂游戲化教學(xué)環(huán)境中，很多幼兒力爭做一個孝敬長輩的好孩子。面對抽象化的音樂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量使其與幼兒的實際生活關(guān)聯(lián)在一起，使其思想上受到教育，為良好品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，在幼兒音樂教學(xué)過程中，積極將游戲化教學(xué)法融入其中，主要是在內(nèi)容與形式上做出調(diào)整，使幼兒身心得到放松，思想情感上受到熏陶與教育，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。參考文獻：

[1]郝兆杰,梁芳芳,肖瓊玉.幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].學(xué)前教育研究,2014,11:35-41.

第二篇：幼兒音樂活動游戲化的策略

音樂活動游戲化的策略

音樂活動是學(xué)前教育課程體系中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒的基本活動，也是他們最喜愛的活動，是他們和周圍世界互動、學(xué)習(xí)的基本方式，在游戲中孩子們處于積極主動的狀態(tài)，對其運動器官的發(fā)展，各種心理過程的發(fā)展，以及個性品質(zhì)的形成都有積極的意義。

因此，幼兒音樂教育游戲化能真正滿足幼兒對音樂元素學(xué)習(xí)的需要，將游戲做為幼兒園音樂活動的基本形式，融入幼兒園的音樂教學(xué)中，讓孩子們在游戲中體驗音樂氣息、獲得音樂知識；在學(xué)習(xí)中體驗游戲過程的快樂，孩子們得到的不單單是美的體會，更是在智力、身體、個性、情感、社會性等多方面的和諧發(fā)展。

開園至今，我園始終堅持“全面育人發(fā)展特色”的教育理念，通過對幼兒園音樂教育游戲化教學(xué)實踐的研究，我們發(fā)現(xiàn)在音樂活動游戲化過程中，始終存在著不同程度的形式化與低效化等問題。關(guān)注游戲的外在形式忽視游戲的基本精神；注重教師自身的教育意圖忽視幼兒的需求與能力差異；注重游戲的情境性忽視挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性等等。我認為，導(dǎo)致上述問題普遍存在的主要原因是教學(xué)目標的制定簡單、教學(xué)內(nèi)容的選擇單調(diào)、互動形式的手法單一所導(dǎo)致的。教師們只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求與個體差異，選擇多元化的音樂活動內(nèi)容，將游戲與音樂有機融合，不斷提升教育機智與教學(xué)個性，才能增強音樂教育游戲化的有效性與適宜性，只有注重指導(dǎo)與策略，才能提高幼兒參與音樂活動的熱情。

一、明確游戲活動的核心 游戲包含著豐富的快樂體驗，樂趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的內(nèi)在功能，正是源于游戲的興趣性、自主性、愉悅性、活動性的特征，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子。只有在教育活動中保持游戲的這些特質(zhì)，才能培養(yǎng)富有游戲性的兒童，這是兒童發(fā)展的原動力，音樂、游戲、兒童因為快樂而緊密聯(lián)系在一起，他們與快樂的體驗密不可分，因此我們教師在組織活動過程中，不要過多地干涉、限制幼兒的行為，應(yīng)當為孩子們提供充足的準備材料，讓他們在自由、自在、自主的游戲化音樂活動中，享受快樂的音樂之旅，追求身心的愉悅與成長的幸福。

二、尊重個體差異的需求

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出我們要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要；尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展的原則。幼兒有著自己的文化，有著自己的邏輯、規(guī)則與獨特的文化需求。游戲，作為兒童生活和兒童文化的一個自然而重要組成部分，它實際上是兒童存在的一種形式，是幼兒生存的一種狀態(tài)。整體感知和反應(yīng)、詩性邏輯、游戲精神構(gòu)成了兒童文化的基本特征。3-6 歲的幼兒正處于感覺探索階段，成人應(yīng)在游戲化音樂活動中為幼兒提供充分的感覺探索，以培養(yǎng)幼兒的自我調(diào)控能力和元認知能力，最終促進幼兒游戲性的發(fā)展。

我們必須順應(yīng)幼兒的特點與需要，把游戲、音樂、情境等作為一個有機的整體，引導(dǎo)幼兒對音樂進行整體性的感知與個性化的表現(xiàn)。如“一條小魚游來了”是小班孩子們的“最愛”，每次進行歌表演他們都樂此不疲，孩子在游戲中喜歡夸張自己的動作，有節(jié)奏地四處穿行，表情動作生動可愛，由此孩子的情緒得到了最大愉悅。

三、強化音樂與游戲的融合

適宜、有效的游戲化音樂活動追求的是幼兒、音樂與游戲的有機融合，倡導(dǎo)以幼兒主體體驗的游戲方式，其快樂來源于幼兒在游戲化音樂活動中的各種合理需要得以滿足，追求的是“游戲音樂，健康成長”的主旨。

首先，教師需克服教學(xué)目標過于簡單、直接。避免游戲與音樂簡單而生硬的黏合，甚至相互對立等現(xiàn)象的發(fā)生，教師要將音樂活動的目標定位于即時性的技能學(xué)習(xí)與表演，關(guān)注幼兒的整體存在，將全面和諧、快樂成長作為最終目標，以游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與活力。第二在組織集體性游戲化音樂活動時，我們教師在內(nèi)容的選擇、情景的創(chuàng)設(shè)、活動的組織環(huán)節(jié)中，多從教育的角度有更多的預(yù)設(shè)，盡可能的豐富互動形式，給孩子提供自主、自由的表現(xiàn)空間，引導(dǎo)幼兒保持參與音樂活動的熱情，同時獲得最大限度的發(fā)展。

第三教師必須注重研究幼兒在自然游戲狀態(tài)下的音樂學(xué)習(xí)方式。沒有生硬的教唱、指令和輔導(dǎo)，只有自然的生活情境與快樂的游戲情趣中，符合自己的能力與意愿挑戰(zhàn)，與同伴間自由靈活的交往、互動才能激發(fā)幼兒持續(xù)的積極參與。如《丟手絹》、《馬蘭開花》那樣，幼兒完全是在不知不覺的游戲狀態(tài)下學(xué)會歌唱、學(xué)會游戲與動作，并享受其中的音樂審美、隨樂運動以及與同伴間的快樂交往。

四、提升師者的智慧與個性

教育是一種智慧，一種因時、因地、因人制宜的教育智慧，這種智慧并非是自然稟賦我們師者的素養(yǎng)，而是需要我們在不斷的教育實踐中學(xué)習(xí)、反思、錘煉、提升?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇螒蚧魳坊顒拥慕M織需要教師運用多元的教學(xué)智慧，為孩子創(chuàng)設(shè)開放、自由、寬松的游戲環(huán)境，提供更多的自主自由選擇與表達的權(quán)利與機會，及時發(fā)現(xiàn)幼兒富有創(chuàng)造性與個性的音樂表現(xiàn)方式，適時適當?shù)挠枰再p識與鼓勵。

富有教育智慧師者從不否定孩子，他們常常都是把“你的想法怎么這么特別呀!”、“你真是一個愛動腦筋的乖孩子”等激勵幼兒的話語掛著嘴邊。當幼兒遭遇困難時，又能巧妙地幫助他們化解尷尬，找到學(xué)習(xí)的竅門與成長的樂趣。如一些幼兒創(chuàng)編“機器人”動作時只作手部動作，教師用“我忘了把機器人腿上的開關(guān)打開了”這樣的話語巧妙提示幼兒； 當幼兒動作不協(xié)調(diào)時，教師一拍腦袋“哎呀，我忘了，機器人出廠時要先檢驗調(diào)整的”，就巧妙化解了幼兒的不安，并開心地在教師的幫助下改善動作的協(xié)調(diào)性，提高表現(xiàn)力。

適宜與有效的游戲化教學(xué)活動還需要富有游戲性的教師。利伯曼關(guān)于教師所應(yīng)具有的個性特征的研究表明，教師應(yīng)具有幽默感、快樂和笑聲、熱情、積極參與、靈活、想象等八種良好的個性特征。我們可以看出這其中有半數(shù)以上與游戲性有關(guān)。幼兒教師應(yīng)進一步提升自己的熱情、幽默、風(fēng)趣等良好個性，為游戲化音樂活動注入更多的笑聲與樂趣，從而感染與打動孩子，有效提升活動的游戲活力。

幼兒的音樂教育應(yīng)以游戲般的快樂心情開始，再以游戲般的快樂心情引導(dǎo)到正確的方向，讓孩子們在音樂活動中健康愉快的成長。我們教師只有不斷的用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學(xué)的將游戲精神融入音樂教育活動之中才能讓孩子們終生受益。

第三篇：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化策略探討論文

【摘要】伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也促進了我國幼兒教育的發(fā)展。在幼兒教育中，教師所采用的教學(xué)方法更為科學(xué)，更加符合幼兒的身心特點，同時也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在幼兒園階段夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好充分的準備工作。數(shù)學(xué)是幼兒教育中的重點教育內(nèi)容，教師可以結(jié)合幼兒愛玩愛鬧的特點，將數(shù)學(xué)教育與游戲進行緊密的結(jié)合，通過玩游戲的方式使幼兒快速的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，促進幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進步。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化；策略

前言

幼兒由于年齡較小，對于枯燥的數(shù)學(xué)知識非常不感興趣，在課堂的學(xué)習(xí)中經(jīng)常溜號、開小差，嚴重的影響到幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也會影響到幼兒的長遠數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對于此種情況，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好，實現(xiàn)對幼兒的科學(xué)教育。游戲化策略與幼兒的身心發(fā)展特點非常吻合，幼兒喜歡游戲，并樂于參與到游戲中，教師通過科學(xué)的設(shè)計游戲，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識融入到游戲中，能提高對幼兒的教育效果。

1.設(shè)計游戲

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用游戲化策略的時候，首先需要對游戲進行科學(xué)的設(shè)計，而這也是確保游戲化教學(xué)策略實施的關(guān)鍵。在設(shè)計游戲的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)計，將相應(yīng)的知識有效的融入到游戲中。例如，教師可以設(shè)計老鷹捉小雞的游戲。在此游戲中，可以與數(shù)數(shù)教學(xué)進行結(jié)合。由于幼兒在幼兒園階段至少需要會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)字，教師可要求一個個子較高的學(xué)生當雞媽媽，另外10個學(xué)生當雞寶寶，教師當老鷹，其他學(xué)生在旁邊數(shù)數(shù)，在教師捉到一個雞寶寶之后，應(yīng)詢問學(xué)生還有多少個雞寶寶，通過采取此種游戲策略，能使幼兒快速的融入到游戲中，并且能全面的提高對幼兒的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，幼兒為了更好地參與到游戲中，也會非常努力的回答教師提出的問題，有助于實現(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進步，實現(xiàn)幼兒長遠發(fā)展[1]。

2.實施游戲

教師在設(shè)計完游戲之后，還應(yīng)該科學(xué)的實施游戲。由于幼兒年齡小，只知道玩游戲，卻不了解教師為何要開展游戲。因此，在游戲開展之前，教師應(yīng)提出幾個小問題，要求幼兒邊玩游戲邊思考，并且在游戲玩完之后需要回答教師提出的幾個小問題，而只有回答正確的幼兒才能參與到下一個游戲中。教師通過采取此種方式，一方面能夠使學(xué)生在游戲的過程中積極的思考，以便于掌握更多的數(shù)學(xué)知識，另外一方面還能夠激發(fā)幼兒的競爭意識，使幼兒了解到如果不認真思考，將會無法參與到下一輪的游戲中[2]。在游戲開展的過程中，教師應(yīng)該合理的把握游戲的進度，避免游戲過快無法實現(xiàn)預(yù)期的效果，也避免游戲過慢而影響到下一輪游戲的開展，教師通過有效的實施，能夠?qū)崿F(xiàn)游戲的順利進行，同時也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使幼兒在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識，促進幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進步[3]。

3.對幼兒進行指導(dǎo)

在幼兒玩游戲的過程中，教師還應(yīng)該對幼兒進行有效的指導(dǎo)。由于很多幼兒對游戲的過程不了解，在玩游戲的時候也無法高效率的進行，進而也會影響到幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師對幼兒的游戲進行有效的指導(dǎo)是非常有必要的[4]。例如，人員的分配，具體的游戲規(guī)則，在游戲過程中幼兒需要做哪些方面的工作等等，通過教師有效的指導(dǎo)，能確保幼兒游戲進行的有效性，并且達到預(yù)期的游戲效果，促進幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。此外，教師還應(yīng)該鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，對于游戲中不理解的問題積極的向教師提問，以便于更好地參與到游戲中，實現(xiàn)幼兒的良好發(fā)展。

4.進行游戲評價

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在與幼兒共同完成游戲之后，教師還應(yīng)該預(yù)留5分鐘左右的時間對幼兒的游戲情況進行評價，大體上教師應(yīng)以鼓勵學(xué)生為主，尤其是要表揚幾個表現(xiàn)突出的幼兒，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性[5]。此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒進行總結(jié)，使學(xué)生了解通過游戲?qū)W習(xí)到哪些的數(shù)學(xué)知識，教師還應(yīng)該對幼兒掌握的數(shù)學(xué)知識進行檢驗，了解學(xué)生是否全部掌握，這樣一來才能將游戲教學(xué)法的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，通過教師與幼兒的共同配合，促進幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，并且全面的提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在幼兒園階段就能夠培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而為更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進幼兒的長遠學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展。

5.結(jié)論

綜上所述，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師將其與游戲進行緊密的結(jié)合，充分的調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒在課堂上不再溜號、開小差，而是更加集中注意力積極的投入到游戲當中，在幼兒快樂的游戲中，教師對幼兒進行有效的引導(dǎo)，能使幼兒快速的理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對幼兒的長遠發(fā)展非常有利。

參考文獻：

[1]徐潔.幼兒園游戲化數(shù)學(xué)活動的設(shè)計、組織及思考[J].成才之路,2014(20).[2]宋慧慧.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013(35).[3]周琴.幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的再思考[J].教育教學(xué)論壇,2014(39).[4]李艷,趙娟,鄭銘磊,趙月,譚雪松,劉靜,莊新姝,亓偉.游戲化不能“失真”[J].早期教育,2006(12).[5]孫艷清.小班數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化研究初探[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2012(11).

第四篇：小學(xué)音樂游戲化教學(xué)

小學(xué)音樂游戲化教學(xué)

一、游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練

如果能夠通過游戲的形式制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解，這將會很大程度提升教學(xué)效率。首先，可以讓學(xué)生們先分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲音長，狗叫聲音短等，使學(xué)生對于聲音的長短得到直觀的感性認識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為了鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。這樣加入游戲形式的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也學(xué)得透、記得牢。

二、游戲化的音高訓(xùn)練

音高是小學(xué)音樂教學(xué)中另一個基本的領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生們對于音高有基本的認知時，通常會采用練耳的教學(xué)模式。練耳訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)耳朵聽覺對聲樂和器樂具備良好的識別記憶能力，目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對音樂的聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽覺，加深對樂譜的實際理解和音響效果的想象力。練耳訓(xùn)練為的是鍛煉學(xué)生的基本功，這項訓(xùn)練也是非常有必要的。然而，常規(guī)模式下展開的練耳訓(xùn)練對于小學(xué)生而言是相對枯燥的，學(xué)生們很難接受那種枯燥乏味的訓(xùn)練模式，那樣的訓(xùn)練效果往往也不高。在小學(xué)音樂教學(xué)中，完全可以將練耳訓(xùn)練借助游戲的形式展開，可以在游戲中來有效鍛煉學(xué)生對于音高的辨識，進而培養(yǎng)他們具備更好的音樂素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我會將音階比喻為小動物的活動，對于不同音程的音階也會給予他們特定的比喻。例如，小跳音階我會比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。這兩個比喻非常形象，很難讓學(xué)生們來分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個比喻卻很好化解了這個教學(xué)難關(guān)。學(xué)生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗時就很直觀地感受到這兩種音階間的差異，后者明顯會比前者跨度更大，這也是需要學(xué)生們明白的小跳音階和大跳音階間的差異。為了鞏固學(xué)生們對于知識的掌握程度，我會讓學(xué)生們以游戲的形式展開對于教學(xué)點的實際應(yīng)用。我會用鋼琴彈奏出不同的音階，一段音階結(jié)束后會讓學(xué)生們分辨，這個是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個方法非常實用，學(xué)生們借助這個小游戲能夠很清晰地辨識出不同的音階，音高訓(xùn)練也潛移默化地展開，過程中學(xué)生們的音樂素養(yǎng)也在一點點提升。

三、游戲化的模仿訓(xùn)練

小學(xué)音樂課本中的很多教學(xué)內(nèi)容都是在引導(dǎo)學(xué)生對于各種不同的音樂類型展開欣賞，在于借助美好的音樂不斷陶冶學(xué)生的情操。很多教學(xué)內(nèi)容中都和大自然有著很直接的聯(lián)系，無論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動物的歌唱。這些教學(xué)內(nèi)容都能夠在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的聲音有更好認識的同時，讓學(xué)生的基本樂理知識得到積累。在培養(yǎng)學(xué)生對于各種不同的聲音有更好感知的過程中，可以借助游戲化的模仿訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力?！稓g樂谷》這一章的教學(xué)重點在于讓學(xué)生們關(guān)注日常生活中的動畫音樂，加強學(xué)生們對音樂節(jié)奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通片歌曲。在課堂教學(xué)中我會讓學(xué)生們借助小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見的音樂器材來模擬他們熟悉而喜愛的動畫音樂。很多學(xué)生們對于這個游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂器起到了很好的輔助作用。模仿到盡興處有些學(xué)生會情不自禁地唱起來，還會主動模仿那些自己非常喜愛的動畫人物的講話。很多學(xué)生聽了后哈哈大笑，越來越多的學(xué)生們參與到游戲中來，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生們在輕松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂模仿能力。

四、結(jié)語

想要讓小學(xué)音樂課程的教學(xué)游戲化，這可以從很多方面展開。教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練時穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡化教學(xué)知識點。在進行音高訓(xùn)練時也可以以游戲的形式展開，這將能夠更好地提升學(xué)生對課堂的參與。此外，教師還可以設(shè)計各類游戲化的模擬訓(xùn)練，這將會讓學(xué)生們在趣味化的音樂訓(xùn)練中得到更多收獲。

小學(xué)音樂游戲化教學(xué)

普寧市占隴鎮(zhèn)龍秋小學(xué)

黃瑞芬 2018年1月

第五篇：6.18--幼兒音樂游戲化教學(xué)探索與實踐

幼兒音樂游戲化教學(xué)探索與實踐

摘要：音樂與游戲本身就是具有互通性的，因此在幼兒音樂教學(xué)中，將兩者有機融合可更好地開展教學(xué)活動。本文先分析了游戲在音樂教學(xué)中的作用，同時闡述了當前幼兒園在音樂游戲化教學(xué)中所存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，提出了幼兒音樂教學(xué)中游戲法的運用，旨在更好的為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂；游戲化；教學(xué)

一、幼兒音樂教學(xué)游戲化的作用

早期的兒童教育與孩子的后天發(fā)展關(guān)系緊密，這一階段是孩子興趣養(yǎng)成的重要階段，而游戲是教學(xué)、生活中開啟幼兒創(chuàng)新力的鑰匙。因此在幼兒音樂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇合適的游戲可以讓教學(xué)、游戲有機結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量?？梢?，幼兒音樂教學(xué)游戲化作用非常重要，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.讓音樂活動充滿樂趣

幼兒在學(xué)習(xí)中少不了音樂的學(xué)習(xí)，因為音樂可以鍛煉幼兒的審美能力，讓幼兒的想象力豐富。而游戲化的教學(xué)更是能讓幼兒提升音樂能力，促進智力開發(fā)。孩子的天性就是“玩”，他們在玩的過程中可以學(xué)習(xí)到很多東西，并且輕松的環(huán)境也能讓幼兒身心健康發(fā)展?？梢娪螒蚧虒W(xué)方式可為孩子創(chuàng)造一個豐富多彩且趣味十足的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在輕快的氣氛下學(xué)習(xí)知識。

2.開拓幼兒思維訓(xùn)練

一般來說，游戲能開發(fā)幼兒智力，提升他們的IQ、EQ。游戲化教學(xué)方式可以說是偶爾素質(zhì)的一項重要方式，其音樂化教學(xué)更是可以幫助孩子通過游戲的動作，如肢體語言、表情語言來感受到音樂的魅力。游戲化教學(xué)方式具有一定的靈活性，對于開拓幼兒思維的訓(xùn)練起著積極的作用。

通常，在幼兒時間，其學(xué)習(xí)音樂知識時，會有著一定的模仿能力，并且還有本能的反應(yīng)。通過自己的聽覺來做出相應(yīng)的反應(yīng)，與游戲融合成為一個整體，同時在游戲中，孩子的接受力往往會變得更強，也更容易接受具象化的知識，且喜歡在動態(tài)環(huán)境中接受知識。

二、當前幼兒音樂游戲化教學(xué)所存在的問題 1.音樂教學(xué)活動類型的區(qū)別不明確 有研究者指出，所有音樂活動其本身就是處在游戲的狀態(tài)下，而音樂教學(xué)活動更是要成為游戲的過程，所有的音樂活動均要飲食著音樂欣賞的體驗。所以幼兒音樂教學(xué)活動分成了三種類型：歌唱活動、韻律活動、奏樂活動。可見，教學(xué)活動本身就是游戲，游戲以及欣賞活動不用再獨立成為類型，而是可以融合到所有的教學(xué)活動當中。但是，我們對多個幼兒的音樂游戲活動進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的教師對于音樂類型的區(qū)分并不十分了解，基本上只是以音樂游戲、音樂欣賞等對活動進行命名、設(shè)計。

2.這分重視游戲化處在形式且音樂內(nèi)容過于成人化 在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多游戲化音樂的活動，其開展只是為了可以滿足教師的需求，如果為了讓教師完成任務(wù)則無法起到激發(fā)幼兒的作用。很多音樂教學(xué)活動，雖然其游戲的內(nèi)容，以及游戲方式均比較豐富且多元，但是幼兒只是簡簡單單體驗到了參加到活動的樂趣，卻無法通過這些活動來獲得知識，更無法通過活動感受并了解音樂的內(nèi)涵及魅力所在。

同時，還有很多教師會習(xí)慣性的從本身的角度考慮教學(xué)的內(nèi)容或是游戲的方式，未能以幼兒為本，忽視了幼兒的年齡特點，不重視他們的知識與理解水平，因此所選擇的音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏有時過于成人化，未能開發(fā)起幼兒的想象力以及創(chuàng)造能力，幼兒為音樂教學(xué)主體，在開展音樂活動設(shè)計時一定要強調(diào)并重視幼兒積極性，引導(dǎo)他們可以主動參與進來并體驗音樂所帶來的美感，鼓勵幼兒敢于表達出自己的體驗、感受。

三、將游戲化教學(xué)運用幼兒音樂的實踐 1.大力激發(fā)幼兒的興趣

幼兒音樂課程的游戲化其目的是為了促進孩子們能快樂的學(xué)習(xí)。在幼兒階段，用游戲化的方式來展開音樂課程的教學(xué)，與幼兒的發(fā)展相適應(yīng)。通過實踐也證明了，運用游戲化音樂教育課程，可以極大日常規(guī)范起幼兒學(xué)習(xí)音樂興趣，同時發(fā)展幼兒音樂能力，以此促進孩子在一種快樂的氛圍下進行學(xué)習(xí)，這一點極為重要。

例如，在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時，教師可引導(dǎo)孩子，根據(jù)音樂內(nèi)容，選擇自己所喜歡扮演的角色。同時，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，到區(qū)域游戲間去尋找道具，如果道具不足則可以嘗試著自己動手。如歌詞里所涉及的大籮筐、蘑菇等物品，如果孩子找不到道具，可以和教師一起動手操作，大家一起制作各種各樣的蘑菇。又或是可以指導(dǎo)幼兒去找到有關(guān)替代品。如可以用一個又一個小球來代替蘑菇，又或是拿盆子來代替籮筐等等。當然，主要是指導(dǎo)幼兒自己開動腦筋去思考并尋找代替品，教師要做的只是適當?shù)囊龑?dǎo)即可。當然，在這一過程中，無論孩子做出的是哪一種選擇，教師都要給予肯定、表揚，之后讓孩子去想象歌詞中的場景，在這一活動中，教師所扮演的只是輔助者，將游戲主導(dǎo)權(quán)全都交給孩子自己進行。通過這樣的課堂教學(xué)，所取得的教學(xué)效果往往是事半功倍。不單如此，以游戲化的方式來開展音樂教學(xué)，可以大力激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓孩子體會到音樂課堂的學(xué)習(xí)歡樂。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提升質(zhì)量

現(xiàn)代教育下幼兒音樂教學(xué)游戲化有效開展，是需要教師不斷去豐富教學(xué)內(nèi)容，重視時間、形式的有機結(jié)合，在增強學(xué)習(xí)各方面能力同時還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的游戲，只有這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量。因為幼兒所成長的環(huán)境不同，每個幼兒又都有著自己的特點。幼兒階段也是孩子開展開成自我意識的階段，因此要不斷提升幼兒音樂教學(xué)游戲化教學(xué)質(zhì)量就要在提升幼兒審美能力同時讓他們學(xué)習(xí)各種音樂節(jié)奏。

例如，《水果蹲》的游戲是把孩子都集合在一起，根據(jù)不同的水果名稱來分組，在活動中2/4 xx x ｜xx x｜ xx xx｜

xx x ‖的節(jié)奏口令，配合指令，如“香蕉蹲、香蕉蹲，香蕉蹲完櫻桃蹲”等。此游戲可極好培養(yǎng)幼兒的團體合作力，讓孩子學(xué)會與他人合作，并在游戲中感受音樂所帶來的歡樂。

3.提升教學(xué)水平及綜合素質(zhì)

音樂教學(xué)游戲化合理運用最重要的作用在于輔助式的教學(xué)。教師需要把正確的游戲、音樂教學(xué)有機結(jié)合，大力激發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣。同時在教學(xué)中增加學(xué)習(xí)能力，強健身體。在實踐中，音樂教學(xué)游戲化特點為內(nèi)容多元，可極好提升孩子對學(xué)習(xí)的積極、主動性，特別是在培養(yǎng)幼兒良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，更可起到全方位發(fā)展的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《我的好媽媽》這首歌曲時，可通過游戲方式，培養(yǎng)孩子良好的思想品德，讓孩子養(yǎng)成關(guān)心他人、樂于助人的習(xí)慣，同時對幼兒形成正確的價值觀有著極為重要的影響。

4.綜合滲透，多元提升

音樂課程游戲化的最終目的在于提高幼兒全方位的素養(yǎng)，音樂課程所采用的游戲化方式來開展教學(xué)，不單可以促進幼兒對音樂學(xué)習(xí)，更可提升他們的綜合素養(yǎng)、能力。運用游戲化教學(xué)方式，開展音樂教學(xué)，可在一定程度上豐富幼兒音樂內(nèi)容，讓孩子可在游戲化活動中去用心體會，真正去體會音樂魅力。

例如，在開展角色扮演、游戲表演中，可將音樂的元素融合其中，培養(yǎng)孩子的力。但是，這會讓有的人產(chǎn)生疑問，認為以幼兒當前的認知水平，能理解的范圍有限，如果才能讓他們在角色扮演時并在自己所想象的情節(jié)中更好表達自己的感受。面對這樣的游戲我們可以采用這樣的方法：如我們可以開展《葫蘆兄弟》、《黑貓警長》的游戲，先讓幼兒觀看動畫，之后聽動畫的片頭音樂，再以角色扮演的方式，讓孩子來演繹動畫里的角色內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上，開展游戲化的音樂教學(xué)可以提升幼兒的審美能力，培養(yǎng)他們的合作精神及創(chuàng)造力，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的品質(zhì)?？梢娪螒蚧姆绞椒浅Ｖ匾?，在未來的教學(xué)工作中，教師也要朝著這個方向不斷努力，設(shè)計出更多更有價值的游戲音樂，讓孩子的學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

參考文獻：

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